第一篇：提高小學德育教育實效性的幾點思考

提高小學德育教育實效性的幾點思考

巫峽小學

陳俊

當今社會，正處于變革之中。隨著市場經濟的發展，科技的進步，人們物質生活和文化生活水平的提高以及我國與世界各國的各個領域交流交往渠道的不斷開拓，兒童青少年的思想、觀念、行為也在不斷地發生變化。而傳統的德育觀念、方法、手段有些已不適應新時期德育工作的要求，從而導致德育工作的“投入”與“ 效益”不成正比，德育工作實效不高的狀況令人揪心。如何加強德育實效性，全面提高被教育者素質，尤其是思想道德素質這一問題已經凸顯在我們面前。那么如何讓德育教育真正走入學生的心靈空間，從而提高德育教育的實效性是擺在每一個教育工作者面前的一個值得深思的問題。本人從事德育教育時間不長，但我認為要凸顯德育教育的實效性，應從以下四個方面著手。

一、抓教育觀念，形成全員育人局面。

學校做為學生學習生活的地方，是學生接受德育教育的重要場所，所以，學校首先要確立“以德治校”的觀念，充分認識到了加強學校德育教育的重要性，自始至終將德育放在學校工作中較突出的位置，并且要求全體教師必須自覺擔負起教書育人的責任，精于教書，勤于育人，要求教師在德育工作中要提高思想認識，高度認識到德育工作做得好，能增強學生上進心、激發求知熱情，使他們具有遠大理想，促使各方面素質全面，促進智育更好發展，使學生的一生發展永遠受益。為了讓教師提高認識，明確自己教書育人、管理育人、服務 育人的責任，強化對德育工作重要性的認識，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，學校可針對性地開展一些關于“三全育人”等方面的專題研討會，通過研討使全體教師進一步認識到人人都是德育工作者，事事、處處都能育人。另外學校還應向教師們宣揚樹立“以情育人”的理念，讓學生在與教師的交流中感到可親、可近、可信，達到容納、融洽的效果。“以情育人”要把情感教育滲透到學校工作的各個方面，讓學生在學校生活中到處都能體會到真情、關愛，讓學生在濃厚的情感教育氛圍中得到啟迪、熏陶、感染，促使其優秀道德品質的形成。這是德育工作的關鍵環節。

要將德育教育落到實處，使德育教育真正發揮其作用，班主任是一支非常重要的隊伍。為此學校應高度重視班主任隊伍建設，挑選責任心強，關心和愛護學生，素質較高的教師擔任班主任工作，同時也要加強對班主任隊伍的建設，可采取“班主任師徒結對制”、每月定期召開班主任工作研討會等多種形式來切實提高班主任工作的實際水平。在召開班主任工作研討會時，可以根據班主任在實際工作中遇到的困惑或是當前班主任工作的熱點問題來確定研討的中心議題，讓班主任們進行交流，暢談在這方面工作中一些想法，或是自己認為較好的處理方式；也可以請一些有相當班主任工作經驗的校內外老師來做班主任工作方面的講座。通過這樣的形式，提高了班主任的實際工作能力。使一些班主任，尤其是年輕班主任的工作得到較大進展。在加強班主任工作管理的同時，學校應該同時考慮到提高班主任工作的積極性，畢竟班主任工作相對于其他工作崗位而言是瑣碎而繁雜的，所以在學校中營造人人爭做班主任，人人做好班主任的氛圍是非常重要的，這就需要學校做好導向工作。例如：在年度考核、評先和晉升等方面優先考慮工作突出的班主任教師，同時逐步提高班主任的待遇。

課堂永遠是學校德育的主陣地，任課教師是德育隊伍的基本力量，所以學校還應要求每一位任課教師要重視課堂教學在育人中的重要作用，要抓住學科教育的主渠道，樹立以德育教育為本的素質教育理念，在學科教學中，有機滲透思想道德教育。

二、抓養成教育，促進規范逐步提升。

小學生求知欲旺盛、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，所以作為教育工作者，我們要注重抓學生的養成教育，而良好的思想道德的形成不能一蹴而就，需要水滴石穿，在生活中點滴積累，逐步養成，及時發現發生在學生身邊的人和事，及時進行教育、引導、糾正，往往對他們的影響就更為直接、具體，收效也更為明顯，更能幫助學生形成良好的道德風貌。而在實際的教育工程中怎樣避免枯燥繁瑣的說教，化無趣為有趣，化無聊為興趣，從而幫助學生形成良好的行為規范方面呢？筆者認為我們可采取了以下幾方面措施：

㈠開展行為規范強化月。每學期的開學階段，經過一個假期的放松，通常是學生們行為規范方面最松散的時候，而抓住這一階段，對學生進行行為習慣的強化教育往往能達到事半功倍的效果，這時學校可將開學的第一個月命名為“行為習慣強化月”，讓學生在班主任的 帶領下，利用晨談課、班隊課的時間重新溫習《小學生行為規范二十條》，并實行每周幾條的強化落實；也可利用黑板報或班級一角專門開辟行為規范教育區，對20條的行為規范具體化，制定了學習要求、學習目標、溫馨提示等欄目，為學生學習行為規范制定了更明確的方向。這樣做使學生能很快步入學校學習生活的正軌，達到了“良好的開端，成功的一半”的良好效果。

㈡著力改革學校日常行為規范的評價制度。在未成年人思想道德形成的過程中，評價制度起著舉足輕重的作用，而學校的評價制度運用是否得當，對學生良好行為習慣的形成有著千絲萬縷的關系。我認為學校的評價制度應當從嚴、從細、從實。從嚴即嚴格要求，嚴格訓練，嚴格把關，學校可根據《小學生的日常行為規范》相應編制出學校的一些訓練常規、條例，在嚴格要求的基礎上對學生進行嚴格訓練，在評價時嚴格要求，對每一個違規行為都要嚴肅指出，引導學生在日常生活中形成良好的行為習慣。從細即評價時，從小處著手，從 小處著眼。學生要養成良好的行為習慣必須要從點滴做起，從一言一行做起，所以在評價中我們要關注學生細小行為和表現，發現問題及時指出并予以糾正。同時教師還要作好大量耐心、細致的工作，推動學生形成良好的行為習慣。從實即扎扎實實，講究實效，充分利用了行政值周、值周教師與值周大隊委員和值周學生的督查作用，加強檢查力度，開展行為規范檢查，以普查和突擊檢查相結合的方式，并及時進行小結和反饋，將問題及時呈現并進行糾正，做好及時的調控工作，改變強化重心，促使學生養成良好的行為規范，使學校的校風更趨文 明、健康。

㈢做到寓教于樂。為了讓行為規范真正走入學生心中，學校還可以開展豐富多彩的校園活動進行配合教育。例如分年級進行了小學生日常行為規范的知識競賽、以行為規范為主題的中隊觀摩活動。這樣不僅能展示了學生的活動成果，鍛煉了學生的能力，更使學生受到了一次生動、形象的行為規范教育。

㈣抓好“行規后進生”工作。任何一個班級中總歸還是存在著個別的行為規范的后進生，有的“行規后進生” 在班主任對他們進行教育之后，效果也不是非常明顯。那么如何來抓好這些“行規后進生”的日常行為規范，讓這些學生能跟上集體的步伐，從小養成良好的行為規范，也是做為學校必須要考慮的問題。這些“行規后進生”既然在班級中教育效果不甚理想，我認為學校可以將他們集中在一起，專門開設一個學習行為習慣的地方，用于幫助那些在行為規范上特別有困難的學生。在這個場所中，學校可以充分利用教師隊伍中的一些優質資源以及學校政教處，對各班中行為規范的后進生進行強化教育，通過講故事、說道理、上網查資料、做游戲等形式讓這些學生明確養成良好的行為習慣的重要性，樹立學生自覺規范個體行為的意識，通過強化訓練，幫助學生改正不良的行為習慣，從而形成良好的日常行為習慣。

三、抓活動載體，豐富校園文化生活。

活動是小學德育工作中的重要組成部分。形式多樣、豐富多彩的校園活動不僅能豐富學生的課余生活，還可增學生的知識面，對學生 進行愛國主義教育，陶冶他們的情操，培養他們的主人翁精神和集體意識，增強他們的動手能力和創新精神，讓學生的情感、意志、品德、性格和性情在實踐與體驗中得到升華，使學生們的知行得到統一，從而成為德育教育的有效載體。

學校要努力為孩子們打造豐富多彩的校園文化生活，可根據各個傳統的節日（如：3月5日、3月8日、3月12日、5月1日、6月1日、9月10日、10月1日等）幫助學生開展主題周、主題月活動，也可以開展各類學生喜愛的喜聞樂見的活動，還可根據季節的變化、學生的需求帶學生開展春季、秋季社會實踐活動，走進生活，走進自然。一個學生的健康成長，需要家庭、學校、社會的三種不同的教育環境，因此，學校除了在校園內為學生營造良好的學習娛樂氛圍，同時也需要給予他們一定的時間與空間，讓他們有機會與外校、與社會進行交流，為他們搭建成長的平臺。除了學校組織的各類活動以外，各個班級、各個中隊也可以積極開展相應的活動，豐富學生課余生活。在活動中讓學生的思想得到凈化，能力得到鍛煉，智慧得到啟迪，充分展現了活動這一載體的優勢。當然在活動的組織中過程中，我們也要關注學生的興趣、情感，不能讓他們人在心不在，那樣他們就無法從中得到收獲、體驗。

而做為活動的組織者，則要精心策劃、設計、組織活動，讓活動緊緊吸引學生，并且及時做好活動的小結與延伸工作，要做到活動雖然結束，但是它的教育效果卻是綿綿不斷的。

四、抓家校合力，形成聯合教育陣線。一個孩子的成長與家庭教育密不可分，如果能取得家長的配合將有力地推動學校教育。江澤民同志就曾在《關于教育問題的談話》中指出：“我所以說教育是個系統工程，就是說對教育事業，全社會都要來關心和支持。家庭、社會和學校是教育這個系統工程的三大支柱，三者相互聯系，相互影響，缺一不可。” 對于未成年的小學生來說，家校形成的教育“合力”，對他們的影響比光來自學校的要大。父母是孩子的第一任教師，與孩子朝夕相處，對孩子的成長影響最早、最直接，通過親情關系對孩子施加的影響也最容易、最大，所以我們在教育學生時就要充分發揮家庭的作用。

要發揮家庭教育的作用首先就得轉變家長們的教育觀念，現在的孩子由于是獨生子女受到了來自家庭方方面面嬌寵，性格、脾氣比較以自我為中心，而家長們也覺得理所當然，在對孩子的品德培養方面比較忽視，產生重“智育”輕“德育”的現象。要扭轉這種情況，就需要學校定期召開家長學校和家長會，為家長們做這方面的講座，或進行家長之間的交流互通，通過各種形式轉變家長們的教育觀念，大力倡導家庭道德教育，從而形成家校合力，使學生健康成長。

幾年來的德育實踐，使我深深感到，要提高德育的實效性必須樹立新觀念，必須從學生身邊的小事抓起，必須面向全體，必須抓好德育的各項途徑，必須持之以恒，確保德育基本內容的落實。只有將將上述四方面有機地結合起來，才能最大限度地提高德育工作的實效。

第二篇：加強中職德育教育提高德育實效性（推薦）

加強中職德育教育提高德育實效性

黨中央提出了《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》，充分體現了國家領導人對未成年人思想道德建設的關心和決心。在新的歷史時期下，加強對青少年的德育教育，提高德育工作的實效性，是學校德育工作所面臨的首要任務。而中職學校作為社會主義現代化建設培養對他們進行擇業教育、創業教育、職業道德教育，培養他們吃苦耐勞、團結協作、互助友愛、無私奉獻的精神。因而德育教育顯得尤為重要，也是構建和諧校園和和諧社會的前提。

一、加強我校德育教育的緊迫性

（一）從我校學生心理現狀來看：

入學成績差，存在厭學情緒，來校就讀的學生在學習、能力、素質等方面普遍低，很多學生把許多不良行為帶進校園：上課進進出出、吃東西，碰到老師熟視無睹、亂扔垃圾、說臟話、曠課、逃學、聚眾斗毆、違反規章制度等現象非常普遍。

（二）從社會環境看：

在改革開放中，由于受社會一些不良風氣的影響，一些腐朽糜爛的生活觀，通過影視或網絡腐蝕著我們青少年的思想，拜金主義、個人享樂主義等消極情緒時有存在，甚致有部分學生半夜爬圍墻出校門，到網吧通宵上網。加上社會上某些人的認識偏差，“職高無用”論使他們厭學情緒普遍高漲。

（三）從家庭教育看：

現在獨生子女家庭多，很多學生的父母外出打工，他們跟爺爺奶奶生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺愛，使孩子變得自私、缺乏同情心、大手大腳、好吃懶做、不思進取，怕苦怕累，經受不起大的挫折，缺乏獨立生活能力和社會活動能力，也給中職學校的德育教育增加了難度。

二、當前我校德育教育的現狀

1、指導思想不端正，對德育教育的內涵理解片面。長期以來，由于片面追求升學率和就業率的影響，只強調學生的基礎知識和專業技能的掌握，卻忽視了學生思想道德的培養。同時，對德育教育的內涵理解片面，給德育教育蒙上急功近利的色彩，使學生的集體主義精神、勞動觀念、公民道德、堅毅勇敢品質和自我管理能力等各方面欠缺。導致培養出來的學生是“高智低能”的“廢品”。

2、由于中職學校生源因素的原因，導致對學生的過分溺愛。多年以來，由于社會上新的“讀書無用論”的產生，及學生、家長對中職教育的認識不全面，再加上社會民辦職校如雨后春筍般的出現，導致中職學校的生源嚴重不足。學校本著學生是“上帝”的觀念，過分溺愛、遷就學生，表現在對校規校紀的執行放松，對違紀違法的學生寬容。為了減少生源流失，對違紀嚴重的問題學生，學校作出的解釋也是：招生不易，正面教育為主吧??

3、德育內容空洞枯燥，德育方法陳舊落后、簡單粗暴，理論脫離實際。主要是活動停留在“口號式”、“文件式”，學生不理解、不接受、甚至反感。活動轟轟烈烈，學生表面積極參與，而心靈靜若止水，不能起到喚醒、激活與弘揚個體道德潛能中積極的、建設性的因素，缺乏吸引力和感染力，其結果只能是低效或者無效的。

因此，如何管好學生，使他們勤學、好學，培養他們正確的人生觀、。價值觀，成為中職學校德育工作的重大課題。所以中職學校德育工作要以“面向全體，因人而異”，根椐學生個體的不同，有針對性、有所側重地開展德育工作。

三、加強中職學校德育教育的幾點建議

在新的形勢下，如何走出困境，增強德育工作的主動性、針對性、實效性，成為德育工作者迫切需要解決的重要課題。毛澤東同志曾指出：“沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。

我國的教育方針指出：”培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。“作為學校，其目的是培養祖國建設的接班人，因此，必須把學校德育工作放在學校教育工作的首要地位和重要地位，克服重智育、輕德育；重升學、輕素質；重結果、輕過程的思想。要切實加強學校德育工作，改善未成年人思想道德現狀，就必須做到：

1、全員參與德育教育，保障德育工作順利開展。

”一個學校能不能為社會主義建設培養合格的人才，培養德、智、體全面發展，有社會主義覺悟的、有文化的勞動者，關鍵在教師。“這是小平同志對教師作用的概述。”老師作為'人類靈魂的工程師'，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。“這是江澤民同志對教師的期望和要求。因此，在日常教育教學工作中，必須要全面提高教師的綜合素質，做到德育工作的全員性。具體說來，主要包括以下幾方面：①加強政治學習，提高教師的思想素質和德育觀念意識。②建立健全科學的評價機制，注重對學生的德育教育成果，而不是單一的以學生成績評定教師優劣。③樹立教師正確的教育觀和人生觀，提倡教師的無私奉獻精神，并以此作為教師和學生學習的典范，體現教師的表率作用和”蠟燭“精神。④推行德育”教師首任制“。樹立”德育無小事，事事育人；德育無閑人，人人育人“的思想，貫徹”人人都是德育工作者“這一思想，真正做到全員育人。

2、根據中職學生的專業特色，以專業社會實踐為契機，深化職業道德教育。中職學校學生有著很強的專業對口特色，通過實習、實訓，注重轉化學生的就業觀念，培養學生的良好的職業操守。頂崗實習回來后，要求每個學生寫實習報告，然后由德育老師和專業教師共同配合進行匯總并進行有針對性的指導，幫助學生解除困惑，增強社會適應能力，樹立正確的職業理念。通過在具體職業環境的氛圍中，開展有針對性的德育工作，使中職學校的德育工作更具實效性。

3、加強校園文化建設，優化學校育人環境一定的環境氛圍可以強化或改變人的思想和行為。可見環境氛圍暗示教育作用是非常重要的。一是重視校園精神文明建設。如利用校園廣播站、團刊、校刊、標語口號、名人畫像、校訓、校園標志性景點和弘揚和培育民族精神月主題活動、“五四”青年節紀念系列活動、慶祝國慶系列活動等，形成“團結、勤奮、求實、創新”的優良校風。以引起學生情感的共鳴，心靈的共振。豐富和積累學生的情緒體驗，從而逐步內化為穩定的愛國主義、社會主義、集體主義情感。二是抓好儀式教育，創造一種莊嚴、神圣的教育氛圍，如每周升旗儀式等。三是重視班級環境的布置，培養良好的班風。要求班級環境的布置要造成濃厚的愛國主義、集體主義氣氛。如張貼名人名言、懸掛國旗、出好黑板報、開辟愛國主義專欄等，尤其是革命節日或開展活動時，更要精心設計教育環境，突出主題，使同學身臨其境，受到潛移默化的影響。

”道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧永遠填補不了道德的缺陷。“以中共中央國務院《關于進一步加強未成年人思想道德建設的若干意見》為指導，切實加強學校的德育教育工作，切實開展好未成年人思想道德建設工作，提高德育教育的實效，是學校教育工作的首要任務，但它也是一項艱巨而又復雜的系統工程應隨時代的發展而變化，只有這樣，德育教育才能春風化雨，育人成才顯神效。作為德育教育工作者，我們任重而道遠。作為”人類靈魂的工程師"，我們不僅要教好書，更要育好人，在學校教育中，面對全體學生廣泛開展思想政治教育，不斷提高德育教育的實效，培養出更多社會主義經濟建設需要的品學兼優的復合型人才。

參考文獻：

[1]中共中央國務院《關于進一步加強和改進未成年人思想建設的若干意見》。

[2]《鄧小平文選》第二卷，人民日報社。[3]《中小學教育管理》，主篇：賀樂凡，華東師范大學出版社。[4]《毛澤東選集》人民日報社。[5]《關于教育的談話》江澤民。

第三篇：提高德育教育的針對性和實效性

提高德育教育的針對性和實效性

——機電工程學院學生工作辦公室“三育人”工作先進事跡

我們機電工程學院學生工作辦公室在“三育人”工作中，始終堅持把德育作為“三育人”工作的重點，同時也列為學院的重要工作，以培養大學生實際技能為主體，把“三育人”工作融于學院的各項管理之中，在隊伍建設、工作經費投入、制度保障建設等方面，制定了切實可行的政策、措施，“三育人”工作取得良好的成績。

一、更新教育理念，重視學生工作隊伍建設

始終把“一切為了學生、為了一切學生、為了學生的一切”這一宗旨貫穿到我們對學生的服務工作之中。重視學生管理隊伍的建設，堅持選聘思想素質好、業務水平高、工作作風硬、奉獻精神強的優秀教師和學生擔任班主任、支部書記和學生輔導員，大家統一思想把學生的“三育”放在工作的核心地位，在工作中突出抓好讓學生“學會做人、學會生存、學會合作、學會關心、學會感恩、學會負責任”這六個環節，做實每一項工作，以此培養學生工作隊伍的工作能力。

二、結合學生思想狀況積極進行思想政治教育

我們組織院團委、各班級團支部以 “學雷鋒樹新風”、“紀念五四活動”、“學習‘十七大’精神”、“回顧改革開放三十周年”等為主題開展教育學習活動；通過在青年學生中發放《團學簡訊》、《浪潮》、《活動論文集》等有關書刊來豐富同學們的政治文化生活。2008年5月，組織學院50余名青年志愿者到昆明市虹山東路安全新村，為該社區做環保義工；7月間，我們學生辦組織團員青年到勝利堂參加“云南省紀念七一五愛國民主運動60周年”大會，以此強化團員的愛國主義信念；10月組織開展“走進

夢想中的象牙塔”活動，通過老生帶新生參觀三個老校區，進行座談交流，增強了學院新生作為昆工人、機電人的自豪感。12 月，又開展“宿舍安全教育暨安全知識有獎答題”活動，提高了同學們的安全防范意識；09年3月，我們通過學院聯合校保衛處在機電大樓舉行了近2000名學生參與的“消防疏散演習”活動，通過演練，有效地提高了同學們的消防防火意識及火場逃生的能力。同時，將活動與“三生”教育結合起來，讓同學們更加懂得了生命的可畏、可貴、可敬，形成了良好的青年文化氛圍，全面提高了全院青年的思想政治素質。

三、重視學生黨、團組織建設，培育優秀青年學生

針對黨團工作，我們定期組織各班級團支部積極開展“爭創紅旗團支部”活動，堅持每月進行一次“紅旗團支部”評比工作。不斷地培育出校級三好學生、優秀學生干部、優秀團員、優秀團干，以及省級三好學生、省級優秀學生干部，樹立模范旗幟，打造先鋒團隊，引導先進方向。同時，重視學生黨員的發展和教育工作，抓好學生黨組織建設。引導各學生支部開展“黨員身份亮出來”、“黨員樹形象工程”以充分發揮其先鋒模范帶頭作用。08年，學生黨支部向受雪災影響嚴重的云南陸良縣召夸中學捐贈愛心黨費8000余元用于其學校建設；09年5月向學院患尿毒癥的李林蕓同學捐贈愛心黨費3970元，這些舉措都有利于強化學生黨員的黨員意識，發揮其帶頭作用。

四、以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，全方位地開展“三育人”工作

在學科層面，我們在全院范圍內每兩年舉辦一次大學生機械創新設計大賽，不定期舉辦各類學術講座、學術論壇、專業技能競賽等活動，構建以“機

械創新設計大賽”為龍頭的學術科技競賽體系，舉辦了創業計劃大賽、機構創新大賽、機電控制大賽、機械實踐動手能力大賽、計算機動手能力競賽和小制作、小發明創意創作大賽等課外科技實踐育人活動。在第三屆全國大學生機械創新設計大賽慧魚組競賽暨第五屆全國慧魚工程技術創新設計大賽中，我院選送的《自動分揀輸送線模型》、《高效清潔生產線模型》分別榮獲一等獎和三等獎，是迄今為止學院學生參加課外學術科技作品競賽所獲得的最高獎項。充分體現了我院“三育人”工作的實效。

五、關注特殊群體、特殊階段的教育，促進學生的身心健康發展

新生入學，我們學生工作辦先后在貧困生中開展心理健康狀況普查，開展“為貧困生送溫暖 “、“我們都是一家人”、“風雨兼程，一路有你”等團隊活動，設立“樂觀成就未來”工作坊，“兼職大比拼” 和“貧困生第二課堂課外學術課題研究”等學習形式，幫助學生提高綜合能力。09年我院組織院團委、各級團支部向機械工程及自動化065班患尿毒癥的李林蕓同學捐助34905元，幫助她入院治療，恢復健康。

另外，我們開動腦筋，創新心理健康教育模式。組織學生成立心欣協會，開展“心之初”調研、“長大了，該如何去愛”、“我們的宿舍”心橋論壇、新生入學心理健康、心理咨詢、《就業心理指導》講座，幫助貧困生走出就業誤區，發揮自我潛能，積極就業，促使參與者了解自身的價值，樹立自信心，自尊、自強、自立地面對大學的學習和生活，更快、更好的適應大學生活，為今后走向社會、適應社會打下良好的思想基礎和心理基礎。

總之，我們機電學院學生辦堅持以對大學生進行思想政治教育為核心，以對學生的世界觀、人生觀、價值觀和愛國主義、集體主義等教育為重點，以思想道德建設為基礎，以大學生全面發展為目標，堅持以人為本，貼近實

際，貼近生活，貼近學生，努力提高德育教育的針對性、實效性和吸引力、感染力，在這一思想的指導下，育人工作取得了良好的效果。

第四篇：提高小學體育課堂教學實效性的思考

提高小學體育課堂教學實效性的思考

回顧幾年來新課程改革所走過的路，以科學研究的精神來分析當今課堂教學中的問題，并提出有效的教學策略，是每一門學科教師的職責。嚴格地說，實效性是課堂教學的生命，是有效、全面提高全體學生身體綜合素質的關鍵措施之一。如何提高體育課堂教學的實效性？怎樣有效地組織好課堂教學，發揮教師自身才智所長，充分調動學生學習的積極主動性，使其注意力集中、鍛煉活躍、記憶深刻，真正提高課堂效益，收到良好的教學效果？這是我們教師始終在努力探索的問題。然而，根據調查、了解，由于多種因素的存在，很多體育課堂存在著低效率的情況。下面，僅從提高小學體育課堂教學實效性的角度談談如何利用學生有限的課堂鍛煉時間來提高他們的身體素質。

一、體育課堂教學實效性的現狀分析

課堂教學的實效性經常體現在課堂教學的“預設”與“生成”之間的矛盾上。課堂教學是一種有目的、有意識的教育活動，“預設”是課堂教學的基本特性，是保證教學質量的基本要求。教師在課前必須對教學目的、任務和過程有一個清晰、理性的思考和安排。而“生成”表現在課堂上，指的是師生教學活動離開或超越了原有的思路和教案；表現在結果上，指的是學生獲得了非預期的發展。預設與生成是矛盾的統一體。預設要適度，要留有空間。過度的設計必然導致對教學的控制，導致對學生活動和發展的包辦、強制和干預。具體而言，低效的體育課堂教學有以下特點：

1、在教學目標和內容上，教師將三維目標割裂，教學目標空洞、泛濫，形如一盤散沙，不切合實際；教學內容安排隨意，設置過多，沒有主要內容，重點不突出。有的課堂生成過多，必然影響預設目標的實現，導致教學的隨意性和低效化，使教學失去中心，失去方向，同時也會導致泛泛而談，從而最終也背離了生成的目的。

2、在教學形式上，所謂的參與、合作、探究活動的背后，透露出盲從和形式化傾向。典型表現在“自主”變成“自流”，被動式地進行“討論”，課堂展現的是學生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導、點撥和具體幫助的重要職責。更重要的是淡化了體育的本質——充分、合理地利用時間安排鍛煉，有效提高學生身體素質。有的教學內容被機械地套上了情境，既浪費了寶貴時間，又妨礙了學生對知識、技能的真正理解和掌握；課堂有“溫度”無“深度”，雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但華而不實，極少讓人怦然心動。

3、在教學理念上，課堂預設過度，擠占生成的時空，是傳統以教為中心、以知識為本位教學觀的體現。這種教學由于缺乏學生的獨立思考、積極互動和個性解讀，學生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉化、內化為學生的智慧和品質。

4、在教學態度上，依然存在嚴重的“放羊式”教學現象……

二、提高小學體育課堂教學實效性的具體措施

提高小學體育課堂教學的實效性最根本的就是關注課堂質量、課堂效率——質量和效率筑起體育課堂教學的生命線。具有實效性的課堂，一定是講求高質量的教與學的過程。那么提高小學體育課堂教學的實效性要如何著手呢？具體措施及要求如下：

1、教學目標要有效

課堂教學的實效性首先取決于課堂教學目標制定的有效性。課堂教學目標制約著課堂教學的進程與發展，直接影響著教學質量。準確把握教學目標,落實三維目標,才有可能促進學生可持續發展。結合當今社會體育熱點,與時俱進地選擇好教學內容，扎扎實實地為學生的基礎知識、基本技能定好位，打好樁，以呵護孩子的學習熱情，保護好孩子的自尊心、自信心，讓學生在學習中體驗體育的價值，不斷地建立正確的價值觀，調動學生地積極性、主動性，使學生自覺不自覺地參與練習，這些都是教學目標有效性的評判標準，或者說是選擇課堂教學內容的行動指南，具體來說：要多從學生已有的運動基礎、生活經驗、生理和心理特征設計教學內容，找準教學的起點、突出教學的重點、突破教學的難點、捕捉教學的生長點。

2、精心設計教學活動、捕捉巧用教學資源——預設與生成

課堂教學活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學活動正是“靜態預設”在課堂中“動態生成”的過程。課堂上環節很多，但每一個環節沒有一個明確的訓練點，也沒有一個要達到的具體的目標，不知道這個環節為何而設。但凡這種沒有明確目的性的環節，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節課，我們一定要結合目標抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的學習，這樣既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。提高課堂的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學生，有效開發資源。教學預設是教師發揮組織、引領作用的重要保證。

小學體育教學同樣應講究預設與生成，講究“最優化”的鍛煉效果。曾經看到一些課，一節新操的動作老師示范了又講解，講解了又示范好多遍——正面、側面、背面示范都用上了，占用了大量的課堂教學時間，真正給學生思考和練習的時間太少，直到臨下課時才說：課后要多練練今天教的技術動作。一是造成學的新知識少，二是練習密度不夠和運動量不足。無效的預設導致生成低下，這種教學效益太低。

3、選用合適的教學方式——注重學生感知運動的過程

小學體育課堂教學的實效性必須嘗試使學生在獨立思考、探究學習、合作交流中學會掌握運動技能，并在親歷過程中嘗試多種體驗，想辦法讓學生對探究合作學習產生需要。具體措施和要求如下：（1）營造探究、合作學習的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質疑、共同討論，激發探究合作學習的熱情。（2）創設探究學習的良好情境，有明確的探究目標，有具有挑戰性、具有價值的探究合作學習的問題。（3）體育鍛煉小組實行動態編排小組，讓每個同學都有機會樹立形象，給每個人提供發展進步、改變自我的機會。

4、創設良好的學習情境——激發學生產生學習的需要

根據小學生的認知規律，心理特點及教學內容創設良好的學習情境有助于激發學生學習興趣，產生對新知探究的需要。因此這個學習情境應該是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。具體措施和要求是：要創設體育與生活緊密聯系的學習情境、創設有價值的體育活動情境、創設美麗的童話情境——如“螞蟻搬家”游戲的設計、創設思維認知沖突的問題情境、創設源于體育運動本身的問題情境等。

5、問題的設置要有效

問題的設置既要能夠起到發展學生的思維、想象的目的，又要靈活，并能夠激發學生的興趣，避免無效提問的發生。

6、抓好雙基、適度訓練

抓住運動技能的本質教學是體育教育永恒的話題，學生通過技能學習增強體質，并掌握鍛煉身體的方法。注重課堂教學的實效性，無疑要對學生的體育基礎知識，基本技能給予重視。因此，知識必須到位，能力必須訓練，技能必須形成。時刻應該反思以下問題：通過體育訓練，學生的運動技能得到提升了嗎？學生的體育綜合素養是否得到發展？是否滲透體育的歷史文化教育，提高了體育素養。

7、教師的語言要有效

（1）語言要準確。體育教學中，教師無論是講解，引導，總結，還是下指令，語言都一定要是精準的。例如：體育課中往往涉及游戲方法、規則的介紹，常常發現有些老師在此耽誤了大量的時間，出現介紹冗長、順序或表達錯誤、重點沒有突出等現象，介紹完了學生還一頭霧水，游戲活動當然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，避免語言不準確，或者是知識性的錯誤表達，而后去重述或者糾正的現象發生。

（2）語言要簡潔。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。

三、教學理念與藝術——把握前提，增添動力，點面結合1、注重營造良好的課堂學習氛圍

良好的學習環境來自于老師的責任感。只要發現不守紀律的現象，應及時有效地制止，課后及時批評教育，避免養成不良風氣。平時注意培養學生的自我管理的能力，相互管理的能力。課堂上師生平等，鼓勵學生向老師質疑，保護學生的創新欲望和鍛煉熱情，讓學生全身心的參與運動，為他們設置一種和諧的學習氛圍。

2、培養學生學習的興趣

要想讓學生全身心投入學習，教師首先要充滿熱情、全身心投入，加強對體育運動的宣傳，引導學生欣賞體育賽事轉播，在校內經常性的組織一些競賽活動，使他們耳濡目染，培養學生對體育的興趣。上課時更以極具感染力的語言和行動去喚醒學生內心深處的求知欲，使他們迸發學習的激情，在老師的點撥下成為學習的主人。

3、點面結合提高整體學習效果

現代教育的基本理念是“以學生的發展為本”，在體育教學中，既要面向全體，又要尊重差異，允許存在差異，不搞一刀切，要努力創造促進每個學生得到長足發展的體育教育。人先天的體質差異并不大，對待差生首先讓他們看到與同齡之間的差距，幫他們尋找問題的原因、學習的方法，教育他們加強鍛煉，使他們在短時間內縮小差距，讓他們嘗試成功的喜悅，重新認識自己，發現自己也挺“棒”，克服自卑心理，得到一種潛在的鼓舞和力量。對于優生，告訴他們不驕不躁，不滿足于現狀，引導他們尋找追趕的目標，使他們知道人外有人，天外有天，進一步讓他們理解認識更快、更高、更強的奧林匹克精神。

總之，教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，但是課程改革是教育的不斷創新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統教學的全盤否定，而是要繼承和發展優秀的教學傳統。課堂教學的“實效性”，就是在有效的教學時間內體現出的教學效果和教學效率。教學要講求效率，教學方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學方法，讓課堂的每一分鐘都體現出應有的價值。

李家小學

2010年

第五篇：提高小學習作教學實效性的幾點思考

提高小學習作教學實效性的幾點思考

劉艷春

不少小學生怕習作，這是長期以來客觀存在的問題。一些小學生習作能力低下、水平不高，這也是不爭的事實。在基礎教育新課程改革進程中，筆者對如何消除學生對習作的恐懼感和神秘感，激發習作興趣、培養學生作文能力等方面進行了初步探索。筆者在習作教學中主動創造各種機會，讓學生進行各種練習，降低習作難度，改進評改方式，與學生共享作文成功的喜悅，在習作教學上取得了一定的成效。

一、激發學習動機，掃除學生怕習作的心理障礙

小學生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學出門道，感到習作困難自然是難免的。“興趣”是最好的老師。教師要幫助學生克服習作時的心理障礙，激發學習動機，就應重視培養學生對作文的興趣。一旦學生對習作產生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉為“愛”作文，并產生表達內心感受的欲望。

只有讓學生寫內心世界的感受，學生才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應付，視作文為苦差事。所以，我們在教學中要努力激發學生作文的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學生的思想感情發生共鳴與協奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣，我們才能用自己感情的火苗點燃學生心頭的火花，使學生萌發作文動機，燃燒起了

習作的欲望。如，有一次四年級習作課寫的是“我最熟悉的人”。在作文之前，我問同學們：“在你的家里，誰的話最多？”一個嘴快的學生立即回答：“我媽媽話最多。”“你媽媽的話多到什么程度？”“我媽媽一天到晚嘴不歇，叫我千萬不要摸熱水瓶，天冷多穿衣服，少吃零食??多得很！”其他同學也有同感。我接著說：“你們想過沒有，為什么媽媽的話最多呢？因為媽媽對家里的事知道得最多，她覺得家里所有的事情都是她份內的事情，她都要管。如果我們對家里的事、學校的事、社會上的事能像媽媽那么關心，你們也有說不完的話，寫不完的話，你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學生陷入了沉思。“今天我們要寫的是“我最熟悉的人”，知道該怎么寫了嗎？”學生都躍躍欲試。學生有的寫奶奶，有的寫媽媽，有的寫老師??，有個學生寫道：“我媽媽每天起得最早。起床后快速地刷牙洗臉，便一頭扎進廚房，給我和爸爸準備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后，香噴噴的煎雞蛋和小米粥就做好了。在飯桌上，媽媽還邊吃邊囑咐我，過馬路要小心，上課要專心聽講??媽媽真辛苦，我一定要孝順媽媽。”這次習作內容豐富多彩，每個學生都寫出了真情實感。

二、開展實踐活動，激勵學生積累習作素材

小學生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的習作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學中，我經常指導學生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學名著，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累習作素材，豐富習作知識。在課堂教學中，我結合課文，鼓勵學生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學生背誦、抄錄和仿寫。我認為，只有經常創造機會，讓學生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累習作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多地組織學生開展各種活動，還引導學生把所見、所聞、所思、所感有條理地記錄下來，以便用到以后的習作中。根據現在的學生接觸外界實際生活比較少的現實，我在三年級作文教學中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動。其中一個主題是“幫媽媽買一次青菜”，要求是向媽媽要一元錢，獨自上市場買菜，看誰買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學生在親身經歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力，還體會到了家長的辛苦。如，我班一位同學在作文中寫道：今天，劉老師給我們布置了一個有趣的作業，向媽媽要一元錢去買菜。放學了，我拿著錢來到了菜市場。市場上的菜可多了，有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜等。看得我眼花繚亂，都不知道買什么了。對了，媽媽不是說多吃青菜對身體有好處嗎？就買青菜。我走到一位和善的老爺爺跟前問：“老爺爺，小白菜多少錢一斤？”“五角。”老爺爺回答。“我買二斤。”老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了，原來買菜還有多么多的樂趣，今后我要多幫媽媽買幾次。

像這樣，我配合作文教學組織開展了不少實踐活動，大大豐富了學生的習作素材，他們寫起作文來自然感到得心應手了。

三、開設說話課以說促寫，提高學生書面表達能力

在日常生活中，我們時時可以看到，有些學生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但習作時卻無話可寫、無從下筆。這是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此習作訓練時，可以強調學生先說后寫，即在習作時，讓學生整理思路后把要寫的內容先說出來再寫。為此，我們在二年級每周開設一節說話課（即口頭作文課），除了對學生進行口語交際表達、續編改編故事、講述復述故事等口頭語言能力的訓練外，還讓學生講從廣播、電視、報刊、網絡上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事，有時結合習作教學進行復述或續編課文。學生說過后，我鼓勵他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低習作的難度。這樣學生寫起來就比較容易了。

開設說話課不僅提高了學生的口語表達能力，更重要的是通過說話課，將口頭語言轉化為書面語言，最終提高了學生的作文能力。如，有一次說話課內容是看圖講故事：書上給出了四幅插圖，我首先指導學生認真觀察圖畫，弄清圖意，每幅圖先用簡短的話概括圖意。其次，讓學生把這幾幅圖的內容連起來用自己的話說一遍。然后再讓學生觀察圖畫，確定這件事發生在什么時間，什么地點，人物都有誰，他們會想些什么，做些什么。讓學生把這些內容充實之后，我再鼓勵學生把這個故事講一遍。由于做好了鋪墊，學生把這個故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個故事寫下來，學生很輕松地完成了任務。有個學

生是這樣寫的：星期天，明明正在家里寫作業，忽然一只大老鼠從他身邊飛快地跑了過去，鉆進了一個洞里，把明明嚇了一大跳。他想：可惡的大老鼠，我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀，終于找到了一段管子，他計上心來，拿著管子把它放進了洞口，自己高興地騎在管子上專等老鼠上鉤，誰知老鼠“噌”的一下從管子里鉆了出來，逃走了，明明傻眼了。由于有口頭作文做先導，把這些說的內容寫下來就顯得簡單多了，學生的書面表達能力普遍得到了提高。

四、完善習作評改方式，提高學生的自信心

學生作文后，老師應及時評改，給予肯定。每次習作講評課，我都會開展優秀習作欣賞活動，創造條件讓學生走上臺朗讀自己的佳作。另外，在習作批改中，不管是“旁批”“眉批”還是“總批”，都以鼓勵和引導為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。有些教師在批改學生作文時，一看到學生的習作內容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑，只是簡單地在習作本上隨意寫一個“閱”字。這樣做不但扼殺了他們對作文的興趣，還增添了他們對作文的畏懼感，學生也不知道自己的作文好在哪里，問題何在，今后努力方向何在。所以，我們要用恰到好處、畫龍點睛的評語激發他們的興趣，指明今后的努力方向。

在批閱習作時，我的評語力求讓學生看后有一種親切感。當看到學生習作的精彩之處，我用醒目的波浪線標出，有時寫一些簡短評語，如“這段寫得非常精彩”“生動形象”“充滿童趣”，等等。如果哪

部分寫得不令人滿意，可以寫上如果怎樣寫就會更好一些等批語，給學生指出修改的方向，學生也樂于接受。如果是抄仿他人作文，我除了必要的批評教育外，還寫上勉勵的話：這篇作文思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學生在看到那些切中要害的批語后，不管自己寫得好與不好，都會產生愉悅的感覺。如，我班一個學生在一次作文中寫道：“中秋節到了，月亮姑娘變胖了。”我在這句話下面畫了波浪線，在旁邊批了個大大的“好”字，并且點了個長長的嘆號。沒想到舉手之勞，卻使學生受到了巨大的鼓舞。從那以后，他喜歡上了作文。