國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》大作業(yè)形考任務(wù)網(wǎng)考題庫(kù)及答案

你認(rèn)為“超前教育”到底是拔苗助長(zhǎng)還是點(diǎn)燃生命之火？

答：到底該不該對(duì)孩子進(jìn)行超前教育？這是不少家長(zhǎng)都在擔(dān)心的問(wèn)題。不超前教育，害怕孩子輸在起跑線上，入學(xué)跟不上大部隊(duì)；但如果超前教育，又聽(tīng)說(shuō)帶來(lái)的危害很大。那么，給孩子進(jìn)行超前教育，究竟是對(duì)是錯(cuò)呢？其中的利與弊，家長(zhǎng)一定要心里有數(shù)。

家長(zhǎng)該不該對(duì)孩子進(jìn)行超前教育？

由于受我國(guó)傳統(tǒng)教育文化的影響，千百年來(lái)中國(guó)家庭的父母望子成龍、盼女成鳳的心理根深蒂固，希望子女通過(guò)教育出人頭地已成為一種文化的心結(jié)。這種巨大的社會(huì)壓力和教育傳統(tǒng)，在很大程度上也影響著我們家庭教育的發(fā)展方向，制約著家長(zhǎng)們的主觀態(tài)度和行為規(guī)范。長(zhǎng)期以來(lái)，“好分?jǐn)?shù)”與“好工作”、“好前途”等形成了一種內(nèi)在的“教育邏輯”，這種教育邏輯也影響到了學(xué)前兒童的早期教育。

由于對(duì)幼兒早期教育的期盼較多，部分家長(zhǎng)認(rèn)為無(wú)論哪個(gè)階段、哪種教育內(nèi)容都應(yīng)該宜早不宜遲，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，從而逐漸形成了一種對(duì)于幼兒的超前教育。但其實(shí)兒童的成長(zhǎng)和發(fā)育是有規(guī)律的，違背這些規(guī)律進(jìn)行超前教育，對(duì)兒童的發(fā)展而言，反而是有害的。

現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)把早期教育等同于超前教育，認(rèn)為早期教育就是讓孩子提前把小學(xué)課程學(xué)完。早期教育小學(xué)化是一種極端錯(cuò)誤的做法。早期教育千萬(wàn)不能操之過(guò)急，過(guò)早的早期教育就是超前教育，只會(huì)無(wú)端增加孩子的壓力。杜威曾說(shuō)：“我們可悲的一種錯(cuò)誤，就是急于要得到生長(zhǎng)的結(jié)果，以至忽視了生長(zhǎng)的過(guò)程?！爆F(xiàn)在許多家長(zhǎng)在孩子兩三歲時(shí)，就迫使孩子學(xué)這學(xué)那，甚至剝奪了孩子的游戲玩樂(lè)時(shí)間，結(jié)果卻事與愿違。孩子的智力不但得不到真正的發(fā)展，反而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了對(duì)抗情緒，甚至影響了孩子的健康發(fā)展。

如何正確看待“不讓孩子輸在起跑線上”？

有的家庭讓孩子從小背誦詩(shī)書(shū)，如讓幼兒園的孩子背誦《三字經(jīng)》、唐詩(shī)等，這對(duì)孩子智能的發(fā)展到底有沒(méi)有用或者有多大的用途？這可能不是一個(gè)單純從有用或者無(wú)用的角度來(lái)回答的問(wèn)題，而是一個(gè)兒童是否能在其背誦的過(guò)程中身心得到某種程度的愉悅與發(fā)展，是否符合兒童天性的問(wèn)題。多數(shù)情況下，上述現(xiàn)象都是成人在鼓勵(lì)幼兒背誦他們完全不能理解的東西，而兒童是作為一種“任務(wù)”去完成的。這在很大程度上違背了兒童的意愿，所以很難說(shuō)這種做法所起的作用有多大。

事實(shí)上，在人的發(fā)育過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)一種“幼時(shí)失憶現(xiàn)象”。它一般可以分成兩個(gè)年齡段來(lái)看：0-3歲和3-7歲。人們?cè)陂L(zhǎng)大之后，通常不能回憶起3歲以前的情節(jié)，而對(duì)3-7歲發(fā)生的事件也只能回憶起一些斷續(xù)的片段。因此，在幼兒教育時(shí)期，家長(zhǎng)沒(méi)有必要給孩子施加太大的壓力。

作為家長(zhǎng)，如何正確看待“不讓孩子輸在起跑線上“？這也是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，我們認(rèn)為：

第一，家長(zhǎng)要科學(xué)盡責(zé)。表現(xiàn)為：一要確保孩子營(yíng)養(yǎng)充足和身體健康發(fā)育；二要與孩子建立安全依戀，做一個(gè)溫暖、穩(wěn)定的教養(yǎng)者；三要營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，為孩子創(chuàng)造豐富積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；四要多增加孩子的社會(huì)性接觸；五要避免早期的忽視和虐待；六是針對(duì)早期發(fā)展中的問(wèn)題，要立足早發(fā)現(xiàn)和早干預(yù)等。第二，家長(zhǎng)要理解兒童，關(guān)注兒童需求。第三，家長(zhǎng)不要越俎代庖，任意或過(guò)早確定孩子的發(fā)展方向。第四，孩子的教育不是短跑，是長(zhǎng)跑，是馬拉松，孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都有起跑線，而絕非僅在幼兒教育時(shí)期。

總之，幼兒時(shí)期對(duì)兒童的教育，就是讓孩子健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，讓兒童去釋放天性。家長(zhǎng)的責(zé)任就是陪伴孩子，為孩子的成長(zhǎng)營(yíng)造一種良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)兒童各方面習(xí)慣及能力的養(yǎng)成，而非著急抓狂地把精力放在孩子起跑線的確定以及因擔(dān)心孩子掉隊(duì)而游走于各種培訓(xùn)班，盲目地為孩子打各種基礎(chǔ)。