第一篇： 讓生本教育點燃小學生習作的興趣之火

讓生本教育點燃小學生習作的興趣之火

東灣中心校 李曉梅

“寫作文難,教作文更難”，這句話一點不假，自從我教學以來，讓我最頭疼的就是作文教學，長期以來，小學作文教學一直就是老師講解一些習作方法，然后給學生范文，最后讓學自己去寫,怎么寫具體,生動,形象學生不知道，更做不到。學生寫的作文也就千篇一律，大同小異，沒有自己的發揮,學生總是走不出老師定的框框，學生被老師牽得緊緊的,總也逃不出老師的手心。因此，空洞，不真實，缺乏新意的作文在學生中常常出現，同樣學生也怕作文，一到作文課就頭疼。也有些同學因害怕作文，只好東抄西湊，寫的文章不是文不對題，就是語句不通。老實說，我曾經也是這樣的老師，也曾經因為怕學生不會寫而牽著學生走，從定題目到如何開頭，再到文章重點內容的表述，最后到如何結尾。在這樣的作文指導下，學生是會寫作文了，但寫出來的作文沒有新意，優生除了篇幅長一點，語句通順一些外，幾乎沒有什么過人之處。學生的個性沒有反映出來，很少看到孩子們那五彩紛呈的世界。

靜下心來思考，為何會出現這樣令人尷尬的局面？ “老師”是其中最主要的原因。在這樣的教學中，學生怎么能放開手腳暢所欲言呢？審視我們的作文教學，就會發現，在傳統的作文教學中，教師擁有絕對的話語權，從作文要求的制定，題材范圍的限定，寫作方法的選擇以及最后的作文評改，教師都扮演了極為權威的角色，作文不再是學生情感表達的需要，而成為了一項令人煩惱的任務。強硬的“師本”理念壓抑了學生鮮活的創造力，壓制了學生張揚的個性，學生在強硬的“師本”理念面前處于失語狀態。所以，作文教學的當務之急是呼喚學生的興趣回歸，弘揚學生的主體意識，變“師本”為“生本”。

在作文教學中體現“生本”理念，就需要從學生的實際出發，根據郭思樂教授《教育走向生本》一書中的理念，在作文教學中發現確立“以學生自我為中心”的體系，堅持作文教學“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”的新理念，充分認識到學生是整個寫作過程的創造者，教師只是一個啟發者、引導者。因此，在作文教學中，我注重培養學生作文興趣的培養，引導學生對生活的觀察和對寫作素材積累，使用靈活多樣的方式激發學生的寫作熱情，使作文教學煥發活力。為了使生本理念在作文教學中真正得以實施，使學生的習作興趣得以培養，我在作文教學中做了以下幾點：

一、激發學生習作激情。

學生大多害怕作文，沒有寫作熱情，這與其從小養成的作文思維習慣有關。如何使學生提高作文成績？是我們語文老師們近年來嘔心瀝血、冥思苦想的問題。不會寫作文很大程度上是因為他們的寫作思維進入了一個“定勢”，即關于“怎么開頭”、“如何結尾”的模糊標準里去。自身知識積累的匱乏和對寫作技法似是而非的認識使學生在寫作時不僅無“料”可寫，而且不能放開手腳。為此，想提高學生寫作水平，必須從學生自身的需求出發，打破學生長久形成的思維定勢，學會自主作文。由于社會閱歷淺，觀察不細致和思考不到位，小學生在作文時常常會覺得無內容可寫，生編硬造，寫出來的文章假話、空話連篇。，因此我決定從學生的貪玩好奇和愛湊熱鬧的特點入手，改變自已的作文教學方法，讓學生尋找作文的源泉和樂趣。心理學和事實告訴我們，小學生特別愛獵奇和湊熱鬧。如馬路邊耍猴的，討錢要飯的，市場邊打桌球的、吵架的??他們都愛湊過去看熱鬧；又如，在家里和小朋友玩耍的趣事，自家的小動物打斗的事了??等等小學生都覺得有趣，覺得有意思。遺憾的是，小學生對這些人和事，只是臨時“興”起，事后往往只是“過眼云煙”。而這些生活中的人和事，正是我們寫作的源泉。如何讓這些“興起”成為我們的作文素材呢，我開始要求學生寫周記。一天，王旭的周記吸引了我，他寫道：星期天，我和表弟在家里捉迷藏，當表弟藏好后我去找，發現一只黑母雞正在車棚下的窩里下蛋，看著它自在的臥在那里，就想和老母雞開開玩笑逗逗它。于是拿了一根長長的竹竿，把竹竿一頭悄悄地塞進了雞窩，這下好了，黑母雞嚇的撲棱棱飛起來了，邊飛邊叫，看到它驚慌失措的樣子我哈哈哈大笑，早已經把捉迷藏的事給忘了。看完這篇周記，我很高興，我看到了學生的天真，看到了學生的童趣。在評獎周記時，我特意把這篇念給了學生們聽，聽完后問道： “同學們，你們覺得這篇作文寫的怎么樣？”大家一下子七嘴八舌地說開了“老師，這篇作文寫的也太少了吧？”周天說，“怎么沒結尾呀？”“而且只有一段話。”王雪說道。情況果然不出我所料，學生們在我的引導中，已經不接受這種所謂的無頭無尾的作文了。那一刻我真的覺得好慚愧。接下來，我坦誠地告訴學生們作文并不一定要像老師平常要求的一樣，開頭交待事情發生的時間，地點，結尾小結心情，重要的是要有自已的特點，能寫出自已的獨特感受。“那怎樣才能寫出自已的特點，寫出自已的獨特感受呢？”班長馬曉歡說出了所有學生的的疑惑。我順勢利導，告訴學生們：“要做到這一點很簡單，那就是多寫，寫真話，寫自已真實的感受，簡單地說就是看到什么就寫什么，怎么想就怎么寫。”學生們面面相覷，似乎不大相信我剛才講過的話，更確切地說是他們不相信作文還可以這么隨心所欲。然后我又告訴他們，作文的特點是從眼睛中來，不同的眼睛看到的事物不一樣，同樣的事物不同的眼睛來看也是不一樣的，所以要想寫出自已的特點，還得認真觀察和記憶。人物的外貌、衣著、動作、神態、語言或事物的外形、大小、顏色、狀態等都是我們應該留意的。在觀察的同時我們還不能忘記思考，透過這些現象說明了什么道理呢??一堂課結束了，學生們交上了第一篇自己想寫的作文，這是我班作文在規定時間內交得最全的一次。

二、拓寬閱讀渠道讓學生在博覽中積累語言

古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這句詩形象生動地揭示了閱讀與寫作之間的關系，一般寫作較好的人他的閱讀量一定不會少，而且所涉獵的文章范疇也會比一般讀書人要廣泛。讀是寫的積累，厚積必然薄發。因為學生尚未厚積，所以也就無法薄發了。其實，閱讀也理應從“生本”出發，重視學生的閱讀觀，在尊重學生的閱讀需求后，再對癥下藥。我在實際的作文教學中大力倡導課外閱讀，提倡只要是健康的、積極向上的讀物就要大量閱讀。激起學生的閱讀興趣，并在此基礎上予以指導，使學生在做到保證閱讀興趣的前提下學會擇取性閱讀，慢慢扭轉學生的閱讀觀，進行大量積累，讓學生從廣泛閱讀中汲取寫作的養料，為寫作奠定良好的基礎。

三、注重個性化評價。

許多語文教師大多為批改作文犯難，雖然是“精批精改”，但效果卻不明顯,忽視了習作背后的人——學生，以往作文的評改常以老師的一家之言作為衡量學生作文的唯一標尺。老師們雖花費了大量的時間和精力寫了大量的評語，但學生們可能并不領情，甚至懶得去閱讀老師的評語。郭思樂教授在《教育走向生本》一書中提到“教育需要評價。評價至少有兩個功能：一是了解學生的學習情況；二是督促和鞭策學生學習，評價應有利于學生的主動發展。”所以，我在作文評價中注重個性化評價。教師必須走進學生的經驗世界，體會學生的心理，學會用學生的眼光來觀察、體驗生活。每次評獎習作時，我細細品讀孩子們的作文，雖然有些還很粗糙，有些甚至只是幾句話，但一改往日千篇一律的特點，大部分孩子的作文有了自已的語言，作文內容也是各有特色。“你說得真好，如果寫得也很好，那就更棒了！”這種個性化的評價與鼓勵，點燃了學生的寫作熱情，促使學生揚長避短，不斷進取。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”的確如此。作為教師就是要調動學生的學習積極性，讓他們以滿腔的熱情，高度集中的注意力，投入到自己的學習當中去！因此，只有通過堅持不懈的努力，大膽的創新和改革；在作文教學中滲透“生本”理念才能真正讓學生享受作文的快樂，才能點燃小學生習作的興趣之火。

讓生本教育點燃小學生習作的興趣之火

教育類型 ：基礎教育 論文類型 ：小學語文學科 姓 名 ：李曉梅 族 別 ：漢族 性 別 ：女

學校名稱 ：奇臺縣東灣鎮中心學校 聯系電話 ：*** 郵 編：831800

第二篇：用愛心點燃教育之火

用愛心點燃教育之火

——讀張桂梅老師事跡有感

花山秀龍完小

孟萬榮

有一首歌最為動人，那就是師德。有一種人生最為美麗，那就是教師。有一種風景最為雋永，那就是師魂。不要說我們一無所有，我們擁有同一顆火熱的太陽，我們擁有同一片廣博的天空。在同一片天空下，我們用愛播撒著希望??

是的，我們的社會地位可以說是很低，我們的經濟收入也是非常的微薄，我們常常要面對這樣那樣的人事紛爭和多種多樣的不平等待遇，但是我們是教師，是人類靈魂的工程師，我們也并非是一無所有，至少我們有愛——對教育事業的愛，對教育對象的愛，我們是用愛在播種著。在學習了張桂梅同志的事跡之后，我的心久久不能夠平靜。她，沒有生育自己的兒女，卻有著世界上最偉大的母愛。那些失去父母的貧苦孩子在她的身上感受到了母愛，分享著人間最美好的親情。她，一位普普通通的人民教師，用真愛點亮了那些無依無靠的孩子們的希望之光，譜寫了一曲感人至深的愛的奉獻之歌。她就是云南省華坪縣民族中學教師兼“兒童之家”福利院院長張桂梅。

張老師從繁華的大上海來到我們這邊遠偏僻的云南，她和許多人一樣，對未來充滿憧憬和希望，然而幸運沒有垂青她，不幸之神卻與她如影隨行：花季年華喪失母親，青春年華痛失丈夫，兩次腫瘤手術，癌細胞轉移到肝臟。磨難面前她勇敢的挺直了身子。磨難沒有使她消沉，病魔沒有使她倒下。她緊緊抓住有限的生命，在講臺上認真教學；在課外，認真輔導學生。幾次暈倒講臺上，領導要她住院治療，她放下學生，總是還不到出院就偷偷回學校上課。就是這樣柔弱的身軀，她還毅然出任孤兒院院長。她沒有抱怨這兒的貧窮和落后，也沒有抱怨這兒的生活的艱苦和乏味，而是一心撲在自己心愛的教育工作之中，在身患重癥的情況下，仍然堅持送走了兩屆畢業生才做手術。對于身患重病的她，體力的補充和經濟的補給對她來說至關重要，然而她在與病魔作斗爭的同時，除了堅持上好課，搞好教育教學工作之外，還把別人捐獻給她治病的錢和她自己的工資共達15萬多元全部用于資助貧困學生完成學業和幫扶貧困戶。是什么使張老師忍著病痛沒夜沒日的拚命工作、笑對人生？是什么讓張老師不計較個人得失、傾其所有幫助困難學生？是什么力量使張老師支撐著病弱的身軀、當起了84個孩子的媽媽 ??是什么東西讓張老師這樣不顧自己的性命做出了這么多讓常人無法想象的動人事跡呢？我認為是愛——是教師對教育事業的愛，是教師對教育對象的愛。教師對學生的愛就如滴滴甘露，它能夠讓枯萎的心靈蘇醒；教師對學生的愛就象融融的春風，它能夠是冰凍的情感迅速消融。愚昧的學生由于得到了愛的滋潤，智慧可以得到逐漸的開發；頑皮的學生得到愛的感動，他的行為可以逐步得到改善；粗魯的學生得到愛的陶冶，性格可以變得文雅；自卑的學生得到愛的鼓勵，信心可以逐漸恢復；落后的學生得到愛的撫慰，學習可以得到長進。有了這無私的愛，這高尚的愛，青少年才會感到生活的愉快和自身的價值，才能夠安心的好好學習，天天向上，才會充分開發自己的潛能，才能夠形成健康向上的品格，才能從老一代的手中包建設祖國四化的擔子接過，并建設好她。正是這種對教育事業、對教育對象的愛支撐這張桂梅老師重病的身軀，讓她的學生得到了更好的教育和感染，讓她的教育生命無比美麗而偉大。

作為站在同一崗位上的人民教師，我們做的是多么的少，做的是多么的格格不如。我們常常有人為了自己的個人私事耽擱了上課的時間，我們常常有人為了一點蠅頭小利而斤斤計較，面對張老師的一切，我們是何等的慚愧和膚淺，我們每一個有事業心、有良知的老師都應該向張桂梅同志學習，要認真學習張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學發展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優秀品質；學習她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學習她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優良作風；學習她愛崗敬業、教書育人、為人師表的高尚品德。大家決心認真學習貫徹黨的十七大精神，以張桂梅同志為榜樣，立足崗位，開拓進取，努力做好本職工作，為景東的教育事業，構建和諧校園，全面建設小康社會貢獻力量。要認真學習張桂梅同志努力實踐“三個代表”重要思想，帶頭貫徹落實科學發展觀，牢記宗旨、堅定信念、對黨忠誠的優秀品質；學習她淡泊名利、無私奉獻、不求回報的崇高境界；學習她熱愛生活、艱苦奮斗、樂觀向上的優良作風；學習她愛崗敬業、教書育人、為人師表的高尚品德。

我們始終相信種下一粒金色的種子，那片深厚的土地就一定會收獲豐盈的果實；我們始終相信澆灌一腔熱血，古老的熱土上就會騰起一片綠蔭。我們雖然沒有偉人般偉岸，沒有明星般煽情，但是我們擁有先進的知識，我們擁有一群仰視我們的學生，只要我們真正熱愛教育事業，熱愛我們的教育對象，我們的一切付出就不會沒有結果，我們的人生就會變得晴空萬里，無限美麗。

2008年6月14日

第三篇：生本教育

請各位成員根據自己情況安排好計劃，逐步實施。

本學期課題組主要工作是為下學期生本教學全面鋪開做好準備。準備工作包括：研究學習搜集生本教育書籍文章，掌握并樹立生本教育理念，并針對自己的教學進行反思、記錄，不定期針對自己的學習體會和反思或某個專題（如：生本與教材處理、生本的組織教學等）進行研討（主要以網上論壇、博客等形式）。對教材進行改編，便于生本教學的進行。調查學生情況、自覺在教學中逐步滲透、應用生本教學理念和方法，并觀察記錄學生的生成、反應，為下學期深入研究取得初步經驗。搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。

每月研究工作安排：

2010年 4月

1搭建溝通平臺（以網絡為主），便于研討交流。教育大發現社區教研環境參考方案Gmail+Googlegroups（Google網絡論壇）+wiki+好看簿

對以上四個平臺進行分工管理，歡迎課題組成員毛遂自薦。進行生本理論、理念的研究學習，以自學為主，針對自己的學習體會和反思、或某個專題進行研討（暫定題目A 如何組織合作學習B 如何先做后學，先學后教）。對學生外語學習情況進行問卷調查。

問卷已經掛在shengbenjiaoyu@gmail.com郵箱里

2010年5月--6月逐步在教學中滲透生本元素（小組合作、教材內容等）并做出觀察、反思記錄。2 探討如何利用生本理念進行復習（特別是目前擔任畢業班的教師）。

2010年7-8月繼續學習生本理論。

2重點研討如何改編教材，以適應下學期的生本教育的全面實施。再次期間，要完善溝通學習的平臺，充分發揮集體智慧。

2010年9月 正是全面鋪開。

第四篇：生本教育

學習生本教育 提高數學教學水平

互助三中數學教研組 李守英

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式。生本教育課堂，就應該是充分發揮學生的主體作用，采用自主探究、合作交流的學習方式，讓學生積積極參與到學習中，構成積極、歡樂、高效的課堂，它的核心就是“一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生”，是以生命為本，關注學生的終身發展。通過了解生本教育，我知道了一個真正優秀的教師，你教的學生取得了讓你滿意的成績,這不是完全的成功，成功的另一方面還要看你有沒有讓你的學生體驗過你的教育給他帶來的無窮快樂，你為學生素質的提高做了什么，你為學生今后的和諧發展提供了哪些幫助。

一、學生們得到了釋放

生本教育的理想就是：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，使學生可以多學。“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發展的指導者和引領者。以前在我們的課堂上，往往是老師們在口若懸河、喋喋不休的講個不停，學生們干巴巴的坐在那里聽，只是在聽老師講，而他本身并沒有真正參與到學習中來，即便是老師在課堂上設計了“小組合作”環節，但也只是“蜻蜓點水”，幾分鐘而已，學生學習的積極性可想而知，在這種教學模式下，學生的主體性并沒有真正體現出來。“生本教育”要求教師放棄講解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現出學生是學習的主人。在課堂上給學生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質疑，在合作、交流、質疑中主動學習，獲取知識和解決問題的能力，經過自己的實踐獲得知識，他們特別有成就感，自信心增強，在這種氛圍中學習，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放的開，對學習更加有興趣了。

二、老師的角色得到翻天覆地的變化

“生本教育”思想，不是要求教師有超出專業要求多么高的知識水平，而是有指導學生、激發學生產生學習的動力，學會學習的方法的能力，教師的這種對學生學情的駕馭能力，是與老師在平時教學中不斷積累經驗，不斷進行反思離不開的。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當的去引導孩子、做小結，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續努力學習。

三、生本過程中遇到的問題

我們通過看教學視頻，發現生本課上的孩子們都是自信的、快樂的，現在我有時候體會到這一點，當學生從自己研究和探索中發現規律，找到解決問題的方法的時候，我感到非常的意外和喜悅。但是，更多的時候是憋著一股氣，每次都在想：孩子們怎么這么不會合作?語言表達能力怎么這么欠缺?每次做總結時怎么總是說不在點子上，還那么啰嗦?實際上，他們的現狀其實很正常，因為在前期，我們并沒有在課堂上有意識的去培養孩子的這些方面的好習慣，現在，我們剛剛開始接觸生本教育，作為老師都是新手，很多地方做的都不夠，又何況是孩子們呢?但是，通過看他們的變化，發現他們在學習上沖勁十足，自主意識很強，慢慢的有了合作意識，更多的是學習上的創新意識，我深切的意識到，孩子們的潛力是無窮無盡的。

在今后的教學中，我要繼續學習生本教育理念，將生本教育深入開展下去。真正把學習的自主權還給學生，引導他們自己去探索，去發現，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長。使他們真正的成為學習的主人。自己也要學著做一個有魅力的老師，從而讓自己的課堂更加有魅力!

我們在教學中經常會發現在我們太自作多情了,很多時候我們一廂情愿承擔了許多工作，渴望孩子按照我們設計的方向去發展，但發現自己失敗了學生不領情，因為教育不可能像修剪樹苗對學生進行外在的改造，我們對學生所施加的影響教育都要通過兒童進行自我認知、自我建構、自我發展、自我完善來達到，教育過程的主力和主人是學生而不是教師，我們只不過是學生自主發展的服務者，學習是生命成長的過程，它是人自身的一種需要，而不是外在壓力的結果。教育的一切行為都應該是為了滿足兒童的這種需要，從而使他們內在的生命力、使他們的潛能得到充分的發揮。課堂應該上在給予學生充分的前置性學習的經驗基礎上放手讓學生去討論，思辨，能學會的自己學會，不能學會的創造機會讓他學會，真正實現教育是為了幫助學生，而不是限制學生。

生本教育就是全面依靠學生，一切為學生設計的教育，即是激發學生的潛能、發展學生的天性、讓學生自主活動起來、去獲取知識、去解決問題的教育。我問自己：我們眼前的教學模式正提倡以學生為主體，我們也有很活躍的課堂活動，這不正符合生本教育的理念嗎?我繼續學下去，找到了答案，其實不然。我們一直沿用的教材、教法和教案，都只是為教師而設計的，根本沒有留給學生施展拳腳的時間和空間。至于學生在課堂上活躍的表現，也都在教師的掌控之下。這種以教師為中心的教育模式是師本教育模式。它和生本教育最根本的區別在于忽略了學生的學習天性和潛能，而生本教育從教材、教法到教師都給了學生自然發展的空間，在認知的過程中，尊重了學生的意志和學生的認識規律。

生本教育的課堂有以下特點：

1、突出學生

生本教育的課堂完全改變傳統教育中的老師講學生聽的局面，在老師的指導下，充分發揮學生的主體作用。規定每堂課老師講話時間不超過十分鐘，其余時間都交給學生進行小組討論、上臺發言、交流體會、自主學習。

2、突出學習

生本教育的基本過程是：(1)課前的學習準備;(2)上課時的小組討論;上臺發言與座位上聆聽、質疑、探究;(3)課后的追根究底，處處突出學生的學習，讓學生學會學習比學到知識重要千萬倍。比如上網查找相關資料、通過文字或圖例表達自己的意見;課堂上學會聆聽老師、同學的講話、上講臺用口頭表達自己的意見、對別人的觀點提出質疑、對別人的質疑回答自己的見解。

3、突出合作

生本教育的第三個特點是強調學生小組學習。全班分成若干小組每小組4-6人，無論是課前準備還是上課時的學習每位學生都必須在小組內充分發揮其應有的作用。

4、突出探究

生本教育強調讓學生自己主動的進行學習，低入口、大感受、深探究。讓每個學生都有話說、讓每個學生都有收獲;老師在認真傾聽學生討論、發言的基礎上進行“點火”，讓學生的思維進行碰撞、讓智慧之火熊熊燃燒、讓學生的潛能得到發揮與拓展。

生本教育使學生發生了很大的變化：

1、生本教育使學生獲得了學習動力，變“要我學”為“我要學”

生本教育是學生獲取“交往需要”和“自我實現需要”的最佳途徑。學生學習有了動力，學習就主動了，老師、家長再不用發愁了。

2、生本課堂使學生掌握了學習的方法，變“聽懂了”為“學懂了”、“會學了”。在生本課堂里，學生通過自學、小組交流、討論、全班發言、聆聽??所獲得的知識是真正“學懂了”、“會學了”，“生本教育”可以提高學生的“語言表達能力”、“思維發散能力”、“合作能力”和“學習能力”。

3、生本管理使學生獲得了自信、自尊、自愛，由“他律”變為“自律”。在生本管理中，學生獲得了充分的信任，逐步樹立了自信心和責任感、懂得了自尊、自愛，并且逐步形成了良好的學習習慣和良好的生活習慣從而形成了“自管自”的良好局面。

4、生本備考使學生提高了學習成績，變“怕考”為“敢考”、“愛考”。生本備考使學生直接參與系統復習，對學到的知識進行歸納、綜合;對考綱，考卷進行分析、研究;然后再進行有針對性的復習和練習。讓學生自己當“司機”做“探路人”，其效果比師本備考要好得很多。

第五篇：生本教育

淺談情感教育在品德與社會教學中的作用

《品德與社會》課程是小學中高年級開設的一門以學生的生活為基礎促進學 生良好的品德形成與社會發展的綜合課程。聯系該課程具有開放性、生成性、實踐 性、綜合性的特點在教學過程中我注重緊密聯系學生的生活實際明確了以情 感人、情理交融的教學原則。在使用教材的過程中體會到充分發揮情感教育在品 德與社會教學中的作用融情感教育于課堂教學的全過程豐富教學內容使教學 充滿生命活力可以使課堂教學取得較好的效果。下面談一下自己的一些做法與體 會。

一、老師要塑造一個充滿情感的自我形象去感染學生

教師就是教學活動的組織者、領導者。在整個教學過程中他總是以自己的情 感、態度、思想潛移默化地影響著學生對學生起著陶冶、感染的作用。為此在 課堂中教師要以飽滿的熱情、充沛的精力深入角色塑造一個充滿情感的自我形象 感染學生從而使學生更好地接受教師的教育針對學生的認知需要密切聯系學 生的生活實際將學習和生活中的鮮活內容融入其中使課堂教學更具現實性與親近感讓學生受到熏陶與感染。

首先老師要善于運用充滿感情色彩的教學語言來塑造自我形象。在課堂教學 中教師語言的聲與情要形成恰如其分的呼應關系使自己的情感進入所要表達的內 容之中。如能做到這點就能夠誘發學生的聯想調動學生的情感感染并喚起學 生相應的情感體驗進而使師生情感達到共諧狀態。比如在教學《呵護綠色家園》 一課時一邊出示投影一邊用親切抒情的語氣講述春天來了樓房周圍嫩綠的 柳枝隨風起舞花壇里開著絢麗多彩的鮮花寬闊的平地上鋪著綠茵茵的草坪 再加上這些天真活潑的小朋友你們看這是一幅多么美麗的圖畫啊誰知道在我 們的身邊有很多人在默默地保護著家鄉的環境老師富有詩情畫意的描述像一 股小溪流入學生的心田學生對保護環境從身邊的小事做起做“綠色使者”我 們的家園才綠色滿園生機盎然充滿希望的道理也就很容易接受了。相反若 教師講述時情緒低沉、語氣平淡不能隨著詞意的表達而伴隨情感同樣的語言也 會變得味同嚼蠟食而不知其味。因此在教學過程中教師要充分發揮語言的情 感功能用生動的語言表現不同的感情色彩為學生創造豐富的語言氛圍使之產 生相應的情感體驗。

其次教師還應注意以適當的手勢、眼神、身姿等態勢來配合語言的表達這 樣就會把課堂中的自我形象塑造得更富于感染力。如在特殊的氣氛中加以有力的手 勢則能增強表達效果。講話時的感情也一定要在面部表情上體現出來或溫和、或 激動、或悲傷、或驚訝??教師只有對教材內容有深刻的體驗對學生有深厚的熱 愛之情才能在教學中進入角色以產生良好的效果。當然在實施的同時還應注 意配合的適度、適時和適量做到質樸自然、恰到好處。正如巴浦洛夫所說“好的 方法將為人們展開更廣闊的前景使人們認識更深層的規律從而更有效的改造世界。”

二、采用直觀、生動的教學手段創設情境誘發學生的情感

在正常的課堂教學中學生的情感往往是“潛伏”著的教師要善于誘導這些潛 藏著的情感因素使之產生相應的情感共鳴。從心理學的角度來講情感往往又是 在客觀事物被感知的情況下而產生的。所以教師應當采取多種教學手段以具體直 觀、生動形象的形式深入淺出地啟發學生理解道德觀念的內涵使學生在這個過 程中受到感染和熏陶以誘發其內在的情感因素從而達到動情的目的。如在教學 四年級下冊《誠信是金》一課時我把本課的故事內容制成連環節講解明理時 分步演示由淺入深引導學生動情明理學生首先認識到誠實不需要理由。誠實就是實事求是說的和做的一個樣誠實就是敢作敢當不隱瞞事情的真 相??誠實是一個人最基本的品質。學生各抒己見談出自己對誠實的認識“誠實就 是說出自己真實的想法”“誠實就要敢于說?不知道?”。教師再適時拋出一串問題進行 深入引導你說過謊嗎為什么說謊當時的心情怎樣如果有人當眾戳穿了你的 謊言你會有什么感覺呢把自己曾經隱瞞的錯誤名正言順說出來你有沒有這樣 的勇氣這樣隨著情節的發展學生的內在情感就被自然而然地引發出來了。

三、運用教材本身的情感因素以教材的道德觀點激發學生的情感共鳴

品德與社會教材中含有豐富的情感因素蘊藏著豐富的學習資源。課文大都是 故事性題材實踐性活動,能真正溝通學生的現實生活與學習生活,讓他們從自己的 世界出發,用自己的眼睛觀察生活,用自己的心靈感受生活,用自己的方式認識社會, 內容生動有趣形式活潑反映的大都是日常學習生活中常見的事。這對很有吸引 力和感染力便于兒童理解和接受。再就是插圖起著渲染道德情境的作用畫面上 人物的表情、動作非常傳神反映出人物的喜、怒、哀、樂之情有利于教師借助 圖畫啟發學生展開聯想和想象體會人物的思想感情。所以在教學過程中只有 深入挖掘教材中的情感因素把圖文內容結合起來才能更好地感染和激發學生的 情感引發學生的情感共鳴。例如四年級下冊教材中《伸出我們的手》一課不僅 課題本身蘊含著真愛與感動之情而且教材中也表現出人與人之間一種真摯的情感。

“關愛無處不在用愛的眼睛去觀察你會發現國家和社會對他們的關愛無處不 在”“幫助別人并不需要多么富有重要的是要有一顆愛心。點點付出卻能托起 許多人的夢想和希望。用愛心為他人點燃希望是一種美德更是一種幸福??”“一 句問候一把攙扶一份捐贈一次力所能及的義務勞動??我們能做的很多很多。獻出我們的愛心伸出我們的雙手給他們無私的幫助”。字里行間洋溢著愛的故事 愛在人與人之間傳遞。再看配合課文的多幅圖畫及照片無論是圖面展現的內容 還是照片上人物的表情動作以及周圍環境的描繪也都表現出了人與人之間真摯 的愛。這時教師要充分利用這些情感因素在講述課文的同時引導學生對圖片做 深入細致的觀察使學生明白“授人玫瑰手有余香”的含義讓學生理解愛是種 子撒播在人們的心中就會生根、開花、結出美麗的果實讓學生自主的發出倡議積極活動引導學生聯系實際加深對社會的關愛從而指導學生如何做到愛

親人愛朋友愛社會這樣就使學生形成了關愛生活關愛社會的道德情感。這 種情感也就可以驅使著他們對道德形象的進一步認識進行概括、深化、抽象出形 象的本身屬性由感性認識上升到理性認識到明理的目的。由此可見充分發掘 教材中具有感情色彩的內容能使學生投入到課文所表達的情境之中產生相應的 情感促進學生道德意志的形成。

四、創造情感體驗的實踐條件使學生已有的情感得以升華

情感的特點之一是實踐性實踐是情感形成的基礎也是豐富情感和推動情感 發展的動力。而小學階段學生的情感又極不穩定容易激發也容易消逝教師幾 句鼓勵的話可以使他們馬上振奮熱情高漲但不能持久。因此在教學過程中 教師需要為學生創造一定的實踐條件使其在實踐中獲得道德認識深化情感體驗 進行自我教育進而形成良好的行為習慣。正如新課標中所要求的創造條件讓學 生積極參與實踐在理解與感悟中受到教育獲得經驗逐步提高學生認識社會、參與社會適應社會的能力。如在教學三年級上冊《溫暖的家》一課時1可以 讓學生觀察媽媽、爸爸的手每天他們要用這雙手干多少活試著了解爸爸媽媽 某一天的工作并且記下來。2今天我當家爸爸媽媽真辛苦我能分擔些什么 訂個計劃。3和父母談談心了解他們的想法和對你的期望也把你的一些愿望 告訴他們去談一談吧通過這些現實生活的實踐貼近學生生活實際激發了學生 的情感達到自我教育的目的。

另外在為學生創造課堂實踐條件、進行自我教育的同時還應把課堂教育的 內容延深到課外為學生創造盡可能豐富的課外實踐條件使學生把課堂上獲得的 道德觀念有效地應用到實踐中去在實踐中深化情感培養意志品質形成良好 的行為習慣。例如在學習《我愛我們的學校》一課之后可在校內開展“我是校園 美容師”、“小小衛生監督員”等活動使每個學生在做到不隨地吐痰、不隨地扔果皮 紙屑的基礎上能主動地清理校園衛生對亂扔臟物、亂畫墻壁的現象進行監督 這樣做不僅能使校內保持良好的環境衛生而且也使學生養成了良好的衛生習慣 更好的做到我愛我們的學校能為學校做點事我很開心達到了導行的目的。

總之在品德與社會教學中不斷加強情感教育是非常有必要的。只有這樣才 能抓住學生的思想啟動點由近及遠、由淺入深、由表及里地進行誘導讓學生保 持健康積極的情感進行學習。這正如我國著名教育學夏丐尊先生所說的那樣教育 不能沒有情感、沒有愛如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不成池塘沒有情感、也沒有愛也就沒有教育。在新的課程改革過程中我們每一位教育工作者要努力 掌握新的教學方法用新的教學理念充分調動學生的學習積極性引導學生主動 地參與學習的全過程。