第一篇：教師資格證

教師資格證考試流程

1、考試時間：非師范類 每年10月份考試

2、考試內容：主考科目（2）——《教育學》《教育心理學》

輔考（5）——《教師職業道德》《學生與團隊管理概論》《教學方法導論》《教學技能與理論實踐》《教育法規概論》

3、非師范類考生成為正式教師的流程：

參加教師理論考試（筆試）——體檢——資格審查——面試（試講）——教師資格證——招教考試（當地教委）——（編制）——成為正式教師

注：現在參加報名的就是教師理論考試即筆試，筆試通過之后方可參加下面的流程

4、教師資格證有效期：終身有效、全國通用

申請教師資格種類 應當具備的學歷條件 ：

幼兒園教師 幼兒師范學校畢業及其以上學歷

小學教師資格 中等師范學校畢業及其以上學歷

初中教師資格 高等師范專科學校或其他大學專科畢業及其以上學歷

高中、中等職業學校教師資格高等師范本科學校或其他大學本科畢業及其以上學歷成人教育教師資 高等、中等學校畢業及其以上學歷

一、申請教師資格的人員范圍

凡戶籍或工作單位在河南省境內的中國公民，均可以按照規定條件申請認定教師資格。其中,擬申請高等學校教師資格者，必須是河南省境內高等院校在職或已聘任的專任教學人員。

二、教師資格的申請、認定程序

（一）個人報名和條件準備階段

1、各地應根據本地實際情況，及早制定工作方案、工作流程并向社會發布。申請人可根據相應教師資格認定機構報名要求，登錄相應認定機構網站了解相關情況（網站及聯系電話見附件1）。

2、申請人必須攜帶本人有效證件（身份證原件、學歷證書原件）到相應的教師資格認定機構現場報名，不允許他人代為報名，不接收集體報名（擬申請高等學校教師資格者除外）。申請人報名的同時，應全面了解申請教師資格的具體條件、程序和時間安排等信息。須參加全省教師資格教育理論考試人員（非師范教育類專業畢業生）還需辦理教育理論考試報名手續。各類教育理論考試為“綜合試卷”，考試內容包含相關科目（與往年相比，今年增加了《職業道德規范與專業標準解讀》一科，詳見附件2）。

3、申請教師資格人員到工作單位或戶籍所在鄉（鎮）、街道辦事處開具本人思想品德鑒定。

4、申請教師資格人員到相應教師資格認定機構確定的醫院進行體格檢查。

（二）提交申請材料階段

1、申請教師資格人員在規定時間內向相應的教師資格認定機構提交以下材料：

（1）《教師資格認定申請表》原件一式兩份。

（2）《申請人思想品德鑒定表》原件一式兩份。

（3）《河南省教師資格申請人員體檢表》原件一式兩份。

（4）身份證原件及一份復印件。

（5）學歷證書（博士提交其學位證書）原件及一份復印件。

（6）普通話水平測試等級證書原件及一份復印件。

（7）參加教育理論考試人員（非師范教育類專業畢業生）需提供教育理論考試合格證原件及一份復印件。

（8）教師資格認定機構認為有必要提供的其他材料。

上述第1、2、3項所需空白表格可從河南省教師資格網下載。

2、報送地點：

申請高等學校教師資格者，由所在高校統一組織到省教育廳規定地點提交材料；

申請中等職業學校、中等職業學校實習指導、高級中學教師資格者，到本人戶籍或工作單位所在的省轄市（省直管試點縣、市，重點擴權縣、市）教育行政部門規定地點提交材料；申請初級中學、小學、幼兒園教師資格者，到本人戶籍或工作單位所在的縣（市、區）教育行政部門規定地點提交材料。

（三）審查材料階段

相應的教師資格認定機構對申請人提交的各類材料進行初步審查，確定必須參加教育教學技能測試的人員，并通知其參加教育教學技能測試的時間、地點等。

（四）教育教學技能測試階段

相應的教師資格認定機構組織教師資格認定專家審查委員會通過說課、答辯等方式，考查申請人的教育教學基本素質和能力，提出審查意見。

（五）認定階段

相應的教師資格認定機構在正式受理申請材料截止之日起30個工作日內，做出是否認定的結論，并以適當方式通知申請人。

（六）證書領取階段

經認定具備教師資格的人員，應按照相應教師資格認定機構的通知要求，及時到通知地點領取證書，超過30日未領者，視為自動放棄。

三、時間安排

教師資格教育理論考試報名、考務管理及后續認定工作由各省轄市或省直管試點縣（市）教育行政部門具體負責。

（一）報名（含教育理論考試報名）時間:全省擬定時間段為：7月1日—7月20日，各級教師資格認定機構可根據本地實際情況，在此時間段內自行確定報名起止時間（請申請人員關注本地具體報名時間安排）。

（二）教育理論考試全省統一時間：定于10月下旬進行（具體日期，另行通知），全省共在各省轄市及有關省直管試點縣（市）分設26個考區。

（三）教育理論考試成績公布、成績單發放、體檢、申請人“網上申報”、受理申請材料、教育教學技能測試等后續相關工作，由各級教師資格認定機構根據本地實際情況統籌安排，本年度面向社會教師資格認定工作于11月底完成。

根據教育部關于教師資格認定工作的整體部署，今年面向社會教師資格認定，我省將繼續使用“網絡版全國教師資格認定管理信息系統”開展“網上申報”工作。各級教師資格認定機構要在以往工作實踐的基礎上，充分預測實際工作中將會出現的各種情況，進一步優化工作方案，要建立健全信息發布制度，加大宣傳力度，廣泛利用媒體、網絡等方式，盡可能全面的告知申請人有關“網上申報”的要求、時間、流程及注意事項。開展好所轄認定機構“網上申報”專項業務培訓，確保面向社會教師資格認定“網上申報”工作順利開展。

各省轄市及省直管試點縣（市）、重點擴權縣（市）教師資格認定機構接到本通知后，要及早著手，科學統籌、系統規劃當地面向社會教師資格認定各項工作。要充分做好政策的宣傳、解釋工作，進一步增進服務意識，及時發布工作進度信息，主動為廣大教師資格申請者提供方便條件。

四、高等學校教師資格認定的具體工作安排，由河南省教師資格管理辦公室另行通知。詳細可以去網站了解。

第二篇：教師資格證

2011年教師招聘考試公共基礎知識-選擇題

“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征?

A.中國 B.埃及C.希臘 D.羅馬(B)

以培養有文化修養和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代

A.斯巴達 B.埃及C.希臘 D.雅典(D)

以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代

A.希臘 B.埃及C.斯巴達 D.雅典(C)

以注重身心的和諧發展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代

A.希臘 B.埃及C.斯巴達 D.雅典(D)

以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代

A.希臘 B.埃及C.斯巴達 D.雅典(C)

初等義務教育普遍實施于

A.古代 B.文藝復興后的歐洲C.近代 D.現代(C)

以“教育的終身化”為教育特征的是

A.古代 B.文藝復興后的歐洲C.近代 D.現代(D)

以“教育的民主化”為教育特征的是

A.古代 B.文藝復興后的歐洲C.近代 D.現代(D)

以“教育的多元化”是為教育特征的是

A.古代 B.文藝復興后的歐洲C.近代 D.現代(D)

反映孔子教育思想的文獻是

A.《學記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)

在教育史上主張“有教無類”的教育家是

A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)

在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是

A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)

在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發”的教育家是

A.孔子 B.孟子C.墨翟 D.荀子(A)

下述屬于墨家主張的是

A.有教無類 B.兼愛C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(b)

下述屬于孔子主張的 是

A.有教無類 B.兼愛C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(A)

下述屬于孔子主張的是

A.兼愛 B.“學而不思則惘，思而不 學則殆”C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(B)

下述屬于孔子主張的是

A.復歸人的自 然本性 B.兼愛C.“不憤不啟，不 悱不發” D.化民成俗，其必由學(C)

下述屬于道家的 主張是

A.有教無類 B.兼愛C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(C)

由《學記》提出的教育主張是

A.有教無類 B.兼愛C.復歸人的自然本性 D.化民成俗，其必由學(D)

“道而弗牽，強 而弗抑，開而弗達”出自

A.《學記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)

“學不躐等”出自 A.《學記》 B.《論語》C.《禮記》 D.《中庸》(A)

“建國君民，教學為先”這句話反映了

A.教育 與政治的關系 B.教育與經濟的關系C.教育與文化的關系 D.教育與科技 的關系(A)

西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是

A.蘇格拉底 B.柏拉圖C.亞里士多德 D.德莫克里特(A)

下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是

A.《理想國》 B.《政治學》C.《論演說家的教 育》 D.《民本主義與教育》(A)

反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是

A.《理想國》 B.《政治學》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(B)

以教育現象為研究對象，探索教育規律的科學是

A.教育 B.教育學C.教育論 D.德育論(B)

1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是

A.夸美紐斯 B.赫爾巴特C.盧梭 D.裴斯泰洛齊(A)

近代啟蒙主義教育的代表人物是

A.夸美紐斯 B.康德 C.盧梭 D.裴斯泰洛齊(C)

近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是

A.裴斯泰洛齊 B.盧梭 C.康德 D.洛克(D)

近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是

A.洛克 B.盧梭 C.康德 D.裴斯泰洛齊(A)

教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是

A.《大教學論》 B.《愛彌爾》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(A)

第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是 A.盧梭 B.夸美紐斯C.康德 D.赫爾巴特(D)

以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心

A.教師中心 B.學生中心C.教材中心 D.課堂中心(B)

美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為

A.白板說 B.做中學C.兒童中心主義 D.實質教育派(C)

美國的實用主義教育家杜威的代表作是

A.《大教學論》 B.《普通教育 學》C.《論演說家的教育》 D.《民本主義與教育》(D)

以下哪一種觀點是杜威的主張

A.教師中心 B.兒童中心 C.課堂中心 D.教材中心(B)

1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是

A.凱洛夫 B.贊可夫 C.布魯納 D.維果斯基(A)

我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于

A.50年代 B.60年代 C.70年代 D.80年代(B)

依法治校是指學校以國家法律,法規,規章和文件規定為依據,完善內部各項管理制度和紀律,使學校管理的各個方面都做到有章可循,有法可依。

2.《教育法》規定,國家建立以財政撥款為主,其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制.3.《義務教育法》規定,國家,社會,學校和家庭依法保障適齡兒童,少年接受義務教育的權利.4.公民,法人或其他組織認為具體行政行 為侵犯其合法權益的,可以自知道該具體行政行為之日起60 日內提出行政復議申請.5.根據《預防未成年人犯罪法》的規定,營業性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進入的場所,應當設置未成年人禁止進入的標志.6.《刑法》是規范有關 犯罪 和刑罰的法律規范的總稱.7.《學校衛生工作條例》規定,學生每天學習時間(包括自習),中學不超過 8 小時,小學不超過 6 小時.8.實施教育行政處罰的機關,除法律,法規另有規定的外,必須是縣級以上人民政府的教育行政部門.9.參加教師資格考試有作弊行為的,其考試成績作廢, 3 年內不得再 次參加教師資格考試.10.學校對校舍,體育設施,消防設施,各種儀器設備安全 狀況,應當每月檢查一次.11.參加繼續教育是中小學教師的權利和義務

12.預防未成年人犯罪,應立足于教育和保 護,從小抓起,對未成年人的不良 行為及時進行預防和矯治

13.學校應當尊重未成年學生的 受教育權 ,不得隨意開除學生.14.《民法》是調整平等主體的自然人,法人以及其他組織之間的財產關系和人身關系的法律規范的總稱.15.行政復議,行政訴訟期間,行政處罰不停止執行.16.《學校體育工作條例》第十四條規定,學校每學年至少舉行一次以田徑項目為主的全校性運動會.17.對違法犯罪的未成年人,實行教育,感化,挽救的方針,堅持教育為主 , 懲罰為輔的原則.18.《中華人民共和國行政許可法》于 2004 年 7 月 1 日正式施行.19.根據我國《民法通則》的規定,限制民事行為能力人包括十周歲以上的未成年人和不能完全辨認自己行為的精神病人

20.權利是以法律形式規定并加以保障的人們所應當或可以享有的一種利益.二,選擇題(分單項選擇和多向選擇,共30分)

(一)單項選擇(共10小題,每小題1分,計10分)

1.有關法律規定:“對使用特殊音響 警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓.”這體現了行政 職權的什么特征(C)A,優 益性 B,單方性 C,強制性 D,執行性

2.根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定,對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)

A,14周歲以下 B,14周歲以上 不滿16周歲 C,16周歲以上不滿17周歲 D,18周歲以下

3.對民辦學校重大問題擁有決策權的是(D)

A,校長 B,教職工代表大會 C,學校工會 D,學校董事會

4.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試,學校以王某服務期未滿,學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習.王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴,受理申訴的機構應當是(A)A,當地縣教育局 B,當地縣人民政 府 C,地市教育局 D,省教育廳

5.有的學校在學生手冊中規定:“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規定從法學的角度看,也可以解釋為:“男女生不得無故 進入異性宿舍.”這一解釋屬于(A)

A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋

6.“學校應當于每年的教師節組織教師宣誓活動.”這是(D)的規定.A,《教育法》 B,《山東省實施 〈教師法〉辦法》 C,《教師法》 D,《青島市實施 〈教師法〉若干規定》

7.依據我國相關法律,下列有可能成為 行政訴訟被告的是(C)

A,某教育局局長 B,某市市長 C,某市公安局 D,某鄉鎮黨委書 記

8.《教育法》規定,明知校舍或者教育 教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者 重大財產損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究(B)

A,民事責任 B,刑事責任 C,一般責任 D,行政責任

9.根據我國《憲法》的規定,國務院有權制定和發布(B)

A,教育法律 B,教育行政法規 C,教育政府規章 D,教育單行條例

10.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機沒有清點人數 就將車開走.小學生王某從廁所出來發現車已經開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒 在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承 擔責任(B)

A,司機負責 B,某寄宿學校負 責 C,司機和某寄宿學校共同負責 D,司機和王某共同負責

二)多項選擇(共10小題,每小題2分,計20分)

1.法律責任的類型有(ABCD)

A,民事法律責任 B,行政法律責任 C,刑事法律責任 D,違憲責任

2.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有(ABCD)

A,參加教育 教學計劃安排的各種活動 B,使用教育教學設施,設備,圖書資料

C,按照國家有關規定獲得獎學金,貸學金,助學金 D,完成規定的學業后獲得相應的學業證書,學位證書

3.教師可以采用的行政救濟途徑主要有(AD)

A,行政復議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴

4.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式,其職責是(ABC)

A,聽取校長工作報告,審議學校重大問題,提出意見和建議

B,聽取和反 饋教職工對學校工作的意見,團結教職工支持校長正確行使職權

C,決定有關教職工福利的重要事項,監督校長和學校其他負責人的工作

D,罷免校長

5.學校可以解聘教師的情形有(BCD)

A,不能團結同事,其他教師不愿與之 共事的 B,故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的 C,體罰學生,經教育不改的 D,品行不良,侮辱學生,影響惡劣的 6.下列屬于體罰學生的情形是(BC)

A,讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍 B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍

C,李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈

D,體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作,令其反復練習4次

7.我國公民的基本權利和義務的 特點有(ABCD)

A,權力和自由的廣泛性 B,權利和自由 的現實性 C,權利和義務的平等性 D,權利和義務的一致性

8.對未成年人的監護人的設定包括(AB)

A,法定監護 B,指定監護 C,委托監護 D,代理監護

9.我國現行的學校教育制度是(ABCD)

A,學前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育

1.英國教育家斯賓塞的教育代表作是(D)

A.《愛彌兒》B.《人的教育》C.《教育漫話》 D.《教育論》

2.“教學與發展”理論的倡導者是(A)A.贊科夫 B.皮亞杰 C.布魯納 D.根舍因

3.“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對 人發展的影響?(B)

A.遺傳 B.環境 C.教育D.社會活動

4.毛澤東同志在1957年首次提出 的我國社會主義的教育目的是(A)

A.培養有社會主義覺悟有文化的勞動者B.培養德智體全面發展的社會主義新人

C.培養又紅 又專的社會主義接班人D.培養腦體結合的社會主義建設者

5.《中共中央關于 教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給(B A.國家 B.地方 C.學校 D.家長

6.在教育過程中，教師對突發性 事件作出迅速、恰當的處理被稱為“教育機智”。這反映了教師勞動的哪一特點?(C)A.復雜性 B.師范性 C.創造性 D.主體性

7.教學工作的中心環節是(B)A.備課 B.上課 C.課外輔導D.檢查評定成績

8.德育過程是對學生知、情、意、行的培養提高過程，其進行順序是(D)

A.以知為開端，知、情、意、行依次進行B.以情為開端，情、知、意、行依次進行

C.以意為開端，意、知、情、行依次進行D.視具體情況，可有多種開端

9.班集體形成的主要標志之一是(C)

A.成立了班委會B.開展了班級工作 C.形成了正確的集體輿論D.確定了班級工作計劃

10.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是(D)

A.在課程計劃(教學計劃)之中B.在學科課程標準(教學大綱)之中

C.在學校之外D.在課程計劃和學科課程標準之外(責任編輯：jingjia)2011年教師招聘考試公共基礎知識-填空

1、制度化教育階段開始于：近代。

2、各國的學校教育系統基本形成 于：19世紀末。

3、現在世界上大多數國家的義務教育年限在：9年或9年以上。

4、“不憤不啟，不悱不發”啟發 教學法的最早倡導者是：孔子。

5、“建國君民，教學為先”提示了教育的重要性和教育與政治的關系。

6、建國初期，對我國教育理論體 系影響較大的蘇聯教育家是：凱洛夫。

7、狹義的教育主要是指：學校教育。產生于奴隸社會初期。

8、古代中國學校教育的主要內容 是六藝，它包括：禮、樂、射、御、書、數。

9、在古代印度，能夠享受最好教育的是當時的最高種姓——婆羅門。

10、制度化教育或正規教育形成 的主要標志是形成近代的：學校教育系統。

11、中國的科舉制度開始于：隋唐時期。

12、戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻——《學記》。

13、在古希臘，最早提出發現法 的大教育家——蘇格拉底。

14、古希臘著名思想家柏拉圖的教育代表作：《理想國》。

15、在人類教育史上首次提出 “教育遵循自然”學說的教育思想家是古希臘——亞里士多德。

16、教育學作為一門獨立的學科萌芽于：資本主義社會初期夸美紐斯的《大教育學論》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)

17、強調教育學的心理學和倫理 學基礎，奠定了科學教育學基礎的教育家：赫爾巴特。

18、資產階級傳統教育學的代表人物：赫爾巴特。19、20世紀初實用主義教育學的代表人物和作品：杜威《民本主義與教育》。

20、主張教師應以學生的發展為 目的，以兒童中心主義著稱的美國教育家：杜威。實用主義

21、制度化的教育是指具有：層次結構和年齡分級的教育制度。

22、普通教育主要是指以升學為 目標，以(基礎科學知識)為主要教學內容的學校教育。

23、職業教育是以生產勞動知識和技能為主要教學內容，以(就業)為主要目標的學校教育。

24、英國教育家 洛克 將那種既有貴族氣派，又有資產階級創業精神和才干，還有強健的體魄的人稱之為(紳士)。

25、教育區別于其他事物和現象 的根本特征，教育的質的規定性是指教育是一種(培養人)的社會活動。

26、規定著一個國家各級各類學校教育的系統，包括各級各類學校的性質、任務、入學條件、企業年限以及 它們之間關系的制度——(學校教育制度)。

27、西歐中世紀早期的教會學校主要學習神學和七藝，七藝包括(修詞、音樂、算術、幾何、文法、天文、辨 證法)

28、中國近代制度化教育興起的標志是清朝末年的(“廢科舉，興學校”)。

29、中國近代完備的學制系統產 生于1902年的“壬寅學制”以及1903年的(“癸卯學制”)。

30、宋代以后，作為教學的基本教材和科舉考試依據的是(四書五經)。

四書指的是《論語》《孟子》《大學》和《中庸》;而五經指的是《詩經》《尚書》《禮記》《周易》和 《春秋》，簡稱為“詩、書、禮、易、春秋”。

31、歐洲中世紀用于對普通貧民子弟傳授宗教及讀寫知識的教會學校——(教區學校)。

32、中國古代最偉大的教育家孔 子的教育思想主要反映在他的言行記載《論語》中。

33、教育學是一門以教育現象、教育問題為研究對象，探索(教育規律)的科學。

34、文藝復興時期人文主義教育 思想家有意大利(維多里諾)、法國的蒙田和(拉伯雷)等。

35、主張讓兒童順其自然，甚至擺脫社會影響而發展的教育家是法國啟蒙思想家(盧梭)。

36、蘇格拉底的問答法分為三 步，第一步稱為蘇格拉底諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。

37、古代埃及教育的一大特征是“以僧為師”，“以吏為師”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齊的教 育代表作是《林哈德和葛篤德》。

39、法國啟蒙思想家盧梭的教育思想集中體現在《愛彌兒》一書中。

40、德國教育家赫爾巴特的教育 代表作《普通教育學》標志著教育學成為一門規范的學科。

41、杜威是20世紀初(實用主義)教育學的代表人物，其代表作是《民本主義與教育》。

42、歷史唯物主義認為，教育發展的最終決定因素是：社會生產力。

43、一定社會條件下，決定教育 領導權的社會因素是：政治經濟制度。

44、美國人力資本理論的代表者舒爾茨認為，教育對國民經濟增長的貢獻是：33%。

45、教育作為一種特殊的文化現象，具有雙重文化屬性，即傳遞和深化文化與(構成文化本體)。

46、學校全體成員或部分成員習得且共同具有的思想觀念和行為方式稱為：學校文化。

47、校園文化的核心是學校的：精神或觀念文化。

48、一定社會條件下，制約教育 的性質和發展方向的最直接的社會因素是：政治經濟制度。

49、教育的發展受政治經濟制度和社會生產力發展的制約，但教育又有其自身發展的規律，具有(相對獨立 性)特征。

50、科學知識再生產的最主要的途徑是(學校教育)。

51、科學技術對教育的影響，首 先表現為對教育發展的(動力作用)，而且還能為教育的發展指明方向、預示結果。

52、學校教育進行的科學知識的 再生產，是一種(有組織、有計劃、高效率)的再生產。

53、學校物質文化有兩種表達方式：一是(環境文化)，二是(設施文化)。

54、學校精神文化可分為如下四 種基本成分：(一是認知成分，二是情感成分，三是價值成分，四是理想成分。)

55、學校的組織和制度文化有三種主要的表達方式：(一是保證學校正常運行的組織形態，二是規章制度，三是角色規范。)

56、美國生物社會學家威爾遜認為決定人的一切行為的本質力量是：基因復制。

57、美國行為主義心理學家華生 認為，人的發展完全由環境決定的。這是一種：外鑠論觀點。

58、內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于人的：自身的內在需要。

60、美國心理學家格塞爾認為對 人的發展起決定作用的因素是：成熟機制。

61、遺傳素質在人的身心發展中的作用是：提供物質前提。

62、個體發展過程中，在一定年 齡階段所形成的一般的、典型的、本質的特征稱：年齡特征。

63、個體身心發展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為：關鍵期。

64、精神分析學派的創始人(弗 洛伊德)認為，人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發展的潛在的、無意識的、最根本的動因。內發論的觀點。

65、人的身心發展包括兩個面：(一是生理的發展，二是心理的發展。)

66、人的心理發展是人的發展的重要內容，包括(認知和意向)兩個方面的發展。

67、關于身心發展的動因問題，主要存在著內發論、外鑠論、多因素相互作用論等不同的解釋。

68、從活動水平的角度看，個體的實踐活動由生理、心理和社會三種不同層次和內容的活動構成。

69、19世紀英國哲學家(洛克)提出著名的“白板說”，強調外部的力量決定了人的發展狀況。

70、瑞士心理學家(皮亞杰)的 發生認識論認為，個體認知發展依次經歷了感知運算水平、前運算水平、具體運算水平、形式運算水平的發展過程。

71、美國心理學家(柯爾伯格)研究證明，人的道德認知的發展經歷了從前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的發展過程。

72、根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求叫做：培養目標。

73、教育目的可以發揮下列哪幾 種作用?：導向、激勵和評價作用。

74、我國制定教育目的的理論基礎是：馬克思關于人的全面發展的理論。

75、毛澤東提出新中國第一個教 育方針是在：1957年。

76、素質教育的時代特征是：培養創新精神。

77、美育最高層次的任務，在能 力方面表現為：創造美。

78、馬克思認為，實現人的全面發展的唯一途徑是：教育與生產勞動相結合。

79、國家對把受教育者培養成什 么樣人的總的要求就是(教育目的)。

80、美育是培養學生健康的(審美觀)，發展他們鑒賞美、(創造美)的能力。

81、教育目的的層次包括(國家 的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標)。

82、智育是授予學生系統的(科學文化知識、技能)，發展他們的智力和與學習有關的(非認知因素)的教 育。

83、體育是授予學生有關身體健康的知識、技能，發展他們的體力，增強他們的(自我保健認識)和體質，培 養參加體育活動的需要和習慣，增強其(意志力)的教育。

84、勞動技術教育是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動(觀點)和(習慣)的教育。

85、聯合國大會通過的《兒童權 利公約》所確定的保護兒童的基本原則不包括：無差別原則。

86、學生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權利指的是學生的：人格尊嚴權。

87、一般來說，教師所扮演的職 業角色不包括：服務者角色。88、聯合國大會所通過的旨在保障青少年、兒童僉權益的《兒童權利公約》頒布于：1989年。

89、教師職業的最大特點在于其職業角色的：多樣化。

90、學生發展的可能性和可塑性 轉變為現實性的條件是(個體與環境)之間的相互作用。

91、學生作為學習的主體，其主觀能動性主要表現在他具有個人的愛好、興趣、追求，有個人的(獨立意 志)。

92、聯合國大會通過的《兒童權利公約》所確定的保護兒童的基本原則是：(兒童利益最佳原則、尊重兒童尊 嚴原則、尊重兒童觀點和意見原則、無歧視原則)。

93、我國有關的法律法規中對中小學生的身份定位是：中小學生是在國家法律認可的各級種類中等或初等學校 或教育機構中接受教育的(未成年公民)。

94、作為權利主體，學生所享有的權利主要有人身權和(受教育權)。

95、教師職業從性質上來說屬于(專門)職業。

96、一名教師是否能較好地履行教師角色，根本上還在于教師的(專業素養)。

97、教師所需具備的專業素養主 要包括(學科專業素養和教育專業素養)。

98、《中華人民共和國教師法》中對教師概念作了明確界定：教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔教書 育人、教養社會主義事業建設者和接班人、提高民族素質的使命。

99、在教師的聘用上目前我國實行的是(教師資格制度)。

100、師生在教育內容的教與學 上構成(授受)關系。

101、師生在人上是(民主平等)的關系。

102、課業及進程是指：課程。

104、根據課程的制定者的不 同，課程可分為國家課程、地方課程和學校課程。

105、課程結構的編制是指：課程設計。

106、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學內容的指導性文件，也稱教學大 綱。

107、學科課程標準(教學大綱)的構成要素有本文部分和(說明部分)。

108、新課程改革要改變過去課 程管理過于集中的狀況，實行：國家、地方、學校三級管理。

109、課程目標有五個方面的規定性，它們是：時限性、具體性、預測性、操作性和指導性。

110、課程的組織方式或設計課 程的種類被稱為(課程類型)。

111、基礎型課程是一種注重學生(基礎能力)培養的課程。

112、從課程任務的角度，課程 可分為(基礎型課程、拓展型課程和研究型課程)三種類型。

113、從課程制定者角度，課程可分為(國家課程、地方課程、學校課程)三種類型。

114、一定社會培養人的總要求 一般稱為(教育目的)。

115、制定課程目標的基本依據主要有三方面，即(對學生的研究、對社會的研究和對學科的研究)。

116、從狹義上理解，制定某個 學程的具體過程是(課程設計)。

117、影響學生學習特點的因素是(基礎因素、內部因素和外部因素)。

118、學生學習的特點有四個方 面，分別是(獨特性、穩定性、發展性和靈活性)。

119、教學的首要任務是：傳授基礎知識和基本技能。

120、最早的教學過程思想即 學、思、行統一的觀點，其提出者是：孔子。

121、以個體認識論為基礎提出教學理論的教育家是：夸美紐斯。

122、試圖以心理學的“統覺理 論”來說明教學過程的是：赫爾巴特。

123、學生通過認識書本知識去認識客觀世界，這反映了下列教學過程特點中的：間接性。

124、形式教育論的倡導者是： 洛克。白板說

125、實質教育論認為教學的主要任務是：傳授知識。

126、教學過程階段的中心環節 是：領會知識。

127、孔子提出的“不憤不啟，不悱不發”是要求在教學法中貫徹：啟發性原則。

128、孔子要求“學而時習之”、“溫故而知新”，是說在教學中要貫徹：鞏固性原則。

129、《學記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，是要求教學中貫徹：啟發性原則。

130、《學記》中說：“不陵節 而施。”下列哪條教學原則與其在思想上是一致的：循序漸進原則。

131、最早提出“教學具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。

132、《學記》中要求“學不躐 等”，是說在教學中要貫徹：循序漸進原則。

133、教師向學生提出問題并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。

134、教育目的規范下的，教師 的教與學生的學共同組成的活動稱為(教學)。

135、學校工作必須堅持(“以教學為主，全面安排“)的原則。

136、孔子把學習過程概括為(學、思、行)的統一過程。這是最早的關于教學過程思想。

137、19世紀德國教育家赫爾巴特試圖 以心理學的(統覺理論)來說明教學過程。

138、教學過程的特殊性表現在(間接性、引導性、簡捷性、交往性)等方面。139、智力的核心是(思維能力)

140、實質教育論的主要代表人物是(赫爾巴特和斯賓塞)

141、形式教育論認為教學的主 要任務是(發展智力)。

142、教學過程的基本階段有(引起學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識。)

143、根據教學目的和對教學規 律的認識而制定的指導教學工作的基本準則叫(教學原則)。

144、直觀手段一般可分為(實物直觀、模像直觀、語言直觀)

145、教師通過口頭語言系統連 貫地向學生傳授知識的方法是(講授法)。

146、考試的核心環節是：命題。

147、一個測驗能夠正確地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗的：效度。

148、如果高水平學生在測驗項 目上能得高分，而低水平學生只能得低分，那就說明下列哪種質量指標高：區分度。

149、最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。

中國最早采用班級授課制的年代是1862年

150、設計教學法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養學生的是：班級授課。

152、柏克赫斯特創立的教學組 織形式是：道爾頓制。

153、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱：教學組織形式。

154、為達到某種預測效果所采 取的多種教學行動的綜合方案稱為：教學策略。

155、以教學組織形式為中心的策略就是：形式型策略。

156、教學工作的基本程序有(備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定。)

157、備課的內容包括：(了解學生、鉆研教材和制定教學計劃。)

158、常見的教案有(講義式、提綱式和綜合式)三種。

159、根據教學任務可將課的類型劃分為(單一課、綜合課)兩類。

160、課的基本組成部分及各組 成部分進行的順序、時限和相互關系稱為(課的結構)。

161、綜合課由(組織教學、檢查復習、講授新教材、布置課外作業)等部分組成。

162、考試的方式有(口試和筆 試)兩種。

163、考試命題的質量指標主要有信度、效度、區分度和難度。

164、學業成績的評定可以彩(記分和評語)兩種形式。

165、常用的記分法有(百分制和等級制)兩種

166、等級制記分法包括(文字等級記分法和數字等級記分法)。

167、班級授課制是把一定數量的學生按(年齡與知識程度)編成固定的班級，集體上課。

168、我國最早采用班級授課制 的是清政府于1862年高于北京的(京師同文館)。

169、外部分組包括(能力分組和興趣分組)兩種。

170、外部分組是指打破傳統的 按(年齡)編班的做法，改由按學生的(學習能力或學習興趣)來編班。

171、教學策略的基本特征有(綜合性、可操作性和靈活性)。

172、教學策略按構成因素可分 為(內容型、形式型、方法型和綜合性)。

173、思想教育對學生進行的是：正確的人生觀和科學的世界觀教育。

174、德育過程的基本矛盾是下 列哪二者之間的矛盾?：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。

175、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。”反映了德育的：疏導原則。

176、從德育的角度來說，“一 把鑰匙開一把鎖”反映了德育的：因材施教原則。

177、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生的品德的方法是：陶冶法。

178、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是：品德評價法。

179、德育中的基本方法是：說服教育法。

180、“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是：榜樣示范法。

181、馬卡連柯提出的“要盡量 多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人”反映了德育的：尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。

182、狹義的學校德育即指(道德教育)。

183、學校德育具有(社會性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性)等特點。

184、德育內容主要由(政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育)等構成。

185、德育過程從本質上說就是(個體社會化與社會規范化)的統一過程。

186、德育過程由教育者、受教 育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。

187、教育者在德育過程中起(主導)作用，受教育者是自我品德教育和發展的(主體)。

188、自我評價能力是進行自我 教育的(認識基礎)。

189、德育的基本途徑是(政治課和其他學科教學)。

190、為達到德育目的采用的教 育者和受教育者者作用的活動方式的總稱是(德育方法)。

191、通過擺事實、講道理，提高學生道德認識、形成正確觀點的德育方法是(說服教育法)。

192、說服法包括運用(語言)進行說服的方式和運用(事實)進行說服的方式。

193、榜樣包括(偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣)。

194、陶冶主要包括(人格感 化、環境陶冶和藝術熏陶)等。

195、品德評價法通常包括(表揚獎勵、批評處分和操行評定)等能力構成。

196、在知、情、意、行四個德 育環節中，(知)是基礎，(行)是關鍵。

197、“潤物細無聲”這句話所體現的德育方法是(陶冶法)。

198、“其身正，不令而行，其 身不正，雖令不從”這句話體現的德育方法是(榜樣示范法)

199、在德育認知模式中，同時涉及兩種道德規范且兩者不可兼行的情境或問題中做(兩難問題)。

200、實際鍛煉法是有目的地組 織學生進行一定的實際活動以培養他們的良好品德的方法。

201、通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是(陶冶法)。

202、根據一定的要求和標準，對學生的思想言行作出判斷的德育方法是(品德評價法)，是對品德發展的(強化)手段。

203、學校行政體系中最基層的教育和教學行政組織單位是：班級。

204、正式提出“班級”一詞的 是文藝復興時期的著名教育家：埃拉斯莫斯。

205、在19世紀初期出現“導生制”的國 家是：英國。

206、班主任既通過集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。

207、班主任與學生共同確定班級總體目標，并化為小組目標和個人目標，使其與班級目標融為一體，以此推進 班級管理活動、實現班級目標的管理方式，稱為班級：目標管理。

208、在班級管理中，班主任是班級的：領導人。

209、班集體在育人方面突出價 值的實現是通過：集體教育。

210、班主任的領導方式一般可分為三種類型，即：權威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班級”一 詞的是文藝復興時期的著名教育家(埃拉斯莫斯)。212、17世紀捷克教育家夸美紐斯總結 了前人和自己的實踐經驗，并在其代表作《大教學論》中對班級組織進行了論證。

213、在19世紀初斯，英國學校出現了(導生制)，這對班級組織的發展產生了巨大的推動作用。

214、中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的(京師同文館)。

215、通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是(班級常規管理)。

216、班主任既通過對集體的管 理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是(班級平行管理)。

217、班級成員在服從班集體的 正確決定和承擔責任的前提下參與班級管理的一種管理方式是(班級民主管理)。

218、將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的目標管理方式是由美國管理學家(德魯克)提出 的。

219、在班級管理中，通常我們把班級的組織者、領導者和教育者稱為(班主任)。(責任編輯：jingjia)2011年教師招聘考試公共基礎知識-論述題

24.在我國建國后 的教學實踐中，曾出現過學生走出校門，學工、學農、學軍等作法，認為學生獲得知識主要借助于他們自身的社會實踐。試從某一教學過程的基本規律出發，對這一作法進行評述。

①這一作法違背了“間接經驗與直接經驗相結合”的教學過程規律。

②學生在教學過程中的認識具有特殊性。因為學生對客觀世界的認識主要是在教師指導下，通過接受間接經 驗來實現的。借助間接經驗認識世界，是認識上的捷徑。

③強調學生學習書本知識，絕不是說學生不需要直接經驗，直接經驗不僅是學生獲得間接經驗的途徑之 一，而且在學生獲取間接經驗中具有重大作用，直接經驗是掌握間接經驗的認識基礎。④在教學過程中，既不應只強調直接經驗而忽略間接經驗的掌握，也不應只強調間接經驗而忽略直接經驗的 掌握，應把直接經驗與間接經驗有機結合起來。

⑤學工、學農、學軍有利于學生獲得直接經驗，但不能搞形式主義，選擇實踐活動應從教學目標需要出 發。生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生思想品德的過程。

25、如何正確理解教師主導作用與學生主體作用相統一的規律?

(一)發揮教師主 導作用是學生簡捷有效地學習和發展的必要條件。

教學是師生的雙邊活動。教師是教育者，是“先受教育的”。我國唐代著名文學家韓愈在《師說》中寫到： “古之學者必有師。師者，所以傳道授業解惑也。”這揭示了教學工作中的一個普遍規律，即學生所聞的“道”，所授的“業”和所解的“惑”，是通過教師來解決 的。教師受社會的委托，代表社會的利益，執行社會對教學的要求;他受過專門訓練，精通所教的專業知識，了解學生的身心發展，懂得如何組織和進行教學。他在教學過程中決定著教什么和如何教，決定著按什么方向和目標組織教學，把學生培養成什么人。他是整個教學過程的組織者、啟發者和指導者，能正確引導學生由未 知到已知，由知之甚少到知之甚多，啟發學生不斷進行思索，促使學生由“需要教”向會自學、能自學轉化，充分發揮學生在教學過程中的學習積極性、主動性和自覺性。學生學習主動性、積極性的發揮都有賴于教師的引導，依賴于教師的教，依賴于教師的教學藝術、教學方式、教學質量。對學生而言，只有借助于教師的教導 與幫助，才能以簡潔有效的方式掌握科學文化知識，迅速提高身心發展水平，使自己成為社會所需要的人才。

(二)發揮學生主體作用是教師有效教學的重要因素。在教學過程中，學生不僅僅是教學的客體或對象，他 們也是教學的直接參與者，是學習和發展的主體。教師的教固然重要，但對學生來說畢竟是外因，外因只有通過內因起作用。教師傳授的知識與技能，施加的思想影響，都要經過學生個人的觀察、思考、領悟、練習和自覺運用，自我修養，才能轉化成為他們自身的本領與品德。在教學過程中，發揮學生的積極性顯得尤為重要。學生學習的主動性、積極性影響著學生的求知欲、自信心，決定著他們的學習效果和身心發展水平。學生的學是教學中不可忽視的因素。沒有學生的主觀努力，教師教得無論怎樣好，學生視而不見，聽而不聞，最終也達不到教學目的。

在整個教學過程 中，師生雙方是相互促進的。從教學目的、方向、內容、方法等方面看，教師永遠起主導作用;但從學生的認識活動看，他們是否具有自覺的學習愿望和積極的學習行動，則是一個決定因素。在教學過程中，只有將教師的主導作用與學生的主體作用有機結合起來，才能使教和學相輔相成，彼此促進。

六、論述

聯系自己的教學實際，試論怎樣上好一堂課?

一、教學目的要清晰明確課堂教學是師生的共同活動，其中教師起主導作用。教師發揮主導作用的先決條 件，在于堅持清晰明確的教學目的，時刻注意教什么，怎樣教，最后要達到什么目的。掌握清晰明確的教學目的，關鍵在于鉆研教學大綱和教材，深刻掌握教學大綱和教材本身的內在要求。一堂 課所應完成的教學任務是多方面的，但在實際教學中，不是一項一項的單獨地去完成，而是綜合地解決傳授知識與技能，發展智能，培養共產主義思想品德以及增強體質等任務。

二、教學內容要正確

教學目的主要是通過使學生正確理解和掌握教學內容來實現的。目的明確之后，最重要的是要正確地掌握教 學內容和正確地傳授教學內容。為此，要深入鉆研教材，準確理解每一個科學概念、原理、法則、公式和規律;要從教材的部分與整體的內在聯系上下功夫，了解教材每部分在整個教材中的地位和作用，前后各部分的因果聯系及其發展序列;抓住教材中的重點和難點，深入研究和掌握。這樣在教學過程中才能做到。既能講清科 學概念和規律，又能掌握觀點與材料的內在聯系，把重點內容突出出來，使學生準確理解概念和規律，并形成正確的思想觀點。

三、教學方法要靈活適當

要使教學內容為學生所接受，并能促進學生智能的發展，形成正確的思想觀點，必須在課堂上機智靈活地選 擇和運用教學方法。比如當學生對這堂課認識不足，學習態度不積極時，就要善于提出有趣味的課題，激發學生學習的要求，調動他們的學習積極性;當教師在講到全課關鍵性問題時，就通過一定方式引起全班同學精神集中，全神貫注，力求使每個學生都能積極思考主要問題，取得良好的教學效果。有些問題預計到學生不易理 解，就要采取一種通俗化的講解法，輔以生動活潑的直觀教學，使學生深入淺出地掌握知識。當學生具有一定的知識和經驗時就要盡可能通過談話法或討論法，引導學生自己通過思考和互相討論，探索問題、解決問題，鍛煉他們的獨立自學能力，促進其智力的發展。一節課絕不是用一種固定不變的方法，就能完成教學任務的，實際上經常是采取多種教學方法才能完成教學任務。備課時準備好運用哪些教學方法，要根據當時課堂教學進展的情況，機智靈活地改變教學方法，使方法能適應當時教學的需要。并且要把幾種教學方法結合好，在不同條件下都能起到各種教學方法特有的作用。

四、課堂組織要嚴密緊湊

上課是在特定的時間(上課時間內)、空間(教室或操場等)、人員(教師和學生)及教學設備(課桌椅、黑板、講臺、教具)等條件下開展的教學活動。只有教師把這些因素都充分考慮好，使這些條件得以有效地利用，才能在以較少的時間、精力、人力和物力取得良好的教學效果。就是說不但要完成教學任務，而且還要通過對各種條件的有效利用，提高教學效率。作為一名教師，上課絕不是單純講授知識，重要一環要把課堂活動 組織好。

良好的課堂組織，主要體現在兩個方面：首先是課堂中的人與人、人與物的相互關系要處理好，組織要嚴 密，使各方面的作用得以充分發揮。例如，教師與學生之間的教與學的關系，相互配合得好，學生學習時就能把一名學生學習的經驗和教訓轉化為全班學生的經驗教訓，使大家都能受益;還要研究在什么條件下，教師直接講授;在什么條件下，教師不講，利用物質條件(教具，現代教學手段等)，使學生通過自己的直接觀察，啟發獨立思考;在什么條件下，學生共同討論研究。總之，不要使課堂教學活動只是教師的活動或只是少數幾個學生的活動，而是要使全班學生都活躍起來，都在教學活動中受到效益。

其次，要善于將教學活動的各個環節組織得當。能夠一環扣一環地進行，使前一個環節為后一個環節打好 基礎，前后接應，相互銜接，不浪費每一分鐘時間。這是通過組織教學活動程序提高教學效率的一個重要方面。

五、師生作用要充分發揮

構成一堂好課，要 具備多種因素，其中最重要、最活躍的因素是教師和學生。教師和學生是教學活動的主體，他們對整個課堂教學活動的開展都有能動作用。課堂教學活動的效果和質量，取決于教師和學生的作用是否得到充分發揮。教師和學生發揮作用的前提條件是師生對教學活動都具有積極性。比如，教師對學生是否有熱情，有責任心，有良 好的工作情緒;學生是否愛學，是否有學習興趣，求知欲是否強烈。只有師生雙方都有積極性，才能把各自的作用發揮出來。其中，教師在整個教學活動中起主導作用。學生學習的積極性主要靠教師在教學過程中培養和調動。如課程講得生動活潑，教學方法又具有吸引力等，都對學生的學習的積極性起重要作用。然而教師的學 生觀，即能否正確地對待學生的優缺點，能否熱愛學生，關心學生，尊重學生，則是教師能否正確處理好師生關系的基礎，它是決定教師能否調動學生積極性的一個重要條件

教師不但要把學生的積極性充分調動起來，而且還要把學生在學習中的主體作用充分體現出來。學生不是接 受知識的容器，也不僅僅是受教育的對象，同時又是教學活動的能動的參加者。只有學生積極主動地去注意問題、觀察問題、思考問題、探求問題和獨立動手動腦活動，融會貫通地掌握知識，才能把知識轉化為自己的精神財富。①道德認識 ②道德情感③道德意志 ④道德行為(責任編輯：jingjia)

第三篇：教師資格證

龍江縣教師資格認定公告

2014年教師資格認定已經啟動。分四個階段進行：

第一階段：認定條件審核階段。時間為2014年5月7日—5月13日。報名地點：龍江縣教育局人事股。咨詢電話：5839921

第二階段：網上受理考試報名階段。5月下旬至6月上旬，具體考試報名時間和報名地點省教育廳和省招生辦暫未確定；

第三階段：面試和試講階段。6月下旬到7月初，具體時間和地點另行通知。

第四階段：網上受理認定報名和現場確認階段。具體時間和地點另行通知。

目前進入第一階段：認定條件審核階段，時間為2014年5月7日—5月13日。審核內容包括：咨詢是否具備認定報名資格、自愿預訂教材和是否參加培訓等內容。工作內容為:

1、審驗相關材料：畢業證書原件；戶口簿和身份證原件；普通話證書原件；教育學、心理學成績單和教育教學實踐（教育教學實習）合格成績單。

2、登記注冊。

3、自愿預訂教材和培訓。

申請人員提供以下材料：

--畢業證書原件及復印件；

--戶口簿和身份證原件及復印件；

--普通話證書原件及復印件；

--教育學、心理學成績單和教育教學實踐（教育教學實習）合格成績單；

--1寸近期免冠照片兩張。

申請認定教師資格的基本條件

四方面:

一、中國公民條件

二、思想品德條件

三、學歷條件

四、教育教學能力條件

具體如下：

一、公民條件：

申請認定教師資格者必須是未達到國家法定退休年齡（男60周歲、女55周歲，以申請認定時間為準，下同）的中國公民，并且其工作單位或者戶籍在齊齊哈爾市龍江縣行政區域內。

二、思想品德條件

當地政府（街道辦事處）、畢業學校或工作單位出具的《申請人思想品德鑒定表》（由認定機構統一組織下載）

三、學歷條件：申請認定教師資格者必須具備《教師法》規定的相應學歷

1、申請認定幼兒園教師資格者，必須具備幼兒師范學校畢業及以上學歷。經省級教育行政部門批準舉辦的中等職業學校幼兒教育專業畢業人員，申請幼兒園教師資格視為具備合格學歷。其他中等專業、職業學校畢業學歷視為不合格學歷。

2、申請認定小學教師資格者，必須具備中等師范學校畢業及其以上學歷。其他中等專業、職業學校畢業學歷視為不合格學歷。初中畢業升入五年制小學教育專科專業的畢業人員，只能申請小學教師資格；初中畢業升入五年制高職專科專業的畢業人員，只能申請小學教師資格和中等職業學校實習指導教師資格。

3、申請認定初級中學教師資格必須具備高等師范專科學校專科畢業或者其他大學專科畢業及其以上學歷。

4、申請認定高級中學和中等職業學校教師資格者必須具備高等師范院校本科畢業或者其他大學本科畢業及其以上學歷。

5、申請認定中等職業學校實習指導教師資格者必須具備中等職業學校畢業及其以上學歷，并具有相當助理工程師及其以上專業技術職務或者中級及其以上職業技能資格。對于確有特殊技藝者，經本人申請、單位推薦、專家審核、省教育廳批準后，其學歷要求可放寬到高中畢業。

6、申請認定高等學校教師資格者必須具有研究生或者大學本科畢業學歷。

四、教育教學能力條件：

（一）身體條件：由受理申請的縣級教師資格認定機構統一組織，在其指定的縣級及以上醫院進行體檢，體檢項目必須包括傳染病和精神病史。（由認定機構統一組織體檢）

（二）普通話水平：二級乙等及以上標準。

（三）教育學、心理學課程：非師范教育類專業畢業人員及其他在合格學歷教育階段未修學教育學、心理學課程人員，須補修相應層次的教育學、心理學課程，并參加全省統一組織的考試合格。

（四）教育教學基本素質和能力：非師范教育類人員，或雖然是師范類專業，但未取得教育教學實踐（教育教學實習）合格成績的人員，以及畢業后10年及以上不從事教育教學工作人員申請認定教師資格，須參加全省統一組織的考試合格，并參加由相應的專家審查委員會組織的面試和試講合格。

第四篇：教師資格證

一、單項選擇題新義務教育法規定，國家實行(A)年義務教育制度。

A.九

B.十

C.十一

D.十二

2、新義務教育法規定，實施義務教育，不收(C)。

A.學費

B.雜費

C.學費、雜費

D.學費、雜費、住宿費

3、義務教育實行()領導，（）統籌規劃實施，（）為主管理的體制。(A)

A.國務院；省、自治區、直轄市人民政府；縣級人民政府

B.省、自治區、直轄市人民政府；市級人民政府；縣級人民政府。

C.國務院；省、自治區、直轄市人民政府；市級人民政府。

D.國務院；市級人民政府；縣級人民政府。

4、適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由（D）批準。A.學校

B.市級人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。

C.市級人民政府或者鄉鎮人民政府教育行政部門。

D.鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門。

5、義務教育法規定，教師的工資水平應當（B）當地公務員的平均水平。

A.相當于

B.不低于

C.略高于

D.略低于

6、縣級人民政府部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的（C），加強對薄弱學校的建設。

A.學習和培訓

B.溝通和合作

C.培訓和流動

D.交流和互訪

7、教育教學工作應當符合教育規律和學生身心發展的特點，面向全體學生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機統一在教育教學活動中，注重培養學生（D），促進學生的全面發展。A.辯證分析問題的能力、創新能力和實踐能力

B.團隊合作的能力、創新能力和實踐能力

C.溝通能力、創新能力和實踐能力

D.獨立思考能力、創新能力和實踐能力

8、在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有（C）津貼。

A.特殊崗位補助

B.生活補助

C.艱苦貧困地區補助

D.特殊奉獻補助

9、對未完成義務教育的未成年人和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（D）予以保障。

A.國家

B.社會

C.學校

D.人民政府

10、義務教育法總則第一條規定，為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利，保證義務教育的實施，提高全民族素質，根據（A），制定本法。A.憲法和教育法

B.憲法和未成年人保護法

C.憲法和預防未成年人犯罪法

D.教育法和未成年人保護法

11、“學校下學年生源銳減，教師嚴重超編，不愿意上早晚自修和補課的同志可以去其他學校另謀高就！”這種說法違反了（B）。

A、《學校管理條例》

B、《教師法》

12、教師之間要“謙虛謹慎，尊重同志，相互學習，相互幫助，維護其他教師在學生中的威信。關心集體，維護學校榮譽，共創文明校風”。這是師德教育的（A）。

A、“雙贏”協作原則

B、和平共處原則

13、中小學教師職業道德建設在教師對待教育事業的較高道德目標是（A）。

A、獻身于人民的教育事業

B、忠于職守，為人師表，積極進取。

14、聘任或任命教師擔任職務應當有一定的任期，每一任期一般為（B）。

A、三年 B、三至五年

C、二年

D、四年

15、《中華人民共和國教師法》于____起開始施行.(B)

A、1995年9月10日

B、1994年1月1日

16、《中華人民共和國教育法》自（B）之日起開始實施。

A、1990年9月1日

B、1995年9月1日

17、《中華人民共和國義務教育法》是1986年4月12日中華人民共和國（B）第三十八號令公布的。

A、國務院令

B、主席令

18、國家實行（A）制度：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A、教師資格

B、教師競聘上崗

19、（A）是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進一步加強和改進青少年思想道德建設和思想政治教育的迫切要求。

A、加強和改進師德建設

B、加強和改進法制建設

20、（A）凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備《教師法》規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格的，可以取得教師資格。

A、中國公民

B、世界公民

21、有關法律規定：“對使用特殊音響警報和紅色回轉警燈的警車,其它車輛應當避讓。”這體現了行政職權的（C）特征。

A、優益性

B、單方性

C、強制性

D、執行性

22．根據《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》的規定，對未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是(B)

A、14周歲以下 B、14周歲以上不滿16周歲

C、16周歲以上不滿17周歲

D、18周歲以下

23．對民辦學校重大問題擁有決策權的是（D）

A、校長

B、教職工代表大會

C、學校工會

D、學校董事會

24．王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試，學校以王某服務期未滿、學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習。王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴，受理申訴的機構應當是（A）

A、當地縣教育局

B、當地縣人民政府

C、地市教育局 D、省教育廳

25．有的學校在學生手冊中規定：“禁止男女生之間互訪宿舍。”此規定從法學的角度看，也可以解釋為：“男女生不得無故進入異性宿舍。”這一解釋屬于（A）

A、目的解釋

B、文法解釋 C、歷史解釋

26．按照中華人民共和國教育法的規定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，由（D）來處罰。

A、學校

B、教育主管部門

C、家長

D、由公安機關給予治安管理處罰。

27．依據我國相關法律，下列有可能成為行政訴訟被告的是（C）

A、某教育局局長

B、某市市長

C、某市公安局

D、某鄉鎮黨委書記

28．《教育法》規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員，依法追究（B）

A、民事責任

B、刑事責任

C、一般責任 D、行政責任

29．根據我國《憲法》的規定，國務院有權制定和發布(B)

A、教育法律

B、教育行政法規

C、教育政府規章

D、教育單行條例

30．某寄宿小學派車接送學生，途中有學生提出要上廁所，司機在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機沒有清點人數就將車開走。小學生王某從廁所出來發現車已經開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由（B）承擔責任。

A、司機負責

B、某寄宿學校負責

C、司機和某寄宿學校共同負責

D、司機和王某共同負責

31、新修訂的《中華人民共和國義務教育法》施行時間為（A）。

A、2006.9.1

B、2007.1.1

C、2007.9.1

32、縣級人民政府教育行政部門應當均衡配置本行政區域內學校師資力量，組織校長、教師的培訓和流動，加強對（B）的建設。

A、城市學校

B、薄弱學校

C、農村學校

33、義務教育法對義務教育階段學校收費的規定是（B）。

A、收學費，不收雜費

B、不收學費、雜費

C、不收書本費、雜費

34、義務教育法規定，自行實施義務教育的社會組織，應當經（C）批準。

A、地市級人民政府

B、縣級人民政府

C、縣級人民政府教育行政部門

35、凡年滿（B）周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受并完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到（）周歲。

A、5，6

B、6，7 C、7，8

36、對違反學校管理制度的學生，學校應當予以（C）。

A、開除

B、批評教育

C、批評教育，不得開除

37、教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的（C），因材施教，促進學生的充分發展。

A、年齡差異

B、性格差異

C、個體差異

38、教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施（C）的行為，不得侵犯學生合法權益。

A、體罰

B、體罰、變相體罰

C、體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴

39、學校應當保證學生的（B）時間，組織開展文化娛樂等課外活動。社會公共文化體育設施應當為學校開展課外活動提供便利。

A、興趣小組 B、課外活動

C、自習

40、發生違反《中華人民共和國義務教育法》的重大事件，妨礙義務教育實施，造成重大社會影響的，負有領導責任的人民政府或者人民政府教育行政部門負責人應當（A）。

A、引咎辭職

B、受到黨紀處罰

C、追究行政責任

41、學校和教師按照確定的教育教學內容和課程設置開展教育教學活動，保證達到國家規定的基本質量要求。國家鼓勵學校和教師采用（C）教育等教育教學方法，提高教育教學質量。

A、填鴨式

B、題海式

C、啟發式

42、縣級人民政府根據需要設置（A），保障居住分散的適齡兒童、少年入學接受義務教育。

A、寄宿制學校

B、全日制學校

C、小學初中一貫制學校

43、（B）應當接收具有接受普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀，并為其學習、康復提供幫助。

A、初中

B、普通學校

C、小學

44、義務教育法規定，學校（B）分設重點班和非重點班。

A、可以

B、不得

C、應當

45、縣級以上地方人民政府根據需要，為具有預防未成年人犯罪法規定的（C）的適齡少年設置專門的學校實施義務教育。

A、違紀

B、違法

C、嚴重不良行為

46、對未完成義務教育的未成年犯和被采取強制性教育措施的未成年人應當進行義務教育，所需經費由（C）予以保障。

A、家庭

B、學校 C、人民政府

47、各級人民政府及其有關部門依法維護學校周邊秩序，保護學生、教師、學校的合法權益，為學校提供（B）。

A、制度保障

B、安全保障

C、經費保障

48、特殊教育學校（班）學生人均公用經費標準應當（C）普通學校學生人均公用經費標準。

A、低于

B、不低于

C、高于

49、各級人民政府保障教師工資福利和社會保險待遇，改善教師工作和生活條件；完善農村教師工資經費保障機制。教師的平均工資水平應當不低于當地（C）的平均工資水平。

A、工人

B、醫生

C、公務員 50、國務院和地方各級人民政府用于實施義務教育財政撥款的增長比例應當（C）財政經常性收入的增長比例，保證按照在校學生人數平均的義務教育費用逐步增長，保證教職工工資和學生人均公用經費逐步增長。

A、低于

B、不低于

C、高于

51、中學、小學校園周圍（A）范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。

A、200米

B、300米

C、400米

D、100米。

52、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈的學生返還手表嗎？（A）

A、可以

B、不可以。

53、金某（15周歲）在課間因小事與同學沈某發生爭執，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫院不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？（A）

A、應負刑事責任 B、不應負刑事責任。

54、國家建立統一的義務教育教師職務制度。教師職務分為（A）職務、中級職務和高級職務。

A、初級

B、一級

C、二級

D、講師

55、我國實行的是九年義務教育制度。新修訂的《中華人民共和國義務教育法》共有（A）章六十三條。

A、八

B、七

C、六

D、九

二、簡答題某班主任經常開拆學生的信件，目的是檢查學生是否有不良行為，及掌握學生思想現狀，班主任的做法合法嗎？

不合法，除法律規定的部門外，任何人不得開拆他人的信件。

2、一名13歲的小學生未經父母同意，將一只價值500元的手表送給同學做生日禮物，其家長可以要求受贈的學生返還手表嗎？ 可以，限制民事行為能力人實施的民事行為應與其年齡、智力相適應，未征得監護人同意而實施的民事行為無效。

3、按照中華人民共和國教師法的規定，教師享有哪些權利？

（1）進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗；

（2）從事科學研究、學術交流，參加專業的學術團體，在學術活動中充分發表意見；

（3）指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績；

（4）按時獲取工資報酬，享受國家規定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

（5）對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學校的民主管理；

（6）參加進修或者其他方式的培訓。

4、金某（15周歲）在課間因小事與同學沈某發生爭執，金某一拳擊中沈某頭部，致使沈某倒地，送醫院不治死亡，問金某應當負刑事責任嗎？

應負刑事責任。

5、某中學因為學生李某未能按時繳納相關費用，將他開除，可以嗎？

不可以。學校不能隨意開除學生。

6、按照中華人民共和國教育法的規定，明知校舍或者教育教學設施有危險，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財產損失的，對直接負責的主管人員和其他直接責任人員采用什么方法處罰？ 依法追究刑事責任。

7、中華人民共和國教育法規定的學校及其他教育機構的基本教學語言文字是什么？

漢語言文字，少數民族學生為主的學校及其他教育機構，可以使用本民族或者當地民族通用的語言文字進行教學。學校及其他教育機構進行教學，應當推廣使用全國通用的普通話和規范字。

8、按照中華人民共和國教育法的規定，我國的學校教育制度分哪幾個階段？

國家實行學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度。

9、中華人民共和國教育法對國家實行九年制義務教育制度是如何規定的？

（1）各級人民政府采取各種措施保障適齡兒童、少年就學。

（2）適齡兒童、少年的父母或者其他監護人以及有關社會組織和個人有義務使適齡兒童、少年接受并完成規定年限的義務教育。

10、按照中華人民共和國教育法的規定，設立學校及其他教育機構必須具備的基本條件？

（1）有組織機構和章程；

（2）有合格的教師；

（3）有符合規定標準的教學場所及設施、設備等；

4）有必備的辦學資金和穩定的經費

11、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構有哪些權利？

（1）按照章程自主管理；（2）組織實施教育教學活動；

（3）招收學生或者其他受教育者；

（4）對受教育者進行學籍管理，實施獎勵或者處分；

（5）對受教育者頒發相應的學業證書；

（6）聘任教師及其他職工，實施獎勵或者處分；

（7）管理、使用本單位的設施和經費；

（8）拒絕任何組織和個人對教育教學活動的非法干涉；

（9）法律、法規規定的其他權利。

12、按照中華人民共和國教育法的規定，學校及其他教育機構應履行哪些義務？

（1）遵守法律、法規；

2）貫徹國家的教育方針，執行國家教育教學標準，保證教育教學質量；

（3）維護受教育者、教師及其他職工的合法權益；

（4）以適當方式為受教育者及其監護人了解受教育者的學業成績及其他有關情況提供便利；

（5）遵照國家有關規定收取費用并公開收費項目；

（6）依法接受監督。

13、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些權利？

（1）參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施、設備、圖書資料；（2）按照國家有關規定獲得獎學金、貸學金、助學金；

（3）在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書、學位證書；

（4）對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提起訴訟；

（5）法律、法規規定的其他權利。

14、按照中華人民共和國教育法的規定，受教育者享有哪些義務？

（1）遵守法律、法規；

（2）遵守學生行為規范，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；

（3）努力學習，完成規定的學習任務；

（4）遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

15、按照中華人民共和國教育法的規定，對在校園內結伙斗毆，尋釁滋事，擾亂學校及其他教育機構教育教學秩序或者破壞校舍、場地及其他財產的，采用什么方法處罰？

（由公安機關給予治安管理處罰，構成犯罪的，依法追究刑事責任。）

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三、案例分析

1、小學生武某上課時，起立回答問題，后排的同學陳某用腳將武某的椅子移開，結果武某重重地坐到了地上。武某當時身體沒有任何異樣，老師也只批評了陳某幾句，就繼續上課。可是三天后，武某感到腿腳發麻，后來發展為沒辦法正常坐著上課。父母將她送往醫院診斷，經檢查為尾椎受挫傷，導致下半身麻痹，需要長期治療。對這起事故，誰應該擔負責任？ 學生陳某負主要責任，由其監護人負責賠償。學校負有管理失職責任，負次要責任，應進行相應賠償。

2、人民法院在開庭審理3名十四至十六周歲少年搶劫一案前，將開庭時間、地點、被告人姓名等進行公告并允許公民旁聽。這種做法符合法律規定嗎？

不符合。對于已滿十四周歲不滿十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開審理。

3、小學生張某因為沒有按時完成作業,被任課老師罰站一節課，老師這樣做可以嗎?

不可以，學校教職員工不得對未成年學生、兒童實施體罰或變相體罰。

4、兩名中學生星期天在居民區空地上踢足球，在爭球時，不慎將球踢到鄰居陽臺上，不僅造成陽臺玻璃破碎，而且使陽臺一名兒童被玻璃劃傷。問：鄰居財產損失及人身被傷害的民事責任應由誰承擔？

由兩名學生的家長（監護人）承擔民事責任。

《民法通則》規定無民事行為能力人，限制民事行為能力有造成他人損害的，由監護人承擔民事責任。

5、某電視臺在新聞節目中這樣報道：“今天上午公安機關破獲一起入室盜竊案，2名犯罪嫌疑人是我市南山中學初三年級學生李××、趙××并將2人接受警察訊問的正面圖像一同播放。電視新聞這樣報道可以嗎？

不可以。根據《預法》規定對未成年人罪犯案件，新聞報道、影視節目，不得披露未成年人的姓名、照片及可能推斷出該未成年人的資料。

6、某中學高一年級2名學生因盜竊一輛摩托車而被刑事拘留，學校因此立即作出取消這2名學生學籍的處分決定，學校的處分決定正確嗎？ 不正確，對被采取刑事強制措施的未成年學生，在人民法院判決生效以前，不得取消其學籍。

7、小明（13歲）在父母離婚后，跟隨母親一起生活，其父對小明仍有教育義務嗎？為什么？

有，父母不得因離異而不履行教育子女的義務。

8、初二學生郭某偷了同學的飯菜票被發現，在以后的學校、班級活動中，郭某雖有心參加，都被班主任拒之門外，郭某數學成績是班級最好的，省是數學競賽，郭某報名參加，且取得全校選拔賽第一名，但學校以郭某有過偷竊的不良行為，不讓郭某代表學校參加競賽。請問學校的做法合法嗎？為什么？

不合法。學校對有不良行為的學生不得歧視。

9、小芳的家住在農村，在村里的小學上五年級。一天，爸爸突然對她說：”明天你不要去上學了，到小賣部給你媽幫忙吧，你媽一個人忙不過來。“小芳聽了后，傷心地哭了。她想念書，她舍不得學校的老師和同學們。但是，她又不能不聽爸爸的話，只好不去學校讀書了。老師了解到小芳的情況后，找到了小芳的爸爸，勸他讓小芳繼續上學。小芳爸爸說：”女孩子比不得男孩子，讀書多了也沒什么用，還不如讓她在家里干點活呢。再說了小芳是我的女兒，讓不讓她上學得由我說了算。“請問：小芳爸爸的說法對嗎？小芳的爸爸都違反了哪些規定？

不對。中華人民共和國憲法》第46條規定：中華人民共和國公民有受教育的權利和義務。《中華人民共和國教育法》第9條規定：公民不分民族、種族、性別、職業、財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等的受教育機會。《中華人民共和國義務教育法》第5條規定：凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學接受規定年限的義務教育。

讓孩子上學接受教育是法律規定的父母必須履行的義務，而且法律規定，女孩和男孩享有平等的權利，不能歧視女孩。小芳的爸爸讓小芳中途輟學的行為是違法的。聽了老師的話應當讓小芳趕快回到學校繼續讀書。如果不改正的話，當地政府應對他進行批評教育，并責令他送小芳返回學校上學。另外，為保護兒童受教育權利，國家還禁止工廠、商店、個體戶等雇用不滿16周歲的兒童。

10、王力是一個15歲的初中生，她總覺得自己不是讀書的料，就想到一家餐館去打工賺錢，可是，她又聽別人說，未滿16歲的未成年人是不允許被雇用的。請問，哪一種觀點是正確的？為什么？

后一觀點是正確的。國務院《禁止使用童工規定》第3條：國家機關、社會團體、企業事業單位、民辦非企業單位或者個體工商戶均不得招用不滿16周歲的未成年人。禁止任何單位或者個人為不滿16周歲的未成年人介紹就業。禁止不滿16周歲的未成年人開業從事個體經營活動。所以，王力還暫時不能去打工。如果她還沒有完成九年義務教育，那么她就應該繼續她的學校生活；如果她已經完成了九年義務教育，并且不想繼續升學，那么，她可以參加一些國家和社會舉辦的職業技能培訓，為年滿16周歲以后的就業做準備。

11、濤濤愛淘氣，經常在課堂上說話、做小動作，有時還不完成作業。一天，他又在課上說話、做鬼臉，被班主任老師發現了。老師非常生氣，對濤濤說：”你的課不要上了，回家把家長找來，什么時候你爸爸來了，你再來上課。"濤濤不敢回家，只好在教室外面站著。這時，正好校長路過，問清了原因后，把濤濤送回教室。事后，校長把濤濤的班主任老師找去，提出了批評。請回答：你認為校長批評的對嗎？班主任和濤濤同學應該怎樣做呢？

對。學校是少年兒童受教育的地方，為了保護中小學學生的受教育權利，法律還專門規定了在義務教育階段學校不能隨便開除學生。教育和幫助有缺點的學生是學校和老師的責任，學校、老師應當對學習有困難、品行有缺點的學生給予的關心和幫助，使他們改正錯誤、健康成長。這位班主任應當認識到自己的錯誤。經過的教育，濤濤也應當認識到自己僅違反了學校紀律，而且在課堂上隨便說話，也影響了別的同學聽，實際上侵犯了其他同學受教育的權利。

第五篇：教師資格證

教學法教育學單選

s1‘實踐證明，在幾種類型師生關系中，教育效果最佳的當屬（A民主型）

s2“社會本位論”的主要代表人物是（A赫爾巴特）

t3“探究—研討”教學模式的提出者是（B 蘭本達）

y4“以學生為中心”教學理論的提出者是（D.羅杰斯）5.1880年率先以法令的形式將“道德課”列入學校正式課程的國家是（A法國）

6.1979年提出課程層次理論的美國學者是（B古德拉德）7.20世紀70年代興起于美國的（C“個人本位論”）

g29根據練習的目的的不同進行分類，練習應包括掌握知識的練習，形成技能技巧的練習和（D 發現和發展潛能練習）g30根據社會需要而進行的有目的，有計劃，有組織地培養人的實踐活動是（D 教育本質）

g31根據學生的回答進行追問，一直達到理想結果的提問方法是（D 跟蹤式提問法）

g32公民權利中最基本，最重要，內涵最為豐富的一項權利是（D人身權）

g33規定課程門類，開設順序，53教師中心說的代表人物是（B赫爾巴特）

54教學方法的表達手段是（C語言）

55教學方法的物質手段是（B.實物）

56教學方法依存的形式是（D.活動）

57教學過程最優化教學理論的代表人物是前蘇聯教育家（B 巴班斯基）

58教學論專家瓦.根舍因提出來的教學模式是（A 范例教學模式）

59教學模式創新必須具備的軟環境是（A正確的教育觀念）（A 舒爾茨）

83認為人類和高級動物的學習，根本不是對個別刺激作個別反應，而是對整個情境作有組織的反應過程，這種學說唄稱為（D 頓悟說）

84桑代克用刺激和反應之間的聯合概念說明學習過程，認為學習的基本方式是嘗試與錯誤的學習，因此他的力量又被稱為（C 試誤說）

85上海北京東路小學在教育教學改革實踐中提出的教學模式是（C 互動教學模式）

86社會學習理論的代表人物是（B 班杜拉）

學習方法是（B 合作學習）a8.暗示教學模式的提出者是（D 洛扎諾夫）

a9奧蘇貝爾提出的教學理論是（A 認知同化教學理論）b10吧道德認知的發展確定為三種水平，六個階段的心理學家是（B科爾伯格）

b11班杜拉關于學習的理論被稱為（A 社會學習理論）b12備課最深入，最具體的一步是（D 編寫教案）

b13標志教育學走向獨立的著作《大教學論》的作者是（C 夸美紐斯）

b14布魯納于1960年出版的教育著作是（C 《教育過程》）b15布魯斯所提倡的學習方法是（D.發現學習法）

c16場學習理論的主要代表人物是德國的拓撲心理學家（A.勒溫）

c17從1997年9月起率先在上海市的10所小學起始年級中進行首輪試點的教學組織形式改革叫做（B小班教學）

c18從中小學年齡發展特征來看，學生的身體發展相對穩定和平衡，速度比較均勻時期是（B童年期）

c19從中小學生年齡發展特征看，被心理學家稱為“心理性斷乳期”的是（C少年期）c20從中小學生年齡發展特征看，學生的身體發展相對穩定和平衡，速度比較均勻時期是（B童年期）

d21當代教育的一個重大課題是（C教會學生學習）

d22電影放映機，電視機，錄像機等以及相應的教學軟件屬于（C 聲像媒體）

d23對我國建國初期的教育理論有著重要影響的教育學著作是凱洛夫的（D《教育學》）f24符號（信號）學習理論的主要代表人物是美國心理學家（B 托爾曼）

g25個人依據一定社會的道德準則和規范行動時表現出來的穩定的心理特征和傾向叫做(A品德)g26各門學科特定的事實，觀點，原理和而問題以及處理它們的方式叫做（D課程內容）g27根據艾賓浩斯曲線，遺忘具有先快后慢的規律，因此，復習必須（B 及時）

g28根據個人的本性和發展需要來確定教育目的的觀點為教學時教，并對學校的教學，勞動，課外活動等方面做出全面安排的是（A課程計劃）h34核心課程于20世紀出最早出現在（D美國）

h35衡量默讀能力的主要標準是對內容的（B 理解）

h36湖南師范大學鄭和鈞及其研究人員所提出的教學模式是（C 協同教學模式）

h37幻燈機，投影儀以及相應的教學軟件屬于（A 光學媒體）j38基于教育目標，圍繞某一特定內容，整個學生經驗和相關內容，所構成的相對完整的學習單元是（D模塊）

j39基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式是（D 網絡教學）j40記述孔子教育思想及言論的著作是《C論語》

j41加沵認為學習的最主要的外部條件是（A 教學設計）j42加涅在1992年修訂出版的《教學設計原理》中提出了其著名的（A學生素質結構理論）j43減少人口數量并控制人口增長的重要手段是（C 教育普及）

j44江蘇省南通師范第二附屬小學特級教師李吉林老師創建的教學模式是（D 情境教學模式）

j45教師采用講故事，做游戲，放錄像等方式結尾為（B 趣味式結尾）

j46教師根據教學目的要求，向學生提出問題，引導學生概括已有的知識，經驗，積極思考，從而使學生得出結論，獲得新知識和技能的教學方法是（B 談話法）

j47教師教學工作的中心環節是（C上課）

j48教師教學工作的準備環節是（A備課）

j49教師深入分析和論證事實，對事實和問題做出科學結論方法是（D講演法）

j50教師敘述實材料或描繪所講對象向學生傳遞知識的一種教學方法是（A 講述法）j51教師在課堂教學活動開始時，有意識，有目的地引導學生進入新的學習情境的一種技能是（B 導入技能）

j52教師在課堂上利用幻燈，實驗，圖畫，掛圖，游戲等各種手段導入的教學稱為（C 情境式導入）

60教學模式的生命力所在是它的（D 優效性）

61教學有法但無定法貴在得發，說明教師勞動的（D 創造性）

62教育對個體發展的作用稱為教育的（C 本體功能）

63教育對工作必須循序漸進地進行取決于人的身心發展的（B 順序性）

64教育工作必須分階段地進行取決于人的身心發展的（C 階段性）】

65教育工作必須堅持因材施教原則取決于人的身心發展的（A個別差異性）

66教育工作必須抓住人的發展的關鍵期取決于人的身心發展的（B 不平衡性）

67教育目標分類學的創立者是（A布魯姆）

68教育目的在各級各類教育機構的具體化稱為（B培養目標）69教育萬能輪的代表人物是（B 康德）

70教育中應用最為廣泛的評價方法是（C 紙筆測驗）

71結構課程理論的主要代表人物是（D 布魯斯）

72進行教學改革最容易著手的是（D.教學方法的改革）73據史料記載，世界上最早的學校出現在（A 埃及）

74課程理論建立的標志是1918年博比特出版了他的代表作(A《課程》)’

75美國心理學家布魯姆提出的學習理論是（C 掌學習理論）76美國著名的心理學家，教育家羅杰教學理論的突出特點是（A 以學生為中心）

77培養學生正確的審美觀點并發展學生感受美，鑒賞美和創造美的能力的教育是（C美育）‘十年樹木，百年樹人’說明教師勞動的（D長期性）78前蘇聯合作派教師在長期實踐中形成的教學理論稱為（合作教育學理論）

79前蘇聯著名心里學家，教育家和教學理論家贊科夫提出，教學要促進學生的（D 一般發展）

80全面負責一個班級教育與管理工作，對學生的思想，學習，健康和生活等方面進行全方位指導教師是（D班主任）

81人口的就業結構影響著（C 教育結構）

82人力資本理論的創立者是

87社會學習理論的代表人物是美國心理學家（D班杜拉）88實踐證明，在幾種類型師生關系中，教育效果最佳的當屬（A民主型）

89使教育學真正成為一門規范學科的標志是（B《普通教育學》）

90世界上最早頒布義務教育法令的國家是(B 德國)

91世界上最早的教育家著是（B 《學記》）92收音機，擴音機，無線話筒，錄音機等，以及相應的教學軟件屬于（A 音響媒體）

93斯金納提出的教學理論是（A.程序教學理論）

94蘇格拉底的問答法也稱為（C 產婆術）

95探究訓練教學模式的提出者是（B 薩其曼）

96提出非指導性教育模式的教育家是（A 羅杰斯）

97完成德育任務所要從事的具體工作，德育活動所要傳授的價值與規范叫做（C德育內容）98為豐富感性認識，在講授某一課題前組織學生實地觀察的方法為（A準備性參觀）99為了實現某種教學目的，由各教學要素有機結合而成的具有一定教學功能的整體叫做（A教學系統）

100我國第一本馬克思主義教育學著作《新教育大綱》的作者是（C 楊賢江）

101我國封建社會教育的主要內容是（D 四書.五經）

102我國奴隸社會的教育內容為（D 教會教育）

103我國社會主義教育目的建立的理論基礎是馬克思主義的（D 人的全面發展學說）104我國在1957年提出的教育方針稱為（B’三育兩有’）105我國最早采用班級授課制的是1862年創建的（C京師同文管）

106向學生傳授系統的科學知識和技能，發展學生智力的教育活動是（B智育）

107心理學家認為，學生情感發展最困難，最令教育者操心的時期是（C少年期）

108心理學家韋特海默.苛勒.科夫卡提出的學習理論是（C.格式塔學習理論）

109興起于美國的合作學習方法是（20世紀70年代）

110學生個體在生理，心理上

接近成熟的時期一般稱之為（D青年初期）

111學生學習生活和成長的重要場所是（D班集體）

112學生中心說的代表人物是(D杜威)113學校有目的，有計劃傳授的血液科或者是學校課程表內列入的所有組織的活動就是（D顯性課程）

114研究性學習強調（B 實踐性）

115演示教學的主要特點是（C 直觀性強）

116一個班集體輿論持久地發生 作用形成一種風氣就是（C班風）

117一個國家或政黨為實現一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（B教育方針）

118以教師的語言作為主要媒介系統，連貫的向學生傳授道德知識，表達道德情感和價值觀念的德育方法叫做（B講授法）

119以師生交談的方式進行知識教學和價值輔導的德育方法叫做（A談話法）

120意在引導學生從不同方向，不同角度，不同側面進行思考的提問方式是（C 擴展式提問）

121影響師生關系的核心要素是（A教師素質）

122用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（C 圖示式板書）

123語言實驗室，程序教學機，學習反應分析機，多媒體系統等以及相應的教學軟件屬于（A 綜合媒體）

124在集體中占優勢并為大多數人所贊同的言論和意見是（C集體輿論）

125在理解和不漏內容的前提下，快速吸取書中內容的讀書方法是（D 速度）

126在人類歷史中，教學媒體的發展大致經歷了（C 四個時期）

127在選擇教學媒體時，把選擇排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（D 流程圖選澤發）

128在選擇教學媒體時，將各種媒體與教學目標或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（C 矩陣選擇法）129在選擇教學媒體時，列出一系列有關媒體選擇的問題作為問卷，教師根據所列問題逐個深入考慮，從而適合完成教學任務的媒體，這種方法叫（A 問卷選擇法）

130在學習教材有關內容后組織學生進行實地觀察為（D 總結性參觀）

131造就全面發展的人的最好途徑和方法是（B教育與生產力勞動相結合）

132制約教育發展規模和速度的因素是（D 生產力發展水平）

133中國社會科學院盧仲衡教授提出的教學模式是（B 自學輔導教學模式）

134中小學生具有很強的可塑性，向師性和模仿性，說明教師勞動具有（D隱私權）135最早實行選修制的國家是（B英國）

136最早提出班級授課制的是17世紀捷克教育家（D夸美紐斯）

137作為專門教育機構的學校正式產生于（B 奴隸社會）--------

多選 1 1979年美國學者古德拉德提出的課程層次包括(A 理念課程 B 正式課程 C 理解課程 D 設施課程 E 經驗課程).2 按照行為科學的觀點,班級的組織可分為(A 正式組織 B 非正式組織).3 班杜拉認為人類觀察學習的過程包括(A 注意過程 B 保持過程 D 動作再現過程 E 動機過程).4 成長記錄袋評價的基本特點是(B 全面性 C 科學性 D 開放性 E 反思性).5 從課程制定者或管理層次的角度劃分,課程可分為(A 國家課程 C 校本課程 D 地方課程).6 多媒體教學課件的基本類型有(A.操練復習型B.個體化指導型C.模擬實驗型D.教學游戲型E模擬探索性)7 范例教學內容確定的基本原則是(B 基本性原則 C 基礎性原則 D 范例性原則).8 根據評價的功能,也就是評價在教學活動中發揮作用的不同,可把教學評價分為(A 診斷性評價 B 形成性評價 D 總結性評價).9 根據評價的基準的不同,教學評價可分為(A 個體內差異評價 C 相對評價 E 絕對評價).10 根據提問的信息交流形式,提問可以劃分為(A 特指式提問 B 泛指式提問 C 重復式提問 D 反詰試提問 E 自答式提問).11 關于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點主要包括(A 家庭起源論 B 神話起源論 C 生物起源論 D 勞動起源論 E 心里起源論).12 關于教育與社會關系的理論主要包括(B 人力資本論 C 教育萬能論 D 教育獨立論).13 合作學習的基本理念有(A 互動觀 B 目標觀 C 師生觀 D 形式觀 E 情境觀).14 加涅認為學生的素質應包括(C 先天素質 D 在發展種形成的素質 E 后天習得的素質).15 建立成長記錄袋應遵循的基本原則是(A 導向性 B 寬容性 C 全程性 D 多樣

性).講授法具體可劃分為(A 講述法 B 講解法 D 講讀法 E 講演法).教師的專業能力主要包括(A 教學設計能力 B 課堂駕馭能力 C 語言表達能力 D 自我反思能力).教學方法的內容要素主要有(A 語言 B 實物 C 活動).教學方法選擇與運用的評價標準是(A 科學性標準 B 主體性標準 C 創造性標準 D 實效性標準).教學模式的基本特點是(A 優效性 B 參照性 C 可操作性 D 開放性).教學模式的設計步驟主要包括(A 設計預期教學目標 B 設計教學結構 C 設計教學方法E.設計對教學結果的測量與評價).教育作為一個相對獨立的社會子系統,它的基本要素包括(A 教育者 B 受教育者 E 教育影響).理答的形式有(A 提示 B 探究 C 轉引 D 回問 E 延伸).歐洲封建社會的教育類型主要包括(D 騎士教育 E 教會教育).情境陶冶法德具體實施途徑一般有(A 教師的師愛 B 環境陶冶 E 藝術陶冶).人口數量對教育發展的影響主要體現在(A 影響教育質量 C 影響教育發展規模 D 影響教育投資 E 影響勞動人口受教育程度).桑代克根據對動物的研究提出的學習規律是(A 效果律 D 練習律 E 準備律).28 社會政治制度對教育的制約作用主要包括(A 制約教育的性質 B 制約教育的領導權 C 制約教育的目的 E 制約受教育的權利).我國全面發展的教育包括(A 德育 C 勞動技術教育 E 體育).現代教學的一般要求是(A教學上實用B.內容上正確C.形式上美觀D.制作上經濟E.手法上創新)

現代教學媒體選擇的方法有(A.問卷選擇法C矩陣選擇法D.流程圖選擇法)

現代教學媒體選擇的基本原則有(A 發展性和綜合性原則 B 經濟性原則 C 教學最優化原則 D 共同經驗原則 E 多重刺激和抽象層次原則).33 學生的人生權主要包括人身自由權、人格尊嚴權和(A 身心健康權 B 隱私權 C 名譽權 E 榮譽權).34 學生的受教育權主要包括(A 受完法定教育年限權 B 公正評價權 E 學習權).35 以德育方法的概括程度為依據可以把德育方法劃分為如下幾個層次,即(A 原理性德育方法 C 具體操作性德育方

法 D 概括性德育方法).36 以實際訓練為主的教學方法主要有(C 練習法 D 實驗法 E 實習作業法).37 影響教學方法內容和結構的前提條件主要有(A 教學目標 B 教學內容 C 教學對象 D 教學氛圍 E 教師素質).38 運用導入技能應遵循的原則有(A 激發興趣原則 B 啟迪思維原則 C 激發情感原則 E 新奇多變原則).39 在教學中常用的具體直觀手段有(A 事物直觀 B 模像直觀 E 語言直觀).40 紙筆測驗的特點包括(A 可操作性 C 可比較性 D 測驗范圍較廣).41 主要的課程實施取向包括(A 得過且過取向 B 忠實取向 C 相互適應取向 D 創生取向).--------名詞解釋

班級授課制：所稱課堂教學，是按學生年齡和知識水平分成有固定人數的教學班，以班為單位，按規定的教學內容、教學時間和課程表，分科進行教學的一種組織形式。

板書技能是教師在教學過程中根據教學的需要用黑板以凝練的 文字語言

才是聘任制：是指聘任雙方平等自愿前提下，由學校或教育行政部門根據教學崗位設置，聘請有教師資格的公民擔任相應的教師職務的一項教師作用制度。

成長記錄袋：實現是學生學習成就信息的一連串表現.作品..評價結果以及其他相關記錄和資料的匯集。

德育方法：是教師和學生在德育過程中為達到一定的德育目標而采取的有序的、相互關聯的活動方式和手段和手段的組合。

讀書指導法：是在教師指導下學生閱讀課本或課外讀物以獲取知識.鞏固知識.形成能力的一種方法。

復式教學：是把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生，采取直接教學和自動作業交替的辦法進行教學的組織形式。

行為訓練法：是通過道德實踐和對道德行為的價值領悟、策略訓練、獎懲等方式進行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養良好行為習慣的德育方法。

合作評價：是指多個評價主體

從多角度.多渠道獲取關于學生的多方面信息以判斷學生發展情況的評價活動方式。核心課程：是以問題為核心，把幾門學科結合起來，由一個教師或教學小組通過一系列活動進行教學的課程。

講授法：是指教師運用口頭語言系統連貫的向學生傳授知識信息的方法。

教師：是履行教育教學職責的專人員，承擔著教書育人，培養社會主義事業建設者和接班課程標準：是指根據課程計劃制定的有關學科教學的目標、水準、結構與教學要求的綱領性文件。

課程內容：是指各門學科中特定的事實，觀點，原理和問題以及處理他們的方式。

課程內容：是指各門學科中特定的事實，觀點，原理和問題以及處理他們的方式。

培養目標：是教育目的在各級各類教育機構的具體化，也就是不同類型、不同層次的學校培養人的具體質量規格標準。研討學習法：就是調查研究學習的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了解學習對象的一種學習方法。

演示法：是教師在課堂上通過展示各種實物直觀教具或進行示范性試驗，讓學生通過觀察獲得感性認識，掌握知識的一種教學方法。

遺傳素質：也稱為遺傳，指人的先天的解剖生理特征，主要表現在人的機體構造、形態、感覺器官以及神經糸統特性8 簡述班級的功能？1歸屬功能2社會化功能3個性化功能4選擇功能5保護功能。9 簡述班級管理的內容？1班級組織建設2班級制度建設3班級教學管理4班級活動管理。簡述班主任的基本職責？1保護學生的身心健康，促進學生的全面發展2全面負責班級的日常管理工作3組織和指導各類班級活動的開展4協調和整合校內外的各種教育力量。簡述德育的過程組織的基本原則？1保持教育與發展人，提高民族素質的使命。教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或教育行政部門根據教育崗位設置，聘請有教育資格的公民擔任相應的教師職務的一項任用制度

教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學校或教育行政部門根據教育崗位設置，聘請有教育資格的公民擔任相應的教師職務的一項任用制度

教師資格制度：是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度，是國家對專門從事教育教學工作人員的量基本要求。教學方法：是在教學過程中教師和學生為實現教學目的.完成教學任務而采取的各種活動形式手段和程序的總稱。教學氛圍：指的是對教學活動產生直接影響的課堂內外部氣氛.場景等。

教學技能：是老是在教學過程中，運用于教學有關的知識與經驗，促進學生學習，達成教學目標的能力和技巧。教學媒體：是指在教學過程中，教師與學生之間傳遞以教學為目的的信息所使用的媒介工具。

教學模式：是在一定的教育思想觀念或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動的結構框架和活動程序。

教學原則：是根據教育、教學目的，反映教學規律而制定的指導教學工作的基本要求。教育方針:是教育工作的宏觀指導思想，是指一個國家或政黨根據一定的社會政治、經濟和文化的要求，為實現一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。

教育目的：是指國家把受教育者都培養成為什么樣的人，是培養人的質量規格標準，是對教育者的總體要求。

教育學：是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。評價方法：是指收集教學信息.對評價對象進行價值判斷時所采用的工具和手段的總稱。啟發式教學：就是以學生的全面發展和主動發展為目標，通過教師的啟發誘導與學生的主動探究，實現知情意和諧發展的過程。

實驗法：是學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備通過條件控制引起實驗的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養技能技巧的教學方法。討論學習法：是學生在教師的指導下，為解決某個問題與他人研討，切磋琢磨，相互學習的一種學習方法。

調查學習法：是調查研究學習的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了 解學習對象的一種學習方法。

板書技能：是教師在教學過程中根據教學的需要用黑板以凝練的 文字語言

調查學習法是調查研究學習的簡稱，它是指學生親自去熟悉和了 解學習對象的一種學習方法。

網絡教學：是基于信息技術支持的采用新型教學模式和教學方法的教學形式。

校本課程：是由學生所在學校的教師根據國家制定的教育目的，在分析本校外部環境和內部環境的基礎上，針對本校、本年級或本班特定的學生群體，編制、實施和評價的課程。學校教育：是指由專門的教育機構所承擔的，由專門的教職人員所實施的有目的、有計劃，有組織的，以影響學生的身心發展為首要和直接目標的教育活動。

研究性學習：是指學生基于自身興趣，在老師指導下，從自然社會和學生自身生活中選擇和確定研究主題，主動地獲取知識.應用知識.解決問題的學習活動。

等。

義務教育：是指依照國家法律規定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。紙筆測驗：是根據教育目標，通過編制試題.組成試卷對學生進行測試，引出學生的學習表現，然后按照一定的標準對測驗結果加以衡量的一種評價方法。

主觀能動性：指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人的主觀意識方面的特性。

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教育學教學法簡答 1 備課包括哪些內容？答包括做好三項工作，寫出三種計劃。三種工作及鉆研教材了解學生考慮教法。三種計劃即學期或學年教學進度計劃、單元教學計劃。課時計劃.2 編寫教材應注意的問題什么？1.教學目的要寫的具體明確切忌空洞抽象2.有創造性，及依據教科書，又不要照搬教科書3.要反復檢查和修改教案 3 布魯納結構課程和發展教學理論的基本主張是什么？1.學習過程包括“三中幾乎同時發生的過程”；2.認為學生的認知經歷著“動作表征、印象表征、符號表征”三個發展階段3.要讓學生學習學科知識的基本結構4.教學促進學生智力的發展5.注意對兒童的早期教育6.注重激發學生的內部動機7.強調發現學習的方法 4 概要說明合作學習的基本理念。1.互動觀2.目標觀3.師生觀4.形式觀5.情景觀 5 簡答暗示教學模式的教學策略1.創設優雅的教學外部環境2.學前動員3.采用各種暗示手段 6 簡答教學模式的功能。1.構造功能2.解釋功能3.啟發功能4.推斷功能 7 簡述20世紀初教育理論界出現的主要教育理論流派。答：

1、實驗教育學

2、文化教育學

3、實用主義教育學

4、馬克思主義教育學

5、批判教育學

矛盾雙方之間必要的張力2注意學校德育的物質與精神文化條件的建設，也就是努力建設好的魚影響的校內環境，安排豐富多彩、健康向上的交往活動3堅持教育與再教育、自我教育的統一。簡述教師的與過程中運用獎勵的教育藝術？1獎勵的志向不僅是成功的結果，而且是獲得成就的過程2獎勵的頻率和程度恰當3注意獎勵的靈活運用4堅持獎勵的精神鼓勵性質5獎勵應盡可能面向全體學生。簡述教師教學工作評價途徑？1領導評價2學生評價3同行評價4教師自評5專家評價6學生成績分析。簡述教師專業素質的基本內容？1通識性知識（綜合性知識）2本體性知識（專業知識）3條件性知識4實踐性知識。簡述教學的基本功能？1授受基礎知識2形成基本技能3發展基本能力4促進個性健康發展。簡述教學設計的基本內容？1教學目標設計2教學內容設計3時間設計4措施設計5評價設計。簡述教學組織形式的改革趨勢？1班級規模小型化2空間安排多樣化3注重個別化教學4教學組織形式的綜合化。簡述教育本質的含義。答：是有目的、有計劃、有組織地培養人的社會實踐活動。19 簡述教育本質的性質。答：

1、教育是人類社會所特有的一種社會現象2教育是人類社會特有的傳遞經驗的形式

3、教育是有意識的以影響人的身心發展為目標的社會活動 20 簡述教育的本體功能。一：教育對個體發展的促進功能；二：教育對個體謀生功能；三：教育的個體享用功能 21 簡述教育的人口功能。一：教育可減少人口數量，是控制人口增長的重要手段；二：教育是提高人口素質的重要手段；三：教育能夠促進人口結構合理化；四：教育可以調節人口的地域結構 簡述教育的文化功能。一： 教育文化傳遞、保存功能；二：教育活化文化的功能；

三、教育文化選擇功能；四：教育的文化批判功能；五：教育的文化交流，融合功能六：教育的文化更新與創新功能 簡述教育素質的基本特征？1全體發展2全面發展3主動發展4和諧發展5充分發展6可持續發展。簡述課程編制的基本環節？答：課程編制是指完成一項課程計劃的整個過程，包括確定課程目標、選擇課程內容、組織課程活動以及評價課程等不同階段和環節。簡述課程內容選擇的原則？1必須從課程目標為主要依據2必須適應學生的特點3注重內容的基礎性4貼近社會生活與學生生活。簡述羅杰斯以學生為中心的教學觀1.“以學生為中心”的培養目標2.“以學生為中心”的教學目標3.建立新型師生關系4.“以學生為中心”的教學過程觀 簡述馬克思主義關于人的全面發展的科學含義？1人的全面發展首先是指人的“完整發展”；2人的全面發展也是指人的“和諧發展”3人的全面發展還意味著人的“多方面發展”；4人的全面發展還指人的“自由發展”。簡述啟發式教學的課堂結構模式？第一階段：溫故知新，提出問題；第二階段：討論分析，閱讀探究；第三階段：交流比較，總結概括；第四階段：練習鞏固反饋強化。29 簡述人口對教育的制約作用。

1、人口數量影響制約著教育的發展；人口質量影響制約教育的質量；人口的就業結構影響教育結構 簡述師生關系的類型？1民主型2摯愛型3管理型4專制型5放任自流型。

簡述世界各發達國家課程改革的基本走向？1基礎學科將得到進一步加強；2道德教育和人文教育成為課程改革的重點之一；3課程設置趨于個性化，綜合化；4課程管理的動態化，彈性化。

簡述說課中“說教學課程”的主要內容？1教學思路與教學環節安排；2說明教與學的雙邊活動安排；3說明重點與難點的處理；4說明采用哪些教學手段輔助教學。說明什么時候、什么地方用，為什么這樣做；5說明板書設計。33 簡述我國教育目的的精神實質？1堅持社會主義性質和方向是我國教育目的的根本特點；2堅持德、智、體、美、勞等方面全面發展的質量標準3注重提高全民族素質4培養“勞動者”或“社會主義建設人才”是我國教育目的的總要求。

簡述我國中小學德育的具體任務？1培養學生正確的政治觀點2為學生形成科學世界觀奠定基礎3培養學生良好的道德品質4發展學生思想品德方面的認知能力。

簡述學生的本質屬性？1學生是現實社會的成員之一；2學生是迅速發展的人3學生是教育的對象。

簡述學習教育學對教育工作者的作用。答：1啟發教育實踐教育工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦2獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野

3、養成正確的教育態度，培植堅定的教育信念

4、提高教育實踐工作者的自我反思好自我發展能力5為成為研究型的教師打下基礎

簡述學校德育的主要途徑？1直接的道德教學2滲透在學科教學中的德育影響3校內外活動。

簡述學校德育過程中的基本矛盾？1學校德育影響與一般社會道德影響之間的矛盾2德育目標要求與學生的道德發展實際的矛盾3學生的道德認知、道德理想與道德實踐之間的矛盾。

簡述遺傳在人的身心發展中的作用。一遺傳素質是人身心發展的生理前提，他為人的發展提供了可能性；二：遺傳素質的成熟程度制約著人的身心發展過程和階段；三：遺傳素質的差異性，在一定程度上影響制約著人的個體特點的發展；

簡述贊可夫的教學新體系原則1.高難度進行教學原則2.高速度進行教學原則3.理論知識起主導作用原則4.使學生理解學習過程的原則5.是全班學生包括差生都得到發展的原則

簡述中小學教師師德規范的具體內容？1愛國守法2愛崗敬業3關愛學生4教書育人5為人師表6終身學習。42 簡析教學過程的基本結構？1一般把教學過程基本階段分為準備、展開、終結三個基本階段；2準備階段又可劃分為啟動和定向兩個小階段；3展開階段可分為感知、理解、鞏固、運用四個小階段；4終結階段可分為檢查和評價兩個小階段。

簡析品德的結構？1從內容結構的角度看2從品德能力的角度看3從品德形式結構的角度分析。

簡要回答“嘗試回授-反饋調節”教學模式的教學程序。1.誘導—啟發誘導，創設問題情境2.嘗試——探究知識的嘗試3.歸納—歸納結論，納入知識系統4.變式——變式練習的嘗試5.回授—回授嘗試效果，組織質疑和講解6.調節—單元教學結果的回授調節

簡要回答教學方法的基本趨勢？1.由以教為重心轉移到以學為中心2.教學方法由單一化發展到多樣化3.各種教學方法從彼此孤立發展到相互結合

簡要回答教學技能的特

點。1.教學技能具有目標指向性2.教學技能的形成是以知識經驗為基礎3.教學技能是學習與訓練的結果4.教學技能具有可操作性

簡要回答教學模式應遵循的基本原則。1.創新的原則2.滿足學生心理需要原則3.全程參與的原則4.突出學生主體原則5.開放的原則6.實踐探究原則

簡要回答選擇教學方法的依據？答：1.依據教學方法2.依據教材內容和學科性質特點3.依據學生的實際情況4.依據教學原則5.依據教師的素養條件6.依據教學目標7.依據各種教學方法的職能，適用范圍和使用條件；8.依據學校的實際情況9.依據教學時間和效率的要求

教學方法制約著學生哪些方面的發展？1.教學方法影響著學生的精神面貌，制約著學生個性心理的發展2.教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展3.教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體的發展。

列舉《學記》中概括總結的教學原則。答：藏息相輔、教學相長、師嚴然后道尊、啟發式學習、學不 等

列舉課程目標的類型及其代表人物？1行為目標—泰勒；2生長目標—斯滕豪斯；3表現性目標—艾斯納。

選擇和運用教學模式應注意的問題是什么？1.綜合性2.發展性3.遞補性

運用讀書指導法的內容包括哪些方面？1.創設學習條件的方法指導；2.心理調節的方法指導3.掌握知識的方法指導4.學習各環節地方法指導4.學習各具體學科的方法指導 54 運用讀書指導法的要求有哪些？1.教育學生愛好讀書，培養學生良好的讀書習慣2.指導學生掌握讀書的方法3.要教會學生各種工具書的使用，使之善于工具書4.教會學生一些做讀書筆記的方法，養成寫讀書筆記的習慣，并要適當的組織學生交流讀書心得 55 運用提問應遵循的原則、？1.目標性原則2.啟發性原則3.明確性原則4.適應性原則5.多樣性原則6.普遍性原則 56 在理答過程中，教師運用哪些方法進行提示？1.教師可通過提供或縮小學生的思考范圍2.引出部分答案3.提供與問題答案相關的舊知識4.指明思考問題的方向5.把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6.從難度較大的問題退回難度相對較小的問題等方法進行提示 57 知道學生提高上課效率包括哪些方面？1.課前準備2.專心聽3.仔細看4.善于想5.敢于問6.勤于解7.重點記

中小學教學的基本方法有哪些？一：以語言傳遞信息為主的教學方法；1.講授法2.談話法3.討論法4.讀書指導法

二：以直觀感知為主的教學方法：1.演示法2.參觀法；三：以實際訓練為主的教學方法1.練習法2.實驗法3.實習作業法 59 中小學教學方法的特點是什么？1.發展性2.情感性3.主體性4.多樣性5.技術性 60 中小學學習的基本方法有哪些？1.讀書學習法.2.討論學習法3.調研學習法4.實踐學習法5.循環學習法

鉆研課程標準應該包括哪些步驟？1.通讀整個課程標準2把握課程標準的學科體系2.是了解相關學科的課程標準，了解各學科之間的橫向聯系3.是精讀課程標準的每一部分

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論述 試述教育在人的身心發展中的重要作用。答：1,、教育是有明確目的的影響的發展的活動過程，它制約著人的發展方向

2、教育是有計劃地全面系統影響人的過程，可以大大增強對人影響的效益性

3、教育是由特定的教育者負責組織的教育活動過程，可以使人的發展避免盲目性。論述教師勞動的創造性。答：

1、因材施教

2、教師講課活動雖然要以教科書為依據，但必須從學生的實際出發，做到理論聯系實際，突出重點、難點，因而必然對教科書進行創造性的重組和加工

3、教師的教育機制

3論理想師生關系構建的策略。答：

1、了解和研究學生

2、樹立正確的學生觀3，努力提高教師個人修養

4試述我國新一輪基礎教育課程改革的具體目標。答：

1、實現課程功能的轉變

2、實現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性

3、密切課程內容與生活和時代的聯系

4、改善學生的學習方式5建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度

6、實行三級課程管理制度

5論一堂好課的評課要求。答：

1、教學目標：以促進學生的發展為根本宗旨

2、教學內容:科學合理3教學策略與方法：促進學生主動學習

4、教學能力：良好的教學基本功

5、教學效果與特色：富有成效與特點 6論學校教育對學生品德發展的影響（學校德育的基本規律）。答：1,、良好品德的形成與發展是品德結構各要素協調發展的過程

2、品德的發展是行為主體活動和實踐的結果

3、品德的發展經歷從他律到自律的不同階段

7論班主任如何做好組織和培養班集體的工作。答：

1、確立共同的奮斗目標

2、建立班集體的領導核心3培養正確的集體輿論和優良的班風

4、有計劃的組織開展集體活動 結合實際分析素質教育對中小學教學方法改革的新要求。1突出“啟發式”教學思想2強

調教學生學會學習3注意研究學法4促使學生知情意和諧發展5實現教學方法最優化。9.結合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。

一、教學方法是教師完成教學任務的必要條件1教師備課離不開教學方法2教學的實施離不開教學方法3教學評價離不開教學方法；

二、教學方法是學生發展的制約因素1教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發展2教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發展3教學方法影響學生的學習負擔，制約學生身體度相對較小的問題等方法進行提示；

二、探究；

三、轉引；

四、回問；

五、延伸；

六、鼓勵、培養學生提問。.結合實際分析教學評價方法改革的基本趨勢。1以質性評價統整替代量化評價2評價的功能有側重甄別、選拔轉向側重發展3評價體現以人為本的思想，尊重學生的個性特點與個別差異4強調評價問題的情境性和真實性5強調評價主題的多元化，6強調評價方式的多樣化。

————————————— 為準則行動時所表現出來的穩固的傾向與特征。

氣質：是人的典型的穩定的心理特點，是個人心理活動的動力特征的總和。

前攝抑制：是直先學習的材料及學習活動對后來的學習產生的干擾作用。

情商：是人的情緒.情感發展水平的一種指標，也就是一個人的感受.理解.控制.運用.表達自己及他人情感的能力。

求異思維：是對所要解決的一個新問題從多方面加以思考，并提出許多新假設和找到許多新答案的思維方式。

注意：是心理活動對一定對象的指向和集中

心理學簡答

簡答道德認識的形式。1.道德知識的掌握；2.道德評價能力的發展；3.道德信念的確立； 簡答動機的功能有哪些?1.啟動功能；2.定向功能；3.強化功能

簡答加里培林的智力技能階段形成的理論.1.活動的定向階段2.物質活動或物質化活動階段3.出聲的外部言語活動階段4.的發展；

三、教學方法是教學改革的突破口1教育思想、教育觀念通過教學方法來體現2教學內容的改革必然伴隨教學方法的改革3進行教學改革最容易著手的是教學方法的改革。

10結合實際分析啟發式教學的基本理念。

一、教學目的觀：全面發展與主動發展的相互統一；

二、教學過程關觀：啟發式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程1教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程2教學過程是解決知與不知矛盾的過程3教學過程是知情意完滿人格協調發展的過程4教學過程是認識與實踐相統一的過程5教學過程是教會學生學習的過程6教學過程是傳授知識和發展能力相統一的過程；

三、教學對象觀；

四、教師觀；

五、知識觀。11 結合實際分析教學模式的發展趨勢。1由重知識傳授的教學模式向重能力培養的教學模式發展2由重教師的教學模式向重學生的教學模式發展3由單一教學模式向多樣化的教學模式發展4由歸納向演繹型教學模式發展。結合實際分析研究性學習的基本特點。1，研究性學習以項目、課題、主題或問題為載體，超越嚴密的學科知識體系和書本中心2研究性學習是一種以“研究”或“探究”為中心的實踐性學習活動，強調學生綜合實踐能力、情感、態度和價值觀的發展3研究性學習是重視學習過程而不是偏重結果的學習活動，強調學生的經歷和體驗研究或探究的過程。13.結合實際分析教師運用板書技能應注意的問題。1體現意圖，有目的性2書寫規范，有示范性3語言準確，有科學性4層次分明，有條理性5重點突出，有鮮明性6合理布局，有計劃性7形式多樣，有趣味性。結合實際分析在實際教學過程中，教師如何注重發展自己的理答技巧。

一、提示1教師可以通過提供或縮小學生的思考范圍2引出部分答案3提供與問題答案相關的舊知識4指明思考問題的方向5把一個較大的問題分解成幾個較小的問題6從難度大的問題退回難

心里學名詞解釋

變式：是指教學過程中向學生舉例子時，交替變更所提供材料的形式，是對象的非本質特征得到變異，而突出同類事物的本質特征或共同規律。表象：是曾感知的事物不在面前，而在腦中再現出來的心理形式。

超額學習：是在完全識記了材料并足以正確回憶之后，有繼續增加學習或練習的次數，是學習的鞏固水平超過能背誦的程度。

陳述性知識是關于“是什么”的知識，是關于事物及其關系的知識，是對事實.定義.規則和原理等的描述。

程序性知識是關于“怎樣做”的知識，是關于完成某項任務的行為或操作步驟的知識，它包括一切為了進行信息轉換活動而采取的具體操作程序和從事這種活動的技能。

創造性思維：是人以新的方式發現新問題，解決新問題的思維活動。動機：是激勵和維持人的行動，并將該行動導向某一目標，以滿足個體某種需要的內部動機。

觀察：是一種以特殊形式的知覺，他是有目的有計劃有組織的主動的知覺過程。

后攝抑制：是指后學習的材料對保持與回憶先前學習的材料所產生的干擾作用。

技能：是指經過練習而獲得的合乎法則的認知活動或身體活動的動作方式。

教師的威信：就是執教時具有的那種使學生感到的威望和信譽的精神感召力量，即指教師在學生心目中的威望和信譽。精細加工策略：是指把新信息與頭腦中的舊信息聯系起來，尋求字面意義背后的深層意義，或者增加新信息的意義，從而幫助學習者將新信息儲存到長時記憶中去的策略。內部動機：是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，動機的滿足在活動之內，不在活動之外，它不需要外界的誘因，懲罰來使行動指向目標，因為行動本身就是一種動力。能力：是人順利地完成某種活動所必需的心理特征。

品德：是個體依據一定的道德

人格：是指一個人對現實的穩定的態度和與之相適應的一貫的行為方式。

認知策略：是加工信息的一些方法和技術，有助于準確的理解和有效的從記憶中提取信息。

實驗法：是一種有嚴格控制的特殊的觀察形勢，是有目的有方向的.嚴格的控制或創設一定條件，來引起某種心理和行為的出現或變化，從而進行規律性探討的研究方法。

思維：是人腦對客觀事物間接的概括的認識。

條件反射：是后天形成的，經過學習才會的反射。

想象：是人根據頭腦中的已有的表象經過加工建立新表象的過程。

心里健康：是一種良好的.持續的心理狀態與過程，表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗，良好的社會適應，能夠有效地發揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。

心理學：是研究人的心理發生的發展規律的科學

性格：是指一個人對現實的穩定的態度和與之相適應的一貫的行為方式。

學習策略：是指學習者為了特高學習效果，有目的有意識地制定的有關學習過程的可操作性方案。

學習的遷移：就是一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗（包括概念.原理原則.技能技巧.技術方法.以及態度等）對完成其他活動的影響。

元認知：是對認知的認知，是個體關于自己認知過程和調節這些過程的能力，它具有兩個獨立但又相互聯系的成分，即對認知過程的知識.觀念于對認知行為的調節.控制。

元認知策略：使學生對自己認知過程的了解和控制策略，它有助于學生有效地安排和調節學習的過程

智力：是使人能順利地解決某種活動所必需的各種認知能力的有機結合，并以抽象思維為核心。也就是說智力是一種綜合性的心理能力，是進行學習.處理抽象觀念.處理新情況和解決問題.是一款能夠新環境的能力。

無聲的“外部”言語活動5.內部言語活動階段

簡答如何培養中小學生的能力.1.在教育與教學中培養2.在實踐活動中培養.3.在勤奮努力中培養。

簡答如何運用辯證唯物主義觀點分析影響人的心里發展的因素.1.遺傳素質和在心理成熟是兒童心理發展必要的物質前提和基礎；2.社會環境和教育在一定條件下對兒童的心理發展起決定作用；3.兒童心理發展動力是通過在活動中產生的矛盾運動發展的。

簡答心理學的研究主要方法.1.觀察法2.實驗法3.調查法4.心理測驗法5.個案研究法

簡答影響學生品德發展的因素.家庭和學校是影響學生品的發展的主要因素，學生自身的個性特點與其品德的形成和發展也有密切的聯系。

簡答應該從哪些方面著手對學生的智力技能進行培養?1.促進條件化知識的形成2.促進產生式知識的自動化3.加強學生的言語表達能力4.科學的進行練習

簡答有效地進行學習策略教學的措施有哪些?1.要確定需要學生重點掌握的學習策略并對其結構進行分析；2.教學方法應靈活多樣；3.結合學科知識的教學進行訓練；4.注重元認知策略的培養，教會學生如何運用學習策略；

簡述艾賓浩斯遺忘曲線的規律.1.遺忘的發展先快后慢；2.遺忘的進程是不均衡的，簡述保持與遺忘的規律.(1，愛賓浩斯遺忘曲線規律2 適當超額學習3減少前懾控制與后控制的干擾

簡述陳述性知識的教學策略.(1激發學習動機的教學策略2呈現學習材料的教學策略3促進知識解釋的教學策略4促進知識保持的教學策略5測評學習效果的教學策略

簡述初中生自我意識發展的特點.1.具有一種“成人感”。2.發現“新的自我”3.具有強烈的自尊心4.性意識開始覺醒 簡述創造思維的過程.(1發現問題2解決問題

簡述動作技能的形成階段認知階段2。分解階段3。聯系定型階段4。自動化階段

簡述感覺和知覺的關系.(1知

覺是在感覺的基礎上產生的2簡述學習策略的形成條件.一：學教師預防心理異常最好的方

心和自信心等品質。

感覺和知覺都是客觀事物直接作用于感覺器官而產生的 3感覺和知覺都屬于心理過程中的認識過程

簡述感受性變化的規律.(1感覺適應2感覺對比3感覺的相互作用4感受性在實踐中的發展

簡述高創造性者一般具有哪些人格特征?(1具有幽默感2有抱負和強烈的動機3能多容忍模糊雨錯誤4喜歡幻想5具有強烈的好奇心6具有獨立性 簡述技能的形成階段(1動作技能形成的階段2動作技能形成的標志3動作技能的培養 簡述加德納的多元智能理論.(1言語-語言智能2邏輯-數理智能3視覺-空間智能4身體-節奏智能5音樂-節奏智能6人際交往智能7自知自省智能8自然觀察智能

簡述教師心理健康的標準.(1智力正常2情緒穩定3意志健全人格完善5自我意識客觀6個人關系協調7反應速度 簡述馬斯洛的需要層次理論.(1生理需要2安全需要3歸屬與愛重要4自我是吸納需要 簡述情緒、情感的功能.1.信號功能2.適應功能3.動機功能4.組織功能

簡述情緒、情感與認知過程的關系.一：情緒、情感與認識過程的聯系；1.認識過程是產生情緒、情感的前提與基礎2.情緒、情感對認識過程有影響作用；二：情緒、情感與認識過程的區別1.反應對象的不同；2.簡述人的心理發展的規律1關于遺傳環境和教育在心里發展上的作用問題；2。關于心理發展的動力或內部矛盾問題3。關于教育和兒童？心理發展的關系問題4。關于心理發展連續性和階段的關系問題

簡述人格的特征1.人格的整體性2.人格的獨特性3.人格的穩定性和畢生的發展性4.人格的生物性和社會性

簡述如何進行復習.1.復習要及時多次進行2.復習要多樣化3.要正確運用集中復習與分布復習的方法

簡述如何培養中小學生的學習動機.一：通過學習目的教育，啟發學生的自覺性二：培養學生的求知欲和學習興趣；1.教師要使學生明確某科知識對社會主義建設的重要意義這是產生求知欲和學習興趣的重要條件2.某一學科知識的積累是產生對該科學習興趣的基本條件3.創設一定的任務條件使學生在參加實踐活動中不斷增長求知欲和學習興趣

簡述思維的品質.1.思維的廣闊性欲深刻性2.思維的靈活性與敏捷性3.思維的邏輯型4.思維的獨立性與批判性

簡述興奮過程與抑制過程的運動規律.1.興奮與抑制的擴散和集中；2.興奮與抑制的相互誘導 內部條件：1.學生原有的知識背景2.元認知發展水平3.學生的動機水平二：外部條件：1.變式與練習2.外顯的可操作的技術

簡述學習策略教學原則特定性原則2。生成性原則3。有效控制原則4。注意個人效能感原則5。注意個體的年齡差異 簡述意志過程的分析.人的意志過程是個很復雜的過程，包括動機沖突，確立目的，制定計劃，執行決定等環節，他們大體可分為采取決定和執行決定倆個階段。

簡述意志行動的特征.1.有自覺的行動目的2.以隨意運動為基礎3.受意識的能動調節支配4.克服困難

簡述意志品質有哪些?1.自覺性2.果斷性3.頑強性4.自制性 簡述影響學習遷移的因素有哪些?1.學習材料之間的共同因素2.對學習材料的理解程度3.知識經驗的概括水平4.指導的作用5.定勢作用6.對學習情境的理解7.認知結構的特點8.認知策略與元認知；

簡述影響知覺選擇性的客觀因素1.對象和背景的差別性2.對象的活動性3.刺激物的新穎性4.刺激物的強度影響選擇性 簡述影響中小學生性格形成的因素.1.家庭教育的影響2.學校教育的影響3.社會教育影響4.自我教育影響

簡述影響注意分配的因素有哪些?1.在同時進行的倆種活動中，其必須有一種是很熟練的這樣才能把大部分注意集中到比較生疏的活動上去使注意合理分配；2.注意分配水平依賴于同時進行的幾種活動中的性質復雜程度熟練程度和習慣成度。

簡述知識學習的標準.1.概念化2.條件化3.結構化

能力與知識技能的關系如何?聯系：1.知識、技能推動和促進能力的發展，是能力發展的基礎2.能力又制約知識的掌握和技能的形成；區別：1.掌握知識、技能基本屬于心理活動過程的范疇，而能力屬于人的心理特性二知識是經驗的概括是活動方式的概括，能力是心理水平的概括

情緒、情感的兩級性有哪些表現?(1信號功能2適應功能3動機功能4組織功能

如何減少前攝抑制和后攝抑制的干擾?(1讓先學習或復習的材料達到100%的鞏固2減少前后學習或復習的兩種材料的類似程度

如何培養動作技能?(1理解任務的性質和學習情境2示范與講解3練習與反饋

如何提高學生的情商水平?(1正確認識與控制自己的情緒，情感2正確認識與判斷他人的情緒，情感3協調人際關系的能力與水平

如何做好教師心理健康的維護?(1正確健康的維護，是中小

法2面對現實，適應環境3廣交朋友，與人為善4努力工作，學會休閑

說明觀察與感知的區別與聯系(觀察是在感知的基礎上形成的，沒有感知活動就不會有觀察1觀察是一種主動認識對象的形式而感知是由對象的特點或人的興趣所指引的2觀察是知覺思維和語言相結合的活動過程而感知又是在分析器的綜合活動中體現了思維和語言的作用3觀察過程要求觀察者保持穩定的有意注意而感知過程不必有這一要求4觀察活動常常受到人的情感和意志的影響感知活動較少受到這種影響 無意注意的形式規律一：2。客觀刺激物的特點1。刺激的強度2。刺激物的對比3。刺激物的變化4。刺激物的新異性；二：主體本身的狀態1。需要和興趣2。情緒狀態3。知識經驗4。期待的作用

研究心理學應遵循哪些原則?(1客觀性原則2發展性原則3實踐性原則

影響注意轉移快慢與難易的因素有哪些?(1原來的活動吸引注意的強度2新的活動和任務的特點3事先是否有轉移注意的信號4人的神經型與生活習慣

有意注意的保持規律1。明確活動的目的任務2。激發間接興趣3組織有關活動4。用意志力排除各種干擾

怎樣控制激情?(981自我意識調控2理智調控3合理釋放4藝術升華5適當轉移

1促進學習遷移的教學原則.？1；加強基本概念、原理、原則和科學規律的教學；2合理安排教材、注意學科之間的聯系；3主義教學的啟發性，培養學生良好的思維品質；4科學地安排練習與實踐，加強練習的指導；5創設與情景相識的學習情境；6采用有效教學策略與方法；7改進對學生的評價。2教師應具備的基本心里品質有哪些?

一、教師的認識能力1教師要有敏銳的觀察力2教師要有分配的注意力3教師要有鞏固的記憶力4教師要有創造性的思維能力5教師要有良好的語言表達能力6教師要有豐富的想象力；

二、教師的情感1教師要熱愛教育事業2教師要熱愛學生；

三、教師的意志1教師要有堅定性2教師要有果斷性3教師要有自制力。

3教師應如何根據學生的氣質特點進行因材施教?氣質類型的特征與因材施教、1對膽汁質的學生，要著重發展其熱情、豪放、爽朗、勇敢和主動的心理品質2對多血質的學生；培養其朝氣蓬勃、滿腔熱情、足智多謀等心理品質；3對粘液質的學生，要著重發展其誠懇待人、工作踏實等品質；4對抑郁質的學生，要著重發展敏感、機智、認真細致、有自尊

4如何對中小學學生不良情緒進行調適?1矯正錯誤的觀念；2不要簡單禁止，應善于疏導；3不要損傷學生的人格與自尊心；4科學正面引導，利用積極情緒克服消極情緒；5幫助學生擴大胸襟。

5如何激發中小學生的學習動機.？

一、中小學生冬季的培養1通過學習目的教育，啟發學生的自覺性2培養學生的求知欲和學習興趣，一是教師要使學生明確某科知識對社會主義建設的重要意義，這是產生求知欲和學習興趣的重要條件。二是某一學科知識的積累時產生對該科學習興趣的基本條件。三是創設一定的任務條件，使學生在參加實踐活動中，不斷增長求知欲和學習興趣；3利用原有動機的轉移，使學生產生學習的需要。4通過先進人物的榜樣和教師示范作用，來培養學生的學習動機；5創設各種條件，以滿足學習需要。

二、中小學生學習動機的激發1明確教學的具體目的和意義；2教學內容與方法的新穎性；3創設“問題的情境”，啟發兒童積極思維；4適當開展競賽活動，激發學生的學習動機5利用學習結果的反饋作用。6如何培養學生良好的意志品質?1加強目的動機教育，培養正確觀念意識2規范管理教育，養成自覺、自控的習慣3加強行為練習，增強克服困難的決心與毅力4啟發學生的自覺性，加強意志品質的自我鍛煉5根據學生意志表現的個別差異因材施教。

7試論中小學生思維能力和創造力的培養.？1調動學生的學習和創造的積極性2用唯物辯證法指導思維活動3提高元認知能力，教給學生思維策略4教給學生思維方法和創造方法5不斷優化學生的知識結構6提高學生的言語能力7要使學生了解自己的思維品質8提供創造性活動條件，讓學生大膽創造。

8試述教師應如何利用注意規律組織教學?

一、充分利用無意注意的規律組織教學1要盡量防止那些分散學生注意的因素的干擾2新穎的教學內容3教學方法力求多樣，富于變化4培養學生的興趣5培養學生良好的情操；

二、要善于運用有意注意的規律組織教學1幫助學生樹立明確的學習目的2對學生的要求要嚴格適當3創設問題情境引導學生積極地思考4正確組織課堂教學5組織學生實際操作；

三、要運用集中注意相互轉換的規律組織教學，有意注意、容易疲勞、不能長時間地堅持、無意注意、缺乏目的性、難以完成任務，因此，在教學過程中要做到兩種注意交替運用，恰當地安排教學。總之，一堂課就這樣把有意注意、無意注意、有意后注意有節奏地互相交替著，使

學生的注意有張有弛，不易疲勞，從始至終地保持一定的注意。

9試述影響創造性思維的因素有哪些.？1創造動機強度的影響2知覺情境的影響3思維定勢的影響4功能固著的影響5解決問題策略的影響6已有知識的影響7人格的影響。10試述影響中小學生能力發展的因素.？1素質是能力形成和發展的自然前提2教育對能力發展起主導作用3社會實踐是能力發展的主要途徑。

11試述中小學生記憶能力的培養.？1加強學習目的性教育2培養學生對記憶內容的興趣3加強對記憶材料的理解4對記憶材料的充分應用5使學生掌握記憶的規律6教給學生科學的記憶方法7科學用腦、合理用腦8樹立記憶的信心

12在教學中如何培養學生良好的觀察力?首先，引導學生明確觀察的目的與任務，這是良好觀察的重要條件；其次，要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃；再次，在實際觀察中應加強對學生的個別指導，有針對性地培養學生的良好觀察品質；最后還要引導學生會記錄并整理觀察結果，在分析研究的基礎上，寫出觀察報告、日記或作文。