第一篇：班級管理文章(DOC)

班主任班級工作案例分析

自從我從教25年來，幾乎每年都做班主任，遇到的大大小小的形形色色的事情實在是太多了，每學期都有很多的感想，工作中也積累了一點經驗。今天我把我工作中遇到的一些事情及其解決的方法寫出來僅供大家參考。

【案例一】：一位學生對做錯的題目不愿意留下來訂正，老師公開在教室里說“李逸斌，你的默寫默的一塌糊涂，放學留下來重默，否則對打電話叫你父母來。”

教師這樣說錯誤有三：第一，在全班學生面前公開這樣批評一個學生挫傷了學生的自尊心。第二，放學強制學生留在學校違反教委規定。第三，輕率地通知學生父母來校，是一種變相威脅，是借他人之力樹自己的威信。

解決方法：你可以換種說法，說“同學們，今天李逸斌同學的默寫比昨天有進步，因此我決定放學后幫他補十分鐘的課，我相信他明天會默的更好。”。這個學生肯定會高高興興地到老師那里去重默。感受：同說樣一句話，但是所起的效果截然不同。因此，我們教師必須說話注意方式方法，要掌握學生的心理特點。

【案例二】：張平的宿舍里晚上說話違反紀律，班級被扣分，而且學生推卸責任，沒有人承認熄燈后說話，老師在上課時讓全體學生用站起來，說如果沒有人承認，全班學生要站一節課。這種株連政策處理違紀學生，實際上是運用舊矛盾制造更大更新的矛盾，形成尖銳矛盾的一種很不理智的行為。

性格開朗了許多。有一天，她告訴了老師一件心底秘密：“老師，我很信任您，我也很喜愛你。有件事情我想告訴您：我小時候被鄰居一位大哥哥欺負過，當時我不知道怎么會事，越大才發現自己永遠走不出那片心理的黑洞。總是在夢中哭醒，我想哪一天會死在學校的，你教我們后我們都很高興。----我是個高中生。我有自己的主見。我從內心佩服您的才華與人格-----”。班主任從此和她拉開了距離，有意疏遠她。每年都被評選為“優秀”的班主任不愿意美好前程可能被她耽誤，因為曾經有老師遇到類似的情況，何況還有《穆斯林葬禮》中老師悲慘際遇的敘述。在外界不知道底細的這種情況下，在喜歡幸災樂禍的人性面前，對老師職業特點的要求也可以預見：“受傷，甚至受害的永遠是老師”。該班主任在默默告戒自己：“管她死活，遠離才會干凈，做位別人都贊美的優秀老師才是第一位的！”從此，她更加消沉，班主任的“背叛”，更促使她認為“世界上的人都是邪惡而偽善的”，同學說她的性格更加孤僻怪異，后來她轉學了。

分析：面對公眾不知曉的心理問題嚴重的學生采取“明者保身”的做法會加劇一顆由滿懷希望的心靈到完全灰心失望，自暴自棄，甚至兇惡報復社會的畸形心理的產生。

教師錯誤有三：第一，涉及到情感的復雜心理問題，的確處理起來非常棘手，但我們不能回避；第二，明知是非常信任自己的優秀學生，明知不理睬后對學生本人意味著什么，但還是“繞道而行”，是一種對人性的背叛；第三，當一位老師把表面的榮譽與利益看成“至高無上”，比挽救一個人的身心還重要時，這位老師實質上已經走到了“高

他忍無可忍推倒了該同學。該同學告到他的班主任，班主任當全班面對他訓斥道：“打球是友誼賽，你老毛病又犯了？”。每過一個星期，好心的班主任就要在周末總結紀律時當全班面提醒他本人，警戒其他同學。這位同學終于由傷心到灰心，由失望到憤怒，最后和班主任對立起來，天天故意違紀，受到了留校查看處分。

分析：老師“善良的動機”在多次負強化的心理暗示下終于終止了一位力圖改過自新的學生的良好愿望，不知道這位老師是否在“沾沾自喜”自己的“優秀經驗”？

老師錯誤有三：第一，放大學生錯誤，為學生的過去糾纏不休，為學生的小小違紀糾纏不休；第二，用揭傷疤等侮辱人格的方式企圖逼迫學生改造自己；第三，從成見出發，不是從實際出發搞清事情的真相 解決方案：熱心找學生的閃光點而不是熱心找不足之處；私下提醒其缺點，公開表揚優點，促進學生向優秀方面轉化；調查清楚事實比倉促做出結論重要。

感受：現代的師生關系是以教師尊重學生的人格、平等地對待學生、熱愛學生為基礎，同時又看到學生是處于半成熟、發展中的個體，需要對他們正確指導；教師不僅要成為“經師”，而且要成為“人師”；在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞--尊重被孤立和拒絕的學生、尊重有過錯的學生、尊重有嚴重缺點和缺陷的學生、尊重和自己意見不一致的學生。

盡管是鐵打的學校，流水的學生，可是我們畢竟面對的是鮮活的學生，面對的是父母們心肝爸寶貝，面對的是中華民族未來的希望。我們難

理工作中，小組分得很細，工作講求競賽．這樣，既活躍了教室的氣氛，又提高了工作效率。

二、代謝機制

魏書生直接參與指導管理活動，但魏書生班級管理的主體是學生．他設立了值周班長（自報，輪值兩周），值日班長（按學號輪值），這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責，共同地負責班級各種事務的處理。同時他要求學生照章辦事，責任明確。“人人有事做，事事有人做”，凡事皆有章可循。這里的臨時常務班長制,就是所謂的代謝機制，班長象人體內的血液一樣，不斷的循環，常換常新，具有強大的生命力。

三、協調機制

魏書生首先注意到了教學管理與班級管理的協調，通過完善兩條渠道，提高了管理的實效在管理的方式方法上，魏書生除注意直接參與管理外，他始終把管理的重點放在啟發學生進行自我管理、引導學生相互管理上。另外，他讓學生辦《班級日報》，溝通了同學間的聯系．促進了班集體的班風建設，并采取了多種措施增強學生的向心力和凝聚力，這些為學生的發展進步提供了一個良好的外部環境。他管理注意整體規劃，分層管理．內外協調，有序運轉．由此可以想到，魏書生的＂協調小組＂在班委的＂執法＂過程中，起著重要的催化劑的作用，極大地提高了班委的活力。

四、督導機制

約束，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，極大地提高了教育管理的實效。其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助他們在心里筑起第一道防線，以盡量把問題消滅在萌芽狀態；再次，他大大強化了規劃、決策過程中的民主參與，通過引導學生制訂班規班法，既使學生的意志與愿望通過合理渠道得到了滿足，又密切了師生關系，同時由于學生有為自己的目標負責的傾向，所以它容易使學生對自己的行為產生自我約束，真可謂“一舉數得”。

六、監控機制

魏書生提出＂尊重學生,理解學生,關心學生＂的口號，他還擅長賞識教育，這樣就很容易拉近與學生的距離．他找學生談話，不管是普通學生，還是＂班官們＂，總能得到學生的真話．這為他能夠有效地對班級實施遙控埋下了重重的伏筆．從而實現高度自治。

一、“以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想

關于管理，魏書生說他一靠民主，二靠科學。的確，魏書生在管理中采用的“民主”管理的策略和以“法”管理的方法是他班級管理中最鮮明的特征之一，也是他管理思想中最具價值的認識之一，其實質是現代管理思想中的“人本”觀念和“法制”思想。

魏書生借鑒吸收了企業管理中先進的管理思想，并把它結合運用到了班級管理實踐中去，從而為班級管理開辟出一條嶄新的思路，并且獲得了管理的成功。“民主”管理提高了學生對管理活動的認識，為的一種約束，它執行中必須考慮到學生對制度的接受程度，應該看到，只有學生愿意接受且愿意服從的制度才會發揮良好的管理效益，而那些教師規定必須服從的“法則”，則往往會受到不同程度的抵觸甚至反抗。

二、自我管理思想

讓學生進行自我管理，是“人本”思想的發展，它并非魏書生的創造，然而魏書生管理本身最鮮明地體現了這一思想，其教學策略之高明，教學手段之巧妙今人稱道。

首先，他非常注意提高學生對管理活動的認識。曾經有學生問他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書生說：“為什么不能？”學生說：“我們看您太累了！”“那我就請副班主任來管嘛！”學生問：“副班主任在哪？”魏書生說：“就在每位同學的腦子里！”談話中，魏書生除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息，這就是：管理對整個教學活動來說是必要的，但管理不是老師來約束學生，而是學生在學習活動中的自我約束。通過引導學生對管理的認識，使學生自覺意識到管理的必要性，特別是自我管理的必要性，在客觀效果上，減少了學生對管理的抵觸以至對抗的情緒，大大減少了由人際關系不諧產生的內耗，這無疑極大地提高了教育管理的實效。

其次，魏書生創造性地創設了多種自我教育形式，如：寫“說明文”，寫“心理病歷”等，大力倡導學生自我約束和自我管理，幫助

1示了制度執行的一貫性，又鍛煉了學生的意志力。

三、系統管理思想

魏書生是個具有哲學頭腦的人，他十分善于從哲學的角度來思考教育問題，他認為，管理從空間上說是人與事（學習活動等）相互協調的系統（如他提出“人人有事做，事事有人做”即證），而從時間上說則是一個從決策到執行再到反饋的系統運作的過程，為此，他花費了大量的心血來構建他龐大的管理工程，在推進管理自動化方面作了有益的嘗試，且取得了成功的經驗。以下筆者就管理工程中幾個比較重要的子系統略作些分析：

⒈ 管理目標系統

學校管理工作目標從屬于育人目標，所以說全面發展的管理目標是促進學生各方面素質提高的前提與保證。魏書生的管理目標系統地反映在他們制定的“班規班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學習檢查、有紀律監督、有多種體育鍛煉、衛生保健，內容涵蓋了學生德、智、體、美、勞及學生在校生活的各個方面。掛樣的管理目標可以防止管理們離全面育人的軌道，促進了學生在德、智、體、美各方面得到健康協調地發展。

⒉ 建立管理組織系統。管理組織，是管理工作的基本保證

作為班主各抒己見，進行民主表決，在此基礎上任，魏書生當然直接參與指導管理活動，但觀書生班級管理的主體是學生．他設立了值周班長自報，輪值兩周，值日班長（按學號輪值）；這些同學與常務班長，團支書，班委會成員一起，各有不同的職責共同的負責班級

3內容的優選到管理過程完善健全以至到具體時間的統籌安排和運用（比如他提倡“高效”學習，提倡控制“三閑”，提倡利用放學路上時間記一個單詞等），無不集中體現出他管理的效益觀念與質量意識。

學習魏書生班級管理心得體會

“ 我屬于愿意當班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧。”魏書生如是說。的確，魏書生教了解18年的書，當了17年的班主任。就在他任盤錦市實驗中學校長兼書記期間，還兼任一至兩個班的班主任，足見其對班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當好班主任的前提。

魏書記曾經說過，“當好班主任，乃雕蟲小技。乍一聽，這話無疑是妄語。然而，智慧之士，運斤成風，又有誰可以懷疑他那高超的班務工作技藝呢？這里不妨學學魏書生的自信勁兒，侃幾點學習的收獲和體會。

一、了解與研究學生

“種莊稼，首先要知道各種作物的生長發育的特點，才能適時適地施肥澆水；治病要了解每個病人的具體病情，才能4對癥下藥；教師，必須了解每個學生的特點，方能選擇確定教育的方法、措施。”“教師治的是心病。而要治好心病，第一步當然是認識心，知道心，即育人先知人。”了解學生，方能分析學生，教好學生，方能根據學生各自的特點加以疏導，進行不同層次、不同方位、有的放矢的教育。了解和研究學生的方法有：觀察、談話、書面

5魏書生管寫日記叫做“道德長跑”。因為春夏秋冬，年復一年地堅持長路的人，都變得身體健康，強壯有力。而寫日記，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、強壯、開闊。絕大部分心理正常的人，寫日記時都說心里話，說真話，這便起到了教人求真的作用；絕大部分人寫日記時一般都勸自己上進向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記里針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這“便起到了教人向善愛美的作用。有了日記指導，才使學生人生的航船不只在個人的小河上打轉，而把它導向了廣闊的人生，導向了社會，導向了世界，才使它真正起到道德長跑的作用。我想，寫日記，進行道德長跑，實在是值得推而廣之的。

3、用《班級日報》促進

學生手抄的《班級日報》每天有“班級新聞”、“班級怪杰”、“我們的未來”、“前任班長評價”、“文章病院”、“警鐘專欄”、“征求意見”等欄目，它不同于許多嚴肅的國家大報，她生動、活潑、富于變化、色彩斑斕，讀起來賞心閱目，因這搜集報道的內容來自學生身邊，平添了不少班集體生活的樂趣。那每月裝訂成冊的合訂本，是集體智慧的結晶，它將全班同學的心維系在一處，為班級管理起良好的促進作用。對于他的《班級日報》，魏書生毫不謙虛地到處宣傳，到處勸人家辦。誰辦誰受益的事件是無須宣傳的，我們大家都應該積極行動起來。

4、用“班規班法”制約

7安。”為了轉化后進生，魏書生一直要求全校專任教師和兼課的校長主任們，都要和一位學習困難的后進學生交朋友，建立“互助組”。他跟老師們講：“咱們不要埋怨學生難教，教師埋怨學生難教，就像醫生埋怨患者難治一樣。醫生埋怨患者得的病太重，就不給治了，那他的醫療水平不會高。醫生的醫療水平是在治療疑難雜癥的過程中提高的。教師的教育水平也是在把難教的學生教好的過程中提高的。從這個意義上講，后進學生幫助了咱們，幫咱提高了教育水平。當然，咱們也幫助后進學生提高了自我教育的能力，所以咱們這個組織叫‘互助組’”。多么樸實的言詞，多么深刻的內蘊啊！這不是我們做好個別教育工作的最好指南么！

班級管理主要抓好四“頭”,方能齊頭并進

一、建設“龍頭”

建設“龍頭”，就是建設富有朝氣、充滿戰斗力的班干部隊伍和學習的模范帶頭人。班干部隊伍，乃班級工作核心，是一個班能否形成良好班風的決定因素，因此,“龍頭”建設應是班主任的首要工作。選拔班干部應從品德、能力、知識三方面綜合考慮，做到精心選拔，在實際工作中不能憑學生入學檔案或第一印象而一錘定音，而應廣泛征求意見和做深入細致的調查研究，從不同側面對選拔對象進行考察，并通過開展一些有目的、有針對性工作或活動，發掘優秀學生擔任“龍頭”。學習模范帶頭人應該以學習成績和實際行動作為首要考慮的內容，新生班級至少應該在月考后才能確定。為確保“龍頭”的戰斗力，9環境、條件下特有的心態。根據學生性格特點，因材施教。在教育過程中，要從“愛”字出發，堅持疏導教育，循循善誘，以理服人，給學生分析不良行為的危害及可能造成的后果，使其醒悟，防微杜漸。

四、凈化“后頭”

轉化“后頭”就是班主任要認真做好后進生的轉化工作。抓好后進生的工作在一定程度上起的作用比抓好優秀生會更大，管理一名后進生所花的精力往往是管理一名優秀生的幾倍甚至十幾倍，因此轉化好一名后進生對班級的促進是巨大的。要相信每個學生都能教育好，在工作中絕不放棄任何一個學生。當前后進生有三類：其一是學習差生，表現為無心向學，學習成績極差；其二是思想品德差生，表現為沾染上不良習氣、不遵守校規班紀，隨心所欲；其三是“二合一”的雙差生。他們雖然人數不多，但影響很大，是班主任為之嘔心瀝血的對象，需要傾注大量的愛和大量細致耐心工作使其轉化。我主要采取三種轉化方法：（1）激勵法——幫助其樹立起自信心，融入班集體中（2）表揚法——認可其某些作法的正確性，發現其閃光點（3）反復法——體驗持之以恒的精神，鍥而不舍。

第二篇：我的班級管理理念文章

我的班級管理理念

班主任的管理理念決定著一個班級能否健康發展。創設一個寬松的學習環境是班主任工作主重點。只有讓學生覺得他們的“大家庭”(班級)民主、自由、溫暖，他們才會真正融入其中，體驗學習的樂趣，生活的溫馨。

我多年從事班主任工作，從我積累的經驗來看，我認為“學生管理要細化”。下面我從四個方面闡述一下我的體會：

一、先做人，后求知。

中學生正處于情感觀、人生觀、世界觀的可塑期。老師與家長要在這些方面正確引導學生，留給學生充足的思考，體會時間，如發現他們存在的問題，雙方要及時溝通，用學生能接受的方式使期認識到自身的問題并改正。當前初中生親情意識很淡，主要是由于家庭成員長期寵愛所致，只知索取不知回報。所以對長輩的感恩意識很淡，傳統美德中的孝道嚴重缺失。針對這一現象，我在教學中經常滲透有關親情、孝敬、感恩、母愛等方面的知識，使他們的日常學習中能潛移默化地感悟到“被愛的珍貴，愛的可貴”，這都是做人的方面最寶貴的資源。一個學生如果意識到用一顆感恩的心好好學習，回報親情，哪有不好好學習的學生呢？學習有動力的學生最優秀。

二、學生學習管理

“肯用功不一定就能學好”，好的學習的方法是成功的一半。初中學生自律能力很差，那么班主任應該多從學生各科上課的表現、完成作業情況、考卷等方面剖析學生，找出問題，及時引導，避免學生因長時間無人提醒而帶來學習的倒退，教師應根據各個學生的特點，幫助學生找到適合他的學習方法。從而使學生在學習方面游刃有余。另外，班主任要多從學生方了解各科老師的教學情況，在全體老師同學參加的班會上開誠布公地讓學生與老師面對面交流，增進了解，彌補隔閡。

三、用集體活動洗禮學生的靈魂

學校組織集體活動就是為了增強班級凝聚力，活躍學樣氣氛。對于班集體來說，調動每個同學都積極參加活動絕非易事。那么，怎樣才能調動起所有同學的積極性，我認為最最關鍵的就是要讓學生有“主人翁意識”，他是這個家庭的主人，這個家庭離不開他。那樣的話，他就會心急火燎地投身其中。組織活動的過程就是學生成長的過程，就是學生進步的過程。參加校園集體活動，班主任只需用正確的思想、方法云引導，無論成敗得失，對學生來說都是一次靈魂的洗禮。

四、衛生、環保意識

衛生與健康息息相關，講究個人衛生，保護衛護教室、校園環境能培養學生良好的衛生習慣。在日常學生管理中，我要求每個學生每天都要以干凈清新的面孔迎接新的一天，“教室是我愛，我來整理家”，已深入到每個學生心里。個人衛生與集體衛生同樣重要。

環保意識不僅是科學發展關的需要，對于學生管理也很重要。在學校環保不僅僅是不亂扔果皮紙屑，保持教室校園衛生，不污染環境；更重要的環保意識還在于節紙用水、用電，用時間，節約用本、用筆。形成節約能源，整合利用資源的好習慣。無論在以后的學習還是生活中，養成環保意識對他會受益終生。

學生管理是一項細致的工作，要想做好它可謂“條條大路通羅馬”，沒有固定的模式。成功的管理者永遠屬于那些內心細膩、愛生如子的人。

我的班級管理理念

——自主管理

班主任在一起，感嘆最多的就是一個字“忙”。常見班主任每天早來晚走，早操、晨讀，課間操、午晚休，可謂兢兢業業、不辭勞苦。結果卻是班主任喊累，學生叫苦。這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性，不利于學生的發展。葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。關鍵是要教育和指導學生學會自主管理班集體，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。其次，有關研究表明：班級管理方式對學生主體性的發展具有十分重要和直接的影響，是發展學生個性、主體性的舞臺。因此，我在任班主任期間，堅持“以學生為本”的管理原則，讓學生自主管理班級，獲得最佳的管理效果。

一、組建一支干練高效的班干部隊伍，是培養班級自我管理能力的基石。

如果說班級的有序管理是一座摩天大樓，那么一個強有力的班干部隊伍就是這座大樓的基石。一個班級班風的好壞，學風的濃淡，班干部起著至關重要的作用。去年我們新區九年制學校剛剛成立，來自蛟河周邊鄉鎮學校的學生匯聚到這里。我接手了新的班級——五年二班，班主任要登臺唱戲，但不可能是獨角戲。怎樣在最短的時間內，找到好幫手，組建一支高效干練的班干隊伍呢？新生學前教育第一節課，我把全班同學分成10個小組，每個成員在小組內先自我介紹，重點介紹自己的興趣、愛好和特長，在原來學校的班級里擔任過何種職務、以及學科優勢。我也加入一個小組參與活動。小組活動完畢之后，就到講臺上和全班進行交流。我則在一旁暗暗觀察，做好相應的記載。當最后一名學生介紹完后，對照入學成績，心中基本有譜了。為防止有偏差，我請學生們對選出的班干部候選人進行“一日制”班干部試用，半月之后，全班同學再次對他們進行投票選舉，我也參與其中，一經投票，很快就選出最優秀、最負責的學生擔任班委。我立馬召開班委會，明確其分工，各自承擔的工作及要求，鼓勵他們大膽管理，做好本職工作。比如生活委員，就要安排好各班級負責的清潔衛生工作：如班級的飲水機擦洗，室內外值日范疇，各擔當區的衛生，都由生活委員安排好責任人，并負責監督檢查。一天之計在于晨，一周五天的早讀和午自習時間交給語文、英語、數學三科代表安排學習任務，做到每天都有一定的學習量，及時由各組小組長檢查。每天的中午和下午放學，有專人負責站隊、領隊、過馬路等等。我還允許學生根據自己的特長，自己給自己設立一個崗位。例如，我班張守才身體強壯，自愿擔當“取水員”，我班付迪，在其它方面都是極不起眼的，話也不多，可她在“自薦書”中寫到：“我的針線活好，希望能在這方面為大家服務。”于是，我批準她當“針線長”。為進一步加強班級管理，我大膽采取了由學生輪流當值日班主任的做法：輪流當值日班主任的學生，當天早讀前要走上講臺，做一個簡短的就職演說，先介紹一下自己，然后提出希望。在這一天當中，值日班主任要對班級的學習、衛生、紀律和活動的開展負責任，還要處理好同學之間發生的各種問題，對班里出現的不良現象要及時地制止，妥善地加以解決。與此同時，還要在值日班主任手冊上，翔實地記錄當天發生的事情，提名表揚在某一方面做得突出的學生。在當天離校前，值日班主任要向全班進行總結，并做好下一任值日班主任的職權移交工作。這種方法自實行之日起，就受到了學生們的普遍歡迎，大家參與的積極性很高。在學生自主管理過程中，班級的風貌有了明顯的改觀，學生們體會到班主任的辛苦和樂趣，鍛煉了自己的綜合能力，同時，班級管理機制也逐步完善起來。我全程參與他們的工作，并不時指點及時小結，表揚好的方面，再提出需要注意和完善的地方，經常和班干部進行交流，提升他們的管理能力和責任心，集體觀念和班級榮譽感、自豪感！慢慢的，我不必時時處處事必親躬了，我是導演，班干部是主演，他們和學生們一起扮演著班級主人的角色。

二、引導學生自主管理。

1、管理好自己的時間

記得新生學前教育下午第一節課就有四人遲到，我讓他們逐個說出理由，李金鑫說騎的自行車中途壞了，沒法修理，推著來學校。我的結論是車壞了，沒法修不是遲到的理由，你有多種處理辦法，比如可以把車寄放在街邊一地方，乘公交車過來；為什么要選擇效益最低的辦法呢？賀然說，去超市買東西，出來晚了，我說晚了你可以打車上學，就是不能遲到??

總之，我在向學生傳遞一種信息，不能以各種借口遲到，自己想辦法及時到學校上課。要管理好自己的時間，安排好自己的時間。比如上學的時間、課堂上的時間、自習課的時間、周末在家的學習時間、假期里的時間、玩耍放松的時間??讓學生記住：昨天是一張過期支票，明天是無法兌現的期票，只有今天才是現金，才能兌換一切！要做一個惜時如金的人。

2、制定班規，管理好自己的常規

“無以規矩，不成方圓。”根據學校的規章制度，結合本班的實際情況，組織班干部參與討論，制定班規、班約，以之來約束自己的行為。根據學生好勝心強得心理，我班制訂了 “班級之星”評比條例，條例列出了15項加星條件：受一次表揚，加兩顆星；作業得一次優，加兩顆星；拾金不昧者，加五顆星；為班級做好事，加五顆星??，條例還列出了10項減星的條件：如受批評一次，減兩顆星；作業不按時完成，減五顆星；作業得差，減兩顆星；上學遲到，減五顆星??，“班級之星”評比條例從學習、紀律、勞動、品德、衛生等各方面對學生提出了明確的要求。我將條例在班上公布之后，將打印好的條例張貼在墻上，以供學生對照要求，規范自己的言行舉止。每周的班會上，由當天的值日班主任組織同學們評選出一個星期的“班級之星”：即“班上最遵守紀律的同學”、“進步最大的同學”、“最愛勞動的同學、“學習最認真的同學、“最講禮貌的同學”及“環境小衛士”，被評上的同學都會獲得10顆“班級之星”，進一步激勵學生向優秀方面發展，給其他同學樹立榜樣。“班級之星”評比活動給班上注入了活力，班上的學習風氣明顯變濃了，同學之間互學互比，你追我趕，一時間，好不熱鬧！

有了班規，還要管理好自己的常規，就是遵守班規校紀，包括紀律常規，學習常規。我要求每個同學把常規要求融入自己的學習和生活，成為一種習慣。這一條要常抓不懈，持之以恒，重在落實，對事不對人。一天之計在于晨，在清爽整潔的教室里，在朗朗的書聲里迎來充滿希望的一天，該有多么美！所以每天早上我到教室后，先掃描黑板、講臺、地面、門窗、走廊、垃圾桶，包括學生的標志佩戴，心中有數后再詢問生活班委檢查的情況，看他工作是否落實到位。（之前他要先檢查，督促組長、組長督促組員）

其實在抓常規這一塊，每位班主任都有自己的看家法寶，我就不贅述了，只說說怎樣遙控課堂？我準備了一個常規記錄本，由值日班主任掌握，由每節課的老師在下課后對課堂作出綜合評價，有違紀情況的老師會記下名字，寫明原因，并簽名。我隨時查看，有問題能及時發現和處理。周六由值日班主任匯總后寫出總結給我，違紀兩次以上者，每天下午的第八節課后都留下來學習1小時，對那幾個特殊學生，我給他們兩次機會，當他違紀一次時，值日班主任及時提醒他，本周已違紀一次，他會立刻小心注意！一段時間后，每天一般不會有人留下來了！他們的可塑性很強，相信每個孩子都是一朵行走的向日葵，盛開是對理想無盡的仰望。

3、管理好自己的學習

常對學生說，窮不離書，富不離豬，知識可以改變命運。為做到這一點，常給學生喝心靈雞湯。首先，要求學生樹立遠大的理想。

讓學生明白理想是人生的太陽，一個沒有理想的人就好比一只沒有烏絲的燈泡。人生，是一場與自己較量的比賽，這個世界，永遠屬于追夢的人。只有把理想的種子播進行動的土壤，它才能開出絢麗的花，結出甜美的果，否則它永遠只能在你的夢中，只會是夢想。其次，養成一股靜氣。

學生們都知道，人在世上走，要有志氣和理想。但是做到這一點，需要勇氣，也需要靜氣。諸葛亮給兒子寫信說：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學，須靜也；才，須學也。非學無以廣才，非志無以成學。”這是諸葛亮總結的人生經驗和對靜氣的一種體會。歷史證明，凡成功者都頗具靜氣。越王勾踐有臥薪嘗膽、十年磨一劍的靜氣，才東山再起，重振山河；史學家司馬遷有忍辱負重、甘于寂寞的靜氣，才寫出“史家之絕唱，無韻之離騷”；董仲舒有“三年不窺園”的靜氣，才成為漢初名儒。時常提醒學生，把靜氣播種在自己心靈的玫瑰園里：一靠“修”。修養正氣，支撐靜氣，正氣在身，心有定力，浮躁自然遠去。二靠“煉”。磨煉意志，志存高遠，胸懷廣闊，心憂天下，始終保持冷靜，就不會為一點成績而驕傲，為一時挫折而沮靜下心來學習，增添幾分書卷之氣。人越博學，視野越開闊，頭腦越清醒。修靜氣者，善忙里偷閑，鬧中取靜。思考需靜心，多思養靜氣，心安氣靜時，思維最為活躍，靈感最易產生，學習才有創新，才有效率。再次，學法指導。

針對學生實際，我經常給他們介紹一些學習方法，??有時請同學之間互相交流，如請班級同學介紹《怎樣記英語單詞》，《談談語文的記憶方法》??比如馬上要期末考試，我會選擇一些如《運用三補充上好復習課》，《在考場上突然發慌怎么辦？》??

另外，各科科代表經常針對同學的實際情況，在班會課上會給同學們小結，及時疏導，講一些復習的方法和建議（她們事先和科任老師溝通），效果相當還不錯。到后來，學生們需要什么幫助，會主動來找我了！你說，這個時候你不快樂嗎？ 再次，毅力和恒心。

學習猶如馬拉松比賽，貴在堅持和耐久，我要求學生對學習，既樂觀又執著。切忌“一日曝，十日寒”，讓他們知道失敗的創造比模仿的成功更重要。每隔一段時間，學生就會出現一個學習的低谷時期，我會選擇一些勵志故事、寓言、隨筆等和學生交流，并以身邊的人和事給學生樹立榜樣，榜樣就在身邊，如我班有最靜得下心來的榜樣，聽講效率高的榜樣，時間安排最合理的榜樣，最愛問問題的榜樣，不怕失敗最堅強的榜樣，而榜樣的力量是無窮的！除了學生還有老師的榜樣作用，我們的英語劉艷麗老師因公事而耽誤的課，她都找時間補回來，這不是榜樣？尹桂英老師孩子有病仍堅守三尺講臺，奉獻她的激情不是榜樣??讓學生明白，不管什么樣的人，只要他有足夠的毅力和恒心，挺住各種磨難的考驗，癡心不改，守住自己的夢想，是能夠品嘗成功的快樂的！讓過程變得美麗，讓結果變得燦爛。這樣時時調劑學生的狀態，偶爾打一針，輸點液，不慌不忙，游刃有余，看著孩子們慢慢學會管理自己的學習，盡管一路疼痛，但他們在慢慢成長，看著他們的點滴進步，能不快樂嗎？

就這樣我本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，抓住各種有利時機和學生溝通，強化他們的愛國心、民族自豪感和集體榮譽感，慢慢地學生越來越積極向上，班集體的凝聚力越來越強了，學風也越來越濃厚了，雖有這樣或那樣的不足，但他們已經慢慢學會如何自主管理了！同時也提高學生自主學習、自我約束、自我完善的意識和能力，通過一定的途徑使學生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉變，實現由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。達到學生自我發展的目標。面對同學們的進步，我也越來越輕松愉快了！每一次班級獲得榮譽的時候，看著孩子們的棒著獎品的高興勁兒，我覺得我的付出是值得的，更是快樂的。

第三篇：班級勵志文章

告訴你孩子：幾年的放縱，換來的是一生卑微

都是十幾歲的美好年華，都有著一張張朝氣蓬勃的面孔。可是，你們不好好上學，你們以為這就是瘋狂，這就是該有的青春。

一幫不學無術的女孩聚在一起，這就是所謂的姐妹，以為有了姐妹就有了全世界，你們在一起這樣。而一幫無所事事的男孩聚在一起，就是所謂的哥們，以為有了哥們就天下我有，你們在一起這樣。

你們罵那些好學生，罵他們是書呆子，罵他們傻，只知道讀書，殊不知幾年以后，你們只能是這樣。

而當初那些你們眼里的書呆子們，幾年以后，他們是這樣。

可是，你們的父親可能在工地上是這樣。你們的母親可能在工廠里是這樣。

是，你們年輕，漂亮，帥氣。你們以為這一切就是資本，你們驕傲，自負，無所畏懼。你們看不起那些不會化妝的、不會穿衣服的、一天到晚只知道讀書的好學生。這時候，在你們眼里，他們只能是這樣。而也許幾年以后，他們就成了這樣。

有的人說，讀書有什么用，我好多沒讀大學的同學都混的非常好。其實，你們忘記了一個詞語，這個詞語叫做比例。而成功的那極少部分人，那是他們自身具備了成功的一些素質，而你們是否具備？ 結果你們只能是這樣。

每個不想念書的學生，都會不約而同的有一個不讀書就能成功的同學。并以此來作為他放縱的最后心理安慰。

有些學生說，青春不就是要這樣嗎？ 不叛逆不瘋狂的青春也配叫青春？

那么很遺憾的告訴你們，這里是中國，這里優勝劣汰，這里弱肉強食。

叛逆和瘋狂的青春當然可以，你們只不過是過早了預支了。任何事情都是要有代價的。

幾年的放縱，換來的可能就是一生的卑微和底層！

我不是在和你們說教，底層人是要有人來當的，總不至于每個人都在辦公室吹著空調。

而那些聽不進去我的話，還要一意孤行的人，你們不當這個底層人，誰來當？

第四篇：班級介紹文章

不拋棄，不放棄，永不言棄——測繪

爬山虎的根雖然在泥土里，它的心卻不在陰暗的土層里，而是在高高的云天上，所以，爬山虎才能攀上高樓，在樓頂的最高處綻放出陽光般的笑靨，我們就是這樣的爬山虎，在新疆大學這個大舞臺上，盡情展現我們的風采，舞出我們的夢想，追求卓越，永不止步！

2010年九月，懷著共同的理想我們歡聚一堂，我們明白，在這里我們將重新起航。入學后不久，大學第一堂課——軍訓拉開了帷幕，在這個過程中磨練了我們堅強的意志，增強了團隊意識。我們互幫互助，團結一致克服了種種困難，艱苦的軍訓生活因為我們的歡聲笑語而變得有聲有色。

軍訓的號角已經遠去，我們迎來了新生籃球賽，我們班沒有身高優勢，卻憑著毅力堅持到最后，因為我們不知道什么叫放棄。雖然我們失敗了，但在一定程度上我們也是勝利者，我們懂得了什么叫友誼，看到賽場上揮汗如雨的隊員，我們能做的就是為他們吶喊，給他們鼓勵，為辛苦的隊員們做好后勤，在比賽結束后給他們安慰。我們都清楚，付出不一定會有收獲，但不努力一定不會有結果，我們可以無悔地告訴說：我們盡力了。在2010年建筑工程學院迎新生晚會上，我們班自導自演的話劇《非雷勿擾》將整個晚會推向了高潮。幽默的臺詞，搞笑的情節，贏得了陣陣掌聲。全班同學都參加了節目表演，角色不同，戲分不同，大家的完美配合促成了這次表演的圓滿成功。猶記得同學的一句話：“我不想說自己有多重要，但我覺得作為一個工作人員能給大家帶來歡樂是一件很了不起的事情”。樂觀向上、無私奉獻是我們班的精神風貌。

愛國是一個永恒的話題，“熱愛偉大祖國，建設美好家園”演講比賽中，我們積極響應學院號召，積極投稿認真準備，走廊里時想常可以聽到參賽人員朗誦的聲音，一切源于我們追求追求卓越，最終我們贏得了院里一等獎。在接下來的《12·9展板比賽》中，我們用畫筆揮灑炙熱愛國情，通過我們的不懈努力也獲得了三等獎。

嚴冬在春風中消退，我們在這細雨紛飛的季節，懷著沉重的心情前往烈士陵園，緬懷革命先烈。烈士陵園是那么莊嚴、肅穆，昂首挺立的松柏正如烈士們永垂不朽的精神。我們在景仰英雄們的同時，也要以他們為榜樣，力爭有朝一日為國家建設獻出自己的一份力量。

迎著春天的朝陽，我們迎來了兩場盛會，《班級風采大賽》和《院級運動會》。憑著我們永不言棄的精神，我們都取得了優異的成績。豐富多彩的課余生活我們學會了很多，懂得了互諒互讓，團結友愛，只有這樣，我們才能飛得更高，走的更遠。

時間過得很快，轉眼間，我們來到了大二，同學們都成熟了很多，一起上自習的日子也消失在時光中化作記憶的碎片，但是改變不了的是那份集體榮譽感和勇于進取的心。在這一年里，我們也用自己的努力分別獲得了“優秀班級體”和“五四紅旗團支部”的榮譽稱號。

學習是大學生活的主旋律，我們在參加大量課外活動的同時，從不落下學習。生動活潑的課堂，為枯燥的課程平添了些許快樂。而課外實習為我們的提供了更多的樂趣。老師經常告訴我們的一句話是：“測量只有零分和一百分，沒有中間分數”，我們認真去實習，力爭不出任何差錯，在漫長的暑假實習中，天氣炎熱，我們為儀器撐傘，情愿自己在炎炎烈日下曝曬，只為得到最可靠的數據。在過去的一年多里，對于沉迷于網絡的同學，我們不厭其煩地勸說，直至他能夠重新拾起曾經的勇氣和夢想，因為他是我們的同學，我們因緣而聚，不會忘記一起度過的美好時光。對于掛科的同學，我們旨在鼓勵，并給與幫助；對于學習困難的學生，我們有專人輔導，雖然犧牲了很多課余時間，我們沒有任何怨言。我們不會拋棄班里的任何一名學生。我們是一個積極向上的班級，我們的口號是“一個都不能少”。在我們心里，這個大集體里每個人都很重要。我們要讓每一位同學都能感受到這份溫暖。風風雨雨我們一起走過，有失望的淚水，有成功的喜悅，正是這些喜怒哀樂譜成了大學征程中一首動聽的歌，前進路上，有彼此的陪伴我們不再孤單，圓夢途中，不再有茫然的追逐。

這就是我們溫馨的小家庭——測繪101，在這里我們能感受到那種拼搏進取、永不言棄的精神，也能體會到班級的溫暖、鼓勵和支持。我們也是時刻刻在努力，因為我們渴望輝煌，志在為班級贏得榮光！

測繪101

何利娟

辦公室裝修

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第五篇：班級管理經驗文章

引路青春 護航成長

---班級轉化的幾點體會

湖南津市市德雅中學 賀杏春

摘要：只要班主任全身心的投入到班級管理中，后進班級也可以轉化為先進班級——“朽木”也是可以雕刻的。在后進班級的轉化中要利用各種可能的方法促進班級轉化，如爭取家長的配合、制定嚴格的班紀班規、及時鼓勵學生、在班級活動中培養學生的凝聚力、利用師生感情、生生感情促進班級好轉、還可以利用寫評語的機會促進學生的進步等等。后進班級的轉化關鍵是后進生的轉化，在后進生的轉化過程中，要充分利用各種教育方法，促進學生的好轉。當然，在后進生轉化過程中，要從愛護學生出發，尊重學生，要用真情打動學生。將一個不怎么樣的班級“雕刻”成一個優秀的班級是完全可能的，關鍵是看你怎樣“雕刻”了。

關鍵詞：班級管理、后進生、轉化、教育方法、雕刻

作為一名初中物理教師當班主任，決定了只能中途接班，而往往接到的都是“差班”。到現在，我幾乎成了學校接手“差班”的專業戶。有時因為學生調皮也會感到頭痛，但無論如何將工作做好是我工作分內的事。在如何轉化后進班級方面，我動了很多腦筋、想了很多辦法，也取得了一定的效果。下面是我多年在后進班級轉化中得到的一些感悟。

一、在班級管理中爭取家長的配合

家長是孩子的第一任老師，也是終身老師。后進班級中一定有很大一部分后進生。要將后進班級轉變過來，關鍵是后進生的轉化。后進生大致為分智力型的和非智力型的兩種。非智力型的后進生大多是家庭方面的原因：有的是留守兒童無人看管、有的是家長對孩子太溺愛、有的是家長教育方法不恰當、有的是家庭不和睦甚至父母離異、還有的是家長根本對學生不聞不問??。將這些學生轉變過來，一定要取得家長的配合，否則，老師做再多的思想工作也是無用功。舉個例子，2009年下學期接班不到一個星期就發現班級中有一個叫彭勇的學生，一上課就睡覺，作業不能獨立完成。我多次找他談話，幫他分析上課睡覺的原因：

是不是睡眠不足的原因？是不是身體方面的原因？?，但效果不理想。有一次，他在網吧玩了一整晚后，按時到校。當時，網吧老板找到學校說他用假錢上網，要求找到那位學生。這樣，我才知道了他上課睡覺的原因。我給家長打電話要求到學校協商教育孩子的事，家長說他孩子一貫如此，晚上基本不歸家，他也從來沒有管教過，一口拒絕了我的要求。我在電話里再三懇求家長來學校一趟，和家長講道理說明教育孩子的重要性，結果家長還是沒有來學校。沒辦法，我只好帶著我們班的班長還有該生親自到他家和家長徹談兩個多小時。最后,家長終于認識到教育孩子的重要性，老師只能管住他在學校的行為，在家里只能靠家長監督，孩子沒有按時回家家長一定要過問?。經過這次事情以后，家長有時還主動詢問老師孩子在學校的表現。在老師和家長的共同努力下，該生取得了很大的進步：在期末考試中，由原來的倒數10名進步到班級前10名，當然，該生本身智力并不差。像這樣的學生，我們既要做家長的思想工作，讓家長明白教育需要學校、家庭、社會等共同努力；又要想辦法糾正孩子的不良習慣，教育好學生。每期初，我都會對每一個學生進行家訪；每次開家長會，我都要強調孩子是祖國的未來，更是家庭的未來。在教育學生上，取得家長的配合，能收到事半功倍的效果。

二、在班級管理中制定嚴格的班紀班規

俗話說沒有規矩，不成方圓，在班級管理中一定要有規章制度，這個制度可以是學校制定的，也可以自己根據本班的實際情況來制定，有了制度才能規范學生的行為習慣。我每接一個班都會在同學們共同努力下制定了學習制度、衛生制度、公物保管制度、安全防范制度等班紀班規。不管“好生”、“差生”，班規面前人人平等。老師帶頭遵守這些制度，自己說話一定要算數，不管是對孩子們的許諾，還是孩子們違紀后的懲罰都要說到做到，這樣規章制度才能落到實處，才能營造一個人人遵守規則的氛圍。老師若一次說話不算數，學生就會鉆空子，長期如此，規章制度就如同一紙空文。例我如果要求學生早晨7:00到校，我一定

是6:50到校。特別是教師，一定要以身作則，帶頭遵守規章制度。我要求學生做到的，我會首先做到，如我要求學生不遲到，我上課就絕不遲到；我要求學生按時交作業，我就一定會按時批改完作業。做不到的事就不說，說到就一定要做到。老師的這種示范表率作用在學生的身上會轉化為一種巨大的教育動力，這樣班主任就能在學生中享有崇高的威信。規章制度才得以順利進行。

三、在教育學生中一定要尊重學生，以鼓勵為主

學生是人，是有思想、有感情、充滿活力的生命。用一種平等的教育觀念影響學生，尊重比訓斥有效得多。我班一個名叫龔放的同學屬于智力比較差的學生，原來她是從來不做作業的，她性格內向，基本上不和同學來往，我多次找她談話，每天都在家校聯系本上給她寫一些鼓勵的話，并且要她在家校聯系本上要她向我提出各種問題，經過多次找她談話后，終于有一天我發現她在家校聯系本上寫了一些和我談心的話：我為什么成績不好？同學們為什么不和我交朋友？有學習方法嗎？等等很多有些別人看起來很幼稚的問題，我都一一給她做了回答，并且告訴她，老師就是她的朋友。我和她在家校聯系本上以這獨特的方式談話十多次后，她已到了和我無話不談的地步。她開始做作業了，有時二十多個單詞也能黙出七、八個甚至更多單詞。對于非智力因素的后進生更要以鼓勵為主，尊重他們，和他們平等的交心，只要在他們差的那一方面有一點點進步，就要及時的提出表揚，讓他們覺得自己不比別人差。周星志同學原來是班上的倒數第二，作業從來不完成。我在課堂上提出一些他能回答的問題讓他回答，及時表揚。課后，找他談話，告訴他他的邏輯思維能力不錯，讓他找到自信。經過一番努力，他的數學、物理在考試時可以達到80分以上，成績已進入到班上的中等水平。學生和家長都很感謝老師。老師尊重了學生，也從學生那里得到了尊重。

四、在班級管理中重視班干部的培養和選拔

班干部是班集體的脊柱，在班上一定要起模范帶頭作用。首先要讓班干部明確班干部不存在什么特權，班干部更多的是承擔責任；其次是明確不同班干部的責任和義務，讓每一個班干部對自己的職責有一個清醒的認識，并且注意科學的工作方法，老師也要放手讓他們大膽的去工作；再次是對班干部要求要更加嚴格，各方面都要做同學的表率，處處走在同學們的前面，這樣在同學中才有威信；最后對他們的工作要加以監督。為了尊重學生個體，我所接帶的班級的班干部開始都是原班人馬，即使能力和工作態度有所欠缺，我也會對他們進行培養---學生是可以塑造的。但我會在接班時給他們提出要求，明確他們的職責。在工作過程中確實起不到帶頭作用并且屢教不改的班干部，會在他們心服口服后撤換掉。我所帶某一班級的體育委員因家長的溺愛各方面習慣都差，經過反復教育，還是不見改進。最后，我給他講事實、擺道理，公正地讓他“下了崗”。我選了一個在班上學習最好，各方面表現也最好的學生當體育委員，新體育委員的工作能力和認真負責與他原來在工作中的表現形成鮮明對比以及他自己的撤職“下崗”對他觸動很大，他再也沒有過多違紀了，學習也有了一定的進步。通過這件事班上極個別班干部原來那種“我是班干部，我比別人高人一等”的思想消失殆盡，也讓所有班干部知道班干部除了參與管理班級外，在班上還要起帶頭作用。

班干部支撐著整個班集體，在良好的班風、學風的形成中起著舉足輕重的作用。所以班主任老師必須十分重視班干部的選拔和培養，并利用他們帶動一部分人，在班集體中形成一支堅強的骨干隊伍。

五、在班級管理中真誠的對待每一個學生

對待學生要像對待自己的孩子一樣。在與后進生接觸的過程中，我發現有部分學生是缺乏家庭溫暖的，家長對孩子不聞不問、漠不關心，對他們的劣跡放任自流。班上有一個叫陳思銘的學生，上課最多能堅持5分鐘聽講，下課追趕打鬧，平時作業基本不完成，任課老師個個在我面前叫苦，有一次他違紀以后，我將他的父親請來了，他父親和我聊了

不到兩句話就要走，他說生意上的事忙得不可開交。他家長走后，我和該生促膝談心：家長辛苦賺錢也是為了什么？自己應該對自己負責，而不應該讓別人來管；還和他談到了理想、前途，學習的重要等等。后來，這位學生在進步中雖然有“反復”，但在老師的共同努力下還是不斷的在進步。對于這些家長我們不能過多要求他們什么，但我們可以做這些學生的“家長”，使這些學生在學校得到溫暖。我每接一個班首先是給他們講解學習的重要性，把他們的前途、國家的命運與他們的學習結合起來，生活上時時處處關心他們，教他們為人處事的道理，有困難的學生及時地為他們解決困難，總之就是把他們當作自己的孩子一樣來教育。我給學生借錢是經常有的事，學生生病時給他們買藥送水、打電話喊家長。絕大部分同學是知好歹、懂感情的，經常就有班上的同學對我說“我媽媽都沒有給我講過這樣的為我著想的話，老師真的很感謝您”，當然我也從中得到樂趣。在平時的教育中一定要讓學生感到老師是真心的關心他們。我覺得愛是相互的，教師的真心一定可以換來學生的真情。

六、在班級管理中利用班級活動促進班級好轉

班級的進步不是一天兩天就能完成的。我必須利用每一次機會促進班級進步，讓學生從中體會到我們并不比別人差。08年所接的265班是當時全校最亂的一個班級。當時，沒有老師愿意接手這個班級，在學校領導作思想工作后，我接手了這個班。為了促進他們進步，在校運會的入場式上我動了一些腦筋，喊了鼓勵班級的口號：“265班在進步，265班要飛躍”，時刻鼓勵同學我能行。同學們也很努力，只用了三節課（當然，這三節課我全程陪同）的時間排練就取得了入場式的第一名。有了第一次的成功，同學們有了自信，積極性也更高，有些同學發誓一定要讓別的班級刮目相看。我因勢利導，組織了一次和鄰近幾個班舉行的綁腿游戲，結果也名列第一。在不斷的進步中，班級凝聚力越來越強，學習成績穩步上升。在第二學期學校舉行的一年一度“綠鳥之聲”文藝匯演中也取得了一等獎。在市統考中該班從原來倒數第八名進步到順數第六名，以班級為單位進步了33個名次。該班由一個有老師時紀律亂糟糟的班級變成了一個即使無老師時教室靜悄悄的班級。一個不怎么樣的班級在班主任努力下也可變成一個優秀的班級。

七、在班級管理中各種教育方法并用，因人而異的進行教育 曾濤同學只是因為體育比較突出而驕傲自滿，學習不認真，遲到早退，追趕打鬧，亂扔垃圾等一切違紀行為他都有份。為了他的進步，也為了他能從表楊中獲得自信，只要他有一點點值得表揚的地方我都會及時的表楊，但我錯了，不是他沒有自信，而是自信太強，他認為每年學校的運動會都能為班集體爭光，他是班級的功臣，得到表揚后，反而表現比原來更差。期初一個月后，學校召開運動會時，同學們對他的比賽成績充滿期待，我卻不冷不熱的，既不叮囑他好好發揮，也不派同學為他加油打氣，只是派兩個同學到比賽終點對他進行護理。比賽結束后，故意不在乎他的比賽成績。結果，他在沒有老師的鼓勵聲中，800、1500米跑步比賽中本應獲得兩個“第一”的成績只獲得一個“第二”，我也不作評論。我想讓他知道體育優秀并不代表全部優秀，光有體育這一門是不行的；還想讓他知道班上還有比他體育更好的同學，他沒有值得驕傲的資本。從此以后，他的表現稍有好轉，我就及時捕捉他的進步，在全班進行表揚，使他的表現不斷進步，最后他已是一個遵規守紀的好學生了。

建立班級輿論導向，讓后進生認識到自己的錯誤。陳汶同學各方面習慣極差，經常忘這忘那，因為忘記校牌就給班上一個月扣分四次。針對這種情況，我利用大多數同學熱愛班集體的優勢，將他的事提出來在班上討論，同學們個個唉聲嘆氣、義憤填膺，要求他不能再為班集體抹黑。終于他可以堅持兩個星期不給班集體扣分，在我的及時鼓勵下，他也得到了自信。再后來，就再也沒給班集體扣分了。

利用寫評語的機會促進學生的進步。我不只是期末結束時給學生寫評語，開家長會、期中考試總結時我都會給每個學生寫評語，而且還經

常在家校聯系本上寫評語。班上每個人有一個家校聯系本，家校聯系本不僅是老師和家長聯系的橋梁，還是老師和學生溝通的橋梁。每天，我都會給幾個學生寫評語，及時的鼓勵他們，總結他們1—2個星期的表現，一期結束時，每個學生的家校聯系本上基本上有將近10次的評語，每次的好人好事我都會寫在家校聯系本上。久而久之，很多家長也在家校聯系本上和老師、和孩子溝通。寫評語時以鼓勵為主：主要寫他們實實在在的優點，在一段時間內取得的成績，當然，缺點也會比較含蓄的指出來。對極個別表現很不好的學生，我會和他商討實事求是的寫出他的表現會讓家長看見了傷心，別人看見了瞧不起?，經過和他一起討論讓他覺得他的表現必須改正才行。對于表現不好的學生，期終總結性的評語我會和他反復商榷修改經他同意后給他的評語才敲定。這些學生經過寫評語事件后，都有所好轉。通過寫評語可以讓優秀學生更加優秀，后進學生有所觸動。

有時，對那些違紀以后滿不在乎的同學，我們也需要將他的違紀行為擴大化，指出它的嚴重性，讓其深刻認識。

利用師生感情、生生感情促進班級好轉。現在我班班長原來表現不是很好，當我對她提出嚴格要求后，她能以身作則，起帶頭作用的同時將班級管理好。但有三個女同學以前和她關系很好，但平時表現一般，經過我和班長找他們談話：既然和班長關系不一般，就不能拖班長的后退?。經過談話以后，她們各方面都支持班級工作，在各種活動中表現特別積極。

班級管理方法靈活多樣，不是教條主義。在班級管理中，一定要摸清學生的狀況，再因勢利導。只要班主任用心去對待班級工作，沒有管理不好的班級。

結束語：總之，只要班主任全身心的投入到班級管理工作中，后進班級也可以轉化為優秀班級——“朽木”也是可以雕刻的。記得04年下學期開學一個月后，學校讓我接九年級220班。該班不只是紀律差、學習差、和老師頂撞，男同學上網吧幾天幾夜不回家，而且還對老師嚴格管理不滿，跑到學校告狀，學校只得中途改換班主任。既然學校把任務交給我，我就一定要把它完成好，這是作為教師份內的職責。接任這個班以來，我每天弦都是繃得緊緊的，早上我比同學來得早，晚上班上的同學全部走完以后我才離開學校，整天和學生在一起，親近他們，關心他們，找他們談心，和他們交流感情。在和他們相處中嚴格要求自己，表里如一，以身作范。在違紀方面發現問題及時處理。習慣成自然，有時沒在班上我還覺得心里空蕩蕩的，渾身不自在。班級有所好轉后，我會不斷的對他們提出更高的要求。經過我的努力，第二學期幾乎每周都得到流動紅旗，也是全校得到流動紅旗最多的班級。由此可見，將一個所謂的“亂班”轉化成一個優秀班級是完全可能的。