第一篇：關于廣東教師招聘的一些事

關于廣東教師招聘的一些事

最近一些師弟師妹問到我一些關于教師招聘的事情，現在我根據自己的所見所聞，總結成以下的一些東西，希望對各位師弟師妹以后找工作能夠起到一定的輔助作用。

一、關于教師招聘的復習。

現在廣東大部分地區的教師招聘都考心理學和教育學，只剩下為數不多的地區（廣州某些區30%的心理學、教育學，70%的學科知識）。因此，大家要好好復習心理學和教育學。

但是復習這兩門課，看那些書好呢？我建議大家看中人版和山香版的廣東省教師招聘專用教材：《山香2013最新版教師招聘考試專用教材教育理論基礎通用版 》、《中人教育2013廣東省教師招聘考試專用教材：教育理論綜合知識（通用版）》。千萬不要用華圖的教師招聘的書，華圖的書太簡單了，對教師招聘的作用不大。而做題的話，則建議做《華圖?教師招聘考試華圖名師講義系列教材:教育理論綜合最新真題精解1001例》。把這里面的題目都做完了，就差不多了。

至于復習時間，我個人建議：最好暑假開始看，看完后做好總結，準備好要背的資料，然后在臨近考試前的一兩周再背一遍就差不多了。因為在實習期間，大家最好是多向學校和指導老師要些課來上。實習的最主要任務是上課，鍛煉好自己的師范技能，不用花太多時間在心理學教育學上。如果大家就已經在暑假看了心理學和教育學了，11、12月就有招聘會就要考試的話，大家就不怕啦。

除了看書，我個人建議可以上網找些教師資格證的視頻來看看，鞏固知識點（見附件一）。

二、關于簡歷制作

簡歷的作用在教師招聘中可謂至關重要，大家看看我下面說到的各地區教師招聘流程就知道了。而經過我自己的觀察，面試官一般都只看簡歷的三個部分：績點、生源地和教學經驗。我附上我的教師招聘簡歷，希望對各位同學有所幫助。我尤其需要向各位師弟師妹強調的是，最好在暑假就把簡歷做好，然后實習的時候拿給你的指導老師看看，讓他給你提提意見。這些意見是十分寶貴，也會對自己找工作十分重要。

關于各個地區的教師招聘

1.佛山各區。佛山的南海、順德和禪城是最早來華師招聘教師的，而且這幾個地區都是通過網絡投簡歷，通過簡歷篩選來確定面試和試講人員的。所以，簡歷在這幾個地區的教師招聘中作用最大。通過簡歷確定了面試和時間人員后，這幾個地區或來華師進行面試和試講，或去到當地去面試。南海的面試一般都是無領導小組討論，而順德、禪城則是結構化面試。試講都是給你一個班上課的，所以實習的時候上課的質量決定了你是否能夠進入這幾個地方工作。

不過，佛山地區在最近兩年招聘了大量的地理教師，相信在未來的幾年都不會有擴招。明年南海、順德和禪城這三個地區加起來最多就招10個地理教師。而今年在我們09級一共才招了不到10個人，所以這幾個地區的地理教師已經飽和了。

但是佛山的高明和三水卻是年后的3月份才來招人。而且要求不高，只有是當地人，能力不是很差都能回去。而我個人是十分建議大家去高明的，因為他離廣州不遠，工資不算低，是一個性價比很高的地方，只是不出名而已。

2.深圳各區。深圳大部分的地區都會出省招聘，大家11月底12月初密切留意深圳市教育考試院網、華師的就業指導中心和招教網的信息就可以了。具體出省的流程是先投簡歷并進行簡單的面試，然后通過簡歷篩選確定面試和筆試的名單。接著就在當地的師范院校筆試和面試，最終確定名單。前后不過3、4天而已，只是要全國到處跑。而來華師招聘的只有深圳的寶安區，流程和上述一致。深圳還有一些區不出省，不來華師，就在深圳的教育考試院網上發布公告，在深圳筆試、面試和試講。

3.珠海各區。珠海地區會在12月左右招聘教師，一般都是在各種網站上（華師就業指導網、招教網）等發布公告，然后來華師或者出省招聘。珠海的高中現在都要求研究生了，本科生只能去教初中。珠海的招聘模式和前面幾個地區的差不多，都是通過篩簡歷，筆試，面試，說課或試講等。不過珠海的地理教師也已經飽和，相信明年整個珠海招聘的地理教師不到5個。

4.潮汕地區。汕頭一般都整個潮汕地區最早來的，比潮州和揭陽早一兩個星期左右。汕頭的教師招聘十分的簡單，早上通過現場投簡歷和簡單的面試，下午就去簽約了。而且能夠去的學校都十分不錯，什么汕頭一中、聿懷中學等等。而且招聘的數量巨大，常常招不滿人。至于揭陽和潮州，這兩個地方的人都懂，基本上沒多少非潮汕會去，而且每年來華師都招不到多少人回去。所以，想回去潮汕地區的同學就不用當心了。

5.粵西地區。粵西的湛江、茂名、陽江等地區也是在12月來華師招人。這幾個地區的情況甚至比潮汕地區的更好，基本上你是當地人想回去，除了一些特別好的學校之外，都能回去。而且每年招聘的人數之多都令人瞠目結舌，湛江每年都來華師招幾十個地理老師。不過，我們09的回粵西地區的人不算多，可能大家都覺得那邊工作待遇不高吧。不過我還是建議一些本身績點不高，又沒什么競爭力的同學回粵西吧。因為在珠三角確實很難找工作。6.粵北地區。粵北地區的韶關是不來華師招聘的，韶關都是跑到湖南師范大學去招聘的。想回韶關的同學需要密切留意湖南師范大學的就業指導網。而梅州也是不來華師的，梅州都是去江西師范大學招聘的。而粵北的其他地區，只有你想回去教書，等著當地的教育局出通告，然后再準備一下就差不多了。

7.中山。中山一般不來華師招聘教師，如果來也只是招聘初中的地理教師。但是中山今年才招3個地理教師，可見中山的教師已經極度飽和。個人建議非中山人不要將目標定在中山，最多把他當做一次招聘聯系好了。而中山的招聘也和上述的差不多，都是現場投簡歷，面試，筆試等。而且中山即使來華師，也會出省招人。中山的同學現在開始存錢買飛機票也就差不多了。

8.肇慶。肇慶每年都比較后才來招聘教師的，不過今年卻反常的3月底就來了。肇慶招聘教師的流程也是上述的差不多，簡歷，筆試，面試。而且肇慶招聘的地理教師數量也很多，只是聽說肇慶的教師工資不高，但是我個人覺得在肇慶工作的性價比還是挺高的。而且本來在華師讀書的肇慶人不多，所以大家想去肇慶的話還是不難的。

9.東莞。東莞今年教師招聘改革了，不知道明年還會不會再有變化。但是今年的改革使得東莞的教師招聘更加的公平公正了。東莞的教師招聘流程是：先去東莞現場報名，然后筆試。筆試按照1:3的名額確定試講的名單，去了報考的學校試講完后，還要到教育局說課。所以東莞的教師招聘簡歷的作用已經不大了，只有你過了筆試，和你競爭的人就很少了。這就是東莞教師招聘的公平之處（筆試形式比高考還要嚴格呢）只是要經常跑去東莞報名、考試、試講、說課等等，十分麻煩。而今年東莞招15個地理老師，可以說整個珠三角招聘地理老師最多的地區。但是只回去了6個東莞人，我們年級還有一個韶關的和一個廣州的也去了東莞工作。剩下的都是外省的很有競爭力的研究生等，所以東莞如今的教師招聘越來越來正規，歡迎各位有實力的同學報考東莞教師。

10.廣州各區。首先我明確的告訴大家，非廣州人或者不是什么男女朋友在廣州工作等十分重要的原因，千萬不要留廣州！一是：廣州招聘的地理教師名額十分的稀少，一個區能招兩個已經很不錯了。二是：廣州的招聘條件十分苛刻，什么英語六級，什么綜合測評前15%，什么績點3.5等等。三是：廣州現在的學校都不提供住宿，雖然有住房補貼等等。但是想想今后每天都可能要早起去擠公交，晚上拖著疲憊的身體再擠地鐵，還有廣州高昂的物價和房價。四是：競爭極大。在職的，民辦的，研究生等一大推，其競爭程度是整個廣東省甚至可以說是全國最大的。所以，各位師弟師妹你懂的。

而廣州各區的招聘，一般都會提前公告在網站上，然后要不是出省招聘要不就是在廣州市內招聘。模式是東莞相似，都是先筆試，然后試講說課等。我建議各位廣州的同學，不要把眼光都投在公辦教師上，廣州一些民辦學校還是挺不錯的。

11.江門。江門是一個神奇的地方（這句話絕對沒有歧視）江門下面的縣級市（臺山、恩平等）要求其高，只有211的研究生。但是最后還是沒有人會去，簽的還是本科生。所以這些縣級市的同學就不要被這些條件嚇到了。江門一中就不用想了，是要研究生的。只是不知道有沒有華師研究生會去。江門二中的名字很好，卻是民辦的，也沒人去。江門的最好的學校鶴山一中卻在4月底才來，這時很多江門人已經找到工作了，只能望鶴興嘆了。所以，我也不知道給什么建議江門的同學好，因為這個地方太神奇了。

第二篇：廣東教師招聘練習題

第二部分 教育基礎理論——教育學

教育與教育學

一、單選題

1.下列現象中，不屬于教育現象的是（）A．媽媽教孩子洗衣服

B初生嬰兒吸奶 C．成人學開汽車

D木匠教徒弟手藝

2.下列現象中，不屬于教育現象的是（）A．到電影院看電影 B．幼蜂學筑巢 C．師傅帶徒弟

D．課外活動學做航空模型

3.最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的（）

A．孔子

B．孟子

C．莊子

D．老子

4.在教育系統的諸種要素中，最基本的要素是（）A．學生與課程

B．學生與教師 C．學生與教材

D．學生與教學

5教育學史上第一個正式提出教育起源的學說是()

A．神話起源說

B．生物起源說

C．心理起源說

D．需要起源說 6.我國的學校最早產生于：（）。

A．原始社會

B．奴隸社會

C．封建社會

D．資本主義社會

7.在古代歐洲，曾經出現過一種旨在培養多方面發展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育 B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 8.古希臘斯巴達教育比較重視（）A．軍事體操教育 B．政治哲學教育

C．天文數學教育 D．全面發展教育

9.《學記》指出： “時教必有正業，退息必有居學。”這句話指的是（）．

A．既有正規學習，又有非正規學習B．既有教師的教，又有學生的自學 C．既有正課學習，又有課外活動 D．既有在教室學習，又有在居所學習

10.提出“學而不思則罔，思而不學則殆”思想的中國古代教育家是

A．孔子

B．孟子

C．荀子

D．墨子

11.我國第一部比較系統論述教育原理的著作是兩千多年前的（）A．《大學》

B．《論語》

C．《學記》

D．《孟子》

12.“四書”、“五經”是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）A．《大學》 B．《中庸》C．《論語》D．《詩經》

13.下列說法不是杜威實用主義教育學的論點是（）A．教育即生活 B．學校即社會C．做中學D．生活即教育

14.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威 D．洛克

15.主張在教學中應用“產婆術”，即用討論問題的問答方式與人談話，但不直接把結論教給人，而是指出問題并引導人最后得出正確的結論。提出這一主張的教育家是（）A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．昆體良

16.20世紀早期，主張“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”，對改造中國舊教育做出偉大貢獻的教育家為（）

A．蔡元培

B．陶行知

C．楊賢江

D．徐特立

17.“政教合一，以吏為師”描述了_____時期的教師活動。（）A．封建社會

B．原始社會

C．奴隸社會

D．資本主義社會

18.首次把教育學作為一門獨立科學提出來的學者和第一次把教育學搬上大學講壇的學者分別是()A．培根，夸美紐斯

B．夸美紐斯，赫爾巴特

C．培根，康德

D．杜威，盧梭 “19.______被稱為第一本研究教學法的書。（）A．《理想國》

B．《雄辯術原理》

C．《學記》

D．《大教學論》

20.《學記》出自（）

A．《禮記》

B．《論語》

C．《孟子》

D．《大學》

21.西漢初期實行的“罷黜百家，獨尊儒術”的文教政策體現了教育的（）A．永恒性 B．歷史性C．相對獨立性 D．繼承性 22.哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會 B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 多選

1.世界教育改革的趨勢有（）

A、教育人文化 B、教育化

C、教育民主化 D、教育多元化

2.實驗教育學的代表人物是（）A．狄爾泰B．梅伊曼C．利特D．拉伊

3.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指()。

A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語

教育與人的發展

一、單選：

1.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，這是身心發展（）規律的反映

A.順序性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性 2.影響人的發展的因素很多，其中______是生理前提和物質基礎。（）

A.環境

B.遺傳素質

C.教育

D.個體的主觀能動性 3.影響人的發展的因素很多，其中______是主導。（）

A.環境

B.教育

C.遺傳素質

D.個體的主觀能動性 4.具有加速個體發展的特殊功能的因素是（）

A遺傳素質

B成熟

C環境

D學校教育 5.人的身心發展的年齡特征表明了個體的發展具有（）

A．順序性

B．階段性

C．不平衡性

D．差異性

6.“白板說”；“龍生龍，鳳生鳳”；“嚴師出高徒，棍棒底下出孝子”的認識分別體現了兒童發展中的（）

A環境決定論；遺傳決定論；輻合論

B環境決定論；輻合論；教育決定論

C遺傳決定論；環境決定論；教育決定論

D環境決定論；遺傳決定論；環境決定論 7.“拔苗助長”、“凌節而施”違背了人的身心發展的（）

A．順序性

B．不均衡性 C．階段性 D．個體差異性

8.小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可進行抽象講解，這體現了兒童身心發展（）的特點。

A.順序性

B.個別差異性

C.不平衡性

D.階段性

9.強調人的身心發展的力量主要源于人自身的內在需要，身心發展的順序也是由身心成熟機制決定的，該觀點屬于（）

A.內發論

B.外鑠論

C.多因素相互作用

D.白板說 10.關于個體身心發展的成因，“白板說”觀點屬于（）A.內發論

B.外鑠論

C.多因素相互作用

D.平衡論 11.從人的身心發展的動因看，屬于外鑠論者的學者是（）

A.洛克

B.格塞爾

C.孟子

D.威爾遜

12.個體在不同的年齡段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務，這就是身心發展的（）

A.差異性

B.順序性

C.不平衡性

D.階段性

13.格塞爾的“單卵孿生兒爬樓梯試驗”，充分說明了（）。

A．遺傳素質的生理成熟程度制約人的身心發展的過程和階段

B．遺傳素質的差異性決定人的身心發展的個性

C．遺傳素質可隨環境的改變而改變

D．遺傳素質提供了人的身心發展的可能性 14.由于學生身心發展存在著個別差異，因此要（）。

A.堅持教師為中心

B.堅持教材為中心

C.實施因材施教

D.實施標準化考試

二、多選

1.人的身心發展的一般規律包括（）

A、順序性 B、階段性 C、不平衡性 D、互補性

2.歷史上有各種關于人的發展動因的理論和假設。下列學說中，不支持“外鑠論”觀點的是（）。A.成熟論

B.性善論

C.人本主義心理學

D.行為主義心理學

教育目的

一、單選題

1.教育目的是指（）。

A．國家對人才培養質量和規格的具體要求

B．國家有關教育工作的總方向

C．國家對其各級各類學校教育工作的具體要求

D．國家對人才培養質量和規格的總要求

2.以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（）

A．教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B．教育目的受制于生產力的發展

C．教育目的就是各級各類學校的培養目標

D．教育目的體現了人們的教育理想

3.對各級各類學校的具體培養要求指的是（）

A．教育目的 B．課程目標

C．教學目標

D．培養目標 4.盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的（）。

A．社會本位論

B．個人本位論

C．無目的論

D．泛目的論

5.主張以社會的穩定和發展為教育最高宗旨來確定教育目的，就形成了（）。

A．個人本位的教育目的論

B．教育無目的論

C．神學的教育目的論

D．社會本位的教育目的論

6.在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了（）。

A．社會本位論思想

B．個人本位論思想

C．社會效益論思想

D．教育無目的論思想 7.我國教育目的的理論基礎是（）。

A．馬克思主義關于人的全面發展學說

B．《中華人民共和國憲法》第46條

C．1958年《關于教育工作的指示》

D．《中華人民共和國教育法》 8.體育的根本任務是（）

A．通過體育對學生進行思想品德教育

B．增強學生體質

C．向學生傳授體育和衛生的基本知識和基本技能

D．向國家輸送優秀運動員

9.整個教育工作的核心是______，它也是教育活動的依據和評判標準及出發點、歸宿。()A．教育方針

B．教育目的 C．教育法規

D．教育政策

10.教育與______相結合，是馬克思主義教育學說的一個重要原理，也是現代教育的一條基本規律。（）A．社會生活

B．科學技術

C．生產勞動

D．經濟建設

11.在教育活動中涉及到教育要培養什么樣的人這樣一個根本問題的是（）。A．課程

B．教育評價

C．教學

D．教育目的 12.下列不屬于教育目的社會本位論代表人物的是（）A 孔子

B 斯賓塞

C 赫爾巴特

D 裴斯泰洛奇

13.建國以來，我國不同歷史時期對教育目的的表述不一樣，但其基本精神是一致的，以下不屬于我國教育目的的基本精神的是_____。

A 社會主義是我國教育性質的根本所在，要培養社會主義事業的建設者和接班人 B 使受教育者在德智、才智、體質等方面全面發展 C 強調教育與生產相結合

D 突出教育要為政治經濟制度服務 14.素質教育的核心是（）

A．創新教育

B．思想政治教育

C．道德教育

D．科學文化教育

班主任工作

一、單項選擇題

1.班主任全面了解學生個體和班級整體情況，把握班級特點，找出解決班級問題的方法，稱之為（）。A.規范制約法 B.了解法 C.調查研究法 D.行為訓練法 2.班主任是中小學生健康成長的（）。A.引領者 B.組織者 C.領導者 D.實施者

3.從工作的角度看，班主任工作總結是對工作計劃執行情況的檢查，也是對工作質量的全面評估，更是為了（）。A.向領導表明順利完成工作 B.為學校檢查工作做準備 C.記錄自己的勞動過程 D.今后工作的調整與改進 4.在班主任的指導和帶領下，班級成員圍繞具體問題而組織的集體性教育活動，稱之為（）。A．集體活動 B．主題活動 C．周會 D．主題班會

二、判斷題

1.班主任是學生成長的引導者。（）

2.班規應該由班主任制定并由班主任監督實施。（）

課外校外活動

一、單項選擇題

1.課外活動的教師擔任三種角色，一是專業指導；二是組織與協調；三是（）A．教育者 B．領導者 C．組織者 D．實施者

2.根據學生的不同興趣、愛好和要求以及學校的具體條件就某一課題把學生組成不同的小組，進行有目的、有

計劃的活動，這種形式稱之為（）。

A．興趣活動 B．集體活動 C．小組活動 D．教育活動

3.課外校外活動至少具有四方面的特點：靈活性、興趣性、綜合性和（）。A．合作性 B．影響性 C．組織性 D．自主性

少先隊、共青團工作

一、單項選擇題

1.根據《少先隊輔導員工作綱要（試行）》有關規定，少先隊輔導員和少先隊工作者活動的開展主要受（）直接領導。

A．共產黨 B．共青團 C．學校 D．少先隊 2.少先隊輔導員可分大隊輔導員、中隊輔導員和（）。

A．校內輔導員 B．小隊輔導員 C．關工委輔導員 D．校外志愿輔導員 3.中學共青團工作的基本原則的確定是根據團的性質、任務和（）。A．黨的要求 B．學生情況 C．中學實際狀況 D．教學任務

二、判斷題

1.少先隊是中國少年兒童的群眾組織。（）2.共青團是中國青年的先進群眾組織。（）

3.共青團組織活動的目的就是為了活躍共青團的氣氛，調動團員的情緒。

（）

第三部分 教師職業素養

第一章 職業道德規范

1、教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是（）A.依法執教 B.教書育人 C.愛崗敬業 D.團結協作

2、師德的靈魂是（）

A.關愛學生 B.提高修養 C.加強反思 D.提高業務水平

3、某市教委在教師中隨機調查，問“您熱愛學生嗎？”90%以上的教師都回答“是”。而當轉而對他們所教的學生問“你體會到老師對你的愛了嗎？”時，回答“體會到”的學生僅占10%！這說明（）A.教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧 B.教師尚不具有崇高的道德境界 C.教師缺乏信心 D.教師缺乏愛心

4、教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）

A.為人師表 B.清正廉潔 C.敬業愛業 D.團結協作

5、在新《規范》里對新形勢下師德規范提出的新要求是（）A.熱愛學生 B.愛崗敬業 C.為人師表 D.終身學習

6、當前教師隊伍中存在著以教謀私，熱衷于“有償家教”現象，這實際上違背了（）A.愛崗敬業的職業道德 B.依法執教的職業道德 C.嚴謹治學的職業道德 D.為人師表的職業道德 多選 7、2008年修訂后的《中小學教師職業道德規范》包括（）A.愛崗敬業 B.關愛學生 C.嚴謹治學 D.為人師表

第二章 教師教育課程標準

1、教師教育課程標準的基本理念包括（）

A.育人為本 B.實踐取向 C.終身學習D.關愛學生

第三章 教師的心理素質

一、判斷題

1、通過他人觀察與自我觀察相結合來認識和提高自我，其中自我觀察是提高自我意識水平的關鍵。（）

2、自我效能感不是技能，也不是個體的真實能力，而是一個人完成特定任務所表現出的自信程度；（）

3、教師與領導的關系是學校中最基本、最重要的關系。（）

4、有研究者認為師生關系的核心是尊師愛生。（）

5、師生沖突是一種常見的現象，從師生沖突的表現結果來看，有良性沖突和惡性沖突。其中，惡性沖突是指雙方目標一致，而認識、方法、手段不同而產生的沖突。（）

6、威信使學生敬而遠之，威嚴使學生敬而親之。（）

7、威信實質上反映的是一種良好的師生關系。（）

8、在咨詢者對教師的心理問題對癥下藥后，教師就應該認真貫徹，這是咨詢輔導中最關鍵、最有影響力的最根本的階段。（）

9、從一個人常見的行為方式中可以看出這個人心理是否健康，而一個人的性格是否健康是他心理健康與否的最主要的標志。（）

10、個體能真實而客觀地認識自我、對待自我是衡量自我意識水平和心理健康與否的基本標準。（）

11、心理健康的教師的主要表現是：能把自己的全部身心投入到本職工作中，最大限度地發揮自己的智慧和能力，通過一次次的成功來應對現實生活挑戰的欲望，對工作懷有持久的熱忱，并從工作中獲取滿足和樂趣。（）

12、教師對不同期待的學生表現出不同的行為，而不同的行為對學生產生的影響是巨大的，受到教師高期待的學生會得到充分發展，而受到低期待的學生則不能夠充分發展。（）

13、一個人的性格是否健康是他心理健康與否的最主要的標志。（）

14、人格問題包括人格障礙和人格缺陷。（）

15、熏陶人格情感是塑造教師健全人格的出發點。（）

16、認知行為矯正原理認為，不適應的行為來源于某些認知上的障礙。要改變或矯正行為者的認知行為，識別是前提。（）

17、人格障礙發展到經常的、嚴重的程度就是人格缺陷。（）

18、就教齡而言，一般青年教師（1～5年教齡）剛走上講臺容易產生職業倦怠。（）

19、教育效能感可以說是教師在教育領域中的個人自我效能感。（）

20、刻板印象有利于教師對學生的歸類，有助于概括了解學生，但若歸類不符合學生群體的實際特點，或者只是對某些學生的非本質特征作出概括，就會形成偏差，勢必造成“先入為主”的成見。（）

21、教師認知問題主要表現在認知的結構性問題和社會認知兩個方面。（）

二、單項選擇

1、（）是教師科學文化素質中活的靈魂，是教師獻身教育事業的根本動力。A.教師職業道德修養 B.教師生理素質 C.教師的心理素質 D.教師的文化科學知識

2、（）是解決心理問題的根本途徑。

A.心理素質培育 B.咨詢輔導 C.心理自助 D.專業性發展

3、（）是學校中最基本、最重要的關系。

A.教師與學生的關系 B.教師與教師的關系 C.教師與領導的關系 D.教師與家長的關系

4、（）療法是人本主義療法的杰出代表。

A.合理情緒療法 B.厭惡療法 C.系統脫敏法 D.來訪者中心療法

5、（）是一種利用強化原理促進更多的適應性行為出現的方法。

A.系統脫敏法 B.代幣強化法 C.厭惡療法 D.理性情緒療法

6、精神分析療法通常不會采用的方法是（）。

A.移情分析 B.夢的分析 C.自由聯想 D.代幣體系

7、在咨詢者對教師的心理問題的咨詢輔導過程中，（）是咨詢輔導中最關鍵、最有影響力、最根本的階段。A.認真貫徹實施 B.配合診斷 C.積極求助 D.反饋效果

8、如果教師對學生的第一印象好，則對學生以后的行為往往會向好的方面解釋，如對第一印象不好的學生，則處處看到他的缺點與不足，對學生的進步往往認為是偶然的。這體現的是（）A.近因效應 B.首因效應 C.光圈效應 D.期待效應

9、如果教師學生的某些主要品質有良好印象之后，就會認為該學生一切都好，反之則認為不好，這是（）A.近因效應 B.首因效應 C.暈輪效應 D.期待效應

10、對待同樣遲到的好學生和差生，教師的態度不同，這是（）造成的。A.知覺誤差 B.理解誤差 C.社會認知偏差 D.人格缺陷

11、從心理動力學的角度看，影響學生自我效能感的核心因素是：（）

A.積極情緒 B.成功體驗 C.智力因素 D.非智力因素

12、教師由于對工作的過高期望，產生的職業倦怠，這種原因屬于：（）A.社會層面的因素 B.個人層面的因素 C.學校組織層面的因素 D.職業倦怠的危害

13、（）是維護教師心理健康的根本所在。

A.健全教師心理素質 B.提高教學技能 C.搞好人際關系 D.提高文化素質

14、某一教師在上課的時候學生總跟不上他的思路，但他并不認為是他自己講課的速度快，而認為是這個班的學生的反應太慢，這體現的是教師認知哪一方面的問題（）A.記憶方面的問題 B.思維方面的問題 C.注意方面的問題 D.想象方面的問題

15、美國臨床心理學家（）在自身成長體驗和臨床心理治療實踐基礎上，提出了著名的情緒ABC理論，并在此理論基礎上提出了合理情緒療法。

A.榮格 B.弗洛伊德 C.華生 D.艾利斯

16、下面哪一種不是教師常見的情緒問題（）。A.自卑 B.嫉妒 C.焦慮 D.強迫

17、如果一名教師表現為情緒低落，對學生漠然，干什么都提不起精神，對生活缺乏信心，體驗不到快樂，食欲減退，睡眠不好，莫名其妙地煩躁不安等，因此可以判斷教師已經處于（）的情緒問題中。

A.自卑 B.抑郁 C.焦慮 D.嫉妒

18、如果一名教師表現出情緒明顯低落，對什么都不感興趣，煩躁，悲觀，抑郁，精神萎靡有時還伴有生理上的反應，如頭痛，失眠等，并且備課不認真，應付過去就行，講課提不起精神，批改作業一目十行，對學生提問或輔導不熱心，不耐心，因此可以判斷教師已經處于（）的情緒問題中。

A.自卑 B.抑郁 C.焦慮 D.消沉

19、（）患者具有強烈的自制心理和自控行為，對自我過分克制，表現得非常固執，缺乏靈活性。他們的不

勝任感很強，總是把標準定得太高，追求完美同時又墨守成規。在處事方面，過于謹慎小心，優柔寡斷，常常因過分注意細節而忽視全局。在情感上以焦慮、緊張、悔恨時多，輕松愉快時少。

A.偏執型人格障礙 B.強迫型人格障礙 C.依賴型人格障礙 D.攻擊性人格障礙

20、某教師因一次上課失誤而自怨自責，痛苦，消沉，自暴自棄，這是因為他的哪種不合理信念的作用。（）A.完美主義傾向 B.尋求絕對公平C.鉆牛角尖 D.以偏概全

21、（）是塑造教師健全人格的出發點。

A.完善個體的人格認知 B.培養人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為

22、（）是塑造教師健全人格的關鍵。

A.完善個體的人格認知 B.培養人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為

23、（）是塑造教師健全人格的核心。

A.完善個體的人格認知 B.培養人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為

24、（）是塑造教師健全人格的落腳點。

A.完善個體的人格認知 B.培養人格意志 C.熏陶人格情感 D.鍛煉人格行為

25、教師目無領導是哪一類的教師行為問題。（）

A.教師教學中的行為問題 B.教師交往中的行為問題 C.教師生活中的行為問題 D.教師習慣行為問題

三、多項選擇題

1、教師素質結構劃分為哪幾種基本構成類型（）

A.生理素質 B.科學文化素質 C.心理素質 D.職業心理素質

2、影響自我效能感的因素包括：（）

A.對成敗的體驗與認知歸因 B.替代性和想象性經驗 C.評價與勸說 D.生理與情緒狀態

3、個體的職業意識系統主要包括：（）

A.職業需要 B.職業價值觀 C.職業道德 D.職業氣質

4、教師的責任感主要表現在以下幾方面：（）

A.對社會的責任感 B.對學生的責任感 C.對學校的責任感 D.對家庭的責任感

5、教師常見的人格問題主要分為：（）

A.人格問題 B.人格缺陷 C.人格障礙 D.變態人格

6、歸因訓練一般分為兩個步驟：（）A.調查 B.診斷 C.反饋 D.訓練

7、教師心理問題可以分為哪幾種類型：（）A.教師心理成長問題 B.教師心理障礙問題 C.教師心理變態問題 D.教師心理疾病問題

8、下列哪些內容是教師心理健康的標準的內容：（）A.認同教師角色，熱愛教育工作 B.有良好和諧的人際關系

C.健全的自我意識--能正確地了解自我、體驗自我和控制自我 D.意志堅強，對困難和挫折表現出堅強的心理韌性

9、導致教師認知問題的成因很多，一般可以分為哪幾個方面。（）A.社會因素 B.學校因素 C.家庭因素 D.自身因素

10、如何塑造教師健全人格（）

A.完善人格認知 B.熏陶人格情感 C.培養人格意志 D.鍛煉人格行為

11、教師的行為問題主要包括：（）

A.教學行為問題 B.交往行為問題 C.生活行為問題 D.行為習慣問題

11、良好的教學行為習慣可以通過以下方式來培養：（）A.反復說明壞習慣的危害及好習慣的益處 B.指定具體可行目標并提出恰當的嚴格要求 C.指導教學方法并監督指導 D.反復強化

12、概括地說，行為治療的基本過程的主要內容包括：（）A.確認行為問題

B.以適當的技術方法對行為問題進行矯正

C.記錄靶行為的基準水平以及變化過程，以評價治療過程

D.進行辯論，以獲得合適的觀念

第四部分

教學實施

教學設計技能

一、單項選擇題

1.“教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發生的變化”是指（）。A．教學目的 B.教學目標 C.教學任務 D.教學技術 2.一份合乎規范的教案，其構成要素不包括（）。A.教學目的 B.教學方針 C.概 括 D.教學后記 3.教學目標的概念具有豐富的內涵，但不包括具有()。A.預期性 B.生本性 C.抽象性 D.具體性 4.學習結果分類理論的提出者是（）。

A．奧蘇貝爾 B．布盧姆 C．皮亞杰 D． 加 涅

5．可使師生在教學活動中，把注意集中到與目標有關的事情上，盡量排除無關刺激的干擾，保證教學目標的順利實現。這指教學目標哪項功能的發揮（）。

A．導向功能 B．測度功能 C．激勵功能 D．交流功能 6.下列不屬于教案的基本形式的是（）。

A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

7.從外延來說，教學目標則是由一系列具有層級關系的目標組成的目標群，但不包括（）。A．遠程目標 B．中程目標 C．短程目標 D．日程目標

8.“在指認和書寫中，學生能迅速無誤地讀出和寫出10個生字。”，按照教學目標編寫的ABCD模式中，學生是指（）。

A．條 件 B．對 象 C．標 準 D．行 為

9.一份合乎規范的教案，其結構主要由四個部分組成，即概括，教學進程，板書、板畫設計或教學媒體的運用，（）。

A． 教學目標 B．教學重點 C．教學方法 D．教學后記

10.“將知識分解，找出各部分之間的聯系”，在布盧姆關于認知學習領域目標分類中，屬于（）。A．知 識 B．領 會 C．應 用 D．分 析

11.將教學目標分成認知，情感，和動作技能三個領域的教育家是（）。A．布盧姆 B．皮亞杰 C．加 涅 D．辛普森

12.教師備課時，通常采用的最基本最強用的教案形式是（）。A．記敘式教案 B．議論式教案 C．表格式教案 D．卡片式教案

二、判斷題

1.教育目的，是指教學活動預期達到的結果或標準，即預期學生身心諸方面發生的變化。（）2.教案對于粗出茅廬的教師意義重大，對于有經驗的教師而言，可有可無。（）3.教學目標即教育目的。（）

4.加涅根據學習結果的不同特點，概括出五種學習結果，即言語信息、智力技能、學習策略、情感和動作技能。（）

5.教學目標不僅描述的是學生在教學活動中身心諸方面的變化，也是描述教師的教學行為。（）6.無論教學手段如何先進，教學媒體仍然是輔助教學的工具。（）

7.不少學者將教學目的稱為“方向目標”，而將教學目標稱為“達到目標”。（）8.布盧姆將情感領域的教學目標分為：知識、理解、應用、分析、綜合和評價。（）

9.教案，是教師根據教學大綱、教學內容和教學對象為達成預定的教學目標而設計的在課堂教學組織、指導學生進行有效學習活動的方案。（）

課堂教學技能

一、單項選擇題

1.課堂教學中的“開場白”是指（）。A.講 授 B.導 入 C.提 問 D.小 結 2.下列不屬于導入類型的是（）。

A.情景導入 B.溫故導入 C.問題導入 D.知新導入

3.教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現象，使學生進入學習情境的一種導入方法稱為()。

A.實驗導入 B.情景導入 C.問題導入 D.知新導入

4.學生新知識的學習是以原有知識或經驗為起點的，為了讓學生易于理解新知識，要求導入要具有（）。A．遷移性 B．趣味性 C．啟發性 D． 目的性

5.教師用生動形象的語言，對教學內容進行系統地敘述或描述，從而讓學生理解和掌握知識的講授方式是（）。A．講 解 B．講 述 C．講 讀 D．講 演 6.最簡單的的提問是（）。

A．知識性提問 B．理解性提問 C．應用性提問 D．分析性提問

7.教師在進行新知識教學之前，為了引發學生學習動機所采用的一種教學方式是指（）。A．導 入 B．提 問 C．講 授 D．小 結

8.教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關的舊知識，從中找到新舊知識的聯結點，合乎邏輯地引出新

知識的一種導入方法被稱為（）。

A．情景導入 B．溫故導入 C．問題導入 D．知新導入

9.研究表明，主動學習才能激發學生的學習興趣，產生好的教學效果。因此，為了充分調動學生學習的積極性和主動性，教師的導入要具有（）。

A．趣味性 B．遷移性 C．目的性 D．啟發性 10.下列哪一項不屬于講授的基本形式（）。A．講 述 B．講 解 C．講 讀 D．說 課

11.檢查學生把所學概念、規則和原理等知識應用于新的問題情境中解決問題的能力水平提問方式是（）。A．分析性提問 B．應用性提問 C．綜合性提問 D．評價性提問

12.與傳統的“黑板＋粉筆”的板書相比，有著無可比擬的優勢，能使課堂教學（板書）圖文并茂，動靜結合，形象直觀，生動活潑的板書類型是（）。A．闡述式 B．電子式 C．詞語式 D．線索式 13.可以使教學達到“課未始，興已濃”的狀態的是（）。A．提 問 B．講 授 C．導 入 D．小 結

14.現代教學中，堅持啟發式教學，反對注入式教學，因此，導入也要具有（）。A．目的性 B．啟發性 C．趣味性 D．遷移性

15.把講解和閱讀材料內容有機結合起來的一種講授方式是（）。A．講 述 B．講 讀 C．講 解 D．講 演

16.用來檢查學生對已學的知識及技能的理解和掌握情況的提問方式是（）。A．理解性提問 B．知識性提問 C．分析性提問 D．應用性提問

17.緊扣課文、突出教學的重點，激發學生思考，能夠引起學生聯想的板書類型是（）。A．表格式 B．詞語式 C．闡述式 D．電子式

18.在教學中，創設帶有懸念性的問題，給學生造成一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法稱為（）。

A．問題導入 B．觀念沖突導入 C．懸念導入 D．情景導入 19.最高水平的提問是（）。

A．應用性提問 B．綜合性提問 C．評價性提問 D．分析性提問 20.下列哪一項不屬于結課的方法？（）

A．歸納總結式 B．練習式 C．懸念式 D．分析式

21.教師提出富有挑戰性的問題使學生頓生疑慮，引起學生的回憶、聯想、思考，從而產生學習和探究欲望的一種導入方法稱為（）。

A．情景導入 B．問題導入 C．觀念沖突導入 D．懸念導入

22.層次分明、內容系統，便于學生提綱挈領地掌握知識的板書類型是（）。A．詞語式 B．表格式 C．提綱式 D．線索式 23.中小學最常見的結課方式是（）。

A．歸納總結式 B．練習式 C．首尾呼應式 D．比較式 24.下列哪一項不屬于課堂管理的內容（）。

A．教師的教的管理 B．學生的學的管理 C．課堂時間的管理 D．課堂行為的管理

25.能夠使學生從已知領域自然地進入未知的領域，從而使學生回顧舊知識，獲取新知識的導入方法是（）。A．問題導入 B．知新導入 C．情景導入 D．溫故導入 26.講授的最高形式是（）。

A．講 讀 B．講 解 C．講 演 D．講 述

27.以文中提供的線索為主要內容，以必要的線條或箭頭聯系重點詞語為形式，顯示出事情的來龍去脈的板書是（）。

A．線索式 B． 電子式 C．闡述式 D．表格式

二、判斷題

1.情景導入由已知導向未知，過渡流暢自然，適用于導入前后連貫性和邏輯性較強的知識內容。（）2.講授法是最古老的教學方法。（）3.提問過程就是教師教的過程。（）4.講授越多越好。（）

5.提問是課堂教學中最為常見的教學方式。（）6.板書有助于突出教學重點與難點。（）

7.講授能夠很好地照顧學生的個別差異，有利于學生的個性發展。（）8.提問是進行課堂教學管理的常用手段之一。（）

9.課堂小結可有可無，授課教師可根據具體情況來決定是否進行課堂小結。（）10.課堂發生突發事件時，教師要嚴厲批評斥責學生，樹立自己的威信。（）11.講授效率高、成本低，能夠較好地發揮教師的主導作用。（）12.課堂提問隨著學生回答問題的結束而結束。（）13.在課堂教學中，板書的樣式是固定不變的。（）14.課堂小結能夠幫助學生梳理知識。（）

15.講述不是講事，而是講理，側重于發展邏輯思維能力。（）16.課堂提問應以教師為中心。（）

17.在課堂教學中，可以先寫（板書）后講（口頭語言）。（）

練習題

一、單選題

1.教授《趙州橋》一課時，教師故意把趙州橋三個字寫成拱形，收到了意想不到的效果，這種導入方法是（）。A．實驗導入 B.經驗導入 C.故事導入 D.板書導入 2.學習策略是學習者的學習計劃，由（）構成。

A.認知策略 B.意識和能力 C.規則和技能 D.經驗和方法 3.教學目標中，由國家規定的教育目的，屬于最高層次的是（）。A.遠程目標 B.中程目標 C.短程目標 D.學期目標 4.“種瓜得瓜，種豆得豆”指的是（）。A.種族 B.環境 C.遺傳 D.變異

5.各級學校和每一門學科，都有其相應的教學方法，每一種教學方法都有其特定的功能。其中，教師引導學生運用已有知識經驗，回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查、復習、鞏固已學知識的一種教學方法，是（）。A.談話法 B.講授法 C.討論法 D.演示法

6.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是（）。

A.導向原則 B.疏導原則 C.因材施教原則 D.教育的一貫性原則 7.為了減輕壓力，不合理的宣泄方式是（）。A.找人傾訴 B.喝酒解愁 C.音樂調節 D.運動 8.課外、校外活動的主體是（）。

A.校外教育機構 B.學校管理人員 C.教師 D.學生

9.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的（）。A.長期性 B.示范性 C.創造性 D.復雜性

10.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當時的心理學發展成果進行了總結，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。

A.《大教學論》 B.《人是教育的對象》 C.《教育心理學》 D.《教育心理大綱》

11.2008年汶川地震中涌現出了許多抗震救災英雄教師，但是也出現了“范跑跑”事件。地震發生后，范老師丟棄學生不顧一切第一個跑出教室，并對后來逃出來學生說到：“我是一個追求自由和公正的人，卻不是勇于犧牲自我的人！??”范老師的做法有違《中小學教師職業道德規范》重點呃（）。A.第一條“愛國守法” B.第二條“愛崗敬業”

C.第三條“關愛學生” D.第四條“教書育人“ 12.班集體形成的條件和前進的動力是（）。

A.共同的活動 B.共同的奮斗目標 C.學校的目標 D.班主任的要求

13.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，從這句話中我們可以總結出課堂導入要具有（）。A.啟發性 B.針對性 C.藝術性 D.趣味性 14.以下板書屬于（）板書。

桂林山水

A.提綱式 B.詞語式 C.板畫式 D.結構式

15.（）是教師日常教學工作中十分重要的常規性活動，也是教學得以成功的重要條件。A.教學內容 B.期末考試 C.教案編制 D.學校開放日 16.教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。

A.學生只有機械記憶的能力 B.教師的知識，能力是不一樣的 C.教育活動中要遵循人的身心發展的一般規律 D.教育活動完全受到人的遺傳素質的制約

17.（）是國家同意實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。A.義務教育 B.中等教育 C.職業教育 D.高等教育 18.下列關于板書的說法，正確的是（）。

A.板書就是教師寫的粉筆字 B.板書對于教學來說可有可無 C.板書沒有內容上的要求 D.教學時，板書和語言要相互配合 19.下列不屬于正式群體的是（）。

A.共青團 B.勞動小組 C.班委會 D.學友會

20.一名合格的教師應具備諸多良好的個性品質，下列不屬于這些個性品質的是（）。A.熱情、有責任心，樂于助人和仁慈友善，耐心周到 B.合群合作，公平客觀

C.精深的專業知識 D.有幽默感、善于交際

21.下列不屬于導入的作用的是（）。

A.集中注意，激發情感 B.為學生創設良好的學習情境 C.維持課堂的秩序 D.激發學習興趣

22.中學教師要關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和（）。A.公德心 B.細心 C.敬業心 D.好奇心

23.美育是培養學生具有正確的審美觀和鑒賞美、表達美、創造美的能力的一種活動，又稱（）。A.藝術教育 B.美化教育 C.美麗教育 D.美感教育 24.下列老師對學生的態度和行為，正確的是（）。A.由于小紅未按時完成作業，老師罰她站著聽課 B.小明的父親是教育局局長，老師對他倍加照顧 C.自習課上老師對每位同學的問題都能認真解答

D.只要不影響自己上課，老師對課堂上的不良行為視而不見

25.在編寫教案時，應注意內容的組織，內容與內容之間應相互關聯，形成一個完整的結構。這體現了編寫教案的（）。

A.自然性原則 B.明確性原則 C.系統性原則 D.過程性原則 26.市場經濟條件下，關于學校、家庭和社會德育的說法，不正確的是（）。A.學校德育工作應適應市場經濟的發展，但不要受市場經濟的左右 B.孩子是家庭里的“小公主”、“小皇帝”，家長要處處關愛、事事包辦 C.父母應重視孩子思想品德教育，把孩子放在恰當的位置上

D.利用廣播、電視、電影、報紙、雜志等新聞媒體來正面影響、教育青少年

27.蘇霍姆林斯基說：“每一個孩子都能引起我的興趣，總想知道，他的主要精力傾注在什么方面，他最關心和最感興趣的是什么，他有哪些快樂與痛苦。”這句話說明教師要（）。A.了解中學生發展的主要理論和最新研究成果 B.熟悉中學生建構知識和獲得技能的過程 C.了解中學生品德和行為習慣形成的過程 D.熟悉中學生的年齡特征和個體發展的差異性

28.古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這提醒中學教師在對學生實施品德教育應注意（）。A.言傳重于身教 B.嚴慈相濟 C.以身作則 D.公平公正 29.課外活動要內容豐富，形式多樣，具有科學性、知識性和（）。

A.統一性 B.趣味性 C.規定性 D.強制性 30.板書按其作用不同分為兩種，即（）。

A.正板書和副板書 B.板書和板畫 C.黑板板書和多媒體板書 D.文科板書和理科板書 31.“舉一反三，聞一知十”體現了班主任工作的（）原則思想。A.集體教育 B.因材施教 C.實踐活動 D.啟發疏導 32.班級建設的設計最重要的是制定（）。A.建設的目標 B.實現目標的途徑 C.具體方法 D.工作程序

33.教學評價目標的制定，一般都體現方向性和客觀性，通過評價目標、指標體系的指引，可以指明方向，這體現了評價的（）

A.導向 B.鑒別 C.調控 D.激勵 34.“一分為二”地看待學生就是要遵循德育的（）。A.疏導原則 B.理論與實踐相結合原則

C.教育影響一致性和連貫性原則 D.發揚積極因素，克服消極因素原則

35.一位教師在講授“犯罪”這個概念時，先讓學生回憶學過的“違法”的定義，然后根據對概念的理解，使學生掌握“犯罪”的概念，這種講授方法被稱為（）。

A.解剖分析法 B.溫故知新法 C.具體抽象法 D.舉例說明法 36.班主任要教導學生學好功課，下列不屬于班主任此項職責的工作是（）。

A．指導學生改進學習方法 B．加強學習紀律教育 C．注意學習目的和態度的教育 D．注意學生思想品德的發展 37.下列說法中正確的一項是（）。

A．學校組織額外活動以完成教學任務 B．學校不需要未學生的課外活動配備指導教師

C．為了節約經費，學校沒必要為課外活動投入人力、物力、財力 D．課外活動屬于學校工作計劃中的內容

38.談話法是以師生交談的方式進行知識教學和價值輔導的教育方法，其基本類型有（）。

A．提問和對話 B．講述和講解 C．講解和演示 D．討論和講演 39..課外活動的主體是（）。

A.學生 B.教師 C.班主任 D.家長

40.寓言故事《天鵝，梭魚與大蝦》里提到這三種動物一起拉車，天鵝往天上拉車，梭魚往水里鉆來拉車，大蝦

往后跳來拉車，結果車卻一動不動，這個故事提醒教師在進行德育時要注意（）原則。A.依靠積極因素，克服消極因素 B.一致性與連貫性

C.集體教育和個別教育相結合 D.尊重學生與嚴格要求學生相結合

41.教學過程中教師在制定教學目標后，通過不斷的信息反饋，一次次地糾正教學活動中的偏差，這是發揮了教學目標的（）.A.導向功能 B.分層功能 C.激勵功能 D.調控功能

42.以問題解決為中心，注重學生獨立活動，看眼于創造性思維能力和意志力培養的教學模式為（）.A.傳遞-接受教學模式 B.自學-輔導教學模式 C.引導-發現教學模式 D.情境-陶冶教學模式

43.國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的（）.A.教育研究體系 B.教育司法體系 C.教育行政體系 D.學校教育體系 44.教案是指（）.A.學校教學計劃 B.單元教學進度計劃 C.課時計劃 D.學期教學進度計劃

45.教師必須知道相關心理學與教育學的知識，這屬于教師知識結構中的（）.A.學科知識 B.相關文化知識 C.實踐性知識 D.條件性知識 46.義務教育具有（）性質.A.選擇 B.保送 C.自愿 D.強制

47.某教師在設計《長方形的面積》一課時設計一下教學目標：“學生能借助透明方格膠片，說明長方形面積等于長乘寬的理由。”其中欠缺了（）的描述.A.教學對象 B.行為 C.行為條件 D.行為程度（標準）48.教育教學教育過程中最基本，最重要的人際關系是（）.A.師長關系 B.師生關系 C.師師關系 D.生生關系

49.()是教師寫在黑板上的文字，是各學科的教學經常用到的一種課堂教學板書形式.A.板書 B.板演 C.板畫 D.多媒體

50.2000年10月20日，云南玉溪市北城鎮夏井小學四年級一班數學老師潘光扎，因不滿學生和衛被打罵其為“潘狗”。遂提出4個懲罰條件讓其選擇，第一是讓每個學生依次打1000棍子；第二是老師親自動手打100棍子；第三是吃下1000只活蒼蠅；第四是吃樹上的綠蟲。何衛選了第一項，潘老師的做法違背了（）.A.愛國守法和關愛學生 B.關愛學生和終身學習C.終身學習和愛國守法 D.愛崗敬業和愛國守法 51.教師產生行為問題的內在因素是（）.A.社會因素 B.學校因素 C.家庭因素 D.自身因素 52.學生中常見的焦慮反應是（）焦慮.A.學習B.行為 C.教育 D.適應 53.下列不屬于教案的要素的是（）.A.教學目標或學習目標和教學內容 B.學習領導的要求和教室環境的布置 C.教師的教學活動和學生的行為 D.教學媒體和時間分配

54.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙--而這位教師教課情急是，常常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳，吸煙后，隨手將煙蒂丟在課桌下面--這樣教育后的班級會怎樣呢？雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上講臟話，粗話，亂扔紙屑雜物的現象仍隨處可見，這個案例中教師教育的失敗說明教師在教育過程中一定要（）.A.愛國守法 B.愛國敬業 C.關愛學生 D.為人師表 55.中國班級授課制開始于（）京師同文館的正式創立.A．1662年 B．1762年 C．1862年 D．1962年

二、多項選擇題

1.一個青年教師在進行公開課《伊犁草原漫記》教學時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，可一名學生沒有按照要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為，原本課文中的這一段是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的，可喜的是，這位教師并不因為學生當著聽課教師的面提出不同的觀點而氣憤或逃避，而是因勢利導，讓學生充分討論，發表自己的意見，最后全部學生從保護野生動物的角度出發，推翻了課文的觀點，對該教師的教學行為正確的評價是（）.A.遵循教育規律，實施素質教育，激發學生創新精神 B.關愛學生健康，保護學生安全，維護學生權益 C.循循善誘，誨人不倦，因材施教 D.堅守高尚情操，嚴于律己，以身作則 E.關心集體，團結協作，維護學校榮譽 2.素質教育的內容包括（）.A.政治思想素質教育 B.道德素質教育 C.科學文化素質教育 D.身體素質教育 E.心理素質教育 3.教師的教育教學能力包括().A.具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力

B.普通話水平應當達到國家語言文字工作委員會頒布的《普通話水平測試等級標準》二級二等以上標準，并取得相應等次《普通話水平測試等級證書》

C.具有良好的身體素質 D.具有良好的心理素質

E.無傳染性疾病，無精神病史，適應教育教學工作的需要，經教師資格認定機構組織在縣級以上的醫院合格.4.班主任在組建新班級時應注意（）.A.抓緊時間全面了解學生 B.建立班級的規章制度 C.組成班委會，形成好的班風 D.組織開展班級活動 E.爭創優秀班集體

5.教學工作的基本環節有（）。

A.備課 B.組織教學 C.上課 D 學業成績評定 E.輔導答疑 6.領導方式一般可分為（）。

A.組織型 B.權威型 C.民主型 D.放任型 E.藝術型

三、判斷題

1.尊師重道一直以來是我們的教育理念，荀子最早提出“尊重老師”，“ 天地者，生之本也；先祖者，類之本也；君師者，治之本也。”（《荀子·禮論》）把教師的地位與天、地、君、親相并論。所以，在任何情況下，學生都要服從教師，尊重教師。（）

2.在學校和教師簽訂聘任合同時，教師的權利和義務應當由學校規定。（）3.德育的因材施教原則要求教師對學生一對一的單獨的品德教育。（）

4.疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。（）

5.教學是實施全面發展教育的唯一途徑。（）6.教師職業的最大特點在于職業角色的示范性。（）7.學校可以開除未成年學生。（）

8.素質教育是針對“應試教育”而提出的，因此要推行素質教育應該逐步取消以考試進行教學評價的方式。（）

9.除非教育工作者對這些教育目的一清二楚，否則他們培養出來的人才質量肯定會受影響。

第二部分 教育與基礎理論——教育學

教育與教育學

一、單選

1-5BBBBB 6-10BBADA 11-15CDDBA 16-20BCCDA 21-22BB 多選

1CD 2BD 3BCD 教育與人的發展

一、單選

1-5CBBDB 6-10DADAB 11-14ADAC

二、多選 1ABCD 2.ABC 教育目的

一、單選

1-5DCDBD 6-10AABBC 11-14DDDA 班主任工作

一、單選 1-4CADB

二、判斷 TF 課外校外活動

一、單選 1-3ACD 少先隊、共青團工作

一、單選 1-3BDC 判斷 TTF 第一章 職業道德規范 1-5BADAD 6D 多選 ABD

第三部分 教師職業素養

第二章 教師教育課程標準 1ABC 第三章 教師的心理素質

一、判斷題

1-5TTFTF 6-10FTTTT 11-15TTTTF 16-20TFFTT 21T

二、單項選題

1-5AAADB 6-10DABCC 11-15BBABD 16-20DBDBA 21-25ABCDB

三、多選題

1ABC 2ABCD 3ABCD 4AB 5BC 6BD 7ABC 8ABCD 9ABCD 10ABCD 11ABC 11ABCD 12ABC

第四部分 教學實施

教學設計技能

一、單選題

1-5BBCDA 6-10BDBDD 11-12AA 判斷

1-5FFFFF 6-9TTFT 課堂教學技能

一、單選題

1-5BDAAB 6-10AABAD 11-15BBCBB 16-20ABCCD 21-25BCADD 26-27CA 判斷

1-5FTFFT 6-10TFTFF 11-15TFFTF 16-18FTF

練習題

一、單選

1-5DCACA 6-10BBDBB 11-15CBDCC 16-20CADBC 21-25CBDCC 26-30BDCBA 31-35DBADB 36-40DDAAB 41-45DCDCD 46-50DDBAA 51-55DABDC

二、多選

1AC 2ABCDE 3AB 4ABCD 5ACDE 6BCD

三、判斷

1-5FFFFF 6-9FFFF 24.下列哪一項不屬于課堂管理的內容（C）。

A．教師的教的管理 B．學生的學的管理 C．課堂時間的管理 D．課堂行為的管理

第三篇：[廣東]肇慶市端州區2011招聘中小學教師

肇慶市端州區2011年招聘中小學教師啟事

一、中小學教師招聘的對象和條件

應聘人員須具備下列條件之一。

（一）屬端州區戶籍生源參加應聘人員

1、入學前具有端州區戶口、是公辦全日制普通高等師范院校師范類計劃招生的大專以上學歷應屆畢業生，各學科考試成績均在合格以上。

2、在2006年7月以后畢業的師范院校師范類計劃招生的大專以上學歷往屆生，且現不是國家編制的在職人員。應聘人員應取得有相應教師資格證和持有全國普通高等學校本、專科畢業生就業報到證。

（二）屬外地生源參加應聘人員

1公辦全日制普通高等師范院校師范類計劃招生的本科以上學歷應屆畢業生，各學科考試成績均在合格以上。

2、在2006年7月以后畢業全日制高等師范院校師范類計劃招生的往屆本科以上學歷同時具有學士學位的畢業生，現不是國家編制的在編在職人員。取得有相應教師資格證和持有全國普通高等院校本科畢業生就業報到證。

（三）屬夫妻分居的外地在編在職教師應聘人員

1、其配偶戶口在端州城區和在端州城區有工作單位。

2、應聘者本人年齡在35歲以下、具有大專以上學歷。

3、取得教師資格證并有中學一級以上或小學高級專業技術資格職務。具有教育碩士學歷及有高級專業技術職務的或獲得市級（地級）以上優秀教師稱號的，年齡可在40歲以下。

二、報名辦法

（一）報名地點

肇慶市端州區教育局人事股，地址：肇慶市古塔中路2號教育局大樓七樓，咨詢電話：0758—2279344、2288079。

（二）報名時間

2011年3月21日至4月1日（雙休日及節假日不辦公），上午8時30分至12時正，下午2時30分至5時30分。

（三）報名要求

應聘人員應按照公布的招聘對象和條件到指定的地點報名。

報名時須遞交資料（所有證件均須原件和復印件一份）：

1、應屆畢業生提供就業推薦表（附有成績表）、身份證、2張一寸彩色免冠近照，端州區生源畢業生要提交戶口簿。

2、2006年7月以后（往屆）畢業的師范院校畢業生，需帶學歷證書（外地生源需提交學位證書）、身份證、教師資格證、就業報到證（或暫緩就業協議書），個人簡歷表，2張一寸彩色免冠近照，提供當地（縣級）“610”辦公室意見，計劃生育情況證明和在臨時工作單位現實工作表現情況（如暫無工作單位的需提供戶籍所在地的居委會出具的現實表現情況）。另：已辦暫緩就業的應聘人員需按照往屆畢業生提供報名資料。

3、屬夫妻分居的外地在職在編教師須提供現工作單位出具同意報考應聘證明、計劃生育情況證明、現實工作表現評鑒、當地（縣級）“610”辦公室意見，配偶在端州城區單位（部門）工作的證明，本人工作簡歷表，2張一寸彩色免冠近照，本人身份證、教師資格證、結婚證、中級以上專業技術職務證書。

三、考試形式

1、面試。所有應聘人員先進行面試（其中：美術、音樂、體育、計算機四個學科還需進行

技能測試），面試時間為10分鐘，面試成績占綜合成績的30%。面試成績按學科排序，學科應聘人數10人以上的按70%比例入圍參加筆試，10人（含10人）以下的按不低于70%的比例入圍參加筆試。

2、筆試。入圍參加筆試的應聘人員參加專業知識和教育教學基礎兩個學科的考試，筆試時間每學科各1小時（其中語文學科增加半小時），筆試成績占綜合成績的30%。筆試后綜合面試成績按學科排序確定試講入圍資格：學科錄用人數為3人以上（含3人），入圍資格人數是錄用人數的2倍；學科錄用人數為2人，入圍資格人數是錄用人數的3倍；學科錄用人數為1人，入圍資格人數是錄用人數的3倍加2。

3、試講。入圍參加試講的應聘人員將面對學生進行試講，試講時間為15分鐘，試講成績占綜合成績的40%。

4、各學科須有5人（含5人）以上報名才開設考試，報名后如人數不達開考人數，另行通知考生。

四、考試時間

面試定于4月16—17日進行（具體安排請留意網上通知）；筆試時間將在公布面試成績時公布；試講時間將在公布面試和筆試綜合成績時公布。

五、錄用辦法

(一)按參加應聘人員報考的學科面試、筆試和試講的綜合成績排序，根據分配招聘編制指標名額分解到各學科人數從高分至低分按成績排序，體檢合格后，確定擬錄用人員，報區編委會審批。

(二)錄用后，根據《廣東省中小學教職員編制標準實施辦法》（粵機編辦[2008]73號）文件精神實行“雙向選擇”，結合學校師資配備的實際需要統一聘任。應聘者如不服從安排，取消錄用資格，再從該學科按成績從高分至低分依次補錄，報編委辦審批。

（三）聘任后實行試用期一年，經用人單位評鑒表現合格的，給予轉正定級。不履行崗位職責，不遵守勞動紀律的，評定不勝任現職工作（不稱職），經教育仍不轉變，又不接受其他工作安排的，予以辭退。

（四）考試的成績和錄用人員名單

按照規定的時間在端州教育信息網（網址：http://:8080/）及教育局大樓內公示。公示時間為7天，公示期滿后辦理接收或調動有關手續。

六、收費情況

根據粵價函[1997]298號文件規定：機關、事業單位招考公務員、工作人員、應屆畢業生考試費

1、報名費：每人20元。

2、考務費（筆試）：每科30元。

端州區中小學教師招聘工作辦公室

二〇一一年三月十日

該信息出自應屆生求職網YingJieSheng.COM：http://

第四篇：2018廣東陽江市陽春招聘教師有哪些要求

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2018廣東陽江市陽春招聘教師有哪些要求

廣東教師招聘網提供的最新資訊、考試公告請詳情查看廣東教師招聘網，我們會及時更新動態!2018年廣東陽江陽春招聘教師350人公告，中公廣東教師考試網現將招聘有關信息整理如下，以供考生參考。

陽江市陽春招聘教師報名有哪些要求

2018年陽江陽春市教師招聘350人，公告詳情如下：

根據《關于推進中小學教師“縣管校聘管理改革的指導意見”》(粵教師〔2017〕13號)精神和《陽江市事業單位公開招聘人員實施辦法》(陽辦發〔2010〕8號)的規定，按照“公開、平等、競爭、擇優”的原則，我市面向全國公開招聘事業編制教師350名。現將有關事項公告如下

一、招聘對象

招聘對象分“應屆畢業生”、“社會人員”、“不限”。“應屆畢業生”指2018年全日制的普通高校畢業生(含2016、2017年畢業并已辦理暫緩就業且未到期取消的高校畢業生);“社會人員”指除應屆畢業生外，已取得國家承認學歷的人員(須在報名之日前取得崗位要求學歷學位證書);“不限”指同時面向符合崗位條件的“應屆畢業生”和“社會人員”。

二、招聘崗位

陽春市2018年教師招聘崗位表(詳見附件)

三、招聘條件

(一)具有中華人民共和國國籍，擁護中華人民共和國憲法。

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(二)遵紀守法，具有良好的品行。

(三)具備崗位所需的文化程度、專業知識和業務能力。

(四)具有正常履行職責的身體條件。

(五)符合招聘崗位所規定的其它條件。

(六)現已是我市在編在崗教師不得報考。

尚未解除紀律處分或正在接受紀律審查的人員，以及刑事處罰期限未滿或者涉嫌違法犯罪正在接受調查的人員，不得報考;違反計劃生育政策的未接受計生部門處理又或處理期限未超過5年的，不得報考;廣東省內事業單位專項公開招聘已被聘用但承諾服務期限未滿人員、還在報考限制期內的違約人員，不得報考;法律法規和規章規定不得聘為事業單位工作人員的其他情形的人員，不得報考。

四、報名辦法

(一)報名方式

本次考試采用網上報名的方式。網上報名時間：2018年5月29日上午8：30至6月2日下午17：00(二)報名程序

報考人員應認真閱讀招聘公告及相關附件，仔細對照所學專業及招考專業，準確把握有關崗位的資格條件，確認符合后在本公告規定的時間內登陸指定報名網址，在網上填寫好相關資料并上傳報名材料掃描件：

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1.應屆畢業生上傳本人內地居民身份證、畢業證書、學位證書(未取得畢業證書、學位證書的上傳《普通高校畢業生就業推薦表》)和其他相關證書、證明等材料;2.社會人員上傳本人內地居民身份證、學歷證書、學位證書和其他相關證書、證明等材料。

通過系統初步審核的報考人員是否完全符合崗位資格條件，以面試前的資格審核意見為準。

(三)報名注意事項

1.招聘單位根據用人要求，參照《廣東省2018年考試錄用公務員專業目錄》進行了專業設置，報考人員應按專業目錄中的名稱和代碼選擇相對應的崗位報考。報考人員所學專業按所獲畢業證書上的專業為準。報考人員所學專業為《廣東省2018年考試錄用公務員目錄》中舊專業名稱的，按照對應的專業名稱及代碼報考。

對含有兩個以上培養方向的專業，如招聘崗位已明確具體培養方向的，報考人員須符合該具體培養方向。如“企業管理專業(含：財務管理、市場營銷、人力資源管理)(A120202)”，如某崗位設置為“企業管理(財務管理)(A120202)”，則所學專業為“財務管理”方向的人員方可報考，市場營銷、人力資源管理方向的人員不可報考。除專業目錄中列出的培養方向外，其他畢業證上專業名稱后面以括號等形式列出的培養方向不能作為報考的專業依據。

報考人員所學專業未列入《廣東省2018年考試錄用公務員專業目錄》的，可選擇與該專業目錄中的相近專業報考，所學專業必修課程須與招聘崗位要求專業的主要課程基本一致。資格審核時需提供本人畢業證書、所學專業課程成績單(須教務處蓋章)、院校出具的課程對比情況說明及畢業院校設置專業的依據等材料。

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2.報考人員只能選擇一個崗位報名，報考多個崗位的，取消報考資格。報考必須使用有效期內的二代身份證。考生須誠信報名、誠信考試。凡提供虛假報考申請材料的，一經查實，即取消報考資格。對偽造、變造有關證件、材料、信息，騙取考試資格的，將按有關規定予以處理。涉嫌犯罪的，移送司法機關處理。

3.2018年國內普通高等院校應屆畢業生須于2018年9月30日前取得相應畢業證書、學位證書;社會人員均須于報名之日前取得相應學歷、學位、執業資格及職稱證書;港澳臺學習、國外留學歸來人員須取得教育部中國留學服務中心境外學歷、學位認證函及有關證明材料方可報考。

4.附件的“以上”、“以下”均包含本級基數(如年齡、學歷)。

(四)筆試

1.筆試科目：教育類綜合筆試

2.筆試時間：2018年6月16日上午9:30—11:30 地 點：以準考證為準。

(五)面試

1.在筆試成績合格者中，按崗位招聘人數與面試人數1:3的比例確定進入面試人選，不足比例的，按實際入圍人數確定人選。

2.進入面試的人選按規定的時間、地點進行面試資格審核。具體審核時間、地點在陽春市人民政府網和陽春人才網上公布。不參加資格審核或資格審核不合格者，不得參加面試，按同崗位筆試合格成績由高到低依次遞補面試人選。

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3.面試時間、地點另行通知。[page](六)考試成績

1.筆試成績合格分數線根據具體情況統一劃定。

2.總成績合成方法。考生總成績=筆試成績X 50%+面試成績X50%，按四舍五入保留小數點后3位。如同一崗位考生總成績相同的，則按照筆試成績高低順序確定名次;如筆試成績仍然相同的，按面試主評委給分高低順序確定名次。

3.考試總成績合格分數線根據具體情況統一劃定。

五、體檢、考察和簽訂協議書

按照《廣東省事業單位公開招聘人員體檢實施細則(試行)》(粵人社發〔2010〕382號)和《廣東省事業單位公開招聘人員考察工作實施細則(試行)》(粵人社發〔2010〕276號)的要求，參加統一公開招聘的，按招聘公告的規定組織體檢，體檢費用由應聘人員負責。體檢合格后，須與招聘學校簽訂《高校畢業生就業協議書》，服務期限最低為5年，服務期限未滿5年的應聘人員，不得申請調動。不簽訂協議書的，不得聘用。

六、公示與聘用

擬聘用人員在陽春市人民政府網和陽春市人才網進行公示，公示時間為7個工作日。經公示無異議或反映問題不屬實的，按規定程序和權限報批聘用。聘用人員為事業單位編制內工作人員，執行國家政策規定的薪酬待遇。擬聘用人員須在試用期內取得相應層次類別的教師資格證,否則取消聘用資格。

七、組織紀律

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招聘實施過程中要嚴格堅持規定的條件、程序和標準。嚴禁弄虛作假、徇私舞弊，若有違反聘用紀律的，一經查實，取消報名資格和聘用資格，并按有關規定嚴肅處理。招聘工作人員實行回避制度，如有涉及與報考人員為親屬關系或其他可能影響招聘公正性情況的，應當回避。招聘工作接受紀檢監察部門和社會各界監督，防止和杜絕不正之風，確保工作順利進行。

八、注意事項

(一)筆試成績、面試成績、公示情況可登陸陽春市人民政府網和陽春市人才網查詢。

(二)考試前3天考生自行登錄報名網址打印準考證。

(三)筆試、面試必須憑準考證和本人身份證進場。

(四)本次考試不指定參考用書、考試培訓機構。

九、本方案由陽春市人力資源和社會保障局和陽春市教育局負責解釋。

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第五篇：2018廣東教師招聘—教育的社會屬性

教育的社會屬性

1、教育具有永久性。

教育是人類所特有的社會景象，只需人類社會存在，就存在教育。復雜來說，教育和人類共一直。教育從有了人的呈現，就有了。比方在原始社會，人們爲了生活，教給別人打獵和種植的技術，這就是復雜的教育活動。

2、教育具有歷史性。

在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相反。這是由于教育既受事先消費力的制約，同時也受消費關系的制約。例如，封建社會，教育次要是爲了培育小人和社會的統治者，而在如今則不是。如今教育是爲了培育社會主義建立者和接班人。教育的歷史性更多強調的是不同歷史時期的教育，是兩個時代的區別。

3、教育具有絕對獨立性。

教育的絕對獨立性是指教育具有本身的運動規律和開展特點。所謂絕對，也就是說并不是完全獨立地，詳細表現在以下幾個方面。

(1)教育具有質的規則性。

教育的質的規則性在于，教育是無意識地向受教育者傳遞社會經歷以培育人的社會理論。

(2)教育具有歷史承繼性。

教育的歷史承繼性是指不同歷史時期的教育都前后相繼，后一時期教育是對前一時期教育的承繼與開展。例如，過來我們倡導要尊師愛生，如今照舊是我們的傳統美德之一。過來我們學習論語十則，如今論語十則照舊是我們的學習內容。在這里，需求和之前提到的歷史性做一區分，歷史承繼性更多的強調的是本身的承繼，不存在兩個時代的不同。

(3)教育與社會消費力和政治經濟制度開展的不均衡性。

也就是說，教育與社會消費力和政治經濟制度開展并不是在同一程度的。因而會存在三種能夠：第一種，教育超前于社會消費力和政治經濟制度。例如，印度的初等教育開展相當迅速，但是失業率卻不高。第二種，教育落后于社會消費力與政治經濟制度開展。例如，我國在2012年時，GDP是世界第二，但是教育卻只占GDP的百分之四。第三種，教育與社會消費力和政治經濟制度開展堅持分歧。