第一篇：試論提高農村小學英語課堂教學實效性的實踐

HR Planning System Integration and Upgrading Research of

A Suzhou Institution

提高農村小學英語課堂教學實效性的實踐

當今社會是科技迅猛發展的社會，能夠多渠道獲取信息的人才能走在時代的前面。而小學英語學科的開設也順應了這一發展形式。我市開展小學英語教育也已有4個年頭了，在這4個年頭里，我們小學英語教師都在積極探索課堂教學的模式與方法，做到優化課堂教學。在農村小學英語教學方面也有一定的討論交流。而農村小學的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里學生相比存在著一定的差別，相對城里的小孩而言，農村的小孩接觸外語的機會少，缺少相應的語言環境和學習條件，起點要比城里的小學生低。那么如何在英語教學中摸索、探究出一套適合農村小學英語課堂教學切實可行的教學方法，使農村小學生在相對低起點的基礎上能夠培養出濃厚的學習興趣，愉快地學習英語，這也是開設英語課程成功的關鍵。

現狀與分析

在我們英語課程開設以來，出現了種種不利于我們教學的因素，如學生不愛學、家長不重視、同事不配合，學校少關心、教師不愿教等狀況，甚至英語課成為眾學科中的“丑小鴨”，這就大大影響了我們課堂教學的實效性。雖然我們的課堂看似只有教師和學生的互動，其實有效的課堂教學工作順利開展離不開家長、學生、學校、教師的共同支持和配合。對此我們應做出一些有效的對策，以促進我們課堂的實效性。下面就此談談我的一點看法，僅作參考：

一、學生方面

現狀：學生不愛學

學生剛開始學英語時，興趣很濃，愉快地歌唱，盡情地游戲，使學生們樂此不疲。喧鬧后，教師要求學生保持安靜，并能達到教學目標，學生的興奮點就被抑制。久而久之，學生就失去了參與課堂活動的熱情。另外，教師對英語課堂教學常規制度的忽視，也影響著學生學習的積極性。教師們在課堂上往往注重完成教學內容，而忽視課堂常規的建立，學生上課不專心聽講，課后不復習，作業不完成。長此以往，隨著學習難度的增大，量的增多，學生學習英語的積極性日益減退，甚至出現厭學情緒。在上課時，偷著做語、數作業，把英語書當作封面也就不足為奇了。還有部分學生，或一開始就對英語失去了信心，或在其他學科的學習中一直處于學習的劣勢，由此轉嫁到英語學習中，自然會產生“破罐子破摔”的想法，從而不愛學英語。

對策

1、充分激發學生學習的興趣

興趣是學生學習的最大動力，我們就要盡量去保持學生的學習興趣，也只有學生對學習感興趣了，我們的教學才能得以持續。課堂中，我們可以利用自制頭飾、掛圖、卡片、實物、簡筆畫、兒歌以及各種各樣的游戲來激發和保持學生學習的興趣，通過各種各樣的教學手段，活躍課堂氣氛。就如guessing game 這個游戲，學生就好象玩不厭似的，那既然學生喜歡，有興趣，這么簡單而有效的游戲，為何又不用呢？可能有的老師會認為這個游戲用多了，太老套，沒有新意，不夠創新，不想重復使用，其實在長期的英語教學中，我們不難發現最有效的游戲，往往都是最簡單的，最具有可操作性的。我想：只要學生喜歡，重復有何妨，我們又何樂而不為呢？

2、用競爭評價促進學生學習的自覺性

競爭，它可以讓課堂活起來。小學生好勝心強，我們可以充分利用這一點，在課堂教學中引入競爭機制。競爭即可使學生認識到集體力量的強大，增強學生的榮譽感，又可加強同學間的合作，提高學生的參與意識，在競爭中讓學生充分體驗成功的快感，從而促進學生對學習的自覺性。其實，競爭、評價這方面在座的各位都有自己的法寶，而今天借此機會我就班門弄斧一下吧！我們都知道，幾乎每個學生都渴望成功，渴望擺脫束縛、展現自我。那作為教師，我們就應努力給學生提供一個自我展示的平臺和機會。由此，我們的評價也就不局限于教師對學生的評價，我和張仙紅老師曾經做過一個關于小學英語教學形成性評價的課題。在課題研究過程中，我認為最重要的是要 有耐心和恒心。我們不可能一口吃成胖子，學生也不可能一下子就改變很多，就如孩子學說話、學走路，需要一個過程，我們必須給他這個時間和空間；當然，我們在實施的過程中還必須持之以恒，實施中，有些方案，可能一天、兩天看不出明顯的效果；而有的方案可能一用，效果就不錯，不管是長期的還是短期的效果，我們都必須堅持。

3、充分利用環境組織教學 a、營造寬松、和諧的教學氛圍

大膽和好表現是小學生的特點，也是小學開設英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學氛圍中，學生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學習，學生的學習興趣，才能得以保持。在英語課堂教學中，課堂真正的活力不在于教學活動是否完美，是否暢通無阻，而在于是否真實，學生是否真正參與，那教師就應該尊重教學規律，相信學生的創造力，放手讓學生去說、去做，即使他們在表達上有一些語言錯誤，我們也要表現出理解和寬容，用耐心來指導學生。因為知識的掌握是有個過程的，我們的教學也是循序漸進的，我們不能強行要求學生一步到位，應允許學生出錯。

b、讓校園成為學生學習英語的又一環境。

在校園里，教室中出英語黑板報。這是學生喜聞樂見的一種形式，也是班主任們很樂意的一件事情，黑板報它圖文并茂，靈活多樣。黑板報所出的內容不拘一格，可配合教學的各個階段，可回答學生疑問，可反映學生的校園生活，可展示學生的優秀作業，可介紹英美風土人情等，盡量融知識性和趣味性于一爐。而且我們也可讓學生自己出一出英語小報，不用擔心他們找不到內容，只要我們給他一個機會，相信他將還我們一個驚喜，我也曾經舉行過這類活動，并在學校的宣傳欄中展示了優秀的作品，竟取得了意想不到的效果，學生對英語學習更有積極性，這樣也是爭取讓學校對英語更加關注的機會。之后，還舉行了一些類似的活動，如英語書寫比賽、知識競賽等，當然無論是什么活動，我們都不要忘了給他們做出相應的評價，這樣不僅可以提高學生學習英語的積極性，也可借此鞏固學生所學的知識，擴大學生知識面。

4、正確對待學困生

所謂的學困生一般是指智力正常，但在學習上確實存在著嚴重的困難，學習成績與自身的潛力存在顯著差異的一些學生。這些學生在小學英語學習中，或一開始就對英語失去了信心，或在其他學科的學習中一直處于學習的劣勢，由此轉嫁到英語學習中，自然會產生了“破罐子破摔”的想法。在教學中，我主動接近他們，用積極的態 度，真誠的微笑來縮短我們之間的距離，對他們進行英語學習心理疏導，分析他們學英語的狀況，找出成績差的原因。愛護、尊重、信任，是做好學困生工作的前提。教育心理學告訴我們，學困生同樣具有進取心，自尊心，渴望進步，渴望老師的關注，但他們由于各種因素造成了成績差。我們對具體學生要作具體分析，各個突破，比如父母離異的學生，大多數較內向，自卑，性格孤僻，我們給他們母親般的愛，主動找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關心；對于重組家庭的孩子，則多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而小學階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動配合，有些家庭無暇管教孩子，可以讓班上英語學習成績較好的同學幫助他們學習英語，讓他們在學習中共同進步。在教學過程中我們決不能把他們當作包袱，鄙視他們，放棄他們。學困生容易被周圍的人歧視，但他們大都有很強的自尊心，他們多數聰明，心靈手巧，但往往不用于正當的學習上，如果在他們需要關心時，我們多給他們一點關心，多找找他們身上的“閃光點”，多表揚鼓勵激發他們的上進心，并對他們進行思想教育，這時他們會認為我們重視他，看得起他，說不定被你所感動而一躍而起的。

二、家長方面

現狀：隨著社會的發展，可以說100﹪的家長都認為英語很重要，但卻只有少數家長認為小學英語很重要，他們大多認為學習英語是初中的事，小學里只要學好語文、數學等最基礎的科目就足夠了，因此，也就很少關注學生的英語學習，而有的家長雖也能認識到小學英語的重要性，但自己本身沒有較高的文化水平，對英語也是一竅不通，就更不用說為孩子創設良好的英語學習環境了，而這些情況也恰是造成學生忽視英語的原因之一。當然，這些并不是說家長不關心學生的英語學習情況，而是他們不了解小學英語，不了解學生學習英語的情況。

對策：我們要積極做好與家長交流、溝通的工作了。尤其在農村，很多家長只是了解學生語、數成績，我想在幾年的教書歷程中，大家可能都深有感觸吧！家長來學校一般只找班主任了解子女語文、數學考得分數如何，很少問及在校學習過程中的表現，就更不用說英語了，因此，我們必須主動去聯系家長，在家長間形成一種宣傳效應。現在通訊這么方便，我們可以利用電話進行溝通，并充分利用好各班開展的家長會。記得在剛教英語的時，學生家長并不了解英語，對英語更是抱著無所謂的態度，我們與家長接觸的機會幾乎等于零，是家長會改變了這種情況，在每學期的家長會上，我和張老師主動向家長介紹小學英語的學習目的、內容及意義，反映學生學習英語的 4 情況，及英語作業的布置情況等，使家長們了解小學英語，讓家長對小學英語動心、感興趣。從那以后，就不時有家長向我們了解自己子女的學習情況了，即使在外打工的家長也千方百計找到你的電話號碼等，也正是這樣，我們將更珍惜學校每次的家長會，不用說有“約”必赴，即使無“約”我們也會不請自到。如果小學英語在家長們的觀念中顯得重要了，那么在學生間也會產生一些相應的影響，對我們的教學也是一個有利的因素。所以，與家長聯系的同時，我們還應吸引家長參與到教育過程中，加強家校的互動。

三、同事方面

現狀：同事不配合，對小學英語缺乏了解，認為這只是一門不必太重視的新生課罷了。

對策：

1、勤與班主任協作

農村英語教師往往課時多，任課班級多。因此，英語課堂常規的落實，英語學風的形成，極需班主任的大力支持和幫助。但往往有不少班主任只管著自己學科的教學工作，甚至教育學生在小學階段只需學好語文、數學。而有史以來，班主任這個職位不僅在學生心中有著很重要的地位，而且在家長眼中也是一個“軍師”、“參謀長”，所以班主任的一言一行，在學生間會起一個很重要的作用或影響。就拿我自己來說吧：那年，我任教的六年級有三個班，其中（2）班的班主任與我是同一個辦公室的，我們經常會在一起交流班中學生的學習情況，而她也經常在學生中宣傳英語的重要性，漸漸的，那個班的學生對英語感興趣了，學習英語的積極性也提高了，對這門課也重視了。因此，我們英語教師更應多與班主任交流學生的學習情況，統一對學生的要求和教育步調，共同參與班風、學風建設。這不僅可以讓班主任了解小學英語的重要性，并能借助班主任把“小學英語是重要的”這一觀念植入學生心中。這樣比起自己磨破嘴皮、不斷強調英語重要性效果要強得多。

2、多與同事交流

當然，僅有班主任的參與是不夠的，我們還要獲得其他同事的支持和幫助。小學英語是一門新學科，不用說家長不了解它，就是我們的小學教師，很多對它也較陌生。在小學英語這門課開設以來，會出現英語課學生被其他老師“借走”或英語課被占用的情況等。在這之中很多同事會對我開玩笑：“你們這么認真干什么？英語又不統考，到初中不是還會教過嗎？??”我們總是相視一笑，然后不厭其煩地解釋在小學不學 好英語的后果，讓老師們明白學英語與學語數一樣重要，不學好英語的后果是無法想象的，尤其是自己也有孩子在讀小學或初一的老師，出于對孩子的關心，他們比起其他教師對英語又多一份了解，我們可以借助他們來為英語學習做宣傳。同事們了解了小學英語，也就不再出現“借人”或“借課”事件，同時在家長中也會起到一定的宣傳作用，讓家長讓學生更了解我們的英語。所以，課間、課后不要忘了與同事們交流交流，聽聽他們的教學故事，說不定也會給我們帶來意想不到的啟發。

四、學校方面

現狀：學校少關心 小學英語教師往往課時多，一個班一周三節英語課所安排的時間也往往不合理，其次，學校領導們往往接觸英語機會少，不太了解英語，他們甚至會認為小學英語只是一門無關緊要、可有可無的副課。如在征訂教材資料時，往往因不清楚或不了解英語而少訂了資料，甚至有時只訂一本學生用書。

對策：各門學科的教學都離不開學校的支持。小學英語作為一門新學科，上課時間的安排，教材的征訂，各項競賽、活動的組織開展，特別需要學校的支持、配合。針對這種情況，我們要敢與學校領導溝通，取得學校的支持。我們可以先與教導主任取得共識，配合其做好征訂工作。我們也可以與校長多交流，校長了解英語了，自然也就會支持我們英語教師了。就如：我剛教英語時，記得學校只是把英語當做一門無所謂的副課，我和張老師想搞了一個英語競賽，學校不反對，但也沒多大熱情，于是我們就找教導主任，他是年輕人，容易溝通，我們說明了組織這個活動的目的和意義，然后，再和校長交流，最后這個活動還真得到了學校的重視，而學校重視了，自然就會引起家長、學生的重視。

五、教師方面

現狀：任教的班級數多，學生多，了解學生、與學生交流的機會和時間卻不多；而學生把我們英語教師擺在了副課的位置上，上課會出現搗蛋、不守紀律的現象。

對策：

1、提高自身業務水平小學英語的教學需要家長、學生、學校、教師的共同配合，但最重要的是需要我們英語教師的努力。我們應努力提高自己的教學水平，爭取學生的思想和心靈，增強溝通能力，讓學生喜歡你，喜歡英語。每個學生都希望自己的老師是個博學多識的人。針對學生的這種心理，在學生面前我們可以盡量顯示出自己是一個有知識的人，或許你會認為這種想法很可笑、很虛偽，但我認為這也不失為一種取得學生信任、尊敬，樹立威信的方法，甚至有時不妨“吹吹牛”，讓學生 覺得你還行，還不錯，挺厲害的，那學生自然也就敬你三分，上課也就認真了。當然，我們也必須不斷地給自己充電。

2、學會控制好課堂教學情緒。小學英語教學成功與否，不僅取決于小學生的智力因素，還取決于他們情緒，態度、學習動力等，在課堂上，我們應密切關注學生的情緒，如激發競爭的情緒、緩和緊張的情緒、扭轉自卑的情緒、淡化對立的情緒等等。只有控制好這些情緒的變化，使他們的情緒能處于最佳狀態，才能使課堂教學出現一種積極主動、生動活潑的氛圍情境，產生情感共鳴，激情高漲的學習氣氛，形成良好的學習風氣。而在小學英語教學中，英語教師占主導地位，一言一行，一舉一動，都會影響、感染學生，這就要求我們時時處處做好學生的表率，虛心謹慎，真誠坦見，用自己的行為去感化、教育學生，以化解學生的怨氣。

3、學會及時調整情緒。作為小學英語教師，面對這么多的學生，在日常教學中，難免遇到不順心的事，教師在任何時候都要注意控制好自己的情緒，不遷怒、不急燥，千萬不能因此向學生發泄，切忌使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言，切忌向家長及班主任告狀，否則勢必造成恐懼與過度緊張的氣氛。教師應該將不良情緒深埋心底，并學會化解和自我解脫，始終給學生以親切之感，以良好的心態、積極的情緒去影響、引導學生。

4、要正確對待失誤。在小學英語教學中，教師難免會有失誤，如因不了解實際情況而冤枉了學生等，那樣就會使學生產生怨氣。因而，面對自己的失誤，教師要真誠坦率，要敢于向學生道歉，虛心恭謹地向學生道歉并對失誤予以糾正，這樣有利于消除與學生的誤會，化解怨氣。

5、要正確對待困難。在困難面前，教師應該引導學生，以自己的自信心和克服困難的樂觀情緒去啟發、感染學生，激發學生戰勝困難的勇氣，幫助學生克服困難。在教學中，我會定期或不定期地讓學生總結一下學習中的“攔路虎”，自己先嘗試著去解決，如果不行可以申請助手（老師、家長、同學等）幫忙，一起度過學習上的難關，從而使學生對困難能夠坦然面對。而面對教師自身的困難，我想每個人都有自己的處理方式，但我相信困難只是暫時的，我們不能因為困難而影響了我們課堂的效率。

總之，無論從哪方面出發，我們都要注重細節，注意以身作則，用我們教師身上特有的關心和細膩來關注每一位學生，從而提高小學英語課堂教學的實效性。

第二篇：如何提高英語課堂教學實效性

如何提高英語課堂教學實效性

一、教材內容的處理

1、領會課標，認真備課。

上課之前，首先通讀本課教材內容，了解教學內容要求的課標，依據學生的實際情況，制定教學目標。根據教學目標的要求以及學生的情況,對教材進行適當的整合、刪減,充分運用自主、合作、探究的方式,給學生一個鮮活的課堂，有利于學生由“要我學”向“我要學”轉變。備課過程中應充分發揮備課組的智慧，集中集體優勢，因材施教。

2、備學生

學生是教學活動的主體, “因材施教”至關重要。因而，在備課過程中，要針對本班學生的學習情況采用適宜他們的教學方法，做到有的放矢，省時高效。例如，我所任教的班級在初一年段中基礎比較薄弱，我在備課時，就會注重基礎，非凡是知識點的講解，側重基礎知識，適當擴充。此外，在教材內容處理的過程中，還應查閱相關資料，了解前沿信息，并加以篩選、整理、加工，變成學生所需要的和感興趣的，這樣你說什么，學生就聽什么，要想使學生聽你講，就需要講的精彩，需要平時的積累，錘煉自己的語言。抓住學生的思維，這樣學生就完全在你的控制范疇之內，即所謂的“善歌者，使人繼其聲；善教者，使人繼其志”。

二、教學策略的選擇

1、善引導，一堂好課，導語設計至關重要，它能啟發學生積極思考，帶著強烈的求知欲走進本節課學習的殿堂。俗話說，萬事開頭難。同樣的，一個好的導入是上好一堂課的關鍵，是吸引學生學習的魔法棒。因而，在英語教學中，可選用與教材相呼應的英文歌曲，英語小故事，英語幽默等作為導入部分，吸引學生注意，激發學生學習興趣。

2、巧設疑，激發學生思維的興趣。人的思維活動是與一定的問題和任務相聯系的。思維從問題開始，又深入到問題之中，沒有問題，沒有任務，就不會產生積極性的思維活動。因此，教學的第一步，教師在授課中就要不斷地設置疑點，設置思考題。通過提問，可以把學生帶入一種“問題情境”，從而激發學生的求知欲，求知欲是學生探究知識的積極心理狀態，求知欲強烈的學生都積極主動地探索知識，創設問題情境是激發學生學習動機，培養求知欲的一種重要途徑。

3、勤訓練，養成學生思維的習慣。學生思維能力的培養，不是一朝一夕能夠奏效的，而是一個日積月累的漸進過程。教師必須抓住課堂教學這個主陣地，充分利用教學中的每一個環節，循序漸進地訓練，同時輔以適量的習題進行訓練，每節課結束后都應該配以一定的練習，但練習的設計要精心篩選，而課程標準是最好的依據，題型也要靈活多樣。從而使學生的發散思維得到運用和強化，使學生養成善于進行分析和綜合評價的思維習慣。習慣的力量是偉大的，一段時間以后一定會看到效果的。

三、運用靈活多樣的教學方法和手段

1、充分利用多媒體，激發學生學習興趣對學生而言，興趣是最好的老師，是學習的動力之一。當前，由于學習任務繁重，學生對讀書普遍感到厭倦，基本上處于學習的被動狀態。所以培養學生的學習興趣是發揮他們學習主動性的基礎。多媒體以其鮮明的圖像，生動的聲音和靈活多變的特點引起學生的注意，激發學生學習興趣和動機。但多媒體只能是教師手中的演示工具，不能取代教師。所以應合理、周密地安排教學過程，做到既有利于教，更有利于學。在多媒體教學過程中，要自始自終地注意發揮教師的主導作用，使教師的指導性講述和學生的觀察、分析、思考、能動地相結合，以求視聽并舉，相輔相成。

2、寓教于樂（1）游戲競賽教學法

初一學生的童心未泯，但好勝心也很強烈。針對這一心理特點，在英語教學中采用游戲教學，小組競賽等形式，能活躍學生思維，激發學生興趣。德國教育家斯多克說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”。游戲競賽教學法，使每個學生都帶著一種高漲、激動的情緒參與語言的游戲活動，讓學生們自覺地、積極地進行思維活動，在歡樂中愉快地接受了所學的知識，同時也培養了他們的團隊合作精神。

（2）創設真實的語言環境

英語作為一種語言, 其根本在于交流。語言如果脫離了一定的情境, 就難以恰當地表述, 難以發揮其表達和進行交際活動的本質作用。真實的語言環境, 可以提高學生學習英語的興趣, 激發學生的學習主動性, 從而提高英語課堂的教學效率。現行英語教材內容很切合日常生活，如：互相問候、打電話、介紹新朋友、做游戲、談天氣、購物、借書等。這些都是學生平時生活常事，一旦掌握了這些知識，他們就能用于實際的語言交流。教師要力爭將真實生活引入教學。如，在教“問路”這一內容時，可將學生分成組，各人扮演不同的角色，即過路人、交警、游客等。總之，在英語教學中, 教師盡可能根據教材內容設計一般交際情景和實用交際情景, 讓學生在英語課堂上扮演不同的角色, 進行語言實踐, 從而將枯燥的內容融入到有趣的情景教學之中, 寓教于樂。

四、發揮評價的優勢

教師要善于捕捉最佳“評價點”，從不同的角度給予學生客觀的、真誠的、又是發展性的評價，始終注意學生（包括其他沒有發言的學生）對于評價的積極感受。贊可夫說過，“喜歡那些漂亮的學生是容易的，我們的教師的能干是喜歡上那些不太漂亮的學生（這里的漂亮并非專指相貌）”。我們的教學過程評價，不但要積極評價優秀學生，還要從那些沒有回答好的學生身上找到積極的“評價點”，給他們鼓勵，給他們信心。當然，對不足也要客觀的指出，關鍵在于要把握住學生現有的水平，不要將教師的預想結果強加給每一學生。總之，教師要善于敏銳地發現學生的優點，以發展的眼光來看待學生的成長。促進每一個學生發展，發現每一個學生的變化，這也應該是我們教師的功夫。因此，評價要及時、恰當、適度。

五、重總結，樂反思，促提升 教師個人的成長不在速成而在養成，教師個人的水平不在記性而在悟性。

每一堂課下來，總會有滿意和不盡人意的地方，課后坐下來及時反思，加以改正，并寫好教學隨筆。作為一名新師，課后反思對自身成長及教學水平尤其重要，因為：總結才能提高，反思才能進步。

總之，提高課堂教學實效性，一是靠老師的教學經驗與智慧，充分做好備課和備學生工作；

二、選擇適合學生的認知能力和需求的教學策略，建立自主學習的課堂；

三、靈活多樣的教學手段、教學方法；

四、要有恰當、適度的檢測和評價；

五、做好教學筆記，善于總結和反思。

第三篇：如何提高小學英語課堂教學的實效性

如何提高小學英語課堂教學活動的方法

培養學生綜合運用語言的能力，提高英語課堂教學的方法一直是我們英語教師位置追求和努力的，那么如何提高和優化英語教學活動運用的有效性哪？我在實踐中總結了幾點經驗：

一、什么是提高教學活動實效性的關鍵？

盡管明確了活動目的，如果沒有有效的活動設計，活動效果仍然無法得到充分的實現。教學活動方法的選擇是決定教學活動效率高低的關鍵。

（一）、可行性的教學活動

根據兒童身心發展特點，小學階段學生注意力極易分散。因此，在小學英語教學中，簡單實用的教學活動是最好的。另外，在設計教學活動時，除了依據兒童心理特點外，我們還要了解學生具體開展活動的能力。在設計教學活動的時候應該考慮到大多數同學的知識水平和操作能力，考慮活動的可行性，及如何簡單明了地向學生介紹清楚，避免使課堂陷入拖沓冗長而乏味。

（二）、教學活動應具有針對性

1、針對教學內容設計活動

教學的內容不同，教學活動也要發生相應的變化，這是眾所周知的道理，在小學英語教學中也是如此，活動方式不能千篇一律。針對教學內容的典型性特點進行教學設計，優化活動設計，教學效率很高。

2、針對兒童心理特點設計活動 小學低年級的學生觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在小學低年級短的教學活動中要求要簡單明了，像模仿，學和做，歌曲表演唱，誦讀，猜物品，比反應速度等，活動實效性會很強。而到了小學高年級段以上方法就可能會用得少些，而是引導交流談論更多，對話多，表演多。總之，思維性的活動更多更豐富。因為高年級學生有了一定的訓練，有意注意已初步形成，也有了一定的思維能力。加上知識積累更豐富，接受能力更強，語言能力和交際能力也更強。當然這些活動也可高低段通用，并不是要截然分開，只是用的分量有所側重罷了。

（三）活動設計應具有趣味性

小學階段，學生積極性的主要心理因素是動機與興趣，它是促成學生走向成功的動力。“興趣是成功的一半”。只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，有了興趣就有了求知欲，而有了求知欲，學生就會自覺地去學習。

（四）活動設計應具有時效性

所謂時效性，是指在一定時間內通過教學活動，學生取得的教學效果。這是提高教學活動實效性的重要因素之一。為了保證教學活動的時效性，教師在組織教學時必須牢記“三講三不講”：

三講：

1、講清知識的含義、結構、層次。

2、講清知識運用的方法步驟。

3、講清對知識的掌握程度和要求。

三不講：

1、偏難又不是教學重點的內容不講。

2、學生能夠自己總結的內容不講。

3、學生可以自己進行訓練的內容不講。

抓住了“三講三不講”原則，課堂才能做到精講多練，學生在充足的時間中進行訓練才能鞏固對知識的掌握，形成知識系統，增強課堂活動實效性。

（五）活動效果應具有可延續性和拓展性

如果學生沒有充足應用英語的時間，那課堂的教學效果是很難得到徹底鞏固的，因此，好的教學活動設計，其效果應該具有可延續性和拓展性。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學習的欲望。”《英語課程標準》中也提到“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”。當學生在活動中感受到成功的時候，課下他們就會自覺地去運用課上所學知識，從而增強對知識的鞏固程度。

（六）課堂活動設計應結合兒童學習規律

學生每節課的學習規律是在學習的開始階段，容易投入，且精力好，注意力集中，學習效果好，而到下半節課就容易注意力分散。因此，在設計課堂活動時，我們應該把有一定難度，需要學生理解的活動放在前面進行，如引入，理解性操練，鞏固內化等。到了課堂的末尾，則安排較容易的集體性活動，如朗讀、表演、說唱等。一來氣氛好，易出效果；二來一堂課如果能在一種積極肯定的氣氛中結束，學生能獲得成就感，能培養學生對英語課的遠期興趣。

此外，課堂活動還要注意照顧重點內容，強調主題，反復操練，逐步提高。各項活動應該是一個具有內在聯系的序列，前后呼應，動靜相宜，各種活動相互強化和鞏固。動靜結合，在動的活動前安排靜的活動。只有注意照顧到各方面的內容，既能面面俱到，又能把握重點，強調主題，這樣的課才能讓自己充實提高，也讓學生充實提高。

二、什么是優化教學活動實效性的基礎？

英語作為一門語言類學科，需要在英語語言情境中進行大量的操作練習來提高學生的運用能力。但大多數學生課下并沒有充足的時間和必要的語言學習環境來進行英語練習。因此課堂成為學生學習英語的主要地點。要想提高教學活動的實效性，教師必須弄明白，為什么要進行這個活動，通過這個活動要達到什么目的，運用怎樣的途徑才能使這個活動達到最佳效果。想清楚這些問題，有了明確的活動目的，教師才能制定最為行之有效的活動方案，達到最佳的活動目的。課堂才能始終圍繞教學目的進行教學，合理的完成教學任務，進行適當的拓展。

三、精確活動指令是提高教學活動實效性的保障

小學生，特別是低年級學生的知識水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動的、直觀形象的事物容易引起他們的注意；隨著學生學習活動的發展和知識水平的提高，隨著以詞為基礎的第二信號系統和抽象邏輯思維能力的發展，學生對具有一定抽象水平的材料的注意才能逐步發展起來。小學生的這種特點也決定了小學課堂活動中教師的指令一定要精確，學生才不至于因為不明白教師的要求而耽誤練習時間，影響練習效果。讓學生在最短時間內達到活動所要求的目標，精確活動指令是提高活動效果的有效保障。當然，要想切實提高教學活動的實效性，教師對自己的要求也要作相應的提高。

一、教師要熟練掌握英語課標、深挖教材、明確目標

教師在精心設計教學活動之前，必須認真鉆研大綱，吃透教材，制定出明確的教學目標。英語教學目標一般分為情感目標、認知目標和智力目標。三者是以認知目標為主體的有機結合。認知目標又分為（A）識記（B）理解（C）運用三個級別層次。三個層次反映了一種認知規律和學科特點，后一層次都是前一層次的遞進和發展，達到高一級的認知水平。各種版本的教材對教學內容都有著不同層次的要求。因此，教師在制定教學目標時，就不能隨意改變，任意拔高或降低目標層次要求。另外教學目標的定量要適度，還要符合學生的認知水平和狀態。此外，教師還應該了解整冊甚至整套教材的教學內容，明確其前后內容的聯系。在教學時做到心中有數。

二、教師在日常教學中要注重實踐經驗的積累與總結

教師在日常教學中應該注重對教學經驗的積累、總結與反思。沒有總結就沒有反思，沒有反思就沒有進步。一名優秀的教師，不只要具有創新的能力，還要具有時時反思的意識。這樣才能將經驗不斷積累，實現教學的更優化。

三、教師在日常教學中要加強對學生時間觀念和學習習慣的培養 在課堂上，每位學生的時間觀念都很強，從來不浪費一分鐘，這就大大保障了教學效率的提高。學生能有這樣良好的時間觀念和學習習慣，與平時教師的注重培養是分不開的。因此筆者認為，我們教師在日常教學中也要加強對學生時間觀念和學習習慣的培養，這樣才能更有效的保障教學質量的提高。

總之，如何提高小學英語課堂教學活動的實效性是一個值得我們長期探討、研究和實踐的問題，通過我們不懈的努力，一定會找到更好的教學方法，將小學英語上的更好。

第四篇：如何提高小學英語課堂教學的實效性

如何提高小學英語課堂教學的實效性

新課程改革的發展與推進使得眾多的教師都認識到了自己在教學中的不足，在新的教學理念的指導下，英語教師也大多轉變了以往的教學觀念與形式，但是受到教學實際情況的限制，英語課堂的教學效果還是很難得到改善，學生的學習興趣不足，在課堂上的參與熱情不高等，都使得英語教學的效果難以提升。下面筆者就結合自身的教學實踐來進行簡單的分析與闡述。

一、當前小學英語課堂教學低效的成因 1.學生的主動性難以真正發揮

“以生為本”是新課程改革的基本教學理念，新的教學觀念注重學生主體地位的實現，但是由于小學生在以往的課堂學習中總是被動地接受教師所講的知識，他們自身參與課堂的意識淡薄，再加上平時的生活和學習中，學生缺少說英語的氛圍，即使在課堂上想要積極地參與，也是有心無力，說不出來。這就使得英語課堂的氣氛枯燥而乏味，在這樣的氛圍中，學生的學習興趣自然也會受到消極的影響，久而久之，學生也就不再參與課堂的學習活動，導致英語課堂的教學質量難以得到保證。

2.課堂容量大使學生難以吸收

對于英語教師來說，在每一節課堂上他們都要完成相應的教學目標與教學任務，而這對于小學生來說就是一個沉重的負擔。有時候學生很難跟得上教師講課的步伐，大量的知識點使得學生難以在課堂上真正消化吸收，課外額外的學習反而會打擊學生的自信心。有些教師為了完成教學任務，在課堂上讓學生練習的時間很少，學生要想真正地鞏固并掌握所學的內容，就要在課下多花時間來學習，這樣的教學模式也就導致學生的學習積極性逐漸降低，造成英語教學效率低下。

二、提高小學英語教學實效性的策略 1.通過師生互動激發學生主動

師生互動是營造課堂氛圍的主要手段之一，由于大部分的小學生在課堂上都羞于說英語，為了鼓勵學生用英語交流，教師就可以通過適時地提出問題來讓學生說英語，培養學生的英語口語。當然，教師在提出問題時，可以結合學生的生活提出簡單的問題，從而激發學生說英語的熱情與欲望，使其可以主動地參與到英語課堂中。

例如，在教學“I can play basketball.”時，教師就可以以提問的方式引導學生說英語。T：Can you play basketball？S：Yes，I can.I play basketball very well./ No，I cant，but I play ping-pong very well.這樣切合學生實際的提問會讓學生“有話可說”，他們也會積極地組織語言使用英語交流，從而有效地活躍課堂的氣氛。小學英語教材中的教學內容大多是與學生的日常生活息息相關的，英語教師可以與學生積極地互動交流，培養學生說英語的習慣，從而逐漸地提高英語教學的效率。

2.借助信息媒體構建知識框架

小學英語教學中學生要掌握一定量的單詞和句子，對于大量的單詞，學生單獨地記憶背誦會有一些困難，而借助多媒體進行教學，則可以將單詞或者句子以直觀而生動的形式呈現出來，從而可以大大地提高英語課堂的教學效果，使得小學生在積極的心態下進行高效的學習。

例如，在教學小動物的單詞時，教師就可以借助多媒體一邊播放小動物的圖片一邊出示單詞，如rabbit，cat，dog，panda等，為了讓學生記憶深刻，英語教師也可以引導學生描述這些小動物，如white rabbit，little flower cat，black and white panda等，這樣學生就可以很容易地掌握這些單詞了，既降低了學生的記憶難度，又豐富了課堂教學的內容，調動了學生學習的積極性。

3.設計英語游戲增強教學趣味

對于小學生來說，游戲無疑是他們最喜愛的一項活動，那么教師就可以投其所好，將英語教學的內容與游戲相融合，為學生設計出新穎的英語游戲，將小學生都帶入到英語游戲的情境中，從而真正地增強英語教學的實效性。教師在設計英語游戲時要充分考慮小學生的實際學習情況，遵循學生的認知規律，以保證學生在收獲知識的同時可以感受到英語學習的趣味，增強學生的英語素養。

例如，在教學數字的單詞時，英語教師就可以組織學生參與“老狼，幾點了”的游戲。教師可以選出一名同學扮演老狼，其他的同學則要問：“Wolf，wolf，what time is it？”如果老狼回答：“Its one oclock.”其他的同學則可以向前走一步，走錯的則要被淘汰，最后沒有被淘汰的同學獲勝。組織這樣的英語游戲，既可以讓學生鞏固所學的數字單詞，也可以鍛煉學生的反應能力，增強英語教學的趣味。總之，在當前的小學英語教學中還存在一些問題，英語教師要在新課程改革的教學理念指導下精心地設計教學環節，為小學生提供一個良好的英語學習環境與氛圍，真正地激發出學生內心的學習動機與欲望，從而切實地提高英語教學的有效性，提高小學生的英語素養。

第五篇：淺談如何提高小學英語課堂教學實效性

淺談如何提高小學英語課堂教學實效性

課堂是小學英語的主要學習場所，提高課堂教學實效性已成為目前大力倡導的學科主題。所謂課堂教學實效性：即在45分鐘的課堂教學中，使學生盡可能多的掌握本節課的相關知識，從而真正落實課程標準中所確定的教學目標。要想提高小學英語課堂教學的實效性，就要從根本上加強小學英語課堂教學的質量，在單位時間內優化英語課堂教學，創新教學模式，提高學生的主動性地位，培養小學生的綜合應用能力。

一、結合實際，對教材內容進行適時增減，解放眼睛，解放雙手。

大膽駕馭教材，提高課堂實效。教材是教師授課的工具，但是教師卻不能因此被所教的教材束縛，在充分研究教材之后，更好的駕馭教材，才能最大化的發揮教材的作用。所以，教師在教授內容時，可以適當地把一些內容提前或推后教學。如在老師上TV show 時，讓五年級的孩子用英語去表達電視節目以及對它們的看法，為了讓孩子們對這個話題能展開討論，教師在文本出現的children’s show，nature show的基礎上再加入cooking show，news show，music show。首先這幾個詞組都是學生學過的舊知，其次也是日常生活中比較常見的，孩子們也比較熟悉和喜歡的。于是在課的開始教師們就讓孩子們觀看了對于各個節目剪輯的短片，并在觀看的同時加以英語解釋，這么一來就讓孩子對本節課的內容有了一個大致的了解，同時也讓他們對這個話題有話可講，進而培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。

二、教學內容生活化、豐富化，解放空間，解放時間。

結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，盡可能地把語言材料設計到能聽、能看、能觸摸的學習生活環境中去，先讓他們通過聽、讀、看、仿等形式理解單詞和句子，在逐步模仿說，最后能夠用簡單的句型進行問答，把教學內容設計成一個個生活化的任務，與學生的實際緊密聯系，提供具有時代氣息的語言材料，并提供真實的語言運用情景，體現語言實踐活動的交際意義。使學生在任務的驅動下產生強大的學習動力，接受起來也很自然，從而激發學生學習英語的興趣，吸引他們積極參與。既體現了實效，又能引發求知欲。如在學習A PE lesson時，文中有個詞組jump up and down，當你用語言表達意思的時候可能會特別困難，但是如果讓孩子說完I like jumping再為大家展示一下，便能輕松的區分jump up and down 與 jump far 的區別了。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，可以是直觀的手段，如實物、圖片等創設語境，也可以是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解。如在A PE lesson 一課中，上來直接就和學生說stand in a line或put your feet together，有些學生根本就不明白你在說什么，但是如果教師模擬體育課的情景，叫所有的學生都stand up，并邊說英語邊做動作，學生很快的就能了解你在說的是什么，并有很大的興趣來和你完成一系列的動作，在教學效果上就起到了事半功倍的效果。有些東西其實不用依賴PPT，把學生帶入他們熟悉的情景中，不自禁地在一種相對真實的語境中運用所學的知識你同樣可以完成的很好。

三、注重學科整合，讓學生耳目一新，解放頭腦，解放嘴。

隨著教學改革的進一步實施，學科與學科之間的界限正漸漸模糊，我們深深的體會到，任何一門學科都不是孤立存在的，而是與其他學科緊密聯系的。英語與其他學科間的相互滲透，不但不會影響英語的學習，反而會起到促進升華的作用，使學生的綜合能力得到鍛煉。例如：英語與美術的結合，簡筆畫肯定是課堂中不可缺失的一項功能了，不管是復雜的食物，還是彩色的衣物，簡筆畫都能起到不錯的效果，如現代與經典林麗老師的一節課中，為了操練what colour 教師在黑板上用簡筆畫畫出了各種衣物，并且圖上了各種顏色操練了句型，效果出奇的好，在教授顏色時，又如英語與音樂的結合，在如今的英語課堂上，不再是沉悶的機械操練，音樂給英語的課堂提供了一個很好平臺，通過音樂這個神奇的精靈，老師能夠用它引入新知識，操練新知識，并且還能通過它開發學生的創造能里，對于低年級的學生，音樂這個方式更加有效，如在操練there be 句型時，面對二年級的學生，你也許會手足無措，但是把它變成歌曲，A can，a can，there is a can，A can，a can，a can in the park 放入兩只老虎的音樂，很快的就把學生興趣提升上去了，再轉換下形式，設計成半開放的歌曲編寫，在操練句型的基礎上又能拓展孩子的發散思維了。給學生一個疑問“怎樣才能調出粉紅色呢？”，接著老師讓學生拿出顏色筆當調試各種顏色black and white白和黑，red and yellow紅和黃，red，yellow and blue紅黃藍，purple and yellow紫和黃? 最后，學生通過問答方式，解決了這些問題，不光牢固掌握了書上出現的顏色，還學到了很多書上沒有的顏色，比如說：gray灰色，light blue淡藍色，dark green深綠色，sky blue海藍色，apple green蘋果綠色?并學習如何調制一些顏色。有心的同學還會把生詞記在了書上。快樂的學科整合可以鼓勵學生積極主動地投入到課堂教學生活中，啟發他們思考，使他們成為課堂的主角，能充分發揮教師的主導作用和學生主體作用，使每個學生都能在輕松愉快的課堂教學環境中學好英語。

四、教學評價多樣化。

評價包括老師對學生的評價，也有組長對組員的評價、小組與小組之間的評價，還有學生的自評，從不同方位讓每位孩子感受到自己的價值，獲得自信。把“贊賞 ― 成功”的教育思想貫穿于整個教學過程，如每次會話表演或游戲后都給優勝者以各種獎勵或進行表揚，千方百計地給學生創設成功條件，提供成功的機會，字適當的競賽活動能有效的激發學生的興趣，這次在學員們的精彩課堂中我也看到了各種不同的評價方式，如季老師的無線電臺，馮老師的爬梯子，趙老師的大小笑臉這些能充分調動學生的學習主動性，創造性和積極性，啟發學生學習進行積極思維，能讓學生充分投入到競賽活動中去，從而產生最佳的學習效果。讓學生輕松感受到學習英語的樂趣，感受成功的喜悅，是孩子們不斷想要學習英語的一種動力。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。