第一篇：創新教學管理 全面提高質量

創新教學管理

全面提高質量

——鐘祥市荊襄東區小學2009年度學校工作經驗總結

2009年度，學校仍然把教學質量作為生存發展的基礎。著力加強教學常規管理，著力深化課堂教學改革，努力構建高效課堂，教師的教學行為發生了變化，學生綜合素質得到提升，教育教學質量不斷提高，深得家長信賴，學生人數穩中有升。

一、建立長效考評機制，激發教師工作熱情。

為抓好教學管理,保證學校良好的運轉態勢。學校從校領導到中層干部、教研組長、任課教師及教輔人員等方面明確其崗位職責,嚴格要求執行課程計劃和課程標準,開全課程、開足課時,并從職業道德、職業紀律、職業技能、職業績效等方面制定了《教師工作考評細則》,從備課、上課、作業輔導、教學研討、考察等方面制定了《教學常規考核細則》,實行定期檢查與抽查、定量考核與定性考核相結合,使教職工做有目標、趕有方向。當教師取得一定的成績時,學校利用適當的機會、場合給予表揚和肯定,并利用櫥窗給予宣傳,以激發教師的積極性、主動性、創造性,使學校的辦學理念和辦學目標變為教師的理想和追求。

二、努力構建高效課堂，全面提高教學質量。

1、切實增強高效課堂意識，積極改變教師觀念。學校首先在學期初結合本校實際，切實有效地制定了《荊襄東區小學關于開展構建高效課堂的實施方案》，并成立工作領導小組。然后召開教研組專題會議，反復強調課堂是學生獲取知識的主渠道，是提高教學質量的主陣地。教師要把時間還給學生，把成長的權力交給學生，不增加教學時間，不延長教學時間，不搞題海戰術，實實在在向四十分鐘要質量。

2、認真加強教學常規管理，努力構建高效課堂。

①、在備課方面，提倡教研組集體備課，要求各教研組做到定時間、定內容、定中心發言人，還提倡教師創新備課，不機械照搬照套，突出教案的實用性，堅決杜絕上無準備之課。還特別強調課后進行教學反思，根據實際情況寫好教學后記及反思。

②、課堂教學，堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。教師根據教材的特點、學生的特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化，從而構建高校課堂模式。

3、督促與檢查相結合，為高效課堂建立奠定基礎。

本學期教務處定期與不定期對教學情況進行檢查，并把每次檢查情況作了詳實的記載。在上課期間，還對課表執行情況也作了不定期檢查，檢查結果在教師會上予以通報。平時，教務處還注重召開學生座談會，深入了解班級狀況。這樣多方位進行了解、檢查，對促進教學工作起到了積極的作用，校領導不打招呼深入課堂，隨堂聽課，真實了解教學情況，為教學的管理與構建高效課堂打下良好的基礎。

4、注重教研組研訓活動，推動高效課堂發展。

學校把教研組作為構建高效課堂，提高質量的主陣地之一，教研組長和教師共同參與、協調學校教學管理工作。注重老中青協調發展，老教師講研究課，中年教師講示范課，青年教師講實驗課，然后集中在教研組說、評、總結。通過教研活動，老中青年教師相互交流、相互學習，取人之長補已之短，共同提高。也讓教師們認識到搞教學研究不是年輕人的專利，每位教師都需要活到老，學到老。學校從校長到主任，從教研組長到教師，人人帶頭重教學，抓研究。呈現出良好的氛圍。雖然學校每人身兼多職，身帶多課，但都是認認真真，扎扎實實，有效推動高效課堂的建立與發展。

三、積極做好“轉困”工作，真誠關懷每位學生。

學校把培優和轉困工作作為教學中的一項重要工作。輔導時優生盡量擴大知識面，強化自學；“學困生”注重基礎知識的掌握及整合。尤其是“學困生”則備受關懷。近幾年來，學校良好的聲譽吸引了四面八方的學生，學校生源復雜，班生規模越來越大，學困生現象較為突出。針對這種情況，我校本著面向全體，關懷每一個學生，關注學生的每一個方面的教育思想，認真做好轉困工作。班主任工作方面，建立了“學困生轉化跟蹤卡”，學科教學方面，建立了“學困生成績跟蹤卡”。為了提高轉差效果，我們還采取了“綜合治理”，除了老師的輔導外，還特別重視開展“一幫一”活動，讓優生和學困生自愿結對子，充分發揮學生之間團結協作，互幫互助，共同進步的作用，每個班都建立“一幫一”活動情況記錄表，我們把幫輔學困生進步作為 評選“三好學生”的必備條件之一，沒有參加“一幫一”活動，或幫輔沒有成效就不能被評為“三好生”，我們在學期末還開展了“進步之星”評選活動，鼓勵學困生爭取進步。通過以上措施，我們最大限度地控制了班級差生面，有效地提高了班級學生的優秀率、及格率，學校總體成績也大大提高了。

教學工作是學校的中心工作，教學質量好壞直接決定了學校的生存發展。而今，老師們的敬業精神、教學水平及學校的教學質量獲得了家長們的高度評價，域外不少家長舍近求遠把孩子送來上學，學校規模越來越大。

第二篇：抓好兩個管理 全面提高質量

抓好兩個管理 全面提高質量

2010—2011學第一學期高二年級工作總結

在過去的一學期里，我們全體高二人牢固樹立目標引領意識和質量興校意識，凝心聚力抓教學，扎扎實實抓管理。本學期的高二年級各項工作都有了新的突破。現將高二年級的上學期學期工作總結如下：

一．強化常規管理，增強責任意識，調動教師和學生的積極性 1．增強班主任和任課教師的責任意識

本學期，我們根據高考方案，結合高二年級實際，調整了教師考核方案。以新的高考模式，來引導教學，收到了良好的效果。在各班的班主任的協調下，所有任課老師精誠團結，各科協調、全面發展。每次考試后都能認真分析，重點抓好A檔生，注重B檔生的轉化，密切關注后進生。

在學期工作中，全年級絕大部分老師積極工作，樂于奉獻。劉方雨老師，擔任備課組長，能組織協調全組老師認真搞好教學和集體備課工作。導學案、鞏固案編制質量高，受到學生好評；王玲霞老師，擔任班主任工作，能夠克服家庭困難，全身心投入教學和班級管理工作，耐心細致地做學生的思想工作，班級管理秩序井然，班風學風，班級整體成績都很優秀。李相林老師，工作從不拖拉，無論是擔任班主任工作，還是擔任備課組長工作，一絲不茍，尤為擔任備課組長工作，能夠帶領數學組全體同仁搞好教學工作，數學組工作和午間小題訓練，深受老師和同學的好評。封其初老師，身體狀況不佳但工作負責。王玉仕老師，工作認真負責，做學生表率，晨讀來得比學生早，走得比學生遲。

李金龍老師，班級工作率先垂范，重在對學生進行思想管理，班級成績名列前茅。張韶朗、金亞、馬兆金、滕軍、徐進詞工作認真負責能積極主動參與班級管理。白平、張志華老師雖然年輕，缺少工作經驗，但工作認真負責，虛心好學，無論是教學工作還是班級的管理工作進步很大。洪亮老師克服家里困難，做好協調工作，把主要精力投入到教學和班務工作中去，劉建華、劉曉紅老師工作一絲不茍，從不遲到早退。朱惠、吳靜、楊琦老師謙虛好學，工作認真，進步很大，黃海濤、閆亞紅老師能積極完成備課組布置的各項工作，何亞波老師能夠克服身體不適，積極主動做好教學工作，趙麗麗老師工作謙虛認真負責，關心集體，深受學生喜歡，成績優秀。陳新宇、封海江老師能積極參與年級部管理，李素芹、薛婷老師工作認真負責，謝猛老師孩子因體質不太好，多次生病，但仍能安排好課務，不缺學生一節課，工作認真負責。程金忠老師，班級管理細致，晨讀早讀到崗盡責，學生閱讀質量好。汪克濤、楊琴老師工作認真負責，積極完成年級部和備課組分配各項任務。

2．以“省教育現代化”驗收為契機，強化對學生的常規管理

紀律是學習的保證，穩定是發展的前提。提高效率關鍵是提高課堂效率，抓緊時間主要是抓緊在校時間。

“省教育現代化”的驗收工作，給高二年級狠抓紀律、行為習慣帶來了契機。全年級狠抓了晨讀和中午的遲到問題。狠抓課堂和自修課（包括晚自修）的紀律問題。狠抓廣播操的質量問題，樹立集體意識和嚴格要求的意識。年級部認真管好中午的時間，每天中午有專門教師負責值日，保證教室內的安靜。

認真抓好教室和包干區保持清潔，愛護公物、節水節電等事項，樹立“一屋不掃何以掃天下”的觀點，為學生學習營造了良好的氛圍。

3．以常規工作為鏈條，加強班主任隊伍的建設

年級的各項常規工作就象一根鏈條，將一學期的時間串聯在一起。常規工作也是鍛煉班主任的機會，也是培養班主任工作能力的機會。常規工作使得班主任從不會到會，從生疏到熟練。本學期開了一次家長會，這是與家長交流學生情況的好時機。本學期班主任對多個學生進行了家訪，這是進一步了解學生的好時機。除了學校的班主任會之外，年級組每星期日晚都要進行一次班主任例會，每一次例會都是新班主任學習的過程。在例會上布置年級的工作，分析學生中出現的新情況，落實近期的工作要點，講班主任的工作方法和工作藝術。在活動中建立一支強有力的班主任隊伍，在活動中培養和鍛煉班主任的工作能力。

4．以年級部的各項措施為保證，調動方方面面的積極性 根據小高考的需要及高二年級實際情況，年級部制定了多項措施，抓好“325”的合理安排。平時年級部工作安排有序，課表、雙休日值班表、早、中、晚自習值班表、宿舍值班表，件件落實。中午安排專人值班，督促學生上好中自習，保證了學習的效率。年級內對“尖子生”和“邊緣生”進行補缺。由有豐富經驗的的教師和有多年高三教學經歷的教師授課。認真組織好每一次考試，從試卷質量，到嚴格監考，到考后分析，環環相扣，一著不讓。

5.充分調動方方面面的積極性，特別是調動學生的學習的積極性。學生中蘊藏著巨大的學習潛力，學生是學習的主體，如何調動學生的學習潛力，對教師來說是一門藝術。要表揚先進，鼓勵進步，增強信心，形成一種正確的輿論導向。要教育學生樹立責任感受、危機感、緊迫感，形成一種濃厚的學習氛圍。

6.制度育人。

加強常規管理是提升教學質量的前提與基礎。管理是否到位、是否能達到預期目標，要依靠管理的制度化與規范化。我們制定了《高二年級常規管理規定》，由學生及家長簽字，集中存檔，通過廣播、板報、主題班會等形式對學生進行宣傳教育，樹立好的典型，對思想落后的學生教育為主，重在管理，加強引導。通過開展文明學生、文明班級、文明宿舍的評比活動，進行正面引導。以一系列有益的活動促使學生積極向上，有效地營造了健康有益的學習氛圍。

二．強化教學管理，增強目標意識，向過程管理要質量

1、落實分層教學，做到因材施教

針對本屆學生的基礎，我們提出了“優化課堂效益，實施分層教學”的教學管理措施，奧賽班、實驗班、普通班要做到課堂容量的分層、課堂起點的分層、作業練習的分層、考試評估的分層。針對今年的“小高考”，我們對不同的班級確定了不同的標準，目的是保“C”爭“A”，落實人人有“A”工程。各班提出學業水平測試的具體目標，讓老師在教學中有的放矢，為明年高考的輝煌打下基礎。

2、狠抓集體備課，發揮集體智慧 我們大力倡導組內合作，強力推行教學資源共享制。我們緊緊抓住集體備課這一重要環節，將備課組的集體智慧（形成教案初稿）與教師個人的刻苦鉆研（二次乃至三次備課）有機地結合，通過示范課、研究課、匯報課、組內互聽課等形式，引導高二教師取長補短，共同提高；我們要求每一位老師做到教學資源信息化、公開化；備課組內加強業務學習，廣開信息渠道。力爭通過備課組的內部資源整合，將教學效果最大化、最優化。

3、規范課堂教學，重視科學訓練

抓住我校的青年教師優質課評選為契機，我們高二年級部狠抓課堂效益，課堂效益是我們教學取得突破的保證。一是提高“尖子生”，抓住“邊緣生”，提高“尖子生”是為了沖擊名牌，“邊緣生”這個群體是我們高二明年高考的后備力量，他們的進步程度將直接影響我們明年高考的成績。二是本學期我們加大了推門聽課力度，對年級的整個教學過程進行了有效的監控。指導教師互聽互評，不斷改進教法，使教學對路到位，不斷提高教學質量。

對于練習，力求做到選題精當，符合學情。完善學科練習管理登記制，嚴把練習的印制關。凡印制的練習都要求教師及時批閱，認真統計分析，對于重點學生更是要求面批到位。對練習的講評，我們明確提出不分重點地講屬于教學事故。對錯誤率高的題目重點講，并把易錯的題目滲透到下次的周練中。要求學生建立錯題檔案。這樣提高了講練的針對性與有效性。

三、存在問題及具體改進措施(一)存在問題：

1．優生數量太少，表現在部分學生各科發展不均衡，學習缺少主動性和積極性。

2．“邊緣生”提升不明顯。“邊緣生”數量仍然很大，我們也采取了一系列“補短”措施，但效果不太明顯。

3．部分教師工作責任心不強，缺乏紀律觀念，不履行正常請假手續就外出，時有老師不能正常到崗坐班，缺少吃苦精神，奉獻精神，工作沒有緊張感。

(二)具體改進措施：

1．深化管理，嚴肅紀律，繼續堅持從周一到周五的晚辦公制度，并實行查崗，有事向年級值班主任請假，每周公布老師在班情況，對缺席多的老師進行誡勉談話，繼續實行班主任晚就寢查房制度。

2．各位老師與相關學生談心，通過各種手段、各種形式，積極引導學生將全部精力投入到學習中來。3．年級部加大對集體備課的監控力度。

4．緊緊抓住“尖子生”和“邊緣生”這兩個重點。“尖子生”的培養，一是我們要讓他們“吃好、吃飽”。二是要定時定人單獨輔導，年級部拿出方案，定時檢查。各位班主任、各位老師都要拿出具體幫扶措施，并將 “邊緣生”輔導計劃上報年級部。

5．加強課堂教學的針對性，提高課堂教學的有效性，老師上課要針對有效生組織教學，上課要多提問，課后作業精批面批，使優生更優，“邊緣生”短處最小化。

6．進一步規范對體藝生文化、專業輔導管理，專業老師要和文化課老師、班主任互相配合。

7．加強對學生生活關心，在教學和管理中多一點激勵，少一點批評，多一份尊重，少一點歧視，多談幾次心，少一點誤解，多關心生活，少一點冷漠。

8．重視高考信息的收集和研究工作

回首過去，我們一路拼搏，成績有了較大幅度的提升；展望未來，我們信心倍增。在下階段工作中，我們將一如既往，負重奮進，通過精細化的過程管理，搭建競爭平臺，為奪取灌南中學2012屆高考的新勝利而奮力拼搏。

2011年1月18日

第三篇：抓好兩個管理全面提高質量

抓好兩個管理全面提高質量

2010—2011學第二學期高二年級（2）班工作總結

班主任陳永林

在過去的一學期里，我們全體高二（2）班師生牢固樹立目標引領意識和質量興班意識，凝心聚力抓教學，扎扎實實抓管理。本學期的我班各項工作都有了新的突破，第二次月考進入平行班第二名。現將本學期工作總結如下：

一．強化常規管理，增強責任意識，調動教師和學生的積極性

1．增強班主任和任課教師的責任意識

本學期，我們結合高二年級實際，以新的高考模式，來引導教學，收到了良好的效果。所有任課老師精誠團結，各科協調、全面發展。每次考試后都能認真分析，重點抓好尖子生，注重學困生的轉化，密切關注中等生。

2．強化對學生的常規管理

紀律是學習的保證，穩定是發展的前提。提高效率關鍵是提高課堂效率，抓緊時間主要是抓緊在校時間。認真抓好教室和包干區保持清潔，愛護公物、節水節電等事項，樹立“一屋不掃何以掃天下”的觀點，為學生學習營造了良好的氛圍。

3．充分調動方方面面的積極性，特別是調動學生的學習的積極性。學生中蘊藏著巨大的學習潛力，學生是學習的主體，如何調動學生的學習潛力，對教師來說是一門藝術。要表揚先進，鼓勵進步，增強信心，形成一種正確的輿論導向。教育學生樹立責任感受、危機感、緊迫感，形成一種濃厚的學習氛圍。

4.制度育人。

加強常規管理是提升教學質量的前提與基礎。管理是否到位、是否能達到預期目標，要依靠管理的制度化與規范化。我們制定了《高二年級常規管理規定》，樹立好的典型，對思想落后的學生教育為主，重在管理，加強引導。通

過開展文明學生、文明班級、文明宿舍的評比活動，進行正面引導。以一系列有益的活動促使學生積極向上，有效地營造了健康有益的學習氛圍。

三、存在問題及具體改進措施

(一)存在問題：

1．優生數量太少，表現在部分學生各科發展不均衡，學習缺少主動性和積極性。

2．“邊緣生”提升不明顯。“邊緣生”數量仍然很大，我們也采取了一系列“補短”措施，但效果不太明顯。

(二)具體改進措施：

1．深化管理，嚴肅紀律，繼續堅持每天早上6:30、晚上7:00到教室學習。

2．各位老師與相關學生談心，通過各種手段、各種形式，積極引導學生將全部精力投入到學習中來。

3．緊緊抓住“尖子生”和“邊緣生”這兩個重點。“尖子生”的培養，一是我們要讓他們“吃好、吃飽”。二是要定時定人單獨輔導。

4．加強對學生生活關心，在教學和管理中多一點激勵，少一點批評，多一份尊重，少一點歧視，多談幾次心，少一點誤解，多關心生活，少一點冷漠。

8．重視高考信息的收集和研究工作

回首過去，我們一路拼搏，成績有了較大幅度的提升；展望未來，我們信心倍增。在下階段工作中，我們將一如既往，負重奮進，通過精細化的過程管理，搭建競爭平臺，為奪取2012屆高考的新勝利而奮力拼搏。

第四篇：創新教學管理

創新教學管理 推進素質教育

教學管理應當創新管理思想，創新管理內容，創新管理方法，建立一個符合新課程理念的教學管理體系。

從2003年秋開始，新一輪基礎教育課程改革全面實施。我深刻地體會到，傳統的教學管理模式已不能適應課程改革的需要。新課程的全面推進，教學改革的深入發展，急需一個符合新課程理念的教學管理體系作支撐和保障。我就學校如何創新教學管理，推進基礎教育課程改革，談點粗淺的認識和體會。

一、管理思想的創新

思想是行動的指南。管理者的管理思想直接決定著管理的模式與方法。教學管理的創新首先應是管理思想的創新。

1、人本主義思想

新課程理念認為：學校是有生命的，學校的生命源于人；學校生命的意義是人的發展。學校是學生生長的地方，也是教師生長的地方。

馬克思主義認為：人的發展，不僅包括智力和體格的發展，而且包括人的精神、道德、情感、價值觀等的全面和諧發展。

推進基礎教育課程改革，教學管理首先要摒棄傳統的“目中無人”的觀念，樹立“以人為本”的思想，即依據新課程理念和馬克思主義關于人的全面發展學說，在教學管理的旨歸上突出促進人的發展---既促進學生素質的全面發展，也促進教師的自身發展。

2、系統科學思想

系統科學理論認為：事物本身都是一個有機的整體，其自身既具有相對的完整性、層次性，也與外界存在著相互的聯系性。傳統的教學管理以應試教育為中心，其模式與方法均是圍繞提高學生的考試成績做文章，既不注意自身的完整性、層次性，也割裂了教學管理與學校整體管理的聯系。

推進基礎教育課程改革，教學管理既要注意自身的完整性和層次性---充分把握教學管理的目標、功能、內容、范圍、方法，構建一個與新課程理念相適應的管理體系。同時 1

也要注意與學校管理的聯系，使教學管理成為學校整體管理的一個有機組成部分，從而促進學校各項工作整體和諧地發展。

二、管理內容的創新

在應試教育思想下，學校教學管理的內容主要是檢查一些教學基本環節(如教師備課、上課、作業批改、輔導)，以及統計、分析、評價各種考試成績等常規工作。推進基礎教育課程改革，實現由應試教育向素質教育的轉軌，傳統的教學管理模式已不適應時代的要求，根據當前實施課程改革的新情況、新問題、新特點，筆者將學校教學管理的內容劃分為教學思想管理、課程管理、教學過程管理、教學科研管理、考核評價管理和師資培訓管理等六個方面。

1、教學思想管理

學校的管理首先是教育思想的管理，教學管理首先是對教師教學思想的管理。新一輪課程改革集中體現了適應時代發展要求的教育思想和教育觀念，實施對教師教學思想的管理，就是要引導教師充分把握新課程的基本理念，更新思想、轉變教育觀念，樹立正確的課程觀、學校觀、教師觀、學生觀、教學觀、人才觀、評價觀，引導教師將科學的教育思想和觀念落實到教學的各個環節、各項活動中去。

2、課程管理

《基礎教育課程改革綱要》(試行)指出：為了保障和促進課程對不同地區、學校、學生的要求，實行國家、地方和學校三級課程管理。課程管理是學校教學管理極其重要的方面，因為課程是學校實施教育的主要載體，它直接關系到學生的成長和教師的發展。

實施課程管理，學校首先應根據國家和地方課程計劃和標準，制定學校課程實施方案(包括學校各年級的課程門類、課時分配、課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等內容)。其次，要抓好各科教學實施計劃的制定，特別是引導各任課教師認真解讀各科課程標準，把握教材特點，制定教師個人教學實施計劃。第三，根據基礎教育課程改革的要求，學校在執行國家和地方課程的同時，還要

根據當地社會、經濟發展的基本情況，結合學校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，組織教師開發或選用適合本校的校本課程。

3、教學過程管理

傳統的教學過程管理主要是對教師備課、上課、作業、輔導、考試等教學基本環節的常規管理，其總體而言，雖然具有過程管理的特點，但實質上存在著“重形式、輕內容”、“重結果、輕過程”的傾向，其管理效果大打折扣。推進基礎教育課程改革，加強教學過程管理，應突出“過程性”。比如對備課的管理，就可借鑒“集體備課、資源共享、個人加減、課后反思”的備課制度，改變過去教師個人備課、書寫教案，學校檢查“備課本”的形式。

4、教學科研管理

教學科研與課改實驗緊密地聯系在一起，所以教學科研也必然是教學管理的重要內容之一。但在應試教育思想影響下，學校管理始終以“升學率”為重點，教學科研只作為學校教學工作的點綴或異化為少數教師個人的興趣。推進基礎教育課程改革，強化教學科研勢在必行。推進課改實驗首先要求學校管理者自身先轉變觀念，既要有超前的眼光，又要有務實的精神；既做“課改”的管理者，又做“課改”的實踐者、研究者。

在課改實驗中，加強教學科研管理，應當充分引導教師關注課改實驗中的實際問題，既要研究如何將新的理念、新的教學思想落實到具體的教學實踐中，落實到每一節課的教學實施中，也要研究如何把教學實踐中的問題、經驗和成功案例升華到理論的高度，建立起教學和科研相結合的課改實驗工作方式。

5、考核評價管理

關于考核評價，新課程要求由過去的甄別評價轉變為發展評價：要“建立促進學生素質全面發展的評價體系”，要“建立促進教師不斷提高的評價體系”，要“建立促進課程不斷發展的評價體系”。對此，筆者認為，推進基礎教育課程改革，考核評價的管理應當包括以下3個方面：

第一、開展對教師的評價。依據新課程的理念，建立一種全面評價教師教學業績的體系。通過評價教師的教學業績來促進教師改進教學、提高教學質量，促進教師的專業化成長。

第二、探索對學生素質發展的評價。傳統的以考試為主要手段，以“分數”論優劣的評價方式難以適應課程改革和素質教育的需要。對學生的學習評價要突出整體性和綜合性，逐步建立起知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀并重的多維評價體系，要采取多主體參與、定性評價與定量評價相結合、形成性評價和終結性評價相結合的評價方法，以充分發揮評價的診斷功能、激勵功能和反饋調節功能，促進學生素質的形成和發展。

第三、對課程方案及執行情況進行評價。依據國家和地方課程標準，評估學學校執行課程方案和教師執行教學計劃的情況，其目的在于總結經驗與不足，提出改進建議，并為新學年制定課程實施方案和教學計劃作好準備。

6、師資培訓管理

師資培訓工作是課程改革實驗工作成敗的關鍵。推進課程實驗，必須把師資培訓納入教學管理的范疇。

抓好師資培訓管理，學校應當突出重點，做好規劃，圍繞“提高教師的教育理論素養、教學實踐能力和教學科研水平”，建設一支適應實施素質教育和基礎教育課程改革需要的高素質教師隊伍。當前培訓的重點，應是組織教師學習先進的教育理論，學習《基礎教育課程改革綱要》和各學科課程標準，引導教師把課程理念內化為自己的認識，把課程目標細化為可以評價的具體指標，把課程實施變成可以操作的具體教學行為。

三、管理方法的創新

新一輪課程改革對學校管理者提出了方方面面的挑戰。在創新管理思想、明確管理內容和重點的前提下，創新管理方法，提高管理效果顯得尢為重要。

1、注重研究本校實際

推進基礎教育課程改革，學校管理面臨許多新問題、新情況，諸如辦學思想應該怎樣轉變？師資水平如何適應課改？辦學條件怎樣保證課改實驗的需要？解決這些問題的根本出發點在于研究本校的實際情況，實事求是的開展工作。課改專家提醒我們，本次“課改”沒有現成的模式可以照搬。社會上的新理論、新經驗很多，但不能盲目照搬，機械模仿。從校情出發，扎扎實實地解決一個一個的具體問題，課改才會取得成功。

2、充分發揮教師的主體作用和創造性

傳統的教學管理，往往采取那種強化制度等企業管理的辦法，管理者常常“重物輕人”（甚至目中無人）。這種管理方法壓抑了人的情感，也扼制了人的創造性，難以適應課改的需要。新課程的教師觀認為：教師是學校辦學依靠的主體，是課程實施的主體，是課程開發的依托主體，是學生學習的組織者、協作者、促進者。推進課程改革，教學管理應當充分發揮教師的主體作用和創造性，倡導他們進行個性化的教學和多元化的學習評價，引導他們把自己的工作當作事業來做，當做人生的目標來追求，要努力營造他們實現自我價值的氛圍，使他們樂于奉獻、勤于奮斗、敢于創新，為課改貢獻出自己的一份力量。

3、重視校本培訓

推進課程改革，提高師資水平是關鍵。聽專家講座，大規模的集訓是師資培訓的有效方式，但因其時間、地域的限制，集中培訓無法長期多次地進行。相比之下，校本培訓就實際和有效得多。抓好校本培訓，做為教學管理者，首先要根據課改推進的階段特點，明確培訓的目的和任務，制定切實可行的培訓計劃。其次，要將培訓與教研教改活動結合起來，充分發揮教研組的作用，使之成為教師合作學習、研討問題、共同提高的學習培訓組織。同時，還要更多地為教師創造各種學習、提高的機會。特別是要抓好骨干教師和學科帶頭人的培養，并充分發揮他們的示范作用和輻射作用，增強校本培訓的后勁。

4、多指導，少指令

傳統的教學管理，指令性的措施太多，它往往規定了教

師應該做什么，不能做什么。受其約束，教師自我發揮的余地少、主動工作的空間小。課程改革強調教學觀、學習觀的變革，要求教師從知識傳授者，轉變成學生學習的組織者、引導者、促進者，強調教學過程中的師生對話、溝通、交流、互動、合作，倡導教學方法的百花齊放。面對這些新變化，教師需要學習和適應，教學管理更要為教師提供寬松的環境、自由的氛圍。作為教學管理者應當給教師多點指導、少點指令，應當多深入實際，少說空話，以幫助教師盡快地適應課改、進入課改角色。

5、重激勵、慎懲戒

生活中，一句激勵的話往往會使人備受鼓舞，信心大增。一句批評的話也常常會令人垂頭喪氣，甚至失去進取之心。在課改條件下，教師的角色與行為都在發生著變化。面對新的工作目標和更高的工作要求，部分教師一時還難以適應。在工作中也會出現這樣那樣的不足和失誤。面對此種情況，教學管理者不能一味批評、指責、甚至給予懲罰。正確的做法是：給予教師多理解、多關心、多鼓勵，以營造良好的人際關系和工作氛圍，既幫助教師克服不足，糾正失誤，又保持健康的心態、飽滿的熱情繼續投身于課改。

課程改革實驗，是深化基礎教育改革、全面推進素質教育的一項重大舉措。作為教學管理者，進一步更新思想、轉變觀念、改變作風，調動、整合學校的教育資源，為積極推進基礎教育課程改革而不懈努力。

第五篇：創新教學管理工作方法

創新教學管理工作方法

摘要：

根據新課程改革的發展方向，結合教學管理的實際情況，從課堂教學模式、教師研修方式、德育教育、教師管理等方面創新工作方法，提出新的工作思路。

一、創新教學理念，提高教學效率

二、創新研修方式，促進教師專業成長

三、創新德育理念，提高德育實效

四、創新管理理念，增強教師幸福感 內容：

當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛推進，經濟社會發展日益轉向創新發展。只有高度重視和發展素質教育，大力培養創新型人才，才能搶占發展主動權和制高點，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。

自2002年新課程改革至今，已有十多個年頭了。教學在升學和素質教育的夾縫里尋找著自己的出路，教學管理工作繁雜而且責任重大，一方面要承擔升學率的壓力，學生、家長、政府主管部門、社會輿論都非常關注高中升學率和實際錄取的質量；另一方面，還要貫徹素質教育的教育理念。十余年來，我們付出了許多努力，也取得了一些成績。但你真正進入校園，卻發現學校不大，有些工作在很大程度上還是在應付上級的檢查評比，教師多數還是以考為綱，填鴨式教學，可以說教師士氣依然低迷，學生負擔仍舊沉重。因此，只有創新教學管理的理念和方法，才能促進學校可持續發展，才能在滿足社會對教育的期望的前提下，實現提高國民素質，培養創新人才的目標。

一、創新教學理念，提高教學效率

提高教學效率和質量的主陣地是課堂，教師應該充分調動每一個學生，積極投入課堂教學活動，讓課堂成為有感情、有激情、有熱情的高效課堂。當今社會環境變化很大，家庭生活條件越來越好，獨生子女比例越來越高。現在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種盲目接受，絕對俯首帖耳的學生已經不多見。如果教學活動沒有感情、激情和熱情，就不能吸引學生投入到教學活動中來，學生也會抵觸的心態來上課，以懈怠的態度對待學習，教師滿堂灌的教學就會做很多無用功，教學效果肯定不理想。

學校要籌劃和實施課堂教學改革，推行高效課堂。具體操作方法是，規范教學流程，根據不同學科的特點，規范每一個教學環節的時間，如教師講授時間、學生探究活動時間，課堂練習時間等。探索實驗“五個一”激情課堂，即在一堂新授課上要有一次教學內容聯系實際（真正與學生的社會實際生活聯系起來，引起學生的興趣）、一次學生探究活動、一次深度思維、頭腦風暴（給學生一次深度思考的機會），一次師生共鳴的課堂教學高潮（可以通過師生共同解決疑問實現，也可以通過思想教育實現）、一次歡聲笑語。改變傳統教學滿堂灌的形勢，激發學生的學習興趣，增加一堂課中學生的思維興奮點。

開展激情課堂教學競賽和評課活動，學校領導深入教學一線聽課、評課，以學科組，年級組為單位進行評比。將激情課堂教學模式貫徹下去。

提高教學效率，講、訓、練三個環節相結合。組織各學科骨干教師，制定教學計劃，對考試范圍內知識點進行梳理、匯編，確定每個知識點的難易程度（分為難、中、易三個程度）。組織學科教師搜集整理習題，針對每個知識點形成點對點習題庫。指導學生根據自己的學習情況，選擇習題。

二、創新研修方式，促進教師專業成長 教師是學校教育工作的主體，要推行教學模式改革，首先需要教師具有先進的教育理念，接受先進的教育思想，理解課堂教學改革的實際意義。只有教師從內心深處感受到工作的快樂和專業發展的重要，他們才會積極主動地學習教育理論，反思教學實踐，自主專業成長。因此，教師的教研活動，培訓工作是學校教學工作的重要內容。

學校要大力實施“科研興校，科研強校”戰略，充分發揮教科研先導作用，有意識、有計劃、有目的地開展各種教科研活動，促進教師專業成長。在不斷成長中體味教育的美好。

積極選送教師參加各種培訓和教研活動，學習先進的教育教學理念。外出學習的教師，回來后要在全校進行匯報講座或公開課表演，將學習的成果傳授給全體教師。聘請教育學、心理學等專家到學校做講座，對全體教師進行培訓。新的課堂教學模式實施的主體是一線教師，需要徹底轉變教師的教育理念，改變他們認為教師講、學生聽是最有效的教學模式的觀點。

創新聽、評課標準，那就是變聽評課為觀課、議課。觀，不僅要觀教師的教學行為，還要觀學生的學習行為和學習效果。議，不是評論，而是討論，討論授課教師的教學假設是什么，討論學生的學習效果怎么樣。通過參與者互相提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，圍繞共同關心的課堂問題進行對話和反思，以改進課堂教學，促進教師專業發展。這樣的觀課、議課活動，因其有的放矢，針對性強，能切實發現并解決課堂教學的實際問題。每一次活動，教師必有沉甸甸的收獲，堅持下去，必將大大提升教師的專業水平。在實行中，學校要大力倡導認真細心的教研作風，把教師的教學行為和學生的學習行為聯系起來，把學習行為和學習效果聯系起來，討論教學行為的優點和不足，知無不言，言無不盡。

三、創新德育理念，提高德育實效 如果教學質量是一所學校的生命線，那么德育工作的開展就是教學工作的保障和引領。學校應該教授學生知識，但更應該教授他們學習的方法，學習的習慣，做人的道理。

要發動全體教師參與德育工作。通過教工大會、黨員民主生活會、班主任例會等各種場合不斷向廣大教職工宣傳德育為先的理念，邀請教育專家來校為老師上課，經常組織班主任走出去，體驗兄弟學校的校園文化，從而不斷轉變教師的觀念，使學校形成人人重視德育、人人皆是德育工作者的良好氛圍。

挖掘中華傳統優秀文化的教育價值，將中華傳統文化與校規校紀相結合，制定論語校規，結合語文課教學，讓學生會背誦、能理解、變行動。實現懂孝道、知廉恥、會做人、親師友、尚勤學的德育目標。根據不同年級、不同學習階段學生的特點，設計主題班會的題目，組織全年級統一召開班會，并進行評比，激勵學生樹立近期和長遠的奮斗目標，使學生的價值觀念和精神面貌發生根本的轉變。

每周召開班主任教研會，組織案例分析、討論，談上星期最成功的教育實例，實行班會課集體備課。沒有擔任班主任工作的青年教師也參加班主任教研活動，一方面起到培訓的作用，一方面體現全員參與德育工作的理念。通過這些改革，德育工作的針對性和實效性明顯提高。

四、創新管理理念，增強教師幸福感 學校管理的重要內容是對教師的管理，為了培養教師的責任感，激發他們的工作熱情，管理理念要從“管理”向 “服務”轉變、從“控制”向“解放”轉變、從“用人工作”向“用工作育人”轉變。把傳統的監管、行政約束式的管理方式，變革為以情感激勵為主要方式的人文管理。在制度的執行過程中，既要有原則性，又要有靈活性。

要不斷地深入到教師中間，熟悉教師的性格特點、家庭情況等，當教師遇到困難時，要盡最大努力給予幫助，要時刻把教師的冷暖記在心上，每當教師家庭有婚喪嫁娶等大事時，學校要積極提供支持和幫助，讓教師們感受到學校大家庭的溫暖。學校要引導教師立足自己的崗位和職責，從容的做自己感興趣或覺得有意義的事情，讓職業人生變得充實而舒展，達到樂在其中，幸福工作的良好效果，讓教師在職業生涯中追求卓越生命。

在工作中，學校應抵住社會不良風氣的影響，淡化人際關系，形成一種互相尊重、相互理解、相互信任、相互幫助的和諧仁愛的氛圍，使教師能安安心心地工作在一個溫暖、祥和的大家庭當中。要充分考慮每位教師能力、身體狀況等，公平公正的分配工作量，做到人盡其才。在評先樹優等方面，也要對事不對人，切實做到獎優罰劣，制度面前人人平等。制定合理的獎懲機制，利用獎勵和懲罰的調控作用，矯正教師存在的問題，激發教師的積極性。

通過這些努力，讓教師們認識到，教育不應該只是一個奉獻的崗位，也應該是一個獲取的職業；教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽。人的生命只有一次，不應是在窄窄的樓梯上爬，帶著一群鮮活的生命忍受無趣和壓抑，而應是灑脫的走在無垠的天地間，與學生一起探尋人生風景。這是學校可持續發展的必由之路。讓學生快樂成長，讓教師幸福工作，學校就一定會日新月異，生機勃勃。