第一篇：數學教學與傳統文化有效結合的研究工作報告

數學教學與傳統文化有效結合的研究工作報告

我校始建于1981年，迄今有三十多年的歷史，是一所三年制初級中學。學校位于清水鄉河畔，占地面積6320平方米，建筑面積1243平方米。學校服務于清水鄉，服務半徑10公里。學校現有8個教學班，在校學生423人，教師33人，中共黨員10人，本科學歷28人，大專學歷5人，教師學歷達標率100％。校園環境明凈，綠樹成蔭，景色宜人，是莘莘學子成長的搖籃。學校布局合理，設施齊備，擁有衛星電視接收室、德育室、圖書室、實驗室、體育器材室、光盤播放教室，為師生創設了良好的工作、學習環境。2010年12月，我校提出“儒雅博學、情趣高雅”的口號，選擇了“數學教學與傳統文化相結合”的區級科研課題，并立項成功，開始組織實施工作，以2011級2班、2012級2班2013級2班為實驗班，數學等學科為基礎，逐步擴大到全校各班和其它學科，經過五年（2010年12月—2015年11月）的嘗試，探索和求新，學生在德、智、體、美勞諸方面都有了明顯提高。現將研究工作的情況總結報告如下：

一、課題研究的變革

（一）課題的啟動

我們中華民族有著五千年悠久的歷史，正是在這歷史的長河中，我們的祖先給我們留下了源遠流長、博大精深的中華文化。中華民族精神是中華文化的核心和靈魂。著名哲學家、北京大學教授張岱年先生認為，“每一偉大民族都有其民族文化；每一民族文化都有其基本精神，亦可稱為民族精神。”這個基本精神就是我們民族賴以生存、繁衍和發展的精神支柱和力量源泉。當然中華民族精神在不同時期，從不同的角度，不同的層面，有各種不同的概括和易于被人們理解和接受的表述，如愛國團結、博大寬和、兼容并蓄、勤奮睿智、剛健有為、堅忍不拔、自立自強，天人和諧、以人為本、貴公賤私、求同存異等都是貫穿古代、現代、當代的基本精神。這些精神成為古往今來千千萬萬中國人奮發向上、百折不撓的精神支柱，成為中國優秀文化傳統的基本價值取向。這就是歷史鑄就的民族魂。這種民族精神具有巨大的歷史震撼力和時空穿透力，其所包含的合理性和價值取向，仍閃耀著人文精神的光輝和重要的現實效應。文化是一個寶藏，不同時代的人們，可以根據社會實踐的需要，時代發展的需求，從中發現新的意義，做出新的解釋，添加新的成分。人們在創造、構建新文化時，首先要正視傳統文化的存在，在前人文化遺產的基礎上繼續開拓，只有使傳統文化的精華成為新文化的重要組成部分時，才能實現文化的創新。傳統文化是新文化的搖籃和基礎；新文化是傳統文化的延伸和發展。

時代進步了，社會發展了，各種社會教育問題卻日益凸顯出來。由于教育內容和教育對象優化的今天，我們可供選擇的教育形式也多元化了，那些傳統的在教育內容上就比較次之的了。現代教育特別是現代的數學教育對傳統文化的學習是很不夠的。是不是我們今天的數學教育和傳統文化疏離得太遠，以至于就連基本的文化常識都不知道。而我校多年以來，從未間斷過民族傳統文化方面的教育科研工作，通過多年的課題研究，我校已成為雁江區教育中具有民族傳統文化特色，實施素質教育的窗口學校。在多年來的教育科研實踐中，注重藝術活動和課外活動中手段的多樣化；注重對學生進行民樂方面的民族傳統文化教育，陶冶學生情操，同時，在課題研究中也培養了一批素質高，教育科研能力強、教學經驗豐富的特色教育師資隊伍。

綜上所述，區教育局教研室把握現狀，提出要求，鄉教育管理組，學校行政辦公會，教導處醞釀論證，教師職代會討論修正，報雁江區教育局批準，于2010年12月開始進行“數學教學與傳統文化有效結合的研究”課題（區級）科研

（二)研究意義

第一，中國學術文獻網絡出版總庫在這一方面的空白。因為在中國學術文獻網絡出版總庫里尚且沒有出現一樣課題，所以筆者的選題可以使得資料庫更加的全面、完整。

第二、傳承我國傳統文化。我國有著五千年的悠久歷史，在歲月中沉淀的中國傳統文化數不勝數，它們是中國人民的智慧結晶。雖然我們四周都充斥著高科技的產品，但我們依然需要銘記自己的傳統文化。我們知道，有些民間工藝已經失傳了，這對我國的傳統文化而言是一個遺憾。不要讓一個遺憾變成千萬個后悔，我們應當包圍自己偉大的傳統文化，并且一代代傳承下去。希望通過學校的努力，能夠將我國偉大的文化傳播給國家的花朵，讓他們了解祖國，理解祖國。

第三、培養學生的愛國意識。在這個西洋節日、外國文化泛濫的日子里，讓學生們接觸祖國博大精深的傳統文化。吸收各國文化的精髓是好的，但是并不提倡絕對的迷戀外國文化。通過學校傳播中國傳統文化可以適當地控制中學生盲目崇拜外國文化的現象。相信中國傳統文化的無限魅力一定能夠讓廣大中學生為之傾倒、為之折服，使他們從小懷著一顆熾熱的中國心。長大成人后，無論走到哪里都以自己是個中國人而感到驕傲。

第四、增強學校特色。如果一所學校有意致力于傳播中國傳統文化，那么它的校園文化也一定會散發著濃郁的文化氣息。當然，除了“孔子書院”之外，像上述所說的公立中學是不多見的，所以如果有中學如此行事的話，一定會非常有特色。再加上《數學課程標準》指出，數學教育應重視給學生提供足夠的機會大力加強人文精神、人文關懷的培養，以使我們的學生形成敏銳的感知力、豐富的情感力、獨特的想象力和深刻的理解力。這將是數學教育改革走上一條可持續發展道路的根本方略。通過，我校“在初中數學教學中滲透傳統文化教育的研究”這一課題的開展，努力挖掘數學教材中民族傳統文化教育的內容并將這些內容與數學課堂教學緊密聯系起來，不斷探索培養學生數學素養的途徑和方法。要以課堂教學為主陣地，強調在知識傳授的同時，結合教學內容加強對學生數學文化素養的教育，培養學生的民族自豪感。

中華民族傳統文化的領域和內涵是龐大的，我校地處雁江區偏僻地域，沒有聞名中外的古建筑，但有令人羨慕的山清水秀；沒有聞名中外的歷史文化遺產，但是有奮發向上的辛辛學子。正是因為沒有這些傳統文化，學生不怎么了解它，為此，我們要研究它，讓我們的后代了解它。中華民族優秀傳統文化是中國人之所以能夠立于世界民族之林的根本，也是開創和建設有中國特色的社會主義新文化的歷史依據和現實基礎。作為中華民族幾千年創造活動積累的成果,不僅可以成為培養現代人認為和改造客觀世界的工具，而且能夠為人自身的發展提供豐富的精神養料。我們若能在向學生傳遞科學知識同時，挖掘中華民族傳統文化自身的內在教育價值，強調道德理性和人文的重建，就能培養出既有現代科學文化，又有人文素質和傳統文化底蘊的全面發展的人才。我們認為這是歷史賦予我們光榮而神圣的職責。本課題，通過在初中數學教學中滲透民族傳統文化，舉行民族文化教育活動，拓展愛國主義教育的有效途徑。讓學生內在文化底蘊和諧豐實；讓學生富有激情而不缺乏理性思考；讓學生成為中華民族藝術的傳承者、創新者；讓學生在社會中做到規范與個性并存、科學與人文并重。

(三)研究目標和主要內容

1、總體目標

探索一條適合農村中學的數學教學與傳統文化有效結合的方案，提高數學課堂教學質量的途徑和方法，在中學數學教學中科學、合理、有效的運用傳統文化，發揮中國傳統文化的優勢，提高教師在教學中滲透傳統文化的能力，培養學生的愛國主義情懷。

2、具體目標

（1）通過研究，形成促進學科教學中滲透民族傳統文化的理念模式。

（2）通過研究，形成促進學科教學中滲透民族傳統文化的案例范式。

（3）通過研究，形成促進學科教學中滲透民族傳統文化的教師隊伍。（4）通過研究，進一步讓數學學科教師重視對教材中蘊含傳統文化知識的挖掘，提高教師自身業務素質，進而對學生進行人文教育

3、本課題將圍繞中學數學與傳統文化教育相結合，進行以下幾方面的研究。

（1）努力挖掘數學教材中民族傳統文化教育的內容，并將這些內容與數學課堂教學緊密聯系起來，不斷探索培養學生數學素養的途徑和方法。以課堂教學為主陣地，結合教學內容加強對學生數學文化素養的教育，培養學生的民族自豪感。

（2）以各種數學游戲、數學故事、數學歌謠為內容開展實踐活動，讓學生在充分接觸、感受我國豐富的民族數學文化遺產的過程中，培養學生數學文化素養、數學學習心理品質素養、開發智能、滲透思想品德教育，從而產生真摯的愛國熱情。（3）利用制作學具這種方法滲透傳統文化教育，我們在上數學課，特別是幾何課時，缺一不可的工具就是學具，所以我們學校教師努力在平移，旋轉問題，動手折疊相關的裁剪，折疊，拼圖等章節號召學生利用廢舊物品進行學具制作，既培養了學生樂于動手，勤于實踐的意識和習慣，也讓他們體會到了儉省節約這一傳統美德。

（4）創設數學教學環境，傳承傳統文化。在挖掘出數學教材中民族傳統文化教育的內容的基礎上，有效地創設和利用好每一個教學環境，讓學生從中去發現美，展示美，既可以利用多媒體技術展示數學美，也可以把同學們帶入課外實踐活動中，讓同學多多地體會到數學的價值，數學的美。

（5）在數學教學中，滲入“以人為本”的教學理念。在數學教學中，我校全體數學教師努力營造民主，平等和諧的課堂氛圍，促使學生學習方式的轉變，讓學生富有個性的學習增強學生的創新意識，同時給予他們多元評價，使同學們健康的人格得到和諧全面的發展，最后形成散發著“以人為本”的傳統文化特色的校園文化。

（四）研究方法

本課題的主要研究方法有行動研究法、跟蹤調查法、對比法以及經驗總結法，將學生不同時期的素質發展情況的有關調查資料匯編整理成信息資料加以分析研究，以期全面、細致地開展課題的實踐研究。在研究過程中，找好課題研究的切入點，在學科中尋求素材，建立個案，整理出各學科初中教學中進行民族傳統文化滲透的教學內容。研討在數學學科教學下滲透民族傳統文化的理念，主要從課堂教學中滲透，然后滲透延伸到課后，利用校本課程和建設校園文化等多種途徑滲透中華民族傳統文化，培養和提高學生的審美情趣和表現力，激發他們的創造精神，從而，繼承和發展民族傳統文化。

（五）研究步驟

本課題研究分三個階段進行：

第一階段（2010．12~2011．12）：準備階段

成立課題組，擬訂課題，制定課題研究計劃，并與學校領導與數學教研組研究后再修訂研究計劃和方案，確立研究方向和內容。

具體實施：

1、查找資料，學習傳統文化的一些知識。

2、學習、借鑒國內已成功的經驗。

3、召開課題組所有成員會，商討課題研究的有關問題。

4、填寫課題申請書，制定課題實施方案。

5、準備硬件，為下一步做好準備。

6、深入學習，研究課題的有關資料、文獻和問題。

7、組織參研人員學習傳統文化的有關資料。

8、組織參研人員討論哪些班作為實驗班。第二階段（2011．12~2012．12）：實驗階段 從三個方面同時進行實驗研究： 從課堂教學中進行滲透；

舉辦好課題研究文章展示、開展教科研研討會；

組織跨學科的綜合性教學研究活動及校級說課、議課、評課活動，組織優秀教案、案例評比等。

第三階段（2012．12~2015．11）：總結階段 整理出數學教學中進行民族傳統文化滲透的典型課例，匯編成冊。進行課堂教學研究課、匯報活動。調查匯總滲透民族傳統文化對教師和學生的影響。整理資料，撰寫結題報告。

二、課題組所做的主要研究工作

（一）組建機構 明確職責

課題立后，我們制定了具體可行的《實驗方案》，闡述課題研究的理論與實踐背景，明確了課題研究的方向和內容，成立了課題研究領導小組。

課題的主研單位：資陽市雁江區清水鄉初級中學 協助單位：資陽市雁江區清水鄉石川九義校

課題組的領導班子：宋化崗、張輝、周文軍、張函頻、劉官糧、秦永華、張春華

課題組的研究顧問：張德明 課題總負責人：宋化崗

課題具體負責人：張函頻、劉官糧

課題主研人員：張函頻、劉官糧、張輝、周文軍、秦永華、張春華 課題參研人員：劉建、陳波、卿宏霞

宋化崗負責課題組的全面工作，制定課題的總體規劃，方案設計，人員協調，監督各階段計劃的實施情況；張輝、周文軍負責成果文獻和收集整理、以及經費的籌措；張函頻、俞斌建負責各階段的研討記錄，會議記錄，原始資料的收集整理。劉官糧、張春華負責撰寫各階段的計劃和總結、研究報告和工作報告、實驗報告，以及負責撰寫每個階段成果、文獻研究、調查、搜集、整理并撰寫調查報告和工作報告。

（二）加強教師理論知識培訓

為了進一步抓好本次課題研究活動，我校對教師培訓的主體、培訓內容、培訓形式都做了精心的按排。

首先，大力組建傳統文化培訓者師資庫。一是邀請我區教育局、教研室的行政人員、教研人員、科研人員和進修學校的培訓教師，到我校指導課題研究工作，并對教師進行專題培訓。二是精選骨干教師中從事教材研究、課型設計、課件腳本的編寫、教師培訓等工作。通過外請內選方式，我們組建了本校傳統文化培訓的師資庫，建立起一支專兼培訓者隊伍。

其次，積極構建校本培訓課程。我們以雁江區教育局規定的教師培訓材料為必修教材，定期組織教師進行培訓；同時，訂購了《華羅庚論文選集》、《九章算術》、《數學名家故事》等大量圖書，在《人民教育》、《當代教育科學》、《中國教育報》、《教師博覽》等專業報刊摘選精品文章，印發給我校數學教師，讓教師進行專題研修；另外，還要求教師自行選擇自學內容，規定教師的學習量，定期抽查教師的學習筆記。這樣，不僅有效地構建起了必修、選修、自修相結合的校本培訓課程體系，而且通過集體學習、小組學習和自主學習三條途徑，豐富了教師的教育理論知識，提高教師的科研素質。

第三，注重培訓形式的改革與創新。在培訓中，我們堅持全員培訓、骨干教師培訓和學科教師培訓相互結合的原則，從實際出發，突出培訓的針對性和實效性，主要采取了以下二種培訓方式：一是“專題研討式”培訓。以數學教材中融入的傳統文化知識進行深入探討，由本次課題組的負責人員牽頭組織，分組進行研討，對數學教材中滲入的傳統文化知識難以理解的問題和實踐中遇到的具體問題，以研討、講座、觀看錄像、典型案例解析等多種形式進行培訓。二是“案例分析式”培訓。由優秀的數學科研人員給實驗教師展示典型課例或其他案例，引導大家在數學教育教學中深入的挖掘教材中的傳統文化知識，有針對性地對學生進行教育。

（三）領導重視，加強管理，落實措施

為了進一步提高本課題的研究質量，我們從規范課題研究管理體系入手，促進課題研究活動正常化、制度化。我們的具體做法是：

1、組織到位。完善的組織保證是課題研究工作正常開展的前提。我校建立了以校長室、教導處、教研組等部門成員組成的課題研究領導小組，同時又成立了以校內年富力強、有奉獻精神和一定科研能力的中青年骨干教師組成的研究實驗組、課件制作組、資料管理組。這種有層次、立體式地管理網絡，推進了課題工作的順利開展。

2、制度到位。學校制定了嚴格的課題管理制度，明確課題各小組的職責，實行課題組長負責制。學校定期對課題情況進行督查，并要求實驗教師每學期完成一篇典型課研究案例、一篇教學心得、一篇教后記、一篇教學論文。

3、人員到位。參加本課題研究的教師多是學校里的骨干教師，他們有較強的業務能力，教學水平也很高。在課題研究期間，先后有兩名課題實驗人員調出，學校及時地充實人員，保證課題研究工作的正常開展。

4、經費到位。學校每學期都從有限的公用經費中拿出錢來用于課題研究，并做到逐年增加。對課題研究中表現突出的人員，學校還進行了獎勵。

（四）開展教育教研活動

在本課題研究方面，學校以區級教研課題為重點，輻射其他學科課題研究，努力抓好校本課題教研制度的落實。教研組做到了“每月三個一”，即每月組織一次說課，每月組織一次評課，圍繞課題進行一次專題探討。教研組能夠圍繞“數學教學與傳統文化有效結合”這條主線，抓好課前說課、公開授課、組員聽課、集中評課、專題討論五個環節的落實。

三、課題研究的主要收獲

（一）通過課題研究，造就了一批教育觀念新、教學手段豐富、教學方法獨特，大數學觀念的數學教師，他們已經成為我校數學教學的骨干力量。他們的變化主要表現在以下幾個方面：

1、課堂教學觀念的更新。通過課題的研究和理論的不斷學習，我們組的教師在觀念上首先從以前的“教書匠”轉變我“研究型”教師，有了大數學觀，課堂拓展了，教學效果好，實驗教師中劉官糧評為校優秀教師，周文軍、張輝、張函頻評為區優秀教師。

2、思想意識的提高。我們的課題組成員經常在一起學習先進的教育教學理論和方法，相互交流教學體會，積極撰寫文章，有10篇文章在區市級刊物上發表，獲課題組論文一等獎2次。實驗教師長期堅持寫學習筆記，理論水平逐步提高。

3、教學技能的進步。通過近三年的研究實踐，我們組教師的基本功，文化底蘊有進一步的提高。如：課題組教師劉官糧老師的課《圓的有關計算》獲鄉優秀示范課。

（二）通過課題研究，不僅造就了一批教育觀念新、教學手段豐富、教學方法獨特，大數學觀念的數學教師，我們的學生也悄悄的在改變，他們的變化主要表現在以下幾個方面：

1、經過五年的研究，我們發現學生在數學學習的的各個方面都在發生著變化，從每個階段的調查問卷我們就清楚反饋出：創新的課堂教學增強了學生的創新意識和實踐能力，教學效果有了顯著的提高，學生課堂氣氛活躍，他們普遍反應數學課新穎別致，興趣高，有意思，課業負擔輕。在三年實驗中，認為中華古文化的積淀和學習對數學成績“有很大提高”和“有一定提高”的從開始的73%到最后的95%；認為數學學案對自己“非常有幫助”和“有一定幫助”的從開始的74%到最后的94%；能夠敢于上課提問的和發言的學生越來越多。

2、由于在研究中開展了各種活動，學生的各項數學能力也得到了很大的提高。例如：數感、解決問題、數學交流、推理、聯系、估計、幾何和空間想象力、度量、統計與概率等數學的各個方面等都得到了很好地訓練。

3、學生的思想品德得到了很好的改善與提高，不但知道并牢記了許多中華民族的優良傳統并且將之貫穿于自己的行動當中。能遵守學校的各項規章制度，變得有禮貌，尊老愛幼等等。

四、反思與展望

當然，在取得一些成果的同時，實驗中出現的一些問題也同時引起了我們的思考。

1、由于應試教育的負面影響，無論是家長還是老師學生，或多或少心存顧慮，在經典閱讀、數學活動等方面時間精力、財力的投入得略少。

2、在我們對學生進行文學熏陶的過程中，一些傳統的價值觀、審美觀受到了沖擊。學生不僅生活在校園里，也生活在社會里。花花綠綠的世界、“前衛”的人生觀、價值觀等對學生的影響都是較大的。因而在欣賞一些佳作時，學生對其中所傳達的一些觀點、人物的行為感到不可理解甚而嗤之以鼻，因而對這些作品失去了興趣。如對于“江湖義氣”與“正義”、“劫富濟貧”與“貪污受賄”等等認識和把握不是十分明確。這些充分體現了學生對傳統的價值觀和審美觀的不理解，價值取向和審美取向有待引導。由此可見，正確的審美觀、價值觀必須從小培養，從平時培養，否則一些美好的、純粹的東西就會迷失在光怪陸離的世界里。

總之，數學教師要義不容辭地擔負起培養學生健康向上、高品位的文化素養，重鑄新世紀的民族文化和民族精神的歷史重任。

我們的這次研究只不過是在數學教育教學的一個點上進行了探索和嘗試，我們深知數學教育任重而道遠，做這一點是不夠的，我們將乘課程改革的春風，充分發揮數學學科實施人文素質教育的特殊功能，通過祖國的山川之美、民俗之美、歷史之美、文化之美和傳統之美，讓學生在祖國的燦爛的文化長河中游弋、翱翔，使中華文化傳統得以光大，從而加厚學生生命的底色。課題研究雖然結束了，但研究過程中還有許多未能達到的目標以及未能完成的任務，還有很多需要改善的研究方法。但這次的課題研究為我們教師和學生提供了展示自己成長的舞臺，也促進了我們師生的共同成長

第二篇：多媒體技術與數學教學的有效結合

摘 要：現代信息技術在教學中的應用已成為一個熱點問題。多媒體輔助教學已逐漸普及，在教學中的優勢已越來越明顯，被人們所公認。計算機課件圖像逼真，色彩鮮艷，具有動畫功能，它能化靜為動、化虛為實，對視覺、聽覺進行綜合處理，能有效提高課堂教學效果，深受廣大教師的青睞。

關鍵詞：多媒體技術；小學數學；課堂教學

使用現代化教育手段不僅可以調動學生的積極性，強化教學過程，而且能為學生提供真實的學習環境，從而打破“一塊黑板，一支粉筆”的這種傳統教法，并逐漸構建起新的教學模式。運用多媒體輔助教學成為課堂教學改革和教育現代化進程中的一縷春風。迅速推進信息技術與學科課程的整合，是時代的使然，勢在必行。因此，作為教師要充分發揮計算機的工具性功能，使計算機溶入學科教學中，從而提高教學質量，促進教學改革，培養具有創造能力和創新精神的21世紀的人才。本文從多媒體教學手段在數學教學中具有的優點和應該注意的問題，對多媒體教學手段在數學教學中的作用進行探討。

一、利用多媒體激發學生學習興趣 認知學習理論的觀點認為：“人的認識不是僅由外界刺激直接給予，而是由外界刺激與人的內部心理過程相互作用產生的。”因此必須發揮學生的主動性、積極性，學習效率才能提高。多媒體可以為學生提供圖、文、聲、像等多種信息的綜合作用，這不僅有利于學生的知識獲取，而且有利于知識的保持和知識的應用。由于多媒體計算機的交互性有利于激發學生的學習興趣，幫助形成學習動機，主動參與學習，從而發揮其主動性和積極性。興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產生的，運用現代教育技術輔助教學，它能生動直觀地將教學信息再現于學生的感官。通過視聽的協作運用，激發學生的學習的欲望，使學生充分審題、理解、觀察、思考，形成主動學習、解決問題的能力。如在教學乘法估算時，可用多媒體課件演示：觀看商店里面的各種商品（標出各別物品價格）。一件上衣82元，一雙皮鞋154元，一件夾克衫90元，一輛自行車365元??

同學們看這么多的商品，你想買什么？你會提出乘法計算的問題嗎？

再如做練習時，可以適當設計情景，用課件的行式展示給同學們：孫悟空給小猴子們出幾道題，可把小猴子們難壞了，同學們可以幫助他們嗎？ 這樣，通過課件把學生帶到了實際生活中去，結合學生生活中已有的知識經驗；或是展示同學們最喜歡的動畫人物，提出問題并解決問題，充分調動了學生學習的積極性和主動性，使學生樂于學習。

二、利用多媒體突出教學重點，突破難點 教學重點是我們在教學過程中要求學生必須掌握的內容。數學的教學內容比較抽象，傳統的教學方法在某些教學重點、難點的教學上有一定的局限性。利用計算機本身對文字、圖像、動畫和聲音等信息的處理能力，形成圖、文、聲、像并茂的多媒體教學系統，可進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，使抽象的概念具體化、形象化，尤其計算機能進行動態的演示，彌補了傳統教學方式在直觀感、立體感和動態感等方面的不足，取得了傳統教學方法無法取得的教學效果。利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能引起學生的興趣，從而增強他們的直觀印象，這就為教師解決教學重點，突破教學難點，提高課堂效率和教學效果。例如在教學路程問題、立體圖形時，若用傳統的教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，利用CAI課件，一方面可以通過“轉動”、“變色”、“閃爍”、“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系或是從多方面觀察立體圖形，幫助學生形成空間概念，培養學生的空間想象力。如：“一輛自行車和一輛摩托車由甲地同時背向行1.5小時，自行車每小時行10千米，摩托車每小時行50千米，兩車相距多少千米？”學生讀題后，用課件出示題中的線段示意圖，用變色、閃爍等手段，使學生明確運動的物體是一個還是兩個？運動的起點是同地還是異地？運動方向是同向、背向還是相向？運動出發時刻是同時還是不同時？運動的結果是相遇還是相離等？幫助學生理解上述抽象概念。從而很輕松地列出算式10×1.5+50×1.5。五年級《觀察物體》的教學，要求學生想象多個小正方體擺成的立體圖形上、左、右、正面看到的圖形，學生一開始很難想象得出來，利用多媒體我們就可以輕松地讓立體圖形自由旋轉了，那么從各各方向看到什么圖形同學們就一目了然了。圓柱體的表面積一直是教學中的難點。在該課教學中，我運用了三維動畫的變形功能，將圓柱體的側面展開變為一個長方形。學生看了動畫后就很容易明白圓柱體的表面積是二個圓形面積加上以圓的周長為長、圓柱體高度為寬的長方形面積之和。

三、利用多媒體提高教學效率。一堂課40分鐘，如何在這短短的時間里讓學生學習掌握更多的知識直接影響我們的教學進度和教學質量。由于運用多媒體教學，省去了板書和擦拭的時間，縮短了反饋時間，特別是在練習鞏固中，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，練習容量大大增加。可以多設計一些形式多樣的題目，從多角度訓練學生應用知識解決問題的能力，使練習更充分。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，包容的信息量更大。動畫又比圖形更形象和生動，利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。可見利用多媒體輔助教學可以進行高密度的知識傳授，對信息進行優化處理，從而提高課堂教學效率。

四、合理利用多媒體的優勢輔助作用。多媒體作為最先進的現代信息處理手段，有突出的新優勢，教師不能忽略自己的主導地位,變成機器的演示者。多媒體的介入,使教師的活動減少了,學生活動空間增大了。但不等于說教師的主導作用消失了，學生依靠機器就可以完成學習任務。教師始終是教學的設計者、學習的倡導者、課堂的組織者。多媒體也有它的局限性，教學中是否使用多媒體，應完全取決于教學需求，應以服務教學為出發點，以最大功效發揮多媒體作用，達到最優教學效果為宗旨來選擇使用。我們要看到，教師在課堂教學時不僅是進行知識的講解，還有很多情感的交流和世界觀的滲透，而多媒體是無法做到的。計算機只是一種教學媒體，作為一種輔助教學手段，它的角色應是輔助教學，不可喧賓奪主。不可能完全取代傳統教學模式的地位和作用。

結束語：課堂是傳授學生知識、培養學生素質的主要陣地。采用多媒體能豐富課堂教學的形式，激發學生學習的興趣，突破教學難點，加大課堂教學的容量等優點。教師應該具備一雙善于發現的眼睛，挖掘可為數學課堂服務的媒體，充分運用多媒體教學的優勢，并將他們有機地結合起來，必能達到優化數學課堂，提高教學效果的目的。

第三篇：關于推進培訓理念與教學實踐有效結合的研究

教育論文

關于推進培訓理念與教學實踐有效結合的研究

作 者：葉 單 位：信陽市南灣湖風景區中學

建 軍

關于推進培訓理念與教學實踐有效結合的研究

培訓是造血系統，是教育改革與發展的基礎性工程，我們不能否認其重要意義，但，在具體教學操作中，很多老師也存在著不少困惑，“培訓時一腔熱情、返校后一切依舊”的感慨也是不絕于耳，這里面即有大環境的影響，也有操作中面臨的風險與失敗，使教師放棄了熱情。今天的教育缺失的不是理論、理念，而恰恰是方法、操作。讓理念落地，轉化成課堂教學行為才能讓理念“魚游大海”，并顯現出理論的價值。

一、當前培訓成果在實際中轉化存在的問題

問題一：“學生全面發展”與”追求學業成績”之間的矛盾。

在教育觀中，我們提出，教育要為孩子一生的發展負責，不能簡單地追求階段性的功利，要把對兒童的人文關懷滲透到教育的每個環節，喚醒兒童的生命感和價值感，為孩子未來的發展奠定基礎；教育要喚醒兒童“自我”意識，即健康的身體、好奇心、求知欲、自主性、自尊和自信——讓孩子可持續發展。

在這種教育觀的指導下，有些學校就會嘗試在國家規定的課程之外開設第二層面、第三層面的校本課程，開展各種各樣的特色活動。應當說，學生的個人能力在這種環境下無

疑會得到很好的鍛煉，但同時，學習成績的被弱化，學校的導向和課程設計，使學生在學業素養上就可能存在著不足。學生成績的一旦“下滑”，現行大環境下，學校的聲譽、生源都可能發生大的變化。

問題二：理論環節與實踐環節的脫節。

“老師感覺工作忙碌，無力教研。”教研氣氛弱，可以說是很多學校的通病。很多時候，老師對現實的不滿往往是對工作現狀的不滿。其實我們的理念很有價值，但正因為它新穎，所以更需要投入大量的教科研力量。但現實的情況是學校的科研工作非常薄弱，許多老師感覺工作忙碌但卻沒長進。教師的備、教、批、輔、考常規檢查，學校的早晚自習、月考、分析會,讓教師的事務性工作太多，教研往往就變成了“三課”活動，走走過場。

“學生上課的規矩”與“尊重孩子。” 老師希望所有孩子在班級里都能快樂，在班里就像在自己的家里一樣自在。有的教師認為只要沒有大的原則性錯誤，應該讓孩子自由地發展，應給孩子充分的發展空間，不應該壓抑孩子的個性。有的教師上課時不要求孩子很規矩地手背著手坐好，不限制孩子在講課期間隨意插話，孩子們可以隨時隨地地與教師交流任何想法。可在其他任課教師眼中，可能這個班的學生很難教，學生連基本的上課規矩都不懂，基本的學習習慣都沒有養成，更談不上自主學習。

“理念的模糊性與落實”。新課程中有許多新理念，有的已趨成熟，有的還在探索期。比如：教師是能尊重兒童人格個性的人；是能讓孩子快樂學習的人；是兒童在教學過程中的“合作者”；是設計教育情景、引導兒童進入情境并發揮他們想象力和創造力的人；教師不是輕易說“對與錯”、“應該如何”的人，而是能鼓勵和引導兒童獨立思考。這些教師觀表達較為寬泛，教師不知道該怎樣操作，表現在行動中則是觀望、猶豫、不果斷。

諸如以上的困惑，在實際教學中還有很多，而這些都會影響到教師推進教育改革，實施新理念的積極性。

二、解決當前問題的主要做法研究

（一）國家的拳路要“明”。在現實中，學生要面對的是以選拔性考試為主要方式、以升學為主要標志的激烈的社會競爭。在中國當前優質高等教育資源依然無法滿足所有人接受教育的前提下，在國家的學生評價標準還缺乏多元化的環境中，學校要接受教育行政部門的督導、檢查、評估，要接受高考、中考分數對學校教學質量的檢驗。而新理念強調的孩子均衡、全面發展，顯然要承受著巨大的壓力和市場風險。這樣，學校和家長之間的矛盾焦點就集中在了學生的考試成績上。因此，國家在教育體制改革上，要加快做好頂層設計，并盡快取得體制上的突破，只有這樣，才能為新理念的實施創造一個良好的環境。

（二）學校的拳路要“穩”。學校不要想通過教師培訓解決所有的問題，這個不靠譜。抱有這種急躁的思想很容易對課程效果產生不滿，從而影響到對培訓活動持續性的堅持。培訓是造血系統，學校必須重視。很多培訓活動學校總是不參加，有時是讓教師參加，領導不參加。結果教師的思維變化了，而學校領導還原地踏步，最后不在一個頻率上。這樣就會由于在教育實踐的層面上，能夠深刻理解并指導教師實踐的學校管理干部的缺乏而影響課程改革的推進。所以，學校要有目標、有計劃、有組織地做好教師培訓和推進課程改革工作。培訓上采取“領導--中層--學科教師”的順序。在具體實施推進過程中，可以組成一個培訓項目推行小組，每一個項目組人員可以從教務、教研組、學科教師中抽調人員組成,項目組負責擬定具體推行方案，定期向學校匯報推行進度和成效。

(三)教師的拳路要“準”。在各種理念紛繁復雜、各種培訓交織、各種先進經驗多如牛毛的今天，教師們要學會把握最基本的教育規律。有些經驗、教學法是行星、甚至是流星，一閃而過。而有些經驗、方法是恒星，永遠都在閃耀光芒。兩千多年前，孔子提出的“有教無類、因材施教”，其實不就是我們今天還在大力宣揚的“以人為本、培養學生個性特長”嗎？培訓理念需要學校根據自身的情況轉化，因地制宜不能照搬。有些思維只能在特定的時間段可以使用。天

時、地利、人和的不同，自然運用方式也不同，教師必須清楚的知道我遇到了什么問題？我想要的是什么？所培訓的成果與學校當下所遇到的問題結合點在哪？如何變通更有利于操作？我們不主張“比葫蘆畫瓢”，我們主張學習即“拿來主義”。學習先進經驗要先找到“帖子”，比照帖子，先臨帖、再入帖，然后破帖。文章的落腳點在破帖上,所以我們要樹立這種學習觀點，這樣出拳才會“準”。

三、加強“途徑和方法”的探索與應用研究。這里面包括兩個層面，一個是國家層面，一個教師層面。我們呼吁專家應學習袁隆平，把科研搬到田間地頭，理念唯有在實踐中生根，才可開花結果。現在有不少理念是在不斷變化、充實和提高的，由于這種變化帶來的內容的不確定性，使得教師在理解上有偏差，在落實上打折扣。有的學校在引入或設計教育理念的時候，好高騖遠，教師隊伍的整體素質、學校管理團隊對教育理念的理解力還沒有達到相應要求。因此，我們的專家要加強“現代教育理念在教學過程中的技術轉化”研究，要加強各種運用的反饋，解決教師的困惑，告訴教師處理的方法，總之理念不是虛的，不能讓教師無所適從。

在教師層面，我們要意識到教育理念的實施，一定要有教學方法和教學管理上的創新。這種創新不是想當然的，而是要把教育科研扎扎實實地搞起來，這里面包含著成功與失

敗，包含著快樂與痛苦。但是我們要堅信我們的方向，堅定我們的步伐。比如打造高效課堂，我們就要先掌握高效課堂的特征：主動性、生動性、生成性。“主動性”是學習狀態，“主動”會激發潛能，帶來效益和生成能力。“生動性”是追求課堂的情感價值，突出“學樂”和“樂學”，課堂要敢于變各種“句號”、“嘆號”為“問號”。“生成性”追求“主體多元”，鼓勵不同見解，讓思維激蕩思維，讓思想沖撞思想，讓方法啟迪方法，課堂價值盡在“不可預設”的“現場生成”上。如果我們把握好了這三個基本特性，我們就會靈活運用各種教學資源、教學手段、教學形式，讓課堂變成知識的超市、生命的狂歡。通過多年的教研，我們廣大教育工作者已經在打造高效課堂等方面取得了可喜成績，總結了很多經驗，站在巨人的肩膀上，我們還有什么可怕的。

作為管理者，對實踐者要多一些寬容。生活中，我們對他人要學會寬容，對于那些為促進教育健康發展而勇于嘗試的老師們，學校更應該多一些寬容。特別是作為學校管理者，要樹立“問題即課題，行動即研究，發展即成果”的理念，直面問題，勇于行動，促進發展。學校要對于參訓人員定期舉行培訓成果運用比武大賽，對于成績突出者給予一定的獎勵。以“改”打造“新名校”，以“改”促進“新名師”的成長。用“新課堂”為當代學校注入“新血液”；讓教育散發出生命的活力；讓學生盡享成長和發展的快樂。

第四篇：通信企業財務與市場營銷的有效結合研究

2100通信企業財務與市場營銷的有效結合研究

【摘要】

近年來，隨著中國電信事業的改革和重組, 通信行業體制改革的進一步深化, 國內電信行業的競爭日益激烈。通信企業要想在眾多競爭對手中謀求新出路，就需要協調好企業各個部門之間的工作，確保公司正常高效的運轉。財務管理與市場營銷同是企業經營管理的兩個重要職能部門，他們是企業經營管理必不可少的。這兩者之間的有效協調將會使企業的利潤達到最大化，但是，多數企業中他們兩個的關系并不像我們所期待的那樣融洽，而是充滿矛盾與摩擦。對于通信企業來講，正確評價兩者之間的關系，妥善協調、處理兩者之間的矛盾是企業快速發展的必要條件。在本文中，作者重要研究闡述了企業財務管理與市場營銷的關系，并且分析了兩者之間的常見的沖突，最后提出了促進財務與營銷協調發展的措施。

【關鍵詞】 企業財務 市場營銷

一企業財務與營銷的關系概述

1.企業財務與營銷的聯系。財務管理與市場營銷是影響一個企業欣榮的龍頭部門。他們并不是獨立存在于企業的管理體系中。財務信息是每個企業制定特定的營銷策略的重要依據之一，而反過來，企業的營銷結果又是財務管理的重要信息來源。兩者之間的聯系在以下幾個方面體現的尤為突出。第一，財務與營銷有著共同的利益目標。他們都是為了提高企業的經濟效益，實現企業獲利、生存和發展。第二，財務與營銷所處的企業內外環境一致。財務部門和市場營銷部門都要從同樣的企業內部環境與外部環境出發，接受環境變化的挑戰，因為他們是同一企業中的兩大職能部門，兩者必須肩負著穩定企業的重任。第三，市場營銷計劃和營銷費用預算是各個企業的財務部門擬定財務計劃、財務預算的基礎和出發點；而市場營銷計劃和預算不是自己說了算，而是要經過財務部門和企業決策人最后審核決定，最終決定市場營銷預算能否通過的是企業整體的財務計劃和財務預算。

2.企業財務與營銷的區別。財務管理與市場營銷是企業中兩種不同性質的工作，兩者的區別體現在以下方面。第一，所經營的業務內容不同。營銷主要側重于整個市場行情與機會的分析、市場營銷戰略和戰術的初步制定與后期的具體實施，市場營銷的實施與控制，看重市場營銷活動及需求管理；而財務管理則主要側重于企業資金的籌借、運用和分配以及各種財務信息的生成與提供等等，企業的資金運動和價值管理是他們工作的命脈；第二，財務管理與營銷所屬部門不同。市場營銷則由企業營銷部門組織業務和實施管理，財務管理則由企業財會部門開展活動和進行管理。

二企業財務管理與市場營銷常見的沖突分析預算方面的沖突。財務部門上要求必須達成固定預算費用，即按既定的計劃支出且支出數額必須與預算一致，超出一律不算；營銷方面則不同，它要求預算具有靈活性，根據實際的需要來決定開支的多少。

2.產品的定價及營銷策略的沖突。首先，財務部門為了方便結算，把定價著眼于成本補償，喜歡單一的交易條件；另一方面，營銷則喜歡著眼于促銷和開拓市場，當然這是在定價和交易條件為前提的基礎上，交易條件多樣化，以適應不同情況的特定需要。其次，營銷部門往往主張較高的庫存來防止缺貨及交貨不及時對企業信譽和形象的不良影響，而財務部門在應對此類問題上則考慮成本問題，要求存貨保持在一個較低水平。再次，在信用政策等方面。

財務部門主張低風險，要求采取調查客戶商業信譽的措施，限制和拒絕向信譽不良的客戶提供商業信用以確保在穩定中秋效益。而營銷方面則主張風險適當為宜，對客戶作最低限度的信用調查即可，收款程序靈活。在開拓市場方面，財務部門要求穩健中求增長，營銷主管對此持反對意見，認為財務主管過分保守，給企業造成很多的機會損失，不利于公司的盈利。

3.業績評價方面的沖突。財務部門認為合理的獎懲制度應該是：業績的評價、獎金分配應注重內在及長遠的經濟效益，單單只看銷售收入是不公平的。而營銷人員則只注重銷售收入的完成，忽視其經濟效益。有些不明智的管理者，鼠目寸光，單單只要求員工的經濟效益達到規定值，否則即認為是不合格或是不積極的員工。其實，這樣做不僅沒有好處，反而只有壞處。如果員工們都只追求短期效益，而不腳踏實地，處處弄虛作假。長此以往，企業形象將大大受損，失去的效益可是不可挽救的。

三 關于如何加強通信企業財務管理與市場營銷的關系協調策略

1.加強財務與營銷部門的溝通。一是實行多名員工輪崗制。站在對方的角度看問題，就不會只是膚淺的認識問題，多為他人著想，使雙方相互都體諒對方的難處，加深彼此對相互業務的理解，從而更有效地促進企業的正常運行，實現企業效益最大化，風險最小化。二是經常開展交流和討論會，就企業自身狀況、市場環境、競爭狀況等談談個人的看法，促使各部門對企業的發展形勢、任務策略和前景達成共識。

2.加強復合型人才的聘用和培養。實踐證明，財務經理或營銷經理只懂本專業，都只認為自己的專業重要，不把其他專業看在眼里，這樣就造成了個部門之間的矛盾和沖突。因此，要解決這個問題，我們可以從三個方面入手，一是多多培養和任命任命多方位的復合型人才擔任財務和營銷部門的負責人，這是解決財務與營銷沖突的一項重要手段措施。二是加強員工的學習和培訓，讓營銷人員學財務財務人員學營銷。一方面加強營銷人員對財務知識的培訓和新營銷理念的建立；另一方面，對財務人員進行營銷培訓和實際操作。這樣才有利于加強溝通和理解，減少誤解和摩擦。

3.完善營銷人員的業績評價系統。市場份額和銷售的收入并不是像一般人人為地那樣越大越好，相反營銷費用也不是越小越好，業績評價和薪酬分配是人事和財務共同制定的。銷售收入和市場份額摻雜著很多因素(社會關系和背景)，并不是一個人就可以完成的。它需要考慮企業的長期和潛在的市場價值。

【參考文獻】

[1]梁晶.薛健.財務與營銷良性對接探析[J].中國商貿,2011(3).[2]劉騫,企業財務與營銷關系及協調探析[J].財會研究,2010(1).

第五篇：信息技術與閱讀教學有效結合的研究總結

《信息技術與學科教學有效結合的研究》階段總結

自我開展《信息技術與學科教學有效結合的研究》的課題研究活動以來，圍繞課題，我開展了大量的工作，并取得了一定的成果，為了更好地進行下一步的工作，特作此階段性總結。

一、制定了切實可行的研究方案 方案質量的高低，直接影響到課題研究的開展。認真制訂課題實施方案是課題實施的重要保證。所以研究之初，我根據課題特點，結合自己的教學及學生實際，進一步細化目標要求，找準切入點，找到與閱讀教學的結合點，制定了切實可行的研究方案。為課題的順利展開邁出堅實的第一步。

二、努力學習新理念，指導研究實踐 1．學習新課程理念。

新課程為我們提出了信息技術與學科教學整合的要求。課程改革的核心是如何加深學生對知識的理解和運用，進而培養出有創造力的人才。而單一的講授方式不能解決深層次思維的問題，需要使用探究學習，自主學習和合作學習等多樣化的學習方式，提高學習的有效性。

2．學習現代教育技術和理論。

現代教育理論認為運用現代化教學手段更有利于開發學生的智能，增強學生的合作精神和搜尋、獲取、重組信息以及創新和實踐的能力。現代教育技術的運用要求師生掌握對硬件和軟件的開發和控制。

3．學習建構主義學習理論 建構主義認為：知識是通過學習者在一定的情景即社會背景下，借助其他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。建構主義學習理論強調：（1）學生是知識意義的主動者，教師只起幫助和促進作用。（2）強調“情景”對意義建構的重大作用。（3）強調協作學習對意義建構的關鍵作用。（4）強調對學習環境的設計，在學習環境中學生可以利用各種工具和信息資源來達到學習目的。

三、在教學實踐中具體整合實施

新課程強調“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用”，要求“促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革”；“充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習的發展提供豐富多彩的教學環境和有力的學習工具。”基于這一理念，在平時的教學工作中，我努力做到將信息技術與閱讀教學有機結合。

1、憑借網絡采集資源，進行預習，現代信息技術的突出優勢是網絡，充分利用網絡，可以方便快捷地獲得學習所需的各方面知識，為語文學習提供了廣泛的信息源，同時也能培養學生搜集信息的能力。如在《桂林山水》一課的準備過程中，我時時刻刻感覺到現代信息技術的優勢所在，很多學生沒有去過桂林，對桂林是知之甚少的，但是課前通過上網查找資料，閱讀了桂林的傳說，桂林的概況，桂林的風味小吃，并欣賞了桂林的風光圖片。這些知識鮮明而生動，這絕不是老師的講解就能夠啟發學生的，利用網絡資源，學生的自主學習能力也得到了增強。

2、憑借網絡質疑討論，解決問題。語文教學中巧用信息技術，除了培養學生的語言能力，最重要的還是要培養學生的探索能力、自己發現問題和解決問題的能力，以及創造性思維能力，這才是教育的最終目標。在實現這種目標的教學中，信息技術扮演著“研發工具”的角色。如在教學《詹天佑》一課時，為使學生領悟教學內容，感悟詹天佑的創新發明，我為學生播放了制作的動畫片，看著生動形象的“中間鑿進法”、“兩端鑿進法”和“人字形路線”的動畫，學生很快進入了一個學習狀態，孩子們興趣盎然，課堂氣氛活躍，從而達到“課伊始，趣亦生”的境界。

3、憑借網絡進行課后拓展。

網絡是世界上最大的知識庫、資源庫，它將海量的知識信息以超文本鏈接方式組織在一起。在平時的教學中，我充分利用網絡這一優勢，對一些教學內容進行延伸，或者把生活經驗和課外知識引入課堂，以豐富教學內容。在網絡的世界里，學生可以自由自在地遨游在語文廣闊的天地中。如學習完《太陽》后，我們就開展了以“太陽”為主題的拓展閱讀，學生從不同的角度歸納整理收集到關于太陽的資料，有的收集了關于太陽的神話故事，有的收集了現階段未解的太陽之謎，有的收集了關于太陽的詩歌，有的在課文的基礎上，把關于太陽的知識更加具體化、深入化，這些收集到的資料，使同學們對太陽有了更深刻的了解。

四、提高了學生的語文素養

通過信息技術與閱讀教學的整合，使學生的語文素養得到提高。學生養成了自主搜集信息、儲備知識的習慣；自主學習語文的能力也得到提高。現在，學生基本能夠在課前自主利用網絡去搜集與課文相關的知識，課后也能主動地去網絡中探尋更多的與之相關的資料。

五、主要成果

在對本課題的研究實踐中，我也積極參加各級教研教改活動，并取得了一定的成績。

總之，“信息技術與閱讀教學的有效整合”的課題研究，在資源共享的大教學環境中，提升了教師的整體素質，提高了教學質量，拓展了學生的知識面，這項課題的研究是非常有價值的。在今后的工作中，我將繼續挖掘網絡資源，充分利用信息技術的優勢，更好地實現信息技術與閱讀教學的有效整合，最大限度地提高教學效益。