第一篇：課題：小學(xué)生自覺完成英語作業(yè)的策略研究詳解

《小學(xué)生自覺完成英語作業(yè)的策略研究》課題研究總結(jié)報(bào)告

襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉攀

一、課題背景及界定

（一）問題的提出：

在小學(xué)英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)英語作業(yè)的形式往往比較單一，大多停留在讀寫單詞和句子這一階段。一些英語老師認(rèn)為機(jī)械讀寫的作業(yè)簡(jiǎn)單易操作，學(xué)生容易完成，教師容易批改。但結(jié)果卻事與愿違，除部分成績(jī)優(yōu)秀，聽話的學(xué)生外，很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)英語作業(yè)的興趣不足，應(yīng)付了事，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量亟待提高，不管是課堂還是課后，作業(yè)的質(zhì)量明顯下降，有的學(xué)生開始“忘”做作業(yè)，“忘”帶本子、少做或漏做作業(yè)，不交作業(yè)……各種各樣的現(xiàn)象層出不窮，家庭作業(yè)方面事態(tài)更是嚴(yán)峻，學(xué)生沒有自覺性，而多數(shù)家長(zhǎng)又沒有時(shí)間和耐心陪同，他們對(duì)待孩子一是威逼，二則利誘。威逼無非是威脅嚇唬，甚者拳腳相向；利誘則多是許以各種食物、玩具等好處。軟硬兼施下，終于完成了作業(yè)。這引起了我的思考：究竟是什么原因使學(xué)生不能自愿愉快地完成作業(yè)呢？如何才能讓學(xué)生自覺地完成英語作業(yè)呢

(二)研究意義：

作業(yè)是上課的延續(xù)，是檢查教師與學(xué)生之間教與學(xué)的紐帶；也是幫助學(xué)生熟悉和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能和鞏固已學(xué)知識(shí)的有效手段之一。作為小學(xué)英語老師，不應(yīng)該忽視作業(yè)在學(xué)習(xí)過程中的積極作用。而學(xué)生卻不能按時(shí)認(rèn)真的完成老師所布置的作業(yè)，這也給英語學(xué)習(xí)帶來了很多的困難。(三)研究?jī)?nèi)容：

鑒于以上，我確定了：“小學(xué)生自覺完成英語作業(yè)策略的研究”為研究課題。

研究對(duì)象：襄州區(qū)石橋鎮(zhèn)中心小學(xué)三、四、五、六年級(jí)學(xué)生 “自覺”指學(xué)生完成作業(yè)的自覺性，是學(xué)生主動(dòng)、積極、獨(dú)立的完成作業(yè)。

二、理論依據(jù)及意義

（一）《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生自信心，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略”放在首位，明確指出，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)教學(xué)效果檢測(cè)與提升的深化過程。

（二）維果茨基的心理發(fā)展觀。在發(fā)展心理學(xué)史上，維果茨基的思想獨(dú)樹一幟。維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論對(duì)小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)具有重要的借鑒意義:1.依據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)，布置不同的作業(yè)。2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的潛在發(fā)展水平，引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

（三）多元智能理論。多元智能理論對(duì)小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)意義:1.作業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體，使每個(gè)人潛在的智能得到開發(fā)。2.根據(jù)學(xué)生不同的智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的作業(yè)設(shè)計(jì)。3.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該涉及到所有的智能領(lǐng)域，保證學(xué)生的全面發(fā)展。4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域。5.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)生活，具有實(shí)踐性。

（四）人本主義學(xué)習(xí)理論。人本主義心理學(xué)是20世紀(jì)五六十年代在美國(guó)興起的一種心理學(xué)思潮，其主要代表人物為馬斯洛和羅杰斯。人本主義教育理論注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，重視學(xué)習(xí)者的情感教學(xué)，強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學(xué)生為中心，給學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)小學(xué)英語拓展性作業(yè)設(shè)計(jì)的啟示:1.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心。2.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)是開放式的。3.作業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)充分考慮情感因素。4.作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

三、課題研究的目標(biāo)

1、厘清小學(xué)生作業(yè)有效性實(shí)踐研究的內(nèi)容，指導(dǎo)教師發(fā)揮作業(yè)的多重功效，提升教學(xué)質(zhì)量，真正減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、探索小學(xué)生有效的英語作業(yè)途徑和方法，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3、總結(jié)具有本校特色的小學(xué)生有效的英語作業(yè)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，靈活地掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。

四、課題研究的內(nèi)容

1、對(duì)本校小學(xué)生英語作業(yè)的布置、管理、批改、評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析。

2、研究小學(xué)生英語作業(yè)有效性的途徑和方法。

3、每天根據(jù)當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容布置課堂作業(yè)和家庭作業(yè)，如何讓學(xué)生能夠自愿按時(shí)完成老師所布置的作業(yè)。

五、研究的過程與方法

1、根據(jù)不同年級(jí)特點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。如：三年級(jí)學(xué)生由于剛開始學(xué)習(xí)字母，書寫的要求不多，所以對(duì)聽說的要求尤為重要，首先是培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常聽錄音的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿，大膽開口說英語，可以模仿語文中的看圖說話，根據(jù)圖畫想想他們?cè)谡f了什么。四年級(jí)開始有了單詞書寫的要求，能夠根據(jù)自然拼讀法進(jìn)行單詞拼寫的練習(xí)，聽音能寫，見詞能讀。五六年級(jí)學(xué)生則有了句子書寫、編寫小短文的要求。隨著學(xué)生年級(jí)的不斷升高，聽說讀寫能力的不斷發(fā)展，作業(yè)中“寫”的比重要不斷加大。

2、培養(yǎng)基本技能，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)。(1)聽、說作業(yè)。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，聽、說、讀、寫訓(xùn)練是小學(xué)階段英語教學(xué)的重點(diǎn)。聽說練習(xí)是讀寫的基礎(chǔ)，聽懂會(huì)說也是學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)，所以要堅(jiān)持聽說領(lǐng)先，要加大聽說的訓(xùn)練量。(2)書面作業(yè)。抄寫作業(yè)是非常有必要的，可以通過抄寫的形式來培養(yǎng)書寫的習(xí)慣，特別是單詞和句子的書寫規(guī)則，但時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生容易產(chǎn)生疲憊厭煩心理，所以在實(shí)踐中我經(jīng)常變換書面作業(yè)的形式，可將單詞拼寫（包括聽寫、默寫）、翻譯、句型轉(zhuǎn)換、填空、改錯(cuò)、連線等形式，交替讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),避免學(xué)生產(chǎn)生疲憊心理。

3、增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)。學(xué)生在做作業(yè)的過程中，我們還應(yīng)考慮培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等各方面的綜合能力，因此我們可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐型的作業(yè)，讓學(xué)生通過做和實(shí)踐來鞏固所學(xué)知識(shí)。這種讓學(xué)生動(dòng)手做一做的作業(yè)不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，而且還淡化了作業(yè)的痕跡，提高了學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力，然后教師再根據(jù)實(shí)際情況來給予學(xué)生評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。如，在學(xué)習(xí)食品類和動(dòng)物類單詞時(shí)，讓學(xué)生通過制作單詞卡片來提前介入新課的學(xué)習(xí)，用彩色的卡紙畫上圖畫，再畫上四線三格，把單詞規(guī)范的書寫在卡紙上，上課老師教授新詞時(shí)，可以作為學(xué)具來使用，如讓學(xué)生四人一組拿出詞卡來操練等。既形象又生動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又鞏固了所學(xué)單詞。另外，我們還可以嘗試讓學(xué)生自己錄音的方法來提高朗讀和背誦的興趣，讓學(xué)生聽一聽自己的聲音，孩子們會(huì)感到特別有意思，也可以提高自己的英語聽說能力。這種類型的作業(yè)可以通過一些手機(jī)APP來完成，如“少兒趣配音”等，學(xué)生可以將完成的作業(yè)發(fā)送給老師。通過布置這樣一項(xiàng)作業(yè)，不僅可以使學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)知識(shí)，而且也間接地鍛煉了學(xué)生各方面的能力。

4、促進(jìn)學(xué)生多向交流，設(shè)置合作型作業(yè)。（1）編輯手抄報(bào)。手抄報(bào)活動(dòng)以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，把教學(xué)推向深入，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用語言的空間，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正使學(xué)生學(xué)以致用。如父親節(jié)到了，可以請(qǐng)學(xué)生以此為主題編輯一份手抄報(bào)，要求圖文并茂，版面活潑，構(gòu)思新穎，內(nèi)容豐富，賞心悅目。同學(xué)們?cè)诰庉嬍殖瓐?bào)過程中，通過對(duì)“there be”句式的反復(fù)研究與運(yùn)用，加深了對(duì)此句式的理解，運(yùn)用能力也大大提高。可以說，辦手抄報(bào)是鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生提高和運(yùn)用語言能力的良好途徑。（2）畫一畫，啟迪智慧，激發(fā)熱情。抄寫單詞的枯燥、機(jī)械不止讓學(xué)生有厭惡情緒，還讓教師頭痛。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，如果教師能夠讓學(xué)生隨意畫一張圖畫，并在下邊附注上一句或幾句英語。這樣既提高了作業(yè)的趣味性，又體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的應(yīng)用性。

六、研究步驟與措施

1.第一階段：準(zhǔn)備階段。2014年9月---2014年11月（制定方案，分層次落實(shí)課題。）

主要工作：申報(bào)課題、制定方案，參加學(xué)校組織的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課題研究以及教育學(xué)的有關(guān)理論，了解學(xué)生，向?qū)W生宣傳課題內(nèi)容及研究的意義，廣泛搜集資料，了解小學(xué)生英語作業(yè)的基本形式。

2.第二階段：實(shí)施階段。2014年12月---2016年3月（制定方案，分層次落實(shí)課題。）

通過調(diào)查訪談，尋找學(xué)生作業(yè)質(zhì)量不高的根源，在此基礎(chǔ)上廣泛查閱資料，采取多種方法，不斷探索提高學(xué)生英語作業(yè)質(zhì)量的策略。3.第三階段：總結(jié)階段：2016年4月-------2016年5月（結(jié)題、總結(jié)、評(píng)比階段）

整理研究資料，撰寫結(jié)題報(bào)告。

七、研究成效

1.激發(fā)了學(xué)生做英語作業(yè)的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力。個(gè)性化作業(yè)的實(shí)施喚醒了學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生作業(yè)的興趣和積極性，轉(zhuǎn)變了一部分對(duì)英語作業(yè)不感興趣的學(xué)生，促使他們?cè)谕瓿勺鳂I(yè)的自主性、主動(dòng)性方面有了明顯的進(jìn)步。結(jié)果表明，在實(shí)施個(gè)性化作業(yè)后喜歡作業(yè)的學(xué)生數(shù)猛增，不喜歡作業(yè)的人數(shù)驟減。個(gè)性化作業(yè)對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛能也大有裨益。

2.促進(jìn)了學(xué)生間的小組合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生間的學(xué)習(xí)能力、信息資源的差異性，他們?cè)谡n外的個(gè)人學(xué)習(xí)探索中所獲得的信息是不同的。在小組活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生們可以相互交流，資源共享，擴(kuò)大詞匯量和語言信息量，如在制作手抄報(bào)和單詞卡的過程中,促進(jìn)了學(xué)生相互間的合作學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)合作精神。

3.促進(jìn)了英語課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，課外作業(yè)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的促進(jìn)作用，多樣化的課外作業(yè)能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲望，從而也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，學(xué)習(xí)興趣提高又能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如此便形成良性循環(huán)，學(xué)生樂學(xué)樂記，教師寓教于樂，從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.減輕了作業(yè)負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)成績(jī)。過去作業(yè)比較注重量，通過“多抄多背”來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。現(xiàn)在，我們布置作業(yè)時(shí)，首先考慮學(xué)生的量力性，既不加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又能發(fā)揮學(xué)生的潛能；其次考慮差異性。

八、存在問題與反思

1、課題研究接近尾聲，回顧走過的歷程，一定有遺憾和不足。繁重的教學(xué)事務(wù)，課務(wù)，使少數(shù)教師不能以更充足的精力投身到教育教學(xué)研究之中，給研究工作的深入帶來困難。

2、本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，要求課題組成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉，并能上升至理論層面，而在這方面，教師們的能力還有所欠缺。

3、作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量，如何減輕教師的負(fù)擔(dān)還需要在以后工作中解決。

4、在實(shí)踐研究過程中，也出現(xiàn)了許多有待于進(jìn)一步解決的問題，如：如何進(jìn)一步完善“個(gè)性化作業(yè)”的設(shè)計(jì)模式，形成我校作業(yè)的特色；如何把課題研究成果推廣到每一次英語作業(yè)上；在課題研究不斷深化和總結(jié)的同時(shí)，如何提高自己的理論水平，促進(jìn)實(shí)際教學(xué)能力的進(jìn)一步提高，仍是我們今后繼續(xù)努力的工作重點(diǎn)。

總之，本課題雖然即將結(jié)題，但研究卻不能停止。我們所有的努力只有一個(gè)目標(biāo)，全心全意為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

1.安鳳歧，梁承鋒主編，2004，《小學(xué)英語新課程教學(xué)法》，北京:首都師范大學(xué)出版社

2.傅淑琴，2005，“小學(xué)英語課外活動(dòng)的設(shè)計(jì)”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

3.黃宛輝，2005，“任務(wù)型教學(xué)與小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》

第二篇：《減少小學(xué)生錯(cuò)別字策略研究》課題實(shí)施方案

《減少小學(xué)生錯(cuò)別字策略研究》課題實(shí)施方案

一、課題研究的背景

1、從身邊的事實(shí)看寫字教學(xué)現(xiàn)狀(1)一些學(xué)生的作業(yè)摘錄：

a我家周圍有很多人養(yǎng)狗，沒有一點(diǎn)公德，今天早晨我剛從家里出來，就看見門口有一堆不知哪條野狗拉的屎，我大吃一斤（驚）??

b我的語文老師有一張爪（瓜）子臉，高挺的鼻子上面有一雙同同（炯炯）有神的眼睛，批評(píng)起學(xué)生來可胸（兇）了??

??

小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來越多。學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)后，隨著識(shí)字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對(duì)學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。試想，一個(gè)人寫出來的文章、答出來的卷面題錯(cuò)別字連篇，那么他的閱讀、寫作水平高不了多少。（2）周圍環(huán)境不規(guī)范用字的負(fù)面導(dǎo)向：

現(xiàn)在很多低年級(jí)學(xué)生平時(shí)走在街頭非常喜歡看廣告牌認(rèn)字，但街頭的廣告牌卻時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，街頭路邊上各種招牌、廣告不規(guī)范用字普遍存在，有的故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。如“新形象”寫成“新形像”，一些服裝店把“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“伊拉克”寫成“衣拉客”、“三國(guó)演義”寫成“衫國(guó)演衣”、“挑三揀四”寫成“挑衫撿飾”，這些流行屢見不鮮。濫用簡(jiǎn)體字的情況還經(jīng)常存在于各種手寫的告示上，有的錯(cuò)別字如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢！這對(duì)處于母語學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)造成很大影響，糾正起來十分困難。更令人氣憤的是，有些商家根本就不會(huì)寫字，干脆就自己創(chuàng)造個(gè)字出來。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，確實(shí)存在一些商家自己造字的現(xiàn)象，這些情況基本都出現(xiàn)在一些手寫的廣告牌上。在一家燒雞店門前，筆者看到其手寫的廣告牌上出現(xiàn)了一個(gè)從來沒有見過的字。筆者給店主指出錯(cuò)字時(shí)，他笑著說：“這個(gè)字是燒雞的“燒”字，只要顧客能看懂就行了。”

（3）家長(zhǎng)的托付：

“老師，我的孩子平時(shí)很會(huì)寫錯(cuò)別字啊!”“是啊，我看平時(shí)很少抄詞語的，是不是平時(shí)抄的太少了？”“我的孩子總是聽您的話，不聽我們家長(zhǎng)的話，你多布置點(diǎn)作業(yè)吧。”??家長(zhǎng)們說這話的時(shí)候，絕對(duì)是一臉的誠(chéng)懇，面對(duì)這些農(nóng)村家長(zhǎng)的“重托”，我們豈能袖手旁觀？

盡管新課程如火如荼地實(shí)施了許多年年，但我們的教育，尤其是寫字教育，依然落后，教育方法不科學(xué)，家長(zhǎng)不重視。隨著新課程的進(jìn)一步深入，小學(xué)生錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量的增加越來越引起人們的注意，已經(jīng)成為一個(gè)廣大教師關(guān)注的問題。面對(duì)當(dāng)前極為復(fù)雜的語言環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)校在學(xué)生學(xué)習(xí)使用規(guī)范語言文字的作用，讓學(xué)生從小認(rèn)規(guī)范字、讀規(guī)范音、知規(guī)范義成為語文教學(xué)中的重要問題。我們必須針對(duì)這些問題，采用多種形式強(qiáng)化寫字教學(xué)的規(guī)范教育。

2、順應(yīng)當(dāng)前政策的深情呼喚。

2000年10月發(fā)布的《中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語言文字法》用法律形式明確規(guī)定：“國(guó)家推廣普通話，推行規(guī)范漢字。”這一切都確定了普通話和規(guī)范漢字在學(xué)校教學(xué)中的法律地位，說明在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，學(xué)校語言文字工作是遵法守法的體現(xiàn)。

3、貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》精神的要求。

人類進(jìn)入信息時(shí)代以后，對(duì)通過寫字實(shí)現(xiàn)的書面交際提出了更高的要求。《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫字提出了第一學(xué)段“養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。”“初步感受漢字的形體美”，第二學(xué)段要求“用毛筆臨摹正楷字帖”通過書法訓(xùn)練達(dá)到“在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美”（第三學(xué)段）“體會(huì)書法的審美價(jià)值”（第四學(xué)段）等要求。要正確、端正地書寫，就要嚴(yán)格遵守國(guó)家主管部門發(fā)布的有關(guān)字形、筆順等一系列語文法規(guī)的規(guī)定，寫規(guī)范漢字。只有大家都按照統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)寫字，社會(huì)的書面交際才能順利、高效、快速。開展語言文字規(guī)范化課題的研究，就是要進(jìn)一步提升我校語言文字工作的整體水平，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。

二、課題研究的意義

1、研究小學(xué)生錯(cuò)別字形成原因，探索預(yù)防和糾正錯(cuò)別字現(xiàn)象的措施。

2、培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣。

三、課題研究的要素

1、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：朝那中小一二三年級(jí)

2、實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2012.10——2014.6

3、實(shí)驗(yàn)方法：a文獻(xiàn)資料法 b行動(dòng)研究法c敘事、案例研究法d經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

四、課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容

（一）本課題研究的預(yù)期目標(biāo)

1、在課題研究過程中，充分發(fā)揮集體的力量，在不加重教師負(fù)擔(dān)的情況下，深入對(duì)新課程教材的研究，特別是識(shí)字部分的研究，提高教學(xué)效率。

2、通過課題研究，培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字寫字的興趣，養(yǎng)成良好的識(shí)字寫字習(xí)慣，提高學(xué)校教育質(zhì)量，達(dá)到減負(fù)增效的目的。

（二）本課題研究的內(nèi)容

1、分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因。

2、尋找糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。

3、寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

五、課題研究策略：

1、培養(yǎng)查字典的習(xí)慣。

根據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解，學(xué)生在開學(xué)初幾乎沒有學(xué)生有把字典放書包里的習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的一種現(xiàn)象。因?yàn)殡S著閱讀量的不斷增加，不認(rèn)識(shí)的字和不能確定的字經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，而如果學(xué)生一遇到這種情況，能及時(shí)拿出字典查閱，有助于學(xué)生識(shí)字量的增長(zhǎng)和閱讀能力的提高。反之，則影響學(xué)生識(shí)字能力和閱讀興趣。因此，讓學(xué)生隨時(shí)帶著一本字典，對(duì)小學(xué)識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)十分重要。另外，當(dāng)學(xué)生遇到兩個(gè)容易搞混的字，往往會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺，而這種錯(cuò)覺一旦成為學(xué)生的一種行為記憶的時(shí)候，就會(huì)直接給學(xué)生產(chǎn)生一種假象，當(dāng)?shù)诙斡龅降臅r(shí)候，他會(huì)對(duì)之前的選擇產(chǎn)生條件反射。因此，第一次遇到兩個(gè)容易混淆的字，一定要讓學(xué)生做出正確的選擇，查字典就是一種十分有效的途徑。

2、開展“啄木鳥在行動(dòng)”

現(xiàn)在，電視中、街道上、書籍里以及學(xué)生的作業(yè)本上錯(cuò)別字鋪天蓋地，學(xué)校專門組織學(xué)生對(duì)我們身邊的規(guī)范化用字、用語情況進(jìn)行了調(diào)查、研究。通過仔細(xì)觀察和辨別，每位同學(xué)都在活動(dòng)中提高了寫規(guī)范字的意識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了糾正自己作業(yè)中錯(cuò)別字的意識(shí)和能力，讓他們切身體會(huì)到用規(guī)范漢字對(duì)我們的生活、學(xué)習(xí)和工作會(huì)產(chǎn)生

重要影響，推動(dòng)學(xué)校在全社會(huì)更好地發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。建立“錯(cuò)別字醫(yī)院”，其實(shí)就是把平時(shí)容易寫錯(cuò)的字收集起來，記錄在專門的一本小冊(cè)子里，并將正確的也記錄下來，通過對(duì)學(xué)生的強(qiáng)化訓(xùn)練，減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的機(jī)率。同時(shí)，還可以組織全班同學(xué)開展“錯(cuò)別字糾正比賽”，讓學(xué)生將平時(shí)寫錯(cuò)的字一起收集起來，并開展比賽來糾正錯(cuò)別字，從而使學(xué)生加深印象，不寫錯(cuò)別字。學(xué)生級(jí)別有“抓錯(cuò)別字護(hù)士”、“抓錯(cuò)別字醫(yī)生”、“抓錯(cuò)別字博士”。

3、尋找漢字的起源。

中華文化，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。漢字的產(chǎn)生也有它獨(dú)特的演變過程。許多漢字的結(jié)構(gòu)和寫法，與它的含義有著密切的聯(lián)系。通過對(duì)漢字的起源的認(rèn)識(shí)，可以有效減少學(xué)生寫錯(cuò)別字的可能性。同時(shí)，還有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華漢字的學(xué)習(xí)興趣。教師可推薦學(xué)生買一些漢字解讀書籍：如《說文解字》等，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字教學(xué)，減少錯(cuò)別字。

4、扎實(shí)識(shí)字、寫字教學(xué)。

學(xué)習(xí)漢字最主要還是通過課堂教學(xué)。因此，教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的時(shí)候，要有充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，有效提高課堂效率，正確引導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，扎實(shí)學(xué)生的識(shí)字寫字基本功。同時(shí)，教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注意寫字姿勢(shì)，讓學(xué)生把字寫端正、寫清楚，只有學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣，錯(cuò)別字的產(chǎn)生才會(huì)得到有效的制止。另外，教師還可以經(jīng)常性組織學(xué)生開展寫字比賽，對(duì)于學(xué)生的寫字作經(jīng)常性的評(píng)價(jià)和表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生寫字的積極性和興趣。

寫字是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程，能不能把字寫好，通常可以考察出一個(gè)人在文化方面的悟性和修養(yǎng)。

六、課題研究步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2012.10－2013.1）制定研究方案、收集有關(guān)資料。

2、實(shí)施階段（2013.2-2014.5）邊研究邊實(shí)踐，同時(shí)借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，探索減少小學(xué)生錯(cuò)別字的策略。

⑴、（2013.2－2013.7）分析新課程特點(diǎn)及小學(xué)生的年齡特征與心理特點(diǎn)，找出小學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)別字的原因。

⑵、（2013.9－2014.1.）尋找糾正小學(xué)生錯(cuò)別字的對(duì)策，提高學(xué)生錯(cuò)別字的糾正效率，為學(xué)生的書面表達(dá)鋪平道路，使新課程的實(shí)施順利進(jìn)行。

⑶、（2014.2－2014.5）寫規(guī)范字。及時(shí)改正錯(cuò)別字，不使用不規(guī)范的簡(jiǎn)化字，不使用已被淘汰的異體字，不濫用繁體字。

3、總結(jié)階段（2014.6）對(duì)相關(guān)的資料進(jìn)行整理，總結(jié)研究成果。

七、課題研究條件：

1、錯(cuò)別字糾正對(duì)于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)有閱讀教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，也是平時(shí)我們一直都十分關(guān)注的一個(gè)問題，教師也有一定的經(jīng)驗(yàn)和方法。

2、學(xué)生每人一本字典也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的最基本的要求，并已經(jīng)學(xué)會(huì)用三種方法查字典。

3、平時(shí)也開展過類似錯(cuò)別字糾正的比賽和活動(dòng)，學(xué)生有一定的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。

八、預(yù)期效果：

1、加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)，減少錯(cuò)別字，培養(yǎng)正確的識(shí)字習(xí)慣。

2、規(guī)范學(xué)生的漢字書寫，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

3、扎實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基本功，促進(jìn)學(xué)生閱讀、寫作能力的提高。

課題組

2012-10-15

第三篇：小學(xué)生作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告

小學(xué)生作業(yè)完成情況調(diào)查報(bào)告

四·一班 吳靈均 一.調(diào)查背景：

在學(xué)校我就發(fā)現(xiàn)，老師布置的家庭作業(yè)有些同學(xué)會(huì)按時(shí)交，有些同學(xué)經(jīng)常拖到第二天放學(xué)時(shí)老師催促才能交，這是為什么？為了弄明白這種現(xiàn)象形成的原因我采用問卷調(diào)查和打電話詢問的方式希望得出結(jié)果。二.調(diào)查方式：

我根據(jù)平時(shí)完成作業(yè)過程中發(fā)生的情況，設(shè)置了幾個(gè)小問題，做成了一張調(diào)查問卷。

調(diào)查問卷內(nèi)容如下：

1.你做作業(yè)需要多少時(shí)間？

A.一小時(shí)之內(nèi)完成（）B.一至二小時(shí)（）C.兩小時(shí)以上（）

2.在做作業(yè)過程中會(huì)休息嗎？

A.會(huì)（）

B.不會(huì)（）

C.有時(shí)會(huì)（）

3.放學(xué)后你是立刻做作業(yè)還是玩一會(huì)再做？

A.立刻做（）B.玩一會(huì)再做（）C.家長(zhǎng)或老師催促再做（）

4.除了老師布置的作業(yè)外還有家長(zhǎng)要求的額外作業(yè)嗎？

A.有（）

B.無（）

C.偶爾會(huì)有（）

5.做作業(yè)時(shí)間的長(zhǎng)短是否與作業(yè)的難易有關(guān)？

A.是（）

B.否（）

C不確定（）

6.你認(rèn)為平時(shí)的家庭作業(yè)多嗎？

A.多（）

B.一般（）

C.少（）

7.你能按時(shí)上交作業(yè)嗎？

A.能按時(shí)交（）B.有一點(diǎn)點(diǎn)延遲（）C.催促才交（）三.調(diào)查過程和結(jié)果：

我在學(xué)校內(nèi)、學(xué)校附近、小區(qū)附近、同學(xué)家對(duì)部分同學(xué)進(jìn)行調(diào)查。

通過問卷和電話詢問，我統(tǒng)計(jì)出了一些數(shù)據(jù)，通過對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析得出了結(jié)果：

1.作業(yè)在一小時(shí)內(nèi)完成的人數(shù)占45.5%，一至二小時(shí)內(nèi)完成的人數(shù)占54.5%。

2.在做作業(yè)過程中會(huì)休息的人數(shù)占45.5%，不休息的人數(shù)占9%，有時(shí)休息的人數(shù)占45.5%。

3.放學(xué)后立刻做作業(yè)的人數(shù)占45.5%，玩一會(huì)再做的人數(shù)占45.5%，家長(zhǎng)或老

師催促才做的人數(shù)占9%。

4.家長(zhǎng)要求有額外作業(yè)的人數(shù)占9%，無額外作業(yè)的人數(shù)占36%，有時(shí)有額外

作業(yè)的人數(shù)占55%。

5.做作業(yè)時(shí)間長(zhǎng)短與作業(yè)難易有關(guān)的人數(shù)占45.5%，無關(guān)的人數(shù)占9%，不確

的人數(shù)占45.5%。

6.認(rèn)為平時(shí)家庭作業(yè)多的人數(shù)占9%，一般的占91%。

7.做作業(yè)能按時(shí)上交的人數(shù)占54.5%，有一點(diǎn)點(diǎn)延遲的人數(shù)占36.5%，老師催

促才交的人數(shù)占9%。四.結(jié)論分析：

完成作業(yè)比較快的同學(xué)，大部分都是放學(xué)后立刻做的，他們幾乎沒有家長(zhǎng)布置的額外作業(yè)，做作業(yè)的過程中也不休息，一鼓作氣地完成。所以他們都能按時(shí)上交作業(yè)。完成作業(yè)比較慢的人大部分是放學(xué)后玩一會(huì)后才開始做，有些還有家長(zhǎng)布置的其他作業(yè)，有時(shí)途中還要休息一下等原因?qū)е滤麄兺瓿勺鳂I(yè)的時(shí)間比較長(zhǎng)，造成有些不能按時(shí)上交作業(yè)。五.合理建議：

1.給自己定一個(gè)完成作業(yè)的時(shí)間，強(qiáng)迫自己在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)完成。

2.盡量不要在晚飯后做作業(yè)，因?yàn)槟菚r(shí)注意力不宜高度集中。養(yǎng)成回家立刻做作業(yè)的習(xí)慣，拒絕拖拉。

3.做作業(yè)的過程中不要休息或做其他的事，要做到一鼓作氣地完成。

4.課堂上要認(rèn)真聽老師講課，做作業(yè)的時(shí)候就不會(huì)因遇到難題而影響心情，反而會(huì)更容易、更快地完成。

第四篇：小學(xué)生作業(yè)拖拉的原因及策略的研究

小學(xué)生作業(yè)拖拉的原因及策略的研究

一、問題提出

做作業(yè)不僅能幫助孩子鞏固學(xué)習(xí)過的知識(shí)，而且能培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)、計(jì)劃安排時(shí)間、約束自己和承擔(dān)責(zé)任的能力。但是，目前，小學(xué)生出現(xiàn)經(jīng)常拖拉作業(yè)的現(xiàn)象，這讓各科老師都感到很頭疼，據(jù)觀察：每天早上學(xué)生都會(huì)提前10—15分鐘到校，他們不是為了每天的早讀，不是為了早上的打掃衛(wèi)生，更不是為了早來和同學(xué)玩耍，而是來到教室在或緊或慢地寫著、算著。走近端詳就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們是在寫作業(yè)、背課文（不僅是語文，也有英語、數(shù)學(xué)），他們的作業(yè)沒有完成，在補(bǔ)做。另外，在辦公室里，老師們談?wù)撟疃嗟脑掝}是學(xué)生的作業(yè)問題。有的老師說“每天怎么老有不完成作業(yè)的學(xué)生，而且有時(shí)候人數(shù)也不止一兩個(gè)，”另外的教師接下話茬：“我們班也有不完成作業(yè)的，從開學(xué)到現(xiàn)在沒有一次作業(yè)全齊的，那幾個(gè)學(xué)生不寫作業(yè)也就罷了，還能編出各種理由讓你相信他不寫作業(yè)情有可原，或是說作業(yè)寫完了，放在家里了。唉！天天都能煩死。”甚至，有時(shí)，家長(zhǎng)打電話最關(guān)心的話題是：“我的孩子每天作業(yè)都能按時(shí)完成嗎？每次我要給他檢查作業(yè)，都會(huì)說作業(yè)寫完了，不用檢查，或是今天沒有作業(yè)等各種理由來拒絕家長(zhǎng)的檢查。”目前，學(xué)生的作業(yè)拖拉已成為老師和家長(zhǎng)共同的問題，因此要探尋摸索合理的有利于學(xué)生的方法讓學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，做到及時(shí)完成反饋練習(xí)。

二、課題的理論價(jià)值和實(shí)踐意義

理論價(jià)值：本課題的研究是為了給老師在學(xué)生的作業(yè)問題上更多的啟發(fā)，和對(duì)學(xué)生作業(yè)拖拉的更多重視，能更好地解決小學(xué)生作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，為語文教學(xué)和學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

實(shí)踐意義：通過研究主要讓學(xué)生改掉作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，做到及時(shí)完成作業(yè)掌握反饋練習(xí)的技能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)內(nèi)外各所學(xué)校都會(huì)出現(xiàn)學(xué)生拖拉作業(yè)的現(xiàn)象，幾乎每天的作業(yè)數(shù)都不能達(dá)到100%，每天都會(huì)出現(xiàn)3至4名學(xué)生拖拉作業(yè)，甚至最多平均達(dá)到10左右，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成了極大的影響，據(jù)分析，國(guó)外學(xué)生作業(yè)拖拉現(xiàn)象不嚴(yán)重，教師的作業(yè)布置都是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，并不是固定的類型。但我們國(guó)內(nèi)來說相對(duì)于嚴(yán)重一些，這主要?dú)w結(jié)于家庭環(huán)境的影響，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是老師的事情，他們總喜歡說的一句話是：“老師，這孩子就交給你了，拜托”其潛臺(tái)詞就是與“我”無關(guān)了，其實(shí)并不是如此就行的。2004年，中國(guó)出版社協(xié)會(huì)做了一項(xiàng)調(diào)查：我國(guó)有45%的家庭無一本藏書，無一個(gè)書柜，而韓國(guó)96.8%的家庭平均有500以上的藏書，沒有書香家庭，哪有書香學(xué)校、社會(huì)，家長(zhǎng)不進(jìn)步又怎能指望孩子成龍、成鳳。另外，我班一名學(xué)生，上課兩眼亂轉(zhuǎn)，不斷的擺弄橡皮，下課滿操場(chǎng)跑，一遇到作業(yè)就能找出各種理由,據(jù)調(diào)查分析爸媽在外做生意，一直與爺奶生活，及受寵愛，所以家庭壞境對(duì)學(xué)生的作業(yè)有很大影響。

四、研究方案

（一）研究目標(biāo)：

1、歸納小學(xué)生作業(yè)拖拉的類型及形成原因

2、總結(jié)教師在教學(xué)及布置作業(yè)方面存在的原因

3、總結(jié)學(xué)生作業(yè)方面存在原因

4、形成解決學(xué)生作業(yè)拖拉的策略

（二）研究?jī)?nèi)容：

1、調(diào)查學(xué)生拖拉作業(yè)的現(xiàn)狀

2、分析、總結(jié)、歸納出現(xiàn)的原因

3、探尋合理的有利于學(xué)生改掉拖拉作業(yè)的不良習(xí)慣，做到及時(shí)完成完成作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。

（三）研究方法：

1、查找資料

通過查找有關(guān)學(xué)生拖拉的相關(guān)資料，更多地了解已存在的一些問題，以及能夠多方面地了解各個(gè)國(guó)家、各所學(xué)校對(duì)于學(xué)生拖拉作業(yè)問題，以便能夠更全面的進(jìn)行分析與探尋有利于解決學(xué)生作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣。

2、調(diào)查的方法

通過在學(xué)校里具體實(shí)際地調(diào)查，以更切合現(xiàn)實(shí)地了解現(xiàn)在學(xué)校學(xué)生拖拉作業(yè)的實(shí)際狀況，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，為了更好地摸索方法，做到與時(shí)俱進(jìn)。

4、文獻(xiàn)法

課題研究將參考理論書籍、專家論著、網(wǎng)絡(luò)資料，汲取他人精華，提升本課題研究。

5、個(gè)案研究法

在研究過程中，將選取一至三名不同類型的學(xué)生進(jìn)行談話、問卷等形式進(jìn)行跟蹤研究，記錄他們課題研究期間的表現(xiàn)，為課題研究積累素材，為修正學(xué)生行為習(xí)慣提供詳實(shí)的資料。

6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法

本課題在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，只有不斷總結(jié)才能得到更好地發(fā)展，更好地探索新的策略去解決學(xué)生作業(yè)拖拉的不良習(xí)慣。

（四）研究過程

第一階段（2010年4-5月）在五（2）班班級(jí)里開展問卷調(diào)查，通過調(diào)查分析、總結(jié)、歸納出現(xiàn)的原因，并做好記錄，為進(jìn)一步擬定解決方案做準(zhǔn)備。

第二階段（2010年6月-9月）研究成員認(rèn)真查找相關(guān)資料、閱讀相關(guān)書籍，學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過個(gè)案調(diào)查的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生對(duì)作業(yè)的意識(shí)。

第三階段（2010年10月-2011年1月）教師研究作業(yè)的科學(xué)性、根據(jù)學(xué)科、學(xué) 生的特點(diǎn)，采用多種形式來布置學(xué)生的作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況即時(shí)做好記錄，另外與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、配合，做到二者合一。

第四階段（2011年2月-4月）課題整理、擬定解決學(xué)生作業(yè)拖拉的策略。

（五）本項(xiàng)目擬解決的關(guān)鍵問題

1、談到作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性

2、了解學(xué)生學(xué)習(xí)心理的情況并做具體分析

3、家庭情況對(duì)學(xué)生作業(yè)的影響

4，教師的教學(xué)，以及布置作業(yè)的質(zhì)量與種類對(duì)學(xué)生作業(yè)拖拉的影響

（六）特色創(chuàng)新之處

1、小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，幫助小學(xué)生克服學(xué)習(xí)心理障礙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、從教師出發(fā)，做到深入鉆研教材、課堂教學(xué)靈活、作業(yè)設(shè)計(jì)新穎，根據(jù)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)多種形式的高效作業(yè)。

3、從家長(zhǎng)出發(fā)，多與老師進(jìn)行交流，相互配合，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)采取適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。

4、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從小事做起，確實(shí)解決小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的難點(diǎn)問題。

第五篇：課題研究任務(wù)完成情況總結(jié)

課題研究任務(wù)完成情況總結(jié)

教育事業(yè)要發(fā)展，教育科研需先行。教育科研對(duì)于推動(dòng)教育改革與發(fā)展，具有不可替代的重要作用。“向教育科研要質(zhì)量，靠教育科研上水平”已經(jīng)成為越來越多的教育工作者的共識(shí)。幾年來，教育科研在教學(xué)中取得一定進(jìn)展，現(xiàn)總結(jié)如下：

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。每學(xué)期開學(xué)初，制定本學(xué)期的課題研究計(jì)劃，在課題研究的過程中，邊研究邊學(xué)習(xí)教師學(xué)習(xí)理論，掌握有關(guān)的資料，以便能夠更好地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，僅僅掌握理論還不行，還要通過課堂對(duì)所提出的觀點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行考察檢驗(yàn)，并且不斷地總結(jié)更新，在實(shí)踐中探索出一系列科學(xué)有效的課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。及時(shí)收集研究信息、資料，不斷完善。

2.認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期末，課題組都要求課題組教師認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫自己的實(shí)驗(yàn)心得。因?yàn)榉此际墙處煆氖陆虒W(xué)研究的基本手段，我們力求通過案例的分析，不斷的反思，通過反思實(shí)踐，再反思再實(shí)踐，使我們的教育智慧隨之增長(zhǎng)。

3．更新教學(xué)的理念。更新教學(xué)的理念，并從根本上改變教學(xué)沉悶、片面、僵化、呆板、低效無效甚至是負(fù)效的現(xiàn)狀，充分恢復(fù)師生尤其是學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位和生命活力，走出一條生機(jī)勃勃的課堂教學(xué)新路。后一階段，我們將繼續(xù)立足課堂，本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”以提高課堂學(xué)習(xí)效率的宗旨上做文章。

4.重結(jié)果，更重過程。讓學(xué)生多一點(diǎn)探究多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)多一點(diǎn)創(chuàng)新，“傳道，授業(yè)，解惑”“尋道，問業(yè)，生惑”螺旋發(fā)展的求索，教學(xué)不再是知識(shí)的克隆。注重個(gè)性的培養(yǎng)。課堂上不要讓“絕對(duì)真理”“系統(tǒng)知識(shí)”“標(biāo)準(zhǔn)答案”“規(guī)范思想”限制學(xué)生的自由和個(gè)性，在課堂上真心地讓每一個(gè)求知者“思我我思”“學(xué)我愛學(xué)，做我愛做”。

時(shí)代在進(jìn)步，科技在發(fā)展，教學(xué)科研任重而道遠(yuǎn)。素質(zhì)教育呼喚扎實(shí)高效的教育科研。在漫漫長(zhǎng)路中，我會(huì)更加勇于創(chuàng)新，積極探索，為培養(yǎng)新時(shí)代合格的人才而孜孜不倦。