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淺析怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性

2020-01-30 10:12:08下載本文作者:會(huì)員上傳
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淺析怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)實(shí)效性

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)難點(diǎn),其主要表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)得枯燥,思維模式化,解決實(shí)際問題的能力差,而教師也感到很難教。久而久之,學(xué)生不僅對(duì)應(yīng)用題產(chǎn)生恐懼心理,而且對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生畏懼心理,影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。很多教師因?yàn)闆]有有效解決這個(gè)難點(diǎn)的策略,而使應(yīng)用題教學(xué)陷入困境。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中,教師需要持續(xù)拓展教學(xué)思路,應(yīng)用有效對(duì)策幫助小學(xué)生積累更多新穎有效的解題技巧,讓學(xué)生不再懼怕應(yīng)用題。

要使小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不流于形式,就要改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。問題來源生活化,呈現(xiàn)形式多樣化,就要求應(yīng)用題的素材是學(xué)生自己熟悉的,或是自己感受過的、理解的,與實(shí)際生活密切相關(guān)。這種呈現(xiàn)方式,對(duì)學(xué)生來說,更容易理解和接受,從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更重要的是能把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活,培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

一、用文字語言表征問題

對(duì)應(yīng)用題的理解是學(xué)習(xí)應(yīng)用題的內(nèi)部條件,也是應(yīng)用題教學(xué)的邏輯起點(diǎn)。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的文字釋義都含糊不清,則勢(shì)必出現(xiàn)新舊知識(shí)斷層,給后繼學(xué)習(xí)帶來極大的困難。因此,在教學(xué)中,教師應(yīng)注重學(xué)生對(duì)最基本的語言知識(shí)的學(xué)習(xí),使他們能夠讀懂題意,而讀懂題意的關(guān)鍵就是要求學(xué)生能剔除題目中的無用成分,能用自己的語言闡明題意的核心,建立相應(yīng)的文字表征或數(shù)量關(guān)系,注重題目結(jié)構(gòu)的分析,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。對(duì)題目結(jié)構(gòu)的分析是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵,也是解題的核心。通過分析題意,明確題目的已知條件,挖掘題目的隱含條件,通過分析隱含條件實(shí)現(xiàn)由已知到未知的過渡,最終解決問題。這就要求教師在教學(xué)中,盡可能用可觀察、可測(cè)量的行為使應(yīng)用題教學(xué)外顯化,讓學(xué)生盡可能地了解教師的思維過程,在此基礎(chǔ)上建立抽象的數(shù)學(xué)模型。

二、加強(qiáng)學(xué)生解題思路優(yōu)化訓(xùn)練

在應(yīng)用題解決過程中,很多學(xué)生之所以難以計(jì)算出正確結(jié)果,一般原因都是未對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系做出準(zhǔn)確把握。對(duì)此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生不同階段的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn),采用更科學(xué)有效的策略方法,加強(qiáng)學(xué)生解題思路的培養(yǎng)。在實(shí)際解題中,教師要先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題意做出準(zhǔn)確把握,對(duì)各條件之間、條件與問題之間存在的密切聯(lián)系做出全面分析,在此基礎(chǔ)上找到問題的正確解答方法。但是要注意的是,由于小學(xué)生認(rèn)知能力普遍較低,所以,在剛接觸應(yīng)用題時(shí),很多學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生不同程度的抵觸情緒,為了能夠幫助廣大小學(xué)生擺脫這種情況,教師就要通過簡(jiǎn)略圖等新穎多樣的形式來為學(xué)生呈現(xiàn)應(yīng)用題文字,以此來鍛煉、提升學(xué)生的認(rèn)知理解能力。

例如,在講解“學(xué)校養(yǎng)了13只黑兔,6只白兔,如果讓黑兔和白兔一一對(duì)應(yīng),那么黑兔比白兔多多少只呢?”這道應(yīng)用題時(shí),為了讓學(xué)生快速理解、掌握題意,教師就可以指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手將黑兔、白兔一一對(duì)應(yīng)畫出來,然后再對(duì)該用加法還是減法進(jìn)行分析探究,這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、應(yīng)用題分析解答效率的全面提升,也能夠?yàn)槠浣窈蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

三、重視各類解題技巧總結(jié)整理

在應(yīng)用題教學(xué)中,除了技巧的傳授之外,教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié),對(duì)各類解題技巧做出科學(xué)歸納,從而有效避免在今后解答同類型題目時(shí)浪費(fèi)時(shí)間,或者是陷入困境。因此,在授課結(jié)束后,由于小學(xué)生的自覺能力相對(duì)較低,所以,教師要指導(dǎo)學(xué)生將各類知識(shí)點(diǎn)記錄下來,認(rèn)真總結(jié)思考,并通過耐心的輔導(dǎo)來盡可能彌補(bǔ)學(xué)生因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn),或者是投入時(shí)間、精力不夠而出現(xiàn)的一系列錯(cuò)誤,同時(shí),也有助于學(xué)生良好總結(jié)習(xí)慣的培養(yǎng),在教師的幫助指導(dǎo)下,科學(xué)復(fù)習(xí)、整理所學(xué)知識(shí),以此來對(duì)應(yīng)用題教學(xué)技巧做出不斷優(yōu)化,促進(jìn)授課質(zhì)量與效率的大幅度提升。

四、采用多樣化的應(yīng)用題訓(xùn)練形式

開展應(yīng)用題練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題解題水平的有效方法。如果教師僅僅采用單一的方法開展教學(xué),就會(huì)影響到學(xué)生的思維能力和積極性的發(fā)展。通過應(yīng)用多元化的訓(xùn)練形式,可以讓學(xué)生拓展解決應(yīng)用題的思路,讓學(xué)生持續(xù)發(fā)展解題能力并且產(chǎn)生解題興趣,可以讓學(xué)生嘗試靈活思考,并且提升自己的推理、辨識(shí)能力。在多種訓(xùn)練方式下,學(xué)生可以發(fā)展靈活處理問題的能力。比如,爸爸今年

32歲了,小紅今年的年齡是8歲,在過十年之后,爸爸的年齡比小紅大多少?根據(jù)這個(gè)題目,可以使用爸爸十年之后的年齡減小紅十年之后的年齡,也是根據(jù)減數(shù)和被減數(shù)增加,差不變的規(guī)律,使用爸爸今年的年齡來減去現(xiàn)在小紅的年齡,這樣可以獲得正確的答案。通過變換思路,可以簡(jiǎn)化解題流程。

此外,在實(shí)際授課中還要注意,雖然說新課程教育理念強(qiáng)調(diào)要盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立思考、探究的機(jī)會(huì),但也不能完全放任,尤其是對(duì)于應(yīng)用題這一難度較大的題型,教師應(yīng)重視自身引導(dǎo)、輔助作用的有效發(fā)揮,通過針對(duì)性的指導(dǎo),學(xué)生關(guān)注應(yīng)用題的審題、分析過程,并且注重解題的規(guī)范性,可以發(fā)揮良好效果。

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