第一篇：提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)實效性的幾點思考

提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)實效性的幾點思考

劉艷春

不少小學(xué)生怕習(xí)作，這是長期以來客觀存在的問題。一些小學(xué)生習(xí)作能力低下、水平不高，這也是不爭的事實。在基礎(chǔ)教育新課程改革進程中，筆者對如何消除學(xué)生對習(xí)作的恐懼感和神秘感，激發(fā)習(xí)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力等方面進行了初步探索。筆者在習(xí)作教學(xué)中主動創(chuàng)造各種機會，讓學(xué)生進行各種練習(xí)，降低習(xí)作難度，改進評改方式，與學(xué)生共享作文成功的喜悅，在習(xí)作教學(xué)上取得了一定的成效。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)動機，掃除學(xué)生怕習(xí)作的心理障礙

小學(xué)生的生活閱歷淺，語言文字還沒有學(xué)出門道，感到習(xí)作困難自然是難免的?！芭d趣”是最好的老師。教師要幫助學(xué)生克服習(xí)作時的心理障礙，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，就應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對作文的興趣。一旦學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生了興趣，就會自然而然地由“怕”作文轉(zhuǎn)為“愛”作文，并產(chǎn)生表達內(nèi)心感受的欲望。

只有讓學(xué)生寫內(nèi)心世界的感受，學(xué)生才會高興地說，高興地寫；反之，只能是為作文而作文，言不由衷，絞盡腦汁，敷衍應(yīng)付，視作文為苦差事。所以，我們在教學(xué)中要努力激發(fā)學(xué)生作文的動機和欲望，不能用自己的思想去限制學(xué)生的思想，而要學(xué)會用學(xué)生的眼睛去看世界，用學(xué)生的耳朵去傾聽生活，讓自己的思想感情和學(xué)生的思想感情發(fā)生共鳴與協(xié)奏。我們要有一顆“童心”。只有這樣，我們才能用自己感情的火苗點燃學(xué)生心頭的火花，使學(xué)生萌發(fā)作文動機，燃燒起了

習(xí)作的欲望。如，有一次四年級習(xí)作課寫的是“我最熟悉的人”。在作文之前，我問同學(xué)們：“在你的家里，誰的話最多？”一個嘴快的學(xué)生立即回答：“我媽媽話最多?！薄澳銒寢尩脑挾嗟绞裁闯潭?？”“我媽媽一天到晚嘴不歇，叫我千萬不要摸熱水瓶，天冷多穿衣服，少吃零食??多得很！”其他同學(xué)也有同感。我接著說：“你們想過沒有，為什么媽媽的話最多呢？因為媽媽對家里的事知道得最多，她覺得家里所有的事情都是她份內(nèi)的事情，她都要管。如果我們對家里的事、學(xué)校的事、社會上的事能像媽媽那么關(guān)心，你們也有說不完的話，寫不完的話，你們總覺得沒話可寫，是真的沒話寫嗎？”學(xué)生陷入了沉思?！敖裉煳覀円獙懙氖恰拔易钍煜さ娜恕?，知道該怎么寫了嗎？”學(xué)生都躍躍欲試。學(xué)生有的寫奶奶，有的寫媽媽，有的寫老師??，有個學(xué)生寫道：“我媽媽每天起得最早。起床后快速地刷牙洗臉，便一頭扎進廚房，給我和爸爸準備早飯。媽媽特別麻利。十幾分鐘后，香噴噴的煎雞蛋和小米粥就做好了。在飯桌上，媽媽還邊吃邊囑咐我，過馬路要小心，上課要專心聽講??媽媽真辛苦，我一定要孝順?gòu)寢??！边@次習(xí)作內(nèi)容豐富多彩，每個學(xué)生都寫出了真情實感。

二、開展實踐活動，激勵學(xué)生積累習(xí)作素材

小學(xué)生的社會閱歷淺，涉世未深，積累的習(xí)作素材也比較少。而完全憑想象胡編亂造是寫不出好作文的。因此在日常的作文教學(xué)中，我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些少年兒童喜愛的中外文學(xué)名著，并適時開展諸如講故事比賽、寫成語比賽等活動，有意識地讓學(xué)生加強課外閱讀，摘抄名言名句，積累習(xí)作素材，豐富習(xí)作知識。在課堂教學(xué)中，我結(jié)合課文，鼓勵學(xué)生勤于動筆，對課文中精彩的語句或片段，鼓勵學(xué)生背誦、抄錄和仿寫。我認為，只有經(jīng)常創(chuàng)造機會，讓學(xué)生親身體驗、身臨其境，才能獲取和積累習(xí)作素材，寫出的作文才有真情實感。因此，我們不僅盡可能多地組織學(xué)生開展各種活動，還引導(dǎo)學(xué)生把所見、所聞、所思、所感有條理地記錄下來，以便用到以后的習(xí)作中。根據(jù)現(xiàn)在的學(xué)生接觸外界實際生活比較少的現(xiàn)實，我在三年級作文教學(xué)中組織開展“幫媽媽買一次東西”的活動。其中一個主題是“幫媽媽買一次青菜”，要求是向媽媽要一元錢，獨自上市場買菜，看誰買的菜又多又新鮮，再把這件事寫下來。學(xué)生在親身經(jīng)歷的過程中，不僅鍛煉了自己與人交往的能力，還體會到了家長的辛苦。如，我班一位同學(xué)在作文中寫道：今天，劉老師給我們布置了一個有趣的作業(yè)，向媽媽要一元錢去買菜。放學(xué)了，我拿著錢來到了菜市場。市場上的菜可多了，有茄子、芹菜、黃瓜、辣椒、小白菜等。看得我眼花繚亂，都不知道買什么了。對了，媽媽不是說多吃青菜對身體有好處嗎？就買青菜。我走到一位和善的老爺爺跟前問：“老爺爺，小白菜多少錢一斤？”“五角?！崩蠣敔敾卮??！拔屹I二斤。”老爺爺很麻利地給我稱好了菜。我提著菜高高興興地回家了，原來買菜還有多么多的樂趣，今后我要多幫媽媽買幾次。

像這樣，我配合作文教學(xué)組織開展了不少實踐活動，大大豐富了學(xué)生的習(xí)作素材，他們寫起作文來自然感到得心應(yīng)手了。

三、開設(shè)說話課以說促寫，提高學(xué)生書面表達能力

在日常生活中，我們時時可以看到，有些學(xué)生雖然說話滔滔不絕，口若懸河，但習(xí)作時卻無話可寫、無從下筆。這是因為“說”在實際生活中實踐較多，而“寫”的鍛煉卻較少，沒有實踐，怎能靈活運用呢？因此習(xí)作訓(xùn)練時，可以強調(diào)學(xué)生先說后寫，即在習(xí)作時，讓學(xué)生整理思路后把要寫的內(nèi)容先說出來再寫。為此，我們在二年級每周開設(shè)一節(jié)說話課（即口頭作文課），除了對學(xué)生進行口語交際表達、續(xù)編改編故事、講述復(fù)述故事等口頭語言能力的訓(xùn)練外，還讓學(xué)生講從廣播、電視、報刊、網(wǎng)絡(luò)上聽來、看來的大事趣事和身邊的好人好事，有時結(jié)合習(xí)作教學(xué)進行復(fù)述或續(xù)編課文。學(xué)生說過后，我鼓勵他們寫下來，怎么說就怎么寫，以降低習(xí)作的難度。這樣學(xué)生寫起來就比較容易了。

開設(shè)說話課不僅提高了學(xué)生的口語表達能力，更重要的是通過說話課，將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，最終提高了學(xué)生的作文能力。如，有一次說話課內(nèi)容是看圖講故事：書上給出了四幅插圖，我首先指導(dǎo)學(xué)生認真觀察圖畫，弄清圖意，每幅圖先用簡短的話概括圖意。其次，讓學(xué)生把這幾幅圖的內(nèi)容連起來用自己的話說一遍。然后再讓學(xué)生觀察圖畫，確定這件事發(fā)生在什么時間，什么地點，人物都有誰，他們會想些什么，做些什么。讓學(xué)生把這些內(nèi)容充實之后，我再鼓勵學(xué)生把這個故事講一遍。由于做好了鋪墊，學(xué)生把這個故事講得繪聲繪色。最后我讓他們把這個故事寫下來，學(xué)生很輕松地完成了任務(wù)。有個學(xué)

生是這樣寫的：星期天，明明正在家里寫作業(yè)，忽然一只大老鼠從他身邊飛快地跑了過去，鉆進了一個洞里，把明明嚇了一大跳。他想：可惡的大老鼠，我一定要把你捉住。于是他就在家里找呀找呀，終于找到了一段管子，他計上心來，拿著管子把它放進了洞口，自己高興地騎在管子上專等老鼠上鉤，誰知老鼠“噌”的一下從管子里鉆了出來，逃走了，明明傻眼了。由于有口頭作文做先導(dǎo)，把這些說的內(nèi)容寫下來就顯得簡單多了，學(xué)生的書面表達能力普遍得到了提高。

四、完善習(xí)作評改方式，提高學(xué)生的自信心

學(xué)生作文后，老師應(yīng)及時評改，給予肯定。每次習(xí)作講評課，我都會開展優(yōu)秀習(xí)作欣賞活動，創(chuàng)造條件讓學(xué)生走上臺朗讀自己的佳作。另外，在習(xí)作批改中，不管是“旁批”“眉批”還是“總批”，都以鼓勵和引導(dǎo)為主。這樣做，有利于提高他們寫好作文的自信心。有些教師在批改學(xué)生作文時，一看到學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容簡單、語句不通順或有抄襲嫌疑，只是簡單地在習(xí)作本上隨意寫一個“閱”字。這樣做不但扼殺了他們對作文的興趣，還增添了他們對作文的畏懼感，學(xué)生也不知道自己的作文好在哪里，問題何在，今后努力方向何在。所以，我們要用恰到好處、畫龍點睛的評語激發(fā)他們的興趣，指明今后的努力方向。

在批閱習(xí)作時，我的評語力求讓學(xué)生看后有一種親切感。當(dāng)看到學(xué)生習(xí)作的精彩之處，我用醒目的波浪線標(biāo)出，有時寫一些簡短評語，如“這段寫得非常精彩”“生動形象”“充滿童趣”，等等。如果哪

部分寫得不令人滿意，可以寫上如果怎樣寫就會更好一些等批語，給學(xué)生指出修改的方向，學(xué)生也樂于接受。如果是抄仿他人作文，我除了必要的批評教育外，還寫上勉勵的話：這篇作文思想性很好，但“仿”的痕跡過于明顯，經(jīng)過努力，你一定能寫出屬于自己的好作文。學(xué)生在看到那些切中要害的批語后，不管自己寫得好與不好，都會產(chǎn)生愉悅的感覺。如，我班一個學(xué)生在一次作文中寫道：“中秋節(jié)到了，月亮姑娘變胖了?！蔽以谶@句話下面畫了波浪線，在旁邊批了個大大的“好”字，并且點了個長長的嘆號。沒想到舉手之勞，卻使學(xué)生受到了巨大的鼓舞。從那以后，他喜歡上了作文。

第二篇：提高習(xí)作教學(xué)實效性的策略

提高習(xí)作教學(xué)實效性的策略

《語文課程標(biāo)準》在習(xí)作教學(xué)建議中明確指出：“習(xí)作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。習(xí)作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。習(xí)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”所以，我們在教學(xué)中要重新定位習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)和要求，要不斷轉(zhuǎn)變習(xí)作教學(xué)的觀念，改進習(xí)作教學(xué)的方法，從而提高習(xí)作教學(xué)的實效性。

在平時的教學(xué)中，作為教師我們要拓寬習(xí)作素材，獲取不同的渠道，這樣就能解決學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的無內(nèi)容可寫的障礙。

常言道“巧婦難為無米之炊?！睂W(xué)生害怕寫作的根本原因是無內(nèi)容可寫。所以作為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從不同的渠道去捕捉習(xí)作素材，解決習(xí)作無內(nèi)容可寫的問題。

首先，我們可以從各種媒體上獲取素材，學(xué)生對于事物的觀察，有時是由于沒有機會去觀察，有時是對事物沒有細致的觀察。對于這種問題，我們一是可以通過拍攝和從網(wǎng)絡(luò)中查找資料照片用投影儀放大后讓學(xué)生反復(fù)觀察。比如在學(xué)習(xí)完《花鐘》一課后，教師讓學(xué)生寫一寫自己所見過的花鐘，可是學(xué)生卻從沒見過。這時，老師便可利用自己在網(wǎng)絡(luò)中找的一些錄像和圖片資料，播放給學(xué)生觀看，然后根據(jù)自己觀察到現(xiàn)象的進行寫作。

為了解決學(xué)生對有的事物不可能去觀察和對有的事物沒有細致觀察的矛盾，一是可拍攝和通過網(wǎng)絡(luò)查找資料照片用投影放大后讓學(xué)生反復(fù)觀察，然后讓學(xué)生寫作。如學(xué)習(xí)了《花鐘》一課后教師讓學(xué)生寫一寫自己見過的花鐘，而學(xué)生很少見過，就可采用這種方法提供素材。二是通過課前拍攝錄像資料，課中播放給學(xué)生觀看，然后根據(jù)錄像寫作。我校參與的教育部“九五”課題《CAI在作文教學(xué)中的運用》實驗研究，就是為了解決學(xué)生習(xí)作無內(nèi)容可寫的問題。如，有的動物、人物、景物是無法搬進課堂讓學(xué)生觀察的，錄像就解決了這一問題。三是利用教材上的插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察后練習(xí)說話和寫作。如，在教學(xué)課標(biāo)版二年級語文上冊“語文園地四‘我會寫’”時，先指導(dǎo)學(xué)生掌握看圖的方法，通過仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容；接著引導(dǎo)學(xué)生圍繞畫面按觀察順序進行說話練習(xí)。說清楚是什么時間？在什么地點？有哪些動物？它們分別在做什么？再讓學(xué)生在認真觀察的基礎(chǔ)上，展開想像的翅膀，去想像猴子的動作、形態(tài)，使畫面“活”起來，“動”起來。最后，練習(xí)用幾句話或一段話寫出來。

（二）從現(xiàn)實生活中獲取素材 生活中的習(xí)作素材是取之不盡、用之不竭的。我們要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察家庭生活、學(xué)校生活、社會生活中的人、事和物。本來小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有的學(xué)生平時對周圍的環(huán)境、事物沒有留心，缺乏細致的觀察，以致“身在此山中”卻“不識真面目”。學(xué)生每時每刻都在接觸一些人和事，關(guān)鍵在于教師要引導(dǎo)他們走進生活、觀察生活和感受生活，教給學(xué)生一些觀察的方法，如觀察人物，可抓住肖像、衣著、神態(tài)和言談舉止進行觀察，去體會人物的內(nèi)心活動等；如觀察植物，可通過視覺了解形狀、顏色、姿態(tài)等，可通過嗅覺聞它的氣味等等。比如，在三年級起步作文的訓(xùn)練時，我精心設(shè)計一些學(xué)生感興趣的游戲，如開展“傳話接力、“寫字接力”、“盲人摸象”、“老鷹抓小雞”等，讓學(xué)生在玩中積累素材。學(xué)生興奮得不得了，同時提醒學(xué)生要體會參加游戲時的心情，觀察別人的動作、神態(tài)，寫作時就有內(nèi)容可寫了。又如，在指導(dǎo)學(xué)生寫“我喜愛的一種動物”時，我叫一位同學(xué)從家里帶來了一只可愛的小白兔，同學(xué)們對它很感興趣。上課時，我讓學(xué)生坐在自己的座位上觀察小白兔的外形特點，要求先整體后局部的觀察；然后，讓學(xué)生到前面零距離再仔細觀察，并用手摸一摸，給小白兔喂喂吃的，逗它玩一玩，同時觀察其樣子、動作的變化；再讓學(xué)生分組交流觀察所得；最后進行寫作。這樣，學(xué)生就寫出了一篇篇優(yōu)秀的習(xí)作。

另外，老師還可引導(dǎo)學(xué)生及時捕捉學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，作為習(xí)作的材料。在我們的生活中有些景物，突發(fā)的事情，有些畫面如不及時捕捉，就會稍縱即逝。因此，我們要抓住這些機會進行習(xí)作訓(xùn)練。如：下雷陣雨、第一次下雪時，同學(xué)們是最好奇的，他們會不顧有無老師，問題情不自禁地向窗外張望，甚至發(fā)出怪叫。這難道不是習(xí)作指導(dǎo)的好時機嗎？每當(dāng)遇到這類似情況，我會連忙停止了講課，干脆讓同學(xué)們站在教室里或到走廊上去仔指導(dǎo)細觀察雷雨或下雪時的情景，然后即時地說一說，并寫下來，學(xué)生會非常感興趣，并能寫出好的習(xí)作。比如，一位同學(xué)觀察雷雨后寫下了這段話：“??突然眼前是一道亮光，那是閃電。它像一把利劍，劃破了黑沉沉的天空，‘轟隆隆’，炸雷響徹云霄。炸雷過后，豆大的雨珠落下來，漸漸變成了瓢潑大雨。雨珠調(diào)皮地落在屋頂上，有節(jié)奏地跳起舞來。雨水順著屋頂往下流，像斷了線的珠子，漸漸地連成一條線，如煙霧籠罩著一切，地上一會兒就成了河??”

（三）從學(xué)科課堂中獲取素材

學(xué)生的課堂除了語文課堂，更多的是各具特色的其它學(xué)科課堂，只要稍加留意，課堂中的美無時不在，激情無時不有，我們要善于發(fā)現(xiàn)，用心捕捉，巧妙引導(dǎo)，就會自然地捕捉到寫作素材，激發(fā)起寫作激情。比如，從音樂欣賞課上捕捉孩子們那張開想像的翅膀盡情馳騁的情景；從快樂體育課中捕捉孩子們那忘我活動的場面；從美術(shù)課上捕捉孩子們的妙筆生花；從品德與社會課上捕捉孩子們撞擊出的一個個思維火花；從科學(xué)課上的一個個小制作、一個個小發(fā)明、一次次養(yǎng)蠶經(jīng)歷、一次次播種過程、一次次觀察發(fā)現(xiàn)中獲取習(xí)作材料。讓學(xué)生盡情享受其中，同時不斷積累寫作素材，并及時引導(dǎo)讓學(xué)生在激情滿懷中快樂作文。

（四）從組織活動中獲取素材

要使學(xué)生習(xí)作有話可寫，又能寫出真情實感，必須有意識的把習(xí)作訓(xùn)練與組織學(xué)生活動結(jié)合起來，讓他們走出課堂、走出學(xué)校、接觸自然、接觸社會，參加豐富多彩的課外活動和有益身心健康的各種社會實踐活動來拓寬視野，不僅豐富了習(xí)作素材，又培養(yǎng)了習(xí)作的興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點，我經(jīng)常有計劃地組織開展一些有意義的活動，讓學(xué)生體驗和感受。如結(jié)合我校課程資源，在校內(nèi)組織開展打籃球、拔河、滾鐵環(huán)、跳繩等比賽活動；到校外組織參觀、訪問、春游、秋游、掃墓、賣報紙、公益宣傳等活動。在活動中引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、認真體驗感受，盡可能讓學(xué)生多收集一些原始材料，習(xí)作時，學(xué)生就會有話想寫，有話可寫，并能寫出真情實感。另外，還可利用學(xué)校給學(xué)生打預(yù)防針、體檢的機會，讓學(xué)生談?wù)劥蜥?、體檢時的感受，并讓學(xué)生寫下來。

二、創(chuàng)新習(xí)作訓(xùn)練方式 改進習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)方法

（一）讓閱讀和習(xí)作有機結(jié)合

全國小語會理事長崔巒在“全國青年教師作文教學(xué)觀摩交流研討會”上的發(fā)言中指出：“作文是技能，不是知識，空講寫作方法是無濟于事的，宜在讀中悟法、寫中用法。作文還是習(xí)慣，要經(jīng)常練習(xí)。”他還說：“習(xí)作能力的根，在閱讀能力。我們要重視讀中悟?qū)?，讀中學(xué)寫，體現(xiàn)讀寫結(jié)合?！弊x寫結(jié)合是提高語文教學(xué)質(zhì)量的一個重要舉措。讀是理解吸收的過程，寫是表達輸出的過程，二者關(guān)系密切。讀是寫的基礎(chǔ)，因為運用語言文字反映生活、表達思想感情的方法是從閱讀中獲取的。

只在習(xí)作課上講寫作、學(xué)寫作是遠遠不夠的，學(xué)生的習(xí)作能力提高也是沒有保證的。必須把練筆貫穿到閱讀教學(xué)中，延伸到生活之中，因需要而寫，形式要靈活多樣。在閱讀課上，特別是中高年級的閱讀課上，要有練筆的意識，從讀中學(xué)寫，讓讀寫有機結(jié)合。我認為閱讀教學(xué)后，可以根據(jù)課文引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、續(xù)編故事、寫導(dǎo)游詞、編廣告語等。在平時，對低段學(xué)生鼓勵寫話，有話就記在寫話本里，定期交流、展示；對中段學(xué)生鼓勵記日記，特別是觀察日記，既可積累習(xí)作素材，又可訓(xùn)練觀察、思維、表達的能力；對高段學(xué)生鼓勵寫隨筆，隨時記下觀察中的發(fā)現(xiàn)、思維中的火花、讀書中的感受、生活中的體驗。這樣長期堅持，不僅對習(xí)作，對學(xué)習(xí)語文，而且對學(xué)好其他課程，乃至終生學(xué)習(xí)和一生的發(fā)展，都有不可估量的作用。

我認為第二學(xué)段的習(xí)作要順利起步，必須從閱讀優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)積累語言、習(xí)得表達方法入手。作文就是寫話，用“我手寫我口，用我手寫我心。”《標(biāo)準》在第二學(xué)段“習(xí)作”目標(biāo)中也提出：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”那么，如何在讀中悟?qū)?，讓讀和寫有機結(jié)合起來呢？現(xiàn)以《畫楊桃》第二課時的教學(xué)為例談?wù)?。在教學(xué)時，教師根據(jù)教材的特點，有意識的引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)寫作方法，從閱讀中得到啟發(fā)和借鑒。通過長期的潛移默化，學(xué)生就可以領(lǐng)悟到作者的寫作技巧和表達方法，在此基礎(chǔ)上進行仿寫，自然會水到渠成，寫出生動、形象、具體的文章來。一是在閱讀課文時，抓住重點詞句、段落，通過朗讀、理解、感悟，來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者認真觀察和準確表達的方法。因為，只有認真觀察才能表達得具體、準確，也只有準確表達，文章才能打動人。在教學(xué)3—18自然段時，抓住文中的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生看了作者畫的畫以后引發(fā)嘲笑時的系列動作“看、坐、審視、回到、舉、問”等進行體會，讓學(xué)生感受到作者觀察人物非常細致、表達十分準確。這樣把這位老師治學(xué)嚴謹，教育學(xué)生以理服人的品質(zhì)表達得淋漓盡致。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住人物的動作、神態(tài)、語言來反映人物內(nèi)容活動的表達方法。二是教師在關(guān)鍵地方創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)說話和寫話，達到以讀促寫，以讀導(dǎo)寫的目的。當(dāng)文中的同學(xué)對老師的話已經(jīng)有了正確的理解并受到啟發(fā)教育時，我借機引導(dǎo)班上的學(xué)生回憶自己生活中類似畫楊桃的事。并創(chuàng)設(shè)問題情景：“當(dāng)我們嘲笑別人和被別人嘲笑時，當(dāng)我們誤解別人和被人誤解時，我們是怎么想的？怎么說的？怎么做的？”可謂“一石激起千層浪”，學(xué)生都樂意把自己生活中的事情經(jīng)過、感受都表達出來。同時，教師適時予以指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會在表達時抓住人物的神態(tài)、動作、語言和心理活動。這樣，學(xué)生就有內(nèi)容可說可寫了，并且學(xué)會了怎樣去表達。從而達到了從讀中悟?qū)?，讓讀寫結(jié)合，讓閱讀教學(xué)促進學(xué)生的習(xí)作順利起步的目的。

（二）讓說話和寫話有機結(jié)合

葉圣陶老先生說過：“作文的自然順序應(yīng)該是我認識事物，心中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！笨梢姡雽懞米魑?，首先得從練習(xí)說話開始。對低段學(xué)生來說，說好話也并非一件容易的事。有的學(xué)生遇事沒話說，有的說話過于簡單，有的怕在同學(xué)面前說，有的聲音小、結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次??因此，我有意識地針對學(xué)生存在的不同問題，在訓(xùn)練說話時有目的、有側(cè)重的去指導(dǎo)和予以鼓勵。所以在教學(xué)生識字和閱讀時應(yīng)充分利用和發(fā)揮教材的內(nèi)容進行說話練習(xí)。其次要多開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中獲得說話的素材，豐富他們的生活和情感，為說話和寫話訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。再次是和家長配合，要求家長引導(dǎo)孩子多看各種有益的課外書、影片，多參加各種有益的活動，多和孩子交流，訓(xùn)練孩子大膽說話，逐漸訓(xùn)練學(xué)生表達清楚。學(xué)生只有說得好，才能寫得好。因為“說”是過渡，“寫”才是歸宿。寫話，就是把說的話寫下來，怎么說就怎么寫。在最初的訓(xùn)練中，重點應(yīng)放在培養(yǎng)寫話興趣、不寫錯別字、語句通順、表達自己的真情實感上。不論采用哪一種寫話訓(xùn)練方式（看圖寫話、觀察寫話、實驗寫話、游戲?qū)懺挕⑾胂駥懺挼鹊龋?，都要和說話訓(xùn)練結(jié)合起來。因為學(xué)生的口頭表達能力發(fā)展在前，書面表達能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達能力的發(fā)展要比書面表達能力的發(fā)展強得多。所以要堅持先說再寫，就可以充分調(diào)動學(xué)生已有的口頭表達能力作為基礎(chǔ)，過渡到學(xué)生書面表達能力的訓(xùn)練上，為書面表達能力的訓(xùn)練降低難度。說為寫作了準備，學(xué)生寫起來就會容易多了。因此，每次寫話和習(xí)作之前，我都要留出一定的時間啟發(fā)學(xué)生先說說，說好了再動筆寫。讓學(xué)生每次說話、寫話時，還可以先把自己最喜歡的人和事物畫下來，再說說這幅畫的意思，最后讓學(xué)生把這幅畫的意思寫出來。讓學(xué)生在繪畫、說話、寫話的訓(xùn)練過程中，提高各種表達能力。

（三）讓記實與想像有機結(jié)合

《標(biāo)準》在各學(xué)段的目標(biāo)中分別提出了“寫想像中的事物”、“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”、“能寫簡單的記實作文和想像作文”。可見，記實作文與想像作文并重。想像是一種創(chuàng)造性的思維方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。所以在寫作教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生敢想、多想，展開想像的翅膀。比如在觀察某一事物時，引導(dǎo)學(xué)生可以去聯(lián)想一下它的過去和未來，想像一些跟它有聯(lián)系的事物。多讓他們寫想像作文，最大程度地發(fā)揮他們自由想像的天性。低段教師可鼓勵學(xué)生續(xù)編故事、編童話、看圖寫話，寫由看到的到想到的事物等等；中高段教師可以鼓勵學(xué)生寫自己的愿望、憧憬、發(fā)明，甚至科幻故事等?！跋胂笫莿?chuàng)造之母。”通過寫想像作文，培養(yǎng)學(xué)生敢想、愛想、會想的意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在習(xí)作教學(xué)中利用說寫童話來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力是一種好的舉措。可以組織生課外大量閱讀童話故事，講童話故事，利用教材中的童話進行續(xù)編，給學(xué)生提供幾種事物或幾個詞語，讓學(xué)生練習(xí)編寫童話等等。這樣，孩子們的思維會撞擊出火花，寫出一篇篇不同結(jié)局的童話故事。

（四）讓寫作與評改有機結(jié)合

在平時的習(xí)作教學(xué)中，一般教師只重視習(xí)作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視習(xí)作后的講評、批改。其實，講評、批改也是習(xí)作教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對習(xí)作后的講評、批改也同樣要重視。作文講評是對本次習(xí)作的分析和評價。它是習(xí)作教學(xué)過程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評的鞏固和提高；既是對本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)，具有承前啟后的作用。所以，必須要認真抓好講評這一環(huán)節(jié)，努力提高講評的質(zhì)量，從而促進學(xué)生的寫作能力的提高。對學(xué)生的習(xí)作進行批改，也是習(xí)作教學(xué)的重要組成部分。老師通過批改，對學(xué)生進行習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生了解自己習(xí)作的優(yōu)點和缺點。同樣，教師也可以了解學(xué)生習(xí)作的實際情況，便于總結(jié)習(xí)作教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，及時改進教學(xué)，也可以搜集素材，為習(xí)作講評作好準備。當(dāng)然，對于學(xué)生的習(xí)作，除了老師批改，還可以指導(dǎo)學(xué)生自己修改、互批互改，通過相互批改來提高自身的寫作能力。在批改時，要先教給學(xué)生批改方法和符號，有時可師生共評，有時可學(xué)生之間互評，營造良好的評改氛圍。每次習(xí)作草稿或讓學(xué)生自己批改，或同學(xué)相互批改，老師查看，有時選擇有代表性的集體批改，形式可多樣，學(xué)生會饒有興趣，自然，能力也會得到提高。在評價學(xué)生習(xí)作時，主要可采取激勵性評語，即使水平很低的學(xué)生習(xí)作也有值得教師肯定和鼓勵的地方。在評改習(xí)作時，可以分小組由學(xué)習(xí)小組長負責(zé)組織互相批改，然后在全班交流，由學(xué)習(xí)小組長推薦有特色的習(xí)作，并說明推薦理由，針對推薦的幾篇習(xí)作師生共同評改、賞析，最后將這些習(xí)作張貼在“新秀舞臺”欄目里供大家學(xué)習(xí)。這樣，極大地調(diào)動學(xué)生習(xí)作評改的積極性。

總之，小學(xué)習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，倡導(dǎo)放開手腳，讓他們自由表達。所以，我們在習(xí)作教學(xué)中要努力做到不斷更新習(xí)作教學(xué)觀念，加大習(xí)作教學(xué)改革的力度，努力消除學(xué)生習(xí)作的心理障礙，變無趣為有趣，變無內(nèi)容為有內(nèi)容，變不會表達為善于表達，著重培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、善于積累、樂于表達的習(xí)慣，提高創(chuàng)造性思維和語言表達的能力，真正實現(xiàn)習(xí)作教學(xué)由“要我寫”為“我要寫”、“我要寫好”，達到求“真”、求“實”、求“活”、求“新”的目標(biāo)，同時從習(xí)作中真正學(xué)會怎樣去做人。

第三篇：提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性的思考

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性的思考

回顧幾年來新課程改革所走過的路，以科學(xué)研究的精神來分析當(dāng)今課堂教學(xué)中的問題，并提出有效的教學(xué)策略，是每一門學(xué)科教師的職責(zé)。嚴格地說，實效性是課堂教學(xué)的生命，是有效、全面提高全體學(xué)生身體綜合素質(zhì)的關(guān)鍵措施之一。如何提高體育課堂教學(xué)的實效性？怎樣有效地組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮教師自身才智所長，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，使其注意力集中、鍛煉活躍、記憶深刻，真正提高課堂效益，收到良好的教學(xué)效果？這是我們教師始終在努力探索的問題。然而，根據(jù)調(diào)查、了解，由于多種因素的存在，很多體育課堂存在著低效率的情況。下面，僅從提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性的角度談?wù)勅绾卫脤W(xué)生有限的課堂鍛煉時間來提高他們的身體素質(zhì)。

一、體育課堂教學(xué)實效性的現(xiàn)狀分析

課堂教學(xué)的實效性經(jīng)常體現(xiàn)在課堂教學(xué)的“預(yù)設(shè)”與“生成”之間的矛盾上。課堂教學(xué)是一種有目的、有意識的教育活動，“預(yù)設(shè)”是課堂教學(xué)的基本特性，是保證教學(xué)質(zhì)量的基本要求。教師在課前必須對教學(xué)目的、任務(wù)和過程有一個清晰、理性的思考和安排。而“生成”表現(xiàn)在課堂上，指的是師生教學(xué)活動離開或超越了原有的思路和教案；表現(xiàn)在結(jié)果上，指的是學(xué)生獲得了非預(yù)期的發(fā)展。預(yù)設(shè)與生成是矛盾的統(tǒng)一體。預(yù)設(shè)要適度，要留有空間。過度的設(shè)計必然導(dǎo)致對教學(xué)的控制，導(dǎo)致對學(xué)生活動和發(fā)展的包辦、強制和干預(yù)。具體而言，低效的體育課堂教學(xué)有以下特點：

1、在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上，教師將三維目標(biāo)割裂，教學(xué)目標(biāo)空洞、泛濫，形如一盤散沙，不切合實際；教學(xué)內(nèi)容安排隨意，設(shè)置過多，沒有主要內(nèi)容，重點不突出。有的課堂生成過多，必然影響預(yù)設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)，導(dǎo)致教學(xué)的隨意性和低效化，使教學(xué)失去中心，失去方向，同時也會導(dǎo)致泛泛而談，從而最終也背離了生成的目的。

2、在教學(xué)形式上，所謂的參與、合作、探究活動的背后，透露出盲從和形式化傾向。典型表現(xiàn)在“自主”變成“自流”，被動式地進行“討論”，課堂展現(xiàn)的是學(xué)生膚淺表層的、甚至是虛假的主體性，失去的卻是教師有針對性引導(dǎo)、點撥和具體幫助的重要職責(zé)。更重要的是淡化了體育的本質(zhì)——充分、合理地利用時間安排鍛煉，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。有的教學(xué)內(nèi)容被機械地套上了情境，既浪費了寶貴時間，又妨礙了學(xué)生對知識、技能的真正理解和掌握；課堂有“溫度”無“深度”，雖然讓人感受到熱鬧、喧嘩，但華而不實，極少讓人怦然心動。

3、在教學(xué)理念上，課堂預(yù)設(shè)過度，擠占生成的時空，是傳統(tǒng)以教為中心、以知識為本位教學(xué)觀的體現(xiàn)。這種教學(xué)由于缺乏學(xué)生的獨立思考、積極互動和個性解讀，學(xué)生只能獲得表層甚至虛假的知識，這種知識缺乏活性，不能轉(zhuǎn)化、內(nèi)化為學(xué)生的智慧和品質(zhì)。

4、在教學(xué)態(tài)度上，依然存在嚴重的“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象……

二、提高小學(xué)體育課堂教學(xué)實效性的具體措施

提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實效性最根本的就是關(guān)注課堂質(zhì)量、課堂效率——質(zhì)量和效率筑起體育課堂教學(xué)的生命線。具有實效性的課堂，一定是講求高質(zhì)量的教與學(xué)的過程。那么提高小學(xué)體育課堂教學(xué)的實效性要如何著手呢？具體措施及要求如下：

1、教學(xué)目標(biāo)要有效

課堂教學(xué)的實效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性。課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂教學(xué)的進程與發(fā)展，直接影響著教學(xué)質(zhì)量。準確把握教學(xué)目標(biāo),落實三維目標(biāo),才有可能促進學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合當(dāng)今社會體育熱點,與時俱進地選擇好教學(xué)內(nèi)容，扎扎實實地為學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能定好位，打好樁，以呵護孩子的學(xué)習(xí)熱情，保護好孩子的自尊心、自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗體育的價值，不斷地建立正確的價值觀，調(diào)動學(xué)生地積極性、主動性，使學(xué)生自覺不自覺地參與練習(xí)，這些都是教學(xué)目標(biāo)有效性的評判標(biāo)準，或者說是選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的行動指南，具體來說：要多從學(xué)生已有的運動基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、生理和心理特征設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，找準教學(xué)的起點、突出教學(xué)的重點、突破教學(xué)的難點、捕捉教學(xué)的生長點。

2、精心設(shè)計教學(xué)活動、捕捉巧用教學(xué)資源——預(yù)設(shè)與生成

課堂教學(xué)活動是面對著不同個性的生命體，它又該是充滿活力的生成的過程。教學(xué)活動正是“靜態(tài)預(yù)設(shè)”在課堂中“動態(tài)生成”的過程。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)沒有一個明確的訓(xùn)練點，也沒有一個要達到的具體的目標(biāo)，不知道這個環(huán)節(jié)為何而設(shè)。但凡這種沒有明確目的性的環(huán)節(jié)，一定不能讓它占取我們的課堂時間。所以，每一節(jié)課，我們一定要結(jié)合目標(biāo)抓住一個切入點，由這個切入點展開具體的學(xué)習(xí)，這樣既能使課堂簡潔，也能使課堂更有效。提高課堂的實效性必須有教師課前的周密策劃，即準確把握教材、全面了解學(xué)生，有效開發(fā)資源。教學(xué)預(yù)設(shè)是教師發(fā)揮組織、引領(lǐng)作用的重要保證。

小學(xué)體育教學(xué)同樣應(yīng)講究預(yù)設(shè)與生成，講究“最優(yōu)化”的鍛煉效果。曾經(jīng)看到一些課，一節(jié)新操的動作老師示范了又講解，講解了又示范好多遍——正面、側(cè)面、背面示范都用上了，占用了大量的課堂教學(xué)時間，真正給學(xué)生思考和練習(xí)的時間太少，直到臨下課時才說：課后要多練練今天教的技術(shù)動作。一是造成學(xué)的新知識少，二是練習(xí)密度不夠和運動量不足。無效的預(yù)設(shè)導(dǎo)致生成低下，這種教學(xué)效益太低。

3、選用合適的教學(xué)方式——注重學(xué)生感知運動的過程

小學(xué)體育課堂教學(xué)的實效性必須嘗試使學(xué)生在獨立思考、探究學(xué)習(xí)、合作交流中學(xué)會掌握運動技能，并在親歷過程中嘗試多種體驗，想辦法讓學(xué)生對探究合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生需要。具體措施和要求如下：（1）營造探究、合作學(xué)習(xí)的人際氛圍，鼓勵獨立思考、交流、質(zhì)疑、共同討論，激發(fā)探究合作學(xué)習(xí)的熱情。（2）創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的良好情境，有明確的探究目標(biāo)，有具有挑戰(zhàn)性、具有價值的探究合作學(xué)習(xí)的問題。（3）體育鍛煉小組實行動態(tài)編排小組，讓每個同學(xué)都有機會樹立形象，給每個人提供發(fā)展進步、改變自我的機會。

4、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要

根據(jù)小學(xué)生的認知規(guī)律，心理特點及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對新知探究的需要。因此這個學(xué)習(xí)情境應(yīng)該是現(xiàn)實的、有意義的、有價值的、有挑戰(zhàn)性的。具體措施和要求是：要創(chuàng)設(shè)體育與生活緊密聯(lián)系的學(xué)習(xí)情境、創(chuàng)設(shè)有價值的體育活動情境、創(chuàng)設(shè)美麗的童話情境——如“螞蟻搬家”游戲的設(shè)計、創(chuàng)設(shè)思維認知沖突的問題情境、創(chuàng)設(shè)源于體育運動本身的問題情境等。

5、問題的設(shè)置要有效

問題的設(shè)置既要能夠起到發(fā)展學(xué)生的思維、想象的目的，又要靈活，并能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，避免無效提問的發(fā)生。

6、抓好雙基、適度訓(xùn)練

抓住運動技能的本質(zhì)教學(xué)是體育教育永恒的話題，學(xué)生通過技能學(xué)習(xí)增強體質(zhì)，并掌握鍛煉身體的方法。注重課堂教學(xué)的實效性，無疑要對學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識，基本技能給予重視。因此，知識必須到位，能力必須訓(xùn)練，技能必須形成。時刻應(yīng)該反思以下問題：通過體育訓(xùn)練，學(xué)生的運動技能得到提升了嗎？學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)是否得到發(fā)展？是否滲透體育的歷史文化教育，提高了體育素養(yǎng)。

7、教師的語言要有效

（1）語言要準確。體育教學(xué)中，教師無論是講解，引導(dǎo)，總結(jié)，還是下指令，語言都一定要是精準的。例如：體育課中往往涉及游戲方法、規(guī)則的介紹，常常發(fā)現(xiàn)有些老師在此耽誤了大量的時間，出現(xiàn)介紹冗長、順序或表達錯誤、重點沒有突出等現(xiàn)象，介紹完了學(xué)生還一頭霧水，游戲活動當(dāng)然就顯得混亂、低效。這就要求體育教師提高語言表述能力，避免語言不準確，或者是知識性的錯誤表達，而后去重述或者糾正的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）語言要簡潔。很多老師老覺得課堂上時間總是不夠用，其實老師太多的廢話就是一個最主要的原因。

三、教學(xué)理念與藝術(shù)——把握前提，增添動力，點面結(jié)合1、注重營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境來自于老師的責(zé)任感。只要發(fā)現(xiàn)不守紀律的現(xiàn)象，應(yīng)及時有效地制止，課后及時批評教育，避免養(yǎng)成不良風(fēng)氣。平時注意培養(yǎng)學(xué)生的自我管理的能力，相互管理的能力。課堂上師生平等，鼓勵學(xué)生向老師質(zhì)疑，保護學(xué)生的創(chuàng)新欲望和鍛煉熱情，讓學(xué)生全身心的參與運動，為他們設(shè)置一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

要想讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)，教師首先要充滿熱情、全身心投入，加強對體育運動的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生欣賞體育賽事轉(zhuǎn)播，在校內(nèi)經(jīng)常性的組織一些競賽活動，使他們耳濡目染，培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣。上課時更以極具感染力的語言和行動去喚醒學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲，使他們迸發(fā)學(xué)習(xí)的激情，在老師的點撥下成為學(xué)習(xí)的主人。

3、點面結(jié)合提高整體學(xué)習(xí)效果

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在體育教學(xué)中，既要面向全體，又要尊重差異，允許存在差異，不搞一刀切，要努力創(chuàng)造促進每個學(xué)生得到長足發(fā)展的體育教育。人先天的體質(zhì)差異并不大，對待差生首先讓他們看到與同齡之間的差距，幫他們尋找問題的原因、學(xué)習(xí)的方法，教育他們加強鍛煉，使他們在短時間內(nèi)縮小差距，讓他們嘗試成功的喜悅，重新認識自己，發(fā)現(xiàn)自己也挺“棒”，克服自卑心理，得到一種潛在的鼓舞和力量。對于優(yōu)生，告訴他們不驕不躁，不滿足于現(xiàn)狀，引導(dǎo)他們尋找追趕的目標(biāo)，使他們知道人外有人，天外有天，進一步讓他們理解認識更快、更高、更強的奧林匹克精神。

總之，教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運動。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。課堂教學(xué)的“實效性”，就是在有效的教學(xué)時間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出應(yīng)有的價值。

李家小學(xué)

2010年

第四篇：提高小學(xué)德育教育實效性的幾點思考

提高小學(xué)德育教育實效性的幾點思考

巫峽小學(xué)

陳俊

當(dāng)今社會，正處于變革之中。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，科技的進步，人們物質(zhì)生活和文化生活水平的提高以及我國與世界各國的各個領(lǐng)域交流交往渠道的不斷開拓，兒童青少年的思想、觀念、行為也在不斷地發(fā)生變化。而傳統(tǒng)的德育觀念、方法、手段有些已不適應(yīng)新時期德育工作的要求，從而導(dǎo)致德育工作的“投入”與“ 效益”不成正比，德育工作實效不高的狀況令人揪心。如何加強德育實效性，全面提高被教育者素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)這一問題已經(jīng)凸顯在我們面前。那么如何讓德育教育真正走入學(xué)生的心靈空間，從而提高德育教育的實效性是擺在每一個教育工作者面前的一個值得深思的問題。本人從事德育教育時間不長，但我認為要凸顯德育教育的實效性，應(yīng)從以下四個方面著手。

一、抓教育觀念，形成全員育人局面。

學(xué)校做為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的地方，是學(xué)生接受德育教育的重要場所，所以，學(xué)校首先要確立“以德治校”的觀念，充分認識到了加強學(xué)校德育教育的重要性，自始至終將德育放在學(xué)校工作中較突出的位置，并且要求全體教師必須自覺擔(dān)負起教書育人的責(zé)任，精于教書，勤于育人，要求教師在德育工作中要提高思想認識，高度認識到德育工作做得好，能增強學(xué)生上進心、激發(fā)求知熱情，使他們具有遠大理想，促使各方面素質(zhì)全面，促進智育更好發(fā)展，使學(xué)生的一生發(fā)展永遠受益。為了讓教師提高認識，明確自己教書育人、管理育人、服務(wù) 育人的責(zé)任，強化對德育工作重要性的認識，端正教育思想，全面貫徹黨的教育方針，學(xué)校可針對性地開展一些關(guān)于“三全育人”等方面的專題研討會，通過研討使全體教師進一步認識到人人都是德育工作者，事事、處處都能育人。另外學(xué)校還應(yīng)向教師們宣揚樹立“以情育人”的理念，讓學(xué)生在與教師的交流中感到可親、可近、可信，達到容納、融洽的效果?！耙郧橛恕币亚楦薪逃凉B透到學(xué)校工作的各個方面，讓學(xué)生在學(xué)校生活中到處都能體會到真情、關(guān)愛，讓學(xué)生在濃厚的情感教育氛圍中得到啟迪、熏陶、感染，促使其優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成。這是德育工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

要將德育教育落到實處，使德育教育真正發(fā)揮其作用，班主任是一支非常重要的隊伍。為此學(xué)校應(yīng)高度重視班主任隊伍建設(shè)，挑選責(zé)任心強，關(guān)心和愛護學(xué)生，素質(zhì)較高的教師擔(dān)任班主任工作，同時也要加強對班主任隊伍的建設(shè)，可采取“班主任師徒結(jié)對制”、每月定期召開班主任工作研討會等多種形式來切實提高班主任工作的實際水平。在召開班主任工作研討會時，可以根據(jù)班主任在實際工作中遇到的困惑或是當(dāng)前班主任工作的熱點問題來確定研討的中心議題，讓班主任們進行交流，暢談在這方面工作中一些想法，或是自己認為較好的處理方式；也可以請一些有相當(dāng)班主任工作經(jīng)驗的校內(nèi)外老師來做班主任工作方面的講座。通過這樣的形式，提高了班主任的實際工作能力。使一些班主任，尤其是年輕班主任的工作得到較大進展。在加強班主任工作管理的同時，學(xué)校應(yīng)該同時考慮到提高班主任工作的積極性，畢竟班主任工作相對于其他工作崗位而言是瑣碎而繁雜的，所以在學(xué)校中營造人人爭做班主任，人人做好班主任的氛圍是非常重要的，這就需要學(xué)校做好導(dǎo)向工作。例如：在考核、評先和晉升等方面優(yōu)先考慮工作突出的班主任教師，同時逐步提高班主任的待遇。

課堂永遠是學(xué)校德育的主陣地，任課教師是德育隊伍的基本力量，所以學(xué)校還應(yīng)要求每一位任課教師要重視課堂教學(xué)在育人中的重要作用，要抓住學(xué)科教育的主渠道，樹立以德育教育為本的素質(zhì)教育理念，在學(xué)科教學(xué)中，有機滲透思想道德教育。

二、抓養(yǎng)成教育，促進規(guī)范逐步提升。

小學(xué)生求知欲旺盛、可塑性大、模仿性強、是形成良好行為和品德的最佳時期，所以作為教育工作者，我們要注重抓學(xué)生的養(yǎng)成教育，而良好的思想道德的形成不能一蹴而就，需要水滴石穿，在生活中點滴積累，逐步養(yǎng)成，及時發(fā)現(xiàn)發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事，及時進行教育、引導(dǎo)、糾正，往往對他們的影響就更為直接、具體，收效也更為明顯，更能幫助學(xué)生形成良好的道德風(fēng)貌。而在實際的教育工程中怎樣避免枯燥繁瑣的說教，化無趣為有趣，化無聊為興趣，從而幫助學(xué)生形成良好的行為規(guī)范方面呢？筆者認為我們可采取了以下幾方面措施：

㈠開展行為規(guī)范強化月。每學(xué)期的開學(xué)階段，經(jīng)過一個假期的放松，通常是學(xué)生們行為規(guī)范方面最松散的時候，而抓住這一階段，對學(xué)生進行行為習(xí)慣的強化教育往往能達到事半功倍的效果，這時學(xué)?？蓪㈤_學(xué)的第一個月命名為“行為習(xí)慣強化月”，讓學(xué)生在班主任的 帶領(lǐng)下，利用晨談?wù)n、班隊課的時間重新溫習(xí)《小學(xué)生行為規(guī)范二十條》，并實行每周幾條的強化落實；也可利用黑板報或班級一角專門開辟行為規(guī)范教育區(qū)，對20條的行為規(guī)范具體化，制定了學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)、溫馨提示等欄目，為學(xué)生學(xué)習(xí)行為規(guī)范制定了更明確的方向。這樣做使學(xué)生能很快步入學(xué)校學(xué)習(xí)生活的正軌，達到了“良好的開端，成功的一半”的良好效果。

㈡著力改革學(xué)校日常行為規(guī)范的評價制度。在未成年人思想道德形成的過程中，評價制度起著舉足輕重的作用，而學(xué)校的評價制度運用是否得當(dāng)，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成有著千絲萬縷的關(guān)系。我認為學(xué)校的評價制度應(yīng)當(dāng)從嚴、從細、從實。從嚴即嚴格要求，嚴格訓(xùn)練，嚴格把關(guān)，學(xué)?？筛鶕?jù)《小學(xué)生的日常行為規(guī)范》相應(yīng)編制出學(xué)校的一些訓(xùn)練常規(guī)、條例，在嚴格要求的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行嚴格訓(xùn)練，在評價時嚴格要求，對每一個違規(guī)行為都要嚴肅指出，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中形成良好的行為習(xí)慣。從細即評價時，從小處著手，從 小處著眼。學(xué)生要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣必須要從點滴做起，從一言一行做起，所以在評價中我們要關(guān)注學(xué)生細小行為和表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出并予以糾正。同時教師還要作好大量耐心、細致的工作，推動學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。從實即扎扎實實，講究實效，充分利用了行政值周、值周教師與值周大隊委員和值周學(xué)生的督查作用，加強檢查力度，開展行為規(guī)范檢查，以普查和突擊檢查相結(jié)合的方式，并及時進行小結(jié)和反饋，將問題及時呈現(xiàn)并進行糾正，做好及時的調(diào)控工作，改變強化重心，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，使學(xué)校的校風(fēng)更趨文 明、健康。

㈢做到寓教于樂。為了讓行為規(guī)范真正走入學(xué)生心中，學(xué)校還可以開展豐富多彩的校園活動進行配合教育。例如分年級進行了小學(xué)生日常行為規(guī)范的知識競賽、以行為規(guī)范為主題的中隊觀摩活動。這樣不僅能展示了學(xué)生的活動成果，鍛煉了學(xué)生的能力，更使學(xué)生受到了一次生動、形象的行為規(guī)范教育。

㈣抓好“行規(guī)后進生”工作。任何一個班級中總歸還是存在著個別的行為規(guī)范的后進生，有的“行規(guī)后進生” 在班主任對他們進行教育之后，效果也不是非常明顯。那么如何來抓好這些“行規(guī)后進生”的日常行為規(guī)范，讓這些學(xué)生能跟上集體的步伐，從小養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，也是做為學(xué)校必須要考慮的問題。這些“行規(guī)后進生”既然在班級中教育效果不甚理想，我認為學(xué)?？梢詫⑺麄兗性谝黄?，專門開設(shè)一個學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的地方，用于幫助那些在行為規(guī)范上特別有困難的學(xué)生。在這個場所中，學(xué)校可以充分利用教師隊伍中的一些優(yōu)質(zhì)資源以及學(xué)校政教處，對各班中行為規(guī)范的后進生進行強化教育，通過講故事、說道理、上網(wǎng)查資料、做游戲等形式讓這些學(xué)生明確養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要性，樹立學(xué)生自覺規(guī)范個體行為的意識，通過強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生改正不良的行為習(xí)慣，從而形成良好的日常行為習(xí)慣。

三、抓活動載體，豐富校園文化生活。

活動是小學(xué)德育工作中的重要組成部分。形式多樣、豐富多彩的校園活動不僅能豐富學(xué)生的課余生活，還可增學(xué)生的知識面，對學(xué)生 進行愛國主義教育，陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們的主人翁精神和集體意識，增強他們的動手能力和創(chuàng)新精神，讓學(xué)生的情感、意志、品德、性格和性情在實踐與體驗中得到升華，使學(xué)生們的知行得到統(tǒng)一，從而成為德育教育的有效載體。

學(xué)校要努力為孩子們打造豐富多彩的校園文化生活，可根據(jù)各個傳統(tǒng)的節(jié)日（如：3月5日、3月8日、3月12日、5月1日、6月1日、9月10日、10月1日等）幫助學(xué)生開展主題周、主題月活動，也可以開展各類學(xué)生喜愛的喜聞樂見的活動，還可根據(jù)季節(jié)的變化、學(xué)生的需求帶學(xué)生開展春季、秋季社會實踐活動，走進生活，走進自然。一個學(xué)生的健康成長，需要家庭、學(xué)校、社會的三種不同的教育環(huán)境，因此，學(xué)校除了在校園內(nèi)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)娛樂氛圍，同時也需要給予他們一定的時間與空間，讓他們有機會與外校、與社會進行交流，為他們搭建成長的平臺。除了學(xué)校組織的各類活動以外，各個班級、各個中隊也可以積極開展相應(yīng)的活動，豐富學(xué)生課余生活。在活動中讓學(xué)生的思想得到凈化，能力得到鍛煉，智慧得到啟迪，充分展現(xiàn)了活動這一載體的優(yōu)勢。當(dāng)然在活動的組織中過程中，我們也要關(guān)注學(xué)生的興趣、情感，不能讓他們?nèi)嗽谛牟辉?，那樣他們就無法從中得到收獲、體驗。

而做為活動的組織者，則要精心策劃、設(shè)計、組織活動，讓活動緊緊吸引學(xué)生，并且及時做好活動的小結(jié)與延伸工作，要做到活動雖然結(jié)束，但是它的教育效果卻是綿綿不斷的。

四、抓家校合力，形成聯(lián)合教育陣線。一個孩子的成長與家庭教育密不可分，如果能取得家長的配合將有力地推動學(xué)校教育。江澤民同志就曾在《關(guān)于教育問題的談話》中指出：“我所以說教育是個系統(tǒng)工程，就是說對教育事業(yè)，全社會都要來關(guān)心和支持。家庭、社會和學(xué)校是教育這個系統(tǒng)工程的三大支柱，三者相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可?！?對于未成年的小學(xué)生來說，家校形成的教育“合力”，對他們的影響比光來自學(xué)校的要大。父母是孩子的第一任教師，與孩子朝夕相處，對孩子的成長影響最早、最直接，通過親情關(guān)系對孩子施加的影響也最容易、最大，所以我們在教育學(xué)生時就要充分發(fā)揮家庭的作用。

要發(fā)揮家庭教育的作用首先就得轉(zhuǎn)變家長們的教育觀念，現(xiàn)在的孩子由于是獨生子女受到了來自家庭方方面面嬌寵，性格、脾氣比較以自我為中心，而家長們也覺得理所當(dāng)然，在對孩子的品德培養(yǎng)方面比較忽視，產(chǎn)生重“智育”輕“德育”的現(xiàn)象。要扭轉(zhuǎn)這種情況，就需要學(xué)校定期召開家長學(xué)校和家長會，為家長們做這方面的講座，或進行家長之間的交流互通，通過各種形式轉(zhuǎn)變家長們的教育觀念，大力倡導(dǎo)家庭道德教育，從而形成家校合力，使學(xué)生健康成長。

幾年來的德育實踐，使我深深感到，要提高德育的實效性必須樹立新觀念，必須從學(xué)生身邊的小事抓起，必須面向全體，必須抓好德育的各項途徑，必須持之以恒，確保德育基本內(nèi)容的落實。只有將將上述四方面有機地結(jié)合起來，才能最大限度地提高德育工作的實效。

第五篇：關(guān)于提高課堂實效性的幾點思考

關(guān)于提高課堂實效性的幾點思考

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣?！蔽覀円还?jié)課是35-40分鐘上課時間，期間扣除組織紀律一塊，剩下的上課時間和學(xué)生作業(yè)時間非常少，所以必須在剩下的時間里提高課堂的實效性，怎樣提高課堂的實效性呢？下面談?wù)勎业膸c思考：

一、完善課堂制度，并切實遵守。

要保障一學(xué)期課堂的順利開展，開學(xué)初期課堂制度的制定是必不可少的。一般分為課前準備階段、課堂教學(xué)階段、學(xué)生作業(yè)階段以及作業(yè)評價階段。每一個階段都有相應(yīng)必須遵守的制度，既是制度，就有獎有懲，比如我所教的四年級都實施的加減分制度，由競爭對手互相記下對方的扣分和加分。在課前準備階段，如果一次工具沒準備，扣5分，兩次沒準備，加倍扣分并請家長馬上送工具材料；課堂教學(xué)階段點名一次不扣分，點名兩次直接扣兩分；作業(yè)階段不認真作業(yè)，在老師規(guī)定時間沒達到老師要求的作業(yè)進度和作業(yè)質(zhì)量當(dāng)做沒帶工具處理等；其中課堂中由很大進步者和表現(xiàn)突出者有1-10分不等的加分獎勵，材料準備突破美術(shù)書上常規(guī)要求，準備了其他有趣的材料者加1-5分；作業(yè)有自己獨特想法者加1-5分等。制度出來后，必須落到實處的實施，才能體現(xiàn)制度的威嚴性，才能為一堂課的順利進行保駕護航。

二、課前準備階段

1、工具材料的準備

有句話是‘光聽不練假把式’，只有準備好材料，學(xué)生才能完整的上一節(jié)課。從一年級開始為了培養(yǎng)學(xué)生準備材料的習(xí)慣就向發(fā)放學(xué)生工具準備清單，每一節(jié)課第一件事就是檢查材料是否準備齊全，是否按照要求擺在相應(yīng)的位置上，漸漸到學(xué)生自己學(xué)會準備材料而形成一上美術(shù)課就要準備美術(shù)材料的習(xí)慣。學(xué)生只有自己動手制作了，出作品了，有成就感了，才會對美術(shù)課更有興趣，才會更自覺的上美術(shù)課，以此形成一個良性循環(huán)。

2、聽鈴聲進課堂

鈴聲響完，所有的同學(xué)必須馬上回到座位休息。遲到的同學(xué)由競爭對手扣分，并把名字寫在黑板上。值日生必須提早進行組織，如果忘記了也會由競爭對手扣分。學(xué)生漸漸有意識了，課前組織時間縮短了，才能有更多的時間進行教學(xué)。

3、精神抖擻問好，靜默提示上課

在起立問好時，老師精神飽滿的問好聲音會感染大部分同學(xué)，起到收攏注意力的作用，如果還有同學(xué)沒有進入上課狀態(tài)，在問好之后，則可以靜默數(shù)秒，用眼睛提示沒有精神的同學(xué)，當(dāng)全班基本上進入上課狀態(tài)后，才請同學(xué)們坐下，迅速進入上課內(nèi)容，以此提高課堂效率。

三、課堂教學(xué)階段

1、關(guān)注學(xué)生聽課情況，及時調(diào)整教學(xué)教法

在教學(xué)過程中，不一定完全跟著備課思路走，要及時關(guān)注學(xué)生的聽課情況，實施因材施教。比如在上‘棋牌樂’一課時，有個班當(dāng)天狀態(tài)特別好，我就取消了導(dǎo)入——新課——研究的教學(xué)模式，直接進入到研究部分，讓學(xué)生自行看書研究，如果要完成這樣的作業(yè)，你覺得應(yīng)該注意什么，比較難的地方在哪里，學(xué)生回答積極，把這節(jié)課的重點都找了出來，最后我進行了簡單總結(jié)，學(xué)生就開始了作業(yè)。這樣避免了時間的浪費，也達到了教學(xué)目的。

2、有效提問，準確引導(dǎo)

一節(jié)課時間有限，要努力使自己的每一句教學(xué)語言、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都達到教學(xué)目的，有教學(xué)意義。

比如有這樣一個關(guān)于語文老師執(zhí)教寫景的課堂例子。師：你們喜歡旅游嗎？ 生：喜歡。師：都去過哪里呀？ 生：我去過青島。生：我去過少林寺。生：我去過西安和臨潼。

……

師：你們?nèi)ミ^的地方真不少。今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的小山村，請看課文《小山村》。這樣的對話其實都是?正確的廢話?，耗時無效。如果我們在教學(xué)的有效性方面多加思考，深入研究一下這個細節(jié)，完全可以收到不同的效果。比如：

師：同學(xué)們一定都喜歡旅游，跟大家說說，你去過什么地方？ 生：北戴河。師：能把話說完整嗎？ 生：我去過北戴河。師：好極了。生：我去過上海。

師：你能在?上海?前面加上一個詞嗎？ 生：我去過繁華的城市上海。

師：瞧，添上一個詞，就把?上海?的特點說出來了。生：我去過風(fēng)景如畫的桂林。

師：很好，把?風(fēng)景如畫?換一個詞，你還會說嗎？ 生：我去過山水甲天下的桂林。師：好呀！?桂林山水甲天下?嘛！生：我去過道教發(fā)源地武當(dāng)山。

師：你連武當(dāng)山是道教的發(fā)源地都知道，真了不起。看來，讀萬卷書，行萬里路，旅游也能增長學(xué)問呢。今天，我們一起到神奇的《五彩池》去看一看，好嗎？

同樣是?談話?，第二位教師卻把談話變成了一次語言訓(xùn)練，在不知不覺的聊天中，教孩子如何運用語言，如何表達得更生動、更精彩，這才是有效高效的課堂。

3、提煉語言，用動作表情來說話

語言，不僅是用嘴說，動作、表情也是輔助我們教學(xué)的語言。老師在教授的過程中，一句話多一個多余的字，一節(jié)課下來也會浪費不少時間。所以應(yīng)盡量避免語言繁復(fù)，用動作和表情來提示，不僅節(jié)約時間，同時讓課堂會更清晰。比如：老師：同學(xué)們，你們想知道當(dāng)黃色和藍色在一起會發(fā)生什么變化嗎？

學(xué)生：想！

老師：那我們一起來看看吧。

這樣簡單內(nèi)容的對話，完全可以精簡為一句話。

老師：當(dāng)黃色和藍色在一起會發(fā)生什么變化呢？同時配上疑惑的動作和表情，學(xué)生可以更直觀的明白你的意圖，也節(jié)約了上課時間。

四、學(xué)生作業(yè)階段

1、提出作業(yè)目標(biāo)

因為課堂時間有限，學(xué)生作業(yè)時間更短，因此，在學(xué)生作業(yè)前，為了避免部分學(xué)生在作業(yè)時敷衍了事，甚至個別同學(xué)干脆做別的事情，影響周圍的同學(xué)，會提出作業(yè)要求，在規(guī)定的時間達到一定的作業(yè)質(zhì)量和作業(yè)進度，以此檢測是否認真聽講和認真作業(yè)。如果沒達到，則按沒帶材料處理。這樣最顯著的一個作用是全班同學(xué)都會參與到作業(yè)當(dāng)中去。

2、及時評價

學(xué)生在作業(yè)時，多少會有些不同的想法，老師在檢查過程中，要及時給予肯定，并且向全班同學(xué)展示，不僅提高學(xué)生積極性，也會打開其他同學(xué)思路。同時，對于出現(xiàn)的問題也要及時提出，讓其他同學(xué)避免。

華東師大許紀霖教授有一句豪言“我改變不了這個世界，但我可以改變我的課堂?！弊鳛橐幻胀ǖ男W(xué)老師，我們更改變不了這個世界，但我們也將努力思考，努力踐行，嘗試著改變自己的課堂。