第一篇：電大教學管理改革創新探析

電大教學管理改革創新探析

摘要：本文從電大教學管理改革創新研究背景出發，介紹了電大的性質和特點，分析了當前我國電視廣播大學的教學管理現狀與不足，最后針對不足提出加強大教學管理改革創新的措施和對策。關鍵詞：電大 教學管理 改革創新 引言

當前各種網絡的縱橫交織，特別是本世紀以來，網絡技術迅速發展，國家“211工程”高等教育公共服務體系“中國教育和科研計算機網地區主干網和重點學科信息服務體系”建設項目的建設完成，并順利通過國家的鑒定驗收，cernet的主干網的傳輸速率已達到2.5g，地區主干網傳輸速率達到155m，通達中國大陸的160個城市，cernet已經具備了連接全國所有高等學校的能力。此外，cernet還通過28條國際和地區性信道分別與美國、加拿大、英國、德國、日本和香港特區聯網，總帶寬在100m以上。無論高校校內外，網絡運行都具備了無處不在的環境基礎。

隨著教育部對民辦高校的政策開放，20多年來，民辦高校猶如雨后春筍，其入學門檻、辦學模式、管理方法和文化專業都對電大教育產生了一定的影響。經過32年的經驗積累，電大教育管理初具規模，摸索出了一套適合電大教育管理的了理論和規范。但是，時代的進步，計算機網絡技術的迅速發展，民營高校的異軍突起，造成電大生源不斷萎縮。這一結果，給電大教育管理提出了一個嚴肅的話題，電大教學管理改革創新勢在必行。

一、電大概述

（一）電大的內涵

電大是對廣播電視大學的簡稱。是通過現代傳媒技術實施高等教育的一種教學機構。電大并不是指某一所具體的學校，它是由中央廣播電視大學，省級廣播電視大學，地市級、縣級廣播電視大學分校和工作站組成的覆蓋中國大陸的遠程教育系統。如圖一。圖一 電大系統架構圖

廣播電視大學的辦學形式主要采取自主辦學以及與其他重點大學聯合辦學。電大的學歷是國家承認的國民教育學歷，不僅在國內享有國民高等教育學歷的待遇，而且在歐美等國家都得到認可，被譽為“國際學歷綠卡”。

（二）電大的特點

電大和一般高校不同具有遠程教學的性質。電大以教育技術和媒體手段為課程載體，使教與學的過程可以異地異步或異地同步進行，學生主要是分散在各地自主學習；采用多種媒體教學。學生以文字教材為主進行自主學習，同時較多地利用音像教材、cai課件和計算機網絡等學習媒體；共享優秀教育資源。匯集全國高校和科研院所優秀教師和專家，由他們擔任課程中講教師和教材主編，為全國各地的學生提供了高質量的課程及其教材。開放的學習模式。學生根據自己的情況選擇課程。媒體教材、時間地點、學習方法、學習進度等，方式方法靈活多樣。

二、電大教學管理內容及現狀

（一）教學管理內容

教學管理的核心內容是對教學活動和過程的管理。廣義的教學管理應當包括與教學活動直接有關的全部管理活動。教學管理的內容概括為以下五個方面：（1）教師及其教學行為的管理。主要包括教學思想的管理；教師的組織管理；以課程教學方式改革為核心的教學活動實施的管理；教師培訓的管理等。（2）學生及其學習行為的管理。主要包括學生學習管理模式的改革；個別化自主學習和小組學習管理等。（3）教學資源與教學技術手段應用的管理。主要包括人才培養方案的制定；課程教學資源的管理；現代教學技術手段應用的管理等。（4）教學過程主要環節的管理。主要包括入學測試和入學教育管理；選修課和課程補修管理；多種媒體教學管理；實踐性教學管理；學習測評管理等。（5）教學點的管理。主要規定教學點必須具備的辦學條件；嚴格教學點準入機制；建立教學點三級共管制度；嚴肅對教學點違紀違規情況的處理等。

（二）教學管理現狀

本文提出的教學管理現狀，由于篇幅限制，僅針對不足方面的現狀而言。1.缺乏系統規劃

目前全國電大教育系統提倡“統籌規劃、分級辦學，分級管理、分工協作”的運行機制，但是有的院校沒有全局性的戰略眼光,建立的是各種分散的信息化管理系統,有的院校按照企業管理中的業務流程模式進行規劃,構造的是部門業務流程電子化建設。使教學

組織管理比普通高校更為復雜，教學質量管理和監控也變得更加艱巨。

2.對分級辦學束手無策

由于電大教學管理層級較多，造成信息流失、衰減，影響信息的準確性。又因為電大系統分布范圍廣闊，各地情況千差萬別，教學條件差異明顯，如何為不同條件的地方電大在管理方面提供有效的支持服務，存在許多亟待解決的問題。3.教學管理人員的素質偏低

教學管理人員信息技術應用能力水平較低。對教學管理信息化認識不足,管理觀念較陳舊。依然習慣于用傳統的理論和方法進行教學管理。對網絡自我開發能力較弱,信息管理能力不足。

三、加強電大教學管理的改革創新的措施

改革創新是教學管理的靈魂，細節決定特色。改革的過程，是不斷學習、實踐、探索和研究的過程，也是電大管理不斷提高認識、逐步規范教學管理的過程。電大教學管理應該在規范的基礎上力求創新，以逐步形成自己的特色與亮點。電大教學管理的改革創新，既要以遠程教育的理論為指導，又要吸收科學管理理論的成果，還要到電大教學模式的特點。

（一）更新觀念 整體規劃

以變革傳統的教育思想為先導和動力,實行管理創新。落實開放教育思想，建立新型的人才培養模式，從整體規劃出發，制訂進行系列教學改革目標。教學管理的改革主要圍繞著學分制管理、學習支

持服務、信息管理、教學全過程管理和管理運行機制等方面進行。為實現教育目標，保證教學質量，必須對教學管理的主要環節進行管理與監控。以下具體從入學、面授、自主學習、實踐、考核等環節展開創新管理改革。

入學教育管理。入學教育包括入學、注冊、確定學習計劃和選擇學習媒體等。按全員管理、開放管理相結合的原則。改革后亮點之一,就是利用校園網方便開放式教學的啟動和運行落到實處?？梢允蔷W絡電子注冊（網上報名），也可以是傳統的人工注冊。先由教務處按電大的教學計劃確定本校實施性計劃；教輔人員提供教材；教務員負責學員的注冊（電子注冊時，教務員利用管理模塊進行管理），并把選課資源上傳在管理中，《開放教育入學指南》這門課程是必選課程。在教學中，課程輔導教師向學員詳盡地介紹電大的性質和開放教育的特點、要求和總體思路，使學員能充分認識到專業及課程的特點和內在規律，熟悉遠程教育課程學習的方式方法；要求學員根據自身特點及需求，制定個人學習計劃，并用郵件和書面兩種形式上交班主任；技術人員對學員進行電腦及網絡知識的培訓，內容包括瀏覽中央電大、校園電大的網站，實名注冊、進入網上課堂和在線平臺查看各種資源、進入bbs參加討論、在線自測、課件點播等，培訓后，還專門安排時間上機測試，務使每個學員人人都會使用，須由測試教師簽名才算過關，測試不合格，不能得《開放教育入學指南》課程學分。通過這樣的培訓和測試，為學員利用網上資源進行自主學習打下了扎實的基礎。

2、面授管理。面授包括輔導、答疑、布置作業等。在現代遠程教育中，面授不僅僅是輔導教師的事，涉及到全員管理原則。為保證面授質量，要制定一系列崗位職責：《教務管理人員職責》要求聘請優秀的面授教師，合理編排課程表并及時發放，為學員提供最新的教學信息和資源；《班主任職責》要求班主任對面授環節進行管理，如學員到課率、未到課學員基本情況、日常班級管理、為學員提供全程導學服務，填寫《班級管理日志》；《任課教師職責》規定了面授課的主要任務和方法，還要求輔導教師承擔通過各種途徑為學員答疑的職責；《教學技術人員職責》規定了技術人員為面授師生提供設備設施和技術支持；《業務指導教師職責》要求業務指導教師對專兼職教師進行管理和提供業務上的指導。這些從制度上保證了面授的質量。在實施過程中，嚴格執行制度，加強面授環節管理。規定面授輔導課的主要任務：介紹網上資源，教給學習方法，講解重點難點，進行作業講評，解答疑難問題。面授輔導課的方法：講重點，講難點，講思路，講方法。對優秀的教師進行獎勵，對教學中的不足方面進行分析，找出原因，對癥下藥，以便在以后的教學中得以改進。

3、自主學習管理。自主學習包括個別學習和協作學習。針對開放教育的特點和本校的實際情況，實踐了圍繞自學做好導學和助學的“導學→自學←助學”教學模式，充分利用多種媒體資源，開展了各種形式網上交互教學活動，形成了遠程開放教育課程教學模式的基本框架。在教學過程管理中也體現全員管理特色。首先，教務處制定《電大關于學員使用多種媒體資源進行自主學習的若干規定》，鼓勵、引導并促使學員進行自主學習，培養學員的自主學習能力；制定《電大關于形成性考核的若干規定》，規定學員必須參加網上學習、學習小組活動、bbs討論等形式的自主學習，并把這些作為形成性考核的內容之一，嚴格執行。其次，技術人員介紹自主學習的方式，教給自主學習的方法，進行網絡技術的培訓。第三，要求輔導教師每星期二次回復學員在bbs上的提問。第四，加強監控與反饋，由技術人員利用技術手段對學生的自主學習情況進行跟蹤紀錄，學員必須把學習紀錄表等上交班主任也是監控的手段之一。最后，由班主任對自主學習滯后的學員進行督促，促使學員完成任務。

4、實踐環節管理。實踐環節包括課程作業、課程實驗、課程設計、社會調查、各類實習、畢業論文（作業）或設計等。在實踐環節上，主要從以下幾個方面進行管理。一是成立實踐工作指導小組，由主管副校長擔任組長，教務主任擔任副組長。二是按教學計劃和教學大綱及寧波電大的有關規定，制定各課程實踐教學實施細則，要求各任課教師按制定的教學實施細則指導學員實踐。三是聘請既有理論知識又實踐經驗豐富的、責任性強的老師擔任畢業論文指導教師，建立一支相對穩定的畢業論文指導教師隊伍，并每次指導前召開指導教師會議，提出指導的要求，進行培訓。四是對實踐環節作出精心的安排。以畢業論文為例，見圖二。常規的是把畢業論文的總體要求，畢業論文選題選材的說明，畢業論文的格式要求，畢業

論文的交件清單，畢業論文答辯說明，畢業論文成績評定標準，畢業論文范文、畢業論文指導教師和學生登記表告知學員。這樣，教師對畢業論文的指導，學生對畢業論文的寫作，都做到了心中有數。創新管理是借用校園網，把上述必要材料提交到網站上，供學生實現無紙化查詢。學生可以通過網站提交畢業論文，老師可以通過網站反饋論文修改意見。圖二 論文提交與教師指導

五是按實施細則規范操作。指導教師嚴格按照本校時間和內容安排對學生進行指導，每次每生指導內容都有紀錄。再以畢業論文為例，學生在教師第一次輔導后，要制定畢業論文寫作計劃，嚴格按計劃進行。對沒有及時完成的學員，指導教師與班主任密切配合，運用打電話、發手機短信、發email等多種方式，督促學員完成任務。六是指導教師對實踐工作認真負責，對各實踐環節的質量，指導教師嚴格把關，一次一次不厭其煩地進行指導和修改。

5、考核管理?？己谁h節包括形成性考核和終結性考試。形成性考核和終結性考試分別是從過程和結果兩方面來保證開放教育的教學質量。關于形成性考核，是強化素質教育，加強教學過程管理，反饋學習信息，改進課程考核方法的重要措施。因此，嚴格按照中央電大、本校要求分作業和學習方式兩部分考核。對學習方式，讓學生網上在線自測，對學員上網、參加bbs討論、參加學習小組學習討論等學習行為記錄，作為形考成績之一。在作業方面，要求輔導教師嚴格把關，認真批改，每題必改，并要指出錯誤，給出針對

性強的評語并填寫好作業批改反饋表。

（二）合理對待層次關系

站在一定的高度上，認清管理要素的職責和分工。我國電大系統教學管理職責的基本結構框架，體現了電大統籌規劃、分級管理、分工協作管理方式的特點。要善于利用這種管理方式在改革中取得明顯效果。充分利用資源，降低教學和管理成本，提高電大在教育市場的競爭能力，既要社會效益，又要經濟效益，有效保證遠程開放教學管理改革創新的有序開展。有利于對教學全過程的監控，形成有效的教學質量保障機制。

（三）整改師資力量

改革創新就是要打破常規，加強教師隊伍的建設，嚴肅對待教師資格的認定和聘任、明確教師應該承擔的職責、堅持教師的培訓和考核。鼓勵教師自主學習和主動參加培訓，對教師隊伍實行量化管理和考核、考評相結合，建立有效的激勵機制。制定并完善師資管理規章與制度,加大制度的執行力度。對一些低素質人員，不合格人員，嚴肅批評，要求進步。實在不行的，要予以開除或者清退。

（四）教育管理的其他重要環節的改革創新 1.學生自主學習管理上的創新

留著學生的關鍵是讓學生體會到學習的興趣和成功的喜悅。學習小組和bbs討論的有機結合。針對學習小組活動組織難的問題，不斷改進與創新，對學習小組活動的開展進行了新的嘗試，就是把學習小組活動形式和網上bbs討論答疑相結合。真正把學習小組活動

落到了實處。

2.考核環節管理上的創新

終結性考試是保證開放教育教學質量的一個重要環節，要引起高度重視，嚴格按照電大的有關規定組織實施考試，從試卷的領發、保管到試場的安排、考務人員的培訓都規范操作，嚴肅考紀考風，杜絕一切舞弊行為，保證考試的嚴肅性和公正性。也可以通過上機考試的方法，將試卷通過校園網系統發布，形成開放性考試，激發學員查資料、提煉知識要點、對零碎知識予以概括總結的能力。既增強了挑戰性又體現了趣味性。3.建立并利用校園信息網絡系統

隨著信息技術的發展和普及,信息化建設越來越受到電大教學管理者的關注,教學管理的實質是設計并維持一種良好的教學環境,使教師和學生在教學過程中高效率地達成既定的教學目標。目前不少省市的電大都有自己的校園（教學點）信息網絡系統，讓學員們可以實現資源共享、及時和教師互動等，感受和體會校園信息化網絡系統的豐富資源。電大教學管理信息化是電大達成既定教學目標的一項重要措施。結語

總之,隨著時代的發展和信息時代的到來,傳統的教學管理模式越來越受到現代教育思想的沖擊,實現教學管理更新是電大發展的關鍵,也是電大改革與創新的必然趨勢。教學管理改革創新建設,是一項漫長而復雜的系統工程,電大應從自身的實際出發,合理規劃,分

步實施,逐步建立起有自身特色的現代化教學管理模式,以教學管理科學化帶動教學管理的現代化。作為新型的教育理念和教育形式，現代遠程開放教育正處在不斷的發展過程中。參考文獻：

[1]王升.電大信息化教育建設淺析[j].中國科教創新導刊, 2009,20.[2]何暉.我國電大信息化體制建設的現狀與對策分析[j].科學與管理, 2009, 3.[3]楊明輝,萬愛國,孫寧.電大信息化建設解決方案探討[j].廣東通信技術, 2009, 7.

第二篇：對基層黨校教學管理改革創新的思考

對基層黨校教學管理改革創新的思考

[摘 要]黨校是中國共產黨對黨員以及黨員干部進行培訓的主陣地、主渠道。作為學習、研究黨的基本理論的重要場所，黨校的根本任務是培養黨員以及黨員干部站在馬克思主義立場思考和處理問題的能力，提高黨員以及黨員干部的思想政治覺悟。在協調推進“四個全面”戰略布局提出的大背景下，基層黨校的教學改革勢在必行。需要深化教學改革，提高教學質量，以便更好的適應馬克思主義中國化最新成果的理論宣傳和黨的路線、方針、政策的宣傳。

[關鍵詞]黨校教學；管理改革；創新

中圖分類號：S211 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2018）28-0006-01

引言

隨著科技水平的不斷發展，知識型經濟已經成為新世紀的主要經濟模式。社會信息化水平不斷提高，國際局勢瞬息萬變。因此，學習新知識是社會發展階段的必然要求。領導干部是決策的主要制定者和執行者，相比群眾更需要對新知識加以學習，從而對社會進行更加重要科學的管理工作。作為培訓干部的主陣地，基層黨校應當積極創新，開拓思路，從而使學員掌握解決問題的基本方法，為今后工作打下堅實的基礎。

1從黨校教學管理理念的創新入手

基層黨校作為培養黨政干部的重要場所，需要將思想政治能力培養和現代教育培訓觀念有效結合。注重參考其中的實踐經驗，從而有效幫助學校教育改革的實施。首先，要加強人力資源的開發工作，從黨的執政能力入手，著重落實對于黨員干部的管理工作，并在實踐活動的過程中，落實現代企業中人力資源的管理模式。其次，政府需要高度關注人的效用，從而充分發揮社會的積極作用。在管理過程中充分發揮人的要素價值，對各項資源進行合理的投入。基層黨校在培訓黨政干部的同時，也要保證黨政干部綜合素質的提升。在對黨政干部進行培訓之前，要根據現代教育的培訓規律，對培訓流程進行設定。根據學員的需要對課程計劃進行靈活設定，對學員的學習成果進行及時的評價和反饋，從而在教育培訓當中得到新的思路。

2引導學員主動學習

學員作為學習的主體，只有主動去學習，才能養成良好的學習習慣。在教學的實際過程中，需要對學員的實際情況進行詳細的了解，明白學員的具體需求，提前做好備課工作，充分調動學員的主動性，幫助學員構建完整的知識體系。在課堂上，要善于激發學員的興趣，帶動學員參與到教學當中。在教學過程中，教師應當善于根據學員的實際情況擬定相應的學習主題，一旦關系的學員的自身情況，學員必定會更加積極地參與到學習當中。同時在學習的過程中，教師要引導學員進行探究性學習，從學員之間的交流之中升?A所學的知識，開拓學員的創新型思維。

3創新教學模式

教學模式的創新是基層黨校教育改革的一個重要內容。目前備受推崇的模擬式教學、案例式教學、體驗式教學、研究式教學和菜單式教學已成為黨校教學模式變化的新趨勢。其開放、互動、共享等特性是黨校教學模式創新的原則。一是大力推廣研究式教學。教師要由教學的演講者向教學的組織者或主持人轉變，采用“結構化研討”的教學模式，以問題為導向，綜合運用多種研討方法和工具，幫助學員分步驟、多角度開展研討，拓展立體思維。二是開展案例式教學。案例教學是通過“解剖麻雀”，深入研究具體典型的案例，從中找出事物發展規律的一種認知方法。教師課前要深入基層，通過調研發現典型案例、分析研究案例，課上推介案例，課后實地參觀案例、討論總結案例，形成共識。黨校教師要通過不斷地探索實踐，使案例式教學成為教學改革創新的新常態。三是嘗試模擬教學。這是提高學員綜合素質的一種模擬訓練方法。其要點是讓學員扮演一定角色，在身臨其境的前提下培養和提高學員的政治敏銳力、組織協調力、邏輯思維能力和應急反應力。如可根據不同的主體班次，模擬“公開競選”“新聞發布”“突發安全事故”“突發公共事件”等現場內容，采取情況分析、決策制定、預案演練、執行效果評價等環節開展教學。四是把現場體驗式教學作為黨校培訓的鮮明特色貫穿其中?，F場體驗式教學融合了課堂教學、社會調研、研討交流、案例教學等多種教學形式的優點。每個班次安排一定時間，組織學員到監獄、廉政教育基地和革命傳統教育基地實地感受，進行警示教育、理想信念教育和愛國主義教育，這是堅持“黨校姓黨”具體體現。

4完善管理制度

想要深化教學改革，提升教學質量，科學的教學管理是必不可少的?；鶎狱h校在進行教學管理的過程中，要時刻謹記“從嚴治校、從嚴施教、從嚴管理”的治校要求，不斷強化對師資力量、教學質量以及許愿的管理。首相，要強化師資管理，增強黨校教師對馬克思主義、毛澤東思想以及中國特色社會主義理論的理解和掌握。與此同時，教師也要善于學習，在不斷的學習中提升自己的教學水平和職業素養，培養正確的黨校精神，并將黨校精神融入到日常的教學活動中。黨校的教學管理工作是非常重要的，加強教學管理對于提高黨校的培訓工作的質量有著十分重要的意義。在進行教學管理的過程中，黨校應當善于觀察學生的需求，學員應當對黨校的相關制度進行正確的評價，敢于提出自己的意見與看法，于此同時，黨校也應正式學員對黨校的評價，在保證學員主體地位的同時，使得自身的教學管理得到不斷的改正。根據黨校的性質設定教學內容，善于抓住黨的工作重心，并對形式的發展有初步的預期。適時調整充實兼職教師隊伍，充分發揮社會各界，尤其是本地區優秀人才的作用，構建以黨校系統和高校教師、科研院所專家學者和領導干部、企業家等組成的高層次、多學科的“師資庫”。加強學員管理是黨校學風建設的重要內容，其關鍵在于建立和完善學員管理制度，嚴肅校規校紀。作為學校方面，既要熱情服務，為學員提供良好的學習生活環境，同時還要有嚴格的管理制度，包括考勤制度、請銷假制度、生活管理制度、考試考核制度等，特別是要突出黨性鍛煉考核和紀律考核的分量，把學員到課率、就餐率、請假情況列入黨性考核內容，結業鑒定要對學員黨性鍛煉和遵守紀律情況作出客觀評價，進入學員培訓檔案。

5建立評估機制

基層黨校教師要正確認識到評估機制的建立時為了更好地對學員進行教育，而并非針對老師。黨校教師明確認識，增強自身的競爭意識，進而提高自身的教學質量。評估工作要保證從三個方面進行才可以保證評估的真實公正。第一是要學員評估，通過教學、學員、組織人事管理部門一同組織來進行。教學管理部門制定評估方案，評估表格的發放，學員管理部分組織學員評估，組織人事管理部分負責將數據進行整體統計。第二要有一定數量的專家隨堂聽講，進行評估，將評估權威性提升。第三組織同行評估，這樣是為了保證評估的公正性。最后要使用定性和定量分析的方法，達到最后評估結果。對評估結果科學使用。評估教學質量當成激勵方式，需要和老師的獎罰聯系起來，當做老師能夠得到獎勵、評職稱等的重要參考根據。

結束語

在目前，基層黨校的教學管理工作仍然存在著許多的問題，正因如此，教學管理改革才更有必要性。為了進一步促進黨校教學管理水平以及創新水平提高，要重視學員的主動性、重視教學能力、課堂教學創新，確保未來的基層黨校教學管理工作能夠更快更好的發展。

參考文獻

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第三篇：創新教學管理工作方法

創新教學管理工作方法

摘要：

根據新課程改革的發展方向，結合教學管理的實際情況，從課堂教學模式、教師研修方式、德育教育、教師管理等方面創新工作方法，提出新的工作思路。

一、創新教學理念，提高教學效率

二、創新研修方式，促進教師專業成長

三、創新德育理念，提高德育實效

四、創新管理理念，增強教師幸福感 內容：

當今時代，科技進步日新月異，知識經濟迅猛推進，經濟社會發展日益轉向創新發展。只有高度重視和發展素質教育，大力培養創新型人才，才能搶占發展主動權和制高點，才能在激烈的國際競爭中立于不敗之地。

自2002年新課程改革至今，已有十多個年頭了。教學在升學和素質教育的夾縫里尋找著自己的出路，教學管理工作繁雜而且責任重大，一方面要承擔升學率的壓力，學生、家長、政府主管部門、社會輿論都非常關注高中升學率和實際錄取的質量；另一方面，還要貫徹素質教育的教育理念。十余年來，我們付出了許多努力，也取得了一些成績。但你真正進入校園，卻發現學校不大，有些工作在很大程度上還是在應付上級的檢查評比，教師多數還是以考為綱，填鴨式教學，可以說教師士氣依然低迷，學生負擔仍舊沉重。因此，只有創新教學管理的理念和方法，才能促進學?？沙掷m發展，才能在滿足社會對教育的期望的前提下，實現提高國民素質，培養創新人才的目標。

一、創新教學理念，提高教學效率

提高教學效率和質量的主陣地是課堂，教師應該充分調動每一個學生，積極投入課堂教學活動，讓課堂成為有感情、有激情、有熱情的高效課堂。當今社會環境變化很大，家庭生活條件越來越好，獨生子女比例越來越高?，F在的學生養成以自我為中心的思維方式，那種盲目接受，絕對俯首帖耳的學生已經不多見。如果教學活動沒有感情、激情和熱情，就不能吸引學生投入到教學活動中來，學生也會抵觸的心態來上課，以懈怠的態度對待學習，教師滿堂灌的教學就會做很多無用功，教學效果肯定不理想。

學校要籌劃和實施課堂教學改革，推行高效課堂。具體操作方法是，規范教學流程，根據不同學科的特點，規范每一個教學環節的時間，如教師講授時間、學生探究活動時間，課堂練習時間等。探索實驗“五個一”激情課堂，即在一堂新授課上要有一次教學內容聯系實際（真正與學生的社會實際生活聯系起來，引起學生的興趣）、一次學生探究活動、一次深度思維、頭腦風暴（給學生一次深度思考的機會），一次師生共鳴的課堂教學高潮（可以通過師生共同解決疑問實現，也可以通過思想教育實現）、一次歡聲笑語。改變傳統教學滿堂灌的形勢，激發學生的學習興趣，增加一堂課中學生的思維興奮點。

開展激情課堂教學競賽和評課活動，學校領導深入教學一線聽課、評課，以學科組，年級組為單位進行評比。將激情課堂教學模式貫徹下去。

提高教學效率，講、訓、練三個環節相結合。組織各學科骨干教師，制定教學計劃，對考試范圍內知識點進行梳理、匯編，確定每個知識點的難易程度（分為難、中、易三個程度）。組織學科教師搜集整理習題，針對每個知識點形成點對點習題庫。指導學生根據自己的學習情況，選擇習題。

二、創新研修方式，促進教師專業成長 教師是學校教育工作的主體，要推行教學模式改革，首先需要教師具有先進的教育理念，接受先進的教育思想，理解課堂教學改革的實際意義。只有教師從內心深處感受到工作的快樂和專業發展的重要，他們才會積極主動地學習教育理論，反思教學實踐，自主專業成長。因此，教師的教研活動，培訓工作是學校教學工作的重要內容。

學校要大力實施“科研興校，科研強?！睉鹇?，充分發揮教科研先導作用，有意識、有計劃、有目的地開展各種教科研活動，促進教師專業成長。在不斷成長中體味教育的美好。

積極選送教師參加各種培訓和教研活動，學習先進的教育教學理念。外出學習的教師，回來后要在全校進行匯報講座或公開課表演，將學習的成果傳授給全體教師。聘請教育學、心理學等專家到學校做講座，對全體教師進行培訓。新的課堂教學模式實施的主體是一線教師，需要徹底轉變教師的教育理念，改變他們認為教師講、學生聽是最有效的教學模式的觀點。

創新聽、評課標準，那就是變聽評課為觀課、議課。觀，不僅要觀教師的教學行為，還要觀學生的學習行為和學習效果。議，不是評論，而是討論，討論授課教師的教學假設是什么，討論學生的學習效果怎么樣。通過參與者互相提供教學信息，共同收集和感受課堂信息，圍繞共同關心的課堂問題進行對話和反思，以改進課堂教學，促進教師專業發展。這樣的觀課、議課活動，因其有的放矢，針對性強，能切實發現并解決課堂教學的實際問題。每一次活動，教師必有沉甸甸的收獲，堅持下去，必將大大提升教師的專業水平。在實行中，學校要大力倡導認真細心的教研作風，把教師的教學行為和學生的學習行為聯系起來，把學習行為和學習效果聯系起來，討論教學行為的優點和不足，知無不言，言無不盡。

三、創新德育理念，提高德育實效 如果教學質量是一所學校的生命線，那么德育工作的開展就是教學工作的保障和引領。學校應該教授學生知識，但更應該教授他們學習的方法，學習的習慣，做人的道理。

要發動全體教師參與德育工作。通過教工大會、黨員民主生活會、班主任例會等各種場合不斷向廣大教職工宣傳德育為先的理念，邀請教育專家來校為老師上課，經常組織班主任走出去，體驗兄弟學校的校園文化，從而不斷轉變教師的觀念，使學校形成人人重視德育、人人皆是德育工作者的良好氛圍。

挖掘中華傳統優秀文化的教育價值，將中華傳統文化與校規校紀相結合，制定論語校規，結合語文課教學，讓學生會背誦、能理解、變行動。實現懂孝道、知廉恥、會做人、親師友、尚勤學的德育目標。根據不同年級、不同學習階段學生的特點，設計主題班會的題目，組織全年級統一召開班會，并進行評比，激勵學生樹立近期和長遠的奮斗目標，使學生的價值觀念和精神面貌發生根本的轉變。

每周召開班主任教研會，組織案例分析、討論，談上星期最成功的教育實例，實行班會課集體備課。沒有擔任班主任工作的青年教師也參加班主任教研活動，一方面起到培訓的作用，一方面體現全員參與德育工作的理念。通過這些改革，德育工作的針對性和實效性明顯提高。

四、創新管理理念，增強教師幸福感 學校管理的重要內容是對教師的管理，為了培養教師的責任感，激發他們的工作熱情，管理理念要從“管理”向 “服務”轉變、從“控制”向“解放”轉變、從“用人工作”向“用工作育人”轉變。把傳統的監管、行政約束式的管理方式，變革為以情感激勵為主要方式的人文管理。在制度的執行過程中，既要有原則性，又要有靈活性。

要不斷地深入到教師中間，熟悉教師的性格特點、家庭情況等，當教師遇到困難時，要盡最大努力給予幫助，要時刻把教師的冷暖記在心上，每當教師家庭有婚喪嫁娶等大事時，學校要積極提供支持和幫助，讓教師們感受到學校大家庭的溫暖。學校要引導教師立足自己的崗位和職責，從容的做自己感興趣或覺得有意義的事情，讓職業人生變得充實而舒展，達到樂在其中，幸福工作的良好效果，讓教師在職業生涯中追求卓越生命。

在工作中，學校應抵住社會不良風氣的影響，淡化人際關系，形成一種互相尊重、相互理解、相互信任、相互幫助的和諧仁愛的氛圍，使教師能安安心心地工作在一個溫暖、祥和的大家庭當中。要充分考慮每位教師能力、身體狀況等，公平公正的分配工作量，做到人盡其才。在評先樹優等方面，也要對事不對人，切實做到獎優罰劣，制度面前人人平等。制定合理的獎懲機制，利用獎勵和懲罰的調控作用，矯正教師存在的問題，激發教師的積極性。

通過這些努力，讓教師們認識到，教育不應該只是一個奉獻的崗位，也應該是一個獲取的職業；教師不是一支默默流淚的蠟燭，而是一輪燦爛耀眼的太陽。人的生命只有一次，不應是在窄窄的樓梯上爬，帶著一群鮮活的生命忍受無趣和壓抑，而應是灑脫的走在無垠的天地間，與學生一起探尋人生風景。這是學?？沙掷m發展的必由之路。讓學生快樂成長，讓教師幸福工作，學校就一定會日新月異，生機勃勃。

第四篇：創新學校教學管理工作總結

2014年創新學校教學管理工作總結

按照市區教育局的工作要點，以管理求質量的工作要求，為了實施素質教育，實現我校三年發展目標，辦好讓人民滿意的學校，我校堅持在抓教學管理上下功夫，深化教學改革，加強教師隊伍建設，堅持教育創新，取得了可喜的成績。

一、打造了一支精干的教師隊伍。

打造一支精干的教師隊伍，是推動教學創新的關鍵。

（一）創新教師培訓工作思路，為了創新教師培訓工作我校從以下三個方面入手：

一是要面向全員，二是要分層培訓，三是要突出名教師的培養，四是要注重綜合素養提升，五是要嚴格考學。

二是在做好各項培訓工作的基礎上，突出重點培訓項目。比如骨干教師培訓，可以突出“名師工作室”；教師綜合素質提升工程，可以突出“教師讀書”等。抓住了重點，也就抓住了工作的主要方面，既利于整體工作的推進，也利于做出自己的成績，打造出自己的品牌。

三是創品牌，鼓勵教師參加區、市、省乃至于全國教師基本功和優質課大賽，使之成為我們的培訓品牌。

（二）抓好教學崗位大練兵。通過開展教師崗位大練兵活動，構建了有效教學的行為模式，切實提高了課堂教學的有效性。

1、內容主要以下三個方面。

①教學設計能力，②教學實施能力，③教學評價能力。要求教師牢牢把握住教學設計的基本要素和總體框架(1)必須認真分析、了解學習者的情況，掌握他們的一般特征和初始能力，這是做好教學設計的基礎。(2)教學目標，通過教學活動以后，學生應該掌握哪些知識和技能，培養何種態度和情感，用可觀察、可測定的行為術語精確表達出來。同時，也要盡可能地表明學生內部心理的變化。(3)教學策略，為了完成特定的教學目標，所采用的教學模式、程序、方法、組織形式和對教學媒體的選擇與使用的總體考慮。(4)教學評價 教學評價包括診斷性評價、形成性評價、總結性評價三部分，它的目的是為了了解教學目標是否達到，從而作為修正設計的依據。對象、目標、策略和評價四個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

2、方法。

教師崗位大練兵活動的主戰場離不開課堂教學，離不開教研組，因此我校教研要根據以下有效的方式進行了操作。

（1）實踐反思——基于自我反思的專業能力訓練。反思教學的成功 將教學過程中教學理念的運用，教訓目標的完成，教學方法和教學手段的運用，課堂調控，學生的課堂反映及學習成果等了好的效應詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效

反思教學的不足

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，反思自己教學存在的問題，側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。

時時反思

課前反思：在課前當你對教材內容全面的思考以后，你就能從情感、知識、技能等多方面檢索目標的適宜度；在課前當你對教學目標有了清晰的認識以后，“教什么”的問題就會變得非常明確，整個活動的教學“主線”就不會有偏離，也不會出現一些無效的環節。

課中反思：可以調控教學，提高教學效益；比如，教師在課堂教學過中，發現學生的學習情緒存在問題，及時發現了問題產生在的原因，對教育教學方法及時進行了調整，調動了學生的積極性，產生了良好的教學效果，這就是課中反思產生的效應。

課后反思：

進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，并為其專業發展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發揮了教師的能動性、積極性和創造性。

同伴互助——基于團隊合作的專業能力訓練。

（2）每周四集體備課時間進行教學設計、說課研究；對課堂教學進行集中評議，量化評分，不斷整改提高。

（3）學校領導自始至終參與本年級的說課、聽課、評課，保障了活動的實效性。領導班子成員每人最后都形成了《教學崗位大練兵調研報告》，為今后制定教學管理決策提供依據。

在充分運用上述研修方式的同時，我們注重從實際出發，不斷創新練兵的方式、方法，形成學校各教研組教師崗位大練兵不同的風格與特色。比如：過去我們只注重了教師的個人能力考查，以單兵作戰為主要模式；本次崗位大練兵改變了以往側重于單兵作戰的考核模式，我們在制定方案是特別提出了，不僅要有個人考核，還要有團隊考核，這樣可以集中教師的集體智慧，提高每個人的水平。

（2）提高教師的教育科研能力

（1）每位教師都能夠擠時間讀一些教育理論書籍和文章。學校訂閱了教育教學雜志，每期重點讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉變教育思想，更新教育觀念，提高了理論水平，跟上時代步伐。

（2）教師養成了積累教學經驗的習慣。把從書刊、報紙上看到的教學小技巧和自己教學實踐中想出的好點子做成了卡片的形式，按教材內容順序分類存檔，以供教學設計時查用。

（3）為教師提供了參加學習培訓、教研教改等活動的機會。從別人的研究、講座和討論中學習新方法、策略。促進了教學教研水平的提高。

（4）教師寫教學案例、教育故事、經驗論文、讀書體會。通過這幾類文章的撰寫，促使了全體教師學習和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過程是總結和提高的過程。在教學的同時要養成了把點滴經驗、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回顧，廣泛聯想。使教師的思想得到整理、提煉，產生新的見解和認識，便會發現問題。

（5）組織教師積極主動地參加課題研究。課題研究不僅有助于提高教師的科研能力，同時還有利于教師形成長期研究方向。進行課題研究，就需要學習、需要鉆研教育理論，搜集與分析有關的教育研究情報資料；需要對以往的教育、教學

工作經驗進行回顧；對面臨的各種教育現象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辯析；對主客觀條件中不利因素、有利因素作出正確的分析、估價。同時進行課題研究時，教師使自己在有限的時間內有所成就，確立一個主攻方向，鍥而不舍，長期堅持積累知識、形成了有用的知識體系。

（6）發揮了名師的引領作用，以高水平、有影響的教師為導師，跟隨聽課，虛心求教，把自己在教學、學習、研究中的成功與困惑及時匯報。

二、研究教育教學方法，實現生態課堂

“生態的課堂”為師生發展而教，為師生發展而學，以創新的教學方式促進學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣，培養學生人類可持續發展的責任心，造就張揚的個性、開放的思想、創新的品質。經過三年的努力，打造高效 的生態課堂教學模式

1、提倡自主學習的方式，崇尚研究性學習和探索性學習。

2、“生態的課堂”從個人獨立學習的方式轉變為小組合作學習的方式；教師的角色從全權代理的灌輸者轉變為設計者和促進者。

3、學生由被動的教學信息接受者轉變為一個具有創造性的學習者。生態的課堂讓學生不斷地做他們的思維體操，生態的課堂讓學生們在新異的話題里馳騁思辨的語言。

4、通過加強培訓，有更多的名師、有思想的老師投入到教學中來。

5、環境和技術的優化，在課堂上討論與合作，運用多媒體設備提高課堂教學效率。

三、實現學校課程的優化

1、明確了學校課程管理的目標與要求。

（1）教師嚴格執行上級頒發的基礎教育課程文件，確保國家課程計劃與課程標準的嚴肅性，杜絕了隨意增減科目或課時、隨意提高難度或降低要求的現象。

（2）結合學校的實際，合理安排課程，建立、健全了教學管理制度，開發和利用課程資源，實施有效的課程教學。

（3）研究學生個性化發展的需要，結合當地社區發展的需要，合理開發了適合本校特點的、可供學生選擇的、多樣化的課程。

（4）滿足教師專業發展的需要，建立、健全了以校為本的教研制度，提供必要的有效培訓，努力創造教師參與課程開發的機會。

（5）建立了教師、學生及其家長、社區人士參與學校課程管理的機制，創造必要的機會，讓他們了解或評價課程，參與課程決策。

2、合理安排了課程和執行課程計劃。（1）根據上級教育行政部門規定的課程計劃或課程設置實驗方案，對綜合實踐活動、地方課程和校本課程做出了整體安排，制訂了《課程實施方案》，包括各年級的課程門類、課時分配、班級課程表、作息時間表、課程實施要求與評價建議等。

（2）依據相關的課程規定，制訂了《校本課程開發規劃方案》，包括需要評估、校本課程的總體目標、課程結構與門類、實施與評價的建議以及保障措施等。

四、建立了必要的教學規范和評價制度。

如學校加強了對教學過程的全程管理，引導教師群體積極參與和開展教學改革，創設靈活的、以學習為中心的教學環境，確保了學生綜合實踐活動學習所需要的時間、空間和相應的教育資源；建立了教師課堂行為的基本規范，引導教師為學生創設自主、合作、探究的機會，尊重學生人格，建立民主、平等、和諧的師生關系；建立了教師參與課程實施的考核獎勵制度和教學研究制度；建立了發展性的課程評價體系；建立必要的課程檔案。

五、建立了課程實施的保障機制。

學校建立了相應的組織機構，落實學校相關部門和人員的工作職責，形成校長、教師、學生及其家長等共同參與課程管理的機制；在教學經費及教學設施等方面提供保障。

六、成果

1、完成了教師培養目標 三年來，培養市區級以上骨干教師達20人以上，占總數的25﹪以上。抓好了教師的學歷提升工作，全校教師本科以上學歷比例達95﹪以上，提高了具有研究生學歷以上的教師比例。中學高級教師達25﹪以上。到2014年，形成一支以市級學科帶頭人、市級骨干教師為中堅力量的師德高尚、學識水平高、富有創新精神和能力、結構優化的新型教師隊伍。

2、完成了教學特色目標

⑴教師樹立了正確的教學觀，構建自主學習的新模式，教學方法靈活，教學風格獨特。

⑵學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力增強，目標達成率在95%以上。

3、學生學習能力有了很大的提高

學習目標更加明確，增強了學習的主動性。強化了學生學習的自主性，培養了學生自我管理的能力。

第五篇：創新教學管理 全面提高質量

創新教學管理

全面提高質量

——鐘祥市荊襄東區小學2009學校工作經驗總結

2009，學校仍然把教學質量作為生存發展的基礎。著力加強教學常規管理，著力深化課堂教學改革，努力構建高效課堂，教師的教學行為發生了變化，學生綜合素質得到提升，教育教學質量不斷提高，深得家長信賴，學生人數穩中有升。

一、建立長效考評機制，激發教師工作熱情。

為抓好教學管理,保證學校良好的運轉態勢。學校從校領導到中層干部、教研組長、任課教師及教輔人員等方面明確其崗位職責,嚴格要求執行課程計劃和課程標準,開全課程、開足課時,并從職業道德、職業紀律、職業技能、職業績效等方面制定了《教師工作考評細則》,從備課、上課、作業輔導、教學研討、考察等方面制定了《教學常規考核細則》,實行定期檢查與抽查、定量考核與定性考核相結合,使教職工做有目標、趕有方向。當教師取得一定的成績時,學校利用適當的機會、場合給予表揚和肯定,并利用櫥窗給予宣傳,以激發教師的積極性、主動性、創造性,使學校的辦學理念和辦學目標變為教師的理想和追求。

二、努力構建高效課堂，全面提高教學質量。

1、切實增強高效課堂意識，積極改變教師觀念。學校首先在學期初結合本校實際，切實有效地制定了《荊襄東區小學關于開展構建高效課堂的實施方案》，并成立工作領導小組。然后召開教研組專題會議，反復強調課堂是學生獲取知識的主渠道，是提高教學質量的主陣地。教師要把時間還給學生，把成長的權力交給學生，不增加教學時間，不延長教學時間，不搞題海戰術，實實在在向四十分鐘要質量。

2、認真加強教學常規管理，努力構建高效課堂。

①、在備課方面，提倡教研組集體備課，要求各教研組做到定時間、定內容、定中心發言人，還提倡教師創新備課，不機械照搬照套，突出教案的實用性，堅決杜絕上無準備之課。還特別強調課后進行教學反思，根據實際情況寫好教學后記及反思。

②、課堂教學，堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。教師根據教材的特點、學生的特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，在努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化，從而構建高校課堂模式。

3、督促與檢查相結合，為高效課堂建立奠定基礎。

本學期教務處定期與不定期對教學情況進行檢查，并把每次檢查情況作了詳實的記載。在上課期間，還對課表執行情況也作了不定期檢查，檢查結果在教師會上予以通報。平時，教務處還注重召開學生座談會，深入了解班級狀況。這樣多方位進行了解、檢查，對促進教學工作起到了積極的作用，校領導不打招呼深入課堂，隨堂聽課，真實了解教學情況，為教學的管理與構建高效課堂打下良好的基礎。

4、注重教研組研訓活動，推動高效課堂發展。

學校把教研組作為構建高效課堂，提高質量的主陣地之一，教研組長和教師共同參與、協調學校教學管理工作。注重老中青協調發展，老教師講研究課，中年教師講示范課，青年教師講實驗課，然后集中在教研組說、評、總結。通過教研活動，老中青年教師相互交流、相互學習，取人之長補已之短，共同提高。也讓教師們認識到搞教學研究不是年輕人的專利，每位教師都需要活到老，學到老。學校從校長到主任，從教研組長到教師，人人帶頭重教學，抓研究。呈現出良好的氛圍。雖然學校每人身兼多職，身帶多課，但都是認認真真，扎扎實實，有效推動高效課堂的建立與發展。

三、積極做好“轉困”工作，真誠關懷每位學生。

學校把培優和轉困工作作為教學中的一項重要工作。輔導時優生盡量擴大知識面，強化自學；“學困生”注重基礎知識的掌握及整合。尤其是“學困生”則備受關懷。近幾年來，學校良好的聲譽吸引了四面八方的學生，學校生源復雜，班生規模越來越大，學困生現象較為突出。針對這種情況，我校本著面向全體，關懷每一個學生，關注學生的每一個方面的教育思想，認真做好轉困工作。班主任工作方面，建立了“學困生轉化跟蹤卡”，學科教學方面，建立了“學困生成績跟蹤卡”。為了提高轉差效果，我們還采取了“綜合治理”，除了老師的輔導外，還特別重視開展“一幫一”活動，讓優生和學困生自愿結對子，充分發揮學生之間團結協作，互幫互助，共同進步的作用，每個班都建立“一幫一”活動情況記錄表，我們把幫輔學困生進步作為 評選“三好學生”的必備條件之一，沒有參加“一幫一”活動，或幫輔沒有成效就不能被評為“三好生”，我們在學期末還開展了“進步之星”評選活動，鼓勵學困生爭取進步。通過以上措施，我們最大限度地控制了班級差生面，有效地提高了班級學生的優秀率、及格率，學?？傮w成績也大大提高了。

教學工作是學校的中心工作，教學質量好壞直接決定了學校的生存發展。而今，老師們的敬業精神、教學水平及學校的教學質量獲得了家長們的高度評價，域外不少家長舍近求遠把孩子送來上學，學校規模越來越大。