第一篇：提高中小學(xué)績效工資實效性的思考

提高中小學(xué)績效工資實效性的思考

2008年12月21日，中國國務(wù)院常務(wù)會議通過決議，決定自2009年1月1日起，在全國義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資，確保義務(wù)教育教師平均工資水平不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，同時對義務(wù)教育學(xué)校離退休人員發(fā)放生活補貼。會議指出，義務(wù)教育學(xué)校實施績效工資，對于吸引和鼓勵各類優(yōu)秀人才長期從教、終身從教，促進教育事業(yè)發(fā)展，具有重要意義。這正如中國政府總理溫家寶所愿，“吸引全社會最優(yōu)秀的人來當(dāng)老師”，真正造就一大批“一輩子獻身教育”的教師和教育家，“讓尊師愛生的傳統(tǒng)美德在全國城鄉(xiāng)蔚然成風(fēng)”。但在績效工資實施后，有些地方和學(xué)校由于分配方案等問題，對教師的工作積極性沒有充分調(diào)動起來，未起到績效工資相應(yīng)的實效，那如何才能落實績效工資實效性呢？

一、亟需完善，充分認識當(dāng)前實施績效工資激勵中的不足之處。

1、許多學(xué)校在績效工資分配中未考慮教師的工作量。

2、績效工資分配中沒有拉開差距的現(xiàn)象大有存在。

二、制定績效工資分配制度應(yīng)以人為本。

1、要客觀公正，民主公開。韓非子說：誠有功，則雖疏賤必賞；誠有過，則雖近愛必誅。績效工資分配制度的制定，必須和考核制度結(jié)合起來，客觀公正地對待每一位教師。

2、制定績效工資分配制度應(yīng)最大限度地激發(fā)每個人的活力和創(chuàng)造力，要識別個體差異，不同年齡的教師群體應(yīng)區(qū)別對待，我國現(xiàn)行的崗位績效工資制度中,崗位工資主要體現(xiàn)所聘崗位的職責(zé)和要求,薪級工資主要體現(xiàn)工作人員的工作表現(xiàn)和資歷。崗位工資和薪級工資可以說是對教師過去靜態(tài)績效的肯定和認可,而績效考核的對象是動態(tài)的績效,是不斷發(fā)展變化的,目的是對未來的行為產(chǎn)生激勵作用。如何對老中青三代教師區(qū)別對待,確定不同的績效工資與崗位薪級工資比例,既尊重他們以往的工作,又能對未來的行為產(chǎn)生激勵作用,是遵循考核公平性要求,真正發(fā)揮績效作用的重要表現(xiàn)。在制定績效工資分配制度時，要因人而異。

三、要制定科學(xué)合理的考核細則。

1、績效考核指標(biāo)的制定既要全面科學(xué),又要留有余地。

教育是創(chuàng)造性、實踐性的職業(yè),很多教師是憑著良心投入教育事業(yè)。教師的工作是事無巨細的,績效考核指標(biāo)很難囊括教師的所有工作。所以,考核指標(biāo)不能過細,必須留有余地,以保證教師有發(fā)揮創(chuàng)造力的機會。

2、形成多元化考核體系。

義務(wù)教育學(xué)校不能單純以學(xué)生考試成績作為核定教師績效工資的依據(jù)，還要以社會效益作為核定教師績效工資的依據(jù),傾聽學(xué)生、家長的心聲。學(xué)校可以從教師教學(xué)的情感、態(tài)度、方法等方面制訂測評表,教師對教學(xué)的態(tài)度、教學(xué)方法以及對學(xué)生的管理狀況應(yīng)該作為考評的重要依據(jù),詳細設(shè)定學(xué)生、家長的評價占多大權(quán)重。這樣既利于學(xué)校多角度了解教師的業(yè)務(wù)水平,又利于教師改進教育教學(xué)工作。

四、提升落實，切實保障績效工資的有效實施。

(一)領(lǐng)導(dǎo)以身作則，創(chuàng)造公平的管理氛圍。

(二)加強教師思德建設(shè)，形成共同的價值取向。

(三)建立開放模式，適應(yīng)社會的發(fā)展變化。

人的需求是多變的，低層次的需要滿足后，就會上升到較高層次的需求，要不斷了解教師的需求，及時將新的需求反映到政策中，才能保證績效工資激勵的持續(xù)有效性，教師的積極性才能不斷提高，學(xué)校及教育才能不斷發(fā)展。

第二篇：北京中小學(xué)教師績效工資將提高

北京中小學(xué)教師績效工資將提高 今年，本市教師工資將進行調(diào)整。昨日發(fā)布的《北京市中小學(xué)教師績效獎勵激勵機制項目管理辦法》規(guī)定，本市將調(diào)整教師績效工資額度，建立績效獎勵激勵機制資金。同時，通知中還特別強調(diào)績效獎勵激勵機制資金不得平均發(fā)放，要“多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬”。了解到，目前本市教師的績效工資多為平均化，評價標(biāo)準(zhǔn)也不明確。

教師的工資由基本工資和績效工資構(gòu)成。其中，基本工資根據(jù)教齡、職稱等確定，績效工資由基礎(chǔ)性績效工資、獎勵性績效工資、節(jié)日補貼、學(xué)年獎四部分構(gòu)成。同時，各區(qū)縣還可以根據(jù)實際情況，設(shè)立崗位津貼、班主任津貼、農(nóng)村學(xué)校教師補貼、超課時津貼、教育教學(xué)成果獎勵等項目。一些一線教師表示，一般情況下基本工資約占到實際工資的四成，績效工資占到實際工資的六成左右。

今年，本市在實行現(xiàn)有績效工資的基礎(chǔ)上，將設(shè)立績效獎勵激勵機制，并增加績效工資資金。市教委相關(guān)負責(zé)人表示，這些增加的工資主要用于支持集團化、學(xué)區(qū)化辦學(xué)和辦學(xué)特色學(xué)校以及教師在小學(xué)課后班管理和中學(xué)社團活動輔導(dǎo)、中小學(xué)生個性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、教育教學(xué)改革、教師交流與支教等工作中的獎勵。

“績效獎勵激勵機制資金不得平均發(fā)放，要按照‘多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬’的原則發(fā)放。”市教委相關(guān)負責(zé)人表示，這筆資金將重點向承擔(dān)教育改革發(fā)展任務(wù)重，為促進教育均衡發(fā)展、提高學(xué)生綜合素質(zhì)付出努力的一線教師、骨干教師和做出突出成績的教師傾斜，鼓勵教師全身心投入到教書育人工作中，引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。一線教師:績效工資考核標(biāo)準(zhǔn)“太籠統(tǒng)”

對于現(xiàn)行的績效獎勵機制，不少老師表示工資仍然較低，并且沒能體現(xiàn)“多勞多得、優(yōu)績優(yōu)酬”，相同級別的老師其績效工資大致差異僅為一兩百元。

朝陽區(qū)一位小學(xué)班主任說，她每個月的工資條上各項收入分得很細，包括全勤費、課時費、班主任費、農(nóng)村校補助等項目，每個月績效工資在5000元左右浮動。她認為，現(xiàn)今教師的工資最主要的問題是績效分配得很均衡，工資沒能因為“多勞”而“多得”，即使是工作強度較大的班主任，也只有900元左右的班主任費，比普通老師的績效工資多四五百塊錢，甚至有時沒有差別。

海淀區(qū)一位一年級的班主任也有同樣的感受，她說雖然在課后班、社團活動輔導(dǎo)方面有績效的體現(xiàn)，但這部分的獎勵簡直“微乎其微”，“我們學(xué)校老師在教學(xué)任務(wù)以外帶的一切活動，都是以每小時10元來計費的，這種付出和收入成本，老師們基本就當(dāng)是義務(wù)工作了，不怎么把它當(dāng)績效看。”

教師們除了對績效工資平均化有所不滿外，還普遍反映績效工資評價標(biāo)準(zhǔn)“太籠統(tǒng)”，操作隨意性大。“現(xiàn)在績效工資的分配標(biāo)準(zhǔn)都是參與教育教學(xué)改革、進行個性化教育之類的，這樣籠統(tǒng)的概念，在評價過程中操作起來隨意性很大。”一位有20年執(zhí)教經(jīng)歷的中學(xué)老師說，自己每次發(fā)工資的時候，都不知道績效工資包括幾部分，也不了解績效工資都考核什么，只是看到每次數(shù)額都差不多，所以也就沒有太關(guān)注。“一般情況下，一個新的年輕教師一個月的工資能在5000元左右，基本工資大概在2000元左右，績效工資3000元左右，基本工資占四成，績效工資占到六成左右。”

一位中學(xué)數(shù)學(xué)老師表示，所在單位績效工資評價中要求，要根據(jù)教師、管理、工勤技能等崗位的不同特點實行分類考核，但是具體怎么考核、考核中都包括什么內(nèi)容非常籠統(tǒng)，教育教學(xué)質(zhì)量怎么樣之類的也沒有細化的評價標(biāo)準(zhǔn)。所以通常如果都是班主任或者都是一個年級組的數(shù)學(xué)老師，績效打分都是同樣的，基本沒有什么差別，“現(xiàn)在小學(xué)都不允許各種考試，教學(xué)質(zhì)量的評價，一方面是學(xué)校打分，另一方面也會征求家長的意見，由于涉及到教師利益問題，學(xué)校也不愿意教師之間工資拉開的距離太大，都會適當(dāng)?shù)乇３衷谝欢ǖ姆秶鷥?nèi)，相同級別的教師差距也就是一兩百元。”

第三篇：中小學(xué)2011年績效工資實施細則

中小學(xué)2011年績效工資實施細則

為了充分調(diào)動廣大教職工的工作積極性,不斷加強教師的責(zé)任感,貫徹按勞分配,優(yōu)績優(yōu)酬的方針,體現(xiàn)客觀、公正﹑科學(xué)的原則,依據(jù)上級文件要求,結(jié)合我校實際,特制訂本實施細則。

一、師德（10分）

1、在校教職工評議（3分）。

以學(xué)期為單位，每學(xué)期評一次。學(xué)校教師根據(jù)平時工作接觸，評出其他教師師德得分（不含自己），然后在教師個人的所有師德得分中去掉一個最低分和最高分后相加再除以參評人數(shù)得出個人此項得分。

2、學(xué)生家長評議（3分）

以學(xué)期為單位，每學(xué)期評一次。按一定比例隨機確定哪些學(xué)生家長參加評議，參加評議的家長只參加自己學(xué)生任課教師的評議，得分計算方法同第一條。

3、組織紀(jì)律（2分）

不服從分配或?qū)W校指定的臨時性工作，不能按時完成任務(wù)的扣除此項分?jǐn)?shù)。

4、法制觀念（2分）

不依法執(zhí)教，不按規(guī)定辦事造成安全事故或不良影響的扣除此項分?jǐn)?shù)。

二、工作量（30分）

1、根據(jù)學(xué)校教師任課情況計算出學(xué)校平均工作量。

計算辦法：以周為單位將學(xué)校每位任課教師所擔(dān)學(xué)科和節(jié)數(shù)按上級規(guī)定的課時工作量折算為本人周課時工作量，然后將所有任課教師周課時工作量相加除以任課教師人數(shù)。

2、任課教師此項得分=個人周課時工作量÷學(xué)校教師周課時平均工作量×30

3、對于兼職的教師要合情增加工作量數(shù)值。

三、考勤（10分）

此項包括學(xué)校日常工作以及平時或假期等時間的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，以學(xué)校簽到表為準(zhǔn)，在10分基礎(chǔ)上往下扣分，扣完為止，按月公布考勤分?jǐn)?shù)。

具體要求：

1、學(xué)校簽到時間為上課以前，以上課鈴為準(zhǔn)超過上課鈴視為遲到。

2、學(xué)校教師提前到校后及時到辦公室簽到，代筆、代簽的視為無效，按缺簽對待。

3、扣分規(guī)則：單位教職工請事假一天扣0.5分，病假一天扣0.2分，遲到一次扣0.2分，早退一次扣0.2分，曠工一天扣2分，空堂一節(jié)扣0.5分，缺簽一次扣0.2分，2節(jié)以內(nèi)向領(lǐng)導(dǎo)請假后不計考勤。連續(xù)請假半月以上者取消本學(xué)期考勤分?jǐn)?shù)。

4、依據(jù)國家規(guī)定，教師本人婚假一周，直系親屬（父母、兄弟、姐妹）紅事1日，喪事3日，產(chǎn)假3個月，此請假不扣分。超過法定天數(shù)要辦理請假手續(xù)并按事假考核。

5、上級部門或?qū)W校統(tǒng)一組織的聽課、教研、評卷、監(jiān)考、會議以及因?qū)W校公事的外出不扣分。

四、教育教學(xué)過程（15分）計算辦法：

以中心校作業(yè)教案檢查分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)，取第一名為參考，按滿分15分計算。個人得分=個人作業(yè)教案等得分÷鎮(zhèn)第一名得分×15

五、教育教學(xué)效果（25分）

以中心校統(tǒng)一組織的統(tǒng)考成績?yōu)闇?zhǔn)，同級同學(xué)科相比較。計算辦法：

取全鎮(zhèn)所有同級同學(xué)科班級平均分前五名的平均成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，前五名記滿分25分。

平均分第五名以后個人得分=所教班級平均分÷前五名平均分的平均成績×25

六、教師專業(yè)發(fā)展（5分）

按時完成上級規(guī)定的繼續(xù)教育、教育教研、理論研究、政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)術(shù)報告、分析總結(jié)等，需要提交的個人資料須符合要求并按時提交，材料缺少一次或者無故不參加一次扣該項1分，扣完為止。

七、教育教學(xué)貢獻（5分）

1、代表學(xué)校參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級比賽或活動一次加1分，如獲獎則再加1分；代表學(xué)校參加縣級比賽或活動一次加2分，如獲獎則再加1分；代表學(xué)校參加市級比賽或活動一次加3分，如獲獎則再加2分。

2、凡在上級舉行的各項學(xué)生現(xiàn)場參加的評比活動中得獎的，依據(jù)學(xué)生個人獲獎證書或?qū)W校榮獲集體獎證書為準(zhǔn)，對輔導(dǎo)老師進行獎勵。

標(biāo)準(zhǔn)：鎮(zhèn)級 1分 縣級 2分 市級 3分 省級 5分

3、如果無以上獎勵則此項不得分。

第四篇：關(guān)于提高課堂實效性的幾點思考

關(guān)于提高課堂實效性的幾點思考

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”我們一節(jié)課是35-40分鐘上課時間，期間扣除組織紀(jì)律一塊，剩下的上課時間和學(xué)生作業(yè)時間非常少，所以必須在剩下的時間里提高課堂的實效性，怎樣提高課堂的實效性呢？下面談?wù)勎业膸c思考：

一、完善課堂制度，并切實遵守。

要保障一學(xué)期課堂的順利開展，開學(xué)初期課堂制度的制定是必不可少的。一般分為課前準(zhǔn)備階段、課堂教學(xué)階段、學(xué)生作業(yè)階段以及作業(yè)評價階段。每一個階段都有相應(yīng)必須遵守的制度，既是制度，就有獎有懲，比如我所教的四年級都實施的加減分制度，由競爭對手互相記下對方的扣分和加分。在課前準(zhǔn)備階段，如果一次工具沒準(zhǔn)備，扣5分，兩次沒準(zhǔn)備，加倍扣分并請家長馬上送工具材料；課堂教學(xué)階段點名一次不扣分，點名兩次直接扣兩分；作業(yè)階段不認真作業(yè)，在老師規(guī)定時間沒達到老師要求的作業(yè)進度和作業(yè)質(zhì)量當(dāng)做沒帶工具處理等；其中課堂中由很大進步者和表現(xiàn)突出者有1-10分不等的加分獎勵，材料準(zhǔn)備突破美術(shù)書上常規(guī)要求，準(zhǔn)備了其他有趣的材料者加1-5分；作業(yè)有自己獨特想法者加1-5分等。制度出來后，必須落到實處的實施，才能體現(xiàn)制度的威嚴(yán)性，才能為一堂課的順利進行保駕護航。

二、課前準(zhǔn)備階段

1、工具材料的準(zhǔn)備

有句話是‘光聽不練假把式’，只有準(zhǔn)備好材料，學(xué)生才能完整的上一節(jié)課。從一年級開始為了培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)備材料的習(xí)慣就向發(fā)放學(xué)生工具準(zhǔn)備清單，每一節(jié)課第一件事就是檢查材料是否準(zhǔn)備齊全，是否按照要求擺在相應(yīng)的位置上，漸漸到學(xué)生自己學(xué)會準(zhǔn)備材料而形成一上美術(shù)課就要準(zhǔn)備美術(shù)材料的習(xí)慣。學(xué)生只有自己動手制作了，出作品了，有成就感了，才會對美術(shù)課更有興趣，才會更自覺的上美術(shù)課，以此形成一個良性循環(huán)。

2、聽鈴聲進課堂

鈴聲響完，所有的同學(xué)必須馬上回到座位休息。遲到的同學(xué)由競爭對手扣分，并把名字寫在黑板上。值日生必須提早進行組織，如果忘記了也會由競爭對手扣分。學(xué)生漸漸有意識了，課前組織時間縮短了，才能有更多的時間進行教學(xué)。

3、精神抖擻問好，靜默提示上課

在起立問好時，老師精神飽滿的問好聲音會感染大部分同學(xué)，起到收攏注意力的作用，如果還有同學(xué)沒有進入上課狀態(tài)，在問好之后，則可以靜默數(shù)秒，用眼睛提示沒有精神的同學(xué)，當(dāng)全班基本上進入上課狀態(tài)后，才請同學(xué)們坐下，迅速進入上課內(nèi)容，以此提高課堂效率。

三、課堂教學(xué)階段

1、關(guān)注學(xué)生聽課情況，及時調(diào)整教學(xué)教法

在教學(xué)過程中，不一定完全跟著備課思路走，要及時關(guān)注學(xué)生的聽課情況，實施因材施教。比如在上‘棋牌樂’一課時，有個班當(dāng)天狀態(tài)特別好，我就取消了導(dǎo)入——新課——研究的教學(xué)模式，直接進入到研究部分，讓學(xué)生自行看書研究，如果要完成這樣的作業(yè)，你覺得應(yīng)該注意什么，比較難的地方在哪里，學(xué)生回答積極，把這節(jié)課的重點都找了出來，最后我進行了簡單總結(jié)，學(xué)生就開始了作業(yè)。這樣避免了時間的浪費，也達到了教學(xué)目的。

2、有效提問，準(zhǔn)確引導(dǎo)

一節(jié)課時間有限，要努力使自己的每一句教學(xué)語言、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都達到教學(xué)目的，有教學(xué)意義。

比如有這樣一個關(guān)于語文老師執(zhí)教寫景的課堂例子。師：你們喜歡旅游嗎？ 生：喜歡。師：都去過哪里呀？ 生：我去過青島。生：我去過少林寺。生：我去過西安和臨潼。

……

師：你們?nèi)ミ^的地方真不少。今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的小山村，請看課文《小山村》。這樣的對話其實都是?正確的廢話?，耗時無效。如果我們在教學(xué)的有效性方面多加思考，深入研究一下這個細節(jié)，完全可以收到不同的效果。比如：

師：同學(xué)們一定都喜歡旅游，跟大家說說，你去過什么地方？ 生：北戴河。師：能把話說完整嗎？ 生：我去過北戴河。師：好極了。生：我去過上海。

師：你能在?上海?前面加上一個詞嗎？ 生：我去過繁華的城市上海。

師：瞧，添上一個詞，就把?上海?的特點說出來了。生：我去過風(fēng)景如畫的桂林。

師：很好，把?風(fēng)景如畫?換一個詞，你還會說嗎？ 生：我去過山水甲天下的桂林。師：好呀！?桂林山水甲天下?嘛！生：我去過道教發(fā)源地武當(dāng)山。

師：你連武當(dāng)山是道教的發(fā)源地都知道，真了不起。看來，讀萬卷書，行萬里路，旅游也能增長學(xué)問呢。今天，我們一起到神奇的《五彩池》去看一看，好嗎？

同樣是?談話?，第二位教師卻把談話變成了一次語言訓(xùn)練，在不知不覺的聊天中，教孩子如何運用語言，如何表達得更生動、更精彩，這才是有效高效的課堂。

3、提煉語言，用動作表情來說話

語言，不僅是用嘴說，動作、表情也是輔助我們教學(xué)的語言。老師在教授的過程中，一句話多一個多余的字，一節(jié)課下來也會浪費不少時間。所以應(yīng)盡量避免語言繁復(fù)，用動作和表情來提示，不僅節(jié)約時間，同時讓課堂會更清晰。比如：老師：同學(xué)們，你們想知道當(dāng)黃色和藍色在一起會發(fā)生什么變化嗎？

學(xué)生：想！

老師：那我們一起來看看吧。

這樣簡單內(nèi)容的對話，完全可以精簡為一句話。

老師：當(dāng)黃色和藍色在一起會發(fā)生什么變化呢？同時配上疑惑的動作和表情，學(xué)生可以更直觀的明白你的意圖，也節(jié)約了上課時間。

四、學(xué)生作業(yè)階段

1、提出作業(yè)目標(biāo)

因為課堂時間有限，學(xué)生作業(yè)時間更短，因此，在學(xué)生作業(yè)前，為了避免部分學(xué)生在作業(yè)時敷衍了事，甚至個別同學(xué)干脆做別的事情，影響周圍的同學(xué)，會提出作業(yè)要求，在規(guī)定的時間達到一定的作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)進度，以此檢測是否認真聽講和認真作業(yè)。如果沒達到，則按沒帶材料處理。這樣最顯著的一個作用是全班同學(xué)都會參與到作業(yè)當(dāng)中去。

2、及時評價

學(xué)生在作業(yè)時，多少會有些不同的想法，老師在檢查過程中，要及時給予肯定，并且向全班同學(xué)展示，不僅提高學(xué)生積極性，也會打開其他同學(xué)思路。同時，對于出現(xiàn)的問題也要及時提出，讓其他同學(xué)避免。

華東師大許紀(jì)霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂。”作為一名普通的小學(xué)老師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。

第五篇：淺談如何提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實效性

淺談如何提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實效性

平利縣三陽初級中學(xué)

孫鐵斌

摘要：現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)由于多種原因，教學(xué)實效遠達不到要求。為扎實有效推進素質(zhì)教育，也為了學(xué)生的終生發(fā)展的需要，我們必須改變這種現(xiàn)狀，通過多方面共同努力，提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實效性。關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)

體育教學(xué)

實效

專業(yè)化發(fā)展

學(xué)習(xí)興趣

引

言：目前，農(nóng)村中小學(xué)目前體育教師配備嚴(yán)重不足，很多體育老師都是非專業(yè)教師，所以體育課不知道應(yīng)該教學(xué)生們那些技能，只好在跑完步后讓學(xué)生自由活動，導(dǎo)致長期下去學(xué)生認為體育課就是活動課。再加上體育設(shè)施器材的缺乏，導(dǎo)致很多內(nèi)容即使想上也無法上，只好上一些不用器材的內(nèi)容或干脆就讓學(xué)生自由活動，長時間惡性循環(huán)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸湮滅，導(dǎo)致體育課教學(xué)實效性不斷下降。因此，提高農(nóng)村中小學(xué)體育教學(xué)實效性，促進素質(zhì)教育在農(nóng)村小學(xué)的不斷推進，已是刻不容緩。

客觀地分析教學(xué)實效性的一些主要因素，我們發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面：教師的專業(yè)水平、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教師教學(xué)的手段與方法以及學(xué)生主體積極性的激發(fā)等。

一、.加強體育教師隊伍的建設(shè)

（一）加強引進，促進農(nóng)村體育教師專業(yè)化發(fā)展

現(xiàn)如今，由于教育資源配備的不均衡，農(nóng)村中小學(xué)體育教師的專業(yè)化問題相當(dāng)嚴(yán)重，普遍就是其他專業(yè)教師兼帶體育教學(xué)，他們的精力分配不足，再加上專業(yè)知識的缺乏，導(dǎo)致體育教學(xué)缺乏正規(guī)性、系統(tǒng)性，教學(xué)效率低下，就連學(xué)生原先對體育學(xué)習(xí)的一點興趣也逐漸被消磨，嚴(yán)重阻礙了素質(zhì)教育的推進。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，解決問題的一個主要方法應(yīng)該是提高體育專業(yè)教師的引進力度，補充更多的新教師充實農(nóng)村體育教學(xué)力量，讓停滯的血液流動起來，滿足體育教學(xué)的需要。就我校而言，原先只有一名專業(yè)教師，其他幾位都是兼職教師，體育教學(xué)基本處于隨意狀態(tài)。2008年9月我校引進了一名新教師，體育教育專業(yè)畢業(yè)，在兩個年輕人共同帶動和指導(dǎo)下，其他教師的工作熱情也被激發(fā)教學(xué)逐漸趨于正規(guī)化，課堂教學(xué)效率也在逐漸提高。與之相銜接的各種體育興趣小組也相繼組建，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸高漲，再經(jīng)過課余適當(dāng)訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)了很多體育苗子，使學(xué)校的體育教學(xué)發(fā)展上了一個新臺階。也促進了學(xué)生個體的發(fā)展。

（二）立足現(xiàn)有資源，加強培訓(xùn)力度

一方面立足于引進，另一方面應(yīng)著眼于立足現(xiàn)有資源，加強非體育專業(yè)教師的培訓(xùn)，促進他們基本掌握體育專業(yè)知識，提高業(yè)務(wù)能力，使之能基本滿足教學(xué)的需要。雖然市縣每年都要搞一兩次體育教師進修與培訓(xùn)。但是筆者私下認為培訓(xùn)的力度與培訓(xùn)的面還不夠，應(yīng)該再加大。另一方面，教師的培訓(xùn)應(yīng)立足于“走出去、請進來”，要盡可能的為體育教師創(chuàng)造走出去的機會。農(nóng)村體育教師普遍存在課務(wù)多、教學(xué)任務(wù)重的情況，學(xué)校要盡可能的克服困難，有計劃的安排體育教師外出學(xué)習(xí)或參加培訓(xùn)活動。看得多了、聽得多了、理論聯(lián)系實際多了，受到的啟迪、感悟也多了，認識也就深刻了，體育教師的教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和素質(zhì)自然也就提高了。另外“走出去”活動要引向深入，即：請參加培訓(xùn)或聽課學(xué)習(xí)回來的體育教師把學(xué)習(xí)過程中所聽、所見、所想與沒有去學(xué)習(xí)的教師進行傳達，起到二級培訓(xùn)共同提高的作用，起到了的信息傳遞和榜樣示范作用。聽課學(xué)習(xí)回來的老師，在校內(nèi)開一節(jié)教研課、匯報課或示范課，與同事們一起進行研究。通過“走出去”，切實提高農(nóng)村體育教師實際教學(xué)水平，增強理論聯(lián)系實際的能力。“請進來”，可以請一些城區(qū)或鄰近學(xué)校的優(yōu)秀教師來給大家上示范課，進行講座，也可以進行校際之間的互訪，通過不斷交流，提高教師的業(yè)務(wù)能力。

二、.教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)生活的需要，注重科學(xué)性、技能性、實用性等等。

（一）科學(xué)性。即在教材安排上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，對學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應(yīng)將運動負荷較小的教材安排在課的前半部分。為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生對課的興趣，應(yīng)該將游戲和比賽安排在課的后半部分。為了不致于使學(xué)生疲勞而影響學(xué)習(xí)，一般應(yīng)該把靈敏、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習(xí)，安排在課的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

（二）實用性。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進學(xué)生運動技能在實際生活中的運用。同時也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師可以聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實際，適當(dāng)安排一些諸如 “跨越比賽”、“平衡比賽 ”、“攀爬比賽”和“負重比賽”等有趣味的練習(xí)和游戲。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于增強學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

（三）趣味性。即對現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進行適當(dāng)改編，使之體現(xiàn)游戲性、競爭性和適當(dāng)?shù)捏@險性。又由于中小學(xué)生具有活潑、好動、好奇，上進心和好勝性強的特點，如果在教學(xué)中采用游戲、測驗、比賽等多種多樣的競技形式，不僅可以發(fā)揮每個學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而且可以發(fā)展小學(xué)生的身體素質(zhì)，提高動作技術(shù)，陶冶情操。

（四）階梯性。教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容 都具有一定的難度，譬如在低年級學(xué)生初步掌握前滾翻的動作之后，為了進一步提高學(xué)習(xí)興趣和鞏固動作技術(shù)，在復(fù)習(xí)課中可采用以下幾種練習(xí)方法：一種是限制性練習(xí)，如在頷下和兩膝之間夾小手帕進行練習(xí)，以強化低頭和并腿的動作。還可在兩條直線中間練習(xí)前、后滾翻，連續(xù)前滾翻以強制左、右手腳用力平衡。

三、.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與持續(xù)性

興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感，興趣是最好的老師。夸美紐斯也曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。” 從事任何學(xué)習(xí)都需要有興趣作支撐，否則學(xué)習(xí)的效率難以提高。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠滿足學(xué)生的需求，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了好奇，練習(xí)的興趣也就隨之而來。保持、發(fā)展學(xué)生在體育課中練習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)實效性的保障。教師精心設(shè)計教學(xué)，讓體育課成為學(xué)生們渴望參與其中的空間，成為孩子們運動的樂園，通過增設(shè)體育比賽的氛圍，讓農(nóng)村學(xué)生充分展示自我，畢竟他們展示的機會太少了。學(xué)生親身感受到了運動帶來的樂趣和滿足，會更加積極地參與到體育學(xué)習(xí)中，在學(xué)習(xí)中獲得快樂、得到樂趣，從而逐漸把教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為自覺自愿的習(xí)慣。另一方面，教師通過制定合理的教學(xué)計劃，正確引導(dǎo)學(xué)生參與運動，指導(dǎo)他們練習(xí)的方法，讓他們確立經(jīng)過努力鍛煉，就能實現(xiàn)力所能及的目標(biāo)的意識，使其體會成功感受，從而培養(yǎng)體育興趣，從一個側(cè)面促進教學(xué)實效性的提高，另外也可以促進學(xué)生終生體育意識的逐漸形成。

四、.重視教學(xué)過程的管理

體育教學(xué)本身具有一定的文化屬性，即教師和學(xué)生在何種氛圍中發(fā)生互動和如何互動。教學(xué)不但要對教學(xué)內(nèi)容、組織方式、場地器材的布置等認真研究安排，還要對學(xué)生個體的身體條件、運動能力、社會交往、情感態(tài)度、體驗感受等方面認真分析、關(guān)注，從而提高教學(xué)實效性。

（一）嚴(yán)格執(zhí)行各項規(guī)則制度。

沒有規(guī)矩就不成方圓，必要的規(guī)則制度在教學(xué)中是必不可少的，對學(xué)生良好行為的形成起到重要的作用，學(xué)生要遵守規(guī)則，同樣教師也要遵守規(guī)則制度，教師良好的行為會影響著學(xué)生行為的養(yǎng)成。教師要以身作責(zé)，要求學(xué)生做到的首先教師要做到，嚴(yán)格遵守各項規(guī)則制度，不減量。例如上課著裝的要求，教師應(yīng)首先做到，這樣容易得到學(xué)生的認可，學(xué)生愿意接受。

（二）嚴(yán)肅課堂紀(jì)律

學(xué)生積極參與練習(xí)，課堂氣氛活躍是體育課所追求的形式，但不能單純的為追求氣氛活躍，而就放棄必要的紀(jì)律要求，對明顯影響課堂紀(jì)律的行為，教師要及時指出，提醒學(xué)生注意，不能視而不見，放任自流，以保證正常的課堂環(huán)境。

（三）體育骨干的培養(yǎng)

體育骨干是體育教師的得力助手，他們在體育方面有特長，身體素質(zhì)好，在班級中有影響力。農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)體育骨干，一方面可以學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)管理能力進行培養(yǎng)，另一方面也發(fā)揮學(xué)生特長，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)實效性，而且對學(xué)生的終身體育觀樹立也起到積極的促進作用。

五、教學(xué)策略得當(dāng) 教學(xué)策略得當(dāng)與否體育教學(xué)內(nèi)容與方式的枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動機的重要因素之一，直接影響著課堂教學(xué)效率。因此，教師要針對不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對象認真研究教學(xué)策略。每節(jié)課周而復(fù)始地重復(fù)練習(xí)，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦，原本喜愛上體育課的快樂會一點一點地消失。孔子說：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。沒有了快樂，如何談得上全面提高學(xué)生身體素質(zhì)。體育課的性質(zhì)決定了學(xué)生是在不斷地彼此交流、相互競爭中鞏固技能，獲得參與的樂趣。好的課堂參與氣氛不是簡單形成的，它是任課教師與學(xué)生以及學(xué)生之間在長期和諧的交往基礎(chǔ)上建立起來的。一方面，它取決于教師是否具有民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格。在民主的領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)風(fēng)格下，學(xué)生一般在課堂上參與的積極性高，而且?guī)熒g、生生之間能夠彼此尊重、和平共處。另一方面，它取決于學(xué)生之間高質(zhì)量的小組合作學(xué)習(xí)。對于每個參與的個體來說，他們相互之間是有差異的，（如身體條件、技能水平）我們可以把這些差異視為教學(xué)活動的新資源，讓學(xué)生主體之間通過小組合作學(xué)習(xí)，交流各自解決問題的經(jīng)驗，團結(jié)協(xié)作。總之，在這樣的課堂參與氛圍中，學(xué)生主體更加易于克服參與中遇到的一些困難，如自信心不足、害羞等，大膽地參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，在同學(xué)和老師的幫助下，不斷地提高自己參與的質(zhì)量和水平。教師應(yīng)盡量給每位學(xué)生同等的參與練習(xí)的機會，隨時給學(xué)生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學(xué)提出一些要求的機會。在課堂中真正做到給予每個學(xué)生足夠的參與時間、參與機會。

總之，我們應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造出一切有利的條件，以促進農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)實效的提高。體育教師應(yīng)該在實踐中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，盡力提高體育教學(xué)的藝術(shù)和水平，為素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校不斷推進做出自己應(yīng)有的貢獻。