第一篇：如何提高教師聽課實效性的思考(朱有才)

畢業論文的書寫、打印要求

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（二）要求標點符號正確，無錯別字，語句通順，層次分明，結構嚴謹，可讀性強。

（三）文中的圖、表、附注、參考文獻、公式一律采用阿拉伯數字連續編號。圖序及圖名置于圖的下方，表序及表名置于表的上方。圖、表中的附注，要用英文小寫字母順序編號。文中公式的編號用括號括起寫在右邊行末，其間不加虛線。

（四）文中所用單位一律采用國務院發布的《中華人民共和國計量單位》，單位名稱和符號的書寫方式，可以采用國際通用符號，也可以用中文名稱，但全文應統一，不要兩種混用。

（五）畢業論文的字數應在3000字以上。

提高教師聽課實效性的思考

[摘要] 聽課制度是高職院校教學管理的重要組成部分。聽課和評課是教師日常教學活動中必不可缺少的教研活動，是促進教師教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學水平提高等的重要途徑和主要手段。本文擬對高職院校聽評課制度在實施過程中存在的問題及其對策作初步探討。

[關鍵詞] 教學

欣賞 聽課 評課

高職院校是培養高技能應用型人才的基地，教學工作是高職院校培養人才的中心工作。教師授課的質量在某種意義上決定了高職院校培養的學生質量。面對高職學生，如何提高課堂教學，一直困擾著高職院校的教師。本文擬對高職院校聽評課制度在實施過程中存在的問題及其對策作初步探討。1 聽課和評課的積極意義

課堂教學藝術是教師對本專業、本課程有關基礎知識、基本方法、基本技能、最新成就、前沿領域以及教學手段、講解水平的綜合反映；課堂教學效果則是學生對教師教學水平以及對本課程興趣、愛好、掌握程度的綜合反映。聽課和評課是教師日常教學活動中必不可缺少的教研活動，是促進教師教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學水平提高等的重要途徑。在高職院校中，一個好的教師需要吸取不同風格教師的教學經驗，突出高職教育 理念，根據課程特點加以總結和提高。因此，聽課和評課是高職院校的一項極為重要的工作。2 聽評和評課中存在的問題

高職院校一般都有聽課、評課制度，但在實施過程中，因很難實行對聽課質量進行檢查，所以往往使聽課流于形式，達不到預期的效果。2.1認識不到位，聽課積極性不高

雖然學校為了提高教學質量，規定了教師每個學期基本的聽課時數。然而，由于認識不到位，許多教師并沒有認真體會此舉的真實意義，有的老師不珍惜向別人學習的機會，將聽課這種有意義的活動流于形式，把聽課當成一項不得不完成的任務和負擔，敷衍了事，聽課、評課都是為了完成任務，交差應付了事，沒有主動參與的熱情，甚至出現聽假課的現象。2.2把聽課作為對教師教學的考核和評估的主要途徑

如果只是為了考核而去聽課，并且只考核一堂課上的幾十分鐘，很難全面地了解一個教師的真實教學水平，這對教師的評價就很難做到客觀公正。課堂教學雖然是評價教師教學的主要途徑，但并不是唯一途徑。另外，聽課的最終目的應該是帶動教師的學習交流的熱情，促進教師的發展，而不僅僅是對教師教學水平考核。2.3重聽輕評

評課是聽課的延續。聽課后的評課，有利于營造良好的聽課氛圍，也有助于在評課中提升教學經驗。而聽完課后，不少老師害怕因評課“得罪”授課教師，總是以夸獎之辭和一些籠統含糊的語言表達自己的觀點，有意回避教學中存在的不足之處，結果讓精心準備的授課教師得不到應有的欣賞和中肯的意見，可能會產生失落感，很難得到應有的提高。客觀、公正地評課既是對授課教師勞動成果的尊重，又是同行互相取長補短的良機。2.4聽課、評課不能和學生評課有機結合

教學研究，改進教學技巧，歸根到底是為了提高教學質量。一個教師不管其讓課自我感覺有多好，如果學生不歡迎、不愿聽，那再好也只僅僅是自我感覺而已，很難起到好的作用。因此，很有必要在教師聽課與學生評課之間進行有機的結合，促使教師以最佳的精神狀態、最優的課堂設計、最高的教學水平面對學生，以達到最好的教學效果。3如何聽課

3.1帶著欣賞的心態聽課

以何種心態聽課，往往決定聽課的質量。帶著欣賞的態度聽課，往往能收到事半功倍的效果。聽課教師只有有正確的動機和目標，將別人的課看作一面鏡子，在別人上課的時候，才能進行深刻的自我反思，查找自身的不足與缺點。因此聽課教師要做到以下幾點： 3.1.1欣賞授課教師處理教材的藝術 看授課教師是如何解讀教材，是如何挖掘教材資源，是如何對教材進行增減，是如何確立教材的重點、難點，是如何實現教材價值的有效利用等。3.1.2欣賞授課教師駕馭課堂的藝術

通過聽課看授課教師是如何組織教學的，是如何展開教學活動的，是如何進行拓展延伸的，是如何喚醒和激勵學生的，是如何啟發學生思維的，是怎樣提出問題的，是怎樣和學生一起解決問題等。

3.2欣賞授課教師語言表達的藝術

教學語言是師生的心靈之約，是傳情的主要手段。通過聽課，看授課教師如何運用開課語、提問語、過渡語、評價語等，看授課教師的語言是否良揮其有效的教學功能。

帶著欣賞的心態聽課，有利于在吸取別人教訓的同時成就自己，提升自己。3.3帶著思考的腦袋去聽課

聽課教師要前提了解所聽課的教學內容，理清準備自己在日常課堂教學實踐中存在的困惑和急需解決的問題。在聽課過程中，看授課教師是如何處理類似問題，如何處理好教與學的行為，再通過比較積極尋求改進自己教學的措施，以實現課堂教學的超越。同時帶著思考聽課能夠促進聽課教師改變“旁觀者”的身份，以積極“參與者”的角色深入課堂，關注教師的教與學，關注問題的解決辦法，自覺反思自己的教學觀念、教學行為以及教學效果，在自我反思中提升自己的教學水平，促進自己的專業化發展。3.4帶著研究的眼光去聽課

常言說：“內行看問道，外行看熱鬧”。要想提高自己的聽課水平，聽課老師要把自己當成課堂教學的研究者，就要多一只眼睛、多一只耳朵、多一顆心。總之，任何一個授課教師的課，總會有他自己獨到的地方，值得聽課教師學習和借鑒的地訪，只要自己善于不斷地在聽課中學習別人的長處，克服自己的短處，就一定能夠很快把別人的經驗變成自己的財富。4如何評課

聽課之后，必須評課，評課是對公開課教學的進一步研究，只有通過評課，才能真正發現和實現公開課的價值。在交流中教師之間彼此也更加了解，自覺地取他人之長補自己之短，促進教師的教學水平的共同提高。4.1從教學目標上分析

教學目標是教學的出發點和歸宿，它的正確制定與能否實現，是衡量課好壞的主要尺度，所以分析課先要分析教學目標。

一方面，從教學目標制定來看，要看是否全面、具體、適宜。全面是指能從知識、能力、素質等幾個方面來確定；具體是指知識目標要有量化要求，能力、素質目標要有明確要求； 適宜是指確定的教學目標，能以大綱為指導，體現教材特點，符合專業培養目標的要求，符合學生認識規律，難易適度。另一方面，從目標的實現與否來看，要看教學目標是否明確地體現在每一教學環節中，教學手段是否都緊密地圍繞目標，為實現目標服務；課堂上學生是否能盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

4.2從教材處理與教學程序上分析

在評析教師授課時，既要看授課教師知識教授內容是否科學，也要注意分析教師對教材的處理以及教學過程中是否突出了重點，突破了難點，抓住了關鍵，還要看教學設計是否科學、思路是否清晰、內容是否合理、見解有否創新、效果是否理想。4.3從教學方法和教學手段上分析

教學有法，但無定法。教學是一種復雜多變的系統工作，不可能有一種固定不變的萬能方法，貴在因時因地制宜。所以評課既要看教師是否能夠面向實際恰當地選擇教學方法，也要看教師能否在教學方法多樣性上下一番工夫，同時還要看現代化教學手段的運用是否恰當。教學方法有無革新，包括技能訓練的設計、創新能力的培養、主體活動的發揮、新的課堂教學模式的構建和教學藝術風格的形成等。4.4從教師教學基本功和教學效果上分析

一看教學基本功是否扎實，包括條理是否清晰，教態是否自然，語言是否生動，操作是否熟練；二看教學效果是否理想，包括學生思維是否活躍，課堂氣氛是否熱烈，知識、能力、素質目標有否達成等。

總之，聽課制度是高職院校管理的一個重要組成部分，如何能真正和全面地發揮聽課的功能需要學院和教師的共同努力。同時聽課、評課是促進課堂教學質量提高的重要手段，教師要認真正確對待，通過聽課與評課，教師可以借鑒他人的成功經驗，結合自己的特點提高教學水平。

參考文獻

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第二篇：提高教師培訓實效性的思考

提高教師培訓實效性的思考

隨著新課改的全面推進，旨在提高中小學教師教育教學水平的各類培訓應運而生。如，全員培訓，上崗培訓，計算機技能培訓。然而，在付出了大量的人力、物力、財力、精力后，培訓結果離我們的預期目標仍相距甚遠，一句話，培訓普遍缺乏實效性。本文試分析當前中小學教師培訓工作中存在的問題，提出增強培訓實效性的改進方案，以求對教育培訓工作有所裨益。

一、當下中小學教師培訓工作實效性不高的原因分析

（一）培訓缺乏針對性

師資水平和師資力量存在較大懸殊，尤其教師對學科前沿知識的了解、新的教學方式的掌握、新的教學設備的應用等方面表現更加明顯。上述差異的存在要求培訓工作要對癥下藥，然而，我們當下的師資培訓卻忽視了這一點，培訓內容和培訓方式大多是一刀切，導致經濟不發達、交通和信息滯后地區的教師受條件限制，不能參加或完成正常培訓。

（二）培訓時間過于集中，培訓方式單一

目前的教師培訓活動雖然規模較大，但缺乏靈活性。常常是把上百人集中到一起搞集訓，且培訓時間通常安排在節假日或周末。老師們平日的工作本來就十分繁忙，讓他們犧 1

牲法定休息時間去參加在他們看來可有可無的培訓，其參與的積極性可想而知。于是，很多教師便想方設法的逃課，組織者便利用“點名”、“記過”等方式維持“出勤率”，這樣的培訓實在難以獲得實效。

（三）培訓缺乏合理的考核制度

幾乎所有的培訓都是強制教師參加，培訓中，由于缺乏必要的紀律約束，加之沒有建立科學合理的監督管理機制，參與培訓的教師多是人在曹營心在漢，在他們看來，培訓不過是無法逃避的額外負擔。

二、提高中小學教師培訓實效性的策略

（一）選擇具有時代性、實用性的培訓內容

培訓必須把關注學員的特征放在培訓的首要位臵，學員自身既是老師又是學生，因其身份特殊，這使得他們常常帶著批判的心理參加學習，又渴望有所收獲。但是，理論和實際的融合是一個漸進的過程，如果學員過于浮躁地想讓培訓學習立竿見影，那么培訓內容會讓他們失望。此外，每一個來培訓的教師，都不喜歡聽到空洞的套話、空話，他們期待學到與時代緊密相關的知識。那么，如何在培訓中增加具有時代性和實用性的內容呢？第一，所選擇的內容要有利于學員開拓視野。培訓教師要根據學員的實際教育需要，傳授最有效的技能，選擇新鮮而富有影響力的內容。第二，立足于學員興趣，加大對計算機知識的培訓力度。21世紀是信息高

速發展的時代，計算機作為信息傳播的載體，在教學中的作用越來越大，大多數教師都渴望多學一點計算機操作技術，以提升自己的教學方式。第三，把培訓內容與新課程改革緊密掛鉤。很多教師對于新課程的要求一知半解，在培訓中穿插新課改理念，能夠體現強烈的時代氣息。

（二）合理安排培訓時間，改革培訓方法

速成的知識是脆弱的，教師的培訓是一項長期的工程。培訓不應該只貪圖一時的效益，而忽略長期的影響。組織者要考慮到教師、學員的各方面因素，合理的安排培訓時間，建立次數不等的“小培訓”，還要定期地進行“大培訓”，時間的安排還要有彈性，不能一味地占用學員的節假日。另外，在培訓之后，經常有很多教師反映培訓方式不夠好、培訓的內容不盡人意等等。在這方面，英國的教師培訓方法值得參考。他們很重視教師的參與權，教師參與培訓前可以和培訓機構進行談判，提出自己期待的的受訓目標、適合學習的時間、地點、內容、方法等，培訓機構會根據教師的要求制定可供教師選擇的培訓方案，交由教師討論、修改，最后與培訓機構協商，直至教師滿意后才確定下來。我們可以借鑒他們的做法，在改革培訓方式中做到以下幾點：第一，把校本培訓與機構培訓相結合。校本培訓的目標很具體，直接立足于本校的教學改革工作，培訓成果也不差，但是有一定的弊端。例如：對于時代先進的理論，很少有機會與外界交流。

而機構培訓可以開拓教師的視野，提高教師的教學水平，優化教師的知識結構，使教師能夠放寬眼界，站在全新的角度思考問題。第二，根據教師的經驗，開展研討會、主題講座、經驗交流會、實踐反思活動等等，把培訓的渠道擴大化，充分提高教師的自學能力和探討問題的熱情。

（三）建立合理的教師培訓監督機制

首先，教育部門要確保教師有充足的時間參與培訓，并保證培訓的質量。其次，教育部門要把教師培訓結果作為激勵教師的一個重要依據，根據教師的學習成果，建立相應的獎懲制度，把培訓成績作為教師職稱評聘的依據，對不認真學習的學員，要給予相應的懲罰。最后，要完善教師培訓監管投訴機制。目前，有些培訓項目純粹以商業盈利為目的，如果有這樣的教師培訓單位存在，教育部門應該積極落實情況，一經查實，立刻取消該機構的資質。

社會對教育的要求越來越高，我們要努力“做人民滿意教師，教人民滿意學生，辦人民滿意教育”。各級教育培訓部門要大力完善教師培訓機制，努力探索培訓新方式，使培訓真正滿足教師的內在需求，增強培訓的實效性，使培訓工作更好地為教育大局服務。

第三篇：關于提高課堂實效性的幾點思考

關于提高課堂實效性的幾點思考

課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”我們一節課是35-40分鐘上課時間，期間扣除組織紀律一塊，剩下的上課時間和學生作業時間非常少，所以必須在剩下的時間里提高課堂的實效性，怎樣提高課堂的實效性呢？下面談談我的幾點思考：

一、完善課堂制度，并切實遵守。

要保障一學期課堂的順利開展，開學初期課堂制度的制定是必不可少的。一般分為課前準備階段、課堂教學階段、學生作業階段以及作業評價階段。每一個階段都有相應必須遵守的制度，既是制度，就有獎有懲，比如我所教的四年級都實施的加減分制度，由競爭對手互相記下對方的扣分和加分。在課前準備階段，如果一次工具沒準備，扣5分，兩次沒準備，加倍扣分并請家長馬上送工具材料；課堂教學階段點名一次不扣分，點名兩次直接扣兩分；作業階段不認真作業，在老師規定時間沒達到老師要求的作業進度和作業質量當做沒帶工具處理等；其中課堂中由很大進步者和表現突出者有1-10分不等的加分獎勵，材料準備突破美術書上常規要求，準備了其他有趣的材料者加1-5分；作業有自己獨特想法者加1-5分等。制度出來后，必須落到實處的實施，才能體現制度的威嚴性，才能為一堂課的順利進行保駕護航。

二、課前準備階段

1、工具材料的準備

有句話是‘光聽不練假把式’，只有準備好材料，學生才能完整的上一節課。從一年級開始為了培養學生準備材料的習慣就向發放學生工具準備清單，每一節課第一件事就是檢查材料是否準備齊全，是否按照要求擺在相應的位置上，漸漸到學生自己學會準備材料而形成一上美術課就要準備美術材料的習慣。學生只有自己動手制作了，出作品了，有成就感了，才會對美術課更有興趣，才會更自覺的上美術課，以此形成一個良性循環。

2、聽鈴聲進課堂

鈴聲響完，所有的同學必須馬上回到座位休息。遲到的同學由競爭對手扣分，并把名字寫在黑板上。值日生必須提早進行組織，如果忘記了也會由競爭對手扣分。學生漸漸有意識了，課前組織時間縮短了，才能有更多的時間進行教學。

3、精神抖擻問好，靜默提示上課

在起立問好時，老師精神飽滿的問好聲音會感染大部分同學，起到收攏注意力的作用，如果還有同學沒有進入上課狀態，在問好之后，則可以靜默數秒，用眼睛提示沒有精神的同學，當全班基本上進入上課狀態后，才請同學們坐下，迅速進入上課內容，以此提高課堂效率。

三、課堂教學階段

1、關注學生聽課情況，及時調整教學教法

在教學過程中，不一定完全跟著備課思路走，要及時關注學生的聽課情況，實施因材施教。比如在上‘棋牌樂’一課時，有個班當天狀態特別好，我就取消了導入——新課——研究的教學模式，直接進入到研究部分，讓學生自行看書研究，如果要完成這樣的作業，你覺得應該注意什么，比較難的地方在哪里，學生回答積極，把這節課的重點都找了出來，最后我進行了簡單總結，學生就開始了作業。這樣避免了時間的浪費，也達到了教學目的。

2、有效提問，準確引導

一節課時間有限，要努力使自己的每一句教學語言、每一個教學環節都達到教學目的，有教學意義。

比如有這樣一個關于語文老師執教寫景的課堂例子。師：你們喜歡旅游嗎？ 生：喜歡。師：都去過哪里呀？ 生：我去過青島。生：我去過少林寺。生：我去過西安和臨潼。

……

師：你們去過的地方真不少。今天老師要帶你們去一個美麗的小山村，請看課文《小山村》。這樣的對話其實都是?正確的廢話?，耗時無效。如果我們在教學的有效性方面多加思考，深入研究一下這個細節，完全可以收到不同的效果。比如：

師：同學們一定都喜歡旅游，跟大家說說，你去過什么地方？ 生：北戴河。師：能把話說完整嗎？ 生：我去過北戴河。師：好極了。生：我去過上海。

師：你能在?上海?前面加上一個詞嗎？ 生：我去過繁華的城市上海。

師：瞧，添上一個詞，就把?上海?的特點說出來了。生：我去過風景如畫的桂林。

師：很好，把?風景如畫?換一個詞，你還會說嗎？ 生：我去過山水甲天下的桂林。師：好呀！?桂林山水甲天下?嘛！生：我去過道教發源地武當山。

師：你連武當山是道教的發源地都知道，真了不起。看來，讀萬卷書，行萬里路，旅游也能增長學問呢。今天，我們一起到神奇的《五彩池》去看一看，好嗎？

同樣是?談話?，第二位教師卻把談話變成了一次語言訓練，在不知不覺的聊天中，教孩子如何運用語言，如何表達得更生動、更精彩，這才是有效高效的課堂。

3、提煉語言，用動作表情來說話

語言，不僅是用嘴說，動作、表情也是輔助我們教學的語言。老師在教授的過程中，一句話多一個多余的字，一節課下來也會浪費不少時間。所以應盡量避免語言繁復，用動作和表情來提示，不僅節約時間，同時讓課堂會更清晰。比如：老師：同學們，你們想知道當黃色和藍色在一起會發生什么變化嗎？

學生：想！

老師：那我們一起來看看吧。

這樣簡單內容的對話，完全可以精簡為一句話。

老師：當黃色和藍色在一起會發生什么變化呢？同時配上疑惑的動作和表情，學生可以更直觀的明白你的意圖，也節約了上課時間。

四、學生作業階段

1、提出作業目標

因為課堂時間有限，學生作業時間更短，因此，在學生作業前，為了避免部分學生在作業時敷衍了事，甚至個別同學干脆做別的事情，影響周圍的同學，會提出作業要求，在規定的時間達到一定的作業質量和作業進度，以此檢測是否認真聽講和認真作業。如果沒達到，則按沒帶材料處理。這樣最顯著的一個作用是全班同學都會參與到作業當中去。

2、及時評價

學生在作業時，多少會有些不同的想法，老師在檢查過程中，要及時給予肯定，并且向全班同學展示，不僅提高學生積極性，也會打開其他同學思路。同時，對于出現的問題也要及時提出，讓其他同學避免。

華東師大許紀霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”作為一名普通的小學老師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

第四篇：如何提高創建文明單位實效性的幾點思考

如何提高創建文明單位實效性的幾點思考

黨的十四屆六中全會提出了我國今后十五年精神文明建設的總目標：在全民族牢固地樹立建設有中國特色社會主義的共同理想，牢固樹立堅持黨的基本路線不動搖的信念；實現以思想道德修養、科學教育水平、民主法制觀念為主要內容的公民素質顯著提高??在全國范圍形成物質文明建設和精神文明建設的良好局面。一個國家、一個城市的文明程度，不僅體現在林立的現代化的摩天大樓，更多的是在這個國家，這個城市的市民身上所體現出來的道德水平。人的思想建設、道德建設、精神文明的培養是社會主義精神文明建設的重中之重。創建文明單位、文明小區、文明職工更是促進精神文明建設，提高公民素質的有力抓手。多年來在創建文明單位的工作中取得了令人可喜的成績，物質文明建設和精神文明建設得到同步地發展，有力地推進了社會的全面進步。

一、問題的提出

在創建活動中，各地區和各單位雖然取得了令人可喜的成績，但還不同程度地存在著這樣那樣的問題。

1、有的單位，領導創建意識不強，領導機構網絡不清，分管創建工作的領導責任不清。在企業中，黨政主要領導在提高經濟效益管理上的精力化得多，在如何加強職工的思想教育、政治理論學習的精力化得較少，加強精神文明建設的力度不夠。

2、有的單位在如何提高創建的針對性、實效性不夠，缺乏一整套科學管理機制。首先在經費投放上嚴重不足，針對目前企事業單位經費普遍緊缺的現狀，有些單位主要領導往往考慮辦公費開支、行政開支的比較多，對群眾性的娛樂設施、體育綠化設施、宣傳文化陣地建設考慮較少，對如何改善職工的辦公條件、勞動設施考慮較少，關心職工身心健康不夠等。其次，有些單位重創建牌子效應(文明單位的評選命名)，輕日常過程管理，一旦評選命名工作結束，獎牌到手，創建工作的過程管理就出現只求過得去，創建規劃沒有新思路、新舉措。改革力度、考核評估力度不夠。

3、“三德”建設重視不夠，十四屆六中全會提出的“家庭美德、職業道德、社會公德”建設是提高廣大公民素質的有力抓手，但在具體實施過程中，往往抓而不實。首先體現在政治理論學習上，有的單位政治理論學習、思想教育的制度貼在墻上，實際操作浮在表面上，干部職工集中政治理論學習次數較少。即使在理論學習中，往往布置行政工作的多，理論學習的少，規章制度訂很多，缺乏過程管理的系列化、科學化；其次在強調“三德”教育的活動中，往往強調職業道德的比較多，強調家庭美德、社會公德的比較少；再次在對干部職工的年終考核中行政考評的內容占大頭，而職工精神文明表現的考核只占很少一部分，且考核又拉不開檔次，仍有“大鍋飯”的味道，沒有真正激發廣大干部職工的學習積極性和工作積極性。

針對以上在運行過程中存在的一系列問題，提出一些對策和措施，可以保證精神文明建設的順利進行。

二、提高創建文明單位實效性的幾點思考

1、明確科學的管理機制。

建立精干、高效的精神文明建設的領導體制，對于加強和改善精神文明建設有著極其重要的意義：其組成人員必須要政治強、業務精、作風正，善于調動各方面的積極因素，這樣就能規范運行程序，就能保證精神文明建設在工作中的地位，有利于精神文明建設的深入展開。黨組織領導單位的精神文明建設，行政、工會、共青團、婦聯齊抓共管，形成合力。支部與行政密不可分，兩者只有結合起來才能實現“兩手抓，兩手都要硬”的目標。一個單位的黨政班子人員要共同制訂未來的發展規劃與精神文明建設規劃．黨組織要主動參與行政工作的重大決策，從各個渠道掌握員工的思想動態。黨組織在加強精神文明建設過程中的作用是顯而易見的。第一是思想上的領導，加強班子思想建設、加強職工的思想建設；第二是構建本單位精神文明建設的工作網絡；第三是協調和監督。

堅持“一把手”“兩手抓，兩手都要硬”的方針，本單位的主要領導承擔起兩個文明建設一起抓的責任，建立完善黨支部統一領導，黨政“一把手”負總責，班子成員分工抓的領導體制，是促進精神文明建設的重要保證。

2、規范有序的工作機制。

黨支部制定《精神文明建設規劃》，確定精神文明建設的總體目標。每年根據《規劃》制訂精神文明建設的實施意見，做到既有長遠目標，又有近期任務，既有總體要求，又有量化指標，既有安排部署，又有檢查考核，既有表彰獎勵，又有批評懲罰。規范有序地工作機制只有發揮領導機構的作用才能實現。有了工作運行機制，各種力量在機制中凝聚組合，使工作環環遞進，產生預期的良好效果。

決策層面：決策是個過程，而決不是單靠個別領導人的主觀拍板，決策需有規則。首先，必須堅持集體決策的原則，正確的思想只能來自于實踐，大到發展的遠景規劃，小到精神文明建設的部署，都要從充分的調查研究開始，由主管者提出方案，交黨政班子討論。

其次，決策要有規則。明確什么問題需要什么場合討論，涉及全局性的問題，涉及職工切身利益的問題，必須放到群眾中去討論，然后收集各方面意見，再交領導班子討論、決策。而一些局部性的、事務性的問題，只需班子會議討論決策即可。

再次，決策要有一定的程序。既然決策是個過程，那么就有必要規定決策過程中的程序。其一，決策課題的提出要適時，即符合現實需要；要適當，即符合上級領導的要求；要適合，即具備實施的條件。其二，決策方案制定前的調研要細致。其三，提出的決策方案最好有兩個或兩個以上，以便進行比較。其四，在提交集體討論決策之前，單位主要領導之間應先研究溝通，盡可能取得一致后再提交討論。

操作層面：要達到決策時產生的預期目標，需要科學地操作。操作水平的高低將直接影響到決策的結果。精神文明建設要有目標責任制，要將決策的目標層層分解，加以量化，落實到各個條線，并且要確定完成期限，將此目標責任納入年終考核體系。

精神文明建設是一項系統工程。工程的設計與工程施工是兩類不同性質的工作。決策從某種意義上講是完成了工程設計，而決策目標的達到則要靠精細的“施工”。主要領導要建立一些“外腦”，發揮其咨詢作用，聽取社區部門、退管會意見，要廣泛接觸、吸收各方面信息。

協調層面：精神文明建設是立體的、多方位的、多層次的工作。協調工作的主體不能只靠個別主要領導，主要領導事必躬親，每次發生磨擦都要由主要領導去解決，他們就會陷入具體的矛盾、糾葛之中，缺乏足夠的時間去思考全局性、長遠性的問題。所以必須要發揮領導中每個成員的作用，人人都要敢于做思想工作，善于做思想工作。這樣，既解決了工作難題，又為領導層中每一位同志提供了解決問題的機會。在實際工作中增強責任感，同時也形成了整個領導集體的向心力和凝聚力，提高了戰斗力。

3、扎實有效的激勵機制。

設立精神文明建設獎勵基金。要廣泛開展“樹文明新風，創建文明組室”的活動和“爭當優秀職工，做文明人，辦文明事”的有益活動。堅持每年樹幾個先進典型，大張旗鼓進行表彰和獎勵，在整個單位內形成一個不甘落后，爭創一流的良好氛圍。對敬業愛崗、刻苦鉆研，竭誠奉獻的先進人物、先進事跡，進行廣泛宣傳，并拿出一定的經費進行獎勵。

4、嚴格有力的監督機制。

對精神文明建設的各個方面、各個環節，要依據支部決議、班子決議，通過各分管領導的嚴格檢查進行強有力的監督和約束。對存在的問題不護短、不遮丑，堅決按有關規定辦，借此影響和規范干部職工的思想和行為，形成良好的精神文明氛圍。

5、切實有力的保障機制。

在《中共中央關于加強社會主義精神建設若干重要問題的決議》中指出：建設社會主義精神文明要有物質保障。沒有必要的物質保險，精神文明建設的許多任務就難以落實。要從全局出發，把精神文明建設納入經濟和社會發展的總體規劃，保證必需的資金。建立有效的籌資機制，作為每一個文明單位必須要保證一定的資金投入。單位應從社會主義現代化建設的大局出發，把精神文明建設納入本單位的總體發展規劃。所籌經費按一定比例用于文化宣傳體育基礎設施的建設，保證硬件建設和軟件建設同步進行。

6、針對性強的考評機制(上級主管部門)。

扎實有序的考核評估是創建文明單位必不可少的一環。要注重抓“五個環節”，把握“五個結合”。“五個環節”：一是“聽”，即聽被考評單位領導自查自評匯報；二是“查”，即詳細查閱被考核單位的有關資料和記錄；三是“看”，即看內外環境，看文化宣傳設施，看著裝儀表，看干部職工的行為；四是“問”，一方面通過個別訪談及召開群眾座談會，了解情況，另一方面下發征詢表，進行調查問卷；五是“議”，檢查考評小組在掌握情況的基礎上，逐個逐項打分，提出考評綜合意見。“五個結合”：一是自查自評與平時考評相結合，以自查為主；二是聽取匯報與群眾評議相結合，注重群眾評議；三是“軟件”與“硬件”相結合，既考核看得見、摸得著的“硬件”，又要考核不容易看見的“軟件”，防止做表面文章；四是“嚴”與“寬”相結合，公正評價，不留情面；五是檢查與征詢意見相結合，通過查看、考評看主觀效果，傾聽客觀反映，要重在實效。

附：評估方案設計

評估工作不但有很強的政策性，而且有很強的專業技術性。因此，要真正建立起一套科學的評估指標體系及相應的評估方法，只有通過反復的實踐和認真的總結才能逐步確立和完善。

評估指標體系：

(一)創建制度規范

1、有創建領導班子，明確分管領導，有專人負責創建工作；

2、有創建工作規劃，定期分析研究文明創建工作；

3、有創建工作中途自查，年終小結，創建總結；

4、有創建工作檔案，全面反映文明創建情況。

(二)領導班子建設

5、領導班子講學習、講政治、講正氣、廉潔勤政、以身作則；

6、班子團結、分工明確、主協配合、相互協作；

7、民主生活正常，能開展批評和自我批評；

8、深入群眾一線，密切聯系群眾，關心群眾思想、生活。

(三)支部作用

9、黨支部有爭創規劃，黨員有目標計劃，三會一課有記錄，黨員聯系群眾有制度；

10、有積極分子培養考察制度和發展計劃；

11、黨員能發揮先鋒模范作用，群眾反映良好；

12、黨支部積極參與行政答理等級上臺階活動，保證單位達標上等第。

(四)重視班組工作

13、有創建文明班組規劃，開展創建活動有記錄；

14、各班組朗積極開展富有成效的“三學”活動；

15、文明班組創建活動有特色、有成果。

(五)有良好的職業道德風范。

16、員工政治學習有記錄、有內容、有效果；

17、熱愛本職，工作有成效。

(六)優化環境

18、嚴格執行各類法律規范，遵紀守法。刑事犯罪率為零；

19、保持單位內整潔，開展“七不”活動。宣傳畫廊、黑板報等定期更換內容，文化氛圍濃厚；

20、開展社區共建，充分利用社區教育資源，形成合力；

21、優化環境，添置綠化，創綠化合格單位。

(七)做好重點工作

22、搞好計劃生育工作，無計劃外生育；

23、按時完成獻血指標；

24、做好綜合治理工作，創建“安全合格單位”達標，無重大責任事故；

25、開展法制教育，干部職工無案發率，做好穩定工作，妥善解決各類矛盾，無鬧事，集體上訪等事件發生。

注：其中18、21、22、23、24、25為一票否決制。

評估方法可以用測驗法、觀察法、訪談法、問卷法、查閱資料法等。

測驗法：是指通過一定的試題對所在單位的受測者的行為樣本進行測量的一種系統程序，是獲取評估信息的一種方法。測驗法是精神文明建設中搜集信息的一種重要方法。在運用測驗法時，應注意測驗的信度、效度，使我們搜集到的信息不失真。

觀察法：是精神文明建設評估工作中獲取信息的又一重要方法，是搜集個體心理活動、行為表現及群體表現、群體狀態資料的重要途徑。它可利用觀察者的聽、看、問等直接獲取所需資料；觀察者充分利用觀察的技巧，做好觀察法運用的三個方面工作，即觀察的P6備、觀察資料的獲取以及觀察資料的整理。

訪談法：是評估人員通過有目的、有計劃地對被評估者進行交談而搜集評估資料的一種方法，它的最顯著特點是有信息的往復性、通暢性和交流的及時性。這在精神文明建設評估的各種方法中十分突出。它靈活性強，信息反饋及時，能夠根據不同的情況隨時做出適當處 理，以保證評估順利進行。它有個別訪談和集體訪談兩種。應注意選擇好訪談對象，選擇恰當的時間和地點，評估者要取得被訪者的信任和合作；掌握好訪談的方法技術以保證評估資料的順利搜集。

查閱資料法：是評估人員通過對被評者所積累的現有資料進行檢索、閱讀、整理、統計以至濃縮，從而獲取定量和定性的評估信息的一和方法。首先，要有目的地進行查閱資料，必須事先擬定查閱資料的范圍。其次，要去粗取精，必要時可做些摘錄。其三，在資料查閱中，如發現信息不一致，必須進行具體分析，提出問題，進行核實。

在精神文明建設評估中，幾種方法要根據不同的內容作好調整。同時，要交叉或穿插使用：只有這樣，才能使單位精神文明建設的評估具有正確性、全面性、客觀性、公正性、合理性和科學性，發揮評估的良好功效。

如何提高創建文明單位實效性的方法和辦法還有很多。在具體的實施中還會碰到不少困難和問題，只要我們上下一致，共同努力，不斷總結經驗教訓，就能實現創建的目標。

第五篇：關于如何提高黨性教育實效性的思考

關于如何提高黨性教育實效性的思考

摘要：當前，黨性教育呈現出新的特點，也面臨著新問題和挑戰。文章從教學準備、教學語言、教育方式三個方面論述了切實提高黨性教育的實效性的策略。

關鍵詞：黨性教育；實效性；語言

中圖分類號：D261.4

黨性教育的實效性，是指通過教育培訓使受教育者在思想政治、理想信念、行為修養、廉潔自律等方面更加符合黨對領導干部的要求。[1]當前，黨性教育呈現出新的特點，也面臨著新問題和挑戰，作為黨校教師，需要做好充分準備、豐富教學語言、創新教育方式，才能切實提高黨性教育的實效性。

一、做好充分準備是黨性教育取得實效的基礎

很多黨校教師被稱為“萬金油”，意思是什么課都能上。其實“萬金油”看似褒義卻是貶義，實質就是理論不深、研究不深、講解不深。由于很多課程和所學的專業不符，就不是很擅長，再加上有時教學任務下達倉促，導致備課時間短，很多課程難免是應急之作，對問題的研究不夠，準備不充分，講解就自然不深。開發一門課程是需要長時間去關注鉆研的，比如，上海市委黨校王公龍教授的精品課《及其時代價值》，他的這門課之所以成為精品，就在于備課充分，關注時間長，一講就是15年，并且研究有深度，解讀透徹，把枯燥的理論講得通俗易懂，讓人很信服。所以，備課是要下功夫的，需要教師自身有深厚的理論功底，要想把某一問題講清楚，必須先想清楚，再寫清楚，尤其是黨性教育課，屬于思想教育的課程，首先要求教師自己做到真學、真懂、真信，才能使人信服。而不是為了吸引眼球，去質疑課程主題，質疑馬克思主義的科學性。作為黨校教師，必須恪守黨校姓黨的原則，就應該來論證馬克思主義的科學性，這就需要黨校教師認真學習、潛心研究、充分備課，才能提高黨性教育課的實效性。

二、豐富教學語言是黨性教育取得實效的抓手

通俗易懂、幽默風趣的教學語言是提高黨性教育課堂氣氛的潤滑劑，讓聽眾如沐春風一般，能夠取得良好的教學效果，所以必須重視教學語言的問題。

1、將書面語言轉化教學語言。有些教師尤其是年輕教師因為教學經驗的缺乏，不能很好地把書面語言轉化為教學語言，在課堂上用的也是學術論文語言，即使非常熟悉課程內容，能夠倒背如流，但是也不能很好地轉化為教學語言，就導致教學語言比較生硬，平板冷淡，寡情少味，猶如誦經聲，既不能引起學員的聽課興趣，也不能調動學習積極性，對教學質量的提高很有影響。所以需要教師在準備過程中認真研究講稿，思考每一句話如何和學員真誠又自然地交流。在課堂上能夠隨機應變，用通俗易懂的語言講解理論，使自己的觀點和理解易于接受，讓人信服，并且能夠激發學員的思考。

2、探索合理的教學語言速度。教學語言速度是不是合理，給聽眾的感覺是不是舒適，對于教學效果的好壞有直接的影響。日常生活中，每位教師都有自己的語言習慣，彼此說話的速度總是有差別的。比如，在日常生活中，年輕教師語速往往比較快；老年教師說話往往緩慢；而女教師講話，往往比男教師要快。至于教學語言，則屬于一種專門的工作語言，不論是什么年齡、性別、性格的教師，一旦到課堂上，就不應該用日常的生活語言速度去講課，而必須受課堂教學自身規律的制約，結合課堂實際，對自己的教學語言速度進行一番科學的分析與檢驗，探索和把握最合理、最科學的教學語言速度。

3、增強教學語言的趣味性。“幽默是教師智慧、學識、機敏、靈感在語言運用中的結晶，是一瞬間閃現的光彩奪目的火花，是性情豁達，思想樂觀的自然流露，是一種健康而完備的精神狀態，也是構成優秀教師品質的一個要素。”[2] 由于很多人的思想觀念問題和社會風氣的原因，很多學員對黨性教育課本身有一些誤解，認為黨性教育課講大道理較多，理論晦澀枯燥，沒有實際內容，從而先入為主地對黨性教育產生抵觸心理。這就需要教師結合生活實際，尋找案例故事，盡量用幽默風趣的語言表達教學內容，緩和緊張氣氛，創造愉快的教學環境，在談笑風生中領略知識的真諦并接受教育。

三、創新教學方式是黨性教育取得實效的關鍵

黨性教育課是一門理論性很強的課程，方法不當，就會使學員感到枯燥無味，教師姑且講之，學員姑且聽之，既不入腦也不入心；方法得當，就會激活課堂氣氛，取得良好的培訓效果。這就需要不斷探索新的教學方式，提高黨性教育的實效性。

1、注重“可信”的教學內容。只有真實可信的東西才最有說服力，黨性教育“可信”的教學內容主要體現在大量的革命先輩和事件的遺址等紅色資源上。在我省各縣市都有豐富的紅色資源，比如，遵義會議會址、黎平會議會址、強渡烏江、四渡赤水、婁山關遺址、晴隆二十四拐等等，都有豐富的故事和革命精神內涵，都以無可辯駁的事實展示著中國共產黨人英勇斗爭的光輝歷史，都以不容置疑的史實詮釋著理想信念高于天的思想道德境界和艱苦奮斗的優良傳統。我們可以充分利用這些資源作為黨性教育現場教學點，讓學員身臨其境地接受黨性教育，增強教學的吸引力、震撼力和感染力。

2、創造“新穎”的教學形式。創新才有生命力，新穎才有吸引力。在教學形式上，需要突破傳統的講授式教學，通過開展情景模擬教學、現場教學、體驗教學、座談訪談等比較新穎的教學方式，把平面的、靜止的歷史載體，轉化為立體的、鮮活的培訓資源。注重學員的自主參與，突出學員的主體地位。通過穿紅軍服、舉旗、列隊、晨起吹軍號等多種形式進行準軍事化管理，來增強教學的莊重性和嚴肅性，讓學員深刻感受到革命先輩無私奉獻的革命精神，使黨性教育進一步取得實效。

3、安排“簡潔”的教學過程。要使教學有效果，就必須在有限的時間里使表達的主題簡潔、明了、突出。比如，現場教學和體驗式教學中的教師引導環節，教師就教學點的相關主題一般作10―15分鐘的講解即可，主要是引發學員思考。專題講授課同樣要注重簡潔表達，教師主要講重點難點，講思路，講關鍵，對于無關緊要的問題不應該浪費太多時間，對于一些基本知識點也沒有必要闡述過多，做到主題突出，條理清晰，邏輯分明，教學過程中針對不同類型的培訓班次和學員，講解的重難點都應有所區別，從而體現“簡潔”的要求。

參考文獻：

[1]李小三：《著力提高黨性教育的針對性和有效性》，《學習時報》19版：黨校教育專刊理論科研，2011.07.04。

[2]李非凡：《幽默教學快樂學習――淺談幽默藝術在政治教學中的運用》，《課程教育研究》，2012年12期。