第一篇：怎樣學好一年級數學應用題

怎樣學好【小學一年級數學應用題】

對于一年級的學生來說，小學一年級數學應用題簡單的加、減法應用題也成了他們學習的一塊硬骨頭，一是他們識字不多，二是他們理解能力有限，三是他們易“知其然”難“知其所以然”。面臨這一難關，在小學一年級數學應用題教學中不斷思考和大膽嘗試，其成效多得益于“七多”。

小學一年級數學應用題

一、多看

小學一年級數學應用題要多看即多觀察。“解答應用題有助于學生理解四則運算的意義和應用”，“還可以發展學生的思維，培養學生分析問題和解決問題的能力。并使學生受到思想品德教育。”但教材在編排應用題時不急于求成，而是由易到難，循序漸進。最開始出現的是用圖畫表示的應用題。這時候，教師要引導學生仔細觀察應用題（圖畫），運用數數等已有知識直接獲取一些表層信息。如教學時，可向學生提問：圖上畫了什么？蘋果分為幾堆？左邊和右邊各有幾個？此外圖上還畫了什么？數錯，不看問題是一年級學生解應用題中常犯的毛病。如果重視學生的觀察訓練，效果會好得多。這樣可讓學生初步感知應用題由三個部分組成，為后面的學習打下伏筆。

小學一年級數學應用題

二、多讀

小學一年級數學應用題要多讀即反復讀題，審題前必先通讀題中文字，理解在圖畫應用題中主要是通過觀察獲得表層信息，而對于圖文表格應用題及文字應用題則看不出所以然，特別是一年級學生識字不多，即使都認識，一年級孩子自制能力較差，注意力極容易無意識地分散，讓學生看獲取信息效果遠不如讀（文字）。對于理解這兩類應用題，多讀既可集中學生注意力，又可加深學生對結構的印象和題意的理解。

小學一年級數學應用題

三、多說

為讓學生弄懂小學一年級數學應用題題意，教師應將說的機會和時間讓給學生，當老師在“灌輸”知識時，學生的思維多處于消極狀態，因此教師應設計一些學生感興趣的問題激活學生的思維，并且要鼓勵學生多說，即使錯了也不要批評學生。其實，小學一年級數學應用題就是找規律、找關系、形成表達式，這整個過程充滿著探索與創造，我們應讓學生大膽地去說，去猜測，去嘗試。猜測從心理學角度看是直覺思維的一個部分，它具有快速、直接跳躍的特點，是學生有方向的猜想和判斷，是創造性思維的重要形式與表現。

小學一年級數學應用題

四、多想

其實在小學一年級數學應用題說的過程中學生就已經打開自己的腦門，思維處于積極狀態，學生通過自己創造性的思維明白題意，已“知其然”，但學習數學并非僅此而已，而是要使學生“知其所以然”。小學一年級數學應用題分為“求合起是多少”的加法應用題和“去掉一部分求還剩多少”的減法應用題，讓學生較透徹地理解并不難，只要教師細心引導學生抓住關鍵詞語理解為是“合并”還是“去掉”，為什么用加或減法計算便順理成章地解決了

小學一年級數學應用題

五、多動

這里所提到的多動是指學生的動手操作，好動是孩子們的天性，孩子們對生活中的事物都有好奇心，他們總想看一看、摸一摸。教師應借助孩子們的這種天性，讓他們去看一看、摸一摸，并在看一看、摸一摸的基礎上引導他們去想一想、議一議，把看到的、想到的說出來，讓每一位學生在這種環境中學習數學、應用數學。

小學一年級數學應用題

六、多練

多練即對學生進行多種形式的解小學一年級數學應用題的訓練。“學以致用”一來可以加強對已學知識的鞏固，二來可讓學生真正感受到數學的實用性和學數學的重要性，以激發他們學習數學的興趣。練習中，教師要注意照顧全體，輔差培優，這樣既可穩定尖子生，又可提高中差等生。練習可分為課堂練習和課外練習。要鼓勵學生多看課外書籍，多做智力題等。

小學一年級數學應用題

七、多聯系生活實際

讓學生感覺到數學的實用性，最重要的還是要聯系學生的生活實際，數學知識源于生活，而最終又服務于生活，如何把枯燥的數學變得生動有趣，易于理解呢？我們應從課堂教學入手，聯系生活實際講數學，把孩子的生活經驗數學化，把數學問題生活化。如教學圖畫應用題時，可以編一道這樣的文字應用題：過春節了，爸爸買了一籃子又紅又大的蘋果共10個，給姥姥送去4個，還剩幾個？這樣似乎累贅，但很明顯學生感覺到四個蘋果是從籃子里拿出來的，拿出來即“去掉”，“去掉”就用減法，從10個里去掉4個，則用10減去4得6個。

一年級應用題教學屬于啟蒙教學，應用題的內容主要以圖畫和文字相結合的形式出現。它有利于培養學生的觀察力，初步的邏輯思維能力。一年級應用題只是簡單的加、減法應用題，別看這是一步計算的簡單應用題，學生初學仍感到很困難：一是因為學生年齡小、他們識字不多；二是生活經驗不多、語言學知識少、理解能力有限；三是他們易“知其然”，難“知其所以然”。如何使一年級學生學好應用題，我是這樣做的：

一、循序漸進滲透應用題教學

一年級的圖文應用題教學要為學生的學習創設一個寬松的心理氛圍，注重數學知識與日常生活的聯系，為提高學生學習應用題的興趣，可以從教學數字開始，結合看圖認數、數的組成、看圖列式計算中，有計劃地滲透應用題教學，以促進學生應用意識的逐步形成。

1、把應用題教學滲透在“認數”中

自學生入學日起，我便立足抓好應用題的基礎工程，雖然學生還沒有正式接觸應用題，但老師可以為學生創設應用題的語言敘述基礎。如：在認識數字1、2、3時，我充分利用課本中的插圖，配合實物演示等，對學生進行看圖講一句話訓練，要求學生說出含有數字“1、2、3”的一句話，培養學生說一句話的能力。如“樹上有1只小鳥在唱歌”、“小明有3枝鉛筆”、“有2個小朋友在跳繩”等。從認識1開始，逐步引導學生從正確的說出一個詞組發展到說一句完整的話。

由于一年級學生年齡小，知識少，為了讓學生能夠用準確詞語表達，教師還要盡可能通過指導學生對圖的觀察來幫助學生初步了解和掌握表示方位、順序和數量的一些詞。例如，常用的表示方位的詞有前、后、上、下、左、右等；表示順序的詞有原來、現在、以前、先、后、有、又等；表示數量的詞有個、棵、只、頭、本等。總之，凡教材上涉及到的類似以上表示方位、順序、數量的關鍵詞，教師都要結合認數、計算，采用實物、圖片、幻燈等多種形式，有計劃、有目的地介紹給學生，為以后學習應用題排除障礙。

2、把應用題教學滲透在“數的組成”中 認識“

4、5”時，教材中安排了數的組成內容。這時要充分利用插圖，引導學生觀察，訓練學生講兩句話。如教學“

4、5的分解和組成”時教師引導學生觀察圖后提問：在圖中你看到了什么？學生答：左邊有１朵小花，右邊有3朵小花。計數器上，前面有幾顆珠子？后面有幾顆紅珠子？??這些含有數量的兩句話，要反復讓學生說，教師要及時指導，并及時補充第三句“現在一共有幾朵小花？”“一共有幾顆珠子？”。經過如此的口頭練習，學生在認數、計算的同時，又學會了看圖說話，更重要的是初步體驗到簡單應用題的結構特點。

3、把應用題教學滲透在“計算”中

從教學認數“3”以后，教材中又安排了加、減計算的內容。此時，要求學生說出含有數量的三句話。這樣學生也就接觸到了含有兩個條件和一個問題的三句話，從而形成了應用題的初步概念。如：在教學3的加法時，訓練學生看圖講三句話，開始引入問話時，學生不會用疑問句，往往直接把結果說出來。如“樹上有1只鳥，又飛來2只，現在樹上一共有3只鳥。”教師教師要進行示范逐漸訓練學生把這樣“陳述式”的敘述改成“問題式”，如“樹上原來有1只鳥，又飛來2只，現在樹上一共有幾只鳥？”這些訓練，教師可以通過實物演示、投影、課件等形式進行。之后，教師提問：要求現在樹上一共有幾只鳥，應如何列式計算呢？學生回答：2+1=3。這時教師應進一步抽象概括，要求現在樹上一共有幾只鳥，就是把2和1合起來，用加法計算，使學生懂得“加”的概念。由于我們提前滲透了應用題教學，所以，當學生正式學習應用題時，已不感到陌生、難學，這有利于減輕學生的學習負擔，提高學習應用題的興趣。

二、寓教于樂，培養學生的應用題分析能力

一年級的兒童大多數都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據學生的特點，結合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。

1、創設問題情境，讓學生樂于分析 教學的藝術，不在于傳授知識的多少，而在于激勵、喚醒鼓舞。教學中教師只有根據兒童的年齡特征、知識經驗，不斷創設有創意的、新穎的問題情境，讓學生身臨其境感受數學知識、規律的魅力，使學生產生疑問，激發探索的欲望，樂于發現問題，樂于分析問題。例如，在教學“6--10的認識和加減法”這一單元中，出現了圖文應用題的雛形，課的一開始我創設了一個“小朋友們一起去秋游”的情境。通過課件出示秋天的畫面：在金色的秋天，溫馨的農家小院旁，一群孩子們正在捉蝴蝶，收割成熟的向日葵、采摘成熟的石榴等等，畫面逼真，人物表情豐富，而且很自然的將應用題的條件和問題蘊含于畫面之中，生動而有趣味，學生很感興趣，有一種身臨其境的感受，這就為應用題的教學做了極好的鋪墊，使學生在情境中學習體會，從而樂于去分析應用題。

2、親自動手，在操作中使學生善于分析

學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關事物的概念，獲得抽象的知識。而一年級的學生都有這樣的特點：注意力不容易集中，或集中時間不長，好奇心強、好動，特別是一雙手喜歡到處亂摸。根據這些特點，老師可在教學中讓學生親自動手，進行一些操作性的學習，寓教于玩，使學生在玩耍中學到知識，學會如何去分析應用題。例如：在教學“求比一個數多幾數”的應用題中，先讓學生擺出6個△，10個○，然后問：“三角形有幾個？圓形比三角形多幾個？圓形有幾個？” 先讓學生認識這種題目的形式。然后讓學生第一行擺8個△，第二行擺○，要求○比△多2個，第二行要擺（）個○。通過學生的操作和老師的指導，學生體會到要擺比△多2個的○就要先擺和△同樣多的○，再擺出比△多2個的○，求第二行有（）個○就是要把這兩部分合起來。最后再教學例3：“學校里養了12只白兔,養的黑兔比白兔多7只，黑兔有多少只?”學生比較輕松地理解和掌握了這一類型應用題的分析方法，同時這樣的操作這激起了學生的求知欲。

總之，在一年級應用題的教學工作中，只要我們正確的把握應用題教學的方法，不斷思考和大膽嘗試，扎實做好應用題教學就能逐步走向應用題教學的成功之路.。

第二篇：怎樣學好一年級數學

怎樣輔導好您的孩子學好一年級數學

1．要了解一年級數學的內容及要求：

第一學期：

（1）1到10各數的認識、寫法和加減法。包括：實物圖，數10以內的數，1到5各數的認識和寫法，5以內的加法和減法，0的認識和寫法，加0、減0和得數是0的減法，6到10各數的認識和寫法，10以內的加法和減法，連加、連減式題。

（2）11到20各數的讀法和寫法。包括：數11到20各數，十和幾組成十幾，11到20各數的讀法和寫法，鐘面的認識（會看整點鐘）。

（3）20以內的進位加法和減法。包括：20以內的進位加法，加法和減法的簡單應用題。（4）認識圖形。長方形、正方形的初步認識。

第二學期

（1）20以內的退位減法。

（2）100以內數的讀法和寫法。包括：數100以內的數，認識個位、十位，100以內數的讀法和寫法，口算整十數加減整十數，整十數加一位數和相應的減法，元、角、分的認識和簡單的計算。

（3）100以內的加法和減法。包括：整十數加、減整十數，兩位數加一位數，整十數（不進位），兩位數減一位數、整十數（不退位），兩位數加一位數（進位），兩位數減一位數（退位），兩位數加兩位數，兩位數減兩位數。

（4）認識圖形。長方體、王方體、圓柱、球的初步認識。2．幫助孩子掌握數的概念。

孩子在入學前，可能會數會認20以內的數，但不等于了解這些數的實際意義。家長可以從下面幾個方面幫助孩子建立數的概念。

（1）認識一個數的數值，建立基數的概念。如“5”是一個抽象的數值，要求孩子在實際生活中說明“5”所表示的實際數量。如“國旗上面有五個五角星，每個五角星又有五個角”，“一只手有5個指頭，家里有5口人，5個蘋果??。”還能表示可看到的一些連續量，如往盆里倒5杯水，量一根長5尺的麻繩，時鐘敲了五下??。從而使孩子知道一個抽象的數可能表示的實際數量是很豐富的。

（2）認識一個數的序數，建立序數的概念。就是要認識一個數或一個物體在一個自然數列或一組物體中的位置和次序。如：應知道“7”在“6”和“8”中間；7大于6，但7小于8，訓練孩子用多種方式練習計數。首先，按自然數數列逐個出現以數軸上的點表示數，有利于對數序的理解。

同時還可以利用兒童生活實際中的數字材料讓兒童順數、倒數或嵌數。教孩子知道用來表示數量多少的數叫做基數。如1個、2個、3求書、4輛車、5個茶杯??用來表示次序的數叫做序數。如第一、第二、第三本、第四輛、第五個座位??。

（3）認識數位，掌握十進制的概念。知道10以內的數是以“個”為計數單位的。認識20以內的數是孩子第一次遇到逢十進一的情況，要求孩子認識滿了十就要有一個大的新計數單位出現，即，10個“一”就是1個“十”，10個“十”就是1個“百”??掌握數位的順序和進率，這是讀數和寫數的基礎。

（4）正確的讀數和寫數。孩子第一次學習讀數和寫數，可將數字形象化，并編成兒歌：1象小棒，2象小鴨，3象耳朵，4象小旗，5象稱鉤。6象電燈泡。7象鐮刀，8象把子。9象哨子，指導孩子寫數要求嚴格掌握每個數字筆順和結構，寫得正確、勻稱、規范、迅速，不能亂畫或倒筆，區別易混的6和9、9和7，著重練習難寫的數字8和0。

（5）正確認識“0”的意義。家長如果問孩子“0”表示什么？孩子會說。“0”表示一個也沒有。這時家長要告訴孩子，這是不全面的。“0”還可以表示溫度，攝氏0度時，水就結冰了，能說沒有溫度嗎？“0”還可以表示起點，如:數軸和米尺的起點就用0來表示。0在1的前面。“0”還可以占住數位，少了0或多了0，數就會發生變化。

3．讓孩子掌握10以內數的組成與分解，打好加、減運算的基礎。

掌握數的組成、建立數群的概念。數的組成就是說一個數由哪幾個數組成的，或一個數有幾種分法。數的組成知識是計算加、減法的基礎，兒童掌握數的組成越多，越牢固，計算的方法就越靈活，越快。

10以內數的組成與分解是20以內數的計算基礎，20以內數的計算又是多位數計算的基礎，所以說指導孩子學好10以內數的認識和加減法是很重要的。

20以內的進位加法的熟練掌握，在很大程度也取決于學生對10以內的組成與分解的熟練程度。20以內的進位加法對數的組成與分解幾乎是同時進行的。

4．加強口算訓練，促進計算能力的提高。

現行教學大綱要求一年級學生要能夠熟練地口算一位數的加法和相應的減法，兩位數加減整十或一位數，這說明一年級的學生口算訓練是很重要的一項訓練。對10以內的數的加減法及20以內的進位加法和退位減法，通過訓練要能達到脫口而出的熟練程度，其口算標高應在1分鐘內，一般要求能口答30道題，優秀者能口答40～50道題，希望家長能用口算卡片對照時間訓練自己的小孩。

5．幫助孩子提高解答簡單應用題的能力。

現行教學大綱要求一年級學生初步學會根據加、減法的意義解答加法和減法的簡單應用題。能夠說出題目中的條件和問題，初步了解條件和問題之間的關系，正確地列出算式，注明得數的單位名稱，口述答案。根據這個要求，家長們可看教材，要明確應用題的計算是從學生開始認數和計數時就開始了，如數學課本第一冊第6面上方的圖就是一個應用題，要求學生根據圖意說出條件和問題：其意思是2個小朋友在掃地，又跑來一個小朋友參加掃地。這時一共有幾個小朋友在掃地？前面是條件，后面是問題。因此希望家長配合教師做好這方面的工作，逐步提高孩子的觀察能力和口頭發表能力。

6．輔導中、高年級數學時應注意的若干問題：

（1）如果說簡單應用題（一步計算的應用題）是解答應用題的基礎，那么兩步計算的應用題則是教學的關鍵。

兩步計算應用題的特點是：只有應用題所要求的問題，而解題需要的兩個條件，往往是一個已知，一個未知，也就是把解題必須具備的這個條件隱藏起來，在題目里沒有出現，而這個條件屬于第一步計算解答的問題，必須由解題者自己提出。這個問題叫做中間過渡問題。這個中間問題是尋求解題途徑的關鍵。因而，教學兩步計算應用題就必須指導孩子把腦筋用到想中間問題上去。下面，就上述這個問題介紹幾種方法供家長們參考：

②變換簡單應用題的條件，導出兩步計算應用題，指導孩子探求中間問題。

兩步計算應用題是在簡單應用題的基礎上組成起來的。根據這個特點，教學上述例題時，再指導學生解答，最后家長引導學生就變化的條件進行分析，使學生看到提中間問題的必要性。

③利用數量關系，指導學生尋求中間問題。

教學上述問題時，先讓學生練習一道簡單應用題,最后根據數量關系式總結出尋求中間問題的方法。

中、高年級應用題教學重點是使學生在熟練掌握兩步計算應用題的基礎上，掌握常見的數量關系，學會用綜合算式解答三步計算的應用題。教學三步復合應用題的關鍵是讓學生掌握分析法和綜合法等分析數量關系的方法，進行解題思路的訓練，以培養孩子們的初步邏輯思維能力。同時，在輔導中要加強一題多問，一題多變和一題多解的訓練，以利于他們思維的深刻性、靈活性和創造性的培養。

當孩子們較熟練地掌握了解答兩、三步計算的應用題的同時，就要配合教材內容，對一些常見的，且具有較為穩定和一些特殊數量關系的典型應用題（如水平均數問題，歸一問題，行程問題，按比例分配問題等）也要著眼于對這些典型應用題中的基本數量關系的分析，切不能讓孩子們死記公式去套題。

（2）對小學生來講，有兩組數量關系是他們最容易混淆不清的，因此，家長要配合老師做好這方面的輔導工作。

總之，在小學數學中出現的一些基本數量關系，特別是上面提到的幾種較難理解的數量關系，都是在小學生學習整數內容時出現的。為了鞏固和加深對些基本數量關系的理解，當孩子們學習小數和分數內容時，望家長們能配合學校做好鞏固工作，以期幫助孩子們能達到擴大理解范圍、提高理解水平之目的。

家長在輔導孩子學習數學時，要注意激發孩子學習的興趣，啟發學習的自覺性，引導和發展思維能力，加強運算訓練，達到熟能生巧。

第三篇：怎樣學好列方程解應用題

怎樣學好列方程解應用題

(1)列方程解應用題的步驟

①弄清題意，找出未知數并用x表示；

②找出應用題中數量間的相等關系，列方程；

③解方程；

④檢查，寫出答案。

(2)列方程解應用題的關鍵

弄清題意后，找出應用題中數量間的相等關系，恰當地設未知數，列出方程。

(3)運用一般的數量關系列方程解應用題

①列方程解加、減法應用題。如：

甲乙兩人年齡的和為29歲，已知甲比乙小3歲，甲、乙兩人各多少歲？

數量間的等量關系：

甲的年齡 + 乙的年齡 = 甲乙二人的年齡和

解：設甲的年齡是x歲，則乙的年齡為：(x+3)歲。

x+(x+3)=29

x+x+3=29

2x=29-3

x=26 2

x=13……甲的年齡

13+3=16(歲)……乙的年齡

答：甲的年齡是13歲，乙的年齡是16歲。

②列方程解乘、除法應用題。如：

學校圖書館買來故事書240本，比科技書本數的3倍多15本，買來科技書多少本？

科技書的本數×3＋15 = 故事書的本數

解：設買來科技書x本

3x＋15=240

x=75

答：買來科技書75本。

(4)用計算公式、性質、數位及計數單位等做數量間的等量關系，列方程解應用題

①一長方形的周長是240米，長是寬的1.4倍，求長方形的面積。

(長 + 寬)2=周長

解：設寬是x米，則長是(1.4x)米。

(1.4x+x)2=240

2.4x=240 2

x=120 2.4

x=50……長方形的寬

1.4=70(米)……長方形的長

50=3500(平方米)

答：長方形的面積是3500平方米。

②一個數的小數點向左移動一位后，比原數小了11.25，原數是多少？

強化訓練——列方程解決問題

1、甲乙兩桶油，甲桶里有油45千克，乙桶里有油24千克，問從甲桶里倒多少千克的油到乙桶里，才能使甲桶里的油的重量是乙桶里的1.5倍？

2、一位三位數，個位上的數字是5，如果把個位上的數字移到百位上，原百位上的數字移到十位上，原十位上的數字移到個位上，那么所成的新數比原數小108，原數是多少？某校附小舉行了兩次數學競賽，第一次及格人數是不及格人數的3倍還多4人，第二次及格人數增加5人，正好是不及格人數的6倍，問參加競賽的有多少人？

第四篇：如何學好二年級數學應用題

如何學好二年級數學應用題

步入二年級數學階段，應用題的學習很重要，它為步入高年級打下基礎。也是學生分析問題解決問題的關鍵和考驗。

對于二年級的學生來說，興趣和學習習慣的培養都是非常重要的。所以找一位孩子喜歡的老師就是學習的重中之重。一位好的老師能夠讓孩子迅速喜歡上課堂，以自己的人格魅力感染學生。在課堂上，老師不僅是孩子的是師長，也是孩子的朋友，和孩子們一起探討問題，一起思考，使孩子們養成良好的學習習慣，在喜歡老師的同時喜歡數學

對于二年級學生來說，最先碰到的問題就是計算問題，計算問題是重點也是難點。根據學校數學的學習情況，孩子還沒有學習乘除法的列豎式，尤其是乘法的列豎式在二年級奧數的學習中要求的比較多，比如奧數課本下冊第三講速算與巧算中就多次用到了乘法，另外一些應用題中也會有所應用

對于二年級的學生來說，有序思維和抽象思維是比較困難的，對于問題，二年級的學生更多的愿意以湊數來嘗試解答問題。而枚舉法的問題需要的就是孩子的有序思維，比如奧數課本上冊幾枚硬幣湊錢的方法，下冊的整數拆分都屬于枚舉法的問題。這類問題不僅要求孩子要有序，同時直觀性不強，對于孩子理解有一定困難。建議家長可以比較抽象的問題形象化很多二年級的學生家長都希望孩子能在仁華考試中取得好的成績，不少家長都有這樣的疑問，三年級的內容要不要學，尤其是應用題要不要學？首先，二年級奧數課本下冊中的后幾講已經接觸到了應用題部分，對于倍數等概念也有學習，我們建議學有余力的孩子可以適當接觸三年級中的部分問題，但是難度不要像三年級奧數課本中那樣

第五篇：小學生怎樣學好數學

小學生如何學好數學

一、培養學生“積極說”的習慣。這樣可以活躍他們的思維，激發學習積極性。

二、培養學生認真閱讀課本的習慣，讓學生養成自學的好習慣，這樣在課堂中的聽講就比較有針對性，提高學習效率。

三、培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣，這樣可以培養孩子的細心認真的習慣，在以后的作業或者考試中會很有幫助。在數學教學和學生作業中，要注意培養學生嚴肅認真，一絲不茍、認真負責的態度和書寫工整、格式規范的習慣以及積極挑錯、改錯的習慣。這對學生優良品質的形成和以后學習、生活都有很大好處。

總之，孩子的數學習慣要提早培養，學生會終身受益。希望我的回答對您有所幫助。

另外，也應該要給孩子選擇恰當的教材。好的教材很重要。現在，童 話 數學很受歡迎！因為它令很多小孩子喜歡上了數學。我家小朋友那么喜歡數學還是因為它呢。