第一篇：扎實開展校本教研活動 大力促進師生全面發展

扎實開展校本教研活動

大力促進師生全面發展

一、完善教研組織、強化制度約束，為校本教研提供保障。

日趨完善的教研制度，科學合理的工作計劃是開展好教研工作的保障。針對我校每個年級只有兩個平行班級的實際情況，學校成立了以教務、教研為主體，全體教師為成員的“校本教研”工作小組。明確了由“校長、主任引領，語文、數學組具體落實”的工作職責；并制訂了《校本教研制度》，通過制度約束，確保學校教研工作制度化、有序化、常態化，有力的保證了教研工作的正常進行。將校本教研與教師考核、評優進職緊密掛鉤，充分調動了教師參與教研的熱情和興趣，也為推動“以校為本”教研活動的深入開展提供了有力保障。

二、時間保證教研質量。

排課時，進行調整組合，每周二下午第一節課為語文組教師的教研課（本組教師這節課不排課程），專門定位這組教師的教研活動時間。每周三下午的第一節課為數學組教師的教研課（本組教師這節課不排課程），專門定位這組教師的教研活動時間。有了時間保障，質量就有了保障。

三、加強校內外學習培訓，提高校本教研實效。

1、用請進來走出去的方式進行校本培訓。繼續堅持“向師資要質量，向培訓要質量”的工作思路；利用積極配合上級安排，主動派教師外出培訓，回校后組織二級培訓。三年來，每學期派出了近20多人次分別參加了縣級、市級、省級培訓。回來都完成了二級培訓，讓全體教師學習受益，共同提高。

2、為適應教育發展的新形勢，抓好校本培訓和業務學習。教研組結合繼教工作、利用遠程資源開展學習深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》及新《課程標準》、教材教法，促使教師進一步了解課改目標，學習新理念，更新教育觀，主動投身于教改實踐。觀看空中課堂中，學習專家文章等多種形式，討論教學中的熱點、難點問題，交流在教學中的經驗和體會，商討教研課題等，良好的教研風氣正在形成。進行課堂教學改革嘗試；運用新課程理念研課、議課；積極提高教師的專業素養，有效推進了課程改革。

3、利用遠程資源開展多媒體技術在教學中的應用，信息技術與科學整合等培訓，有力的提高了教師的教學技能。

四、良好的教學秩序是開展各項工作的前提。

（一）加強日常教學工作管理。

1、教導處、教研組有效地指導、組織教師開展好備、授、批、輔、考等日常教學工作。嚴格執行新課程計劃，按規定開齊、上足、教好各類學科，落實素質教育。把教學研究落實到教學實踐過程中來，讓教學研究成為解決教學實際問題的有效途徑。狠抓教學常規的管理，促進學校工作全面發展。教學上的管理人員根據自己的分工，認真負責的檢查各項教學活動。切實提高教學質量。

2、加強普通話、寫字、計算、英語口語表達等的比賽及考核活動，提高學生綜合素質。

３、教師質高量足的業務是教學質量的保證。堅持每學期教研組四次常規業務檢查，業務檢查每月下旬一次，教研組按時認真檢查，作好記錄，評語要實事求是。檢查情況及時向教務處及老師反饋，以便指導教師及時整改。還通過領導不定期抽查，聽隨堂課即時查和教師自查、互查等形式，達到了督促后進、學習先進，互相學習，共同提高的目的。提倡按學生實際分類布置作業，禁止布置懲罰性的作業。

（二）深入落實校本教研計劃，不斷改進教研工作。

1、以還課堂給學生為研討基礎，以提高教學質量為研討中心，以培養學生創新能力為目研討標，以公開課、說課、議課、反思為主要形式開展活動。

2、探索集體備課方式，促進教師共同發展，為校本教研注入活力。集體備課作為一種教研活動方式，我校一直在摸索著前進。在具體操作上，我們分語、數2個備課組，第一步確定課題，第二步由主講教師備課、上課，備課組集體聽課；第三步由備課組教師根據上課的情況，交流意見，每一個成員都可以對原有教案進行修改；第三步由主講教師進行歸納整理，進行再設計；第四步在全校再上研討課。推行分年級組集體備課、上課、議課，以集體為單位考核。課堂教學打分以聽課教師的平均分為最后得分。聽課教師認真填寫聽課記錄，對該課堂教學作出公允的打分和評價，并提出好的教學建議。聽課記錄本按要求規范填寫，每學期聽課不少于20節。這樣的教研活動實行了教學資源共享，保證了集體備課的實效性，形成了積極熱烈的校本教研氛圍，讓教師能夠在反思中交流自己的思想，在交流中相互學習，共同提高。

3、繼續開展讀書活動，讀有關業務知識技能的刊物，作好讀書筆記，豐富教師的理論知識。

4、形成自覺教學反思的習慣，每學期交2篇優秀教學反思或經驗總結到教務處，第10周和期末組織教師各評選一次。

5、充分利用遠教資源開展教研活動，通過培訓讓教師熟練掌握遠教設備的應用，有效利用遠教資源為課堂教學服務。每位教師每學期需利用遠程資源上課5節以上。幾年來的堅持有實效，我校有一名教師利用遠程資源與學科整合課堂實錄獲市級二等獎，有有一名教師利用遠程資源與學科整合論文獲市級一等獎。有兩名教師教師利用遠程資源與學科整合論文分別獲縣級二、三等獎。

6、指導教師撰寫論文，做好評選推薦工作

三年來，根據省、市、縣教育科研部門的要求，先后組織教師參加了省、市、縣青年教師“學科”論文競賽、科學實驗論文競賽、信息技術與學科整合論文競賽等，三年來，我校有近10 名教師分別獲省級二、三等獎，幾名教師或市級一、二等獎，30多名教師分別或縣級一、二、三等獎。

7、組織開展豐富多彩的活動，如六一書畫賽，國慶節朗誦、講故事比賽、英語口語賽、數學速算比賽、紅領巾廣播、各種讀書活動、征文比賽、制作學具等促進學生動口、動手、動腦，全面提升學生素質。

五、深入課題研究，實現校本教研的創新與升華。近年來，我校在課題研究方面也邁出了嘗試性的第一步。近三年來，我校積極參加“小學語文發展與創新教育”課題研究和“小學數學情景與問題”課題研究，我們也是摸著石頭過河，一邊學習，一邊摸索，在學習和探究中教師們也有不少收獲，也取得了一定的成績。有一名教師獲得縣級板書創新設計一等獎，二十來名教師分別獲得說課、上課、評課、微型講座、課文片段設計、語文三合一套餐、數學二合一套餐縣級二、三等獎，片區一、二、三等獎。

問題與反思：

總結我校的教研工作，在取得小小的一點成績的同時，我們還有著更多的思考和追求。

1、對教研工作重要性的認識不足，教研成果含金量不高。教師教的多，研的少。用題海戰術苦教的多，通過教學研究善教、樂教的少。

2、教研活動缺乏開展的深度，學習內容較為局限；同時新課程對我們教師本身的素質要求是越來越高。我們的理論水平還不高，需要多“走出去、請進來”開闊視野

3、我們的工作還處于層面之上，還未深入到校本教研的精髓，沒有留下多少值得細細品味、或供人評判的資料，需要我們在今后工作中注意收集和整理。

4、課堂教學質量沒有大的提高，教師的教學效果沒有大的提升，論文或東拼西湊，或直接網上下載，這都是值得引起我們在下一階段工作中高度重視的問題。

但隨著教育科研在毛石小學的不斷扎根，教育科研之花也一定會綻放得更艷，結出更豐碩的果實。

第二篇：用心去做校本教研促進師生全面發展1

用心去做校本教研促進師生全面發展

仙桃市實驗小學

校本教研是以解決教育教學中的實際問題，促進學校發展、教師自身發展、學生全面發展為宗旨的研究，是中小學教師培訓的主要形式，在教師培養中扮演越來越重要的作用。我校秉承“我們用心去做”的校訓，通過制度建設、常規活動、專家引領、集中培訓、反思教學、個別指導、集體備課以及課題研究等方式，扎扎實實的開展校本培訓，促進了師生全面發展。

一、強化制度建設，落實常規活動

1.強化常規管理。領導重視，分工明確，層層把關，形成網絡。學校要求每個行政領導做到“三深入”，即每個行政領導深入一個年級組、深入一個教研組，深入一個學科指導教育科研活動。正副校長蹲年級、管學科，深入教學第一線。

2.完善管理制度。我校規范了教育科研評價體系，制定了《校本教研工作制度》、《校本教研活動方案》、《教育科研獎勵方案》、《集體備課管理制度》等，每年定期對教科研工作進行專項評估。我校在經費十分緊張的情況下，確保教育科研有充足的活動經費，并對已獲得的教育科研成果給予獎勵。制定校本教研方案并抓好落實。認真落實各學科間周一次的教研活動和集體備課。每周三下午為語文活動時間，每周四下午為數學活動時間，每周五上午為綜合學科活動時間。

3.落實常規活動。

（1）扎實開展“教科研活動月”活動。2009年我們圍繞“促進教與學方式的轉變，提高課堂教學的有效性”這一主題，開展了教師（讀課文）普通話比賽、教學問題大討論、集體備課、課堂教學展示、課堂教學比武、師生成果交流展示、信息技術與學科整合教學研討、教師優秀教學設計與優秀教育教學博文評選等活動，2010年我們圍繞“落實集體備課，打造高效課堂”開展引路觀摩、集體備課，教學比武等活動。全面提升教師的專業素養，促進教師專業發展，促進學校教育教學質量全面提升。

（2）扎實開展了“教學管理月”活動。加強管理，將“教學管理月”的各項活動落實到人，召開了動員會、集體備課、作業批改與設計、課堂教學經驗交流會和總結表彰會，確保全員、全程的積極和有效參與。強化落實，對每項活動做到有布置、有實施、有評價、有

情況通報、有檔案記載，確保活動實效。

（3）扎實開展“誦讀經典”活動。讓全體師生親近圣賢，走進經典，讓老師和孩子們在祖國博大精深的經典誦讀中去接受洗禮與熏陶，讓人生觀、價值觀在潛移默化中形成。努力營建良好的誦讀氛圍。每位教師都發放了一套《國學系列教材》，每位班主任都發放了《三字經》、《弟子規》等蒙學讀物，利用課堂主陣地誦讀經典。充分利用廣播臺、圖書角、黑板報、墻報等宣傳陣地，讓學生隨處可見“經典”，時時刻刻感受到經典的魅力，自然而然地接受經典的洗禮。“誦讀經典”活動規范了學生行為習慣。學生絕大部分都養成了主動看書，樂于誦讀的好習慣。“誦讀經典”活動豐富了學生語文素養。通過經典誦讀，很多學生能背誦的經典古詩至少50首以上，有的同學能背百余首，他們不僅能背誦，還能初知詩的大意，對有些千古名句更是牢記于心。這些都會“潤物無聲”地滋潤著孩子們的心田，讓孩子們在經典海洋中暢游，既享受了經典的魅力，又提升豐富了自我語文素養。

（4）開展“陽光杯”教學比武活動。在一年一度的“陽光杯”教學比武中，我們要求全體教師參與，互相學習交流，共同提高。如在去年舉辦的第七屆“陽光杯”教學比武活動中，共有一百多名教師參加了“講三課”（示范課、比武課、展示課）活動。其中，市學科帶頭人以及近5年來在課堂教學活動中獲省級一等獎或國家級獎的教師講授了示范課；其它年齡在40歲以下的教師，分“70后”和“80后”兩個組參加了比武課； 40歲以上50歲以下教師執教了展示課。在這幾個層面的教學活動中，老師們讓生命的活力充分地涌動，課堂上充滿著關注生命的氣息，而課后的評論更是體現了教師生命教育視野中對教學質量的自覺追求。各學科組每天在講課結束后，由評委組成員對參賽者的課進行點評，就教學中的疑問與執教者、聽課者進行對話交流，就教材的特點進行解讀，就教學重難點的把握闡發自己的設想，既有理性高度，又有實踐指導，讓每一次評課活動都成為一個教師的專業成長培訓活動，讓廣大教師覺得受益匪淺。將討論、反思用筆記錄下來，形成論文，進行評比，這也是一項提升教師素質的活動。我們安排了優秀案例、優秀論文評比活動。老師們以寫促思，以思促教，充實自我，超越自我。

二、開展校本培訓，提高專業水平。

1．專家引領

一方面是教育科研專家的引領，如對我們校本培訓給予非常多的具體指導的市教科院李情豪院長、秦和平副院長、向愛平主任等多次到我校開展專題講座，進行示范教學，指導教師教學，組織互動交流。我們還請到全國著名科學家、特級教師到學校為孩子們上課做講座。我校師生能在這些專家的引領之下成長，無疑是教育生活中的一件幸事。另一方面是本校草根專家的引領，我校充分發揮每一個教師的特長，讓教師間相互交流和碰撞，促進個人成長。校內通過選派各級骨干教師參加國家級、省級新課程培訓，通過校本教研活動，充分發揮他們在新課程實驗中的引領和輻射作用。同時我們又充分挖掘青年教師中的優秀力量，大膽啟用青年教師，讓他們多上“研討課”、“觀摩課”，開展教學業務技能比賽，以激勵他們充分發揮出潛能和創造力，成長為新課程實驗的生力軍。

我們還在線觀摩了名師課堂與專家講座。提倡老師們利用好網絡資源，通過視頻觀摩、瀏覽網頁等途徑學習名師，感受其獨具魅力的教學藝術，揣摩其個性鮮明的教學方法，領悟其駕輕就熟的教學機智。

2．集中培訓

緊密結合校本培訓對全體教師進行了有計劃、有層次的信息技術教育培訓和英特爾未來教育培訓，由簡單的開機關機，到文字的錄入、到課件的制作及網頁的制作，由大規模的寒暑假集中培訓，到小組內的討論交流，再到與同事間的共同切磋。結合科研課題開展了一系列網絡環境下的教研活動,從形式至內容對教師進行信息技術培訓。全校老師在一次次的校本培訓中，在一次次的課堂實際操作，技術越來越純熟，興趣越來越高漲。現在每位教師都可以輕松自如地、靈活多樣地使用多媒體進行常規教學了。

針對新課程背景下專業知識需要更新的特點，我們設計了全員互動參與的培訓活動，做到每一次活動有專題講座、有互動交流、有作業試卷等三個方面內容。讓每一位教師動起來，保證了培訓效果。各科進行了普通話訓練與測試，進行了課程標準和教參的分段學習與考試，進行了課本新增內容的知識與教法培訓。語文學科進行了同課異構和教研沙龍等形式的培訓活動，進行了“學記語文”的培訓與科研活動。數學學科進行了數學思維方法訓練、課本思考題測試、分知識領域進行教法講座等三個輪回的學科專業知識培訓，并逐人考試過關。其它學科在市教科院指導下開展聯校活動和集體備課教研活動等。

3.教學反思

鼓勵老師們多執筆、多反思。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。蘇霍姆林斯基曾經建議：“每一們教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄，這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶。”因此，我們明確提出：讓反思成為一種習慣。要求每位教師一學期聽課不少于20節，聽完課后必須寫評課或心得，捕捉教學行為背后的新思想和新理念，勇于發表自己的見解。老師積極參加學校教研課的聽課、評課工作，撰寫了大量有見地的聽課反思及課題研究論文，為我校校本教研提供了寶貴的資源。以記促思，以思促研，日積月累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。把反思寫在博客上，成為老師們與大家分享爭鳴的習慣。教育博客，記錄生命體驗 激發研究激情。我校擁有一批精品博客。如《綠葉》、《見賢思齊》、《實小英語頻道》、《陽光心情》、《陽光驛站》、《陽光你我他》等博客均獲省級大獎。平時的教研成果也在市教科院團隊博客上發表，取得良好的學術影響。

4．指導自學

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，教師如果不學習，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”。我們要求每位教師制定了《教師專業發展十年規劃》及學期學習計劃，明確學習目標。為了豐富廣大教師的教育理論知識沉淀，我們已于去年暑假啟動了“營造書香校園”的讀書活動，向教師贈送特級教師吉春亞、顧榮等教育專著，推薦教師購買了近20本與教育教學有著密切關系的書目。督促教師堅持摘抄，并在本學期組織教師進行讀書交流和學名師演講活動，撰寫讀后感，制作演示文稿。強化教師樹立終身學習的意識，養成讀書學習的習慣，要求教師堅持做到“四個一”：一日閱覽一份教育報刊雜志或上網瀏覽一小時教育信息，一月精讀一本教育雜志，一學期完成5000字學習筆記，一年研讀一本教育教學專著。

5．外出學習

外出參加各級培訓、聽評課等研討活動，也是實現與專家對話的有效途徑之一。學校每年都組織數批教師外出學習，一年來，我們安排校領導和教師外出培訓學習習近平百人次。如：赴無錫參加第七屆全國中小學信息技術創新與實踐活動（簡稱“NOC”）教學比武活動；赴武漢參加全國課改數學教師骨干培訓會；赴武穴市參加全省作文教學研討會；赴宜昌參加省英語教學研討會等。凡是參加外地培訓，我校都

請幫扶的袁市小學派相應教師參加，為他們報銷學習費用。

6.個別指導

現在，我們校本培訓的工作重點已轉入到對優秀教師的發掘與培養上，對青年優秀教師與相對較弱的教師進行個別指導，針對性的幫助他們發展進步，脫穎而出。我們計劃結合具體課例的教學研究讓青年教師在“陽光杯”教學比武之外能夠多上公開課、研討課，讓他們在課堂教學上取得更大的成功，讓他們能夠走出去，走的更遠。

三．開展集體備課，打造高效課堂。

1．落實常規，強化常態課。常態課是一種“原生態課堂”，更能真實地再現教師的研究思想。我們建立了教學常規“月檢查和綜合反饋”制度。做到從教師的備、教、批、輔、考、聽課、反思等方面及時發現問題，盡快解決問題，使教研組教學常規更加扎實、規范。尤其是在備課方面，我們做到以年級為單位進行集體備課，梳理出每個單元的總體授課目標及教學重難點等，便于老師們更好地把握教材、使用教材。同時對學生練習進行了設計，力求少而精，難易適度，取舍開放，體現“輕負荷，高質量”的教學思想。

2、同伴互助，打磨研討課。我們在組內以年級為單位開展了“同伴互助，一課多教，打磨研討課”的活動。即每個年級通過同一教師選擇同一課型多次執教，聽課者通過對比，認真分析同一教師對同一教材的不同教學手段和策略所產生的不同教學效果，從而打磨出一系列值得推廣的課型模式。

3、教學比武，鍛造高效課。課程改革強調同伴之間的互助與合作，共同分享經驗與成功；同時強調通過群體科研，鍛造出一批具有自己獨特教學風格的教師，引領他們向高效的教學課堂邁進。我們深深體會到，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，更重要的是讓孩子們品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。我們的課堂發生了以下幾方面可喜的變化：教師講的少了, 學生的活動多了；老師單向的傳授少了, 師生之間的互動多了；簡單機械的重復勞動少了, 學生探索規律、討論方法的時間多了；采用“先學后教”、“先做后說”的教學策略提高了課堂效率。

四．抓好課題實驗，教研成果顯著

在開展校本教研活動中教師們始終堅持了“兩手抓”，一手抓常規教研，一手抓課題研究。注意做到了四個結合：即課題研究與常規

教研的結合，課題研究與教學實踐相結合，課題研究與提高教師教育科研素質相結合，課題研究與新課程改革相結合。學校已經初步形成了以省、市、縣級課題為主導，校級各科課題為基礎的良好氛圍，其部分課題已取得了階段性成果，受到上級專業部門的好評和表彰。如上學年，“小學數學案例研究” 與“民間剪紙在教學中的應用”等課題實驗通過省教研室鑒定，順利結題。“學科網絡群在教學中的應用”課題實驗已進入結題前的收集整理成果階段，并取得一系列階段成果和結題報告、總結。課題研究促進了教師科研能力的提高，帶動了各學科的教研活動，促進了課改工作的深入進行。

通過競賽有利于提升一所學校的辦學層次，從側面可以看出一所學校的教學質量和辦學水平。因此，我校積極組織和指導師生參與各項競賽活動，做到有賽必參，有獎必奪。本學年，組織學生參加了省“楚才杯”作文競賽、省“天地杯”作文競賽、省小學生書畫競賽、市英語競賽、市古詩韻律操比賽活動，在校內舉辦了首屆“雛鷹杯”學生全能競賽活動和讀書節活動、作文比賽和口算比賽。

一年來，我校教師出版教育專著兩部，在各級刊物發表教學論文和各級各類評優活動獲獎共419項，其中國家級30項，省級149項，市級240項。學生在各級刊物發表習作和在各級各類競賽評優活動獲獎共1800余人次。書法教育獲殊榮，學校獲“湖北省書法教育特殊貢獻獎”，師生書法作品精美絕倫，堪比藝術珍品。毛蓉赴無錫參加第七屆全國中小學信息技術創新與實踐活動（簡稱“NOC”）教學比武，獲說課一等獎；朱文榮參加全國中青年語文教師優質課比武獲特等獎。2010年參加省NOC大賽，參與師生數量多，成果豐碩，師生作品獲得3個省一等獎并入選全國決賽。魏瓊參加省教科所組織的英語說課比賽獲一等獎；簡翠華參加省語文優質課競賽獲二等獎；范麗娟參加市勞動技術課教學比賽獲一等獎；楊娟、張愛群參加市電教優質課比賽均獲一等獎。

校本教研工作的探索與實踐，提升了學校教師素養，促進了教師專業發展，帶來學校辦學水平的新突破。我們將繼續保持開拓創新之銳氣，務實求真之作風，以科學理論為指導，以創新實踐為動力，努力探求校本教研新形式、新方法，充分發揮校本教研在課程改革及教育發展中的巨大作用。“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越”，在今后的工作中，我們決心再接再厲，揚長避短，加倍努力，取得更好的成績。

第三篇：扎實開展開展性教育活動 促進幼兒園工作全面發展

扎實開展先進性教育活動 促進幼兒園工作全面發展

在市教育局系統黨委的直接領導下，在先進性教育活動督導組的指導和直接督導下，我園認真開展了實踐以“三個代表”重要思想為主要內容的保持共產黨員先進性教育活動。在先進性教育活動中，我園堅持理論聯系實際，全體黨員干部齊努力，圓滿完成了先進性教育活動的各項任務，工作成效明顯，取得了較好成績。

一、加強組織領導，認真制定實施方案

在市教育局第二批保持共產黨員先進性教育活動動員會議召開之后，2005年7月17日上午，我園迅速組織召開了關于保持共產黨員先進性教育活動工作動員會議，園長在先進性教育活動大會上作了動員講話，就先進性教育活動進行了全面部署，并結合幼兒園的具體工作，對全體黨員提出了嚴格要求，以保持共產黨員先進性教育活動為契機，最終促進幼兒園各項工作發展。會后成立了領導小組，下設了活動辦公室，具體落實了先進性教育活動中的各項工作。按照教育系統黨員的文件精神和先進性教育活動領導小組《教育系統第二批保持共產黨員先進性教育活動的實施方案》的部署和要求，結合我園的實際，認真制定了《幼兒園保持共產黨員先進性教育活動實施方案》和《幼兒園開展保持共產黨員先進性教育活動具體安排表》，明確了我園開展先進性教育活動的指導思想、目標要求、指導原則、教育對象、方法步驟以及活動日程，細化了先進性教育活動各階段活動任務。

二、確保活動質量，力求工作實效

在保持共產黨員先進性教育活動中，我園黨支部精心組織，強化措施，狠抓落實，使全體黨員學習到位，整改到位，確保了活動不走過場，取得了實效。

1、領導帶頭，發揮表率作用。

領導帶頭，率先垂范，帶動了全園學習的深入。領導班子成員自 1 覺作學習的表率，認真完成規定的內容，在學習時間、學習篇目、讀書筆記、寫心得體會等方面帶頭完成各項任務。同時，領導還通過談心、走訪等活動，進一步了解黨員干部的所思所想和在工作中、生活上存在的實際困難，為干部群眾排憂解難，包括看望患病在家的職工、退休老教師。組織參加社會公益活動，進一步密切了干群關系。領導干部的帶頭作用，進一步激勵了全體黨員的學習積極性。

2、抓學培訓，不斷深化認識。

活動中，我園始終把統一思想，提高認識放在活動的首位。通過每個階段的動員大會，明確開展先進性教育活動的重要意義、指導思想、目標要求，增強實踐“三個代表”重要思想的自覺性和堅定性，學習優秀黨員的先進事跡，增強做共產黨員的積極性和主動性，學習黨的教育方針和政策，增強幼兒園發展的前瞻性和創造性。

3、廣泛發揚民主，認真進行分析總結。

在黨支部的精心組織下，我園主要通過四種途徑征求對支部和黨員的意見，一是發放《征求意見表》，進行無記名的征求意見；二是分別召開黨員、群眾、幼兒家長、社區居委會、退休教師等座談會，直接聽取意見；三是通過黨員之間和黨員與群眾之間相互個別談心，征詢意見；四是通過群眾監督評估征求意見。對收集的意見，進行了認真仔細的分類歸納，匯總梳理，向黨員本人作反饋，并對意見較多的黨員有針對性地做好思想工作。這些意見幫助支部和個人反思問題創造了良好條件。

三、注重實效，促進幼兒園發展

活動中，幼兒園黨支部堅持理論聯系實際，務求實效和堅持“兩不誤，兩促進”的指導原則，既不脫離中心工作搞教育活動，也不簡單以當前工作代替教育活動，始終把“講黨性，比奉獻，樹形象，促發展”作為這一活動主題，有力地促進幼兒園各項工作的迅速發展，并取得了較好成績。

1、招生工作。

我園是一所省級示范性幼兒園，每年要入我園就讀的孩子特別多，前幾年，招生過程中出現了混亂現象，幼兒家長為了讓孩子入學我園，連續幾天在幼兒園大門口排隊，造成了幼兒家長身心疲憊和秩序混亂。面對嚴峻的招生形勢，幼兒園黨支部及時召開會議，討論制定招生方案，要求黨員同志率先垂范，吃苦在前，發揮先鋒模范作用，黨員干部戰酷暑，冒風雨，宣傳招生方案，招生過程中幫助維持秩序，圓滿地完成了招生工作。

2、教育教學工作。

在先進性教育活動中，堅持以教學為中心，強化內部管理，精心打造幼兒園質量品牌，轉變教師的教育觀念，加強領導班子建設，提高教師素質，培養學習型、研究型、專家型教師。定期組織教師外出學習、參觀，定期組織開展觀摩課、公開課，發揮黨員干部的傳、幫、帶作用。2005年一年中，我園二十多篇教學論文及活動方案設計在省、市分別獲獎，幼兒園幼兒美術作品及幼兒舞蹈節目在各項活動中喜獲佳績，得到了廣大家長及社會的贊譽。

總之，我園黨支部在先進性教育活動中，由于組織到位，措施得力，使黨員的黨性和素質得以提高，黨組織的凝聚力、戰斗力也進一步得到了發展，真正發揮了戰斗堡壘作用。今后，我們將繼續努力，充分發揮黨員干部的模范帶頭作用，認真總結學習先進性教育活動經驗，努力辦好人民滿意的幼兒教育。

第四篇：扎實開展校本培訓校本教研活動

繼 續

教 育 經

大 安 中 心 學 校

2012-05-09

驗 材 料

扎實開展校本培訓校本教研活動 著力打造高素質教師隊伍

眾所皆知，建設高質量的教師隊伍是學校建設的根本，注重發揮教師的主體作用和潛能開發，強化他們的進取行為，引導他們“自我實現”,使學校成為“學習型組織”，是我們追求的目標。我校繼續教育工作的具體做法是：

1.依托校本研修，強化全員培訓

我校一直以來將全員培訓納入培訓的重中之重，每個學年初首先制定全員培訓計劃并按計劃對教師進行培訓，每學期選取校內優秀的教師對全員進行培訓，同時聘請省市教育專家來校講學，每學期至少組織五次以上師德培訓，分別由學校領導和學校師德方面表現突出的教師從不同的方面主講。年終評選出學校師德先進個人，在全校范圍內表彰，號召全校教師學習。學校每學期組織面向所有一線教師的三次業務考試，督促所有教師認真鉆研教材，努力提高教學能力。

按照教育局要求，人事科統一部署，結合我校實際，經過教師反饋，我校組織了“打造高效課堂的系列培訓”活動，聘請校外優秀的專家和校內教學成就突出的教師做了系列培訓，收到了良好的效果。2011年我校共組織六次打造高效課堂校內培訓活動，分別由我校優秀班主任談如何帶好一個班級，優秀學科教師講注重教學細節，優秀青年教師談成長，資深老教師談反思等，因為這些教師所講的都是自己多年的經驗積累，所用事例又都是身邊真實發生過的，所以收到非常好的效果，達到了個人資源的共享。一時間學校掀起了打造高效課堂熱，課堂內外到處討論的都是如何提升自身教學能力的話題，從而提高課堂實效。

同伴互助是我校開展的非常有特色有成效的校本教研活動，我們讓同學科教師或三或倆組成一個同伴互助小組，每位教師在自我反思的同時開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業切磋、協調和合作，共同分享經驗，互相學習。教師共同承擔責任完成任務，群策群力，充分發揮每個教師的興趣愛好和個性特長，使教師在相互補充、彼此合作互助中成長。學校還選取開展同伴互助卓有成效的教師與全校教師交流心得體會，使得同伴互助的思想深入人心，教研風氣日漸濃厚。目前我校教師同伴互助方法主要集中于課堂教學觀察法。

為此，學校還組織全體教師集體學習實踐課堂觀察法，由校領導做了數次培訓，選取化學、生物、歷史作為試點學科組，然后在全校范圍內推廣實行。通過課堂觀察，使得教師學到了別人的課堂教學經驗，拓展了自己的課堂教學視野，并且反觀了自己的課堂教學不足，探尋到了課堂教學的內在機理，使課堂教學日益科學化，使得學校教師的聽評課更加專業化。

2.突出骨干教師培訓，強化骨干教師的輻射作用

我校骨干教師是經過反復的教學實踐探索，擁有成熟經驗和較高業務能力的教師隊伍中的精英，是學校工作中需要開發的重要的人力資源，充分重視骨干教師的帶頭作用，加強對骨干教師的業務培訓與提高，把骨干教師均衡地分布在各年級，各學科的備課組中，給他們壓擔子，建立責任制。每學期骨干教師都要上一節示范課，平時教學中要求骨干教師率先講課上好引領課，讓骨干教師在學校課題中擔任課題組長以發揮其示范引領作用。幾年來，我們采取骨干教師與青年教師結成幫教對子，簽訂幫教協議，共同研究制定成長計劃，定期總結反思回顧，不斷調整新內容。他們在日常工作中認真學習理論，一起研究教材教法，共同備課，骨干教師也在“傳幫帶”活動中，業務日益精進，給教師的培訓活動增添了活力。學校定期檢查幫教活動，跟蹤考核，并把他們的教學成績與各校成績進行對比，通過召開座談會等形式，及時鼓勵，發現不足立刻改進。對于骨干教師隊伍，學校一直堅持保持動態平衡，建立評選機制，一些已定完高級職稱的教師也都行動起來，不甘落后，使這部分的人力資源得以充分發揮作用。

3.努力抓好新教師培訓，促進學校可持續發展.學校每年都有新教師充實到工作崗位上，這支隊伍有著巨大的未被開發的潛力。年輕教師剛剛走上教育工作崗位，可塑性較強，正確引導他們進入角色，為學校教師隊伍提供后繼力量。近六年畢業分配到我校任教的新教師中的大部分人現已是學校的骨干力量，正工作在重要崗位上，學校針對年輕教師的特點，制訂了《培訓計劃》，學校選取優秀的骨干教師與他們結對子，舉行拜師會，詳細制定幫帶計劃，確定提高目標，建立跟蹤考核機制；大膽啟用年輕人，給他們壓擔子，挑選責任心強，有能力的年輕教師擔任班主任或安排在初三畢業年級的重要工作崗位上，用壓力促進他們業務上的早日成熟；對未擔任班主任的新教師，給他們安排做副班主任工作，并相應拜師，有一個鍛煉的機會，積累教育經驗，為以后的工作做準備。學校有關領導親自參與他們的教研和備課活動中，打破層級領導界限，個別備課組的備課地點設在副校長室，“備課——聽課——評課——二次備課”循環進行，使他們的業務水平提高較快，使得所有青年教師在短時間內都勝任了高中教學，以至成為教學骨干。

4.充分發揮教研組作用

為發揮學科組的作用，我校實行了學科主任負責制。學科組建設，學科內教研，青年教師、骨干教師培養由學科主任負全責。學科主任每月組織學科教學研究會，了解、解決教學中出現的實際問題，提高教學效率和教學的質量。通過學科主任制，有力的加強了學科組的建設。由學科主任負全責學校建立了以校為本的教研制度，促進教師專業發展，利于創設教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化氛圍，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。在全校教師中廣泛動員，針對本校的教學實際，把“教學現象行動研究”作為崗位培訓的選修部分，整個研究在“發現問題——分析問題——確定行動計劃——實施計劃——反思調整計劃——總結??”的過程中展開自己的教學工作，教師在自己的教學實際中發現問題，然后研究產生問題的原因，從而，制定周密的行動計劃，在實施過程中經過多次的反思逐步調整計劃，而達到預期的目的，由于研究的問題和研究的對象都在教師的身邊，是日常教學所發生的，故而教師有興趣，也樂于展開研究工作，全體教師都參與了進來，人人都精心挑選自己的研究題目。通過校本教研使每一名教師不僅提高了自己的教學效率，也學會了研究問題的方法，養成了良好的研究問題的習慣，為教師的自我培訓奠定了良好的基礎。

5.注重遠程培訓與校本培訓有機結合 為確保我校遠程培訓的順利開展，按照上級有關部門的要求，我校制定了《大安中心學校教師遠程培訓實施計劃》并按照計劃組織教師參加培訓，按時完成作業及參加相關部門組織的考試，學校成立遠程培訓領導小組，對教師參加遠程培訓進行督導檢查及考核，將考核結果納入年終教師考核，并作為教師晉級的重要依據。并按照通化市培訓部門要求認真組織教師參加省市各項培訓的統一考試。對教師繼續教育證書管理，做到了學分登記規范及時。通過遠程培訓學習，使廣大一線教師得到了實惠，從中吸取的教育精華運用到教師日常教育中，使得教師的教育教學水平有了大幅度的提高。

由于學校扎實開展了一系列卓有成效的培訓，使得廣大教師的教學能力有了大幅度的提升，教學成績在通化地區一直名列前茅，近幾年高考更是年年取得喜人的成績。以2010年為例，李錚、翟樂兩位同學被正定中學錄取。

我校的校本教研、校本培訓工作雖然取得了一定的成績，但與上級領導的期望與要求還有一段較大的距離，我們深知，校本培訓、校本教研工作任重而道遠。面對日趨激烈的競爭形勢，面對突飛猛進的課程改革，不進是退，慢進也是退，任何觀望、徘徊、猶豫、等待，都是毫無出路的。我們將認真對照課程改革的要求，大力弘揚“崇尚實干，爭創一流”的精神，著眼未來，依時順勢，勇立潮頭，艱苦探索，努力實現教育決策的前瞻、學校規劃的超前、管理措施的創新，努力探索校本培訓、校本教研工作的新途徑、新思路、新方法，為推進課程改革而孜孜不倦地努力！

第五篇：大力開發校本課程 扎實開展孝道教育

大力開發校本課程 扎實開展孝道教育

泰興市南街小學 何昌岳

“百善孝為先。”孝是中華民族的傳統美德，也是調節人際關系、實現家庭和睦和社會和諧安寧的一劑良藥。隨著市場經濟潮流的沖擊，人們的功利意識不斷增強，孝道觀日漸淡化。受此影響，學生普遍以自我為中心，不懂感恩、不會感恩，世俗化傾向比較突出。孩子們沐浴著“愛的陽光”卻不屑于“愛的奉獻”，這顯然不利于孩子良好道德和健康人格的形成。加強學生孝道教育，成為學校德育的重要課題。為此，我校本著“德為本，孝為先”的教育理念，以“孝文化”為載體，大力開發校本課程，扎實開展孝道教育，取得了明顯的教育效果，初步走出了一條符合學校實際的特色發展之路。

一、校本課程開發的原則及主要內容

我校在課程開發和教材編寫過程中力求做到以下幾點：（1）堅持優質性。讓“孝文化教育”成為特色，成為品牌，讓開發出的校本課程成為“精品”，是我們努力的方向。

（2）堅持揚棄性。本著實事求是、揚其精華、棄其糟粕的態度，對傳統孝文化資源進行篩選，力求與時俱進、歷久彌新。

（3）堅持校本性。立足學校、著眼本土，把身邊的故事、生活中的榜樣編入教材，使學生可親、可感、可信、可學。

（4）堅持適切性。根據學生身心發展規律、智力特點和理解水平，在課程開發、教材編寫中盡量避免“生僻、單純說教、深奧難懂”的弊端，采取學生喜聞樂見形式，利于學生理解、消化孝道。

經過兩年努力，數易其稿，四萬余字的《百善孝為先》校本教材出爐，圖文并茂，生動形象，通俗易懂，深入淺出，可讀性較強。

（1）薈萃傳統孝道精華。在教材中，我們精選了古代二十四孝故事、名人名言、古詩詞等，讓師生領略孝文化的古代神韻；選編了當今杰出人士的感人事跡，通過對這些內容的學習，讓師生懂得除孝親敬長，還必須升華為對家鄉、對祖國、對人民的大愛，這是新時代賦予“孝”的新內涵。

（2）展示家鄉孝子風采。校本教材中以一定篇幅介紹了家鄉古代孝子顧昕、“泰興好人”何新梅、“校園十佳小孝星”的感人事跡，用身邊人和事引導學生如何做一個孝順的孩子。

二、利用校本教材開展孝文化教育的主要途徑及基本模式

實踐中，我們在不打亂正常教學程序、不增加師生負擔的基礎上，將“孝文化教育課”納入課程表，與“綜合實踐課”間周舉行，靈活使用校本教材，通過專題講座、研讀教材、學科滲透、活動引領、家校配合、校外實踐等途徑開展孝文化教育。

（1）談古論今，感知孝文化。教師通過課堂教學和主題實踐活動將傳統孝文化與愛國主義、集體主義教育等有機結合起來，對少年兒童進行道德啟蒙教育。

（2）以事明理，理解孝文化。通過講述古今孝子故事，組織課本劇表演，訪談孝子孝媳等活動，使學生明白，孝是為人子女的責任和義務。

（3）明辯是非，實踐孝文化。組織形式多樣的實踐活動引導學生鞏固孝知，實踐孝文化，協調學生與父母、祖父母的代際關系。（4）家校配合，傳承孝文化。構建家庭、社會、學校共同參與的教育網絡，“孝文化教育”既體現在學校課堂、實踐活動中，也體現在家庭生活、日常瑣事中，滲透到社會的方方面面。悠久的歷史和輝煌的文化相伴。黃橋有不少遺跡和景點，供人們贍仰、游覽和憑吊。顧孝子墓、何氏宗祠、東進紀念館……是人們接受孝文化洗禮、感受孝文化神韻的理想場所，也是孩子們學習孝文化、實踐孝文化的理想課堂。我們充分利用這些寶貴的資源，建立校外教育實踐基地，發掘其在孝文化教育中的獨特作用。

我們注重因材施教，寓教于樂，探索形成了低、中、高三個年級段不同的孝文化教育模式：（1）低年級：唱、游、玩

唱中學：根據學生特點，靈活選擇、創作含有孝文化知識的童謠、兒歌吟唱。例如精選《弟子規》、《三字經》等的經典句段，孩子們開心地唱，認真地背，不知不覺，“孝”已走進他們稚嫩的心田。

游中學：對家鄉、對祖國的愛是“大孝”，我們帶領學生參觀校外教育實踐基地，感知家鄉新變化，激發孩子們對家鄉的自豪、熱愛之情。

玩中學：教師精選一些孝道故事講給學生聽，讓他們夸一夸爸爸媽媽、爺爺奶奶，每天給長輩送一句祝福的話，每周為長輩做一件力所能及的小事……既是玩，也是學，在玩中孩子們明白孝的道理，變得聽話了、懂事了。（2）中年級：學、做、比

學一學：聽孝的故事，知孝的歷史，踐孝子之行，閱讀古今中外孝的故事，孩子們在自主學習中感知孝、走進孝。

做一做：根據孩子“善模仿”特點，組織“做孝敬父母的小明星”、“做勞動小能手”、“做爺爺奶奶的乖孫女（兒）”競賽活動，教育學生孝敬父母、尊敬師長、熱愛勞動，效果十分顯著。

比一比：比一比，誰最愛爸爸媽媽；賽一賽，誰在家中最能干；看一看，誰在家長、鄰居、同伴間贏得的好評最多。運用家長評價、小組評價、鄰居評價、教師評價等多種形式，樹立標兵，鞭策后進。（3）高年級：悟、導、行

營造氛圍，讓學生感悟；巧妙對比，給學生以指導；將心比心，落實到行動。每次開展主題實踐活動時，教師均精心營造濃濃的“孝”的氛圍。一是提煉主題，精選孝的格言，給學生形成直觀的視覺沖擊波；二是精選歌曲，成為每節課、每次活動的主題歌。童聲如天籟，一節課結束，愛心、孝心融進了孩子們的內心。我校成立的“假日孝心小隊”、“助老助殘小隊”成員以高年級學生為主，經常為社區孤寡老人、殘疾人提供服務，前往敬老院開展慰問活動，為老人們表演節目、打掃衛生、遞送水果，陪老人聊天，為老人讀報……學生受到教育，得到啟發，將自己的孝行落實到日常生活中。

三、充分發揮校本課程的導向和激勵功能

學校制定“小學生孝行評價方案”，定期評選“校園十佳小孝星”、“班級小孝星”。每學年，學校都隆重舉行“校園十佳小孝星”表彰活動。“在家做好孩子，在校做好學生，在社會做好公民。”成為了孩子們的誓言和行動。

我們主動架設校、家橋梁，制定“孝道教育家校聯系制”，要求老師每月必須與家長至少聯系一次，指導學生及時填寫《孝文化引領我成長——學生成長檔案》；通過家訪、“家校通”等平臺，及時與家長溝通，既要求家長督促子女，發現不孝的行為，及時教育、糾正；又要求家長在家庭中以身作則，做孩子的孝行典范。

師生領略孝文化的風采神韻，汲取傳統美德的豐富營養，不僅使校本課程變得生動有趣，豐富多彩，更促進了師生思想道德素質的提高。學校德育工作煥然一新，對外先后成功舉行了孝文化教育展示活動、孝文化教育校本課程研討會、“孝行天下”主題大隊觀摩活動等，在全市范圍產生了一定影響。近年來，多名老師被評為鎮、市優秀教育工作者；學校開展孝道教育的做法被評為2009泰州市未成年人思想道德建設工作創新創優成果獎； 2010年學校被泰興市人民政府表彰為“未成年人思想道德建設先進集體”。

孝文化教育是一項長期的系統工程，我們已有了一定的積淀，今后將進一步加大學習研究的力度，努力完善并利用好校本課程，把孝文化教育特色品牌擦得更亮，使之結出更豐碩的成果！