第一篇：2014學年第一學期大教研組工作小結

2014學年第一學期大教研組工作小結

未來之星幼兒園 2015-01 光陰似箭，轉眼間一個學期即將結束。在這一學期的大教研組活動中，我們切實根據大教研組的工作計劃，扎扎實實開展每一次教研活動，活動前，有準備；活動中，有討論；活動后，有提升，從而保證不同層面的教師都有所收獲。

開學前我們就教研活動的重點進行研討，發現我園科學區個別化學習創設薄弱。教師們創設個別化學習活動的能力有了一定的提高，但在實踐的同時也暴露出了我園個別化學習在科常區材料提供上的薄弱，教師們幼兒科常活動不夠熟悉，缺乏科常知識的積累，對幼兒適宜的科常游戲了解不多，尤其是主題背景下的科常區活動更是不夠豐富有趣，因此，在上學期個別化學習活動材料提供研究的基礎上，科常區材料提供仍需進一步研討實踐。

基于以上的問題，本學期，我們大教研組重點以“個別化學習活動科常區材料提供的實踐研討”為研究重點，提高教師創設科常區的能力，除此之外，科研帶動教研，配合科研組的梳理結題工作，還將“開展個別化學習活動情境閱讀區語言游戲材料提供的實踐研討”作為二級重點。

一學期即將結束，現將一個學期的工作總結如下：

一、開展“個別化學習活動科常區材料提供”的實踐研討, 努力提高教師投放材料及科常區環境創設的能力。

我們首先學習并梳理各年齡段幼兒可以理解或掌握的科學小常識，通過梳理，我們達成共識：興趣是幼兒認識科學的動力，它表現為兒童對事物的心理傾向性。而游戲卻是幼兒的主要活動，也是一種重要的教育活動形式。對幼兒來說，游戲是最快樂、最生動、最豐富的活動。因此。以游戲的形式開展科學活動，既能激發幼兒參與活動的興趣、好奇心和探索精神，又能促進幼兒的動手動腦能力。游戲中，幼兒通過試一試、做一做、玩一玩認識科學現象。獲得科學知識。在愉快體驗中學科學，效果更加。

隨后，我們進行了深入的研討，“個別化學習活動科常區材料的有效投放”，通過理論與實際相結合的研討活動初步形成了科常區材料投放的四個“注重”及四個“原則”：即注重與開展的主題內容結合的緊密性；注重材料投放的可操作性；注重材料投放的多樣性；注重材料投放的開放性；科學性和教育性相結合的原則；豐富性和層次性相結合性原則、探索性和趣味性相結合的原則、可操作性和經濟性相結合的原則。有了理論的支撐，學期中我們進行了一次各班科常區觀摩活動，活動中體現了教師們良好的科學素養，也看到了青年教師們的智慧與心靈手巧，大家在各班科常區都找到了亮點，觀摩后我們還進行了個體反思與集體反思，將研討活動做扎實。

二、梳理各年齡段個別化學習活動情境閱讀區語言游戲材料提供，緊密圍繞科研課題。

同樣通過理論與觀摩實踐活動相結合，我們組織2部教師進行觀摩活動，分部的老師走進總部，總部的老師走進分部，取長補短，通過理論學習、觀摩研討，我們總結了各年齡段閱讀材料投放的特點：小班幼兒喜歡色彩明亮，主要形象突出，可愛的情節簡單的圖書；中班側重于認知類、社會類的閱讀材料。另外情節有變化，不過于曲折、鮮明生動的圖書；大班側重于社會類、生成類閱讀材料，如標志、重大新聞等有圖加較多文字的材料。

三、靈活多樣的教研活動形式，滿足不同層面教師的需求：

本學期我們采用了靈活多樣的教研活動形式：互動交流、理論學習、觀摩研討、個體反思、集體反思、網上教研、信息傳遞主講等形式將教研活動的氛圍又推向一個新的高度，通過不同形式的教研，老師們收獲得更多，青年教師談困惑、成熟教師解答，研討氛圍較好，網上教研的形式更受青年教師以及平時較為膽怯的新教師歡迎，通過網絡老師們更加勇于表達自己的困惑、想法和經驗，有效性更強。而互相觀摩的形式，讓教師們結合理論更直觀地吸收他人的長處，揚長避短。

四、注重實踐與反思，通過每月撰寫教研感想提高教師的反思能力：

“反思----實踐”是教師研究的關鍵，教師研究和理論研究工作不同，其目的是為了改進教育工作，我們的研究是為了教育的研究，具體來說，教師進行“反思----實踐”是為了促進教師對其行為的理解，使教育活動更趨于專業化，更好的促進幼兒發展。同時在這一過程中，教師也獲得提高和成長，這也是我們在學習新課程中真真切切感受到的。本學期，在這一原則的指導下，結合每一次的教研活動主題，教師們記錄下自己的教研感想，注重對自身教育行為的反思----實踐，反思---實踐----實踐的改進----進步的反思就是這個不斷循環、螺旋式的上升過程中，從中教師獲得了成長，教育實踐得以改進。

回顧過去的工作，我們取得了一定的成績，但我們清楚的認識到，要以更高的標準要求自己，還存在一些差距和不足。例如：本學期的理論知識的學習與研討缺乏具體案例的支撐，青年教師們更多得想從實踐中獲得提升，或者能從成熟教師的展示以及優秀案例中學習更多的方式與方法。在下學期的教研活動中，我們將朝以上幾方面進行努力，從而滿足教師專業發展的需要。

一學期緊張而又忙碌，愉快而又充實，一份耕耘，一份收獲，每項活動的開展，成功都離不開我們每位教師的辛勤付出，在這個充滿挑戰、充滿朝氣、聚滿人氣的新世紀，我們將不斷努力，不斷摸索，再創佳績！

第二篇：2007學年第一學期大教研組工作小結

2007學年第一學期大教研組工作小結

趙翊

隨著二期課改的深入與推進，廣大教師的教育理念得以不斷的拓新，我們教研組以“二期課改”為指導，以促進教師的專業水平為抓手，繼續保持和發揚良好的教研氛圍，以一級園的目標來要求自身，加強學習與研究，注重教師教育實踐能力提高，從而提高保教質量，最終促進每個幼兒發展。圍繞這個目標，我們主要做了以下幾方面的工作：

一、以專題研討為切入點，教師實現教育行為的轉變

1．深入開展二期課改理念指導下的園本研究，以《課程指南》為指導，進行運動環境的創設與材料調整。

我園由于場所條件的限制，運動活動場地小，運動環境的創設與材料的提供比較單一，戶外空間環境挑戰性不足，無法滿足幼兒創造性、自我挑戰性地獲取更多的運動經驗。本學期我們以《課程指南》為指導，共同尋找本園運動環境與材料的問題及對策，對運動環境進行重新設計與調整，使幼兒得到更好的身體鍛煉。

1、現場勘查，合理規劃，巧用資源

我們先對本園的活動場地進行時間上、空間上的全面規劃。我園幼兒活動場地非常狹小，以前可被利用的社區草坪也已成為建筑工地。因此我們調整幼兒作息，讓小、中、大班分三批外出活動，這樣降低了活動空間的單位密度，從而保證幼兒能有充足的活動空間。接著，我們還組織教師們共同討論，在小小的活動場地上科學合理地安排出活動區域。在積極的討論中教師的創造性得到了發揮，根據各活動區域的特點和活動量大小，兼顧場地的有限條件，我們劃分出鉆爬區、投擲區，平衡區、摸高區、運行區、彈跳區等。還利用小花園添加了竹梯橋、梅花樁發展幼兒的平衡能力；利用圍墻和教學樓的狹長過道設置摸高的器械；幼兒愛玩車，但玩車需要較大空間，我們就充分利用緊鄰園舍的小區通道設置車道，既滿足幼兒的需求又相對將車輛與其他活動區域分隔開便于管理，減少安全隱患。

2、收集、投放材料和自制器械

豐富生動的運動材料，能滿足孩子主動參與活動的積極性。教師們根據不同年齡段孩子的年齡特點和運動能力自制了不少運動材料，激發了幼兒的運動興趣，滿足幼兒不斷發展的需要。紙板箱做成了無底洞、小汽車，廢報紙成了手榴彈，包裝帶和小鈴鐺做成了會響的小球，裝滿各色顏料的飲料瓶擺成崎嶇的小路，我們還在場地四周安放了自制的飛標、飛盤、降落傘供幼兒活動時自由取用。豐富的運動材料為孩子們提供和創設了良好的運動環境，滿足了幼兒對運動的需要。

3、注重材料投放的層次性、挑戰性和情景性

我們利用年級組活動這個交流的平臺，共同分析、研究幼兒的年齡特點、個別差異。小班的孩子喜歡有趣的，形象逼真、色彩鮮艷的材料，他們對活動的投入程度更依賴游戲材料的支持，教師更注重了使活動富有情趣性和情節性。把報紙團緊扔給張著大嘴的獅子吃；幫著兔媽媽鉆過山洞、爬過籬笆網采到大蘑菇；快快躲開大怪獸的追趕??在這些有趣的活動中，幼兒的投、鉆、爬、跳、跑等多種運動能力得以提高。中班的孩子在興趣愛好、運動速度、耐力、運動量等方面都開始顯現出一定的差異，教師們有意識地注重多種運動能力的發展。大家在了解孩子的不同特點后，根據他們能力發展差異投放不同層次的材料，制定不同難度的規則，以盡可能開發每個孩子的最近發展區。如跳躍區中孩子可根據自己的能力接受跳圈、跳格子、跳布袋、跳箱、高跳下等不同的難度挑戰。大班幼兒活動能力更強了，教師們更注重增加活動的挑戰性，并組織孩子們進行競賽性的活動。富有挑戰的運動材料能給幼兒提供充分的運動機會,為他們創建一個不斷挑戰自我、不斷獲得成功體驗的空間。

此外教師們還嘗試為孩子提供具有野趣的材料與空間，用來激發幼兒活動的樂趣。輪胎、布袋、報紙、黃沙、紙板箱、可樂瓶、蛇皮袋等平時較少接觸的比較原始的東西匯聚到了這里，使都市生活留下的一些廢舊物也成了幼兒運動材料中的一員。

2．繼續深入進行新教材使用的研究，開展“新課程背景下幼兒數活動的開展”的研究。

在傳統的學科課程體系中，數學向來作為一個獨立的學科存在，在二期課改的整合課程中，值得思索的是如何將數教育這樣自身有很強的序的活動放到主題背景下來考量。在開展主題背景下的數活動時，由于我們面對的孩子是不同的，生成的主題就可能不一樣，而主題不同，主題中所涉及得數學知識也會不同。在主題活動進行時教師們往往會忽略或者根本不知到如何將數學知識融入主題活動中，學會尋找和挖掘主題中所隱含的數學知識成為大家的一個難題。

本學期我們進行“新課程背景下幼兒數活動”系列教研，我們先對新課程背景下數活動與以往有何不同進行了一些討論，大家對新課程背景下數學活動要改變傳統數學教育中幼兒從知識到知識，從概念到概念的被動學習狀態，使數學跨出學科的束縛回歸生活，提高幼兒運用數學經驗解決問題的能力等理念有了清楚的認識。接著我們共同學習《幼兒數學優化教程》一書。在了解了整套活動方案的操作原則、活動樣式、操作要點后，教師們參照書中的活動方案開展數活動。這本書提供了一系列操作方法，幫助大家理清了思路，降低了操作難度。教師們就將更多的精力放在思考本班主題開展的實際情況中，如何根據

本班孩子的發展水平與生活經驗，對主題與相關內容進行價值判斷，在此基礎上有效的選擇和重新創造活動內容的問題。

為解答教師們心中的各種疑惑，我們還有幸請到了教研員王正可老師為我們作了《處理好以學科邏輯和主題線索設計的數學教育活動之間的關系》的講座。在講座中圍繞“主題線索式”數學活動的設計、“主題線索式”和“學科邏輯式”活動設計兩者的關系等話題展開探討，解答了教師們心中的不少疑慮。

慢慢的，教師們發現數學在幼兒的生活中無處不在，在生活中有著大量的數學資源，主題活動中的數學活動不會減少，而會更多。如，教師在開展“我愛我家”的主題活動時，通過“我的家人”、“我家的門牌號”、“我家的電話號碼”等一系列與幼兒生活密切相關的數學活動，激發幼兒的學習興趣。在“我生活的城市”這個主題中教師引導幼兒觀察住宅樓號、門牌號、車牌號、日歷、商品價格等，在幼兒生活中尋找合適的主題課程資源，為幼兒提供可能發展與學習的平臺。此外，教師們還注意讓幼兒在游戲中探索與學習數學知識與技能。如，在娃娃家、電影院、醫院、超市、公共汽車、菜場等幼兒喜歡的情景游戲中設置許多富有挑戰性的問題：如何找到自己的家，如何給娃娃買襪子，如何設計公共汽車的座位與電影院的座位？如何設計公交線路和站牌？銀行需要多少儲備錢款？手中的十元人民幣，在超市買了飲料，剩下的錢去菜場買菜，還能買些什么菜？等等。解決這些問題需要幼兒運用以往的生活經驗，并結合前期活動中有關的數學知識，這樣實現了從數學到生活的遷移。

二、開展研訓一體化的教師培訓，使教師教育教學課堂實踐能力不斷提升。

我們充分發揮學習共同體的作用，將教師個體的教學改進與以備課組、教研組為單位的團隊教研結合起來，實現教師群體的共同進步，從而實現學校的教育品質的提升，教學質量的提高。

首先，我們注重營造一種氛圍。特別重視喚起教師的群體互助意識，在教師群體中營造一種攜手共進的氛圍。讓全體教師共同實踐、相互學習、經常交流、同獲發展。

其次，強化集體學習和個體實踐兩項抓手。新教材的低結構性和選擇性對于長期習慣于依賴高結構教材進行教學的老師來說，是教育教學方式的一次變革。在新教材使用過程中，集體教研可以幫助大家實現一個統一的梳理、匯集與提升，這樣既可以減少大家盲目操作的現象，還可以及時地將一些好的策略與做法進行宣傳與推廣。同時我們也強調老師的個性化操作，要求大家將課堂教學改進計劃作為自我的探索與實踐的一個窗口，及時匯總整理自己實際工作中的做法與經驗。其實日常工作中我們的老師身邊都有一些有價值的東西可以提煉，只是很多時候我們缺少這樣一種習慣或者有時候根本沒有意識到這樣一種

日常操作的價值與內涵，只是就事論事地操作。現在有了這樣一個要求，我們的老師變得更關注孩子，更注重分析班級實際，更重視自身經驗的積累了。

再次，我們以現場案例，行為研究的方式來促進教師的專業成長。我園教師年齡結構偏大，雖然大家具備豐富的帶教經驗，但在接收新理念、新信息時觀念轉變與實踐、行動的脫節，因此教研集體反思和實踐反思是比較有效的途徑。這種案例本位的培訓加速了教師的專業成長。結合“新課程背景下幼兒數活動”、“運動環境的創設與材料調整”的系列教研，我們多次組織教師進行活動觀摩。首屆浦東教學展示周活動中教研員、特級教師的現場公開活動成為整個活動的焦點。我們派老師現場錄像并利用多種途徑收集到教學活動現場資料，在教研活動中大家觀看教學現場錄像，在觀摩中捕捉教研員在活動中體現出的先進教學理念及睿智，大家都覺得深受啟發。

由于對師資隊伍建設的重視，頗具實力的教師隊伍已初見雛型。我園已經有部分教師根據自己的特長，初步形成自己的特色，為幼兒園贏得了一定的聲譽。趙翊老師連續兩年在區骨干教師考評中被評為優秀，王琦老師也在積極參評區骨干教師，黃勇老師在全國幼兒棋文化試驗總課題組組織的教師比賽中榮獲國際象棋比賽第三名的好成績，張慧萍老師在教育署ppt制作比賽中獲得三等獎。

三、科研先導、促進提高

我們教研組堅持運用科研手段，對已編教材及其實施方案進行實證性研究。從而提高教材質量及實施方案質量。同時，不斷豐富活動內容，使我們的園本課程得到可持續發展。

本學期，我們的市級課題結題活動也順利進行。我們邀請了市教委何幼華處長、市教發院何天所長等專家領導來我園進行課題結題論證。專家領導對我們的課題研究做了充分肯定，認為我們的課題研究具有研究時間長、教師參與度大、研究程度深、研究內容廣、研究成效顯著等特點，專家們還對我們的課題進一步深化研究提供了很好的建議。

在深入開展幼兒國際象棋活動的同時，幼兒對于其他棋類活動也產生了濃厚的興趣，課題組成員根據幼兒的心理年齡特點和培養目標，自己動手設計各種棋類游戲，并精選出一部分組合成幼兒玩具棋參加幼兒教玩具比賽，榮獲全國一等獎、上海賽區第一名的佳績。

在學前教育不斷更新發展的新時代，我們在工作實踐中從未停止過質疑和思考，如在新課程背景下的數活動設計中專門性數學活動教學設計應注意些什么？如何提高數活動中集體教學的有效性？在幼兒游戲中如何對材料進行功能定位？教師應如何解讀幼兒的游戲經驗去投放玩具和材料？等等。下學期，我們將對這些問題進行研究和探索。我們將一如既往的積極探索幼兒園保教工作的新思路、新策略，在與幼兒同生共長的過程中，在與新課程的親密接觸中，使我們的教學實踐煥發新的生命力。

第三篇：2012學年第一學期英語教研組工作小結

2012學年第一學期英語教研組工作小結

一個學期緊張繁忙的教學工作即將告一段落，回首來路，可謂一路探索、一路艱辛、一路欣喜、一路收獲。

一、常規工作與重點工作并進

1.研讀課標：

新學期伊始英語教研組共同認真研讀了2011版的新課程標準以及新課標的解析和指導一書。通過研讀，我們知道了2011版新課標在原來的課程標準的基礎上，進行了一些調整。具體到英語學科，義教英語課程標準修訂后，在總體框架、設計思路、課程理念和總體目標等方面，基本延續原實驗稿課標的思路，變化不大。也了解了新課標有以下四個方面的特點：即一凸顯德育修養、二強調能力本位、三體現內容創新、四落實調控減負。

老師們研讀了《新課標》與《新課標的解析與指導》，紛紛寫下了學習的感悟。并且，結合校本研修的課例進行了教學目標的深入研究，推敲確定每一個教學目標，以期每一個教學目標的設計都能立足于以學生為主體，以學定教的理念。

此外通過學習研討新的課程標準，教研組內以接力提升課，和校本研究課為載體，踐行對新課標的理解，實境研究基于課標的教學目標設計，開展“指向學習結果的教學目標設計”的學習與研究實踐。

2.結合上課：

教師的本職是上課，而新時期的教師不僅要能上課，更要會上課，會結合研究的課題進行實踐研究。

本學期，英語教研組共進行公開教學9次，校本教研課6節，接力提升課2節，區級隨堂課一節。

在這些課中，骨干教師魏蕓展示了成熟的教學，執教一年級準備期的最后一堂可以說是匯報課，讓我們看到剛入學僅僅三周的孩子，在課堂上的活躍與可愛；張莘和戴艷老師，參與了區的訓練體系的試用實踐，她們以單元整體設計的理念，向我們揭示了時下的研究方向，和英語學科文本挖掘的潛力。

學期臨近尾聲，但是教研氣氛依舊濃郁，教研組的兩位骨干教師，魏蕓和張莘老師，勇挑重擔，結合虛擬教室的實踐，進行了課前預學的實驗，和接力提升課的教學。針對課中出現的問題及時調整，真正體現了組內的引領作用。兩位新老師更是在這個學期中以兩節更精彩的課呈現了她們的進一步成長。黃蕾老師執教的二年級課，輸出文本信息量整合了所學，充分體現了語用，設計的情境貼近生活，課堂活動開展自如。胡治卉老師在執教一年級Unit10 Fruit Farm一課時，充分調動學生學習的積極性，以多種形式的互動，讓學生始終保持一個參與的勁頭，從而達到了較理想的教學效果。

每一次教學活動都是教研組老師們智慧的結晶，更是執教老師風采的展示。每一次教研課都遵循校本教研的操作流程，線下積極討論，線上及時上傳改進教案意見，進行評課互動。

3.開展活動：

每一年我們都會進行學科周活動，今年也不例外。英語周活動結合學科，寓教于樂、潛移默化，讓孩子們在多姿多彩的校園生活中增強了學習英語的積極性。本次英語周我們以“Thanksgiving Day”為主題開展豐富多彩的活動，精心設計了一系列趣味盎然的內容：有感恩節影片欣賞；有“感恩卡”、“感恩小報” 制作；有關感恩節介紹的幻燈演示；三至五年級的搶答賽及全校的拍賣活動。這些活動既富有教育意義，又符合不同年齡階段孩子的心理特點，受到了學生的歡迎。

通過英語周活動，同學們在輕松活潑的氛圍中了解了其他國家的人文風俗，并在潛移默化中接受了人文品德的熏陶。“把愛說出來，告訴身邊的那一個人。”是本次感恩節活動所要傳達的，在孩子們稚嫩的作品中，從他們活動的參與中，得到了充分的體現。

4.數字學校：

學校的數字化平臺已從陌生到現在成了教研組每位成員教研活動主動參與的載體。每次教研活動無論是執教老師還是參與的老師，都自覺地遵循流程，進行了網上的活動。網上的研修平臺及時即時，讓老師們在修改教案，互評課例中得到了長足的進步。

5.質量監控：

教學質量的監控既是學校的常規更是重點。

本學期，三次間隔補給站大作業，我們運用數字化平臺，及時了解了學生在綜合練習中出現的比較集中的為題，有的放矢地進行重點的講解以及訓練，使得平臺真正起到了提效的作用，結合課堂教學，定時補差，挑選練習，梳理錯題，充分利用錯題集，有針對性地進行綜合作業，讓學生學得更有效率。

6.項目組研修

《前置性作業的設計》是我們英語教研組的課題，也是項目組研修的課題。本學期我們繼續根據這一課題，學習了《生本理念下前置性作業設計的基本策略》，《小學英語前置性作業的思考》，經過一個階段的理論實踐結合，老師們寫了單元教學目標設計，進行了《在新課改下低年級作業設計》的結題工作。

二、科研工作與教學工作相輔

以研促教，通過開展“前置性作業”的實踐研究，我們嘗到了科研的甜頭，在平時的教學中進行基于先學后教的課堂設計，嘗試先學后教的“虛擬教室”教學研究；開展預學的教學實驗，這些都幫助我們提升了課堂的實效。

參與學校虛擬教室實踐的魏蕓，戴艷和張莘老師，在這次的虛擬教室進程中，三位老師認真參加了校長主講的碰頭會，魏蕓老師和戴艷老師，還利用了自己休息時間，精心制作了預學的課件，配上聲音，讓學生能在家輕松預學，而老師們的辛勤付出，也在課堂上得到了驗證，孩子們由于有了預學，能很快地根據教師的要求，到達效果，訓練面更廣了，孩子們說的時間也更多了。特別是魏蕓和戴艷兩位老師，為虛擬教室的操作進行付出了很多，從設計整個單元的教學目標，設計預學的課件，到實踐課堂教學，感悟工作中的收獲，每個參與的老師都付出了很多，也從艱辛的勞動中看到了自己所期待的學生所獲益的。

還有一方面讓我們覺得研與教也愈來愈緊密地結合在一起的就是 “四個一”活動（一次主講、一節教研課、一次反思、一本錯題本），這不僅已成為常規，更是老師們在平時努力踐行的。我們教研組將平時教研活動做到了“三個結合”：個體鉆研與集體備課結合，個體實踐與集體評課結合，個體反思與集體研討結合。在每一次的校本研修課前，大家積極討論，集思廣益，踴躍提出個人的看法，對于教學目標的設計，精益求精，始終圍繞著“指向學習結果的教學目標設計”和“突出課堂關鍵因素的課堂教學設計”的研究方向，努力踐行校本教研專題化的教研活動。

一學期下來，老師們通過整理自己教學上的得失，結合自己的課題撰寫了案例，反思等，這些既是留下的足跡，更是寶貴的經驗，是今后工作的點滴財富。

總結過去，是為了展望未來，作為英語教師，除了不斷接受新觀念，掌握新知識，更要結合科研探索教學創新之路，提升教學能力，新的一年意味著將迎來新的機遇和新的挑戰，讓我們打起精神，以新姿態去實現一個更好更高的目標。

張莘 2012-12-23

第四篇：初中語文教研組第一學期工作小結

池州市貴池區梅里學校——

初中語文教研組工作總結

語文教研組根據教導處的教學計劃，以培養高素質人才為目標，以提高教學質量為根本，以培養學生自主合作探究能力為主導，全面貫徹實施新課標，積極推進課堂教學改革，切實提高課堂教學效果，本學期，語文教研組的工作，在全體語文教師密切配合下順利開展，教研組以學校工作為指導，認真總結、反思，深入探索課堂學習的有效途徑，不斷促進語文課堂質量的全面提高。現將本學期所做的具體工作、成績與不足總結如下：

1、重視學習語文新課程標準，轉變教學觀念，努力提高教師專業水平。

本學期組織初中部全體語文教師認真學習《語文新課程標準》及《教學通訊》、《教學參考》上的教育理念，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。從課堂教學入手，將教改落到實處。教研活動每周安排一次，是交流經驗、提高認識的一個大好機會，教研組有效地運用這寶貴的一個多小時，真正發揮了它的作用，讓每位教師在每次活動中談學習教學論文的收獲。教研組在活動中帶領教師學習新大綱，了解新教材，為自己今后的教學指路。例如： “中考傳經送寶會”上，上屆初三教師獻計獻策。“課堂教學觀摩”，從觀念上改變以往初語課堂內重分析輕語言的模式，鼓勵教師創造性地處理教材，并落實到課堂內，落實到學生身上。通過學習聽課，教師們的教學理念有了很大的轉變。大家深深體會到：當一位語文教師不容易，一名優秀的語文教師更加不容易。語文學科涉及的知識面廣泛，新課程對教師提出了更高的要求，因循導舊的教法已不能適應新課程標準的要求了，教學改革任重道遠。另外學校組織教師外出學習，觀看優秀課堂教學錄相，拓寬教師視野，了解教學前沿的最新動態。井底之蛙不跳出井外怎知世界的廣大？作教師的要想不教死書，也要走出去交流才行。本學期，學校派教研組長備課組長及部分教師去磴口學習中語整改，派部分教師去杭后學習作文教學。拓寬了教師視野，了解教學改革的最新動態。

2、重視初三迎考工作，凸現合作精神。

初三語文備課組七位老師，都是中青年教師，在語文教學工作中都已有一套自己的教學方法，初步形成自己的教學風格，而且都有一種積極上進，大膽探索的精神，更有一種不服輸的競爭意識，他們都把中考考好作為工作的壓力和動力，但又不缺團結合作的品質，所以我們是一個團結競爭的小集體，工作中合作得很愉快。為了今年能取得好成績。老師狠抓基礎、下苦功夫。針對學生情況，落實備考工作。例如：抓古詩文的背誦默寫，我們是一課一課，慢雕細啄，篇篇出擊，首首落實，以期收到好一點的效果。抓文言文，要學生反復復習，強化練習，最后再經過篩選，整理出一些重點篇目的知識點讓他們強記。名著等知識有些學生根本就沒讀過，了解很少，我們也整理出一些名著導讀的資料和練習，讓他們去積累。至于閱讀和作文，我們分文體專項練習，進行文體考點歸類復習整理，堅持每天至少做一篇文段閱讀。每周練習一篇作文，還專門針對學生的弱點講應試作文的技巧，另一方面滿分作文亮點：如抓住感人情節、說真話訴真情等就推而廣之，力求讓學生能提高寫作水平。學生畢業以后，初三的老師們一起總結了復習工作中的得失，希望在師生共同努力下，今年能取得較好成績。

3、認真開展集體備課活動，發揚集體精神，共享彼此資源。集體備課活動，重點研究在新課程背景下的課堂教學，如何將先進的教學理念轉變為具體的教學行為，如何全面提高中學語文教師的教學技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設計、精心制作的精美課件，充分利用現代科技資源,不同程度地體現出了新課程理念——“以學生為本”，盡力調動學生的主動性、積極性。創設情境，讓學生多動、多思，展開聯想，開展合作學習、探究學習，形成了有“生命”的課堂。教師教學行為的顯著變化，由“灌輸”轉變為“探究”，讓學生學得主動，學得有效果。

在常規教學中我們互相探究教學中存在的問題，在期中（末）考試備考工作中，彼此出謀獻策，資源共享，力求提高我們的語文整體成績。比如，我們語文組老師大家經常把上網下載的課件教案加以修改后進行利用，或自制課件，把精心制作的課件教案、學生的作文范文無私地奉獻出來，在組內實行資源共享。優化語文課堂教學，充分調動學生的自主學習，挖掘學生的學習潛能，提高學生的語文素養。有時發現了一份不錯的練習或試卷，都要拿來互相鑒別，決定是否利用，彼此都沒偏私。在復習備考時，更是愉快地分工合作。先集體備課，確定復習的計劃和方案，然后彼此分工充分準備，整個備課組人人出謀獻策，提前準備相關資料，使復習備考的過程能講練結合，有序進行。

4、加強教改與教學科研，積極承擔課題，努力出成果。教學改革和教學科研是提高教學質量的根本出路，這一學期，我們在學校教導處的帶領下，以提高課堂教學質量的效率為目標，不斷地進行探索、改革、創新。在教學反思和論文撰寫方面，我們組的教師都能結合自己的教學實際，充分利用課余時間寫寫教學心得論文、案例。以此來培養教師的科研能力，努力提高教師整體素質、優化教師隊伍。我們平時鼓勵教師隨時總結自己的教學得失，多撰寫教學反思、多撰寫教學論文，董瑞、李莉等老師積極參與課題研究。本學期組內上交的教學論文和個人專題研究共六篇。

5、注重培養青年教師，使他們逐步成長為無論教學成績還是課堂藝術都過硬的教師。

我組青年教師人數占三分之二，教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長起來：鼓勵青年教師多承擔集體備課，將自己的哪怕點點滴滴的教改思路滲透進教學中。老教師做好“青藍工程”的工作，將自己教學多年的經驗要毫不保留地傳授給他們。多次請池州市貴池區教研室的王老師來我校指導。

6、繼續開展每周輪流聽課、評課活動，加強說課、評課的質量。形成更為濃厚的教研風氣。

（1）說課：以往我們忽略了說課的作用，即便是說，也往往側重于教材內容的分析，而忽略了教者在教學方法、教學程序、板書等方面的設計，內容空泛，缺乏說服力。今年我們致力于改變舊面貌，加強說課的質量。教者也不需要全面說課，只需以重點說課和微型說課這兩種方式闡明你的教學意圖，例如在哪個教學環節中滲透了你的什么教改思路，你是如何貫徹的。

(2)評課：教研組長期以來已經形成了良好的評課氛圍，決不光說好聽話，大家都從幫教的角度上誠懇地提出自己的不同意見，今后我們還將把這種好的風氣保持下去，同時還鼓勵每位教師均能發表看法，在評課中還能體現出創新意識。各位教師都要積極發言，互相促進，共同提高。本學期每位語文教師都講了公開課。繼續開展“老帶新”活動，指定專人進行培養，幫助他們修改教案，要多聽課，還要求新教師也要多聽課，向老教師虛心學習。

6、語文教研組積極配合學校工作，與政教處、團委會一起繼續開展并搞好二課堂活動。

本學期幾次重大活動的專欄比賽，如“感恩”、“和諧”和“法制”等宣傳。語文教師都積極組織學生參加。初一年級配合團委舉行主題愛國詩詞集體朗誦比賽，初二年級舉行了轟轟烈烈的“關愛”征文比賽，都取得了很好的效果。

總之，在看到成績的同時，我們清醒地認識到我們組的工作還存在不少不足：如聽課、評課到會人員沒有完全落實，沒有嚴肅教研時間。教科研究與積累還沒有真正重視起來，少一點創意。這雖有客觀因素存在，但主觀因素卻更重要。如何把每項工作都做好，其實有一定藝術。今后，語文教研組將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個腳印地前進。

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第五篇：2014第一學期小班教研組工作小結

2014第一學期小班教研組工作小結

本學期我們小班教研組在大部分成員缺乏帶教小班經驗，以及缺少一位在職老師的前提下，不斷研讀《指南》，深入對小班年齡特點的了解和實踐觀察的研討，通過一學期的努力，我們不僅很快地掌握了小班幼兒的年齡特點，并在“小班生活環境的創設”和“室內運動的空間創設”上有了小小收獲。現做如下小結：

一、把握年齡特點，理論與實踐相結合

為了更有效地針對“小班生活環境的創設”進行研討，我們針對《指南》以及《生活活動》這兩本書中的生活領域進行學習，結合一日活動中幼兒生活環節涉及到的各個區域環境創設，梳理得出符合小班幼兒年齡特點的生活環境要素，如下：

首先，小班生活環境的創設要“生活化”。小班幼兒的發展特點和學習能力決定了幼兒園的環境創設必須是與幼兒的生活相關聯的。小班幼兒剛剛從父母的精心呵護下來到幼兒園這個陌生的環境之中，陌生的教室、老師、小朋友，給他們帶來了太多的不安全感，他們不能全心全意的投入到幼兒園的學習生活之中，創設一種家庭式的氛圍就尤為重要了。

其次，小班生活環境的創設要“情趣化”。布魯納曾經說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升幼兒興趣。因此，我們小班生活環境的創設還必須體現情景化。

第三，小班生活環境的創設要體現“互動化”。生活環境的創設小年齡的孩子，好奇、好動、好模仿，他們喜歡擺弄，為了滿足孩子們的欲望，我們在創設生活環境時，盡量提供了可活動的材料，孩子們在動動玩玩說說中慢慢掌握生活方面的基本技能。最后，在孩子剛進幼兒園時，示范演示和小班生活環境的創設還可采用“圖示化”，但要凸顯“鮮艷”、“直觀”和“夸張”等特點。“圖示化”生活環境是指運用簡單的、孩子容易接受的圖案，提示孩子怎么做。圖示相結合的方法用得比較多，如：畫一只碗--把調羹--毛巾--漱口，貼在擺放餐具的桌子旁，飯后環節一目了然，并利用餐前談話，和孩子們一起說說“圖示”的內容，幼兒理解了，實際操作就容易多了；又如在盥洗室中貼上了“洗手”和“巧虎小便用便紙”的圖示，貼上配套的兒歌圖片，進入盥洗室后，很多孩子邊看圖示邊念兒歌邊小便或洗手，在不知不覺中，幼兒掌握了洗手和小便的方法。

二、在實踐中摸索，巧妙利用運動空間

本學期，我們結合大組教研，初步探究“小班室內情境性創意空間運動環境的創設”，通過對樓道、走廊、教室空間的分析與室內運動的研討，我們梳理出了小班室內運動空間創設的特性。

首先，小班室內運動要突出動作發展，融合情景性的環境，控制好運動量。結合小班年齡特點，有情景性的運動更能吸引小班幼兒主動參與，體驗運動的快樂，充分發揮幼兒的主動性、積極性、創造性。小班幼兒又容易專注于自己喜歡的環境間，故在創設有情景性的環境同時，更重要的是要突出動作的發展，運動始終是姓“體育”的，無論怎樣都不能讓動作發展在其他因素的影響下被削弱。

另外，由于大部分時間我們都是戶外運動，因此，室內運動是對戶外運動的一種補充。老師在設計的時候要有相容性，也要考慮到互補性，運動量可適當減少。從《指南》上來看，戶外更注重大肌肉動作的發展，戶外的空間特性決定其適合大動作的發展。那么在室內空間中，也許精細更適合室內運動，正好與戶外運動做到互補。

其次，由于空間的限制，存在一定的安全隱患。比如樓道中，狹長、坡度大、有臺階的空間特點，可以被我們利用好斜坡做滑道，可以利用斜坡作為輔助游戲，也可以利用臺階練習雙腳交替上下樓梯。但其中的安全隱患也是我們要考慮的很大因素，容易造成擁堵，容易激起孩子的興奮而讓運動空間變得混亂。那么老師在設計活動之前必須對運動場地仔細分析，利用場地的優勢，避開危險性，從而揚長避短。

第三，我們發現在空間上，室內與戶外存在最大的不同，那就是室內空間為密閉的三維空間，四面皆可被利用，可以就地取材，活動設計能夠更常規化，更有實用性但是也要注重安全性。比如在教室中的桌椅板凳可以根據需要創設成迷宮“鉆山洞”，滿足小班幼兒喜歡在半封閉的空間鉆爬的特點。既滿足了動作的發展，又滿足了孩子們的興趣。

三、努力方向：

本學期教研組的工作雖然取得了一些成績，但還有很多地方需要我們繼續努力：

1、教師在創設小班生活環境中更要重視對小班幼兒生活習慣的指導。通過這一學期對小班生活環境創設的研究中，老師結合新入園的孩子情緒特點，關注的孩子們的喜愛度、參與度，以及一日生活的達成情況，而如何從環境中對小班幼兒生活習慣進行指導與提高，這一點還是有所欠缺的，這將成為我們日后的努力方向。

2、教師在活動室空間的室內運動還欠考慮。

本學期，我們針對樓道、走廊以及教室中的室內空間運動創設進行研討，而活動室空間卻是我們所忽略的，下學期我們將繼續針對小班活動室空間運動進行進一步的研討。

3、應提高教師對幼兒在室內運動中的觀察與指導能力。

室內運動中，除了教師將環境的合理安排，對運動游戲的精心設計以外，更應提高教師對幼兒在室內運動中的觀察與指導能力，更有效地讓幼兒在運動中得到動作發展，增強體質。