第一篇：淺談如何提高小學英語課堂教學實效性

淺談如何提高小學英語課堂教學實效性

課堂是小學英語的主要學習場所，提高課堂教學實效性已成為目前大力倡導的學科主題。所謂課堂教學實效性：即在45分鐘的課堂教學中，使學生盡可能多的掌握本節課的相關知識，從而真正落實課程標準中所確定的教學目標。要想提高小學英語課堂教學的實效性，就要從根本上加強小學英語課堂教學的質量，在單位時間內優化英語課堂教學，創新教學模式，提高學生的主動性地位，培養小學生的綜合應用能力。

一、結合實際，對教材內容進行適時增減，解放眼睛，解放雙手。

大膽駕馭教材，提高課堂實效。教材是教師授課的工具，但是教師卻不能因此被所教的教材束縛，在充分研究教材之后，更好的駕馭教材，才能最大化的發揮教材的作用。所以，教師在教授內容時，可以適當地把一些內容提前或推后教學。如在老師上TV show 時，讓五年級的孩子用英語去表達電視節目以及對它們的看法，為了讓孩子們對這個話題能展開討論，教師在文本出現的children’s show，nature show的基礎上再加入cooking show，news show，music show。首先這幾個詞組都是學生學過的舊知，其次也是日常生活中比較常見的，孩子們也比較熟悉和喜歡的。于是在課的開始教師們就讓孩子們觀看了對于各個節目剪輯的短片，并在觀看的同時加以英語解釋，這么一來就讓孩子對本節課的內容有了一個大致的了解，同時也讓他們對這個話題有話可講，進而培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。

二、教學內容生活化、豐富化，解放空間，解放時間。

結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，盡可能地把語言材料設計到能聽、能看、能觸摸的學習生活環境中去，先讓他們通過聽、讀、看、仿等形式理解單詞和句子，在逐步模仿說，最后能夠用簡單的句型進行問答，把教學內容設計成一個個生活化的任務，與學生的實際緊密聯系，提供具有時代氣息的語言材料，并提供真實的語言運用情景，體現語言實踐活動的交際意義。使學生在任務的驅動下產生強大的學習動力，接受起來也很自然，從而激發學生學習英語的興趣，吸引他們積極參與。既體現了實效，又能引發求知欲。如在學習A PE lesson時，文中有個詞組jump up and down，當你用語言表達意思的時候可能會特別困難，但是如果讓孩子說完I like jumping再為大家展示一下，便能輕松的區分jump up and down 與 jump far 的區別了。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，可以是直觀的手段，如實物、圖片等創設語境，也可以是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解。如在A PE lesson 一課中，上來直接就和學生說stand in a line或put your feet together，有些學生根本就不明白你在說什么，但是如果教師模擬體育課的情景，叫所有的學生都stand up，并邊說英語邊做動作，學生很快的就能了解你在說的是什么，并有很大的興趣來和你完成一系列的動作，在教學效果上就起到了事半功倍的效果。有些東西其實不用依賴PPT，把學生帶入他們熟悉的情景中，不自禁地在一種相對真實的語境中運用所學的知識你同樣可以完成的很好。

三、注重學科整合，讓學生耳目一新，解放頭腦，解放嘴。

隨著教學改革的進一步實施，學科與學科之間的界限正漸漸模糊，我們深深的體會到，任何一門學科都不是孤立存在的，而是與其他學科緊密聯系的。英語與其他學科間的相互滲透，不但不會影響英語的學習，反而會起到促進升華的作用，使學生的綜合能力得到鍛煉。例如：英語與美術的結合，簡筆畫肯定是課堂中不可缺失的一項功能了，不管是復雜的食物，還是彩色的衣物，簡筆畫都能起到不錯的效果，如現代與經典林麗老師的一節課中，為了操練what colour 教師在黑板上用簡筆畫畫出了各種衣物，并且圖上了各種顏色操練了句型，效果出奇的好，在教授顏色時，又如英語與音樂的結合，在如今的英語課堂上，不再是沉悶的機械操練，音樂給英語的課堂提供了一個很好平臺，通過音樂這個神奇的精靈，老師能夠用它引入新知識，操練新知識，并且還能通過它開發學生的創造能里，對于低年級的學生，音樂這個方式更加有效，如在操練there be 句型時，面對二年級的學生，你也許會手足無措，但是把它變成歌曲，A can，a can，there is a can，A can，a can，a can in the park 放入兩只老虎的音樂，很快的就把學生興趣提升上去了，再轉換下形式，設計成半開放的歌曲編寫，在操練句型的基礎上又能拓展孩子的發散思維了。給學生一個疑問“怎樣才能調出粉紅色呢？”，接著老師讓學生拿出顏色筆當調試各種顏色black and white白和黑，red and yellow紅和黃，red，yellow and blue紅黃藍，purple and yellow紫和黃? 最后，學生通過問答方式，解決了這些問題，不光牢固掌握了書上出現的顏色，還學到了很多書上沒有的顏色，比如說：gray灰色，light blue淡藍色，dark green深綠色，sky blue海藍色，apple green蘋果綠色?并學習如何調制一些顏色。有心的同學還會把生詞記在了書上?？鞓返膶W科整合可以鼓勵學生積極主動地投入到課堂教學生活中，啟發他們思考，使他們成為課堂的主角，能充分發揮教師的主導作用和學生主體作用，使每個學生都能在輕松愉快的課堂教學環境中學好英語。

四、教學評價多樣化。

評價包括老師對學生的評價，也有組長對組員的評價、小組與小組之間的評價，還有學生的自評，從不同方位讓每位孩子感受到自己的價值，獲得自信。把“贊賞 ― 成功”的教育思想貫穿于整個教學過程，如每次會話表演或游戲后都給優勝者以各種獎勵或進行表揚，千方百計地給學生創設成功條件，提供成功的機會，字適當的競賽活動能有效的激發學生的興趣，這次在學員們的精彩課堂中我也看到了各種不同的評價方式，如季老師的無線電臺，馮老師的爬梯子，趙老師的大小笑臉這些能充分調動學生的學習主動性，創造性和積極性，啟發學生學習進行積極思維，能讓學生充分投入到競賽活動中去，從而產生最佳的學習效果。讓學生輕松感受到學習英語的樂趣，感受成功的喜悅，是孩子們不斷想要學習英語的一種動力。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

第二篇：如何提高英語課堂教學實效性

如何提高英語課堂教學實效性

一、教材內容的處理

1、領會課標，認真備課。

上課之前，首先通讀本課教材內容，了解教學內容要求的課標，依據學生的實際情況，制定教學目標。根據教學目標的要求以及學生的情況,對教材進行適當的整合、刪減,充分運用自主、合作、探究的方式,給學生一個鮮活的課堂，有利于學生由“要我學”向“我要學”轉變。備課過程中應充分發揮備課組的智慧，集中集體優勢，因材施教。

2、備學生

學生是教學活動的主體, “因材施教”至關重要。因而，在備課過程中，要針對本班學生的學習情況采用適宜他們的教學方法，做到有的放矢，省時高效。例如，我所任教的班級在初一年段中基礎比較薄弱，我在備課時，就會注重基礎，非凡是知識點的講解，側重基礎知識，適當擴充。此外，在教材內容處理的過程中，還應查閱相關資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學生所需要的和感興趣的，這樣你說什么，學生就聽什么，要想使學生聽你講，就需要講的精彩，需要平時的積累，錘煉自己的語言。抓住學生的思維，這樣學生就完全在你的控制范疇之內，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。

二、教學策略的選擇

1、善引導，一堂好課，導語設計至關重要，它能啟發學生積極思考，帶著強烈的求知欲走進本節課學習的殿堂。俗話說，萬事開頭難。同樣的，一個好的導入是上好一堂課的關鍵，是吸引學生學習的魔法棒。因而，在英語教學中，可選用與教材相呼應的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導入部分，吸引學生注意，激發學生學習興趣。

2、巧設疑，激發學生思維的興趣。人的思維活動是與一定的問題和任務相聯系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務，就不會產生積極性的思維活動。因此，教學的第一步，教師在授課中就要不斷地設置疑點，設置思考題。通過提問，可以把學生帶入一種“問題情境”，從而激發學生的求知欲，求知欲是學生探究知識的積極心理狀態，求知欲強烈的學生都積極主動地探索知識，創設問題情境是激發學生學習動機，培養求知欲的一種重要途徑。

3、勤訓練，養成學生思維的習慣。學生思維能力的培養，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。教師必須抓住課堂教學這個主陣地，充分利用教學中的每一個環節，循序漸進地訓練，同時輔以適量的習題進行訓練，每節課結束后都應該配以一定的練習，但練習的設計要精心篩選，而課程標準是最好的依據，題型也要靈活多樣。從而使學生的發散思維得到運用和強化，使學生養成善于進行分析和綜合評價的思維習慣。習慣的力量是偉大的，一段時間以后一定會看到效果的。

三、運用靈活多樣的教學方法和手段

1、充分利用多媒體，激發學生學習興趣對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。當前，由于學習任務繁重，學生對讀書普遍感到厭倦，基本上處于學習的被動狀態。所以培養學生的學習興趣是發揮他們學習主動性的基礎。多媒體以其鮮明的圖像，生動的聲音和靈活多變的特點引起學生的注意，激發學生學習興趣和動機。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以應合理、周密地安排教學過程，做到既有利于教，更有利于學。在多媒體教學過程中，要自始自終地注意發揮教師的主導作用，使教師的指導性講述和學生的觀察、分析、思考、能動地相結合，以求視聽并舉，相輔相成。

2、寓教于樂（1）游戲競賽教學法

初一學生的童心未泯，但好勝心也很強烈。針對這一心理特點，在英語教學中采用游戲教學，小組競賽等形式，能活躍學生思維，激發學生興趣。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。游戲競賽教學法，使每個學生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學生們自覺地、積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學的知識，同時也培養了他們的團隊合作精神。

（2）創設真實的語言環境

英語作為一種語言, 其根本在于交流。語言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當地表述, 難以發揮其表達和進行交際活動的本質作用。真實的語言環境, 可以提高學生學習英語的興趣, 激發學生的學習主動性, 從而提高英語課堂的教學效率。現行英語教材內容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借書等。這些都是學生平時生活常事，一旦掌握了這些知識，他們就能用于實際的語言交流。教師要力爭將真實生活引入教學。如，在教“問路”這一內容時，可將學生分成組，各人扮演不同的角色，即過路人、交警、游客等。總之，在英語教學中, 教師盡可能根據教材內容設計一般交際情景和實用交際情景, 讓學生在英語課堂上扮演不同的角色, 進行語言實踐, 從而將枯燥的內容融入到有趣的情景教學之中, 寓教于樂。

四、發揮評價的優勢

教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心。當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不要將教師的預想結果強加給每一學生?？傊?，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當、適度。

五、重總結，樂反思，促提升 教師個人的成長不在速成而在養成，教師個人的水平不在記性而在悟性。

每一堂課下來，總會有滿意和不盡人意的地方，課后坐下來及時反思，加以改正，并寫好教學隨筆。作為一名新師，課后反思對自身成長及教學水平尤其重要，因為：總結才能提高，反思才能進步。

總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經驗與智慧，充分做好備課和備學生工作；

二、選擇適合學生的認知能力和需求的教學策略，建立自主學習的課堂；

三、靈活多樣的教學手段、教學方法；

四、要有恰當、適度的檢測和評價；

五、做好教學筆記，善于總結和反思。

第三篇：淺談如何提高英語課堂教學實效性

淺談如何提高英語課堂教學實效性

七年級英語組2010.12.8

在培養學生創新能力、全面推進素質教育的新形勢下，如何提高學生的能力、更新教學理念、提高英語課堂教學質量，已經成為中學英語教師的共識。課堂教學是落實素質教育的主渠道，提高課堂教學效果，使課堂教學由單純的知識傳授向多方位的智能開發轉變，自然是英語素質教育的重點和發展方向。下面根據個人的英語教學實踐，對如何提高英語課堂教學的實效性，談談個人的體會。

一、認真備好每一節課

教材不是萬能的，不是任何地方對學生都適用的。地區間有差異，學生也有差異。要做到因材施教，關鍵在于教師怎樣駕馭教材，怎樣把教材用活。我認為備好每一節課至關重要。俗話說，“要給學生一碗水，教師得有一桶水”。為了獲得這一桶水，充分全面多方位備課就彰顯出其重要性了。

1、備學生

學生是教學活動的主體，沒有對學生的深入了解，枉談教學的成功?！耙虿氖┙獭敝陵P重要。在備課過程中針對這些問題，教師應有的放矢，有側重、有選擇。一名好的教師在課堂教學中應該能根據學生的反應，做出自我調整。例如，我所任教的兩個班級在同軌班級中基礎比較薄弱，我在備課時，就會注重基礎，非凡是知識點的講解，側重基礎知識，適當擴充。

2、備教材

教師要積極利用教材，看學習材料是否符合學生實際，如不符合該做怎樣的改動，增補什么，還是刪減什么。并要設定明確的教學目標及通過不同的教學任務來達到。實現的效果要讓學生看到，從而使他們有一種成就感。因此教師要有較強的處理教材的能力，較強的課堂調控能力，較強的英語思維能力及豐富的跨文化知識和信息，加強自身業務能力、科研能力，從教學經驗型逐步轉變為教學科研型。

3、備授課過程

為了使英語課堂言之有物，行之有效，每節課都讓學生有所得，教師必須使每節課任務明確。這就要求教師清楚自己作為主導，學生作為主體，每一步該做些什么。所以教師應做到：指令要明確。教師應對話題的要求表達清楚，使學生明白自己的任務。必要時要給出引導性強、直觀易懂的examples。以學生為主體的整個課堂教學中，學生學習的主動性和積極性是學習的內因，尤其是英語的課文教學，在教學過程中激勵指導學生自主的學習，才會讓學生學到最多的知識。

4、備練習

練習是課堂教學的重要組成部分，是知識形成技能的一種基本的活動方式，是培養學生能力的一種重要的手段。在教學中要對課堂練習進行精心設計，做到目的性強，層次分明，突出

重點，形式新奇，有利于學生在練習中輕輕松松地學習，使學生養成主動運用知識的習慣。我們還能通過學生做練習反饋回來的信息，及時把握情況，采取不同的矯正、補救措施，以保證課堂教學效率的整體提高。

5、備教學方法

“教無定法，貴在得法?！币獙崿F減負增效，大面積地提高教學質量，就必須優化教學方法。教學方法既要根據教材內容而定，也要根據培養能力的教學目標而定。傳統的講講練練已經無法適應素質教育的現狀了。因材施教，對不同的學生應使用不同的教學方法。同時，我們也應注重對學生的學法指導。

6、備語言

運用語言技巧，引起學生注重，提高課堂效率。語言是進行思想交流的工具，也是教師教學和引起學生注重的重要工具。蘇霍姆林斯基曾指出：“教師語言藝術在極大的程度上決定著學生在課堂腦力勞動的效率?！苯處熃虒W語言水平高，語言正確精練，嚴謹流暢，幽默含蓄，會深深的吸引學生。因此教師在講課時，既要注重語言表達的科學性、思想性、教育性，又要注重聲音速度的快慢，強弱，音調的變化等。例如在講重點時，教師可以有意識地放慢語速，加強語氣，來吸引學生的無意注重，在有學生注重力不集中時，教師可以通過忽然沉默或變換語調來提醒學生注重，從而提高課堂效率。

二、營造輕松的課堂氛圍，激發學生學習愛好

平淡無奇、呆板乏味的教學方法只會壓抑學生的學習愛好。相反，輕松、和諧的教學氣氛能使學生帶著輕松的心情，積極地發掘自我，最大限度地獲得語言能力。“愛好是最好的老師?！睂嵺`證實，當學生有強烈的學習欲望時，學習效果就會大大提高。所以，作為教師，我們應探索多樣的、有趣的教學手段來激發學生學習的積極性和主動性。例如，我們可以用錄音、錄像、投影、多媒體等現代化教學手段，在課堂教學中穿插一些與教學內容相關的錄像、動畫、聲音文件等，將各種文字、聲音、圖象、動畫等信息有機地結合起來，使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容，最大限度的吸引學生的無意注重，激發學生學習的愛好和熱情，讓學生在無形之中把視覺、聽覺等調動起來，集中注重力，提高課堂效率。

總之，在課堂教學的過程中，創設愉悅、和諧的教學氛圍，是調動學生學習積極性、主動性的必要且有效的手段，對促進學生的主動發展起著重要作用，也是提高課堂教學效率的有效途徑。

三、突出教師為主導、學生為主體，優化師生關系

素質教育的內涵是讓學生學會學習、學會做人和學會發展，提倡面向全體學生，為學生的全面發展創造相應的條件，尊重學生身心發展特點和教育規律。在課堂上，我注重設計教學過程，改進教學方法，以便充分發揮學生的主體作用。

“學高為師，身正為范”，教師的威信應建立在自身的人格魅力的基礎之上，只有受學生尊敬的教師，才能充分發揮課堂教學的作用。同時教師應關心學生，但不溺愛。羅森塔爾效應表

明：教師的關心和期待對學生的心理和智力發展起重要作用。因此，教師應一視同仁，做到嚴格要求優等生，提攜中等生，傾斜學困生，幫他們學會學習，樹立自信心。所謂“親其師，信其道“，師愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育必然樂于接受，也就能起到效果。反之，沒有信任的教育就如沒有溝通的橋梁，更談不上教育的效果了。

四、提高自身素質，致力于教科研

想成為課改形勢下的優秀教師，我們必須要不斷地補充自己的專業知識，不斷地汲取現代的教學理念，不斷地健全自己各方面的能力。這樣，我們的教學水平就會得以提高，課堂教學效率也會相應提高，也才能為祖國培養出更多更好的人才。

提高英語課堂效率的方法有很多，但歸根結底學生才是課堂的主體。要想提高課堂教學效率，就必須在學生身上下功夫，讓他們想學、樂學。這就要求我們教師不斷提高自身素質，努力優化教學過程、教學方法和教學手段，在課堂上為學生創設和諧、愉快的教學氛圍，激發學生的愛好和想象力，發展學生的個性，這樣才有可能使我們的英語課堂教學更有實效性?！队⒄Z課程標準》也指出：“教師應不斷反思自己的教學，改進教學方式，提高自己的教學水平，形成個性化的教學風格?！币虼耍處熞獞{借教學機智，通過及時的教學反思，善于捕捉、放大教學過程中動態生成的的教學資源。它們有時是奇思妙想，超越教師的思維，有時是教學的最佳切入點，有時是“節外生枝”或“錦上添花”。經過教師科學反思而利用的這些動態的教學資源，不僅能夠幫助學生理解和掌握知識，而且還能彌補教師教學中的不足，教學因此閃現出創造的光輝和人性的魅力。

第四篇：如何提高小學英語課堂教學的實效性

如何提高小學英語課堂教學的實效性

課堂是小學英語的主要學習場所，所以，要想提高英語學習的效果，就必須加強英語課堂教學的實效性。小學階段，學生積極性的主要心理因素是動機與興趣，它是促成學生走向成功的動力。“興趣是成功的一半”。只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得知識，這就是求知欲。可以說，有了興趣就有了求知欲，而有了求知欲，學生就會自覺地去學習。下面談談本人在英語教學中的點滴做法。

一、精心組織教學語言

每當上課鈴響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you today？”每當學生正確回答問題時，我總是微笑著豎起大拇指說：“Excellent！Good，you are right.”就算是回答錯了，我都會微笑著鼓勵他說：“Ok，Good try！”或者用帶疑問的表情及語言，如“Are you sure？ Really？”指導學生重新思考，而學生通常都能很快反應過來，重新給我一個正確的答案。當學生實在回答不出時，我也會說 “Never mind.Let’s listen to other answers，OK？”這時不但回答錯誤的學生不會感到難堪，其他同學也會樂意回答的。

教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。為了使學生學到純正的英語，首先我讓自己的語音語調盡量不受母語和方言的影響，對教學內容進行生動形象的講述，對人物語言神態惟妙惟肖的去模仿，并配上適當的形體語言，學生立刻興趣盎然，不知不覺中學到一口標準流利的英語。課堂上我通常??用簡潔明了的語言讓學生了解我下一步做什么及怎么做，然后直接進入正題。例如學生互相問好的時候我會鼓勵他們用 “Fine.Good.Excellent.Very well.Wonderful.Great.”等多種同義詞。在課堂上對學生的鼓勵和及時的贊揚都是優化課堂用語所不可少的。而對學生表揚的時候，我會用“Very good！/ Well done./ Great./ Wonderful./You’re clever./ You did a good job./ How clever you are！” 如此豐富的語言，能使課堂的教學達到事半功倍的效果的。

二、設計豐富有效的教學活動

1.唱歌曲

唱歌是小學生非常喜歡的活動，英語課前唱首英文歌，不僅能激發學生的學習興趣，而且能快速將孩子的注意力集中起來，對后面的學習起到了積極地促進作用。因此，每節課前，我會和孩子們一起唱首簡單的英文歌曲。讓學生在愉悅的氛圍中開始新課的學習。

2.說歌謠

根據小學生的年齡特點及教材的實際內容，在課堂中我會設計很多學生喜歡的英語歌謠。比如在學習星期及月份的單詞時，我會利用網上的歌謠：

Monday，Monday 星期一猴子花錢坐飛機，Tuesday，Tuesday 星期二猴子屁屁摔兩半，Wednesday，Wednesday星期三猴子爬山花果山，Thursday，Thursday星期四猴子劃船去考試，Friday，Friday星期五猴子遇上大老虎，Saturday，Saturday星期六猴子上山摘石榴，Sunday，Sunday星期日猴子開心度假日！

星期單詞對于學生記憶和朗讀都有一定的難度，通過自己總結經驗發現，將其編成歌謠加上動作更利于學生記憶。學生也會模仿著創編一些歌謠并分享給其他同學。

3.講故事

PEP教材中，在每個單元的后面都有一個小故事，我充分利用這部分內容，播放動畫，讓學生在看動畫片的同時，鞏固本單元的重點知識。有時還會讓學生模仿動畫來復述故事，或進行講故事比賽。學生的積極性有增無減，課堂效果也就可想而知了。

4.角色表演，給課文配音

在學習每單元的Let’s talk內容時，我除了讓學生聽錄音外，還讓學生給對話配音，我利用動畫軟件，將聲音關閉，讓學生模仿對話的語音語調，進行配音，并評出最佳配音講，學生特別有興趣。有的學生怕配音時說不好，還提前在家預習，找人學習，課堂效果明顯好于平時。

5.做游戲

游戲是孩子們的最愛，英語課堂上當然也少不了游戲。我會結合學習內容，選擇不同的游戲。英語課堂中的游戲很多：快看快說、聽寫接龍、魔術盒子、大轉盤等。

三、不斷更新教學方法

隨著教改的深入，英語課的教學方法也越來越多。本人主要采用以下的方法：

1.情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，既有接近生活的交際功能，又能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。如學習服裝類的詞匯時，我會給學生設置服裝商場及時裝表演的場景，讓學生在選購服裝及模仿T臺表演的過程中，掌握所學的詞句，達到了事半功倍的效果。

2.TPR教學法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。比如在學習人體部位的單詞時，可以讓學生邊說邊做動作，指出身體的各個部位。集中了注意力，提高了課堂學習的效果。

3.三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。適合幫助學生記憶相似的單詞。

4.小組合作學習法：將全班學生按組間同質、組內異質的原則分成4人小組，給每個人設定角色，并定期輪換。根據小組的表現采取加分制，小組合作活動充分調動了每個學生的積極性，減輕了學生的心理壓力，為學生的主動發展提供了廣闊的空間。

四、采用多元化的評價手段

在課堂中為了激發學生的學習興趣和競爭意識，我采用多元的評價手段，有個人表現評比，小組評比，大組評比；還有紀律評比，積極參與回答問題評比，小組合作評比等等。

五、精心設計板書

板書重點突出，圖文并茂，要求四會的單詞、功能句都用四線格書寫，板書設計醒目，一目了然。板書設計即生動活潑，又具有實效性，更有利于學生記憶所學新知。

總之，要提高小學英語課程教學的實效性，需要進行一個長期研究和實踐的過程，需要小學英語教師根據學生的自身特點進行有針對性的教學。

第五篇：如何提高小學英語課堂教學的實效性

如何提高小學英語課堂教學的實效性

新課程改革的發展與推進使得眾多的教師都認識到了自己在教學中的不足，在新的教學理念的指導下，英語教師也大多轉變了以往的教學觀念與形式，但是受到教學實際情況的限制，英語課堂的教學效果還是很難得到改善，學生的學習興趣不足，在課堂上的參與熱情不高等，都使得英語教學的效果難以提升。下面筆者就結合自身的教學實踐來進行簡單的分析與闡述。

一、當前小學英語課堂教學低效的成因 1.學生的主動性難以真正發揮

“以生為本”是新課程改革的基本教學理念，新的教學觀念注重學生主體地位的實現，但是由于小學生在以往的課堂學習中總是被動地接受教師所講的知識，他們自身參與課堂的意識淡薄，再加上平時的生活和學習中，學生缺少說英語的氛圍，即使在課堂上想要積極地參與，也是有心無力，說不出來。這就使得英語課堂的氣氛枯燥而乏味，在這樣的氛圍中，學生的學習興趣自然也會受到消極的影響，久而久之，學生也就不再參與課堂的學習活動，導致英語課堂的教學質量難以得到保證。

2.課堂容量大使學生難以吸收

對于英語教師來說，在每一節課堂上他們都要完成相應的教學目標與教學任務，而這對于小學生來說就是一個沉重的負擔。有時候學生很難跟得上教師講課的步伐，大量的知識點使得學生難以在課堂上真正消化吸收，課外額外的學習反而會打擊學生的自信心。有些教師為了完成教學任務，在課堂上讓學生練習的時間很少，學生要想真正地鞏固并掌握所學的內容，就要在課下多花時間來學習，這樣的教學模式也就導致學生的學習積極性逐漸降低，造成英語教學效率低下。

二、提高小學英語教學實效性的策略 1.通過師生互動激發學生主動

師生互動是營造課堂氛圍的主要手段之一，由于大部分的小學生在課堂上都羞于說英語，為了鼓勵學生用英語交流，教師就可以通過適時地提出問題來讓學生說英語，培養學生的英語口語。當然，教師在提出問題時，可以結合學生的生活提出簡單的問題，從而激發學生說英語的熱情與欲望，使其可以主動地參與到英語課堂中。

例如，在教學“I can play basketball.”時，教師就可以以提問的方式引導學生說英語。T：Can you play basketball？S：Yes，I can.I play basketball very well./ No，I cant，but I play ping-pong very well.這樣切合學生實際的提問會讓學生“有話可說”，他們也會積極地組織語言使用英語交流，從而有效地活躍課堂的氣氛。小學英語教材中的教學內容大多是與學生的日常生活息息相關的，英語教師可以與學生積極地互動交流，培養學生說英語的習慣，從而逐漸地提高英語教學的效率。

2.借助信息媒體構建知識框架

小學英語教學中學生要掌握一定量的單詞和句子，對于大量的單詞，學生單獨地記憶背誦會有一些困難，而借助多媒體進行教學，則可以將單詞或者句子以直觀而生動的形式呈現出來，從而可以大大地提高英語課堂的教學效果，使得小學生在積極的心態下進行高效的學習。

例如，在教學小動物的單詞時，教師就可以借助多媒體一邊播放小動物的圖片一邊出示單詞，如rabbit，cat，dog，panda等，為了讓學生記憶深刻，英語教師也可以引導學生描述這些小動物，如white rabbit，little flower cat，black and white panda等，這樣學生就可以很容易地掌握這些單詞了，既降低了學生的記憶難度，又豐富了課堂教學的內容，調動了學生學習的積極性。

3.設計英語游戲增強教學趣味

對于小學生來說，游戲無疑是他們最喜愛的一項活動，那么教師就可以投其所好，將英語教學的內容與游戲相融合，為學生設計出新穎的英語游戲，將小學生都帶入到英語游戲的情境中，從而真正地增強英語教學的實效性。教師在設計英語游戲時要充分考慮小學生的實際學習情況，遵循學生的認知規律，以保證學生在收獲知識的同時可以感受到英語學習的趣味，增強學生的英語素養。

例如，在教學數字的單詞時，英語教師就可以組織學生參與“老狼，幾點了”的游戲。教師可以選出一名同學扮演老狼，其他的同學則要問：“Wolf，wolf，what time is it？”如果老狼回答：“Its one oclock.”其他的同學則可以向前走一步，走錯的則要被淘汰，最后沒有被淘汰的同學獲勝。組織這樣的英語游戲，既可以讓學生鞏固所學的數字單詞，也可以鍛煉學生的反應能力，增強英語教學的趣味?？傊?，在當前的小學英語教學中還存在一些問題，英語教師要在新課程改革的教學理念指導下精心地設計教學環節，為小學生提供一個良好的英語學習環境與氛圍，真正地激發出學生內心的學習動機與欲望，從而切實地提高英語教學的有效性，提高小學生的英語素養。