第一篇：2016年度第一學期小班教研組小結

2016年第一學期小班組教研小結

2016年度第一學期小班教研組小結

姚浩群

時間過的真快，一學期匆匆而過。我們小班組全體教師繼續堅持理論學習和教學實踐相結合的工作模式，認真貫徹《綱要》、《指南》的精神。本學期里，在園領導的親切關懷下，組員老師團結互助，始終以一股蓬勃向上的士氣開展各項工作，我們努力進行研究、討論、實踐、梳理，以學習助實踐，以實踐促學習，針對小班幼兒的年齡特點和發展情況，有目的有選擇地開展教研活動，使我們的工作更顯炫爛多彩。現將主要工作做一下回顧總結：

一、專題研究

本學期我們的專題研究繼續定位在《指南》背景下集體歌唱教學活動的有效設計。回顧上學期歌唱教學游戲化的理念與方法讓老師們對音樂歌唱活動有了一個全新的認識，再通過專家指導，懂得了歌唱教學中演唱形式、節奏等教師指導策略。老師們知道在設計歌唱教學活動時候，首先要分析教材，通過教材的形式設計有效的教學策略，合理有效的解決教學重難點，從而達成教學目標。可是在具體的實施過程中，我們發現教師們對于如何開展音樂歌唱活動本身存在困惑，如果直接進行集體歌唱教學有效設計的研究不符合教師的實際現狀，對教師們來說也存在難度。因此，針對這一情況，我們在業務園長夏老師大組教研的引領下下，及時調整了方向，把專題進行了細化，分別從小班歌唱教學內容的選擇和小班歌唱教學基本教學模式兩個方面進行研究。

另外，由于本學期我們進行了兩周一次輪流備課的形式，高標準、高要求的進行備課，分析素材分析教案，設計多種形式的教學模式過程中，老師們碰到了許多共性的問題，因此我們也及時利用大組教研和小組教研的時間，進行了研討解決。老師們在實踐研討中獲得了很多在設計教案流程中的點滴體會，這也是老師們在實踐與探索中獲得的有效經驗。

關于主題背景下，歌唱集體教學活動的有效設計研究中，發現老師們對素材的分析、教案流程的設計，采用什么樣的形式達到教學目標，關鍵性提問如何解決重難點還很缺乏，特別是教案的價值取向還很困惑與爭議。針對教師們的問題，我們運用了三管齊下的方式解決：首先就是請老師們針對自己的困惑，通過網絡媒體或者其他專業書籍自己尋找答案；其次尋找優秀的音樂歌唱活動視頻，集體

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觀摩和研討學習；最后我們還請來了進修學院陳敏老師對我們進行個別化學習環境的指導。通過一系列的自主學習、集體研討、專業引領，教師們對于歌唱教學基本教學模式有了基本的概念，也獲得了一些粗淺的經驗：

（一）分析教材，尋找核心價值與目標

由于我們都是從大班下來的老師，有段時間對于幼兒園小班孩子的年齡特點以及各領域的目標有所模糊，因此我請老師們在備課前閱讀《綱要》，對待不清楚有疑惑的問題可以多請教《綱要》一書，從而讓老師們明白我們在開展任何一節教學活動時，都要體現他的核心價值，我們設計的所有環節都是為了核心價值目標服務，只有清楚了這根引導線，老師們設計的活動再也不是簡單而浮夸的了。很多時候老師們在集體備課中，遇到的問題經常拿出來請求大家一起來出謀劃策，針對這樣的素材，采用什么樣的教學策略才是最恰當最合體的呢？例如音樂歌詞活動《理發》這首歌曲老師們很徘徊，核心價值是落在感受樂曲還是情景游戲呢？那么我們又一次與老師們一起閱讀《綱要》從綱要中尋找答案。

（二）分析現狀、明確重難點，不同的時期造就不同的孩子，我們也不能總用老眼光去分析現如今的孩子，早起教育也越來越被現在的家長所重視，因此班級中有很多一部分孩子是參加過早教，他們對各種活動有一定的接受能力，理解能力也比沒有參加過早教的孩子接受快，針對這一現狀，老師們經常會說，現在的孩子真是越來越聰明，接受新鮮事物非常快。老師們一定要針對自己班級現狀的孩子，制定重難點，只有找到找到落腳點，再聯系幼兒的已有經驗，進行充分的感受和體驗。例如音樂《扮家家》這個活動，孩子們經驗是爸爸媽媽不在家燒菜，那么如何調整呢？重難點放在學唱歌曲還是角色扮演上呢？老師們各抒起見最后達成一點就是，利用圖片分析——欣賞歌曲——情景游戲相結合的方式，鼓勵孩子們學唱表演歌曲，因為學唱歌曲與角色表演游戲都是缺一不可的，這個也是針對小班幼兒園特有的年齡表征所設計的，只有充分的理解歌曲、感受歌曲，孩子們才能在情景表演中大膽表現歌曲的真諦。

（三）動作輔助，幫助更好地表達表現

小班幼兒的年齡特點，決定了他們“動作伴隨歌唱，歌唱伴隨動作”的表達模式，因此在小班幼兒的歌唱活動中，教師可以運用一些動作幫助幼兒記憶歌詞，2016年第一學期小班組教研小結

又或者通過一些游戲，幫助幼兒喚醒回憶歌詞。

教研課《我的小汽車》中，就是把整個歌曲運用游戲貫穿于始終，孩子們在一次次交通游戲“紅綠燈”下明白了作為一名司機應該遵守的交通規則，充分感受了歌曲的旋律、節奏、歌詞的理解中表達了自己是一名快樂的小司機，學唱歌曲中感受了音樂歌曲游戲的快樂！整個活動，孩子們都是興致勃勃、全情投入，一遍又一遍的游戲。雖然從頭到尾，老師沒有提過關于唱的任何一個要求，但是孩子就在這一次又一次的游戲中學會了唱歌，理解了歌詞中的情境，包括歌唱時語速的輕響快慢。更主要的是通過游戲懂得了一些交通法規，積累了生活經驗，我們再也不是為了學習而學習，而是通過學習積累有效的生活常識。

（四）情感渲染，提升整體的審美情趣

音樂活動是藝術活動，藝術活動應該給予孩子美的享受同時，更應該教會孩子發現美、感受美、表現美。在聆聽音樂的時候，能感受到歌曲所表達的情緒，我覺得也是孩子的一種審美能力，而且這比任何一種歌唱技能更加重要。

那么怎樣提高孩子的審美情趣？老師們在不斷的研討摸索中得知，每個活動都有自己的情感目標，這條目標也并不是寫寫而已，而應該像認知目標一樣，從頭貫穿到尾，真正把情緒渲染到每一個角角落落。只有我們帶領孩子在每一首歌中找到美，感受美，表達美，孩子們才會去發現更多的美??。

二、個別化學習

今年大班老師向全區展示在主題背景下個別化學習活動環境，特別請來的專家陳敏老師，陳老師的一次次上門引領，給老師們梳理個別化環境創設的經驗講座，我們小班也占了不少光，受益匪淺呀！老師們從不會做，到大膽詢問；從不理解如何在墻面上體現經驗價值，到現在認真思考、有效調整；每位老師都是矜矜業業在為孩子們創設一個主題背景下適宜幼兒發展的環境。特別是我們小班，如何體現主題背景呢？如何不失小班年齡特點創設以角色游戲為主的個別化環境呢？老師們通過閱讀《上海托幼》《綱要》《學習活動》等書籍，從中領悟到了很多想法，梳理如下：

（一）娃娃家中的娃娃家

主題背景下的環境，本學期我們小班進行三個主題，分別是《高高興興上幼兒園》、《娃娃家》、《天冷我不怕》，這三個主題中都各有特色，不同時期孩子應

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該掌握的核心價值也自然不同，因此老師們應該如何在個別化環境中體現呢？

如主題《娃娃家》中第一個分支娃娃家，香蕉班在娃娃家“整理衣服”，通過幼兒一起收集到“爸爸、媽媽、寶寶”的衣服放置在區域中，幼兒根據衣服的不同辨別整理到相應的人物圖片下。幼兒在整理衣服的過程中，首先要觀察回憶爸爸媽媽寶寶的衣服，然后根據衣服上的線索辨別衣服屬于誰，最后進行衣服的折疊和分類。在整個過程中，既是作為娃娃家爸爸媽媽的角色任務，同時又結合了數領域經驗，孩子們不僅體驗了勞動的快樂，更體會了爸爸媽媽的辛苦，從而引發對爸爸媽媽更多的愛和體諒，從生活中收集的衣服最后又回歸與幼兒生活。

在創設個別化學習材料時，我們盡可能捕捉和挖掘兒童生活中有意義的信息，融入兒童經歷過的生活素材，賦予物化材料鮮活、生動、真實的情感意義，使個別化學習活動具有濃郁的生活色彩，飽含情感和溫暖。

（二）聰明屋里的小醫院

主題分支——小醫院如何在個別化學習環境中體現呢？核心價值如何展現在背景墻上呢？老師們一時無從下手，通過陳敏老師的講座，老師們清楚地明白在每個個別化環境角里凸顯一個主題分支，大膽進行材料提供，凸顯趣味性。

如香蕉班益智區（聰明屋）里的“小醫院”，老師們做了一個類似與醫院窗口的桌臺，一下子孩子們就對這個窗口產生了濃厚的興趣，坐在里面的孩子就當起了小醫生，可是醫院里的情景如何再現，孩子們急需附屬材料，于是我們提供了“整理小藥箱”“裝藥片”“小動物們生病了”等相應的操作材料。原先的材料就是簡單認識看病的工具，到后來演變成整理藥箱；原本只是給小動物胃藥，到根據數字和點卡進行胃藥匹配；原來只是單一的裝藥，到根據藥盒上提供的圖形與點卡數字進行裝藥，簡單的操作調整為多維度的操作練習。情境豐富了，材料有趣了，孩子們自然玩得不亦樂乎，一次又一次的重復游戲在不知不覺中，按數取物和點數的能力也在游戲中一步一步的提高了。

游戲是幼兒自發、自主地與空間、材料、玩伴相互作用的情境性活動。為幼兒提供有趣的、富有情境性的操作材料，更易激發幼兒主動擺弄操作材料的意愿，使他們主動的在游戲情景中操作，在合作中學習、探索，在玩中成長！

（三）藝術屋里的理發店 材料平衡領域，投放有效。

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主題分支——理發店，這個主題的核心價值是讓孩子們愿意理發，學做理發師的工作，做個講衛生的好孩子。香蕉班把這個角色游戲材料投放在藝術屋（美工區），剛開始孩子們不知道如何進行操作與游戲，于是我投放了各種媽媽頭像、娃娃模型、浴帽，從之前只是簡單的粘貼頭發到給媽媽燙卷頭發，最后行成為一個孩子戴上浴帽，另一個孩子將做好的卷發進行粘合，看似簡單的動作，融入了很多角色內容與角色對話，從大動作發展到精細動作，因此老師們在材料投放時兼顧幼兒各領域的基本經驗和當前發展的需要，根據近階段的主題目標和幼兒的活動需求有目的地投放。

（四）多元動態材料，體現層次。

每個幼兒的認知水平、經驗和能力都是不同的，個別化活動的最大特點就是能為不同能力、不同興趣的幼兒提供適于其發展的活動環境。它其實和我們的平時的學習活動也是緊密結合的，很多時候我們正是借助個別化學習來幫助我們內化學習活動中的內容。因此，在設計區角活動的時候，教師多考慮材料的動態性和層次性。

1、多元的玩法，滿足不同能力幼兒。

例如菠蘿班美工區“點心店”中，為了讓幼兒體驗玩橡皮泥的樂趣，相應提供了各種制作點心的材料，美工剪刀剪薯條、橡皮泥搓湯圓包糖果、餐巾紙撕面條等各種材料提供，都是圍繞著核心點心店開展的。孩子們可以根據自己的喜好與能力相應進行選擇，不同的玩法與材料給了孩子們更多的選擇，也滿足了不同能力幼兒，讓每個孩子玩的開心，是我么最大的心愿！

2、多元的材料，滿足不同興趣幼兒。

菠蘿班建構區“壘高”中，雖然是同一個目標要求，但孩子們可以選擇不同的壘高材料，有泡沫積木、飲料瓶、紙杯、插塑積木、餅干盒子等，孩子們可以根據自己的喜好選擇材料進行游戲。

3、及時的調整，滿足不同時期幼兒。

例如西瓜班美工區“撕撕貼貼”中，老師最初提供了各種圖形組合粘貼小汽車，發現孩子難以完成，拼貼粘合已經是多維度綜合練習，于是立刻調整，改變成為半成品的小汽車粘貼輪胎，這樣孩子們很容易成功獲得滿足感才愿意主動大

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膽的再次來到美工區，一下子美工區中的成品展示墻就滿了。隨著主題的推進，粘貼輪胎已經不能滿足孩子們的需求，漸漸再增加難度，可原先的材料并不撤掉，目的是滿足不同層次孩子的需求。

三、節日主題、集體生日

本學期開展了一個節日主題《圣誕節》，通過與孩子們一起打扮裝飾教室，充分感受到了圣誕節濃郁的節日氛圍。園內還開展了迎新歌唱比賽，孩子們當天都穿的喜氣的紅衣服，為新年增添了一份歡樂。今年過了兩次集體生日，老師們精心準備，孩子們歡樂的歌唱吃蛋糕，充分感受到了生日這個活動的意義。

四、日常巡查

本學期小班組老師們都能認真備好兩周一次的課，還能精心為五個班級準備教具，并且能及時做好反思與調整，讓后續再上這節活動課的老師給予建議、指導。總體備課和隨堂聽課情況較好。各個環節老師們都能按照作息時間有效組織一日活動，但由于葡萄班和荔枝班兩個班的老師學期中有調整，集體備課出現漏洞，但是老師們都基本克服了這些因素，按時完整教學內容也是值得表揚的。

五、問題及設想

最大的問題可能就是教研活動時組員的積極配合問題。每次對于教研的內容似乎老師們都興趣度不大，積極發言進行研討的老師也總是那么幾個，希望能通過多種形式進行溝通學習，真正從根本調動起老師們學習的熱情。

2017.1

第二篇：第一學期小班教研組小結

第一學期小班教研組小結

本學期我小班組的教研活動重點是在“一課三研”上。“一課三研”是指教研組內教師針對同一個活動內容，由不同教師進行的多次實踐活動。在研討活動中可以研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向等。

一、研活動的中的教師語言

作為幼兒教師，要想更好地對幼兒進行“傳道、授業、解惑”，必須重視自己的語言，要有一種既符合語法規范，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語言風格，是非常重要的。精煉是指教學語言要短而精。少用附加成分、過多的長句、復雜句，以避免幼兒理解上的困難。要求教師能摯領提綱、簡明扼要的表達教學的重點和難點，少說廢話。心理學研究表明，幼兒期兒童最長可以持續的有意注意時間只有10"15分鐘。

為此，教師應力求在幼兒注意集中的時間段內，用精簡的語言有效地解決問題。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短、詞匯涉及的范圍較小的語句。教師的語言應力求簡單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長句、復合句、并列句或功能詞等。教師的語言，關鍵不在多而在于精，應當練就成一種言簡意賅的本領。為了提高小班組教師的語言精練，我們在“一課多研”也進行了研討。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》與您一起分享！

如：在主題“娃娃家”中有一節故事活動“快樂的夢”，我們在第一研中，設計的提問是————到第三研就比較簡練“熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什么？”

又如在“小司機”這一活動中，第一研時當幼兒選擇不同的幾種車輛后，教師提出的問題就比較精練和直接了當，＂你喜歡哪一輛汽車？為什么？它有什么用？＂這樣的提問，既寬泛又明了，便于幼兒各抒己見．

又如在“冬爺爺來了”中的“手套寶寶”第一研，讓幼兒在觀察手套后我們提問設計是“你帶的手套是怎樣的？”顯然孩子無法回答。在第三研時進行修改成“你為什么喜歡這個手套？”孩子就會根據手套的顏色，花紋、形狀回答問題。

二、研活動設計中目標制定

學習活動的目標是整個學習活動的靈魂，是學習活動的出發點和歸宿，是檢驗學習活動圍繞目標實施是否達成的標準，它有助于教師把握住活動的方向，有助于明確幼兒經驗的提升點，從而體現出集體活動的價值。每一個預設活動，制定目標都是關鍵的第一步，制訂目標的核心在于“適度”，目標定的太低，幼兒伸手可得，會使孩子易于滿足，得不到生成；反之，幼兒可能沒有能力去完成，從而失去探索的信心，產生消極情緒。這些都體現了一為教師的專業素養。

以往我們制訂目標一般總是照抄選用的教案中的目標，喜歡用“學會、掌握、認識”等比較注重單一的知識技能的培養，“培養、豐富”等從教師角度考慮的詞匯；還常常制訂這樣的目標“發展幼兒的想象力和創造力”、“提高幼兒的欣賞力、感受力、表現力”等。這些提法多指人的基本素質，而素質的培養需要長期的教育和影響，一個具體的教育活動是很難使幼兒有所變化的，而且是“繪畫的想象力呢？還是舞蹈創編的想象力呢？” 這樣的目標操作性不強，指導性不夠，顯然不夠具體明確。但是《學習活動》又只給了我們素材點，它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時，更帶來了難題。圍繞主題的各種形式的學習活動都要以該主題的“內容和目標”為基點，教師所要思考的是如何將“內容和要求”用具體的語言表述成一個個適度的學習活動的目標。更多幼教分享添加《W七五零三四一一八四》與您一起分享！

如：在主題“幼兒園真好”中，我們首先進行本主題目標的解讀，再討論具體的一節節活動，在“大手和小手”的活動目標，進行“一課三研”，第一次活動目標是1）通過游戲讓幼兒感知小手的能力，2）對小手有興趣并知道小手的有大拇指和小指。在活動后我們進行了目標分析，感到目標制定上欠缺，就進行了調整為1）-----

在第二課研討中我們又進行了修改調整，直到第三研目標才完善起來。又如主題“娃娃家”活動中的“快樂的夢”原先的目標是：通過講述故事，體驗關心媽媽的情感。經過第一節活動實踐，我們感到了目標制定上還是有問題，就進行了調整為通過故事，萌發愛媽媽的情感。經過幾次的研討和學習，又聽了專家的講座，使我們明白目標的制定必須具有明確的針對性，要突出所學內容的重點和難點，更要符合幼兒的年齡特點，本班幼兒的實際水平，這樣才能有效的培養孩子的能力。

制定教學目標還應學會反思，也就是說制定的教學目標經過教學實踐后，通過幼兒的反饋，教師自身的體驗，及活動的效果、主題的發展來反思目標的適宜性、可行性、可落實性等，并對目標進行補充調整。

三、教學活動中存在的問題

1、如何對幼兒原有的知識經驗進行再提升，2、如何適時適度的進行小結，在學習活動中教師的語言如何發揮其教師主導作用。

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第三篇：2014第一學期小班教研組工作小結

2014第一學期小班教研組工作小結

本學期我們小班教研組在大部分成員缺乏帶教小班經驗，以及缺少一位在職老師的前提下，不斷研讀《指南》，深入對小班年齡特點的了解和實踐觀察的研討，通過一學期的努力，我們不僅很快地掌握了小班幼兒的年齡特點，并在“小班生活環境的創設”和“室內運動的空間創設”上有了小小收獲。現做如下小結：

一、把握年齡特點，理論與實踐相結合

為了更有效地針對“小班生活環境的創設”進行研討，我們針對《指南》以及《生活活動》這兩本書中的生活領域進行學習，結合一日活動中幼兒生活環節涉及到的各個區域環境創設，梳理得出符合小班幼兒年齡特點的生活環境要素，如下：

首先，小班生活環境的創設要“生活化”。小班幼兒的發展特點和學習能力決定了幼兒園的環境創設必須是與幼兒的生活相關聯的。小班幼兒剛剛從父母的精心呵護下來到幼兒園這個陌生的環境之中，陌生的教室、老師、小朋友，給他們帶來了太多的不安全感，他們不能全心全意的投入到幼兒園的學習生活之中，創設一種家庭式的氛圍就尤為重要了。

其次，小班生活環境的創設要“情趣化”。布魯納曾經說過：“任何教學形式都沒有情景教學來得直觀、深刻。”的確，情景化的教學方式對低齡幼兒尤為重要。因為具有一定情景的游戲，不但趣味性強，而且能讓孩子迅速進入境界，進入角色，既給他們以可感性，加深記憶，同時又可提升幼兒興趣。因此，我們小班生活環境的創設還必須體現情景化。

第三，小班生活環境的創設要體現“互動化”。生活環境的創設小年齡的孩子，好奇、好動、好模仿，他們喜歡擺弄，為了滿足孩子們的欲望，我們在創設生活環境時，盡量提供了可活動的材料，孩子們在動動玩玩說說中慢慢掌握生活方面的基本技能。最后，在孩子剛進幼兒園時，示范演示和小班生活環境的創設還可采用“圖示化”，但要凸顯“鮮艷”、“直觀”和“夸張”等特點。“圖示化”生活環境是指運用簡單的、孩子容易接受的圖案，提示孩子怎么做。圖示相結合的方法用得比較多，如：畫一只碗--把調羹--毛巾--漱口，貼在擺放餐具的桌子旁，飯后環節一目了然，并利用餐前談話，和孩子們一起說說“圖示”的內容，幼兒理解了，實際操作就容易多了；又如在盥洗室中貼上了“洗手”和“巧虎小便用便紙”的圖示，貼上配套的兒歌圖片，進入盥洗室后，很多孩子邊看圖示邊念兒歌邊小便或洗手，在不知不覺中，幼兒掌握了洗手和小便的方法。

二、在實踐中摸索，巧妙利用運動空間

本學期，我們結合大組教研，初步探究“小班室內情境性創意空間運動環境的創設”，通過對樓道、走廊、教室空間的分析與室內運動的研討，我們梳理出了小班室內運動空間創設的特性。

首先，小班室內運動要突出動作發展，融合情景性的環境，控制好運動量。結合小班年齡特點，有情景性的運動更能吸引小班幼兒主動參與，體驗運動的快樂，充分發揮幼兒的主動性、積極性、創造性。小班幼兒又容易專注于自己喜歡的環境間，故在創設有情景性的環境同時，更重要的是要突出動作的發展，運動始終是姓“體育”的，無論怎樣都不能讓動作發展在其他因素的影響下被削弱。

另外，由于大部分時間我們都是戶外運動，因此，室內運動是對戶外運動的一種補充。老師在設計的時候要有相容性，也要考慮到互補性，運動量可適當減少。從《指南》上來看，戶外更注重大肌肉動作的發展，戶外的空間特性決定其適合大動作的發展。那么在室內空間中，也許精細更適合室內運動，正好與戶外運動做到互補。

其次，由于空間的限制，存在一定的安全隱患。比如樓道中，狹長、坡度大、有臺階的空間特點，可以被我們利用好斜坡做滑道，可以利用斜坡作為輔助游戲，也可以利用臺階練習雙腳交替上下樓梯。但其中的安全隱患也是我們要考慮的很大因素，容易造成擁堵，容易激起孩子的興奮而讓運動空間變得混亂。那么老師在設計活動之前必須對運動場地仔細分析，利用場地的優勢，避開危險性，從而揚長避短。

第三，我們發現在空間上，室內與戶外存在最大的不同，那就是室內空間為密閉的三維空間，四面皆可被利用，可以就地取材，活動設計能夠更常規化，更有實用性但是也要注重安全性。比如在教室中的桌椅板凳可以根據需要創設成迷宮“鉆山洞”，滿足小班幼兒喜歡在半封閉的空間鉆爬的特點。既滿足了動作的發展，又滿足了孩子們的興趣。

三、努力方向：

本學期教研組的工作雖然取得了一些成績，但還有很多地方需要我們繼續努力：

1、教師在創設小班生活環境中更要重視對小班幼兒生活習慣的指導。通過這一學期對小班生活環境創設的研究中，老師結合新入園的孩子情緒特點，關注的孩子們的喜愛度、參與度，以及一日生活的達成情況，而如何從環境中對小班幼兒生活習慣進行指導與提高，這一點還是有所欠缺的，這將成為我們日后的努力方向。

2、教師在活動室空間的室內運動還欠考慮。

本學期，我們針對樓道、走廊以及教室中的室內空間運動創設進行研討，而活動室空間卻是我們所忽略的，下學期我們將繼續針對小班活動室空間運動進行進一步的研討。

3、應提高教師對幼兒在室內運動中的觀察與指導能力。

室內運動中，除了教師將環境的合理安排，對運動游戲的精心設計以外，更應提高教師對幼兒在室內運動中的觀察與指導能力，更有效地讓幼兒在運動中得到動作發展，增強體質。

第四篇：第一學期小班教研組小結

2007第一學期小班教研組小結

本學期我小班組的教研活動重點是在“一課三研”上。“一課三研”是指教研組內教師針對同一個活動內容，由不同教師進行的多次實踐活動。在研討活動中可以研討教學中的困惑、存在的問題及目標的價值取向

等。

一、研活動的中的教師語言

作為幼兒教師，要想更好地對幼兒進行“傳道、授業、解惑”，必須重視自己的語言，要有一種既符合語法規范，又符合幼兒年齡特征和接受水平的語言風格，是非常重要的。精煉是指教學語言要短而精。少用附加成分、過多的長句、復雜句，以避免幼兒理解上的困難。要求教師能摯領提綱、簡明扼要的表達教學的重點和難點，少說廢話。心理學研究表明，幼兒期兒童最長可以持續的有意注意時間只有10"15分鐘。為此，教師應力求在幼兒注意集中的時間段內，用精簡的語言有效地解決問題。幼兒年齡小，理解能力較弱，這就決定了教師在使用語言時應當避繁求簡。教師在與幼兒交談時應使用句法結構較為簡短、詞匯涉及的范圍較小的語句。教師的語言應力求簡單、平白，不使用讓幼兒理解感到困難的長句、復合句、并列句或功能詞等。教師的語言，關鍵不在多而在于精，應當練就成一種言簡意賅的本領。為了提高小班組教師的語言精練，我們在“一課多研”也進行了研討。

如：在主題“娃娃家”中有一節故事活動“快樂的夢”，我們在第一研中，設計的提問是————到第三研就比較簡練“熊媽媽病了，小熊為媽媽做了些什么？”

又如在“小司機”這一活動中，第一研時當幼兒選擇不同的幾種車輛后，教師提出的問題就比較精練和直接了當，＂你喜歡哪一輛汽車？為什么？它有什么用？＂這樣的提問，既寬泛又明了，便于幼兒各抒己見． 又如在“冬爺爺來了”中的“手套寶寶”第一研，讓幼兒在觀察手套后我們提問設計是“你帶的手套是怎樣的？”顯然孩子無法回答。在第三研時進行修改成“你為什么喜歡這個手套？”孩子就會根據手套的顏色，花

紋、形狀回答問題。

二、研活動設計中目標制定

學習活動的目標是整個學習活動的靈魂，是學習活動的出發點和歸宿，是檢驗學習活動圍繞目標實施是否達成的標準，它有助于教師把握住活動的方向，有助于明確幼兒經驗的提升點，從而體現出集體活動的價值。每一個預設活動，制定目標都是關鍵的第一步，制訂目標的核心在于“適度”，目標定的太低，幼兒伸手可得，會使孩子易于滿足，得不到生成；反之，幼兒可能沒有能力去完成，從而失去探索的信心，產生消極情緒。這些都體現了一為教師的專業素養。以往我們制訂目標一般總是照抄選用的教案中的目標，喜歡用“學會、掌握、認識”等比較注重單一的知識技能的培養，“培養、豐富”等從教師角度考慮的詞匯；還常常制訂這樣的目標“發展幼兒的想象力和創造力”、“提高幼兒的欣賞力、感受力、表現力”等。這些提法多指人的基本素質，而素質的培養需要長期的教育和影響，一個具體的教育活動是很難使幼兒有所變化的，而且是“繪畫的想象力呢？還是舞蹈創編的想象力呢？” 這樣的目標操作性不強，指導性不夠，顯然不夠具體明確。但是《學習活動》又只給了我們素材點，它在給我們教師留有廣闊的自我探索的空間的同時，更帶來了難題。圍繞主題的各種形式的學習活動都要以該主題的“內容和目標”為基點，教師所要思考的是如何將“內容和要求”用具體的語言表述成一個個適度的學習活動的目標。

如：在主題“幼兒園真好”中，我們首先進行本主題目標的解讀，再討論具體的一節節活動，在“大手和小手”的活動目標，進行“一課三研”，第一次活動目標是1）通過游戲讓幼兒感知小手的能力，2）對小手有興趣并知道小手的有大拇指和小指。在活動后我們進行了目標分析，感到目標制定上欠缺，就進行了調整為1）

-----在第二課研討中我們又進行了修改調整，直到第三研目標才完善起來。

又如主題“娃娃家”活動中的“快樂的夢”原先的目標是：通過講述故事，體驗關心媽媽的情感。經過第一節活動實踐，我們感到了目標制定上還是有問題，就進行了調整為通過故事，萌發愛媽媽的情感。經過幾次的研討和學習，又聽了專家的講座，使我們明白目標的制定必須具有明確的針對性，要突出所學內容的重點和難點，更要符合幼兒的年齡特點，本班幼兒的實際水平，這樣才能有效的培養孩子的能力。制定教學目標還應學會反思，也就是說制定的教學目標經過教學實踐后，通過幼兒的反饋，教師自身的體驗，及活動的效果、主題的發展來反思目標的適宜性、可行性、可落實性等，并對目標進行補充調整。

三、教學活動中存在的問題

1、如何對幼兒原有的知識經驗進行再提升，2、如何適時適度的進行小結，在學習活動中教師的語言如何發揮其教師主導作用。

大班案例 好玩的稻草

案例背景：

稻草在我們農村是取之不盡的，在我們孩提時代就有許多玩具就是用稻草來做的，并且都有是自己動手做的。而現在的孩子都是玩價格昂貴的現成的玩具，很少有自己制作，這些玩具可能阻礙了孩子的創造性思維和孩子的動手能力。而稻草玩具即可以讓孩子動手制作，還能享受自己的勞動成果，會給孩子一種成功的喜悅，并且這些玩具還會有一不同的玩法，更能激發孩子的創造性思維和玩的興趣。因此通過一次次的活動目的一是為了讓孩子享受自己制作的快樂，其二就是為了提高幼兒基本動作的協調發展。其三就是為了讓孩子能更加喜愛我們的大自然，喜歡我們農村的一草一木。案例描述：

當我們在教室出現了許多精致的稻草小人后，很多孩子都非常欣喜。每次玩區角游戲的時候，孩子們總是喜歡鉆到那個角落，部分小朋友會連續幾天去制作漂亮的稻草人。在他們制作的稻草人作品中，細細地觀察，可以發現很多他們的智慧。有的扎了在做運動的運動員，有的扎了小學生在做操，有的扎了可愛的小動物等等。我們老師也該孩子提供了豐富的輔助材料讓幼兒打扮自己的小人，使作品更美觀。孩子們在玩中學，玩中樂。案例分析和反思：

從上面的表可以證明，在農村幼兒園的活動材料缺少已不再是問題，教師們可以充分挖掘我們身邊的一些現有材料，讓它們再現利用價值，成為我們孩子手中寶。并且它還能體現一物多玩，激發孩子的創造性思維。從中在收集稻草的過程中，孩子和家長也是共同參與的，其過程是非常可貴的。

第五篇：小班第一學期小結

小班第一學期小結

在孩子們的歡聲笑語中新的一年來臨了。本學期的工作也結束了。回想起這一學期與孩子一起共學、共長的日子，真令人難忘。本學期，在本班教師的配合努力下，班級的各項工作開展的井然有序。現將本學期幾個方面的工作進行總結。

（一）班風班貌方面：

學期初，幼兒的情緒較不穩定，部分幼兒還存在入園情緒不穩，嬌氣、愛哭，依賴性強，霸道等現象；而且本學期有部分新生插入，新生大都各方面能力較弱，這就使得班級幼兒各方面能力水平存在很大差異。針對這一現狀，我們將班級前期工作依然放在：與家長一道培養幼兒活潑、開朗、自信，謙虛的個性、良好的生活習慣及生活自理能力的提高這幾項工作上，特別是對新生進行重點培養。著重于讓家長，孩子充分認識到現狀及它所帶來的各方面影響。在家教文章、家園溝通本上展示反饋的內容也立足于向家長傳遞先進、科學合理的教育理念及做法，在大家一致努力下，現在我班大部分幼兒在個性、能力上與學期初相比，均有明顯的提高。參與集中活動時，自由活動時，生活活動時，孩子們基本上能積極、主動；遇到困難，小糾紛時，能樂觀、自信地面對，或請求老師幫助、解決。進步較明顯的孩子有：曾心泓、蔡航君、劉澤鑫等。

無論在園，還是在家大部分 &;lt R&;gt lt gt lt;/ gt;幼兒生活自理能力都有如“飛躍”般實質性的提高，會自己的事情自己做（穿脫衣服、鞋襪等），而且還更懂事，幫助家長一起承擔力所能及的事，呈現出一派不斷進步的蓬勃生機！

（二）保教工作方面：

班級幼兒雖然大部分入園已有一段時間，自理能力也較強，但他們畢竟年齡小，自我控制及自我保護能力等方面與中、大段幼兒相比都存在許多差異，需要我們教師投入更多的精力，引起更全面的關注，只有幼兒身心均健康，他們才能全身心地投入到活動中，不斷發展，班級教師在意識、行動上均引起高度重視，向有經驗的教師學習，及時溝通工作中遇到的問題，交流好的經驗做法，共同注重幼兒一日生活中的每個細節，及時發現他們身體狀況的異常，給予特別的關心、照顧。在教育教學的實施中，從活動內容的選擇，組織形式方式的采用上，都力求突破，以“人文教育”為出發點。幼兒逐漸積極參與、互動、探索，學習熱情較以往越發濃烈，展現出無限的學習潛力，旺盛的求知欲。能獨立、自信地表達自己的想法，會交談。能運用畫筆、紙張勾畫，展現自己喜愛、熟練的事物，能與同伴互助互學，共同進步！

（三）班級教研方面：

幼兒持續發展，在發展的過程中總會遇到許多新的問題，或產生許多新的構想，這就需要班級教師共同交流、溝通、探討，使存在的問題得到根本解決，好的構想做法要更加合理化，實用化。因此我們非常重視每次班級年段教研，教研過程中大家暢所欲言，將最根本最緊迫的問題逐一探討，想出合理的對策，共同協作，使其解決，針對本班幼兒多數個性較強，生活自理能力差,學習主動性、積極性較差的現象，共同交流，共同學習好的文章，共同向有經驗的老師請教；針對個別幼兒好動采取了跟蹤觀察，個別輔導，幫助。

一學期來，舊生基本同步發展，幼兒間各能力水平差距也逐漸縮小。而新生也在各能力方面相對于開學有所進步。

（四）家長工作方面：

我班的家長們對于幼兒園各項工作開展的目的，方式方法有所認識。許多家長非常重視教育，也知道從何下手，來配合教師。因此，開學初，我們主要是和新生的家長們溝通，詳細介紹。同時我們對所有家長介紹本學期開展各項工作的意圖，耐心、細心地回答他們的疑惑，讓家長們全面、深刻地了解本學期幼兒園，班級、老師的工作目的及工作方法；共同探討孩子在園在家的不同表現，統一教育目的、方法；對于工作較忙的雙職工家長，我們采取了定期定時與他們交流，或使用“家園溝通本”將近期工作重點，幼兒表現反饋于他們，使家長們能根據不同階段幼兒能力水平的不同對癥下藥。在充分調動家長這一資源以來，家園合作更加緊密，融洽，本班幼兒也更快地進步、持續發展。同時還多次開展家園活動，如：家長會、開放日；組織家長參加元旦的親子趣味運動會，這些活動都得到家長的支持和一致好評。

（五）不足之處：

本學期工作雖然取得了成績，但還有不足之處：幼兒早上來園較遲，使得一日活動的時間無法達到規定 &;lt R&;gt lt gt lt;/ gt;的要求；幼兒的禮貌有待加強，特別是對其他教師不夠大膽問好；區域活動時的常規需要不斷提醒，不夠自覺；個別幼兒喜歡打人；對如何開展主題也不是很了解，使得在開展中常有一些不明了的地方，無從下手等等。

一學年來，工作中還有許許多多，各個時期，不同細節的工作。它們與保教工作、家長工作、教研工作之間相輔相成，互相促進，我們雖引起了重視，但在協調它們之間的關系，統籌安排好時間、主次上我們還沒有做的很科學、合理。工作效率還要進一步提高。在今后的工作中，我們將制定更加完善的工作計劃，以嶄新的面貌迎接新的挑戰！