第一篇：創(chuàng)建和諧校園 點(diǎn)燃生命之火[小編推薦]

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創(chuàng)建和諧校園 點(diǎn)燃生命之火

作者：沙曉紅

來源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)校長(zhǎng)》2007年第02期

學(xué)校教育首要的任務(wù)是讓師生在共同為生命奠基的過程中，在珍愛生命、崇尚生命、敬畏生命的道路上，感受到生命的豐富多彩，體味到生命的意義和價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生珍惜、尊重、熱愛生命的態(tài)度，增強(qiáng)對(duì)生活的信心和社會(huì)責(zé)任感。因此，我校重新調(diào)整辦學(xué)理念，提出了“創(chuàng)建和諧校園，為學(xué)生生命奠基”的教育理念，在辦學(xué)的各個(gè)方面取得了良好的效果。

一、反思傳統(tǒng)教育弊端，樹立生命教育觀

傳統(tǒng)教育的最大弊端是漠視了人的個(gè)性，教育上求全責(zé)備，求同排異，忽視了生命個(gè)體的自身價(jià)值和激情需要；忽視了生命體的心靈震撼和潛質(zhì)開發(fā)，把鮮活的、各不相同的生命體當(dāng)成“認(rèn)知體”、“雕塑物”和“容器”使教育同步化、模式化、批量化，培養(yǎng)出一批批應(yīng)試“能手”，唯獨(dú)不見登上諾貝爾獎(jiǎng)臺(tái)綜合性實(shí)踐能力強(qiáng)的人才。為此，教育必須從遠(yuǎn)離生命個(gè)體發(fā)展的格局中走出來，回歸生命個(gè)體的天真、純稚、張揚(yáng)個(gè)性、憧憬美好的真實(shí)生活，喚醒人本意識(shí)、樹立關(guān)注生命、發(fā)展生命、激揚(yáng)生命、放飛生命，為生命奠基的生命教育觀。

二、踐行“生命教育理念”，為學(xué)生生命奠基

依據(jù)生理解剖學(xué)、人生發(fā)展心理學(xué)、生命科學(xué)的研究成果，以及現(xiàn)代教育理論和我們所教育的對(duì)象是處在兒童發(fā)展后期的實(shí)際，結(jié)合各階段獨(dú)特的生理、認(rèn)知、情感發(fā)展和社會(huì)發(fā)展特點(diǎn)，重新建構(gòu)教育教學(xué)觀念，把著眼點(diǎn)放在促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展上。

1． 根據(jù)這個(gè)階段兒童的認(rèn)知發(fā)展特征，思維進(jìn)入邏輯推理發(fā)展期，但是思維仍是具體的。“以及大腦尚未得到單側(cè)化以形成左右半球的轉(zhuǎn)化，它能以單一的整體發(fā)揮作用，將智力和情緒、自由和約束、幻想和現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，造成了混亂與秩序和諧相處的局面的研究成果。”使我們認(rèn)識(shí)到這個(gè)時(shí)期是開發(fā)兒童創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)期，所以我們結(jié)合落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞“讓每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展”的核心思想，引進(jìn)加德納的腦功能開發(fā)理論，開展了讓課堂充滿生命靈氣，為知識(shí)注入生命，讓生命融入知識(shí)，師生互動(dòng)、尊重學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造和諧課堂氛圍、改變教與學(xué)方式，科學(xué)呈現(xiàn)知識(shí)結(jié)果，科學(xué)運(yùn)用表?yè)P(yáng)和懲戒，構(gòu)建生命課堂的實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)。

除此之外，我們還遵循教師發(fā)展學(xué)校和為學(xué)生生命奠基，先提升教師師表、師魂、師能的理念，為教師生命發(fā)展提供機(jī)會(huì)和條件，開展教育敘事、教育教學(xué)論壇、演講等活動(dòng)，全面提升教師整體水平。

2． 小學(xué)階段是兒童情感發(fā)展的關(guān)鍵期。在人成功發(fā)展的要素中，80％是來自情感和態(tài)度，因此教育要以情動(dòng)情，以心交心，用生命感悟生命，用生命撞擊生命，把智力因素與非智

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力因素統(tǒng)籌起來，把“散慢”、“調(diào)皮”、“錯(cuò)誤”都當(dāng)成可貴的教育資源。對(duì)此，我們提倡讓體驗(yàn)成為教育教學(xué)的主要方式。搭建體驗(yàn)的平臺(tái)，營(yíng)造體驗(yàn)的教育教學(xué)條件和氛圍，在體驗(yàn)中培養(yǎng)情感，校正態(tài)度。先后開展了“挽救劉健龍生命，奉獻(xiàn)愛心”、“榮辱觀教育”、“關(guān)注生命，創(chuàng)建和諧課堂”等主題教育。

3． 兒童后期社會(huì)發(fā)展及自我發(fā)展的融合和順應(yīng)對(duì)以后的成長(zhǎng)、成功將起基礎(chǔ)作用。這個(gè)時(shí)期的社會(huì)體驗(yàn)是培養(yǎng)人格特征的關(guān)鍵期。因此，關(guān)注兒童的社會(huì)發(fā)展，“三位一體”，實(shí)行“社區(qū)、家、校聯(lián)席會(huì)制”，“老師家長(zhǎng)見面會(huì)制”，培養(yǎng)學(xué)生愛社會(huì)、愛生活的情感。

三、體驗(yàn)生命教育實(shí)踐，教育的生命呼喚生命教育

教育質(zhì)量是教育的生命，關(guān)注教育質(zhì)量沒錯(cuò)，千方百計(jì)提高教育質(zhì)量不容質(zhì)疑。但是，在追求教育質(zhì)量過程中，偏離了教育是開發(fā)人的潛能，讓人活得更聰明、更有能力面對(duì)現(xiàn)實(shí)，更加幸福愉快的本來目的。不以人為本，不畏滿足教育對(duì)象的個(gè)性需求的這些做法，讓教育教學(xué)步入了以分?jǐn)?shù)高低看人，以升學(xué)率高低論校的發(fā)展誤區(qū)。這樣的教育質(zhì)量觀是值得商討的。生命教育的初步實(shí)踐，讓我們看到學(xué)校的變化。教師與領(lǐng)導(dǎo)之間關(guān)系和諧了，進(jìn)言獻(xiàn)策的人多了，教師改變了教的方式，學(xué)生改變了學(xué)的方式，師生互動(dòng)、合作共研、質(zhì)疑爭(zhēng)辯讓課堂呈現(xiàn)一派生命氣息。課堂內(nèi)常有讓人感動(dòng)、讓人驚喜的情境。初步實(shí)踐讓我們?cè)鎏砹碎_展生命教育的信心與決心，堅(jiān)定了教育的生命是為人的發(fā)展創(chuàng)設(shè)和諧的環(huán)境，才能夠真正煥發(fā)并點(diǎn)燃起學(xué)生的生命之火。

第二篇：以心靈之火點(diǎn)燃生命之炬

以心靈之火點(diǎn)燃生命之炬

-—班主任論壇發(fā)言稿

點(diǎn)燃學(xué)生的上進(jìn)之火，進(jìn)而給其以心理上的輕松、愉快。

――魏書生

如果說班主任工作是一首無(wú)比優(yōu)美的樂章，那么班主任則應(yīng)是技藝高超的演奏家，要演奏好每一個(gè)音符，就必須熟諳每一根琴弦，這是掌握演奏技巧（或方法）的前提。然而，每個(gè)教育對(duì)象并不象琴弦那么形象可感，其內(nèi)心世界都是一個(gè)比天空海洋還要廣闊的宇宙，高深莫測(cè)，變化無(wú)常。因此，班主任必須深入實(shí)際細(xì)心觀察，不斷探索“宇宙”的奧秘，從心理教育入手，點(diǎn)燃學(xué)生的心靈之火，因勢(shì)利導(dǎo)，才能駕馭好這一艘艘“宇宙飛船”。

我從事班主任工作已經(jīng)有一年多的時(shí)間了，對(duì)其中的辛勞與快樂也深有體會(huì)。眾所周知，班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜而辛苦的工作，尤其是對(duì)我們這些剛走上工作崗位不久的小學(xué)班主任來說，更是難上加難。面對(duì)五十多個(gè)六、七歲的孩子，所學(xué)的理論、知識(shí)似乎一下子失去了作用，可以說是“摸著石頭過河”，這一年多的時(shí)間里，我收獲很多，現(xiàn)在就將我這一年來從事班主任工作的幾點(diǎn)感受說一說。

我覺得作為一個(gè)任課老師，尤其是班主任，一定要放下老師的架子，和學(xué)生做朋友。常聽其他老師說，不可以給學(xué)生好臉，否則學(xué)生會(huì)蹬鼻子上臉，越來越難管。這是別人的經(jīng)驗(yàn)，或許會(huì)很管用，所以我也拿來試試，心想，或許會(huì)很管用。但是試了幾天以后，不但對(duì)學(xué)生沒有太大作用，連我自己都快堅(jiān)持不住了，每天繃著臉實(shí)在是太難受了，沒辦法只好放棄這種嚴(yán)肅式的管理方法。

那到底有沒什么即時(shí)起效的方法呢？我一時(shí)沒了主意。后來在與副班主任王忠誠(chéng)老師的聊天時(shí)，他對(duì)我說：“每個(gè)人有自己的性格脾氣，每個(gè)班級(jí)也是如此，不要照搬別人的管理經(jīng)驗(yàn)，靜下心來，先觀察，然后制定出符合自己班級(jí)的管理方法。”

聽了王老師的話我茅塞頓開，于是著手去制定符合自己班級(jí)特點(diǎn)的管理方式。我們班的學(xué)生，各種情況都有，有父母離異的，有父親外出打工常年不在家的，有父母不在身邊跟著爺爺奶奶的等等。對(duì)于這些學(xué)生，我想讓他們?cè)趯W(xué)校里既感受到家庭的溫暖又能學(xué)到知識(shí)，不斷的充實(shí)和完善自己。作為班主任，我也想和他們成為朋友，傾聽他們的心聲，了解他們的感受。

要想與學(xué)生“打成一片”，就必須站在他們的立場(chǎng)，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣才能讓學(xué)生打開心扉，與我有一個(gè)真正的交流。我們班有一個(gè)小女孩，父母離異，跟隨爸爸一起生活，因而性格比較內(nèi)向，不愛說話，朋友也少，每天形單影只，看上去非常孤獨(dú)。針對(duì)這種情況，我先是找她談心，告訴他交朋友的樂趣，然后鼓勵(lì)她敞開心扉去接納別人，她起初毫無(wú)反應(yīng)，對(duì)我的話似乎毫不在意，于是，我找來班內(nèi)幾個(gè)活潑開朗的小女孩，讓他們主動(dòng)和她交朋友，起初效果不佳，但是，隨著時(shí)間的流逝，一個(gè)月后的一天，我竟發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)能與小伙伴們開心的說笑了。望著她那微笑的臉龐，我也開心的笑了。或許一句關(guān)切的話語(yǔ)，一個(gè)簡(jiǎn)單的問候，就能讓孩子感覺到內(nèi)心渴求的溫暖。我覺得真誠(chéng)是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，只有真誠(chéng)，才能驅(qū)散學(xué)生對(duì)老師的敬畏感，使之由衷地認(rèn)識(shí)到老師是在幫助他，教育他，關(guān)心他。

班主任整天和學(xué)生打交道。一方面，在了解學(xué)生的過程中，交談可彌補(bǔ)眼觀之不足，拓寬獲得學(xué)生信息的渠道，避免了解學(xué)生過程中的“暈輪效應(yīng)”；另一方面，交談在說服、教育學(xué)生的過程中，能收到鞏固和強(qiáng)化學(xué)生知行的效果。教育的過程是一個(gè)從曉理、動(dòng)情到導(dǎo)行的過程，理的闡發(fā)、情的表達(dá)、行的引導(dǎo)，往往要借助于語(yǔ)言“媒介”來實(shí)現(xiàn)。稱職的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。他們或及時(shí)向?qū)W生傳遞國(guó)內(nèi)外的最新信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；或提出敏感的人生問題供學(xué)生思考，給學(xué)生以有益的忠告；或?qū)W(xué)生所表現(xiàn)出的積極態(tài)度和才能予以肯定和贊賞，對(duì)偶發(fā)事件進(jìn)行藝術(shù)處理和巧妙的引導(dǎo)??這些在學(xué)生思想、品德、學(xué)習(xí)、生活等諸方面無(wú)處不在、無(wú)所不包的“言傳”而非空洞的說教，其熏陶和感染的作用是多方面而巨大的，切不可等閑視之。

班主任不僅僅是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，更是一個(gè)班級(jí)的教育者。平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)間比其他老師要多得多，因此班主任的一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較

大的影響。俗話說：“身教重于言教。”老師的外在行為表現(xiàn)對(duì)學(xué)生具有一種榜樣和示范的作用，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，尤其是對(duì)辨別能力、自控能力較差的低年級(jí)孩子，影響尤為突出。因此，在平時(shí)與學(xué)生相處的時(shí)時(shí)刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”。比如，要求學(xué)生做到講究衛(wèi)生，不隨便丟紙屑雜物，在平時(shí)，我總是把紙屑雜物丟到垃圾箱里，那些近旁的學(xué)生看到我這樣做之后，會(huì)和其他學(xué)生說，那些隨便丟紙屑雜的學(xué)生會(huì)受到教育，再也不隨便丟紙屑雜。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么我也會(huì)主動(dòng)跟學(xué)生問好，說謝謝你之類的禮貌用語(yǔ)，孩子也會(huì)自然地用禮貌用語(yǔ)來回答我。這樣的一種正面影響一定能有益學(xué)生的發(fā)展。

前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對(duì)學(xué)生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作。” 在加強(qiáng)自身修養(yǎng)的同時(shí)，我們也時(shí)刻不能忘記對(duì)學(xué)生品質(zhì)的重視和培養(yǎng)。真正讓我領(lǐng)悟到這一點(diǎn)的重要性應(yīng)從去年的一次交錢事件說起。我們班上有一個(gè)小男孩，平時(shí)很調(diào)皮，但是十分聰明，我非常喜歡他。但是很長(zhǎng)一段時(shí)間里，班上的同學(xué)都向我反映他偷東西，起初我不相信，后來一次偶然的機(jī)會(huì)我親眼目睹了他偷拿同桌的轉(zhuǎn)筆刀，我才相信他偷竊的事實(shí)。于是，我找他談話，但他死不承認(rèn)，我覺得問題很嚴(yán)重，便給他媽媽打了電話。他媽媽也不敢相信，答應(yīng)馬上就到學(xué)校里來。過了沒多久，他媽媽來了，經(jīng)過交談得知他家庭條件很好，并不是缺東西用，針對(duì)這一情況，我們想出了對(duì)策，先引導(dǎo)教育，實(shí)在不行再進(jìn)行思想教育，他媽媽同意了，看著她離去時(shí)無(wú)奈的表情，我想安慰她一下，但我實(shí)在不知道該說什么。那一刻，我感覺到作為一個(gè)班主任，不只是要教育好學(xué)生要遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，好好學(xué)習(xí)，同時(shí)要注重學(xué)生的人格教育，教育他們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，做一個(gè)人格健全的人。

孟子說：“心之官則思，思則得之，不思則不得也”。班主任工作雖有規(guī)律可循，但教育對(duì)象是千差方別的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級(jí)工作的有效率和成功率。

以上只是我從事班主任工作以來的幾點(diǎn)感受，也許有一些盲目或淺薄，但是我會(huì)積極向其他老教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取讓自己的工作更有目的性和有效性，從而是班級(jí)有更大的進(jìn)步，讓自己有更大的提高。

第三篇：珍愛生命 創(chuàng)建和諧校園

珍愛生命 共創(chuàng)和諧校園

——大垌鎮(zhèn)中心校防震安全演練活動(dòng)小記

（通訊員：周澤彬）為了使師生加強(qiáng)安全自我保護(hù)意識(shí)，我校于3月24日早上進(jìn)行了以“珍愛生命 共創(chuàng)和諧校園”安全演練活動(dòng)。通過演練活動(dòng)，增強(qiáng)師生的安全意識(shí)，全面提高學(xué)生面對(duì)緊急事件的處理能力，為創(chuàng)建一個(gè)平安、文明、和諧的校園打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

演練前安全領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)學(xué)生疏散路線做了周密的計(jì)劃，并召開了指揮人員會(huì)議,對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了詳細(xì)的安排，各項(xiàng)準(zhǔn)備工作考慮得嚴(yán)謹(jǐn)周密。

隨著警報(bào)聲響起，同學(xué)們雙手抱頭尋找掩體，后在各班老師的帶領(lǐng)下緊張有序地依次撤離教室，安全到達(dá)操場(chǎng)上。

通過地震應(yīng)急演練，使全校師生掌握應(yīng)急避震的正確方法，激發(fā)師生臨危不懼、機(jī)智勇敢的精神，熟悉我園緊急疏散的程序和線路，確保在地震來臨時(shí)，我校地震應(yīng)急工作能快速、高效、有序地進(jìn)行，從而最大限度地保護(hù)全園師生的生命安全。

第四篇：“互聯(lián)網(wǎng)+”點(diǎn)燃教研創(chuàng)新之火

“互聯(lián)網(wǎng)+”點(diǎn)燃教研創(chuàng)新之火

——吉林省松原市教師專業(yè)能力提升工程紀(jì)實(shí)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教學(xué)、教研可以加什么？如何加？這些問題正是目前很多地區(qū)都在努力探索甚至尚未破解的難題。

近年來吉林省松原市教育部門對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教研進(jìn)行了深入而富有成效的探索。在這里，“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著——

●互相網(wǎng)，加上實(shí)在的教學(xué)、教研內(nèi)容

●互相網(wǎng)，加上更多的教師積極參與

●互相網(wǎng)，加上更好的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)管理

信息技術(shù)與教學(xué)深度融合，促進(jìn)教學(xué)觀念變革

“一心想拍彩色照，黑黑眼圈是國(guó)寶。同學(xué)們，猜一猜這是什么動(dòng)物啊？”吉林省扶余市增盛鎮(zhèn)中心小學(xué)教師李麗麗正在執(zhí)教長(zhǎng)春版語(yǔ)文教材小學(xué)一年級(jí)（下冊(cè)）《動(dòng)物樂園》一課。

這篇課文是情境識(shí)字課文，由獅子、熊貓、老虎、駱駝、梅花鹿、兔子、狗、貓、豬等14種動(dòng)物的生活情境圖組成。李麗麗上課伊始，用多媒體引入了學(xué)生們熟悉的動(dòng)畫片《熊出沒》，大熊和光頭強(qiáng)跳了出來，歡快地說：“歡迎來到動(dòng)物樂園”，儼然是稱職的導(dǎo)游。在這種情境下，教師將學(xué)生自然地帶入了神奇的動(dòng)物世界，見到了各種不同的動(dòng)物。接下來，光頭強(qiáng)提問：“在動(dòng)物樂園里，我們都見到了哪些動(dòng)物朋友呢？”學(xué)生身臨其境，將識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)地聯(lián)系起來??

聽課的相關(guān)專家與教師評(píng)價(jià)說，李麗麗的這節(jié)課一氣呵成，生動(dòng)有趣，非常適合一年級(jí)小學(xué)生的心理特征與生字識(shí)記需要不斷重復(fù)的學(xué)習(xí)規(guī)律。李麗麗巧妙應(yīng)用多媒體設(shè)置情境，帶動(dòng)學(xué)生在玩中識(shí)字、鞏固與練習(xí)。尤其是其中幾個(gè)環(huán)節(jié)將信息技術(shù)手段與課堂教學(xué)創(chuàng)新結(jié)合得非常巧妙，比如小游戲“猜一猜”環(huán)節(jié)，既能加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物特點(diǎn)的了解，同時(shí)又鞏固了本課的生字。

李麗麗還把課文中動(dòng)物的名字編成了一首瑯瑯上口的兒歌：“你拍一，我拍一，保護(hù)動(dòng)物要牢記。你拍二，我拍二，小豬小狗是伙伴。你拍三，我拍三，駱駝背著兩座山。你拍四，我拍四，熊貓最愛吃竹子??”通過多媒體音畫同步，使生字再現(xiàn)，孩子們拍手誦讀，興趣十足。“變一變”游戲，生字再現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)讀，同時(shí)多媒體出示動(dòng)物圖片，學(xué)生覺得非常神奇。“寫一寫”環(huán)節(jié)，多媒體中出現(xiàn)了一只可愛的小狐貍，請(qǐng)求小朋友們幫它寫名片，學(xué)生們非常高興地為小狐貍寫出了漂亮的名片，學(xué)生的寫字興趣在這個(gè)過程中自然而然地被激發(fā)出來。

李麗麗說，語(yǔ)文課堂上傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)，比較單調(diào)枯燥。新課改要求以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心而不是以“教”為中心，課堂上教師如果將信息技術(shù)運(yùn)用得當(dāng)，就能促進(jìn)學(xué)生更積極地思考問題，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。還有一點(diǎn)傳統(tǒng)課堂無(wú)法做到，就是多媒體方便進(jìn)行課外延伸、總結(jié)升華。比如，這節(jié)課通過多媒體展示的各種動(dòng)物的可愛圖片，可以讓學(xué)生欣賞動(dòng)物；優(yōu)美的音樂，可以讓學(xué)生看到動(dòng)物感到愉悅。這時(shí)結(jié)合環(huán)保主題，請(qǐng)學(xué)生說一說自己的想法，就有助增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

前郭縣國(guó)培項(xiàng)目及教師網(wǎng)絡(luò)研修管理員王貴云介紹說，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)內(nèi)容有效融合，經(jīng)歷了一個(gè)由淺入深的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐過程。其中，有教師個(gè)人的感悟與努力，更有教育行政部門的推進(jìn)與引領(lǐng)。近年來，他們?cè)啻谓M織教學(xué)新秀評(píng)選及相關(guān)的信息技術(shù)與學(xué)科融合能力測(cè)試。這類活動(dòng)旨在以賽促培，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，更在促進(jìn)全體教師教學(xué)觀念的更新。

將“老少偏”全部“抓”進(jìn)群，擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教研覆蓋面

前郭縣海勃日戈鎮(zhèn)中學(xué)的年輕女教師吳迪2015被評(píng)為地區(qū)教學(xué)新秀。吳迪說，對(duì)于信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)用以及相關(guān)培訓(xùn)，自己起初并不是很看重，有一次國(guó)培，拖到了報(bào)名期限的最后一天，得知是硬性要求，才不得不報(bào)名。近一兩年來，她逐漸嘗到了信息技術(shù)與教學(xué)改革融合的甜頭：在講《再別康橋》時(shí)，播放了徐志摩和林徽因的影像資料，插入了音頻朗讀，學(xué)生的興趣特別高；講《范進(jìn)中舉》時(shí)，她精心設(shè)計(jì)了微課，學(xué)生對(duì)相關(guān)教學(xué)難點(diǎn)理解起來感到容易了，教學(xué)效果特別好??

一些較年長(zhǎng)的教師與音體美等小學(xué)科教師通常被認(rèn)為是信息技術(shù)應(yīng)用的弱者。依據(jù)當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)規(guī)定，一些信息技術(shù)方面的培訓(xùn)與考核，工作30年以上的老教師可以不參加，但是在哈達(dá)小學(xué)，一位五十多歲的女教師興致勃勃地主動(dòng)登臺(tái)，介紹自己的所思所得。她說，現(xiàn)在信息技術(shù)學(xué)習(xí)對(duì)自己來說，不再是一件難事，而是一件快樂的事。因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)教研平臺(tái)下，可以共享到很多資源，同時(shí)也結(jié)交了很多朋友！

哈達(dá)小學(xué)把全校125名教師按年級(jí)與學(xué)科分成9個(gè)工作坊，由坊主帶領(lǐng)教師進(jìn)行線上與線下相結(jié)合的教研活動(dòng)。為了充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神、調(diào)動(dòng)學(xué)員的積極性，學(xué)校開展了各種形式多樣的教研評(píng)選與交流活動(dòng)，鼓勵(lì)各工作坊通過海報(bào)、PPT等形式，介紹本坊的目標(biāo)、口號(hào)，交流各自的創(chuàng)意和經(jīng)驗(yàn)。

經(jīng)過遴選的認(rèn)真負(fù)責(zé)的各級(jí)網(wǎng)管以及教師工作坊坊主，也成為各種主題研修活動(dòng)順利開展的有效保障。套浩太鄉(xiāng)中心小學(xué)班群英，是前郭縣小學(xué)數(shù)學(xué)一坊的坊主。在“吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)項(xiàng)目”中，她第一次擔(dān)當(dāng)了坊主的重任。這個(gè)工作坊共有100位教師，分別來自3個(gè)學(xué)校，很多人彼此不相識(shí)，甚至有些教師連聯(lián)系方式都沒有留下。班群英以學(xué)校為單位將學(xué)員分成了3個(gè)組，每組選出一名業(yè)務(wù)精湛、組織能力強(qiáng)的學(xué)員擔(dān)任組長(zhǎng)，組織學(xué)員開展活動(dòng)、上傳資源、督促學(xué)員上交作業(yè)，并及時(shí)跟蹤學(xué)情。班群英以“簡(jiǎn)報(bào)”形式發(fā)布學(xué)員學(xué)習(xí)成果，對(duì)于落下的學(xué)員，則通過QQ、微信、電話等方式取得聯(lián)系，幫助他們解決實(shí)際問題。在培訓(xùn)開始之后第三周的時(shí)候，參訓(xùn)率就達(dá)到了100%。

依托國(guó)培平臺(tái)，將常態(tài)研修落到教學(xué)實(shí)處

負(fù)責(zé)具體實(shí)施“國(guó)培計(jì)劃（2015）”吉林省松原市中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目的中國(guó)教師研修網(wǎng)項(xiàng)目總監(jiān)張國(guó)強(qiáng)在相關(guān)會(huì)議上指出，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)如何“加”上教研，或者說信息技術(shù)如何有力促進(jìn)教師參與各種研修活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教師專業(yè)能力提升，是很多地區(qū)都在努力探索甚至破解的難題。如果用一個(gè)字來概括松原市的特色，那就是“實(shí)”，突出表現(xiàn)在內(nèi)容落實(shí)與管理落實(shí)。

他們?cè)诮萄袃?nèi)容的主題引領(lǐng)方面下了很大工夫。比如“小數(shù)組”一直注意以教學(xué)難點(diǎn)問題為導(dǎo)向設(shè)定教研內(nèi)容。數(shù)學(xué)因其內(nèi)容抽象讓許多小學(xué)生叫苦叫難。數(shù)形結(jié)合的思想方法曾受到華羅庚的推崇，成為數(shù)學(xué)教學(xué)的主線之一。合理而創(chuàng)造性地應(yīng)用數(shù)形結(jié)合的思想，可以解決很多教學(xué)問題。但許多一線教師對(duì)這個(gè)問題認(rèn)識(shí)模糊，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。于是“小數(shù)組”就發(fā)起了以“數(shù)形結(jié)合、思趣同生”為主題的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)，為期兩個(gè)學(xué)期。開始階段確定大主題，然后再細(xì)化成次一級(jí)的問題，第一學(xué)期在本學(xué)校以年級(jí)組為單位進(jìn)行分組研討，第二學(xué)期過渡到以基地校為單位進(jìn)行校際交流研討，在這個(gè)過程中，很多教師找到了解決教學(xué)難點(diǎn)的方法。

管理落實(shí)也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，以吉林省中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程培訓(xùn)項(xiàng)目（松原）骨干集中培訓(xùn)活動(dòng)為例，參訓(xùn)學(xué)校172所，按區(qū)域分學(xué)科組班建坊，共組成78個(gè)區(qū)域?qū)W科工作坊。培訓(xùn)主要內(nèi)容包括團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專題講座、方案解讀、經(jīng)驗(yàn)分享和平臺(tái)演練等。借助國(guó)培項(xiàng)目和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教研平臺(tái)，將常態(tài)研修管理到位，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟處熜畔⒓夹g(shù)與教學(xué)能力的融合與提升，在吉林省教育廳教師能力提升工程檢測(cè)平臺(tái)所統(tǒng)計(jì)的各種項(xiàng)目實(shí)施數(shù)據(jù)中，松原市均名列前茅。

當(dāng)?shù)亟逃块T有關(guān)負(fù)責(zé)人指出，他們正在享用“國(guó)培計(jì)劃”這個(gè)平臺(tái)的“紅利”，充分利用線下教學(xué)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流與實(shí)踐測(cè)評(píng)等活動(dòng)，強(qiáng)化當(dāng)?shù)毓歉山處煹囊I(lǐng)與輻射作用，實(shí)實(shí)在在地促進(jìn)了教師教學(xué)與教研能力的普遍提升。

第五篇：多管齊下,點(diǎn)燃時(shí)評(píng)寫作之火

多管齊下，點(diǎn)燃時(shí)評(píng)寫作之火

廣東廣雅中學(xué)張凌燕

高二寫作訓(xùn)練的重點(diǎn)為議論文，而時(shí)評(píng)是議論文的其中一種。我們?cè)诟咭幌聦W(xué)期進(jìn)行的時(shí)評(píng)寫作教學(xué)中，嘗試開展了一些簡(jiǎn)單易行的常規(guī)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的寫作興趣培養(yǎng)、思維能力提升、論證技巧學(xué)習(xí)方面都取得了一定成效，在此我想對(duì)以往的時(shí)評(píng)寫作教學(xué)活動(dòng)做個(gè)總結(jié)，以期對(duì)高二的議論文教學(xué)有所啟發(fā)。

作為高中生，學(xué)生普遍關(guān)心社會(huì)，喜歡關(guān)注熱點(diǎn)時(shí)事，也樂于提出自己的見解，這種熱情為我們時(shí)評(píng)寫作課的開展奠定了很好的基礎(chǔ)。我們有意識(shí)的給他們打造一些自由發(fā)揮的平臺(tái)，設(shè)計(jì)了一系列的時(shí)評(píng)寫作活動(dòng)，稍稍“煽風(fēng)點(diǎn)火”，多管齊下，從寫作興趣、思維能力和寫作技巧三方面點(diǎn)燃學(xué)生時(shí)評(píng)寫作熱情，有效提高時(shí)評(píng)寫作水平！

第一把火：開設(shè)班級(jí)時(shí)評(píng)論壇——“七嘴八舌評(píng)新聞”，培養(yǎng)時(shí)評(píng)寫作興趣

論壇是當(dāng)今學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上喜聞樂見的自由發(fā)表言論的一種形式，在論壇里他們可以“隱姓埋名”，不受束縛的暢所欲言，激活思維，碰撞出智慧火花。因此，我借鑒了這種論壇的形式，在班級(jí)的墻報(bào)處開設(shè)了一個(gè)時(shí)評(píng)論壇“七嘴八舌評(píng)新聞”，選好一個(gè)帶頭人作為“斑竹”（版主），由他來選擇新聞，發(fā)起話題，其余同學(xué)可以自由跟帖，把自己的見解寫在“便利貼”上直接粘貼于論壇處，每周更換一次話題。

我們的話題和形式借鑒了《羊城晚報(bào)》中的“大城小議”欄目，這個(gè)欄目里有主持人提出的議題和三個(gè)嘉賓分別從不同角度進(jìn)行的評(píng)論，它就像一個(gè)好老師，引領(lǐng)學(xué)生們多角度看待新聞、評(píng)論新聞。斑竹負(fù)責(zé)剪下報(bào)紙上“大城小議”欄目的內(nèi)容，貼之于論壇，供大家學(xué)習(xí)、評(píng)論。在高一下學(xué)期，我們就不少貼近學(xué)生的議題進(jìn)行了議論，比如《不重視清明等于不孝？》《垃圾不分類，干部能奈何？》《提到廣州性格，你會(huì)想起誰(shuí)？》《女生，你為何要輕忽生命》??論壇這種形式可以不受網(wǎng)絡(luò)、時(shí)間的限制，選取話題也是同學(xué)們喜聞樂見的，在班級(jí)里營(yíng)造了關(guān)心評(píng)論時(shí)事的濃郁氛圍，不少同學(xué)在課間休息時(shí)把議論新聞時(shí)事當(dāng)成一種放松的方式，時(shí)評(píng)寫作興趣得到培養(yǎng)，思維得到了鍛煉，久而久之，談時(shí)論事逐漸成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活的一種良好習(xí)慣。這把火，把時(shí)評(píng)學(xué)習(xí)的熱情從課堂燃燒到了課外。

第二把火：每月舉辦一次時(shí)事自由談——“評(píng)事論理表見解”，培養(yǎng)多角度思考能力 對(duì)于很多為寫作苦惱的同學(xué)而言，作文寫不好的原因不是因?yàn)閷W(xué)不會(huì)技巧，而是思維的單

一、狹窄，因此如何提升學(xué)生思維能力就是擺在我面前的一個(gè)重要問題。經(jīng)過了一個(gè)月論壇的潛移默化的影響，學(xué)生在了解社會(huì)、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題等方面都有了一定進(jìn)步，此時(shí)我們還需要組織一些活動(dòng)進(jìn)一步鞏固時(shí)評(píng)思維訓(xùn)練的成果，提供一個(gè)平臺(tái)，點(diǎn)燃第二把火，讓學(xué)生們的思維飛揚(yáng)、盡情享受交鋒、爭(zhēng)鳴的思維樂趣。為此，我每月定期舉辦一次“評(píng)事論理表見解”的課堂交流活動(dòng)。

活動(dòng)以一節(jié)課為單位，分成三部分：前十五分鐘播放視頻，選擇近期相關(guān)熱點(diǎn)新聞事件作為評(píng)論的對(duì)象（通常取材于央視的《新聞?wù){(diào)查》）；中間二十分鐘由學(xué)生自由發(fā)表自己的見解，評(píng)事論理；最后五分鐘由教師就其中的思維角度做點(diǎn)評(píng)、總結(jié)。我們?cè)u(píng)論過的新聞?dòng)小秺W運(yùn)永恒的財(cái)富》《花甲背包客》《用幽默來實(shí)現(xiàn)自我》《大學(xué)生 小老板》等等。這樣的課堂活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，學(xué)生們不但因此積累了不少寫作素材，提高了表達(dá)能力，更重要的是，這種課堂交流方式能積極有效的引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)問題多角度的分析評(píng)論，拓寬了思維的深度和廣度，眼光開闊，避免了人云亦云。這種課堂活動(dòng)，對(duì)于幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力和思考水平產(chǎn)生了良好的效果。

第三把火：課前5分鐘時(shí)評(píng)鑒賞——“這里的時(shí)評(píng)真精彩”，培養(yǎng)寫作論證能力

時(shí)評(píng)單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)是寫議論文，重點(diǎn)又在于熟悉時(shí)評(píng)的寫作，學(xué)會(huì)寫優(yōu)秀時(shí)評(píng)。課本中提供了幾篇例文供學(xué)生們參考學(xué)習(xí)，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，讓學(xué)生多參考別人成功的做法，借鑒別人的思路，通過模仿逐漸走向創(chuàng)新，才能更好的提升時(shí)評(píng)寫作能力。因此，除了平時(shí)注重思維訓(xùn)練，我還利用課堂的前5分鐘，開辟了“這里的時(shí)評(píng)真精彩”品鑒活動(dòng)，旨在提高時(shí)評(píng)寫作中遇到的技巧問題。

活動(dòng)的具體過程是，先由一位學(xué)生推薦一篇自己近期閱讀到的優(yōu)秀時(shí)評(píng)，展示給同學(xué)們看，然后從內(nèi)容和技巧兩方面說出推薦理由。同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)，迅速用筆記下這篇時(shí)評(píng)的寫作思路和模式，接著請(qǐng)兩位同學(xué)說出這篇時(shí)評(píng)中值得學(xué)習(xí)的突出的寫作技巧，比如豐富的例證、大量的名言、生動(dòng)的比喻、層層深入的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)、幽默辛辣的語(yǔ)言??經(jīng)過大量的借鑒學(xué)習(xí)，同學(xué)們不知不覺已經(jīng)積累了不少好的寫作方法，再加上一系列系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，有效的達(dá)到了單元導(dǎo)語(yǔ)里“進(jìn)一步培養(yǎng)嚴(yán)密的思維習(xí)慣，提高論證技巧”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要想切實(shí)提高學(xué)生時(shí)評(píng)寫作水平，還要注重課堂時(shí)評(píng)寫作訓(xùn)練的系列化，我把時(shí)評(píng)寫作分成了幾個(gè)專題，分別為《時(shí)評(píng)寫作的基本模式》《時(shí)評(píng)的論點(diǎn)寫作》《時(shí)評(píng)的開頭寫作》《時(shí)評(píng)的論據(jù)寫作》《時(shí)評(píng)的論證寫作》，逐步推進(jìn)，從整體到細(xì)節(jié)把學(xué)生的時(shí)評(píng)作文打磨得更成熟。另外，我每周還布置學(xué)生剪貼時(shí)評(píng)、積累素材。

通過這些課上到課下的“海陸空”大包圍，時(shí)評(píng)的學(xué)習(xí)也變得多姿多彩，同學(xué)們?cè)跇分袑W(xué)，星星之火形成了燎原之勢(shì)。當(dāng)學(xué)生的寫作興趣和熱情被調(diào)動(dòng)起來后，寫作能力的提升也變得水到渠成。經(jīng)過一學(xué)期的活動(dòng)開展，我任教的兩個(gè)班作文成績(jī)?nèi)〉妹黠@的效果，期末考，兩個(gè)普通班的作文平均分超越了3個(gè)重點(diǎn)班，分別位居年級(jí)的第二、三名。

上述多管齊下的實(shí)踐嘗試，既符合了新課標(biāo)要求的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，也切實(shí)增進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，帶給學(xué)生樂趣和教益。

學(xué)生的潛力是無(wú)限的，給他們一陣風(fēng)，他們就能飛得更高；給他們一點(diǎn)星火，他們就能燃燒得更旺，在議論文寫作中，給他們營(yíng)造一個(gè)思維馳騁的天地，他們就能走得更遠(yuǎn)！