第一篇：我的班級管理理念文章

淺談小學班級管理

學校給予機會，班級成就習慣，學生實現夢想

——自主管理

班主任在一起，感嘆最多的就是一個字“忙”。常見班主任每天早來晚走，早操、晨讀，課間操、午休,課間，可謂兢兢業業、不辭勞苦。結果卻是班主任喊累，學生叫苦。這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性，不利于學生的發展。葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。關鍵是要教育和指導學生學會自主管理班集體，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。其次，有關研究表明：班級管理方式對學生主體性的發展具有十分重要和直接的影響，是發展學生個性、主體性的舞臺。因此，我在任班主任期間，堅持“以學生為本”的管理原則，讓學生自主管理班級，獲得最佳的管理效果。

一、組建一支干練高效的班干部隊伍，是培養班級自我管理能力的基石。

如果說班級的有序管理是一座摩天大樓，那么一個強有力的班干部隊伍就是這座大樓的基石。一個班級班風的好壞，學風的濃淡，班干部起著至關重要的作用。我剛到西和明德小學，我接手了新的班級——五年級，以前我當小學校的班主任，忽然接手一個大班，自己和忍耐迷茫，怎樣在最短的時間內，找到好幫手，組建一支高效干練的班干隊伍呢？開學第一節課，我把全班同學分成6個小組，每個成員在小組內先自我介紹，重點介紹自己的興趣、愛好和特長，在原來學校的班級里擔任過何種職務、以及學科優勢。我也加入一個小組參與活動。小組活動完畢之后，就到講臺上和全班進行交流。我則在一旁暗暗觀察，做好相應的記載。當最后一名學生介紹完后，對照入學成績，心中基本有譜了。為防止有偏差，我請學生們對選出的班干部候選人進行“一日制”班干部試用，半月之后，全班同學再次對他們進行投票選舉，我也參與其中，一經投票，很快就選出最優秀、最負責的學生擔任班委。我立馬召開班委會，明確其分工，各自承擔的工作及要求，鼓勵他們大膽管理，做好本職工作。比如勞動委員，就要安排好各班級負責的清潔衛生工作：教室內外值日范疇，本班區域衛生，都由勞動委員安排好責任人，并負責監督檢查。一天之計在于晨，一周五天的早讀和中午時間交給語文、英語、數學三科代表安排學習任務，做到每天都有一定的學習量，及時由各組小組長檢查。

下一步我將我實驗由學生輪流當值日班主任的做法：

輪流當值日班主任的學生，當天早讀前要走上講臺，做一個簡短的就職演說，先介紹一下自己，然后提出希望。在這一天當中，值日班主任要對班級的學習、衛生、紀律和活動的開展負責任，還要處理好同學之間發生的各種問題，對班里出現的不良現象要及時地制止，妥善地加以解決。與此同時，還要在值日班主任手冊上，翔實地記錄當天發生的事情，提名表揚在某一方面做得突出的學生。在當天離校前，值日班主任要向全班進行總結，并做好下一任值日班主任的職權移交工作。這種方法自我告訴學生將要實行的時候，就受到了學生們的普遍歡迎，大家參與的積極性很高。在學生自主管理過程中，班級的風貌有了明顯的改觀，學生們體會到班主任的辛苦和樂趣，鍛煉了自己的綜合能力，同時，班級管理機制也逐步完善起來。我全程參與他們的工作，并不時指點及時小結，表揚好的方面，再提出需要注意和完善的地方，經常和班干部進行交流，提升他們的管理能力和責任心，集體觀念和班級榮譽感、自豪感！慢慢的，我不必時時處處事必親躬了，我是導演，班干部是主演，他們和學生們一起扮演著班級主人的角色。

二、引導學生自主管理。

1、管理好自己的時間

我在向學生傳遞一種信息，不能以各種借口遲到，自己想辦法及時到學校上課。要管理好自己的時間，安排好自己的時間。比如上學的時間、課堂上的時間、自習課的時間、周末在家的學習時間、假期里的時間、玩耍放松的時間??讓學生記住：昨天是一張過期支票，明天是無法兌現的期票，只有今天才是現金，才能兌換一切！要做一個惜時如金的人。

2、制定班規，管理好自己的常規

“無以規矩，不成方圓。”根據學校的規章制度，結合本班的實際情況，組織班干部參與討論，制定班規、班約，以之來約束自己的行為。根據學生好勝心強得心理，我班制訂了 “一日常規小組流動紅旗”評比條例，條例列出了28項條件： “一日常規小組流動紅旗”評比條例從學習、紀律、勞動、品德、衛生等各方面對學生提出了明確的要求。我將條例在班上公布之后，將打印好的條例張貼在墻上，以供學生對照要求，規范自己的言行舉止。每天的課外活動時間，由督查小組的同學們評選出今天的“優秀小組”：即“班上最遵守紀律的小組”、“進步最大的小組”、“學習最認真的小組??被評上的小組會頒發給流動紅旗，進一步激勵學生向優秀方面發展，給其他小組樹立榜樣。“一日常規小組流動紅旗”評比活動給班上注入了活力，班上的學習風氣明顯變濃了，同學之間互學互比，你追我趕，一時間，好不熱鬧！

有了班規，還要管理好自己的常規，就是遵守班規校紀，包括紀律常規，學習常規。我要求每個同學把常規要求融入自己的學習和生活，成為一種習慣。這一條要常抓不懈，持之以恒，重在落實，對事不對人。一天之計在于晨，在清爽整潔的教室里，在朗朗的書聲里迎來充滿希望的一天，該有多么美！所以每天早上我到教室后，先掃描黑板、講臺、地面、門窗、走廊、垃圾桶，包括學生的穿戴，心中有數后再詢問督查小組檢查的情況，看他工作是否落實到位。（之前他要先檢查，督促組長、組長督促組員）

其實在抓常規這一塊，每位班主任都有自己的看家法寶，我就不贅述了，只說說怎樣遙控課堂？我將科任教師的評價尤為重視，每節課的老師在下課后對課堂作出綜合評價，給出小組評價。我隨時查看，有問題能及時發現和處理。對那幾個特殊學生，當他違紀一次時，小組長會及時提醒他，讓他時刻小心注意！一段時間后，他們也能跟著大家的腳步前進了。相信每個孩子都是一朵行走的向日葵，盛開是對理想無盡的仰望。

3、管理好自己的學習常對學生說，窮不離書，富不離豬，知識可以改變命運。為做到這一點，常給學生喝心靈雞湯。首先，要求學生樹立遠大的理想。

讓學生明白理想是人生的太陽，一個沒有理想的人就好比一只沒有烏絲的燈泡。人生，是一場與自己較量的比賽，這個世界，永遠屬于追夢的人。只有把理想的種子播進行動的土壤，它才能開出絢麗的花，結出甜美的果，否則它永遠只能在你的夢中，只會是夢想。其次，養成一股靜氣。

學生們都知道，人在世上走，要有志氣和理想。但是做到這一點，需要勇氣，也需要靜氣。諸葛亮給兒子寫信說：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學，須靜也；才，須學也。非學無以廣才，非志無以成學。”這是諸葛亮總結的人生經驗和對靜氣的一種體會。歷史證明，凡成功者都頗具靜氣。越王勾踐有臥薪嘗膽、十年磨一劍的靜氣，才東山再起，重振山河；史學家司馬遷有忍辱負重、甘于寂寞的靜氣，才寫出“史家之絕唱，無韻之離騷”；董仲舒有“三年不窺園”的靜氣，才成為漢初名儒。時常提醒學生，把靜氣播種在自己心靈的玫瑰園里：一靠“修”。修養正氣，支撐靜氣，正氣在身，心有定力，浮躁自然遠去。二靠“煉”。磨煉意志，志存高遠，胸懷廣闊，心憂天下，始終保持冷靜，就不會為一點成績而驕傲，為一時挫折而沮靜下心來學習，增添幾分書卷之氣。人越博學，視野越開闊，頭腦越清醒。修靜氣者，善忙里偷閑，鬧中取靜。思考需靜心，多思養靜氣，心安氣靜時，思維最為活躍，靈感最易產生，學習才有創新，才有效率。再次，學法指導。

針對學生實際，我經常給他們介紹一些學習方法，??有時請同學之間互相交流，如請班級同學介紹《怎樣記英語單詞》，《談談語文的記憶方法》??比如馬上要期末考試，我會選擇一些如《運用三補充上好復習課》，《在考場上突然發慌怎么辦？》?? 另外，各科科代表經常針對同學的實際情況，在班會課上會給同學們小結，及時疏導，講一些復習的方法和建議（她們事先和科任老師溝通），效果相當還不錯。到后來，學生們需要什么幫助，會主動來找我了！你說，這個時候你不快樂嗎？ 再次，毅力和恒心。

學習猶如馬拉松比賽，貴在堅持和耐久，我要求學生對學習，既樂觀又執著。切忌“一日曝，十日寒”，讓他們知道失敗的創造比模仿的成功更重要。每隔一段時間，學生就會出現一個學習的低谷時期，我會選擇一些勵志故事、寓言、隨筆等和學生交流，并以身邊的人和事給學生樹立榜樣，榜樣就在身邊，如我班有最靜得下心來的榜樣，聽講效率高的榜樣，時間安排最合理的榜樣，最愛問問題的榜樣，不怕失敗最堅強的榜樣，而榜樣的力量是無窮的！不管什么樣的人，只要他有足夠的毅力和恒心，挺住各種磨難的考驗，癡心不改，守住自己的夢想，是能夠品嘗成功的快樂的！讓過程變得美麗，讓結果變得燦爛。這樣時時調劑學生的狀態，偶爾打一針，輸點液，不慌不忙，游刃有余，看著孩子們慢慢學會管理自己的學習，盡管一路疼痛，但他們在慢慢成長，看著他們的點滴進步，能不快樂嗎？

就這樣我本著“習慣成就人生”的理念“以規治班”的管理思想，抓住各種有利時機和學生溝通，強化他們的愛國心、民族自豪感和集體榮譽感，慢慢地學生越來越積極向上，班集體的凝聚力越來越強了，學風也越來越濃厚了，雖有這樣或那樣的不足，但他們已經慢慢學會如何自主管理了！同時也提高學生自主學習、自我約束、自我完善的意識和能力，通過一定的途徑使學生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉變，實現由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。達到學生自我發展的目標。面對同學們的進步，我也越來越輕松愉快了！每一次班級獲得榮譽的時候，看著孩子們的棒著獎品的高興勁兒，我覺得我的付出是值得的，更是快樂的。

第二篇：我的班級管理理念文章

我的班級管理理念

班主任的管理理念決定著一個班級能否健康發展。創設一個寬松的學習環境是班主任工作主重點。只有讓學生覺得他們的“大家庭”(班級)民主、自由、溫暖，他們才會真正融入其中，體驗學習的樂趣，生活的溫馨。

我多年從事班主任工作，從我積累的經驗來看，我認為“學生管理要細化”。下面我從四個方面闡述一下我的體會：

一、先做人，后求知。

中學生正處于情感觀、人生觀、世界觀的可塑期。老師與家長要在這些方面正確引導學生，留給學生充足的思考，體會時間，如發現他們存在的問題，雙方要及時溝通，用學生能接受的方式使期認識到自身的問題并改正。當前初中生親情意識很淡，主要是由于家庭成員長期寵愛所致，只知索取不知回報。所以對長輩的感恩意識很淡，傳統美德中的孝道嚴重缺失。針對這一現象，我在教學中經常滲透有關親情、孝敬、感恩、母愛等方面的知識，使他們的日常學習中能潛移默化地感悟到“被愛的珍貴，愛的可貴”，這都是做人的方面最寶貴的資源。一個學生如果意識到用一顆感恩的心好好學習，回報親情，哪有不好好學習的學生呢？學習有動力的學生最優秀。

二、學生學習管理

“肯用功不一定就能學好”，好的學習的方法是成功的一半。初中學生自律能力很差，那么班主任應該多從學生各科上課的表現、完成作業情況、考卷等方面剖析學生，找出問題，及時引導，避免學生因長時間無人提醒而帶來學習的倒退，教師應根據各個學生的特點，幫助學生找到適合他的學習方法。從而使學生在學習方面游刃有余。另外，班主任要多從學生方了解各科老師的教學情況，在全體老師同學參加的班會上開誠布公地讓學生與老師面對面交流，增進了解，彌補隔閡。

三、用集體活動洗禮學生的靈魂

學校組織集體活動就是為了增強班級凝聚力，活躍學樣氣氛。對于班集體來說，調動每個同學都積極參加活動絕非易事。那么，怎樣才能調動起所有同學的積極性，我認為最最關鍵的就是要讓學生有“主人翁意識”，他是這個家庭的主人，這個家庭離不開他。那樣的話，他就會心急火燎地投身其中。組織活動的過程就是學生成長的過程，就是學生進步的過程。參加校園集體活動，班主任只需用正確的思想、方法云引導，無論成敗得失，對學生來說都是一次靈魂的洗禮。

四、衛生、環保意識

衛生與健康息息相關，講究個人衛生，保護衛護教室、校園環境能培養學生良好的衛生習慣。在日常學生管理中，我要求每個學生每天都要以干凈清新的面孔迎接新的一天，“教室是我愛，我來整理家”，已深入到每個學生心里。個人衛生與集體衛生同樣重要。

環保意識不僅是科學發展關的需要，對于學生管理也很重要。在學校環保不僅僅是不亂扔果皮紙屑，保持教室校園衛生，不污染環境；更重要的環保意識還在于節紙用水、用電，用時間，節約用本、用筆。形成節約能源，整合利用資源的好習慣。無論在以后的學習還是生活中，養成環保意識對他會受益終生。

學生管理是一項細致的工作，要想做好它可謂“條條大路通羅馬”，沒有固定的模式。成功的管理者永遠屬于那些內心細膩、愛生如子的人。

我的班級管理理念

——自主管理

班主任在一起，感嘆最多的就是一個字“忙”。常見班主任每天早來晚走，早操、晨讀，課間操、午晚休，可謂兢兢業業、不辭勞苦。結果卻是班主任喊累，學生叫苦。這種保姆式、警察式的班級管理模式，過多地強調了班主任的主導地位，忽視了學生主體意識，淡化了學生對班集體的責任感和義務感，窒息了學生的主動性和創造性，不利于學生的發展。葉圣陶老先生就語文教學說過一句話——“教”是為了“不教”，我在這里套用一下，對班級管理而言——“管”是為了“不管”。關鍵是要教育和指導學生學會自主管理班集體，使每個小學生做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。其次，有關研究表明：班級管理方式對學生主體性的發展具有十分重要和直接的影響，是發展學生個性、主體性的舞臺。因此，我在任班主任期間，堅持“以學生為本”的管理原則，讓學生自主管理班級，獲得最佳的管理效果。

一、組建一支干練高效的班干部隊伍，是培養班級自我管理能力的基石。

如果說班級的有序管理是一座摩天大樓，那么一個強有力的班干部隊伍就是這座大樓的基石。一個班級班風的好壞，學風的濃淡，班干部起著至關重要的作用。去年我們新區九年制學校剛剛成立，來自蛟河周邊鄉鎮學校的學生匯聚到這里。我接手了新的班級——五年二班，班主任要登臺唱戲，但不可能是獨角戲。怎樣在最短的時間內，找到好幫手，組建一支高效干練的班干隊伍呢？新生學前教育第一節課，我把全班同學分成10個小組，每個成員在小組內先自我介紹，重點介紹自己的興趣、愛好和特長，在原來學校的班級里擔任過何種職務、以及學科優勢。我也加入一個小組參與活動。小組活動完畢之后，就到講臺上和全班進行交流。我則在一旁暗暗觀察，做好相應的記載。當最后一名學生介紹完后，對照入學成績，心中基本有譜了。為防止有偏差，我請學生們對選出的班干部候選人進行“一日制”班干部試用，半月之后，全班同學再次對他們進行投票選舉，我也參與其中，一經投票，很快就選出最優秀、最負責的學生擔任班委。我立馬召開班委會，明確其分工，各自承擔的工作及要求，鼓勵他們大膽管理，做好本職工作。比如生活委員，就要安排好各班級負責的清潔衛生工作：如班級的飲水機擦洗，室內外值日范疇，各擔當區的衛生，都由生活委員安排好責任人，并負責監督檢查。一天之計在于晨，一周五天的早讀和午自習時間交給語文、英語、數學三科代表安排學習任務，做到每天都有一定的學習量，及時由各組小組長檢查。每天的中午和下午放學，有專人負責站隊、領隊、過馬路等等。我還允許學生根據自己的特長，自己給自己設立一個崗位。例如，我班張守才身體強壯，自愿擔當“取水員”，我班付迪，在其它方面都是極不起眼的，話也不多，可她在“自薦書”中寫到：“我的針線活好，希望能在這方面為大家服務。”于是，我批準她當“針線長”。為進一步加強班級管理，我大膽采取了由學生輪流當值日班主任的做法：輪流當值日班主任的學生，當天早讀前要走上講臺，做一個簡短的就職演說，先介紹一下自己，然后提出希望。在這一天當中，值日班主任要對班級的學習、衛生、紀律和活動的開展負責任，還要處理好同學之間發生的各種問題，對班里出現的不良現象要及時地制止，妥善地加以解決。與此同時，還要在值日班主任手冊上，翔實地記錄當天發生的事情，提名表揚在某一方面做得突出的學生。在當天離校前，值日班主任要向全班進行總結，并做好下一任值日班主任的職權移交工作。這種方法自實行之日起，就受到了學生們的普遍歡迎，大家參與的積極性很高。在學生自主管理過程中，班級的風貌有了明顯的改觀，學生們體會到班主任的辛苦和樂趣，鍛煉了自己的綜合能力，同時，班級管理機制也逐步完善起來。我全程參與他們的工作，并不時指點及時小結，表揚好的方面，再提出需要注意和完善的地方，經常和班干部進行交流，提升他們的管理能力和責任心，集體觀念和班級榮譽感、自豪感！慢慢的，我不必時時處處事必親躬了，我是導演，班干部是主演，他們和學生們一起扮演著班級主人的角色。

二、引導學生自主管理。

1、管理好自己的時間

記得新生學前教育下午第一節課就有四人遲到，我讓他們逐個說出理由，李金鑫說騎的自行車中途壞了，沒法修理，推著來學校。我的結論是車壞了，沒法修不是遲到的理由，你有多種處理辦法，比如可以把車寄放在街邊一地方，乘公交車過來；為什么要選擇效益最低的辦法呢？賀然說，去超市買東西，出來晚了，我說晚了你可以打車上學，就是不能遲到??

總之，我在向學生傳遞一種信息，不能以各種借口遲到，自己想辦法及時到學校上課。要管理好自己的時間，安排好自己的時間。比如上學的時間、課堂上的時間、自習課的時間、周末在家的學習時間、假期里的時間、玩耍放松的時間??讓學生記住：昨天是一張過期支票，明天是無法兌現的期票，只有今天才是現金，才能兌換一切！要做一個惜時如金的人。

2、制定班規，管理好自己的常規

“無以規矩，不成方圓。”根據學校的規章制度，結合本班的實際情況，組織班干部參與討論，制定班規、班約，以之來約束自己的行為。根據學生好勝心強得心理，我班制訂了 “班級之星”評比條例，條例列出了15項加星條件：受一次表揚，加兩顆星；作業得一次優，加兩顆星；拾金不昧者，加五顆星；為班級做好事，加五顆星??，條例還列出了10項減星的條件：如受批評一次，減兩顆星；作業不按時完成，減五顆星；作業得差，減兩顆星；上學遲到，減五顆星??，“班級之星”評比條例從學習、紀律、勞動、品德、衛生等各方面對學生提出了明確的要求。我將條例在班上公布之后，將打印好的條例張貼在墻上，以供學生對照要求，規范自己的言行舉止。每周的班會上，由當天的值日班主任組織同學們評選出一個星期的“班級之星”：即“班上最遵守紀律的同學”、“進步最大的同學”、“最愛勞動的同學、“學習最認真的同學、“最講禮貌的同學”及“環境小衛士”，被評上的同學都會獲得10顆“班級之星”，進一步激勵學生向優秀方面發展，給其他同學樹立榜樣。“班級之星”評比活動給班上注入了活力，班上的學習風氣明顯變濃了，同學之間互學互比，你追我趕，一時間，好不熱鬧！

有了班規，還要管理好自己的常規，就是遵守班規校紀，包括紀律常規，學習常規。我要求每個同學把常規要求融入自己的學習和生活，成為一種習慣。這一條要常抓不懈，持之以恒，重在落實，對事不對人。一天之計在于晨，在清爽整潔的教室里，在朗朗的書聲里迎來充滿希望的一天，該有多么美！所以每天早上我到教室后，先掃描黑板、講臺、地面、門窗、走廊、垃圾桶，包括學生的標志佩戴，心中有數后再詢問生活班委檢查的情況，看他工作是否落實到位。（之前他要先檢查，督促組長、組長督促組員）

其實在抓常規這一塊，每位班主任都有自己的看家法寶，我就不贅述了，只說說怎樣遙控課堂？我準備了一個常規記錄本，由值日班主任掌握，由每節課的老師在下課后對課堂作出綜合評價，有違紀情況的老師會記下名字，寫明原因，并簽名。我隨時查看，有問題能及時發現和處理。周六由值日班主任匯總后寫出總結給我，違紀兩次以上者，每天下午的第八節課后都留下來學習1小時，對那幾個特殊學生，我給他們兩次機會，當他違紀一次時，值日班主任及時提醒他，本周已違紀一次，他會立刻小心注意！一段時間后，每天一般不會有人留下來了！他們的可塑性很強，相信每個孩子都是一朵行走的向日葵，盛開是對理想無盡的仰望。

3、管理好自己的學習

常對學生說，窮不離書，富不離豬，知識可以改變命運。為做到這一點，常給學生喝心靈雞湯。首先，要求學生樹立遠大的理想。

讓學生明白理想是人生的太陽，一個沒有理想的人就好比一只沒有烏絲的燈泡。人生，是一場與自己較量的比賽，這個世界，永遠屬于追夢的人。只有把理想的種子播進行動的土壤，它才能開出絢麗的花，結出甜美的果，否則它永遠只能在你的夢中，只會是夢想。其次，養成一股靜氣。

學生們都知道，人在世上走，要有志氣和理想。但是做到這一點，需要勇氣，也需要靜氣。諸葛亮給兒子寫信說：“夫君子之行，靜以修身，儉以養德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學，須靜也；才，須學也。非學無以廣才，非志無以成學。”這是諸葛亮總結的人生經驗和對靜氣的一種體會。歷史證明，凡成功者都頗具靜氣。越王勾踐有臥薪嘗膽、十年磨一劍的靜氣，才東山再起，重振山河；史學家司馬遷有忍辱負重、甘于寂寞的靜氣，才寫出“史家之絕唱，無韻之離騷”；董仲舒有“三年不窺園”的靜氣，才成為漢初名儒。時常提醒學生，把靜氣播種在自己心靈的玫瑰園里：一靠“修”。修養正氣，支撐靜氣，正氣在身，心有定力，浮躁自然遠去。二靠“煉”。磨煉意志，志存高遠，胸懷廣闊，心憂天下，始終保持冷靜，就不會為一點成績而驕傲，為一時挫折而沮靜下心來學習，增添幾分書卷之氣。人越博學，視野越開闊，頭腦越清醒。修靜氣者，善忙里偷閑，鬧中取靜。思考需靜心，多思養靜氣，心安氣靜時，思維最為活躍，靈感最易產生，學習才有創新，才有效率。再次，學法指導。

針對學生實際，我經常給他們介紹一些學習方法，??有時請同學之間互相交流，如請班級同學介紹《怎樣記英語單詞》，《談談語文的記憶方法》??比如馬上要期末考試，我會選擇一些如《運用三補充上好復習課》，《在考場上突然發慌怎么辦？》??

另外，各科科代表經常針對同學的實際情況，在班會課上會給同學們小結，及時疏導，講一些復習的方法和建議（她們事先和科任老師溝通），效果相當還不錯。到后來，學生們需要什么幫助，會主動來找我了！你說，這個時候你不快樂嗎？ 再次，毅力和恒心。

學習猶如馬拉松比賽，貴在堅持和耐久，我要求學生對學習，既樂觀又執著。切忌“一日曝，十日寒”，讓他們知道失敗的創造比模仿的成功更重要。每隔一段時間，學生就會出現一個學習的低谷時期，我會選擇一些勵志故事、寓言、隨筆等和學生交流，并以身邊的人和事給學生樹立榜樣，榜樣就在身邊，如我班有最靜得下心來的榜樣，聽講效率高的榜樣，時間安排最合理的榜樣，最愛問問題的榜樣，不怕失敗最堅強的榜樣，而榜樣的力量是無窮的！除了學生還有老師的榜樣作用，我們的英語劉艷麗老師因公事而耽誤的課，她都找時間補回來，這不是榜樣？尹桂英老師孩子有病仍堅守三尺講臺，奉獻她的激情不是榜樣??讓學生明白，不管什么樣的人，只要他有足夠的毅力和恒心，挺住各種磨難的考驗，癡心不改，守住自己的夢想，是能夠品嘗成功的快樂的！讓過程變得美麗，讓結果變得燦爛。這樣時時調劑學生的狀態，偶爾打一針，輸點液，不慌不忙，游刃有余，看著孩子們慢慢學會管理自己的學習，盡管一路疼痛，但他們在慢慢成長，看著他們的點滴進步，能不快樂嗎？

就這樣我本著“以人為本”的理念“以法治班”的管理思想，抓住各種有利時機和學生溝通，強化他們的愛國心、民族自豪感和集體榮譽感，慢慢地學生越來越積極向上，班集體的凝聚力越來越強了，學風也越來越濃厚了，雖有這樣或那樣的不足，但他們已經慢慢學會如何自主管理了！同時也提高學生自主學習、自我約束、自我完善的意識和能力，通過一定的途徑使學生從“要我怎樣”向“我要怎樣”轉變，實現由他律到自律、從自律到自覺的過渡，逐步走向成熟。達到學生自我發展的目標。面對同學們的進步，我也越來越輕松愉快了！每一次班級獲得榮譽的時候，看著孩子們的棒著獎品的高興勁兒，我覺得我的付出是值得的，更是快樂的。

第三篇：我的班級管理理念

我的治班理念

于宏學

一、用個人魅力吸引學生。

這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。那么，如何提升個人魅力呢？

1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。

2、自信、樂觀、向上。我對學生說：你即使考的不是第一名，我仍然認為你是最棒的，只不過我的標準與其他人的標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。

3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。

4、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。

6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦。

二、用文體活動團結學生

如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。

三、用公平民主平等學生

都知道應該講公平民主，但能夠做到的人卻不多。這一點我認為我做的是最好的。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。永遠都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他人沒有實力。所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。

四、用理想鼓勵學生

十幾歲的孩子正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做。

五、用學習節奏引導學生

學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：

1、熱愛班級。

2、讓班級走可持續發展之路。“熱愛班級”的方法是：別把工作當工作，而是當事業。“讓班級走可持續發展之路”的方法是：別把自己當老師，而是當教育家。

（責任編輯：李建軍）

第四篇：我的班級管理理念

以人為本 以班治班

——我的班級管理理念及方法

初中部 郭璐璐

2016年四月5日有幸到華洋國際學校任教，20日學校的第一屆定制實驗小升初班組建，學校領導委以重任讓我擔任該班班主任。其實一開始我并沒有多想，只認為一個新初一的班級而已，又不是沒帶過，上任初期我真的沒感覺到有壓力。但是幾個月的工作下來，給我的感覺辛苦但更加快樂著！

四月份一群六年級的孩子，好像在沒有任何思想準備的情況下，懵懵懂懂的進入到了我的班集體。三天的新鮮勁一過，他們就給了我當頭一棒，有老師給我反應很多學生利用下課或放學找到原班主任去訴苦和哭訴。我心里不禁納悶：是我哪里做的不夠好嗎，還是有什么地方做錯了？其實帶過班的老師都知道，中間接班是最不容易的，學生們適應了原來的老師，原來的管理模式，可以說適應了原來老師的“音容笑貌”，這是我遇到的第一個難題。我們班的學生都是由本校升入，對于學校、對于校領導、對于各個老師，他們比我還熟悉。不出幾天當他們對我的底細了解后，“主人翁”意識很快就顯現出來了，就好像是初來乍到的老師，怎么能管得了我們“當地人”呢？這是我的第二難。學校對定制班尤其重視，將教室安排在了女子高中5樓，讓我們班44名“小猴子”與60多個安靜、優雅的女孩子為伍。不同的年齡，不同的性格，不同的作息時間，讓我無論是在上課還是下課腦子里的弦都是繃緊的。生怕我們班學生動靜稍大影響到了高中部的學生。這是我的第三難。班主任工作，總而言之，具體問題具體分析。但這并不是完全無章可循的隨機分析，總體來講有很多大的原則，下面我就梳理一下我的班級管理理念。

一，“以人為本”言傳與身教并重

我們的工作言傳為主要手段，必不可少：可是如果數學老師自己講課不用尺規作圖，學生肯定就有手繪的草圖樣的作業，這時作為老師批評不，怎么教育呢？所以有些時候，以身作則更有說服力。從接這個班開始，我的辦公桌就放在了教師里，我沒有辦公室，就是和學生為伍，我每天最少14個小時和學生們在一起。包括上課、自習、兩操、用餐直到他們躺在床上休息，我才會離開。付出總有回報，僅僅十天以后我發現再沒有學生去找原班主任訴苦了。十來歲的孩子是聰明的也是敏感的，他會發現即使班主任對他要求嚴格，但是這一嚴格班主任也在固守，他就很樂意的接受了。雖然我在教師里對學生高要求，但是在生活上對學生也細心加耐心，所以很短的時間我們班學生就對我欣然接受了。

班里有一個孩子叫陳帥鵬，爸爸在外打工長期不在家，家里只有媽媽帶著他和妹妹。這個孩子在小學時就是個老大難，沒有自律性，宿舍里生活老師管不住，家里媽媽管不住，愛說臟話，對自己的妹妹張口即來。剛進班時我也找他談過幾次話，但收效甚微。經過一段時間的觀察我發現這個學生太缺少肯定了，于是我慢慢發現他的閃光點，還讓他當上值日班長，管理周三的班級紀律。到目前為止，雖然他任然沒有成為一名十全十美的優秀學生，但是我能感覺到他已經在很多方面克制自己，糾正自己，他真的在一點點的進步。二，“以班治班”規則與情理并重

從教最初，我飽含工作熱情，熱愛每個學生，可是與學生關系好了，并沒有帶給他們向上的積極影響。然后就有恩師指導，給的好心給不得好臉，次年重新帶班，整天進教室就變臉，一臉嚴肅嚴酷無情，學生出奇的乖，自習永遠都很安靜，把學生叫到房間，每次他們都莫名的哭了，這一年我帶的班成績優異，可是我并不開心。這是我要干一輩子的事業，我一定要這樣一臉死氣，不得開心顏嗎？我又迷茫了···這個嚴與愛的矛盾糾結了好幾年，這一兩年才漸漸清晰。國家發展的道路都是曲折前進的，學生的情緒波動，學業成績波動，都是合情合理的。先嚴后寬者，人感其恩：先寬后嚴者，人怒其酷！所以在帶這個班初期我也想到要有鮮明的班級制度，受賈校長的栽培，我學習了班級小組考核制度，我們班分為11個小組，分組四名成員分別由優等生、良好生、中等生和較差生組成。每天從紀律、衛生、兩操、餐廳、宿舍等多方面對11個小組進行考核。所有的規章制度并不是我一人制定，而是在班會的時候所有同學討論通過，并且設計的獎懲措施也是由大家一起制定，每個人提出的要求由每個人來實施，同學們都很遵守。班干部各司其職，班長運籌帷幄，不出兩個月我們班的優勢巨顯。

九月份新初一開學，當看到別的班主任焦頭爛額的維持班級紀律，訓練兩操時，我真的覺得以前的辛苦沒有白費。兩操時間，即使班主任沒到，我們班學生會自己快速集合并站好隊，每次都不用老師開口；讀背時段班干部負責，專人領頭，大家不是讀語文就是讀英語，讓我插不上話等等。這就是我的“以班治班”理念，當學生們對班級制度熟悉并掌握了以后，每一項工作由專人負責，學生自己管自己，每一位班級成員都能治理好本班。

以上是我在接管定制班之后的感悟和個人的小總結，班主任工作的核心是需要精力體力的共同支出的，除了多花心思了解我的教育對象，還要真正付出行動的關心愛護，同時不忘不斷提高自身修養，用自己的個人魅力影響學生。三字經有云：教不嚴，師之惰！在以后的工作中，我一定以先進為榜樣，樹立職業理想，在工作中擁抱熱情與創新意識，力爭實現成就學生，成就自己的雙贏夢想。

第五篇：我的班級管理理念

我的班級管理理念

成長無法替代，發展必須主動。自主意識是學生的一種“天性”,他們非常希望有表現自己、欣賞自己、發展自己的機會。在我的班級中,我倡導主人、主角、主動的理念,我要讓每一個學生都是班級主人,班級是每一個學生的班級,讓每一個學生參與班級管理。

一、主人----個性上的獨立

1）建立生活、學習的獨立意識。

利用各種教育機會，向學生正面宣傳“自己能干的事情自己干”、“我自己也能學會”。這樣做一方面讓學生從認識上擺脫對家長、老師的依賴感，建立獨立解決問題的意識。另一方面，使學生獲得更多獨立解決問題的機會，使學生掌握解決問題的能力，盡快進入班級小主人的角色，如在班會中，班主任采用講故事的形式，讓學生比較、取舍，是做“我能行”還是“你幫我”，同時，對孩子進行各種行為習慣和自主學習能力的培養，讓他們盡快形成獨立解決問題的能力，才能做好班級的小主人。

2）引導學生正確認識自己、他人與班級的關系。

使學生樹立起集體主義觀念，克服個人本位主義，使學生的自我管理植根于集體中，具有集體的意蘊。如針對個別學業優良、很有組織能力，在同學中也有威信，但 “事不關己，高高掛起”的學生，班主任可以有意識地安排他組織一些班隊活動，并經常表揚他助人為樂的精神，還可以積極創造機會，讓其他同學主動與他接近，讓他體會到同學友情的真摯，引導他融入班級大家庭之中。要讓每一位學生都有自己在班級里的一份職責，都參與班級的建設與管理，這樣，學生才會認為自己是班集體中重要的不可缺少的一員，才會更加主動地履行班級小主人的責任和義務。

二、主角—活動中的參與

１、在活動中培養學生自主管理的能力。

自主管理能力的培養，必須要有一定的途徑。豐富多彩的課內外教育實踐活動就是培養學生自我管理能力的重要渠道。為提高活動的效率，保證活動的順利進行，最大限度地讓學生通過活動提高自主管理的能力，活動應遵循以下要求： 1）制定嚴密的活動計劃。計劃可以根據學生年齡特點，由老師擬定完成，也可由學生完成，老師加以檢查指導。

2）充分調動學生活動的機積極性。作為教師，只能給予學生以指導，而不能一手包辦整個活動，甚至強行將學生的活動變為課堂教學的延續。在這一點上我們不提倡：一對活動進行插手過多，學生失去自主性，只按老師的意圖來行動，最終失去對活動的興趣；二是將活動簡單地當成學生自己的事而不聞不問，任其自然，這實際上是一種不負責任的表現。

3）活動應該更多地向學生提供自主管理的機會。強調人人參與活動的組織，不因為學生目前的自主管理能力較差，就不去培養。老師們可以開展一些小嘗試，如讓不太守紀律的學生擔任活動的裁判、主持人等，讓他們在體驗活動中養成嚴格要求自己、主動為班集體爭榮譽的良好品質。

三、主動—管理中的民主

新課程理念指導下的教育根本之處在于確立了學生的主體地位。從管理思想上看，現代的教育、教學管理都應該是教師和學生共同完成的。這就為民主化管理奠定了堅實的基礎，同時提出了切實的要求：

1）班主任的管理應該是民主化的。樹立為學生服務的思想，充分尊重和采納學生的意見，熱愛學生，不一意孤行，鼓勵學生主動參與班級的管理，發揮每一位學生的積極作用。

2）班主任的民主化管理應該與學生的自主管理保持協調一致。真正良好的班級，不僅要求師生雙方各自在發揮主人翁精神，積極行動起來參與管理，同時還要求雙方在管理思想、方法措施、效果評價等各個方面協調一致。這就要求師生彼此之間經常相互溝通、相互交流，以達成共識。當產生分歧時，應自覺地進行合理的調整。

3）愛護學生自主管理的積極性，經常進行成就強化。這是一條實現學生自主管理的基本途徑，使他們不斷看到自我管理的成就。心理學研究表明：人們往往對自己可能成功的事物感興趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不斷讓孩子們體驗成功的快樂就成了調動積極性的最有效的的手段。

在班集體建設中，實現自我管理一直是我追求的最高境界，我堅信：只要認真抓好班級管理工作，充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們的獨立精神和自主管理的能力，就一定能逐步完成由老師管理向學生管理的過渡，最終實現“管，是為了不管”的目標。

溝通無限，理解萬歲！讓我們統一認識、統一行動，共育新人！

班級管理

1、我的班級管理根本理念：教育>教學(坐有坐相、站有站相、嚴格自律、不給他人添麻煩)

2、我的班級管理目標：既求學生升學，更求成人成才

3、我倡導的“五字"班風：敬、靜、凈、競、進。

4、我倡導的班級輿論氛圍：好人好事有人夸，壞人壞事有人抓。

5、學生應當樹立的觀念：時時處處講規范，方方面面嚴要求，項項工作爭第一。

6、我的學生觀：師傅領進門，修行靠自身。

7、我的人生信條：象上帝一樣思考，象平民一樣生活。

8、我管理的兩件法寶：一是賞識，二是利劍。取賞識而弘揚正氣，舉利劍以斬斷邪氣。

9、我對學生紀律的要求（做到四個“一個樣”）：課下和課上一個樣，老師不在和在一個樣，校外和校內一個樣，家里和學校一個樣。

10、我對學習的態度：知識改變命運，學習成就人生。

11、我對優生的看法：沒有最好，只有更好。

12、我對后進生的看法：世界上從來就沒有救世主，你的命運永遠掌握在自己的手中。

13、一個人最大的競爭對手：自己。一個人最大的進步：戰勝自己，超越自我。

14、我對犯了錯誤學生的同學說：任何改正，都是進步。

15、我對成功的理解：

賞識出自信，激勵促成功。

賞識導致成功，抱怨導致失敗。

失敗是成功之母，成功更是成功之母。

班訓：我學習，我快樂，我成長。

班風：勤學向上，樂于進取。

班級格言：態度決定成敗，勤奮鑄就輝煌。班級口號：志存高遠，腳踏實地。班級宣言：用智慧描繪我們的今天，用熱情騰飛我們的未來，青春理想揚帆起航，一生精彩拼搏創造。

班級奮斗目標：讓每個學生的初中生活成為人生記憶中的珍珠。

班級管理理念：目標成就人生，制度規范行為。班訓：我學習，我快樂，我成長。班風：勤學向上，樂于進取。

班級格言：態度決定成敗，勤奮鑄就輝煌。班級口號：志存高遠，腳踏實地。班級宣言：用智慧描繪我們的今天，用熱情騰飛我們的未來，青春理想揚帆起航，一生精彩拼搏創造。

班級奮斗目標：讓每個學生的初中生活成為人生 記憶中的珍珠。

班級管理理念：目標成就人生，制度規范行為。

我的班級管理理念

班主任，是班級工作的領導者，組織者和實施者，班主任，是教學工作的協調者，作為班主任，不但肩負著教書育人的重任，而且更是學生健康成長的引路人。班主任能夠與學生產生心靈的共鳴，學生才會親其師信其道，工作才會取得一定成效。這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任具備一定的組織管理能力和組織管理學生的藝術。我的班級管理理念是：

用愛心贏得學生、用競爭帶動管理、讓班級成為學生健康成長的樂園。

一、用愛心贏得學生

“愛就是教育”，教師只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛的教育，就如同池塘里沒有水一樣，不能稱其為池塘，沒有感情，沒有愛，也就沒有教育。

教師對學生的愛和理解，可以使學生感到溫暖、關懷，可以溝通師生之間的感情。總結多年做班主任工作的體會，我認為：教師的愛應撒在學生集體中，教師的愛應插在學生的心坎上，包括對優等生的培育，對一般生的促進，對特殊生給予的特殊的關懷，對后進生給予的偏愛。

對后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。

教師在把愛奉獻給學生的同時，自己也在收獲著學生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強了自豪感。現在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關系，形成了班級團結、和諧的氣氛。

我堅信：只要我們用一顆真誠關愛的心去開啟不同學生心房的門鎖，定能給學生捎去和煦的春風，給班級帶來亮麗的風景。

二、用競爭帶動管理，讓班干部發揮效力

要管理好一個班級，光靠班主任一個人是不行的。如果做到事必躬親，最后只能疲于奔命，可能收效甚微。如果班主任有一批得力的左臂右膀——班干部，班主任就不會為繁瑣的班級工作忙得焦頭爛額，班級工作也因為有了一批得力干將的群策群力而做得更圓滿。這就需要班主任知曉班級管理的藝術，培養出能干的班級“小管家”，讓他們參與到班級管理中去，做管理的主人。

班干部是班級的中流砥柱，是班主任的得力助手。我在學期初，采用“競爭上崗”的方式選舉班干部。自愿參加競選的同學紛紛上臺演講，宣讀自己競選的職位、原因及施政綱領，然后再由其他同學無記名投票，決定新一輪班委會成員。這樣既可以增強學生的競爭意識，又可以讓樂于為班級服務的學生參與到班級管理中來，接受鍛煉，展示自己的風采，有同學們的信任感做后盾，無形中激發了班干的主人翁意識，班級的核心運轉起來就更加富有朝氣蓬勃，積極向上的活力。

讓班干管理，并不意味著放任自流，班主任袖手旁觀，班主任要充分發揮“主導”作用。.班主任的引導如果自始至終，那就是牽著學生鼻子走，班主任的引導顯得尤其重要。.首先班主任要把握住引導的時機，開學之初，是關鍵時期，是新任班干部履行職責的開始。這時，我引導班干分析班級現狀，研究管理策略，制定管理計劃，這為以后的班級管理打下良好的基礎，一勞永逸。

在我的探索和實踐中，我深刻地認識到：班主任只有選拔好班干部，給他們一個施展才華的舞臺，在老師同學信任的目光中他們才能真正地以主人自居，為老師排憂，為同學做實事，才能使班級管理獲得成功，以達到“教是為了不用教”的教育目的.。

三、讓班級成為學生健康成長的樂園

班級應該是學生的班級，班級是教師、尤其是班主任為學生提供服務的重要場所。“把班級還給學生”，“讓班級成為學生健康成長的樂園”。

班集體是學生成長最直接、最有影響力的課堂。最有效的教育方法不是說教，而是形成使人向上、向善的積極氛圍。風氣是無形的力量，它能引導人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格。

班主任要充分調動學生的積極性，組織開展豐富多彩的班級活動，充實學生的學習生活，豐富學生的精神世界。按照學校的計劃，班組開展了一系列主題教育，在活動中，我充分尊重學生的主體地位，放手讓學生大膽設想、安排，自己則以合作者的身份與他們共同商討，提出參考意見，不過分干預，不把自己的想法強加于學生，由學生自己總結活動的得失。通過活動，學生才能得到了展示，交往的品質、活動的能力得到了提高，積極進取，團結協作、頑強拼搏的精神得到了培養，這樣，學生喜歡班級，熱愛班級，班級成了他們健康成長的樂園。

以上是我的班級管理理念，是這些想法引領我走過了這些年的班主任里程。回顧我的教師生涯，回顧我班主任之旅，我沒有做過驚天動地的事情，每天都在繁忙中平凡地度過，但走過的每一段路，都留下我踏實的足跡，都折射出我生命的價值，我感謝班主任經歷讓我成熟，在辛勤的耕耘中收獲人生的精彩！