第一篇：“互聯網+”點燃教研創新之火

“互聯網+”點燃教研創新之火

——吉林省松原市教師專業能力提升工程紀實

在“互聯網+”時代，教學、教研可以加什么？如何加？這些問題正是目前很多地區都在努力探索甚至尚未破解的難題。

近年來吉林省松原市教育部門對“互聯網+”教研進行了深入而富有成效的探索。在這里，“互聯網+”意味著——

●互相網，加上實在的教學、教研內容

●互相網，加上更多的教師積極參與

●互相網，加上更好的網絡平臺管理

信息技術與教學深度融合，促進教學觀念變革

“一心想拍彩色照，黑黑眼圈是國寶。同學們，猜一猜這是什么動物啊？”吉林省扶余市增盛鎮中心小學教師李麗麗正在執教長春版語文教材小學一年級（下冊）《動物樂園》一課。

這篇課文是情境識字課文，由獅子、熊貓、老虎、駱駝、梅花鹿、兔子、狗、貓、豬等14種動物的生活情境圖組成。李麗麗上課伊始，用多媒體引入了學生們熟悉的動畫片《熊出沒》，大熊和光頭強跳了出來，歡快地說：“歡迎來到動物樂園”，儼然是稱職的導游。在這種情境下，教師將學生自然地帶入了神奇的動物世界，見到了各種不同的動物。接下來，光頭強提問：“在動物樂園里，我們都見到了哪些動物朋友呢？”學生身臨其境，將識字和認識事物有機地聯系起來??

聽課的相關專家與教師評價說，李麗麗的這節課一氣呵成，生動有趣，非常適合一年級小學生的心理特征與生字識記需要不斷重復的學習規律。李麗麗巧妙應用多媒體設置情境，帶動學生在玩中識字、鞏固與練習。尤其是其中幾個環節將信息技術手段與課堂教學創新結合得非常巧妙，比如小游戲“猜一猜”環節，既能加深學生對動物特點的了解，同時又鞏固了本課的生字。

李麗麗還把課文中動物的名字編成了一首瑯瑯上口的兒歌：“你拍一，我拍一，保護動物要牢記。你拍二，我拍二，小豬小狗是伙伴。你拍三，我拍三，駱駝背著兩座山。你拍四，我拍四，熊貓最愛吃竹子??”通過多媒體音畫同步，使生字再現，孩子們拍手誦讀，興趣十足。“變一變”游戲，生字再現，學生認讀，同時多媒體出示動物圖片，學生覺得非常神奇。“寫一寫”環節，多媒體中出現了一只可愛的小狐貍，請求小朋友們幫它寫名片，學生們非常高興地為小狐貍寫出了漂亮的名片，學生的寫字興趣在這個過程中自然而然地被激發出來。

李麗麗說，語文課堂上傳統的識字教學，比較單調枯燥。新課改要求以學生學習為中心而不是以“教”為中心，課堂上教師如果將信息技術運用得當，就能促進學生更積極地思考問題，引導學生自己發現和探索。還有一點傳統課堂無法做到，就是多媒體方便進行課外延伸、總結升華。比如，這節課通過多媒體展示的各種動物的可愛圖片，可以讓學生欣賞動物；優美的音樂，可以讓學生看到動物感到愉悅。這時結合環保主題，請學生說一說自己的想法，就有助增強學生保護動物的意識。

前郭縣國培項目及教師網絡研修管理員王貴云介紹說，將信息技術與課堂教學內容有效融合，經歷了一個由淺入深的認識與實踐過程。其中，有教師個人的感悟與努力，更有教育行政部門的推進與引領。近年來，他們曾多次組織教學新秀評選及相關的信息技術與學科融合能力測試。這類活動旨在以賽促培，促進信息技術與學科教學的深度融合，更在促進全體教師教學觀念的更新。

將“老少偏”全部“抓”進群，擴大網絡教研覆蓋面

前郭縣海勃日戈鎮中學的年輕女教師吳迪2015年度被評為地區教學新秀。吳迪說，對于信息技術的課堂教學應用以及相關培訓，自己起初并不是很看重，有一次國培，拖到了報名期限的最后一天，得知是硬性要求，才不得不報名。近一兩年來，她逐漸嘗到了信息技術與教學改革融合的甜頭：在講《再別康橋》時，播放了徐志摩和林徽因的影像資料，插入了音頻朗讀，學生的興趣特別高；講《范進中舉》時，她精心設計了微課，學生對相關教學難點理解起來感到容易了，教學效果特別好??

一些較年長的教師與音體美等小學科教師通常被認為是信息技術應用的弱者。依據當地相關規定，一些信息技術方面的培訓與考核，工作30年以上的老教師可以不參加，但是在哈達小學，一位五十多歲的女教師興致勃勃地主動登臺，介紹自己的所思所得。她說，現在信息技術學習對自己來說，不再是一件難事，而是一件快樂的事。因為在互聯網教研平臺下，可以共享到很多資源，同時也結交了很多朋友！

哈達小學把全校125名教師按年級與學科分成9個工作坊，由坊主帶領教師進行線上與線下相結合的教研活動。為了充分發揮團隊精神、調動學員的積極性，學校開展了各種形式多樣的教研評選與交流活動，鼓勵各工作坊通過海報、PPT等形式，介紹本坊的目標、口號，交流各自的創意和經驗。

經過遴選的認真負責的各級網管以及教師工作坊坊主，也成為各種主題研修活動順利開展的有效保障。套浩太鄉中心小學班群英，是前郭縣小學數學一坊的坊主。在“吉林省中小學教師信息技術應用能力提升工程培訓項目”中，她第一次擔當了坊主的重任。這個工作坊共有100位教師，分別來自3個學校，很多人彼此不相識，甚至有些教師連聯系方式都沒有留下。班群英以學校為單位將學員分成了3個組，每組選出一名業務精湛、組織能力強的學員擔任組長，組織學員開展活動、上傳資源、督促學員上交作業，并及時跟蹤學情。班群英以“簡報”形式發布學員學習成果，對于落下的學員，則通過QQ、微信、電話等方式取得聯系，幫助他們解決實際問題。在培訓開始之后第三周的時候，參訓率就達到了100%。

依托國培平臺，將常態研修落到教學實處

負責具體實施“國培計劃（2015）”吉林省松原市中小學教師培訓項目的中國教師研修網項目總監張國強在相關會議上指出，在“互聯網+”時代，信息技術如何“加”上教研，或者說信息技術如何有力促進教師參與各種研修活動，進而促進教師專業能力提升，是很多地區都在努力探索甚至破解的難題。如果用一個字來概括松原市的特色，那就是“實”，突出表現在內容落實與管理落實。

他們在教研內容的主題引領方面下了很大工夫。比如“小數組”一直注意以教學難點問題為導向設定教研內容。數學因其內容抽象讓許多小學生叫苦叫難。數形結合的思想方法曾受到華羅庚的推崇，成為數學教學的主線之一。合理而創造性地應用數形結合的思想，可以解決很多教學問題。但許多一線教師對這個問題認識模糊，嚴重影響了教學效果。于是“小數組”就發起了以“數形結合、思趣同生”為主題的網絡教研活動，為期兩個學期。開始階段確定大主題，然后再細化成次一級的問題，第一學期在本學校以年級組為單位進行分組研討，第二學期過渡到以基地校為單位進行校際交流研討，在這個過程中，很多教師找到了解決教學難點的方法。

管理落實也是非常重要的一個環節，以吉林省中小學教師信息技術能力提升工程培訓項目（松原）骨干集中培訓活動為例，參訓學校172所，按區域分學科組班建坊，共組成78個區域學科工作坊。培訓主要內容包括團隊建設、專題講座、方案解讀、經驗分享和平臺演練等。借助國培項目和相關的網絡教研平臺，將常態研修管理到位，促進了當地教師信息技術與教學能力的融合與提升，在吉林省教育廳教師能力提升工程檢測平臺所統計的各種項目實施數據中，松原市均名列前茅。

當地教育部門有關負責人指出，他們正在享用“國培計劃”這個平臺的“紅利”，充分利用線下教學指導、經驗交流與實踐測評等活動，強化當地骨干教師的引領與輻射作用，實實在在地促進了教師教學與教研能力的普遍提升。

第二篇：師德演講稿：點燃心靈之火

尊敬的領導、老師們：

大家好!

人活著總要有追求，活得有價值有意義，價值何在?意義何在?生命是可貴的，可貴在使別人活得更美好;生命是有價值的，生命的價值在于對親愛的祖國作貢獻為此，我執著追求，追求信念希望能點燃心靈之火。

小時候的我的崇高理想，就是當一名優秀的教師，把人類創造的精神財富通過自己的創造性的勞動播撒到學生心中，塑造學生優美的心靈。九七年八月二十七日那是一個難忘的日子這天在我腦海記憶中最為深刻因為這天我背裹著希望來到了鴨子口鄉，受到了領導和老師們熱情歡迎和真誠寬待。

我們生活的目的，不在于耀和享受，而在于精神上的充實和事業上的成功沒有戰士誰也當不了將軍;沒有水平，誰也當不了船長;沒有各行各業的分工，就不存在國家和民族我既然選擇了教師這條路，就要堅定不移地走下去。為了堅持信念，實現理想，就須孜孜不倦的努力教師知識長流水，才能對學生灌溉因此，學習上要執著追求，上下求索不斷的學習其深刻地認識到自己的淺薄與無知，故而不斷地自我鞭策，努力努力再努力。

路是人走出來的，不管是康莊大道，還是羊腸小道，如果沒有經過坎坷曲折付出的辛勤勞動和汗水，沒有堅強的意志，沒有準備吃苦的精神是不會有什么成就的我相信，我自己胸膛的那團火焰定會熊熊燃燒。

我的演講到此結束，謝謝大家!

第三篇：用愛心點燃教育之火

用愛心點燃教育之火

——讀張桂梅老師事跡有感

花山秀龍完小

孟萬榮

有一首歌最為動人，那就是師德。有一種人生最為美麗，那就是教師。有一種風景最為雋永，那就是師魂。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛播撒著希望??

是的，我們的社會地位可以說是很低，我們的經濟收入也是非常的微薄，我們常常要面對這樣那樣的人事紛爭和多種多樣的不平等待遇，但是我們是教師，是人類靈魂的工程師，我們也并非是一無所有，至少我們有愛——對教育事業的愛，對教育對象的愛，我們是用愛在播種著。在學習了張桂梅同志的事跡之后，我的心久久不能夠平靜。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。她就是云南省華坪縣民族中學教師兼“兒童之家”福利院院長張桂梅。

張老師從繁華的大上海來到我們這邊遠偏僻的云南，她和許多人一樣，對未來充滿憧憬和希望，然而幸運沒有垂青她，不幸之神卻與她如影隨行：花季年華喪失母親，青春年華痛失丈夫，兩次腫瘤手術，癌細胞轉移到肝臟。磨難面前她勇敢的挺直了身子。磨難沒有使她消沉，病魔沒有使她倒下。她緊緊抓住有限的生命，在講臺上認真教學；在課外，認真輔導學生。幾次暈倒講臺上，領導要她住院治療，她放下學生，總是還不到出院就偷偷回學校上課。就是這樣柔弱的身軀，她還毅然出任孤兒院院長。她沒有抱怨這兒的貧窮和落后，也沒有抱怨這兒的生活的艱苦和乏味，而是一心撲在自己心愛的教育工作之中，在身患重癥的情況下，仍然堅持送走了兩屆畢業生才做手術。對于身患重病的她，體力的補充和經濟的補給對她來說至關重要，然而她在與病魔作斗爭的同時，除了堅持上好課，搞好教育教學工作之外，還把別人捐獻給她治病的錢和她自己的工資共達15萬多元全部用于資助貧困學生完成學業和幫扶貧困戶。是什么使張老師忍著病痛沒夜沒日的拚命工作、笑對人生？是什么讓張老師不計較個人得失、傾其所有幫助困難學生？是什么力量使張老師支撐著病弱的身軀、當起了84個孩子的媽媽 ??是什么東西讓張老師這樣不顧自己的性命做出了這么多讓常人無法想象的動人事跡呢？我認為是愛——是教師對教育事業的愛，是教師對教育對象的愛。教師對學生的愛就如滴滴甘露，它能夠讓枯萎的心靈蘇醒；教師對學生的愛就象融融的春風，它能夠是冰凍的情感迅速消融。愚昧的學生由于得到了愛的滋潤，智慧可以得到逐漸的開發；頑皮的學生得到愛的感動，他的行為可以逐步得到改善；粗魯的學生得到愛的陶冶，性格可以變得文雅；自卑的學生得到愛的鼓勵，信心可以逐漸恢復；落后的學生得到愛的撫慰，學習可以得到長進。有了這無私的愛，這高尚的愛，青少年才會感到生活的愉快和自身的價值，才能夠安心的好好學習，天天向上，才會充分開發自己的潛能，才能夠形成健康向上的品格，才能從老一代的手中包建設祖國四化的擔子接過，并建設好她。正是這種對教育事業、對教育對象的愛支撐這張桂梅老師重病的身軀，讓她的學生得到了更好的教育和感染，讓她的教育生命無比美麗而偉大。

作為站在同一崗位上的人民教師，我們做的是多么的少，做的是多么的格格不如。我們常常有人為了自己的個人私事耽擱了上課的時間，我們常常有人為了一點蠅頭小利而斤斤計較，面對張老師的一切，我們是何等的慚愧和膚淺，我們每一個有事業心、有良知的老師都應該向張桂梅同志學習，要認真學習張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學發展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優秀品質；學習她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學習她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優良作風；學習她愛崗敬業、教書育人、為人師表的高尚品德。大家決心認真學習貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為景東的教育事業，構建和諧校園，全面建設小康社會貢獻力量。要認真學習張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學發展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優秀品質；學習她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學習她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優良作風；學習她愛崗敬業、教書育人、為人師表的高尚品德。

我們始終相信種下一粒金色的種子，那片深厚的土地就一定會收獲豐盈的果實；我們始終相信澆灌一腔熱血，古老的熱土上就會騰起一片綠蔭。我們雖然沒有偉人般偉岸，沒有明星般煽情，但是我們擁有先進的知識，我們擁有一群仰視我們的學生，只要我們真正熱愛教育事業，熱愛我們的教育對象，我們的一切付出就不會沒有結果，我們的人生就會變得晴空萬里，無限美麗。

2008年6月14日

第四篇：多管齊下,點燃時評寫作之火

多管齊下，點燃時評寫作之火

廣東廣雅中學張凌燕

高二寫作訓練的重點為議論文，而時評是議論文的其中一種。我們在高一下學期進行的時評寫作教學中，嘗試開展了一些簡單易行的常規實踐活動，對于學生的寫作興趣培養、思維能力提升、論證技巧學習方面都取得了一定成效，在此我想對以往的時評寫作教學活動做個總結，以期對高二的議論文教學有所啟發。

作為高中生，學生普遍關心社會，喜歡關注熱點時事，也樂于提出自己的見解，這種熱情為我們時評寫作課的開展奠定了很好的基礎。我們有意識的給他們打造一些自由發揮的平臺，設計了一系列的時評寫作活動，稍稍“煽風點火”，多管齊下，從寫作興趣、思維能力和寫作技巧三方面點燃學生時評寫作熱情，有效提高時評寫作水平！

第一把火：開設班級時評論壇——“七嘴八舌評新聞”，培養時評寫作興趣

論壇是當今學生在網絡上喜聞樂見的自由發表言論的一種形式，在論壇里他們可以“隱姓埋名”，不受束縛的暢所欲言，激活思維，碰撞出智慧火花。因此，我借鑒了這種論壇的形式，在班級的墻報處開設了一個時評論壇“七嘴八舌評新聞”，選好一個帶頭人作為“斑竹”（版主），由他來選擇新聞，發起話題，其余同學可以自由跟帖，把自己的見解寫在“便利貼”上直接粘貼于論壇處，每周更換一次話題。

我們的話題和形式借鑒了《羊城晚報》中的“大城小議”欄目，這個欄目里有主持人提出的議題和三個嘉賓分別從不同角度進行的評論，它就像一個好老師，引領學生們多角度看待新聞、評論新聞。斑竹負責剪下報紙上“大城小議”欄目的內容，貼之于論壇，供大家學習、評論。在高一下學期，我們就不少貼近學生的議題進行了議論，比如《不重視清明等于不孝？》《垃圾不分類，干部能奈何？》《提到廣州性格，你會想起誰？》《女生，你為何要輕忽生命》??論壇這種形式可以不受網絡、時間的限制，選取話題也是同學們喜聞樂見的，在班級里營造了關心評論時事的濃郁氛圍，不少同學在課間休息時把議論新聞時事當成一種放松的方式，時評寫作興趣得到培養，思維得到了鍛煉，久而久之，談時論事逐漸成為學生們學習生活的一種良好習慣。這把火，把時評學習的熱情從課堂燃燒到了課外。

第二把火：每月舉辦一次時事自由談——“評事論理表見解”，培養多角度思考能力 對于很多為寫作苦惱的同學而言，作文寫不好的原因不是因為學不會技巧，而是思維的單

一、狹窄，因此如何提升學生思維能力就是擺在我面前的一個重要問題。經過了一個月論壇的潛移默化的影響，學生在了解社會、發現問題、思考問題等方面都有了一定進步，此時我們還需要組織一些活動進一步鞏固時評思維訓練的成果，提供一個平臺，點燃第二把火，讓學生們的思維飛揚、盡情享受交鋒、爭鳴的思維樂趣。為此，我每月定期舉辦一次“評事論理表見解”的課堂交流活動。

活動以一節課為單位，分成三部分：前十五分鐘播放視頻，選擇近期相關熱點新聞事件作為評論的對象（通常取材于央視的《新聞調查》）；中間二十分鐘由學生自由發表自己的見解，評事論理；最后五分鐘由教師就其中的思維角度做點評、總結。我們評論過的新聞有《奧運永恒的財富》《花甲背包客》《用幽默來實現自我》《大學生 小老板》等等。這樣的課堂活動簡單易行，學生們不但因此積累了不少寫作素材，提高了表達能力，更重要的是，這種課堂交流方式能積極有效的引導學生圍繞一個問題多角度的分析評論，拓寬了思維的深度和廣度，眼光開闊，避免了人云亦云。這種課堂活動，對于幫助學生提高認識社會的能力和思考水平產生了良好的效果。

第三把火：課前5分鐘時評鑒賞——“這里的時評真精彩”，培養寫作論證能力

時評單元的寫作訓練目標是寫議論文，重點又在于熟悉時評的寫作，學會寫優秀時評。課本中提供了幾篇例文供學生們參考學習，但這是遠遠不夠的，讓學生多參考別人成功的做法，借鑒別人的思路，通過模仿逐漸走向創新，才能更好的提升時評寫作能力。因此，除了平時注重思維訓練，我還利用課堂的前5分鐘，開辟了“這里的時評真精彩”品鑒活動，旨在提高時評寫作中遇到的技巧問題。

活動的具體過程是，先由一位學生推薦一篇自己近期閱讀到的優秀時評，展示給同學們看，然后從內容和技巧兩方面說出推薦理由。同學們在閱讀時，迅速用筆記下這篇時評的寫作思路和模式，接著請兩位同學說出這篇時評中值得學習的突出的寫作技巧，比如豐富的例證、大量的名言、生動的比喻、層層深入的嚴謹結構、幽默辛辣的語言??經過大量的借鑒學習，同學們不知不覺已經積累了不少好的寫作方法，再加上一系列系統的寫作訓練，有效的達到了單元導語里“進一步培養嚴密的思維習慣，提高論證技巧”的學習目標。

要想切實提高學生時評寫作水平，還要注重課堂時評寫作訓練的系列化，我把時評寫作分成了幾個專題，分別為《時評寫作的基本模式》《時評的論點寫作》《時評的開頭寫作》《時評的論據寫作》《時評的論證寫作》，逐步推進，從整體到細節把學生的時評作文打磨得更成熟。另外，我每周還布置學生剪貼時評、積累素材。

通過這些課上到課下的“海陸空”大包圍，時評的學習也變得多姿多彩，同學們在樂中學，星星之火形成了燎原之勢。當學生的寫作興趣和熱情被調動起來后，寫作能力的提升也變得水到渠成。經過一學期的活動開展，我任教的兩個班作文成績取得明顯的效果，期末考，兩個普通班的作文平均分超越了3個重點班，分別位居年級的第二、三名。

上述多管齊下的實踐嘗試，既符合了新課標要求的自主、合作、探究的學習方式，也切實增進了學生的語文素養，帶給學生樂趣和教益。

學生的潛力是無限的，給他們一陣風，他們就能飛得更高；給他們一點星火，他們就能燃燒得更旺，在議論文寫作中，給他們營造一個思維馳騁的天地，他們就能走得更遠！

第五篇：用愛點燃后進生轉化之火

用愛點燃后進生轉化之火

鐘世超

大家都知道，只要有班級存在就有會優等生和后進生之分，這是一個不爭的事實。但就我個人而言，我覺得班主任轉化后進生工作策略方法追源溯本、千變萬化中都離不開對后進生的關愛這一法寶。我國著名文學家、語文學家夏丏尊先生在翻譯意大利作家亞米契斯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。

”我們知道，教師對每一個學生的愛就是“師愛”。師愛是每個教師必須具備的一種優良的道德品質，它應具備正直少卻虛偽、具備無私少卻自我、具備廣闊少卻狹隘。它可以使學生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發，不驕不躁，永遠向前。然而現實的教育不容樂觀，一部分教師雖然也愛學生，但學生卻從未真正感受到教師的愛。原因何在？

首先我認為每個學生都是有思想、有感情、有個性的活生生的人需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學生間似乎差別不大，但實際上，每個學生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個獨特的生命個體。因此，如果不了解學生就不可能有對學生真正的愛，教育與學生的感情要求就會背道而馳，更談不上有的放矢、有著見效。再就是學生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價值的直接體現，對學生的關心和了解是做好教育工作的前提，對學生的同情和理解則是一種理智的愛，是建立良好師生關系的基石，是做好教育工作的關鍵所在。

我們有個學生叫劉洪宇。剛進校我校時，不做作業、遲交作業、上課情緒低落，??。班上孩子都不是很喜歡他，各門功課成績查，每天不是科任老師找就是同學反映他的問題，種種行為讓老師頭疼。于是，我多次批評過、懲罰過、好好談話過，希望他在學校遵守各項規章制度，以學習為重，自我調節，自我改進，做一名合格的小學生。但經過幾次努力，他只在口頭上答應，行動上卻幾乎沒有進展，每次考試成績很差，而且操行也差。看到他不思進取，表現成績上不來，我真的為這孩子著急。

怎么辦？我必須要想法貼近他、走進他直至改變他。記得俄國教育家烏申斯基曾指出：“如果教育要多方面培養人，那么他首先應該多方面地了解學生。”為了有針對性地做他工作，我決定與家長取得聯系，了解孩子的背景，和周末回家的情況，然后再找對策。在了解情況的過程中得知：這孩子自尊心很強，但小學基礎很簿弱，多次努力，多次失敗，加上他自己長年在外做生意，平常很少管他。孩子的父母都因為工作很忙，基本上在家里沒有看管。特別是孩子在成長，在心理沒有得到家人、同學、朋友的關愛??

了解情況后，就和其他任課老師一起商量。準備從新認識這個孩子，從頭開始教育。我首先設法接近他，清除隔閡，拉近關系。經過觀察，我發現他非常喜愛玩電腦，而且電腦技術還不錯。再加上這孩子一開始就來的了我的IT社團，我想要是讓這個孩子在IT社找到自信，也許是個很好的教育方式。也是一個很好交流平臺啊。于是，于是每次上課我都會提到他的名字，表揚他，讓其他同學像他學習。幾個星期后，我發現這孩子在我IT課上越來越專心了，他的動畫制作水平也提高了，每次在班上要提名表揚，慢慢的，在班級和同學中的威信也越來越高，這個時候，我趁機在對他提出個人表現方面的要求，他欣然接受，而且改變很快。一段時間下來，開學初的一些不良表現漸漸消失了，半期后，各科老師都說這孩子慢慢的在進步了??

后來，我便加強攻勢、錦上添花：把他推選為IT社的社長，他心里知道，他的技術并不是最好的，表現也不是最好的，只是有了一點進步，愛學習了，不懶惰了。慢慢的，我感覺他非常懂得老師的一片良苦用心，從方方面面努力表現自己，一心想得到大家的認可。于是上課時有了聚精會神的神態，每節課上都爭取好好表現自己，這一切的一切證明他正在逐漸改變自己，而且變得越來越棒。

通過以上案例，我認為：

一、以人為本，釋放師愛

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形而常常被人們忽略,但我們的教育工作者卻要讓這常被人忽略的愛讓學生感知、感受。因為，轉化后進生的工作不能缺少愛,愛應融入到我們教師的職業生命中、滲透到我們奔騰不息的育人血管里。教育是心靈的藝術，尊重每一位學生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。我們教育的對象是一個個活生生的人，我們的教育過程不僅僅是一種技巧的施展，更應是充滿了人情味的心靈交融。

二、良師益友，寬容為上

青少年的心理活動常常帶有一定程度的“閉鎖性”,這就會給教育工作帶來較大的困難。鑒于此，教師應當主動和學生交朋友，了解他們的內心世界，理解他們，取得他們的信賴,傾聽他們的心聲。班主任每天跟學生接觸時間最多，了解情況最全面，掌握學生動態最敏銳，應當成為學生的良師益友，見到學生的不足應寬容以待之。

三、因材施教，發揮特長

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。每一個后進生的實際情況是不同的，必須要求班主任深入了解情況、弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的教育對策，因材施教，正確引導。但在有的教師眼里，對后進生常常不屑一顧，甚至是放棄不管。但如果是一個眼中有情、心中有愛的老師一定會設身處地的為后進生著想：后進生是多么的不容易、又多么的令人佩服啊：明知聽不懂教師講課的內容，卻天天要堅持到校聽講；面對考試，明知要失敗，卻是屢敗屢考；明知學校期中期末表彰會上聽不到他們的名字，卻要一直陪坐替別的優等生捧場。他們的堅強毅力和心理承受能力是多么的牢不可破啊！

這雖是個個案，但也包含著轉變后進生的一些技巧、方法，愿我們的廣大同仁能在轉變后進生的道路上尋出更多有效的策略，為每一個學生的順利成長、健康發展傾出我們作為人師的全部的愛。