第一篇：也談初級中學班級管理之我見(張光華文章)

也談初級中學班級管理之我見

黔西縣太來中學：張光華

作者：張光華，通訊地此：貴州省黔西縣太來中學，單位：黔西縣太來中學，郵編：551513，電話：1398478498

4職稱：中學一級教師

學校是個大家庭，而班級則是這個大家庭中的一個重要組成部分。班級管理如何，直接關系到學校教育教學質量的高低，教育教學目標的實現，對學生思想、道德等各種素質的養成，起著舉足輕重的作用。班級作為又一個大家庭，每個成員在感情上互相依賴，在思想上互相影響，而且有著共同的奮斗目標。但班級又是一個特殊的群體，在這個群體中的每一個成員——都是處在成長過程中的人，而且每個學生個性差異很大。本人擔任初中班主任工作十年有余，現談幾點體會：

一、制定班訓，營造良好的班級風氣。

良好班風的形成，是一個班集體真正成立的標志。實踐證明：如果一個班集體在組建之初，不能盡快形成一股良好的班風，將很難開展以后的工作。而利用班班級規章制度培養良好的班風，是一種有效的途徑。所以，我在開學兩個星期內制定了本班的班紀班訓——做人要自尊，行為要自律，說話要誠實，學習要勤奮。這四句話可用八個字來概括，即“自尊自律誠實勤奮”。在教學過程中要不斷強化，隨時針對學生出現的問題，結合班紀班訓開展有針對性的教育，使班紀班訓真正落到實處。等到學生能夠時時以班訓來規范自己的行為時，良好的班風也就形成了。學生具備了基本的榮辱觀念，以后開展班級工作也就順利多了。

二、選用好班團干部，培訓學生自我管理能力。

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手，選用好班團干部，不僅能使自己從繁忙的班級事務中解脫出來，而且可以培養學生獨立工作的能力和自我管理能力，能充分發揮學生主人翁的意識。所以，在班委成員的組建上，我采取了同學自愿報名，鼓勵全班參與的競選的形式。這樣，不僅可以增強學生主人翁意識，而且可以讓同學們大膽展示自我。在競選時，選手要進行就職演講，選手在演講中必須要闡明履行的職責、工作方法、特長優勢、具體目標，以便接受全班同學的監督，同時也能加深老師和同學對他的了解，以便分配適宜的工作。競選演講結束后，要求全體同學參考競選者的平時表現及演講情況仔細分析思考，選出自己心目中理

想的班委成員。由于班委成員是尊重學生意愿，民主選舉產生，并非班主任指定，所以必然會得到絕大多數同學的積極擁護。明確各自職責后，班委成員就可上任了，參與班級管理。為給班委成員增加壓力，增強責任感，本班內對班委隨時進行“考評”，由學生投票選出工作負責者給予表揚，而不負責的隨時更換，這不但給了在任班委以危機感，促使其加倍努力工作，同時也給其他候選人創造了機會，增強了他們積極進取的信心。

三、放手讓學生管理，加強方法指導。

鼓勵班干部或學生自主參與班級管理，讓學生放手大膽的管理，但放手讓學生管理，并不等于放任自流。學生在工作中總會表現出不好的一面，需要班主任去指導，去組織。在班干部上崗前，要做好崗前培訓；在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，通過每周的班會和其他途徑，了解班級現狀，做到有放有收，活而不亂，嚴而有度，并根據實際情況隨時調整下一步工作。在放手讓學生管理的同時，教師要及時把握學生的思想動態，充分發揮班主任的主導作用，此時班主任必須做到眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室、宿舍看看、轉轉，和學生多接觸，師生間漸漸就會產生濃厚的親情。“嘴勤”就是班主任要和不同對象聊天，利用各種機會和他們閑聊，溝通多了，就能了解學生的思想動態和行動表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。同時從各科老師那里，了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，聽取各科老師的意見和建議，要求各科任教師共同來管理好一個班級體；并及時與學生家長取得聯系，了解學生在家里的生活、學習習慣和性格特征，做到全面了解學生，從而及時了解學生的動態，找到幫助學生進步的最有效途徑。

四學生的是班集體的主人，要充分發按學生的主體性。

所謂主體性是作為社會生活主體的人在實踐活動中表現出來的自主性、能動

性、創造性。行動的動機是自覺的，行動的過程是自主的，行動的結果是獨創的。重視學生的主體性，也就是培養學生的創新能力，學生感到自己是有價值的、有用處的、有能力的。充分發揮出自己的創造性，從而煥發出自尊、自強、自我實現的需要，進而積極投身到學習、勞動、生活中去。現在的中學生主體意識強，他們的生理、心理思想上的成熟期提前，思考問題傾向于成人化、社會化；他們處于信息社會中，他們接受的信息量大，交際范圍廣，很自然地作為一個小社會班集體來說，學生便是班級管理的主人，每位學生都有無窮的潛能，只要我們引導得當、方法正確，班級管理就會出現奇跡。我在班級管理中，經常有意識地放手讓學生成為班級管理的主人，讓他們自己去管理班級，去理財，處理各種人際關系，班干部能做的事，班主任不做；普通學生能做的事，班干部不做；個人能解決的，他人不做；這樣使班內每個學生人人都有事做，有事做也便少生是非甚至不生是非，班主任工作

不但做的輕松，而且又鍛煉了他們獨立自主工作、生活的能力，提高了學生的素質。在充分調動學生主體作用的同時，必須做好教師的“主導”與學生的“主體”的有機結合，作為班主任決不能袖手旁觀，而要努力做好他們的參謀，當好他們的指導老師。

五、用師愛注入班級管理的每一個角落。

現在的孩子，家庭富裕，生活在“蜜罐”中，沒有受過苦，心理承受能力差，是家中的小皇帝、小公主。作為班主任，必須全身心的投入到學生的學習和生活中，與學生經常溝通，做他們的知心朋友。要善于選擇方式方法，營造氣氛，消除學生的緊張心理，讓學生從心里接受你，無顧慮地傾吐心聲，只有這樣，才能對學生進行有目的的教育。

“師徒如父子”，這話一點兒也不假。現在，教師已不僅僅是教會學生學會知識，更重要的是教會他們做人，所謂“教書育人”，亦在于此。班主任更是如此，要對班內各個學生的脾性、愛好、特長、心理特征有所了解，做到這一點才能夠正確有效地引導學生健康成長，而在這個過程之中，師生之間會逐漸產生甚于血緣關系的感情，這種感情是親情與友情的融合，而要做到這一點，班主任一定要有愛心，將學生視作自己的孩子，去關心他們，照顧他們，督促他們，使他們成長。如果沒有愛心，班主任只是將自己定位為管理者，信奉“嚴師出高徒”，一味地用嚴厲的手段管理甚至壓制學生，會拉開師生間距離，產生隔閡，甚至會形成冷戰。因此：

1、班主任要提高自身素質。對于班主任來說“腿勤多轉，眼勤多看，腦勤多想，嘴勤多說”固然很重要，更為重要的還是自身的業務能力和形象。班主任首先是一名教師，在具體的教學中必須有過硬的業務素質。將內在的知識、修養通過具象化的動作、語言顯現出來，體現出班主任的儒雅和內涵，學生會有意無意地模仿，這比單純的語言管理效果好得多。這一點可以稱之為“行動管理”的吧，“不治而治”，在無意中達到了管理班級、誘導學生向好的方向發展這一目的。

2、平等對待，尊重學生人格。這一點是班級日常管理工作的關鍵所在，一個班級三十名學生，各有各的家庭狀況、成長經歷，這就直接造成學生的差異性。校紀班規對每個學生都一樣，這與學生的個性是不沖突的。我班個性特別強的學生有好幾個，先說夏禧晟，剛接班時，他是我最頭疼的學生，自以為是，罵罵咧咧，瘋瘋巔巔，上課喜歡插嘴，還特別喜歡和老師頂嘴。經過一階段的觀察，我發現這個學生其實很愛面子，最反感在同學面前挨老師批評，而且沒有把柄被你抓住的話，他永遠也不會承認自己的錯誤的。但他很看中自己的成績，一心想考太高和自己學

校，但事實與目標有一定你距離。所以每一次的談話，都是我和他的面對面單獨私聊，而且每一個話題都從他感興趣的事開始，然后再直視他的問題，心服口服的他讓大家看到了他的進步??還有陸靜一，她是個心理早熟的女孩，在她的筆下，在她的言談之中，總讓人感覺到她的敏感，她的無奈，可在學習上，她只有三分鐘的熱度。課間與課余時間的微笑交流，取得進步的及時鼓勵，同學間的熱忱友愛，讓她感覺到了原來理想也會向她慢慢走來??

3、學會等待。學會等待不是消極的無所作為，而是一種積極主動的無聲呼喚。等待的過程中，我們要用鼓勵的目光、真誠的微笑、激勵的話語消除學生心中的不安，用自己真誠的期待為他們創造寬松的成長環境。居一方是初三年級有名的“活寶”，他的行為永遠與他你體重成反比：課間嗓門最大的是他，課余與同學扭作一團是他，晚課抄作業的是他，犯了錯誤也不知道錯的人是他，上課喜歡插嘴而錯誤率最高的是他，下課喜歡賣弄“肥肉”不知道難為情的也是他??這個永遠長不大的“孩子”是我的一塊心病，接班以來在他的身上化的時間和精力是無法計算的。但我也知道，他心里也急，只是控制不了自己，他也想“告別”數理化的紅燈，所以家里請了家教，他也想認認真真上課，認認真真完成各科的作業，不再讓父母為難??我告訴他，盡管時間是那么有限，但我們大家還是真誠地等待著他，等待著和他一起微笑著走進中考的考場??

在素質教育的今天，教育在變，學生在變，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，讓我們在實踐中去摸索總結有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷進步。

第二篇：談班級管理之我見

談班級管理之我見

在教育這塊陣地上，班級是學校管理的基層單位。做為“兵”頭“將”尾的班主任，則是班集體的組織者和教育者，是學校領導進行教學管理的得力助手，是學校開展各項工作的骨干力量。可以這樣說，學校教育的成功與否，班主任工作起著舉足輕重的作用。做為中小學的班主任，面臨著嚴峻考驗。下面，將我做班主任的點滴體會總結如下：

1.及時了解、熟悉學生，做到知己知彼

教育家烏申斯基說：“如果教育家希望以一方面教育人，那么就必須以一切方面了解人。”要想對學生施加正確的教育，首先必須了解、熟悉學生。接班之初，要通過自我介紹、座談會、個別談心，家訪等多種形式了解學生，同時還要向前任班主任了解情況。只有對每個學生的興趣、愛好、優點、缺點，做到胸中有數，才能有的放矢，針對學生的不同特點，因材施教。

2.傾注滿腔熱血，堅持以愛動其心，以情感其人，以德服其班

古人云：“感人心者，莫先乎情，情感所至，金石為開。”教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，中學生的情感已接近成熟，具有區分善惡是非的能力。只要你尊重、熱愛他們，他們就會投桃報李，給你以尊重。在教學中，常有人體罰或變相體罰學生，這是不足取的。這樣只會激化矛盾，讓學生產生逆反心理，更加嚴惡學習，不配合班主任工作。魯迅說：“教育植根于愛。”只要教師想學生之所想、幫學生之所難，做他們的貼心人，就能搭起師生之間感情的橋梁。教師的要求就會轉化為學生的內在要求，促進學生的道德認識，并轉化為行為習慣，這就是人們常說的“親其師而信其道。”

3.以身作則，深入班級，實行嚴格的班級管理制度

加強自身修養，以身作則，以德服眾。《論語》上說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”要想管好學生，自身素質必須過硬，能夠率先垂范，以身作則，試想：你限制學生吸煙，自己卻在教室里噴云吐霧，又怎么會有說服力？所以，做為一名班主任，自身要戒煙、不酗酒，不參與賭博活動，儀表整潔，不穿奇裝異服、不化妝，課上、課下要文明，不吐臟字、不亂丟紙屑、不隨地吐痰，平時要培養多種興趣愛好，在音、體、美、書法繪畫等方面，博學多才，堪作表率。要做到五勤：腿勤、手勤、嘴勤、耳勤、眼勤。

腿勤，即課間、自習課要經常深入班級，只有和學生經常接觸，才能了解他們的心聲，發現他們中的問題。同時也能加深師生間的感情，和學生打成一片。

手勤，即把看到的、聽到的，歸類整理，加以記錄。學期初要制訂好班主任工作計劃、德育工作計劃，以便有條不紊的按計劃管理班級。開展德育活動、主題班會、課外活動、轉化后進生、家訪等，一定要做好詳細記錄，以便隨時查閱學生的日常表現。

嘴勤，就是把看到、聽到的不良現象，及時向當事人或全班公布，以便把問題扼殺在萌芽狀態。防止蟻穴不堵，沖倒大堤的悲劇發生。同時，還要分批分期地對好、中、差三類學生進行個別談心。人們常說：“慢火見味道”，有些話當眾說，學生很反感，甚至產生逆反心理。而背后慢慢開導，才會使學生覺得老師和藹可親，敢說真話，敢于曝光自己。這樣，教師才能對癥下藥，讓學生從思想上發生根本性的轉變。

耳勤，就是從背后向學生家長、班中學生、其他任課教師了解學生情況，包括思想上、學習上、生活上各個方面的問題。從背后往往能了解許多課上、課下了解不到的情況，例如：賭博、早戀等。

眼勤，就是多看一些教育學、心理學方面的書籍，認真學習管理班級的藝術，學人之長，才能使班主任的思想由感性認識上升到理性認識，更好地管理班級。

嚴格管理，充分調動班干部工作積極性。俗話說：“不以規矩，難成方圓”。國有國法，校有校紀，班級也應有自己的班規。我定的班規是：平時做到兩潔：個人衛生整潔，班級衛生清潔。日常做到三好：同學關系團結好，師生關系處理好，學校任務完成好。課上四不許：不許亂講話，不許擅離座位，不許抄襲作業，不許做與教學無關的事。課下五不準：不準吸煙、喝酒，不準打架、罵人，不準結幫結派，不準遲到、早退，不準缺課、曠課。

為了讓班規得到有效實施，要充分調動班干部的工作積極性。一個好的領導者，不是事無具細，一抓到底，而是擅于一級抓一級，層層管理、步步落實，班干部是學生的自然領袖，對其他學生有一種無形的感召力和示范作用。抓好班干部隊伍，對班級工作會起到事半功倍的效果。我將班委會成員加以分工，每人值日一天，將學生當天各項情況記入《班級日志》，我每天查看《班級日志》，并和班委會成員面談，詳細了解學生情況。根據班干部提供的情況和自己的日常觀察，每周給學生打一次分，實行每月一小結，半年一總評制度，年終記入學生檔案，并對優秀學生進行獎勵。

4.當好學校與學生家長之間的橋梁，學生與任課教師之間的紐帶

要想管理好班級，形成一個具有良好班風的優秀班集體，就必須從“勤嚴細實”著手，在生活中給學生關心、照顧，在學習中給予幫助，讓學生真正體驗到班級如家的氣氛，使學生形成愛班如家的良好思想，從而使班級管理工作蒸蒸日上，當然，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千百變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第三篇：也談班級管理

也談班級管理

下午，學校召開班主任會議，繼續交流班級管理經驗。老師們都各施各法，真是五花八門！但我認為最重要的是要結合本班的實際和學生的年齡特征進行管理。

我所帶的一年級一班，孩子們基本上還算聽話，當然難免會有一些讓老師頭痛的學生。在本學期他們已經懂得了比較好的規矩，或者說已經養成了一些好的習慣。所以我就著重培養了幾個班干部，讓他們參與到班級管理中來，也取得了一定的成效。例如，早讀課上，要求班長要來早一些，并坐在講臺前進行帶讀（以身作則，從而影響并帶動其他同學像班長一樣），另外兩個班長協助并指引陸續到來的同學拿著書進行早讀，不允許在教室里講小話或者與周圍的同學玩。當然一開始并沒有想象中那么好，總有一些不聽話的，愛搗蛋的學生讓他們力不從心的。當我進了班，第一件事就是要了解情況，并大力表揚按要求做好的同學，對那些不學好、調皮搗蛋的學生一律進行嚴厲的批評。

中午的國學經典誦讀也是和早讀課那樣要求，并指定三名班長各負責管理每組過道兩邊的同學，同學們拿書的姿勢，開不開口讀書，兩腳是否平放在桌子下，等等，都是他們工作的范疇。久而久之，孩子們就養成了一進教育就拿起書來讀的好習慣了。

第四篇：也談我的班級管理之道

也談我的班級管理之道——把學生自治作為班級管理的最高境界

班級是學生學習生活的基本組織，也是學校管理的一個基礎單位。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美、勞等諸方面發展的指導者。長期以來，班主任在人們心中的普遍印象就是起早摸黑、事必躬親、苦口婆心、終日瑣事纏事、疲憊不堪，究其原因是忽視了學生成長過程中的主體意識，把原本屬于他們自己的事統統代勞包辦了，剝奪了學生經歷磨練的機會。如何擺脫這種局面，在班級管理中，班主任應轉變觀念，轉換自己的角色，淡化“管理者”意識，千方百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，讓更多的學生在集體中承擔責任，以期讓學生積極主動地進行自主學習，進而成為學習、生活的主人。基于這種考慮，我校在對學生進行管理過程中，摸索出了具有我校特色的班級管理模式，提出了班級管理應該遵循的三個步驟，即班級管理的人治、法治和自治三重境界，并把學生自治作為班級管理的最高境界。

有一位優秀的班主任曾說過這樣一段話：“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”這段話簡單明了，含義豐厚，他道出了班主任在班級管理中的極為重要的地位。我校班主任的班級管理也追尋的是“班主任不在，學生能做好”的境界，即實行由人治、法治到自治的最高境界。

新生入學之初，由于對新的環境和新的學校不甚了解，尤其是對新的學校的管理方式非常陌生，因此，這一階段的班級管理最適宜于人治和法治的結合管理。那么什么是人治？什么是法治？什么是人治和法治的結合呢？

所謂人治，就是在班級管理中，班主任是班級單位的最高“統治者”，凡事總是沖在最前面，事必躬親，一抓到底，學生從來不敢違反任何校規和班規，只有老老實實學習和聽話的份。這種管理方式的秘密武器就是“繁”和“煩”二字。所謂法治，就是班主任依據自己的經驗體會，結合校內校外的法紀法規，詳細具體地制定出班級管理的各種規章制度，對學生在學習和生活中可能出現的問題，完全用制度的形式予以約束。這種管理方式的核心就是一個“嚴”字。

具體到在班級管理中，新生入班，班主任組建班委會，任命若干班干部，具體分工，明確負責。同時召開班委會，授意班干部共同制定詳細的班規。然后，班主任帶領學生具體學習《中學生守則》《中學生一日行為規范》《中學生違紀處理辦法》《班紀班規》等有關規定，統一思想，約束行為。這種管理對一個剛剛組建的班集體而言，無疑具有規范和導向作用，它能夠約束學生依據有關規定辦事。尤其是對學生各種習慣的養成具有重要的作用，為學生高中三年的學習和生活奠定了一個堅實的基礎，更為學生今后的發展鋪平了道路，也必將成為學生人生道路上一筆寶貴的財富，這正如蘇霍姆林斯基所說：“道德準則，只有當它們被學生自己去追求，獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的財富。”

但是，無論是人治還是法治，抑或是人治和法治的結合管理，有其利亦有其害。所以，這兩種管理方式都不是我們所追求的管理境界。

著名教育家斯賓塞說過這樣一句話：記住你的管教目的應該是養成一個能夠自治的人，而不是一個要讓人來管理的人。

陶行知在《學生自治問題之研究》中也具體談到自治四點好處：“第一，學生自治可以為修身倫理的實驗。第二，學生自治能適應學生之需要。第三，學生自治能輔助風紀之進步。第四，學生自治能促進學生經驗發展。”

盧梭說過：“不要對你的學生進行任何種類的口頭教訓，應該使他們從經驗中去取得教訓。”

第五篇：班級管理之我見

2012年教育教學管理送評論文

班級管理之我見

內容摘要： 班級是學校的細胞，是學校教育工作的基本單位，是學生學習活動的基層集體。所以，班級管理的成功與否關鍵取決于一個班級的直接管理者——班主任與學生們之間，即“人與人之間”交流是否通暢，是否和諧。班級是學校教學工作的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級任課教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好班級，必須要清楚班級的現狀，根據實情采取相應措施，使班級的教育教學工作與時俱進，走上正規化,系統化道路。

關鍵詞： 班級管理 班情 制度 班規

班級管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動，是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程；班級管理的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的發展；班級管理的好壞，決定著學校工作能否順利進行。作為教育主體之一的班主任，其主要職責就是做好德育工作，培養學生良好的行為習慣和高尚的道德情操，使學生成為適應現代社會發展的“四有”新人。那么，班主任怎樣才能把班務工作做好，從而使之落到實處呢？我認為要做好以下幾點：

一、班情分析 每接到一個新班級，必須從多方面、用多種方法盡早了解學生情況，從實際出發，把特殊的問題引到正確的道路上來，因此，作為班主任僅僅抓學習成績做嚴師、抓生活做慈母是遠遠不夠的。要管理好班級，必須懂得班級的現狀，根據實情采取相應措施，使班級的教育教學工作與時俱進，走上正規化、系統化道路。大多數學生能遵守學校的規章制度，完成學習上的任務，但還有少部分學生如果不好好管理，將會對班級造成很大的負面影響。這些學生表現為：嬌慣脆弱，受不得點滴委屈，心理容易偏激；個別基礎差，理解能力差的學生容易出現厭學的心理；有些家長外出打工，孩子一般由不識字的爺爺、奶奶及外公、外婆帶，這種隔代教育對孩子影響很大，他們受到爺爺、奶奶的溺愛，養成了一些不良習慣。如：生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、勞動觀念弱、紀律松散等。只有對自己班學生的各種情況有充分的了解，才能夠更有效得做好班級管理。

二.規范班級制度，放手學生管理

俗話說得好，“沒有規矩，不成方圓。”一個優秀的班集體，必然有良好的秩序，而井然有序的班級秩序是班級制度來保障的，因此，健全班級規范，完善班級制度文化，是班級文化建設的重要方面。班主任要管理好一個班級，該用什么手段呢？這個問題我進行了思考，決定在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，使班級管理有法可依。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是“功夫不負有心人”。班規定下之后，我感到班主任工作輕松了很多。

1、選好班干部

一個好的班干部，就是班主任的一個得力助手。我選了幾個相對成績好的當本班的班干部，想通過抓典型來影響他們，引領他們養成良好習慣。可兩個星期過去了，這個局面不但沒得到改觀，反而比開學初更糟糕。遲到、曠課、不完成作業，練習等情況非常嚴重。經過觀察了解，所選的班干部領導能力不夠強，其他同學不服，所以我下定決心，改選班干部；我在重新組建班委會時，廣泛聽取學生意見，運用民主方式，讓學生們參加競選，這樣選出的班委干部有一定的威信，同時在班級制造聲勢，讓學生明確班主任的重視程度。最后，付諸實踐，班主任在旁也大力監督，特別是對班干部工作的指導。新選班干部作用很快初見成效，第三天，我推開教室的門，看到的場景讓我欣喜若狂，課桌排得整整齊齊，地上干干凈凈，教室后門的角落里，掃把擺放得整整齊齊，同學們都在認真的讀書。所以說，正確選用班干部對班主任班級管理有很大的幫助。

2、制定班規

班規的制定不但要經過教師的參與，還要與學生們進行共同商討，最后才能制定出符合本班班情的班規。首先讓學生參照學校的規章制度，結合本班實際情況起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。學生自己制定班規，他們就會自覺地認真執行，把班規視為自己的行為準則。例如：遲到、曠課、早退、未佩戴紅領巾等行為，不能超過多少次，如果超過規定的次數，應該怎樣處罰，讓大家討論決定等。我把班級事務進行了仔細的分工，實行專人負責制，即“人人有事做，事事有人管”的制度。我們班除了10位班委及課代表，每組有組長、副組長、背書組長。每人都有具體的事務，實行專人負責制，如：有專人負責衛生角的，負責講臺的，負責窗臺的，負責教室清潔的，負責美化教室環境的，有管花的，管文明語言的，管學習園地的，還有矛盾協調小組等；總之每個同學都要對班級負責，有事可做。三.關心學生的生活世界，關注每一位學生的成長 每個班都有一些需要特殊幫助的學生，即所謂的差生。對于這一部分的學生，班主任不能冷落、薄待甚至歧視。因為這樣教育的結果是差生更差，班級管理更難。那么，如何使差生走出困境融入班集體呢?作為班主任首先要找這些學生多談心，了解他們的思想動態，耐心的做好他們的思想工作，注意捕捉到他們身上的閃光點，適時給以他們表揚、鼓勵。其次要進行家訪，讓家長積極配合學校做好工作。如我班的劉小光同學曾經多次遲到、曠課，甚至有時還帶領其他的學生一起逃課。我沒有粗暴的責罵他，而是找到他單獨談心，耐心教育。同時聯系家長，讓家長配合學校共同教育他，直到他改正缺點。再次要成立學習互助小組，讓成績好的學生幫助學習困難的學生，讓他們體會到班集體的溫暖，從而懂得關心幫助他人、熱愛班集體。

四.善用鼓勵，提高班級管理的積極動力

鼓勵學生的好處充分體現在它能給學生奮發向上的動力，培養學生的自信心。小學生更喜歡得到老師的表揚和鼓勵，這對他們不僅是一次榮譽的享受，更能增強他們的勇氣和力量，因此，班主任要善于表揚。當然，“金無足赤，人無完人”。由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同等方面的影響，學生中存在較大的差異。有的勤學守紀，有的厭學淘氣，作為教師，要正視學生中的差異。對待“問題學生”要從關愛的心態出發，動之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。如：我班上的學生王明鋒，母親離家出走，父親常年在外打工，家境貧寒，不得不寄居在農村的外公家。他的行為習慣很差，脾氣暴躁，經常逃學、偷東西、打架等，是同學們公認的無可救藥的那種令人討厭的學生，在班內影響很壞。我跟他外公和他多次交流，從正面、側面去了解他。在這期間，我很注重顧及他的自尊，使他產生親切感、信任感，愿意與我作心靈的交流，這樣使他從思想深處認識錯誤，改正錯誤。在班內，多給他創造表現自我的機會，讓他感受到自己的價值所在。當他一步步轉變的時候，同學們都感到無比高興。于是，我在班內就讓王明鋒做改正缺點的典型，讓他用他的行為教育和他有類似毛病的同學，帶動他們改正缺點。自那以后，王明鋒就跟班級和諧地融為一體了。可見，正確的表揚鼓勵和巧妙的批評在班級能產生巨大積極的動力。五.家校聯系，提高班級管理的互動

想搞好班級管理，單單依靠班主任個人力量是很難的，必須依靠集體的力量，其中班級教師集體的力量和班級家長的力量是不可缺少的，必須有他們的配合和協作。因此要適時家訪，家訪得走村串戶，歷盡辛苦；因為家訪是做好班主任工作的重要途徑。由于農村家庭的文化層次的特殊化，在家訪時就應該給家長宣傳一些現代教育的理念，讓家長知道從哪些方面教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合。其次，還應該適時召開家長會。在召開家長會之前，首先把學生名單發到科任老師手中，科任老師又先找這些學生深入談心，進一步了解學生。開家長會時，到會的家長和科任老師都有說不完的話。以前家長聽完老師的說話之后想個別了解情況就沒有時間了，現在這種談話式的家長會能及時回答家長的問題，深得家長的好評，收到良好的反應。

以上是我多年的實踐和探索在班級管理上采取的一些做法。要管理好班級，提高管理水平，不僅要有先進的科學的方法管理班級，還要不斷學習，提高自身文化素質水平，才能適應更艱苦的環境，能承擔重任。在今后的教育生涯中，我將繼續用生命耕耘班級管理這片園地，讓更多優秀的學生從我們這里送進更高年級的學校，為祖國未來的建設人才全方位奠定堅實的基礎。參考文獻：

[1]星育教育網。http://www.tmdps.cn [2]《中小學班主任工作理論與實務》中央明族大學出版社，2007 [3]《如何管出好班級》西南師范大學出版社，2010 [4]《把班級還給學生》中國輕工業出版社，2010