第一篇：2016年上半年初中教師資格證（最終版）

2016年上半年初中教師資格證《教育教學知識與能力真題》真題及答案

一、單選題

1、在數學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養，主張發現學習的專著是（C）

A普通教育學

B大教學論

C教育過程

D論教學過程最優化

2、如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。說明（A）

A遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段

B遺產素質的差異性對人的發展有一定影響

C遺傳素質具有可塑性

D遺傳素質決定論人發展的最終結果

3、確立我國教育目的的理論基礎是（B）

A素質教育理論

B馬克思關于人的全面發展理論

C創新教育理論

D生活教育理論

4、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、職業學校。這種學制屬于（A）

A雙軌學制

B單軌學制

C中間型學制

D分支型學制

5、否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全做完政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特性？（C）

A生產性

B永恒性

C相對獨立性

D工具性

6、《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定，我國中小學課程設置 “綜合實踐活動”，開設的學段是（B）

A小學一年級至高中

B小學三年級至高中

C小學五年級至高中

D初中一年級至高中

7、校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，它們屬于（D）

A學科課程

B活動課程

C顯性課程

D隱形課程

8、王老師在化學課上講到元素周期表中的“錙”元素時，向學生們介紹了“錙”的發現者居里夫人獻身科學的事跡，同學們深受教育。這體現了哪一教學原則？（B）

A理論聯系實際的原則

B科學性和思想性統一的原則

C啟發性原則

D發展性原則

9、陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業和書面檢測等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為（D）

A診斷性評價

B相對性評價

C終結性評價

D形成性評價

10、班主任李老師接手一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的爰感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是（D）

A個人休養法

C榜樣示范法

C實際鍛煉法

D情感陶冶法

11、初二（1）班小王同學在黑扳上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業的大學夢。馮老師運用的主要德育方法是（C）

A疏導原則

B教育影響一致性與連貫性原則

C長善救失愿則

D嚴格要求與尊重學生相結合原則

12、小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異？（A）

A、注意廣度

B、注意分配

C、注意穩定

D、注意轉移

13、小紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于（B）

A、聚合思維

B、發散思維

C、常規思維

D、具體思維

14、中學生隨著身心的迅速發展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當孩子看待。這說明中學生心理發展具有（B）

A、平衡性

B、獨立性

C、閉鎖性

D、動蕩性

15、小亮在解決物理習題時，能夠把各種解法逐一列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于（C）

A、啟發式

B、推理式

C、算法式

D、歸納式

16、中學生小張認為遵守交通法規是人人應盡的責任和義務。根據阿爾伯格道德發展理論，小張的目標導向處于（C）

A、懲罰服從取向

B、相對功利職向

C、尋求認可取向

D、社會契約取向

17、小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于（C）

A、成績趨近

B、成績回避

C、掌握趨近

D、摹握回避

18、中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論，當前他的主要發展任務是（D）

A、獲得勤奮感

B、克服內疚感

C、避免孤獨感

D、建立同一性

19、孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態度麻木，缺乏應有的尊重。依據職業倦怠的特征，孟老師的這些表現屬于（A）

A情感枯掲

B卻個性化

C成就感低

D知識枯掲

20、中學生小華和幾個同學為了參加全省航模大寨，組成了航模小組，他們為了在大賽中表現出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規范自己的參寨行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于（C）

A教師促成 B群體促成 C任務促成 D自我促成

21、曉玲性格內向，平時不敢向教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉珍行為的方法屬于（A）

A強化法

B自控法

C脫敏法

D放松法

二、辨析題

22、教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。

答案：錯，在確定教育目的的時候人的身心發展只是其中的一個制約點，我們在確定教育目的的時候要考慮到教育目的要反映生產力和科技發展對人才的求和教育目的要符合社會政洎經濟的要。這三個因素共同制約著我們的教育目的。

23、德育過程是對學生知情意行的培養提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。

答案：這句話是片面的。

德育過程的一般順序可以概括為提高道德認識、陶冶品德情感、鍛煉品德意志和培養品德行為習慣。有的班主任根據自己的經驗將德育工作總結概括為曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話，這是符合德育過程規律的。知、情、意、行四個基本要素是相互作用的，其中，“知”是基礎，“行”是關鍵。

在德育具體實施過程中，有多種開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而是根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展

24、信息進入工作記憶就會持久保存。

答案：錯誤

工作記憶是短時記憶的別稱，短時記憶指的是信息一次呈現后，保持時間大約在20秒左右，最多不超過一分鐘的記憶。題干中說短時記憶能保持持久是不對的。

25、智力水平越高，學習成績越好。

答案：這句話是片面的。

學習活動是個非常復雜的過程，各種智力因素和非智力因素交織在一起共同作用于人的學習過程，智力和學生的學業成績之間存在中等程度的相關，智力影響著人掌握知識的深淺、速度和靈活性。但是人在學習的過程中，不僅僅收到智力因素的影響、還有很多其他的因素，比如說良好的環境，學校教育，還有主觀能動性等因素都在共同的作用于我們人的學習成績，所以這句話太片面。

二、簡單題

26、為什么教肓對人的發展起主導作用？

答案：學校教育，在一定意義上是一種特殊的環境，學校把改造過的自然、人與人之間的關 系、社會意識形態等因素，經過有目的的選擇和提煉，按照人的發展特點，以系統化的形式 作用于學生，對人的影響巨大而深遠，其原因如下：

1.學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動

2.學校教育是通過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好

3.學校教育能有效地控制、影響學生發展的咅種因素

27、筒述美育對促進學生德智體全面發展的意義

答案：美育對德育、智育、體育都有積極的影響。美育用優美感人的藝術形象，可以幫助學生認識人們的生活、理想和斗爭，使他們受到生動的思想品德教育，促進他們的政泊品質、道德面貌和思想感情謎康地成長。美育不僅可以幫助學生認識現實，認識歷史，同時可以發展他們的觀察能力、想象能力、形象思維能力和創造能力；還能調劑他們的生活，提高學習效果。在美育中要求整齊清潔，美化環境，也有利于健康，有助于體育的開展。

28、簡述維果斯基的心理發展理論

答案：維果斯基認為發展是指心理的發展。所請心理的發展就是指：一個人的心理（從出生到成年），是在環境與教育影響下，在低級的心理機能的基礎上，逐漸向高級的心理機能的轉化過程。所請低級心理機能是生物進化的結果是人和動物所共有的，包括知覺、不隨意注意、形象記憶、情緒、沖動性意志、直觀的動作思維等。所請高級心理機能是以“語言”為中介，是人類歷史發展的結果，是人類所特有的。人類個體只有在掌握了人類經檢的基礎上才能形成咅種高級心理機能。高級心理機能包括觀察、隨意注意、抽象思維、高級情感、意志等。

2、簡述動作技能培養的途徑

答案：1.準確的示笵與講解

1）示范者的身份、示范的準確性、以及何時給予示范很重要；

2）通過講解突出重點、言語講解要簡潔概括、鼓勵學生發出聲音進行語言描述；

3）示范與講解結合 2.必要而適當的練習

練習對技能進步有促進作用?一般來講，隨著練習次數的增加，操作活動速度會加快，準確性提高。而且，操作技能在練習初期進步較快，之后逐漸減慢。但也存在成績進步先慢后快或在練習中一直均勾發展的情況。

練習中有時也會出現某一時期練習成績不隨練習次數提高的停滯現象。通常把學生在學習過程中出現一段時間的學習成績和學習效率停滯不前，甚至學過的知識感覺模糊的現象，稱為“高原現象”。高原現象一般在練習中期出現，通常被認為是由于學習方法固定化、學習任務復雜化、學習動機減弱、興趣降低、心理上和生理上的疲勞、意志品質不夠頑強等原因造成的。如果學生能夠調整好自己的心態，正確認識自我及現狀，并采職一些改進學習方法的措施，消除消極因素的干擾，就能順利渡過“高原期”，學習成績也會有所提高。

3.充分而有效的反饋

一是內部反饋，即操作者自身提供的感覺系統的反饋；二是外部反饋，即操作者自身以外的人和事給予的反饋。

4.建立穩定清晰的動覺

動覺是復雜的內部運動知覺，它反映的主要是身體運動時的各種肌肉活動的特性，如緊張、放松等，而不是外界事物的特性?這些有關肌肉活動的各種感知覺等與視覺、聽覺有所不同，如果不經過訓練，它們很難為個體明確地意識到，并經常受到外部因素的影響。因此，有必要進行專門的動覺訓練，以提高其穩定性和清晰性，充分發揮動覺在技能學習中的作用。

四、材料分析題

30、張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實獫：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結果發現泡過濃鹽水的蘿卜變焉了，而泡過清水的蘿卜變水靈了。張老師用右方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。

張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態下失水？什么狀態下吸水？

根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界溶液濃度時，細胞就失水；反之，細胞則吸水。接著，張老師布罝小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼？如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么？最后張老師請各小組匯報討論結果。

問題：

張老師采用了哪些教學方法？請結合材料加以分析。

張老師貫徹了哪些教學原則？請結合材料加以分祈。

答案：

1、張老師采用了談話法、討論法、實驗法。

①談話法指的是教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生作答、通過問答來引導學生獲取知識。材料中的張老師運用了啟發談話法，通過像學生提出思考的問題，比如“蘿卜在什么狀態下失水？什么狀態下吸水？”這樣的問題，一步一步引導學生去深入的思考和探求新知識。

②實驗法指學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法。案例中的張老師在課堂的一幵始，要求學生動手做實驗，來親自感受在鹽水中的蘿卜蔫了，而清水中的卻水靈了。這是運用了實驗法。

③談論法是學生在教師指導下為解決某個問題而進行探討、辨明是非真偽以獲取知識的方法。其優點在于能更好地發揮學生的主動性、積極性，有利于培養學生的獨立思維能力和口頭表達能力，促進學生靈活地運用知識。案例中張老師讓同學們小組討論二為什么鹽堿地種不好莊稼，如果你的植物出現“燒根”你怎么做？等問題讓學生小組討論，這是符合了討論法。

2、張老師運用了直觀性教學原則、啟發性教學原則、循序漸進原則、理論聯系實際原則。

①直觀性原則是指在教學中引導學生直接感知事物、模型或通過教師用形象語言描繪教學對象，使學生獲得豐富的感性認識。案例當中的老師讓學生動手做實驗觀察實驗效果、給學生示意圖的方式表示出實際結果，這都是讓學學在直觀的感受知識、獲得豐富的認識。啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動 性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題 和解決問題的能力。案例中的老師在講解“植物吸水這一課”并沒有直接跟學生說在什么情況下植物是吸水的，而是讓學生通過自己做實驗的方式觀察到了實驗現象，并且老師通過進 一步的提問學生“蘿卜在什么情況下吸水、什么情況下失水”讓學生自由回答，這也是在不斷的啟發學生的思維。循序漸進原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。案例中的老師讓學生先實驗、再總結理論、最后再聯系實際談談，由淺入深，由易到難，由簡到繁。這認識到了學科的一個邏輯性并且看到了學生的認識發展的順序。理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。案例中的老師在講植物的吸水、最后的時候給學生提出了問題3什么鹽堿地種不好莊稼，如果你的植物出現“燒根”你怎么做？這樣的一系列的問題，是讓學生把學習到的理論上的知識在應用于真實的生活中。去解決實際問題。

31、中學生曉雯是一個品學兼優的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習；學校舉行數學競寨，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創建班級環境規劃的任務，曰常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習功課拿不定主意；在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。問題：

（1）請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。（10分）

（2）假如你是曉蒙的班主任教師，你如何幫助她？（8分）

答案：⑴動機沖突是指一個人在某種活動中，同時存在著一個或所欲求的目標，或存在兩個或兩個以上互相排斥的動機，當處于相互矛盾的狀態時，個驗體難以決定取舍，表現為行動上的猶豫不決的狀態。動機沖突可以分為雙趣沖突、雙避沖突、趨避沖突和多重趨避沖突。材料中曉雯即想當班驗長，又害怕耽誤學習，既想參加數學競賽又擔心完不成班級規劃的任務，這體現了對一個目標，既有吸引力又有排斥力，既想接近同時又不得回避從而引發的沖突，這屬于趨避沖突。

(2）第一、首先幫助學生加強世界觀和人生觀教育，確立正確的行動目的自覺目的性是意志行動的重要特征，學生意志品質的發展都建立在一個正確而合理的行動目的的基礎上。對曉雯的教育.可以從確立遠大的目標著手，合理處理好個人成長與集體成長之間的關系，從而有效避免在價值取向上出現動機沖突。> 第二、組織實踐活動，加強意志鍛煉

在學校教育中，日常的學習勞動和課外活動，都需要為達到一定的目的付出艱辛和努力，這正是培養學生良好的意志品質的最好途徑。對于曉雯這樣優柔寡斷的學生，要樹立他們克服困難的信心和勇氣，幫助他們學會審時度勢，當機立斷；

第三、發揮教師的影響，給予必要的紀律約束

在學生意志品質的形成中，離不開周圍的人和環境的影響。特別是在學校教育中，教師和班集體發揮看不可忽視的作用。對于曉雯這樣的學生，教師自己首先在工作中要表現出目標明確處事果斷、競競業業、不畏困難的作風。

第四，啟發學生進行意志的自我鍛爍。

要在學生的意志品質形成中真正發揮作用，還必須調動學生自己的主觀能動性。在教育實踐中，教師可以激勵曉雯用格言、座右銘警醒自己，用杰出人物的事跡對照、監督自己的言行，同身邊的榜樣相比較，找出差距，迎頭趕上，每天堅持記日記，反思自己的言行和思想，發現缺點，及時改正等。

第二篇：初中教師資格證作文素材

閱讀下面材料，據要求作文。

當下，流行著這樣一種觀點：能力很重要，但有一樣東西比能力更重要，那就是人品。人品，是一個真正的最高“學歷”。

要求：

請用規范的現代漢語寫作。自定立意，自擬題目，自選目標，自選文體。不少于 800 字。

寫作文，第一步做什么?——審題。文章寫得再好，沒有按照要求來寫，也是白搭，得一個辛苦分，拿不了高分。因此，第一步要好好審題。先來逐條分析要求：

(1)規范現代漢語寫作。這就要求我們必須使用正規的語言，何為正規正規語言?即通用的普通話，避免古漢語言的出現、現代網絡流行詞匯的出現，以及半英文半中文等字眼的出現。除此之外，避免使用地方語言。否則，會讓自己的分數打折扣。因為，閱卷老師的文化水平各有不同，且來自不同地方，有著不同的文化背景，所以慎用上述詞匯，或者完全杜絕使用。

(2)自定立意。這是第二個要求，雖然說是自定立意，但并不是說你想怎樣寫就怎樣寫的，每個閱卷人都有一個評判標準。要求看似簡單，實則復雜，要緊扣材料確定立意。這就要需要我們用關鍵詞分析法來確定。具體如何立意，我們下面在講。

(3)自擬題目。這相對而言比較簡單，自己可以發揮，可以有新穎，也可以循規蹈矩，但要突出主旨。

(4)自選目標。這告訴我們可以從多個角度進行寫作，正面、反面或者正反對比皆可。

(5)自選文體。文體不限，當然，不建議大家寫詩歌，難度比較大。擅長寫議論文的可以寫議論文;擅長寫記敘文的，可以抒寫記敘文。這看自己肚子里有哪些好的素材可以運用，結合自身的水平，選擇適當的文體。個人比較傾向于議論文。

(6)字數不少于800。第一，不能少于800，否則將扣分;第二，字數也不能太多，否則顯得過于拖沓，也會導致扣分。

題目要求已梳理清楚，接下來進行第二步——確定立意。如何確定立意?有兩種方法，主體分析法和關鍵詞分析法。就題目而言，不適合運用主體分析法，因為找不到相應的主體，即對應不上人物。因此，該文章適合運用關鍵詞分析法。方法確定了，就一步一步的分析，確定關鍵詞，再尋找之間的邏輯關系，最后確定立意。

(1)找關鍵詞。通過閱讀材料：當下，流行著這樣一種觀點：能力很重要，但有一樣東西比能力更重要，那就是人品。人品，是一個真正的最高“學歷”。很顯然，關鍵詞就是“能力”、“人品”、“學歷”

(2)找邏輯關系。這幾個關鍵詞之間的關系——能力重要，人品比能力更重要。從這個關系中可以得出，重點在“人品”兩字。人品，是一個真正的最高“學歷”。從這句話，也能體現出人品的重要性。

(3)解析關鍵詞的含義。從邏輯關系可以推出，重點在“人品”二字。什么是“人品”?這兩個字我們經常掛在嘴邊，例如“我今天人品大爆發呀，出門撞見好多美女啊!”“丟錢了，那是你的人品問題了”等等，這些話經常說。“人品”——可以理解為人的品質、人的品格;引申而言——就是“品德”二字。一個人能力固然很重要，但是你的品德不行，哪個用人單位會要你呢?相反，能力不行，但品行很端正，這樣的人才，單位同樣也會搶著要，能力不行，我們可以培養、可以提升。

對于我們老師而言，品德是一等重要的事——師者，所以傳道授業解惑也。老師人品可以從很多方面解析，如言語方面，衣著打扮，舉止方面等等，很多很多。這幾個方面可以作為文章寫作的素材，即從哪幾個方面體現“人品”。好了，可表現的方面已經找到了，那么有沒有想過這樣的問題——為什么要表現好的“人品”，他的作用的是什么?能對學生產生什么樣的影響?作為老師，該如何培養學生形成好的人品?通過上述梳理，接下來，就可以確定本文的主旨了。

(4)確定立意。人品，是人的最高“學歷”，把他范圍縮小點——人品，教師的最高“學歷”。一個老師，要想成為一個學生喜歡的、愛戴的、尊重的好老師，不光光要深厚的才學，淵博的知識文化，更重要的是有好的品行。好的老師，奉送真理。

題目要求也審清了，立意也找準了，接下來就要收集素材，來構造文章的布局。如何布局呢?

先從素材說起，素材主要包括兩類：一類是事實論據(或者為舉例論據)，就是已經發生的真人真事，常常是大家耳熟能詳的事件，這類事例通常為一些名人的事例，比如一些大作家、教育家、哲學家、為人等等，不要寫一些大家都不知道，就你自己知道的事情，考官表示也不知道。第二類是理論論據，主要一些名人名言或者名言警句等，孔子的話語，孟子的話語，中國的、西方的等等都可以拿來為論點服務。

聊完素材，再來看布局。常見的文章結構有一下幾種。

第一種結構就是五段三分式，這個比較簡單，也是最常見的格式布局，循規蹈矩的，大部分人都是采用這種形式，它的結構是開頭第一段說明自己的中心論點，第二段是分論點(一)，第三段是分論點(二)，第四段是分論點(三)，分論點里面最常見的結構就是分論點+事實論據或理論論據或道理論據+回扣分論點。最后一個自然段，是總結三個分論點，提出意義或者展望下未來。三個分論點之間存在一定關系，可以是并列，可以是遞進。

第二種結構就是一個論點多個論據式，難度比較大，前提是你要掌握足夠的論據，并且對每個論據都能熟讀于心。篇章構造是開頭提出中心論點，接著第二段是論據(一)+總結，第三段是論據(二)+總結，第三段是論據(三)+總結，最后一段是總的結尾，回扣第一段，重申下中心論點。

第三種結構是起承轉合式。起承轉合式和五段三分式差不多，兩者之間的不同在于，起 承轉合式會有中間的一個過渡段。第一段是提出自己的中心論點，第二段是有一個過渡段，介紹下中心論點的問題、現狀、原因等，第三段是分論點(一)，第四段是分論點(二)，第五段是分論點(三)，最后一段是總結。

第四種是層層遞進式，第一段提出中心論點，第二段講解是什么，第三段講解為什么，第四段講解怎么辦，第五段就是結尾。

通曉了素材的積累與文章構造布局，那我們就選擇一種形式，常用五段三分式，簡潔明了。

開頭：提出觀點——能力，對老師來說很重要，但光有能力，不能稱作好老師，必須具有高尚的“人品”，一個好的人品，才是真正的最高學歷。老師的最高人品體現在愛崗敬業、為人師表、關愛學生等多方面。

第二段：分別論述三個分論點。“愛崗敬業”，愛崗敬業如何體現，結合具體事例，如感動中國的人物——譚千秋老師，講完事例再來個小的總結。

第三段：論述“為人師表”，同樣結合具體事例，張伯苓以身作則，講完事例再來個小的總結。

第四段：論述“關愛學生”，事例就更多了——陶行知“四塊糖”，表現老師的寬容心里，最美老師張莉莉，反面教材“范跑跑”等等。

最后一段：總結全文，升華中心論點。

(一)關于以身作則的素材：

張伯苓以身作則戒煙。這個故事是我國著名教育家張伯苓，1919 年之后相繼創辦南開 大學、南開女中、南開小學，被稱為“ 南開之父”。他十分注意對學生進行文明禮貌教育，并且身體力行，為人師表。一次，他發現有個學生手指被煙熏黃了，便嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，要戒掉它。”沒想到那個學生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎?”張伯苓對于學生的責難，歉意地笑了笑，立即喚工友將自己所有的呂宋煙全部取來，當眾銷毀，還折斷了自己用了多年的心愛的煙袋桿，誠懇地說： “從此以后，我與諸同學共同戒煙。”果然，打那以后，他再也不吸煙了。

(二)關于關愛學生的素材：

范跑跑事件。2008 年 5 月 12 日，四川汶川發生地震，人民生命安全受到極大的威脅。在這千鈞一發之間，作為一名教師的范美忠第一個跑到了安全的操場，且丟下了學生不理不管，并卻在網上發表了“我是一個追求自由和公正的人，卻不是先人后己勇于犧牲自我的人!在這種生死抉擇的瞬間，只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會管的。因為成年人我抱不動，間不容發之際逃出一個是一個，如果過于危險，我跟你們一起死亡沒有意義?”的范氏言論。最美教師張麗莉。黑龍江佳木斯教師張麗莉，在一輛客車突然失控沖向學生時，她奮不 顧身推開兩名學生，自己被輾入車下。目前，張麗莉雙腿高位截肢，在哈爾濱醫科大學第一醫院治療。教育部已于 5 月 14 日授予舍己救人的佳木斯市教師張麗莉“全國優秀教師”榮譽稱號。

這兩個例子作為相反的例子，一個是關愛學生，一個是忽略學生。

(三)關于愛崗敬業的素材

陸永康，貴州省黔南市布依族苗族自治州三都水族自治縣羊福民族學校的教師。在他出身幾個月時，因小兒麻痹癥導致雙腿膝蓋以下肌肉萎縮。別人學走，他學跪。20歲那年，機緣巧合的他成為一名民辦教師，當他剛拿起教師棒的時候，學校里沒有老師，學生也流失的差不多，他要做的第一件事就是要把輟學的孩子勸回來。他用木板、舊籃球、廢舊輪胎、鐵絲自制了一雙重達兩公斤的“船鞋”，縛住雙膝，再拄上一根木棍，開始可江南的勸學過程。“跪行”感動了村民，第二個學期，他的學生增加到50名。3年后，有了150名學生。陸永康在這里一教就是13年，13年里他跪壞了5雙自制的“船鞋”。36年來，陸永康日復一日地跪在講臺上傳道授業;年復一年地跪著前行在山間道上，走村串寨做家訪。

參考例文(敬請斧正)

“人品”，老師的最高學歷

能力很重要，但有一樣東西比能力更重要，那就是人品。人品，是一個真正的最高“學歷”。同樣，作為一名學生喜歡的老師，不光光要有深厚的文化底蘊，更要高尚的人品。高尚的人品，體現在教師生活的點點滴滴中，體現在老師的樂業敬業中，體現在老師嚴于律己中，體現在老師對學生無微不至的關懷中。

愛崗敬業——教師人品的集中體現。雷鋒同志曾在日記里寫道：“如果你是一滴水，你是否滋潤了一寸土地?如果你是一縷陽光，你是否照亮了一份黑暗?如果你是一枚螺絲釘，你是否永遠堅守你的崗位?”他告訴我們：無論在什么崗位，做什么樣的工作，都要盡自己努力發揮最大的作用，做出最大的貢獻。在我們身邊也有許多默默無聞，無私奉獻的優秀教師，在講臺上病倒逝世的劉萬芳老師;在地震中舍身救學生的譚千秋老師，他們為教育事業嘔心瀝血，默默地奉獻著自已的青春和生命。他們是教師中的佼佼者，是我們全體教師學習的楷模。作為教師的我，要向他們學習，學習他們那愛崗敬業、無私奉獻的精神;學習他們那高尚的師德品質，認真做好自己的本職工作，用實際行動去履行教師的職責，去詮釋一名教師對教育事業的忠誠。

為人師表——教師人品的集中表現。韓愈說：“師者，傳道，授業，解惑也。”作為教師，不僅要教書，更要育人，以自己的思想品質，文化修養，知識水平，治學態度，生活作風及處事方法，處處影響著學生。正如教育家烏申斯基所說：“教師個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”教師作為人類靈魂的工程師，最重要的是要以身作則，為人師表，以自己模范的品行做學生的表率。我國古代教育家孔子很早就提出教師要身教重于言教的原則，要求教師正人先正己。“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。”教育家陶行知則要求教師：“一舉一動，一言一行，都要修養到不愧為人師的地步。”可見，古今中外的學者無不認為，教師，其思想品德和行為方式都應該為人師表，堪稱楷模。教師要嚴于律己，凡是要求學生做到的，自己首先要做到。只有這樣，才會對學生發揮潛移默化，言傳身教的表率作用，從而成為學生學習的楷模。

關愛學生——教師人品的集中表現。馬卡連柯說過“愛是教育的基礎，沒有愛，就沒有教育”。愛是教師和學生心靈溝通的橋梁。教師給定學生的愛是一種強大的力量，它會促進學生從“親其師”到“信其道。”無數教育成功的事例都說明，教師對學生的愛是打開他們心扉的鑰匙。學生一旦感受到教師的關心和愛護，就會產生凝聚力，把教師對他們關懷和愛護化作改正缺點，奮勇向上的動力。反之，如果教師對學生漠不關心，甚至斥責、辱罵，無疑會引起的敵對情緒，拒絕接受教師的教育。這樣，必然會導致教育的失敗。因此，教師一定要熱愛、關心自己的學生，在教育工作中，要曉之以理，動之以情。這也是教育取得成功的關鍵。

做一個“高學歷”的老師，必須要有高“人品”，他體現在教師生活的點點滴滴中，體現在老師的樂業敬業中，體現在老師嚴于律己中，體現在老師對學生無微不至的關懷中。

第三篇：初中教師資格證心理健康教案

1、科學復習迎中考

教材：

《生命?生活與安全》九年級下冊第十三課《科學復習迎中考》，本課共分三個部分：科學復習的意義、科學復習的方法和復習期間的身心調適。教學目標

（1）知識目標 ：了解科學復習的意義 ；知道科學復習的方法

（2）能力目標：知道在復習過程中怎樣進行身心調適過程與方法；結合自身實際，針對復習中出現的典型現象進行交流、分析并相互診斷和歸納總結

（3）情感、態度與價值觀：通過交流與分析，解決自身在復習沖刺中的實際問題，獲得解決問題的能力，增強自信。教學重難點

1．科學復習的意義 2．科學復習的方法

3．復習期間的身心調適（2、3既是難點也是重點）

教學準備

教師準備：1.科學復習的方法總結（針對該班學生復習的實際情況 提出，課前向科任教師了解和在課前向學生了解復習中的困惑）2.幻燈片準備

學生準備：1.自己在復習沖刺過程中的經驗、方法和困惑

2.復習過程中遇到困難時自己都用什么方法解決，這些方法是否有效。教學過程：

導語：從今天算起，離中考還有多少天？同學們復習的效果與自己的預期效果是否一致？ 那同學們復習中都有哪些困難，自己又是怎么解決的，是否有效？那我們今天就來聊聊《科 學復習迎中考》的話題。

一．科學復習的意義

1．科學復習的概念科學復習是指在學科教師的指導下，全面梳理學科知識結構和要 求，提高綜合運用知識并解決實際問題的能力的過程。

（此處簡單闡述為什么復習要在學科教師的指導下進行：學科教師

了解考試要求、考試重 點和難點并能有針對性地進行系統復習，同時便于統籌時間安排和進度調整。學生無人指導的自主復習容易出現“一把抓”無重點，有一定的盲目性，同時還容易陷入題海。）2．科學復習的意義 1系統梳理已學知識 2提高運用知識的能力

3便于總結方法，提高學習效率

二、科學復習的方法

1．出示典型案例（案例見幻燈片）

1總結兩個案例中的兩位同學在復習中的優缺點

2結合自身復習情況，總結自己的復習方法，有哪些好的方法和哪些不合理的地方。

（學生先自我總結，再小組或前后桌交流。然后由相熟的同學對其進行剖析，有針對性 地指出其好的地方、欠缺的地方，并給出自己的建議。此過程中，教師注重引導，并對有 代表性的優缺點和建議進行歸納）

2．針對同學們的發言，教師對科學復習的方法進行總結和歸納（歸納結果見幻燈片）

三、復習期間的身心調適 復習過程中，各學科時間抓得很緊、進度很快；題目綜合性越來 越強、難度越來越大。

盡管已經很努力了，但我們還是時常感覺一種莫名的焦躁，開始怕考試、怕看見分數、甚至怕聽到同學們討論學習。

1．出示典型案例（案例見幻燈片）

1幻燈片中展示的情形，你有嗎？你的情況是怎樣的？

2結合自身情況，交流交流自己的解決之道。（學生先對照案例，自我總結，再小組或前后桌交流。然后由同學對其進行剖析，給出 自己的建議。此過程中，教師注重引導，并對建設性解決之道進行歸納。這一過程中，學 生有可能不愿意讓別人知道自己的“隱私”，為了鼓勵同學們大膽地說出自己的困惑和焦慮，老師的引導可把一些常見的考前綜合癥說成是當年中考時出現在自己身上的。）

2．對學生發言進行概括和總結，歸納出解決方法。（歸納結果見幻燈片）

四、結語

中考，是人生經歷的一次寶貴際遇，當它來到我們面前時，我們不能松懈，當然，我們 也不必驚慌。只要我們盡力了，無論結果是好是壞，我們一樣應該坦然面對。那么，掌握科 學的復習方法，調整好心態，認真準備是我們當務之急。預祝各位中考順利、捷報頻傳。

2、中考應考技巧

教材：

《生命?生活與安全》九年級下冊第十四課《中考應考技巧》。

教學目標：

（1）知識目標：了解在中考中的應考技巧（2）能力目標：熟練應用中考應考技巧

（3）情感態度價值觀目標：正確看待應考技巧，將應考技巧合理應用在考試過程中。教學重難點：掌握應考技巧，合理應用，把所學的知識水平最大限度地發揮出來。

教學過程：取得滿意的高分，考生除考前要調整好應試狀態外，還應在實際考試時掌握應試技巧。

1、接到試卷首先填好試卷上的縣市、科類、姓名、考號。其次涂寫好答題卡上的姓名和準考證號、科目等。

2、瀏覽全卷。

先花幾分鐘時間對試題數量、類型、各題分數等作一瀏覽，估計各題難度和作答時間，做到全面規劃，心中有數。避免時間分配不當，顧此失彼。

3、答題速度適中

考試不能像平常做題那樣慢吞吞地花很多時間，它要求考生用較快的速度回答問題。但一味追求速度快往往又會忙中出錯，“欲速則不達”失去不該失的分數。

4、“量體裁衣，看分花時。” 在一張試卷中，各題的占分比例不等。考生回答時應根據分數多少確定答題時間和答案內容多少。多分題應多花點時間，答案詳細些，反之，則少些。遇到難題，不能鉆進去不放，要及時擱在一邊，待其他題目回答完后，再回過頭來處理。

5、先易后難

每一考生知識的掌握情況不同，各題對每一考生而言的難易程度不一，因此，試卷對個人而言，并非都符合由易而難的編排原則，這就要求考生自己答題時調整策略，按照由易而難的順序，解答容易的題目會使考生獲得成功的體驗，增強作答信心，從而保持良好的心理狀態完成其他題目。

6、簡明扼要 中考試題的標準答案總是以要點和綱目的形式出現。評卷老師也是在考生的答案中尋找要點，簡而言之采點給分。因此答案要簡明扼要，準確，要點化、段落化，切記流水帳式地空發議論離題萬里。

7、卷面整潔

考生答題，應時刻注意字跡清晰工整，標點準確，答案布局協調和諧，保持整張試卷的整潔美觀，使評卷人產生“愉悅”從寬給分，不知不覺送上了“心理印象分”和較高卷面分。相反，字跡潦草甚至難以辨認，標點和作答格式混亂，卷面糊涂，使閱卷人產生厭煩情緒，不知不覺從嚴給分。

8、“力求不丟一分”。

每年中考成績公布，有些考生往往以一分之差落榜而后悔莫及，因此在考試時，每一分哪怕只是半分，都必須全力爭取，決不讓它溜掉。束手無策的問題，可聯系與這題有關的知識列出并嘗試作一些推理、論證，也許可以得分。對一些綜合性論述題，不要在題后留下空白，空白必定是0分，聰明的人寫下點什么可能得上一分二分。對無把握的客觀試題，不妨嘗試猜測，不猜留下空白必然沒分，而猜測有可能碰上正確答案。

9、檢查修正

在所有題目做完后，必須抓緊時間檢查修正。首先檢查有無漏題筆誤現象或因粗心導致的錯誤。其次仔細推敲解題的各個環節是否準確、完整，特別關注題目關鍵及隱蔽條件；題型確立，解題所用的有關概念、原理、公式及其方法是否準確，論證推理是否嚴密、合乎邏輯；運算有無差錯，論述有無遺漏要點。再次要避免思維定勢影響。

10、考完一門丟一門

考試應該考完一門放下一門。考后不宜交談作答內容，因為核對于事無補。這時該做的，不是自己折騰自己，自己嚇唬自己，而是調整心情，想想怎么對付下一門考試。以上這些考試狀態的調整和對應策略，在平時的考試和學習中應有意識地加以訓練。訓練有素才能保證中考中取勝。考場答題巧安排（1）先易后難

答題順序如何安排，因人而異。一般原則是從前往后，先易后難，循序漸進，穩扎穩打。結合時間安排，你應該優先解答時間分數較高的題，即，先做每分鐘得分多的題，再做得分少的題，最后做可能沒有希望得分的題。歷年中考的試卷，難易試題的比例多是梯形。多數試題屬于基礎題，難度較低，排在前部；少數綜合性較強，難度較大的題目一般排在最后。先用較短時間準確完成基礎部分，再集中精力和時間攻克難題。若先做難題，耗去大量時間還可能勞而無功，回頭做簡單題目時又可能時間倉促而忙中出錯。（2）注意靈活性

答題順序也該靈活掌握。有時碰到對你來說較難的題目，一時難以做出，可以先跳過去，做點簡單的題目以恢復自信。有些題目可能一時想不出答案，也可以暫時放棄，先做其它的題，過一會兒答案會突然出現在你的腦海之中。另外，有的考題書寫量很大，你擔心發生書寫痙攣，中間穿插點選擇題，再返回做大題。把選擇題插入大題中完成，不僅可以讓手得到暫時休息，而且從組織答案到選擇答案也能使大腦得到休整。靈活的答題順序必須與最后檢查結合起來，你在跳躍式往返答題過程中很可能遺漏題目，通過檢查可彌補這種答題策略的漏洞。

把握考試中的“六冷”

“一冷”：試卷剛發到手時，要冷靜。

不要急于做題，可以通過深呼吸或者自我暗示來消除剛剛進入考場的緊張心理。與此同時，看一下試卷與本場科目是否相符，共幾張幾頁，有無錯印、漏印，重印等現象；另外，瀏覽一下試卷的題量，內容的難易等。為避免前松后緊，或前緊后松，把時間大體安排好。做到這些，事實上已穩定住了陣腳。“二冷”：遇到容易題時，要冷靜。

考試中總會有一些“送分題”，而且，做題也一定按由易到難的順序進行，這樣的好處有三個：一是使自己能很快進入答題狀態，有利于消除剛剛進入考場時的緊張心理；二是隨著答題量的增加，心理越來越有底，信心會不斷加強，思維愈來愈活躍，難題也會因勢而解；三是可以避免把過多時間花在難題上。“三冷”：遇到中等題時，要冷靜。中等題大多是基本知識的延伸、基本技能的演化或基本題型的變形，它是考試中應該抱住的“大西瓜”。這時容易失分但又不能失分，遇到這種題目時，要仔細看清題目要求，細致縝密的分析。注意該題與以前做過的題是“貌合神離”還是“貌離神合”？合在什么地方？離在什么地方？如何解決？注意什么？真正做到“去偽存真”，萬萬不可想當然地做題，落入命題人精心設置的“圈套”中。

“四冷”：遇到難題時，要冷靜。一定要穩定住情緒，切勿庸人自擾，抱定“我難別人也難”的思想，如果真的一時答不上來，可先做別的題，從別的題中找“靈感”，最后集中時間和精力打攻堅占，開動大腦，運轉思維。

“五冷”：檢查時要冷靜。

做完題后，要冷靜一、二分鐘，讓思維盡量發散開，同時，冷靜地想想自己平時考試易出錯的地方，做到“有的放矢”地檢查。而且，檢查時要做到全面檢查，冷靜、細心、迅速。“六冷”：修改時，要冷靜。

檢查出“錯誤”后，一定別忘了再追問自己一下，第二次答案究竟比第一次答案更“正確”多少？若其正確度小于前一個答案，別改！避免見錯就改，改了又疑，疑了再查，隱入自己設置的迷魂陣中，對自己失去信心。

3、讀書須得法

教材:《生命?生活與安全》八年級下冊第一課《 讀書須得法》 教學目標：

（1）知識目標：了解讀書方法

（2）能力目標：掌握更有效的讀書方法

（3）情感態度價值觀目標：形成熱愛讀書的態度 教學重難點：

重點：掌握有效讀書方法

難點：幫助學生形成熱愛讀書的習慣與態度 教學過程：

一、導入：

同學們，隨著你們年紀越長越大，你們讀的書也越來越多，你們的親人、老師、同學、朋友??他們愛讀書嗎？對于讀書，你有哪些經驗與我們分享呢？今天，我們學習第一課《讀書須得法》。

二、講授新課： 同學們會發現，不論哪個集體，都會有特別愛看書 的人，我們班也不例外。現在我們就來進行一個選舉，看看誰是我們班“看過書最多的人”； 分小組投票，選出你認為班里看書最多的2-3位同學；說說為什么他（她）們最受歡迎。（學生討論、發言，在發言過程中提到的一些關鍵詞，教師應及時寫成副板書以給學生較深刻的印象。）這些同學是我們班最受歡迎的人，但有些同學會想，為什么我不能當選？別人能眾星拱月，為什么我卻不能成為主角？老師相信，這些煩惱大部分同學都有；不過，大家不用著急，馬上就有機會惱說出來—— 分小組討論，并且每個小組派出一名小記者向老師采訪，在采訪之前，把采訪內容設置成一些小問題，采訪回來再把材料整理整理，向大家匯報。（活動、老師點評）多讀書，注意方法，就可以使你的朋友越來越多。老師送給大家十句話，如果能在你的交往活動過程中用上，那么你就會發現，你越來越受大家歡迎。把自己最喜歡的關于讀書的座右銘寫出來，然后跟同學們分享。

這節課我們通過活動學到了一些讀書的方法。學習的方法很多，象平時大家上網，也是一種學習。這里老師給大家幾個網址，希望同學們有空的時候上去看看。

三、布置作業：

1、談收獲：

2、見書上習題。

3、享受親情 導學反思：

4、有效應對挫折

教材:《生命?生活與安全》八年級下冊第二課《有效應對挫折》 教學目標：

（1）知識目標：學生了解青春期的生理、心理知識（2）能力目標：掌握最基本的青春期健康衛生常識

（3）情感態度價值觀目標：形成健康的道德觀念，有效應對挫折

教學重難點：青春期的健康生理、心理和道德觀念及怎么有效應對挫折。教學準備：錄像帶 教學課時： 一課時 教學過程：

（一）、導入新課

導語：同學們想一想，進入八年級以來，我們的身體都發生了哪些變化？我們心里想的又和過去有什么不一樣？在成長的路上，我們遇到了哪些挫折與煩惱？（可讓學生討論，教師按照生理和心理兩大類）

（二）、講解：

1、青春期會遇見哪些挫折？

師：人的一生如同我們家里養的花草一樣，春天發芽，夏天茂盛，秋天結果，冬天衰敗。同學們現在正是春天的季節，如同池塘里的的荷花，才露出尖尖的角來，是個非常美麗的時期。但是這個的發展變化很快，所以我們今天我們就要來認識一下我們自身的發展--青春期。師：什么叫青春期呢？青春期就是由兒童發育到成年的過渡時期。這個時期一般為10年左右，即從10歲到20歲。其中，10到15歲這五年發展速度最快。

2、挫折有什么特征呢？ 青春期的男女發展差異： 師：青春期的生理發育一般是女學生比男學生提前兩年左右，所以我們經常發現小學生中女孩子比男孩子個子高，這是因為女學生發育提前的緣故，一般是到了初中，男孩子的發育速度就加快了。

（三）總結：青春期是個第二性特征開始發展的時候，在這個發展過程中還伴隨著心理問題的變化，會遇到很多挫折不要灰心，樹立戰勝挫折的決心。

應對挫折的方法有：（1）、正確認識挫折。（2）、堅定信念。（3）、提高承受能力。（4）、運用科學方法擺脫。如：合理宣泄；調整目標；轉移注意力等等。(四)、作業：見書上習題。

5、消除厭學情緒

教材:《生命?生活與安全》八年級下冊第三課《消除厭學情緒》 教學目標：

（1）知識目標：認識到什么是厭學情緒

（2）能力目標：增強有效預防厭學情緒的能力

（3）情感態度價值觀目標：正確認識厭學情緒，形成積極應對厭學情緒的態度。教學重難點：學會有效的預防厭學情緒。教學過程 ：

1、認識形形色色的厭學情緒

厭學情緒 是一種消極的情緒。它的存在會降低人的學習效率和質量。

2、面對形形色色的厭學情緒

消除厭學情緒的方法：(1)、明確學習的動機。（2）、發現學習的樂趣。(3)、爭取成功的經驗。（4）、保持冷靜和鎮定。（5）、學習要循序漸進。

三、作業：見書上習題。

6、堅強應對家庭變故

教材：《生命?生活與安全》八年級下冊第四課《堅強應對家庭變故》 教學目標：

（1）知識目標：了解堅強應對家庭變故的方法（2）能力目標：增強面對家庭變故的能力

（3）情感態度價值觀目標：幫助學生正確認識家庭變故，形成面對挫折時積極的心態 教學重難點：

增強面對家庭變故的能力 教學過程：

一、導入新課

家庭是一個人成長的搖籃，是幸福的港灣。在這個港灣中，我們享受著親情與快樂，但是有時天不遂人愿，不幸的事情也可能發生，影響我們的生活。當家庭發生變故時，我們要勇于承擔責任，積極面對。

二、導學新課

1、讀故事《小芹的不幸》

討論： 面對這樣的變故，小芹應該怎么辦？

2、舉例說說，在一個人的成長過程中，還可能遇到哪些重大的家庭變故？我們應該怎么應對？

3、教師小結

接受現實，不怨天尤人

冷靜分析，尋求幫助 調整心態，積極應對

4、故事回放 《不一樣的小林》

三、活動

我們無法預料家庭可能發生的變故，但我們可以擁有對待變故的良好心態。在面對家庭變故時，良好地心態應該是： 有效的應對辦法有：

四、開列自己的責任清單

活動：當你的父母遭遇困境時，你是怎么做的，請你寫一份家庭責任清單，列出你為家庭做的事情。

五、積極應對家庭變故

故事 《塞翁失馬》 《初二學生：賺錢為家出份力》

六、實踐活動

1、告別悲傷。

2、尋求幫助。

導學反思：

7、走進心理輔導

教材：《生命?生活與安全》七年級下冊第六課《走進心理輔導》 教學目標：

（1）知識目標：認識不良情緒對自己生活、學習所帶來的危害（2）能力目標：尋找緩解和消除不良情緒的幾種方法；增強對自己情緒的調控能力，做自己情緒的主人

（3）情感態度價值觀目標：幫助學生形成積極的心理防御機制 教學重難點：

重點：對付挫折，消除不良情緒的積極措施。

難點：如何引導學生說出不愉快的情緒體驗即所受挫折，并討論有效的積極的防御措施。

教學過程：

一、談話引入課題

1.談話：同學們，我們的生活是美好的，不過有時也會碰上這樣或那樣的困難，請看大屏幕，你遇到過這樣的困難嗎? a：一男孩上學過馬路時面對車流，急得滿臉通紅，手足無措。b：放學后，下大雨，一女孩因沒有雨具而冒雨奔跑回家。

c：一個男孩子要寫課堂作業時，發現鉛筆頭是斷的，他只有一支筆，這下寫不成作業了，他很急，不知如何是好。(教師請學生講圖意)師強調：圖上這些小朋友都遇上了困難。

2.提問：你們遇到過這樣的困難嗎?除了這些困難，平時你們還遇到過什么困難呢?(鼓勵學生大膽說，實事求是地說)3.小結：是啊，在生活中，我們每個人都會遇到困難。板書課題：“遇到困難”幾個字。

二、尋找解決問題的辦法 ⒈介紹新朋友小南

同學們，今天老師要給你們介紹一個新朋友，這個小朋友的名字叫小南，她在我們學校讀一年級。(大屏幕顯示動畫：小南一邊招手一邊向同學們問好，請同學們也向新朋友問好。)她最近遇上了一些困難，請同學們看大屏幕。

⒉討論情境一：一天下午放學后，小南自己回家，由于對路不熟，所以迷路了，并且越走越遠，她從下午四點多直到晚上六點半都找不到回家的路，看到天已經黑了，就站在路邊大哭起來。

⑴教師講述：小南想回家可是又不知道走哪條路，她是不是遇上困難了?你們看她哭得多傷心啊。你們說說她當時的心理會是怎樣的?(相機板書——反應：心慌、緊張、害怕)⑵討論辦法。（小南該怎么辦呢？大家一起商量商量，有什么好辦法。）(四人小組討論)①板書課題：“怎么辦?”討論辦法。

②小南的眼淚能帶她回家嗎?小南的哭聲能解決困難嗎?如果是你的話，你覺得首先要怎么樣?(冷靜、沉著)相機板書：冷靜、積極想辦法。

③指名講述辦法，相機提問：如果遇到陌生人你能隨便跟他走嗎? ④教師歸納辦法。

3.討論情境二： 小南在操場上跑步，一不小心跌傷了膝蓋，她坐在地上哭了很久。提問： ①她為什么哭?(害怕疼痛)②眼淚能讓她的血止住嗎?哭聲可以使她的傷口變好嗎? ③應該怎么辦?(引導學生說出先要鎮定、冷靜，然后想辦法。)4.小結：我們遇到了困難，有時會心慌、緊張，甚至害怕，這是正常的生理反應，但我們應該明白：心慌、緊張、害怕不能幫助我們解決困難，甚至還可能使事情變得更糟糕。所以我們首先要讓自己冷靜下來，積極想辦法解決。能自己解決困難的孩子是個勇敢的孩子。我們平時遇到困難的時候，有誰能自己想辦法解決的，如果有的話，等一會兒告訴老師，好嗎?

三、獨立解決問題 ⒈談話：同學們給小南出了不少的好主意，并且還教會了她遇到困難要冷靜的思考解決問題的辦法。現在請你們重新再看看開始上課時出現的幾個困難，如果是你應該怎么辦。⒉出示圖

一、圖

二、圖三，請個別學生回答。

四、鞏固印象、加深認識

⒈提問：你以前遇到什么困難，你是怎么解決的?今后遇到困難應該怎么辦?(學生先同桌討論，然后指名說。)⒉教師小結：能自己解決困難是好的，但實在沒有辦法解決的時候，我們應該請別人來幫助自己。

8、學習需要及時反饋

教材：《生命?生活與安全》七年級下冊第七課《學習需要及時反饋》 教學目標：

（1）知識目標：了解反饋和自我反饋效應的意義

（2）能力目標：學會反饋和自我反饋，掌握反饋的方法和技能（3）情感態度價值觀目標：培養學生互相幫助愛護的思想 教學重難點：

運用反饋的方法和技能于生活和學習中。教學過程：

一、反饋與自我反饋效應：

1、反饋：泛指發出的事物返回發出的起始點并產生影響

2、反饋效應：P31

3、反饋效應實驗：P31

二、反饋的方法和技能：

1、學習反饋的兩大功能：一是調節學習行為，改進學習方法；二是激發學習動機，提高學習效率。

2、自我反饋的兩大途徑：一是通過各種作業，小測驗、考試進行自我反饋；二是主動向自己質疑。

3活動實踐：P33頁

9、合作與競爭

教材：《生命?生活與安全》七年級下冊第八課《合作與競爭》 教學目標：

（1）知識目標：認識什么是合作中競爭與競爭中合作

（2）能力目標： 把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能

（3）情感態度價值觀目標：在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人 教學重難點：

教學重點：競爭和合作的關系；把握在合作中競爭和在競爭中合作的技能。教學難點：在學習如何競爭與合作的過程中使學生學會如何做人 教學過程 ：

一、合作與競爭無處不在：

1、合作與競爭的關系：

競爭與合作并不是水火不容的關系，而是相互依存的。比如美國的微軟公司和我國的漢王科技公司，兩者既是市場競爭的對手，又是合作的伙伴，微軟的產品中有漢王的科技，兩家的產品在同一市場競爭，在競爭與合作中都得到了發展。

2、活動：學習中的合作

二、提高合作能力：

1、認識合作的意義，樹立合作的意識。

2、體驗成功合作的喜悅。

3、掌握參與合作的方法。

三、在合作與競爭中成長：

1、合作與競爭

2、有效合作與競爭

10、不合理的事情我不做

教材：《生命?生活與安全》七年級下冊第九課《不合理的事情我不做》 教學目標：

（1）知識目標：認識不合理要求的危害；拒絕方式的多樣性。

（2）能力目標：通過體驗、分享和交流等方法，使學生面對不合理要求時要勇敢說不。（3）情感、態度價值觀目標：樹立自主的生活態度，學會對自己的行為負責，為將來走向自主的人生打下堅實基礎。教學重難點：

教學重點：自主的含義及表現。

教學難點：自主對個人成長的重要意義。教學方法：討論教學法 教學過程：

一、引入：提問：在與同學、朋友交往中，面對他人不合理要求時，你該怎么做？

二、新授：

（一）體驗分享：小東的星期天（P40）思考：

1、小東在星期天遇見了什么煩惱？

2、如果經常遇到這樣的煩惱，小東的生活將會怎樣？

3、你遇到過這樣的事情嗎？通常難以拒絕的原因是什么？

4、勉強答應別人，給你帶來什么后果？

P.s:在漫畫中，我們可以看到小東本來安排做作業、做清潔，給同學過生日，但是當朋友邀請他去書店、去踢球，他就放下應該做的事情和朋友一同外出了。

（二）不合理的要求有哪些？

1、你正在做或者計劃做的事情比別人約你去做的事情重要時。

2、別人要求的事確實是你不愿意或者是超出你能力時。

3、別人要求的事違背道德規范或者法律法規時。

（三）不合理要求危害大

在人際交往中，對他人的一些不合理要求，我們常常會礙于面子，說不出拒絕的話，怕傷害了彼此的感情。但是我們不應該事事都順從別人，尤其是當他人提出不合理要求時，我們必須拒絕，勉強答應，也許會給自己帶來難以預料的煩惱。

1、給自己帶來煩惱

2、影響人際關系

第四篇：教師資格證初中物理教案：歐姆定律

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教師資格證初中物理教案模板：歐姆定律

一、說教材：

1、說教材的地位、作用和特點

《歐姆定律》是人教版物理義務教育八年級下冊第六章“歐姆定律”的第四節內容。

本節是在學習了電流、電壓、電阻之后編排的。通過本節課的學習，既可以對電流、電壓、電阻與電壓和電壓的關系的知識進一步鞏固和深化，又可以為后面學習“測量小燈泡的電阻”和“安全用電”打下基礎。所以歐姆定律是本章的重要內容。本節教材的特點之一是適合于學生探究學習，同時也適合讓學生閱讀自學。

2、說教材目標

根據《物理課程標準》的要求和學生已有的知識基礎及認識能力，確定以下目標：

知識與技能

理解歐姆定律，并能進行簡單計算。

過程與方法

通過實驗探究電流與電壓、電阻的關系。

進一步體驗科學探究的過程。

情感態度與價值觀

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通過對歐姆定律的認識，體會物理規律的客觀性和普遍性，增強對科學和科學探究的興趣。

3、說教學的重點和難點

教學難點：引導學生探究同一段電路中電流與電阻和電壓的關系，體驗控制變量法在實驗研究中的地位和作用。

教學重點：對歐姆定律的理解和應用。

二、說教法

基于上面的教材分析，我根據一年多來的實施新課程的經驗主要在教法改革中突出以下幾方面：一是大膽設計了學生探究同一段電路中電流與電壓和電阻之間的關系 實驗，突出物理學以實驗為基礎的特點，體現新課程“注重科學探究，提倡學習方式多樣化”的基本理念，讓學生經歷科學探究過程，學習科學研究方法，培養學生 的探索精神、實踐精神以及創新意識。二是綜合運用多種教學方法，如提高法、講授法、觀摩法、閱讀法、分析、歸納法等，使整個教學過程處于引導——啟發的教 學狀態之中，以求獲得最佳教學效果。三是注重滲透物理科學方法——控制變量法，讓學生在探究學習知識的過程中，領會物理學研究的科學方法，培養學生的探究 能力和創造性素質。

三、說學法

學生學習的過程不再是一種簡單的刺激和反應關系，而是個人借助某種“認知橋梁”或者“同化和異化”不斷組織和構建知識的過程。因此，我覺得在物理教學中，對學生進行學法指導應重視學情，突出自主學習。本屆初二學生一年半新課程理念的熏陶及半年的物理新教材的學習，已基本領會了科學探究的各主要環節，也具有 一定的實驗設計能力及操作能力。在本節課的教學中主要滲透以下幾個方面的學法指導。

培養學生學會通過自學、觀察、閱讀等方法獲取物理知識。本節課通過閱讀三道例題，讓學生在閱讀過程中模仿分析、推理過程，培養學生的自學能力。

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讓學生親自經歷運用科學方法探究物理知識的過程，真正掌握控制變量實驗這種科學方法。如在研究電流與電壓的關系時保持電阻阻值不變，而在研究電流與電阻的關系時，則調節變阻器的滑片，保持每次定值電阻兩端的電壓不變。

讓學生在探究學習中自己摸索，通過觀察、比較、分析、歸納出“新”的物理規律。如讓學生從實驗得到的兩組數據進行討論分析，最終得出“導體中的電流，跟導體兩端的電壓成正比，跟導體的電阻成反比”，培養學生抽象思維能力。

四、教學過程

教學環節 教學程序 設計意圖

導入新課 試電筆是檢修電路時必備的工具，使用它來檢查電路時手指必須接觸到筆尾的金屬體，讓電流通過人體，流入大地。

讓一位學生當場檢查教室里插座的火線和零線，并說說有沒有不良的感覺。

引導學生分析、提問：通過人體的電流有多小?它與電路的電壓和電阻有什么關系? 通過演示，創設物理情景激發學生探究心向，引導學生提問問題。本節課從試電筆的使用引入新課，試電筆是家庭常備工具，同學大多有使用過，用這個例子引入，目的要體現新課標從生活走向物理的基本理念。

探究發現 提出問題：

師：如果知道一個導體的電阻，還知道加在它兩端的電壓，能不能計算通過它的電流呢?

2、猜想或假設

允許同桌進行討論。請學生發言，老師給予肯定、鼓勵、引導，對學生的回答加以篩選，如：

電壓越大，電流越大。

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電阻越大，電流越小

也許是其中的兩個相乘等于第三個?也許是其中的兩個相除等于第三個。

3、設計實驗

學生實驗桌上擺著的器材：定值電阻若干個、電流表、電壓表、滑動變阻器、學生電源、開頭、導線若干。讓學生根據以下電路圖進行實驗：在電路中測量電阻兩端的電壓U和通過電流I，研究電流I與電阻R和電壓U這三個量之間的關系。

4、進行實驗

按圖連接電路，測量并記下幾組電壓和電流值。

電阻R/Ω 電壓U/V 電流I/A

換接另一個電阻，再次記下幾組電壓和電流值。

5、分析和論證

結論：電流I、電阻R、電壓U的關系可以用公式表示為

6、評估與交流

遷移拓展 例題分析：我們已經，試電筆內必須有一支很大的電阻，用來限制通過人體的電流。現有一支試電筆，其中的電阻為880KΩ，氖管的電阻和人體的電阻都比這個數值小得多，可以不計。使用時流過人體的電流是多少?

教師啟發指導：

要求學生讀題;

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讓學根據題意畫出簡明電路圖，并標出已知量的符號及數值和未知量的符號;

找學生回答根據的公式。

布置作業

第五篇：教師資格證學科知識初中數學

《數學學科知識與教學能力》（初中）

一、考試目標

1．學科知識的掌握和運用。掌握大學專科數學專業基礎課程的知識、中學數學的知識。具有在初中數學教學實踐中綜合而有效地運用這些知識的能力。

2．初中數學課程知識的掌握和運用。理解初中數學課程的性質、基本理念和目標，熟悉《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）規定的教學內容和要求。

3.數學教學知識的掌握和應用。理解有關的數學教學知識，具有教學設計、教學實施和教學評價的能力。

二、考試內容模塊與要求

1.學科知識

數學學科知識包括大學專科數學專業基礎課程、高中數學課程中的必修內容和部分選修內容以及初中數學課程中的內容知識。

大學專科數學專業基礎課程知識是指：數學分析、高等代數、解析幾何、概率論與數理統計等大學專科數學課程中與中學數學密切相關的內容。

其內容要求是：準確掌握基本概念，熟練進行運算，并能夠利用這些知識去解決中學數學的問題。

高中數學課程中的必修內容和部分選修內容以及初中數學課程知識是指高中數學課程中的必修內容、選修課中的系列1、2的內容以及選修3—1（數學史選講），選修4—1（幾何證明選講）、選修4—2（矩陣與變換）、選修4—4（坐標系與參數方程）、選修4—5（不等式選講）以及初中課程中的全部數學知識。

其內容要求是：理解中學數學中的重要概念，掌握中學數學中的重要公式、定理、法則等知識，掌握中學常見的數學思想方法，具有空間想象、抽象概括、推理論證、運算求解、數據處理等基本能力以及綜合運用能力。

2．課程知識

了解初中數學課程的性質、基本理念和目標。

熟悉《課標》所規定的教學內容的知識體系，掌握《課標》對教學內容的要求。

能運用《課標》指導自己的數學教學實踐。

3．教學知識

掌握講授法、討論法、自學輔導法、發現法等常見的數學教學方法。

掌握概念教學、命題教學等數學教學知識的基本內容。

了解包括備課、課堂教學、作業批改與考試、數學課外活動、數學教學評價等基本環節的教學過程。掌握合作學習、探究學習、自主學習等中學數學學習方式。

掌握數學教學評價的基本知識和方法。

4．教學技能

（1）教學設計

能夠根據學生已有的知識水平和數學學習經驗，準確把握所教內容與學生已學知識的聯系。

能夠根據《課標》的要求和學生的認知特征確定教學目標、教學重點和難點。

能正確把握數學教學內容，揭示數學概念、法則、結論的發展過程和本質，滲透數學思想方法，體現應用與創新意識。

能選擇適當的教學方法和手段，合理安排教學過程和教學內容，在規定的時間內完成所選教學內容的教案設計。

（2）教學實施

能創設合理的數學教學情境，激發學生的數學學習興趣，引導學生自主探索、猜想和合作交流。能依據數學學科特點和學生的認知特征，恰當地運用教學方法和手段，有效地進行數學課堂教學。能結合具體數學教學情境，正確處理數學教學中的各種問題。

（3）教學評價

能采用不同的方式和方法，對學生知識技能、數學思考、問題解決和情感態度等方面進行恰當地評價。能對教師數學教學過程進行評價。

能夠通過教學評價改進教學和促進學生的發展

三、試卷結構

四、題型示例

1．單項選擇題

A．充分

不必要條件B.必要不充分條件

C.充要條件D.既不充分也不必要條件

（2）在初中數學教學中，課堂小結的方式多種多樣。有一種常見的小結方式是：結合板書內容梳理本課教學重點和難點的學習思路，同時提醒學生課下復習其中的要點。這種小結方式的作用在于

A.升華情感，引起共鳴B.點評議論，提高認識

C.巧設懸念，激發興趣D.總結回顧，強化記憶

2．簡答題

（1）為什么（-1）+（-1）=(-2)?

（2）一位教師講了一堂公開課《函數》，多數聽課教師認為他講出了函數概念的本質，但課堂教學有效性不足，突出表現在課堂提問方面。你認為應注意哪些問題才能提高課堂提問的有效性（請結合自己對函數的教學設想來談）？

3．解答題

4．論述題

在初中數學課程中，把函數安排在代數式與方程之后。談談你對于這種安排的看法。

5．案例分析題

閱讀下面教學片段，結合案例，闡述數學教學中預設與生成的關系。

6．教學設計題

請你創設一個引入“負數的概念”的問題情境，并完成本節課引入的教學設計。