第一篇：小學英語課堂教學的實效性

小學英語課堂教學的實效性——聽力教學

最近幾年，我們參加過各級教育培訓機構組織的英語培訓會，主題均是“提高英語課堂教學的實效性 ”，實效即課堂教學中學生對知識的反饋。看了專家的講座視頻以及老師們的心得體會，我也感受頗多。英語課堂應該對學生的聽、說、讀、寫四項技能進行培養，但在課堂教學中很多老師重讀寫，輕聽說能力的培養，造成學生學幾年的英語后，仍無法與別人交流，而當前英語聽力教學中存在的主要問題包括：對聽力的認識不足、對英語文化背景知識了解不夠、缺少必要的聽力技能、沒有養成良好的聽力習慣等等。那么如何正確引導學生迅速適應聽力學習，幫助他們過好語音關，克服聽力障礙，從而提高英語聽力的水平呢?下面我就自己的教學經歷談談對聽力教學的一點感悟。

一、早期聽力訓練

教師應有目的、有計劃地采取行之有效的手段對學生進行經常性、系統性的訓練。年齡小的學生，“聽說”的語言實踐活動更能最大限度地調動學生學習的積極性和主動性。小學生模仿性強，但缺乏自控能力，課堂上常有學生一聽教師示范發音，就急于開口大聲模仿跟讀，結果常常導致自己發音不準，還影響了他人聽音。因此，在英語教學初期，教師就要訓練學生養成靜心、耐心聽的習慣，要求學生邊聽教師發音，邊看教師嘴型，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，在看明聽清的基礎上才在教師的指示下進行正確的發音。

二、精心安排聽力內容

在每個教學段我都遵循“由易到難，逐步深入”的原則，從語音、詞匯到短句，從短句到長句，從長句到短文，從短文到臨場對話，要求學生聽英語歌曲，小故事，或是小時等等。我一般利用英語課前5分鐘進行訓練。

總之，要切實提高小學生的聽力能力，教師應該采用靈活多樣的教學手段和行之有效的教學方法，達到滴水穿石的效果。

一、激發小學生英語聽力的興趣，促使學生愛聽

興趣是最好的老師，是學習的動力。讓學生始終保持濃厚的興趣是聽力訓練得以有效進行的重要前提，因此，“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。也就是激發興趣，促使學生愛聽。教學中，我立足于教材，多角度、多方位設計各種聽力訓練，常換“新招”，讓學生樂于參與。

（一）、精心選擇有趣的聽力材料

聽的過程中，教師要精心選擇一些幽默小故事、笑話、英文小詩、英文卡通、chant或英文歌曲等，視聽說相結合，在課堂上創造一種輕松、愉快、和諧的氣氛，努力消除學生因害怕、焦慮、沉悶而產生的心理障礙。利用歌曲這一載體，學生就能在輕松愉快的狀態下參與學習活動，他們能全神貫注、興致勃勃地參與聽力訓練活動，這樣就能在不知不覺中提高學生聽的能力。教師利用歌曲進行聽力訓練時，應根據不同的教學內容，選擇與之對應的歌曲。結構簡單的歌曲歌謠是訓練聽力的良好材料。例如在教PEP Book 2 Unit 6 中的歌曲“They are in the zoo”中，把歌詞中的動物單詞留空板書在黑板上，讓學生先聽第一遍，說出所聽到的動物。等學生說出動物的單詞后，讓他們念念歌詞再聽第二遍完整的歌曲，跟著閉上眼睛聽第三遍，要求他們一聽到剛才的動物單詞就舉手，這種方式能訓練兒童準確說英語的能力。

（二）、聽力訓練的設計力求新穎有趣

小學生生性好動，注意力不夠集中，很容易受外界的干擾。這就要求小學英語教師在練習學生聽力時，不能形式單一，時間太長，應采取多種有趣的聽力練習。聽力訓練的設計要面向全體，讓學生人人動腦、動耳、動口、動手，力求每一步都能激發學生聽的興趣。

1、聽指令，做出相應的動作

要求學生按照教師的指令去做，這時應力求使語境真實，以增強這一練習的效果。如在教身體部位名詞“nose、eye、ear??”時，教師快速說出一些指令 “Touch your nose.Touch your eyes.Clap your hands??”等，學生聽到指令后就以最快的速度做出相應的動作。這種活動可以競賽的形式進行，有利于提高學生的學習積極性，讓他們在聽中玩，玩中學。

2、聽與畫畫相結合

在學習PEP book 3 Unit 3 My Friend，學生掌握了 “I have a big nose.He /She has big eyes ”等句型后，我發給每位學生一張只有身體的喜羊羊卡通圖像，要求他們根據錄音中的描述＂I have a good friend.He is Xi Yangyang.He has a big head.He has two small eyes??”給喜羊羊畫上正確的頭部。因為是學生喜愛的，所以他們很有興趣。

3、聽音涂顏色

比如在學習了pink, red, yellow, green, purple等顏色的單詞后，讓學生畫些動物、水果、蔬菜、學習用品等，再根據聽到的指令給這些物品涂上顏色，“Draw a

peach.Colour it pink.Draw a strawberry.Colour it red.”既鞏固了顏色的單詞，又鞏固了物品的詞匯。學生既動腦，又動手，調動學習積極性。

4、畫圖置景

教師口述一幅畫面，要求學生用簡筆畫畫在紙上，也可以請學生把相應圖片挑出來貼到黑板的相應畫面上；當然，聽的圖畫內容應適合學生已有的知識水平和繪畫水平。在教學五年級上冊“In a nature park”一課時，在操練環節，我利用多媒體課件讓學生閉上眼睛聽著優美的音樂，猜想圖畫里會有什么內容。學生則插上了想象的翅膀，爭先恐后地猜想圖畫里的grass/flower/cloud/forest/river/lake/mountain/sky等。他們主體性和自主性得到了最大限度的體現和發揮，新授單詞得到了充分的強化，學生的口語表達能力也進行了很好的練習，同時也滲透美育。

（三）、善用激勵機制，經常鼓勵學生

前蘇聯教育家霍姆林斯基在《給教師的建議》中說過，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好的學習，無論怎樣請保持這種內在力量。對于學生來說，問題首先應該具有一定的難度，就像長在樹上的蘋果，你需跳一跳，付出一定大的努力，方可摘到它，從而獲得成功的心理體驗，激發學生聽的興趣。

聽是一種信息輸入的行為，聽者在聽的過程中多數處在被動的位置，而被動的行為極易讓人產生勞累感，心里上容易疲勞，注意力不集中。所以，在聽力訓練過程中教師應多鼓勵、多表揚學生，哪怕學生只是取得細小的進步，教師都應該及時給予表揚與肯定，多采用激勵的話語,如very good ,great, super, excellent, well done.等等,給學生及時打下強心針，讓學生增加成功感，成功的本身會給學生帶來無窮的動力和鼓舞，讓每個學生都有獲得體驗成功的機會，在享受成功的快樂中不斷進取，不斷超越自己。

二、培養小學生良好的英語聽力習慣,讓學生靜聽

（一）、保持良好的心態,培養正確聽的習慣

在進行聽力教學的過程中，學生稍不注意就會漏掉很多信息，集中注意力，保持平靜的情緒和良好的心態是做好聽力的先決條件。讓學生明白在聽的過程中即使沒聽清也不要慌張，要學會及時的調整自己的情緒，繼續認真地聽下去。聽的練習要做到有目的、有計劃、有要求。聽力訓練過程中要培養學生仔細的好習慣。做到開口前要先聽、學習新課的過程不忘聽、在復習鞏固環節中適當聽、課余時間經常聽。

（二）、使用英語思維

在聽力訓練過程中，多數學生習慣將聽到內容進行心譯（即在理解過程中將英語翻譯成漢語，又將漢語翻譯成英語），這樣就增加了理解的中間環節，學生聽的正確率、速度及語言表達勢必受到影響。指導學生用英語思維去理解，刪除心譯過程，培養學生把聽到的或自己想要表達的英語直接與客觀事物聯系起來，教育學生不要把一切都翻譯成母語，是培養學生良好聽力習慣的重要一環。小學生主要以具體形象思維為主，在英語課堂教學中，教師應多采用直觀、生動、形象、適合兒童心理發展的教學方法，充分利用直觀、形象的教具，提高教學質量。

（三）、聽課文和對話錄音時，要求學生不看書

在聽的過程中，不要過于關注學生新的單詞是否理解，而是在聽的過程中是否會有自己的思維。這種聽不是單純的機械模仿，而是對語言材料有所思考。這是聽能否真正達到實效的重要基礎。在介紹有關人物，解釋某些關鍵詞時，教師可以讓學生帶著問題去聽。如教授PEP B5 Unit 3 B部分 Let’s read 對話時，在聽錄音前，教師可出示以下四個問題：

What is Sarah going to do this weekend? Where is Sarah going? What is Sarah going to buy? What does Sarah want to be?

讓學生有目的地去聽對話。等學生聽完幾遍后，叫學生回答問題，教師再講解這四個答案。這樣，學生就能專心地聽，認真地想，既訓練了學生的聽力，又培養了學生的思維。

（四）、重視學生每天的早讀和課堂上的朗讀 依據心理學研究的結果，雖然讀與聽兩者憑借的渠道不同，即讀通過視覺，聽通過聽覺,但是讀與聽一樣是輸入信息的過程，其心理過程是類似的。掌握讀的技巧對學生聽力很有好處。因此，外語早讀如能從一開始就做到有計劃、有目的、有安排，并持之以恒，一定能收到良好的教學效果。

三、提高小學生英語聽力能力的技巧和方法,使學生善聽

（一）、做好聽力活動前的充足準備

在低年級，我們經常采用聽力判斷、聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽寫寫、聽聽說說、聽說接力等練習方式。在開展活動前，要讓學生明白活動的方法和一些聽力技巧，并做好相應的準備工作。比如聽聽畫畫前，先讓學生準備好水彩筆或蠟筆、油畫棒等，在聽畫的時候先畫一點點，聽好之后再把完整的圖畫好。又如“聽錄音，完成句子”這種題目，教會學生來不及寫單詞就先在旁邊寫中文，遇到數字類單詞，先寫阿拉伯數字等。

（二）、熟悉題型,超前準備

聽材料之前，先熟悉題型，弄懂方法：快速瀏覽聽力材料，預測可能的未知內容，做到心中有數聽材料前抓緊時間快速瀏覽題目及選項，捕捉一切可以從題目及選項上獲取的信息，同時預測內容，打有準備之仗，同時猜測大概涉及什么內容，會提出什么樣的問題，依據選項中提供的時間、地點、人名、價格、方式、原因、頻度等分別猜測出問題可能會是以what，which，when，where，who等疑問詞開頭的問句。對于較復雜的選項，建議學生通過分析、比較、領會選項之間的差別，這樣在聽的時候就有針對性地聽，再借助上下文進行推理、聯想、比較、排除等策略迅速做出正確的答案。

（三）、選擇目標，抓住要點

教師要告訴學生：在聽的過程中，不要求聽清楚每個音、每個詞甚至每個句子。因為把注意力放在詞句上，一碰到生詞或一聽到連串的語流、含糊不清的句子，思想容易停滯不前，從而錯過后面的內容。因此學生在聽的過程中盡力理解整個聽力材料的主要內容才是關鍵。要求學生有選擇地聽，（可采用整聽、跳聽、略聽等方法），其目的是找到對學生來說是重要的信息，聽得精細了反而會跟不上，要聽得囫圇吞棗。如：根據短文內容選擇正確答案，這類題常見的關鍵內容是：人名、職業、時間、結論等。又如：聽錄音選單詞一題中有eight, right, night, light，這四個單詞中有相同部分ight，在聽的時候只要注意單詞開頭字母的發音即可。

（四）、記錄重點，邊聽邊記

對于小學生來說可以“抓主干”，即通過聽關鍵詞、語調等手段來抓內容大意。同時也要養成邊聽邊記的習慣，以強化記憶。記錄時要有重點、有技巧，如：數字用阿拉伯數字記錄，地點、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓住主要成份等。同時也要養成邊聽邊記的習慣，以強化記憶。記錄時要有重點、有技巧。例如：I’m Qiu Bin.I’m a Chinese girl.I’m 10.I’m tall.My eyes are big.對這篇短文可摘錄如下：Q B Ｃhinese girl 10 eyes big.（五）、合理猜測

1、根據所提供的圖畫進行猜測

在聽力訓練開始前，教師根據圖畫提問或讓學生口頭談論圖畫，發揮想象，猜想圖片中的人物會談些什么。這一活動可以幫助學生根據認知結構進行合理預測，同時也將聽和說有機地結合起來，培養學生的口頭表達能力。

如：在教PEP Book 2 Unit4，我通過PPT出示有兩個新鮮蘋果的畫面，讓學生猜想會說出盡可能多的句子，發散學生的思維。學生興趣盎然，躍躍欲試，學生反應很快說出句子

真沒想到兩個新鮮蘋果會讓學生說出那么多，既鞏固復習了句型，此時，我感到欣慰的，我的嘗試是成功的，效果甚優。

2、根據所提供的練習題進行猜測

在聽力訓練前，教師若帶領學生瀏覽聽力題并教會他們如何根據這些聽力題進行預測，幫助他們限定思考的范圍，盡量減少學生聽時的盲目性，則能讓他們聽懂更多的內容，增強聽的信心，提高聽力訓練的效率。

如聽力題：My father is a doctor.My ___ is a teacher.讓學生猜猜應該填什么詞。學生很自然猜到是填mother。在訓練學生聽短文或對話時，我常給學生提供一些問題，這些問題給學生提供了大量的信息，通過這些問題，學生可以憑借有關知識快速確定聽的范圍。例如： Listen and judge.根據你所聽到的內容判斷下列句子的對錯。（）Amy is shorter than Lily.()Lily is older than Amy.問題：How tall is Amy ? How tall is Lily ? How old is Amy? How old is Lily？

如果學生帶著問題捕捉對話中的關鍵詞和句子，成功率會很高。將注意力放在重要成份上，對其余成份加以忽略，從而較好地了解短文或對話內容。

（一）幫助學生掌握適當的語音知識

掌握基本的語音規則是學好聽力的基礎。聽力訓練中，存在大量的重讀、連讀、弱讀現象，通常句中重讀的是實詞（名詞、實意動詞、數詞等），他們是句中的關鍵詞。我常提醒學生，一句話中重讀的大多是攜帶信息的關鍵詞，需注意聽。而其他的如介詞、連詞、冠詞往往弱讀，可以不加太多的注意。

（二）注意學生良好心理素質的培養

訓練聽力要遵循循序漸進、由淺入深的原則。我在學生聽力訓練的開始階段就注重培養學生良好的心理素質，鼓勵學生樹立信心，增強克服困難的勇氣。學生開始接觸聽力訓練時，往往會把注意力集中在詞語上，常力求抓住每個詞而“撿了芝麻，丟了西瓜”。我在教學中首先闡明聽力學習的特點和方法，緩和學生的緊張情緒。其次，讓學生認識到聽力學習的艱巨性和漸進性，幫助學生樹立信心。聽力訓練的過程就是練功夫的過程。練功夫除了需要科學的方法外，還應具有持之以恒的精神，不能指望一朝一夕就能獲得成功。我在教學中有的放矢地制訂階段聽力訓練計劃，特別是制訂出克服困難的針對性練習方案，在心理上有足夠的準備，滿懷信心，不至于在遇到困難時手足無措。

（三）訓練聽力技巧，促進聽力提高

我在聽力教學中注意對學生進行聽力技巧的訓練。這是提高學生聽力理解水平的有效措施。教師要教會學生聽音前注意操練，捕捉信息，即要快速地瀏覽習題，捕捉一切可以從題面上得到的信息。使他們做到邊聽邊記、強化記憶，記錄是要有重點、有技巧，如長句抓主要成分，單詞寫開頭字母，數詞用阿拉伯數字記錄。聽對話和短文時，要抓住主旨大意。如在Listen the conversation中，要著重搞清“who,where,when,what,why”等關鍵問題。

（四）了解文化背景，熟悉**常交際

讓學生了解適當的英語國家背景知識，擴大知識面，認真梳理并熟悉在特定情景中的語言交際的場合及功能，消除學生在風俗習慣的差異方面的聽力理解障礙。

（五）寓聽力訓練于**常教學中

訓練學生聽力要與**常教學結合在一起。在平時的課堂教學中，我盡量用英語組織教學，這是聽力教學的出發點，也是最有效的聽力訓練方法。時間安排上，上課前的五分鐘，課堂教學結束前的數分鐘，我都適當安排一些聽力訓練。在練習聽力時，不能形式單一，應采取多種有趣的形式。如判斷對錯、聽聽畫畫、聽聽做做、聽聽寫寫、聽聽說說、聽說接力等練習方式。內容上，充分挖掘并利用教材中的聽力材料，在內容的呈現上，應遵循聽、說、讀、寫的教學順序，作到先聽后說，先說后讀，先讀后寫。與課本配套的補充習題、聽讀訓練、目標測試中的聽力練習等，更是要堅持隨著教學進行訓練。

小學英語課堂中“聽”的教學活動的實效性？應注意哪些問題？

英語課上“聽”是一個非常重要的環節，也是一個不可缺少的部分。傾聽既是獲得知識的一種手段，又是一種重要的學習技能，如何保證“聽”教學活動的實效性，我認為應該注意以下問題？

第二篇：淺談如何提高小學英語課堂教學實效性

淺談如何提高小學英語課堂教學實效性

課堂是小學英語的主要學習場所，提高課堂教學實效性已成為目前大力倡導的學科主題。所謂課堂教學實效性：即在45分鐘的課堂教學中，使學生盡可能多的掌握本節課的相關知識，從而真正落實課程標準中所確定的教學目標。要想提高小學英語課堂教學的實效性，就要從根本上加強小學英語課堂教學的質量，在單位時間內優化英語課堂教學，創新教學模式，提高學生的主動性地位，培養小學生的綜合應用能力。

一、結合實際，對教材內容進行適時增減，解放眼睛，解放雙手。

大膽駕馭教材，提高課堂實效。教材是教師授課的工具，但是教師卻不能因此被所教的教材束縛，在充分研究教材之后，更好的駕馭教材，才能最大化的發揮教材的作用。所以，教師在教授內容時，可以適當地把一些內容提前或推后教學。如在老師上TV show 時，讓五年級的孩子用英語去表達電視節目以及對它們的看法，為了讓孩子們對這個話題能展開討論，教師在文本出現的children’s show，nature show的基礎上再加入cooking show，news show，music show。首先這幾個詞組都是學生學過的舊知，其次也是日常生活中比較常見的，孩子們也比較熟悉和喜歡的。于是在課的開始教師們就讓孩子們觀看了對于各個節目剪輯的短片，并在觀看的同時加以英語解釋，這么一來就讓孩子對本節課的內容有了一個大致的了解，同時也讓他們對這個話題有話可講，進而培養學生的創新思維和實踐能力，提高學生在日常生活中運用英語進行交際的能力。

二、教學內容生活化、豐富化，解放空間，解放時間。

結合教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，盡可能地把語言材料設計到能聽、能看、能觸摸的學習生活環境中去，先讓他們通過聽、讀、看、仿等形式理解單詞和句子，在逐步模仿說，最后能夠用簡單的句型進行問答，把教學內容設計成一個個生活化的任務，與學生的實際緊密聯系，提供具有時代氣息的語言材料，并提供真實的語言運用情景，體現語言實踐活動的交際意義。使學生在任務的驅動下產生強大的學習動力，接受起來也很自然，從而激發學生學習英語的興趣，吸引他們積極參與。既體現了實效，又能引發求知欲。如在學習A PE lesson時，文中有個詞組jump up and down，當你用語言表達意思的時候可能會特別困難，但是如果讓孩子說完I like jumping再為大家展示一下，便能輕松的區分jump up and down 與 jump far 的區別了。在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有的小學生還聽不懂，但你可以想辦法，可以是直觀的手段，如實物、圖片等創設語境，也可以是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解。如在A PE lesson 一課中，上來直接就和學生說stand in a line或put your feet together，有些學生根本就不明白你在說什么，但是如果教師模擬體育課的情景，叫所有的學生都stand up，并邊說英語邊做動作，學生很快的就能了解你在說的是什么，并有很大的興趣來和你完成一系列的動作，在教學效果上就起到了事半功倍的效果。有些東西其實不用依賴PPT，把學生帶入他們熟悉的情景中，不自禁地在一種相對真實的語境中運用所學的知識你同樣可以完成的很好。

三、注重學科整合，讓學生耳目一新，解放頭腦，解放嘴。

隨著教學改革的進一步實施，學科與學科之間的界限正漸漸模糊，我們深深的體會到，任何一門學科都不是孤立存在的，而是與其他學科緊密聯系的。英語與其他學科間的相互滲透，不但不會影響英語的學習，反而會起到促進升華的作用，使學生的綜合能力得到鍛煉。例如：英語與美術的結合，簡筆畫肯定是課堂中不可缺失的一項功能了，不管是復雜的食物，還是彩色的衣物，簡筆畫都能起到不錯的效果，如現代與經典林麗老師的一節課中，為了操練what colour 教師在黑板上用簡筆畫畫出了各種衣物，并且圖上了各種顏色操練了句型，效果出奇的好，在教授顏色時，又如英語與音樂的結合，在如今的英語課堂上，不再是沉悶的機械操練，音樂給英語的課堂提供了一個很好平臺，通過音樂這個神奇的精靈，老師能夠用它引入新知識，操練新知識，并且還能通過它開發學生的創造能里，對于低年級的學生，音樂這個方式更加有效，如在操練there be 句型時，面對二年級的學生，你也許會手足無措，但是把它變成歌曲，A can，a can，there is a can，A can，a can，a can in the park 放入兩只老虎的音樂，很快的就把學生興趣提升上去了，再轉換下形式，設計成半開放的歌曲編寫，在操練句型的基礎上又能拓展孩子的發散思維了。給學生一個疑問“怎樣才能調出粉紅色呢？”，接著老師讓學生拿出顏色筆當調試各種顏色black and white白和黑，red and yellow紅和黃，red，yellow and blue紅黃藍，purple and yellow紫和黃? 最后，學生通過問答方式，解決了這些問題，不光牢固掌握了書上出現的顏色，還學到了很多書上沒有的顏色，比如說：gray灰色，light blue淡藍色，dark green深綠色，sky blue海藍色，apple green蘋果綠色?并學習如何調制一些顏色。有心的同學還會把生詞記在了書上。快樂的學科整合可以鼓勵學生積極主動地投入到課堂教學生活中，啟發他們思考，使他們成為課堂的主角，能充分發揮教師的主導作用和學生主體作用，使每個學生都能在輕松愉快的課堂教學環境中學好英語。

四、教學評價多樣化。

評價包括老師對學生的評價，也有組長對組員的評價、小組與小組之間的評價，還有學生的自評，從不同方位讓每位孩子感受到自己的價值，獲得自信。把“贊賞 ― 成功”的教育思想貫穿于整個教學過程，如每次會話表演或游戲后都給優勝者以各種獎勵或進行表揚，千方百計地給學生創設成功條件，提供成功的機會，字適當的競賽活動能有效的激發學生的興趣，這次在學員們的精彩課堂中我也看到了各種不同的評價方式，如季老師的無線電臺，馮老師的爬梯子，趙老師的大小笑臉這些能充分調動學生的學習主動性，創造性和積極性，啟發學生學習進行積極思維，能讓學生充分投入到競賽活動中去，從而產生最佳的學習效果。讓學生輕松感受到學習英語的樂趣，感受成功的喜悅，是孩子們不斷想要學習英語的一種動力。

總之，課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關注知識的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進新課程，樹立為學生多方面主動發展服務的教學立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發現提供空間和機會，讓學生積極參與學習英語，實現有效的、多向的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。

第三篇：如何提高小學英語課堂教學的實效性

如何提高小學英語課堂教學的實效性

課堂是小學英語的主要學習場所，所以，要想提高英語學習的效果，就必須加強英語課堂教學的實效性。小學階段，學生積極性的主要心理因素是動機與興趣，它是促成學生走向成功的動力。“興趣是成功的一半”。只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得知識，這就是求知欲。可以說，有了興趣就有了求知欲，而有了求知欲，學生就會自覺地去學習。下面談談本人在英語教學中的點滴做法。

一、精心組織教學語言

每當上課鈴響，我總是精神飽滿、面帶微笑地走進教室，并親切地向學生問候：“How are you today？”每當學生正確回答問題時，我總是微笑著豎起大拇指說：“Excellent！Good，you are right.”就算是回答錯了，我都會微笑著鼓勵他說：“Ok，Good try！”或者用帶疑問的表情及語言，如“Are you sure？ Really？”指導學生重新思考，而學生通常都能很快反應過來，重新給我一個正確的答案。當學生實在回答不出時，我也會說 “Never mind.Let’s listen to other answers，OK？”這時不但回答錯誤的學生不會感到難堪，其他同學也會樂意回答的。

教師自然流暢的語調，抑揚頓挫的節奏能使學生置身于良好的語言學習環境，在潛移默化的熏陶中培養學生良好的聽力和英語語音語調。為了使學生學到純正的英語，首先我讓自己的語音語調盡量不受母語和方言的影響，對教學內容進行生動形象的講述，對人物語言神態惟妙惟肖的去模仿，并配上適當的形體語言，學生立刻興趣盎然，不知不覺中學到一口標準流利的英語。課堂上我通常??用簡潔明了的語言讓學生了解我下一步做什么及怎么做，然后直接進入正題。例如學生互相問好的時候我會鼓勵他們用 “Fine.Good.Excellent.Very well.Wonderful.Great.”等多種同義詞。在課堂上對學生的鼓勵和及時的贊揚都是優化課堂用語所不可少的。而對學生表揚的時候，我會用“Very good！/ Well done./ Great./ Wonderful./You’re clever./ You did a good job./ How clever you are！” 如此豐富的語言，能使課堂的教學達到事半功倍的效果的。

二、設計豐富有效的教學活動

1.唱歌曲

唱歌是小學生非常喜歡的活動，英語課前唱首英文歌，不僅能激發學生的學習興趣，而且能快速將孩子的注意力集中起來，對后面的學習起到了積極地促進作用。因此，每節課前，我會和孩子們一起唱首簡單的英文歌曲。讓學生在愉悅的氛圍中開始新課的學習。

2.說歌謠

根據小學生的年齡特點及教材的實際內容，在課堂中我會設計很多學生喜歡的英語歌謠。比如在學習星期及月份的單詞時，我會利用網上的歌謠：

Monday，Monday 星期一猴子花錢坐飛機，Tuesday，Tuesday 星期二猴子屁屁摔兩半，Wednesday，Wednesday星期三猴子爬山花果山，Thursday，Thursday星期四猴子劃船去考試，Friday，Friday星期五猴子遇上大老虎，Saturday，Saturday星期六猴子上山摘石榴，Sunday，Sunday星期日猴子開心度假日！

星期單詞對于學生記憶和朗讀都有一定的難度，通過自己總結經驗發現，將其編成歌謠加上動作更利于學生記憶。學生也會模仿著創編一些歌謠并分享給其他同學。

3.講故事

PEP教材中，在每個單元的后面都有一個小故事，我充分利用這部分內容，播放動畫，讓學生在看動畫片的同時，鞏固本單元的重點知識。有時還會讓學生模仿動畫來復述故事，或進行講故事比賽。學生的積極性有增無減，課堂效果也就可想而知了。

4.角色表演，給課文配音

在學習每單元的Let’s talk內容時，我除了讓學生聽錄音外，還讓學生給對話配音，我利用動畫軟件，將聲音關閉，讓學生模仿對話的語音語調，進行配音，并評出最佳配音講，學生特別有興趣。有的學生怕配音時說不好，還提前在家預習，找人學習，課堂效果明顯好于平時。

5.做游戲

游戲是孩子們的最愛，英語課堂上當然也少不了游戲。我會結合學習內容，選擇不同的游戲。英語課堂中的游戲很多：快看快說、聽寫接龍、魔術盒子、大轉盤等。

三、不斷更新教學方法

隨著教改的深入，英語課的教學方法也越來越多。本人主要采用以下的方法：

1.情景教學法：情景是教師創設或模擬的生活場景，具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創造性地進行表達交流。這種練習方法，既有接近生活的交際功能，又能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。如學習服裝類的詞匯時，我會給學生設置服裝商場及時裝表演的場景，讓學生在選購服裝及模仿T臺表演的過程中，掌握所學的詞句，達到了事半功倍的效果。

2.TPR教學法：調動學生的感覺器官，讓學生通過全身各個部位的不同動作達到記憶的目的。比如在學習人體部位的單詞時，可以讓學生邊說邊做動作，指出身體的各個部位。集中了注意力，提高了課堂學習的效果。

3.三位一體教學法：是根據字母、音素、音標三者的內在聯系業務和交叉關系將三者融為一體進行教學的方法。適合幫助學生記憶相似的單詞。

4.小組合作學習法：將全班學生按組間同質、組內異質的原則分成4人小組，給每個人設定角色，并定期輪換。根據小組的表現采取加分制，小組合作活動充分調動了每個學生的積極性，減輕了學生的心理壓力，為學生的主動發展提供了廣闊的空間。

四、采用多元化的評價手段

在課堂中為了激發學生的學習興趣和競爭意識，我采用多元的評價手段，有個人表現評比，小組評比，大組評比；還有紀律評比，積極參與回答問題評比，小組合作評比等等。

五、精心設計板書

板書重點突出，圖文并茂，要求四會的單詞、功能句都用四線格書寫，板書設計醒目，一目了然。板書設計即生動活潑，又具有實效性，更有利于學生記憶所學新知。

總之，要提高小學英語課程教學的實效性，需要進行一個長期研究和實踐的過程，需要小學英語教師根據學生的自身特點進行有針對性的教學。

第四篇：如何提高小學英語課堂教學的實效性

如何提高小學英語課堂教學的實效性

新課程改革的發展與推進使得眾多的教師都認識到了自己在教學中的不足，在新的教學理念的指導下，英語教師也大多轉變了以往的教學觀念與形式，但是受到教學實際情況的限制，英語課堂的教學效果還是很難得到改善，學生的學習興趣不足，在課堂上的參與熱情不高等，都使得英語教學的效果難以提升。下面筆者就結合自身的教學實踐來進行簡單的分析與闡述。

一、當前小學英語課堂教學低效的成因 1.學生的主動性難以真正發揮

“以生為本”是新課程改革的基本教學理念，新的教學觀念注重學生主體地位的實現，但是由于小學生在以往的課堂學習中總是被動地接受教師所講的知識，他們自身參與課堂的意識淡薄，再加上平時的生活和學習中，學生缺少說英語的氛圍，即使在課堂上想要積極地參與，也是有心無力，說不出來。這就使得英語課堂的氣氛枯燥而乏味，在這樣的氛圍中，學生的學習興趣自然也會受到消極的影響，久而久之，學生也就不再參與課堂的學習活動，導致英語課堂的教學質量難以得到保證。

2.課堂容量大使學生難以吸收

對于英語教師來說，在每一節課堂上他們都要完成相應的教學目標與教學任務，而這對于小學生來說就是一個沉重的負擔。有時候學生很難跟得上教師講課的步伐，大量的知識點使得學生難以在課堂上真正消化吸收，課外額外的學習反而會打擊學生的自信心。有些教師為了完成教學任務，在課堂上讓學生練習的時間很少，學生要想真正地鞏固并掌握所學的內容，就要在課下多花時間來學習，這樣的教學模式也就導致學生的學習積極性逐漸降低，造成英語教學效率低下。

二、提高小學英語教學實效性的策略 1.通過師生互動激發學生主動

師生互動是營造課堂氛圍的主要手段之一，由于大部分的小學生在課堂上都羞于說英語，為了鼓勵學生用英語交流，教師就可以通過適時地提出問題來讓學生說英語，培養學生的英語口語。當然，教師在提出問題時，可以結合學生的生活提出簡單的問題，從而激發學生說英語的熱情與欲望，使其可以主動地參與到英語課堂中。

例如，在教學“I can play basketball.”時，教師就可以以提問的方式引導學生說英語。T：Can you play basketball？S：Yes，I can.I play basketball very well./ No，I cant，but I play ping-pong very well.這樣切合學生實際的提問會讓學生“有話可說”，他們也會積極地組織語言使用英語交流，從而有效地活躍課堂的氣氛。小學英語教材中的教學內容大多是與學生的日常生活息息相關的，英語教師可以與學生積極地互動交流，培養學生說英語的習慣，從而逐漸地提高英語教學的效率。

2.借助信息媒體構建知識框架

小學英語教學中學生要掌握一定量的單詞和句子，對于大量的單詞，學生單獨地記憶背誦會有一些困難，而借助多媒體進行教學，則可以將單詞或者句子以直觀而生動的形式呈現出來，從而可以大大地提高英語課堂的教學效果，使得小學生在積極的心態下進行高效的學習。

例如，在教學小動物的單詞時，教師就可以借助多媒體一邊播放小動物的圖片一邊出示單詞，如rabbit，cat，dog，panda等，為了讓學生記憶深刻，英語教師也可以引導學生描述這些小動物，如white rabbit，little flower cat，black and white panda等，這樣學生就可以很容易地掌握這些單詞了，既降低了學生的記憶難度，又豐富了課堂教學的內容，調動了學生學習的積極性。

3.設計英語游戲增強教學趣味

對于小學生來說，游戲無疑是他們最喜愛的一項活動，那么教師就可以投其所好，將英語教學的內容與游戲相融合，為學生設計出新穎的英語游戲，將小學生都帶入到英語游戲的情境中，從而真正地增強英語教學的實效性。教師在設計英語游戲時要充分考慮小學生的實際學習情況，遵循學生的認知規律，以保證學生在收獲知識的同時可以感受到英語學習的趣味，增強學生的英語素養。

例如，在教學數字的單詞時，英語教師就可以組織學生參與“老狼，幾點了”的游戲。教師可以選出一名同學扮演老狼，其他的同學則要問：“Wolf，wolf，what time is it？”如果老狼回答：“Its one oclock.”其他的同學則可以向前走一步，走錯的則要被淘汰，最后沒有被淘汰的同學獲勝。組織這樣的英語游戲，既可以讓學生鞏固所學的數字單詞，也可以鍛煉學生的反應能力，增強英語教學的趣味。總之，在當前的小學英語教學中還存在一些問題，英語教師要在新課程改革的教學理念指導下精心地設計教學環節，為小學生提供一個良好的英語學習環境與氛圍，真正地激發出學生內心的學習動機與欲望，從而切實地提高英語教學的有效性，提高小學生的英語素養。

第五篇：如何提高小學英語課堂教學的實效性

如何提高小學英語課堂教學活動的方法

培養學生綜合運用語言的能力，提高英語課堂教學的方法一直是我們英語教師位置追求和努力的，那么如何提高和優化英語教學活動運用的有效性哪？我在實踐中總結了幾點經驗：

一、什么是提高教學活動實效性的關鍵？

盡管明確了活動目的，如果沒有有效的活動設計，活動效果仍然無法得到充分的實現。教學活動方法的選擇是決定教學活動效率高低的關鍵。

（一）、可行性的教學活動

根據兒童身心發展特點，小學階段學生注意力極易分散。因此，在小學英語教學中，簡單實用的教學活動是最好的。另外，在設計教學活動時，除了依據兒童心理特點外，我們還要了解學生具體開展活動的能力。在設計教學活動的時候應該考慮到大多數同學的知識水平和操作能力，考慮活動的可行性，及如何簡單明了地向學生介紹清楚，避免使課堂陷入拖沓冗長而乏味。

（二）、教學活動應具有針對性

1、針對教學內容設計活動

教學的內容不同，教學活動也要發生相應的變化，這是眾所周知的道理，在小學英語教學中也是如此，活動方式不能千篇一律。針對教學內容的典型性特點進行教學設計，優化活動設計，教學效率很高。

2、針對兒童心理特點設計活動 小學低年級的學生觀察及感知覺的情緒性和無意性還很強。容易分心，及易受自己的心情和興趣干擾。所以在小學低年級短的教學活動中要求要簡單明了，像模仿，學和做，歌曲表演唱，誦讀，猜物品，比反應速度等，活動實效性會很強。而到了小學高年級段以上方法就可能會用得少些，而是引導交流談論更多，對話多，表演多。總之，思維性的活動更多更豐富。因為高年級學生有了一定的訓練，有意注意已初步形成，也有了一定的思維能力。加上知識積累更豐富，接受能力更強，語言能力和交際能力也更強。當然這些活動也可高低段通用，并不是要截然分開，只是用的分量有所側重罷了。

（三）活動設計應具有趣味性

小學階段，學生積極性的主要心理因素是動機與興趣，它是促成學生走向成功的動力。“興趣是成功的一半”。只有學生感興趣的東西，學生才會積極地開動腦筋認真思考，并以最簡捷、最有效的方法去獲得最必要的知識，這就是求知欲。可以說，有了興趣就有了求知欲，而有了求知欲，學生就會自覺地去學習。

（四）活動設計應具有時效性

所謂時效性，是指在一定時間內通過教學活動，學生取得的教學效果。這是提高教學活動實效性的重要因素之一。為了保證教學活動的時效性，教師在組織教學時必須牢記“三講三不講”：

三講：

1、講清知識的含義、結構、層次。

2、講清知識運用的方法步驟。

3、講清對知識的掌握程度和要求。

三不講：

1、偏難又不是教學重點的內容不講。

2、學生能夠自己總結的內容不講。

3、學生可以自己進行訓練的內容不講。

抓住了“三講三不講”原則，課堂才能做到精講多練，學生在充足的時間中進行訓練才能鞏固對知識的掌握，形成知識系統，增強課堂活動實效性。

（五）活動效果應具有可延續性和拓展性

如果學生沒有充足應用英語的時間，那課堂的教學效果是很難得到徹底鞏固的，因此，好的教學活動設計，其效果應該具有可延續性和拓展性。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促使兒童好好學習的欲望。”《英語課程標準》中也提到“讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功”。當學生在活動中感受到成功的時候，課下他們就會自覺地去運用課上所學知識，從而增強對知識的鞏固程度。

（六）課堂活動設計應結合兒童學習規律

學生每節課的學習規律是在學習的開始階段，容易投入，且精力好，注意力集中，學習效果好，而到下半節課就容易注意力分散。因此，在設計課堂活動時，我們應該把有一定難度，需要學生理解的活動放在前面進行，如引入，理解性操練，鞏固內化等。到了課堂的末尾，則安排較容易的集體性活動，如朗讀、表演、說唱等。一來氣氛好，易出效果；二來一堂課如果能在一種積極肯定的氣氛中結束，學生能獲得成就感，能培養學生對英語課的遠期興趣。

此外，課堂活動還要注意照顧重點內容，強調主題，反復操練，逐步提高。各項活動應該是一個具有內在聯系的序列，前后呼應，動靜相宜，各種活動相互強化和鞏固。動靜結合，在動的活動前安排靜的活動。只有注意照顧到各方面的內容，既能面面俱到，又能把握重點，強調主題，這樣的課才能讓自己充實提高，也讓學生充實提高。

二、什么是優化教學活動實效性的基礎？

英語作為一門語言類學科，需要在英語語言情境中進行大量的操作練習來提高學生的運用能力。但大多數學生課下并沒有充足的時間和必要的語言學習環境來進行英語練習。因此課堂成為學生學習英語的主要地點。要想提高教學活動的實效性，教師必須弄明白，為什么要進行這個活動，通過這個活動要達到什么目的，運用怎樣的途徑才能使這個活動達到最佳效果。想清楚這些問題，有了明確的活動目的，教師才能制定最為行之有效的活動方案，達到最佳的活動目的。課堂才能始終圍繞教學目的進行教學，合理的完成教學任務，進行適當的拓展。

三、精確活動指令是提高教學活動實效性的保障

小學生，特別是低年級學生的知識水平和言語水平很有限，具體形象思維占重要地位，因此，具體生動的、直觀形象的事物容易引起他們的注意；隨著學生學習活動的發展和知識水平的提高，隨著以詞為基礎的第二信號系統和抽象邏輯思維能力的發展，學生對具有一定抽象水平的材料的注意才能逐步發展起來。小學生的這種特點也決定了小學課堂活動中教師的指令一定要精確，學生才不至于因為不明白教師的要求而耽誤練習時間，影響練習效果。讓學生在最短時間內達到活動所要求的目標，精確活動指令是提高活動效果的有效保障。當然，要想切實提高教學活動的實效性，教師對自己的要求也要作相應的提高。

一、教師要熟練掌握英語課標、深挖教材、明確目標

教師在精心設計教學活動之前，必須認真鉆研大綱，吃透教材，制定出明確的教學目標。英語教學目標一般分為情感目標、認知目標和智力目標。三者是以認知目標為主體的有機結合。認知目標又分為（A）識記（B）理解（C）運用三個級別層次。三個層次反映了一種認知規律和學科特點，后一層次都是前一層次的遞進和發展，達到高一級的認知水平。各種版本的教材對教學內容都有著不同層次的要求。因此，教師在制定教學目標時，就不能隨意改變，任意拔高或降低目標層次要求。另外教學目標的定量要適度，還要符合學生的認知水平和狀態。此外，教師還應該了解整冊甚至整套教材的教學內容，明確其前后內容的聯系。在教學時做到心中有數。

二、教師在日常教學中要注重實踐經驗的積累與總結

教師在日常教學中應該注重對教學經驗的積累、總結與反思。沒有總結就沒有反思，沒有反思就沒有進步。一名優秀的教師，不只要具有創新的能力，還要具有時時反思的意識。這樣才能將經驗不斷積累，實現教學的更優化。

三、教師在日常教學中要加強對學生時間觀念和學習習慣的培養 在課堂上，每位學生的時間觀念都很強，從來不浪費一分鐘，這就大大保障了教學效率的提高。學生能有這樣良好的時間觀念和學習習慣，與平時教師的注重培養是分不開的。因此筆者認為，我們教師在日常教學中也要加強對學生時間觀念和學習習慣的培養，這樣才能更有效的保障教學質量的提高。

總之，如何提高小學英語課堂教學活動的實效性是一個值得我們長期探討、研究和實踐的問題，通過我們不懈的努力，一定會找到更好的教學方法，將小學英語上的更好。