第一篇：人文立校 質量強校 特色興校 - 新縣教育體育局新縣教育信息網

人文立校 質量強校 特色興校

代咀九年一貫制學校 尉 海

代咀九年一貫制學校地處縣城邊緣，中學本部現有12個教學班，在校生500余人，下轄8個村級小學，附設一個教學點。撤鄉并鎮前，鄉級財政困難，教育投入長期不足，基礎設施落后，距離縣城近，條件好的家庭早早搬進縣城，學校辦學一度面臨三差局面，即辦學條件差、生源質量差、教育環境差。幾年來我校一直在夾縫中求生存，面對重重困難，我們凝心聚力，幾經打拼，讓一個瀕臨倒閉的學校煥發活力，重放光彩。其中飽嘗幸酸，也勾起我們一路走來的深思。

一、人文立校，學校發展的不竭動力

“人心齊，泰山移”，“團結就是力量”這些名言俗語道出許多成功的真諦。如果說幾年來的奮斗，辦學有所起色，我們的體會是：以人為本，構建人文校園是學校賴以生存和發展的不竭動力；具體的做法是：

1、思想工作在務實，思想有多遠，工作才能走多遠，統一思想是工作的關鍵。因此，他們特別注重做好教師思想政治工作，大會小會講，政治學習灌，閑談之時輸，教育教師充分認清當前形勢和他校的區位優勢，辦好學校與教師工作、生活息息相關，思想統一了，信心才更大，行動才一致。

2、人際關系重在情，良好的人際關系勝過很多教育，是人文立校的關鍵。要建立良好干部關系，學校干部心胸要寬，要識大體顧大局，求理解，講包容，會溝通。多開民主生活會，工作生活常溝通，做到思想統一，真正在教師中形成示范。要打造良好的教師關系。創設良好的工作環境，改善辦公條件讓教師舒心，創設好的學習條件，讓教師用心，建立透明的評先機制讓教師放心。二是創設良好生活環境，關心冷暖讓教師溫馨，解憂分愁，讓教師暖心，開展活動讓教師開心，工作生活體現人情味，富有人性化。

3、文化氛圍貴在真，名人名言，偉人畫像，標語口號具有強大的感染力固然重要，他們更重在貼近工作，貼近校園生活。文化建設不僅看得見，也可摸著，讓身邊人教育身邊人，讓身邊事感染身邊人。

二、質量強校，學校發展的根本

沒有質量就沒有學校發展，如何提升教育質量？

1、穩固生源固本，幾年來我們始終堅持幾種制度：干部、班主任、教師包片聯系制，村干部、家長座談制，貧困生結對幫扶制，留守兒童代管父母制，特殊家庭學生心理輔導制，開學前大走訪制，并逐項抓好落實，多措并舉生源得到穩固，為提升質量打下堅實基礎。

2、課改推進夯基。幾年來他們緊緊抓住課改這有利機遇，大力推廣杜郎口教學模式，突出

做好幾項工作：周前備課常抓不懈，課堂有準備目的性強；教學反思深刻不走形式；教研活動抓經常，研討氛圍濃；教學活動豐富搭建交流平臺，促進教師專業化成長。大大提高課堂效率，真正實現向課堂要質量。

3、因材施教創名。建立長效機制，強化培優補差。學校對教師培優補差工作全程監管，對培優補差效果進行客觀評價，定期進行總結分析。關注學情、注重學法、分層訓練，更加注重優勢生的拔高，保證縣高中升學人數比例，贏得社會認可，家長信任，教育環境不斷寬松。

三、特色興校，學校發展的關鍵

幾年來我們不斷探索新模式辦學思路，學校揚長避短，充分發揮自身優勢，辦學體現個性化。

1、養成教育求新，學校注重學生養成教育，以抓好學生日常點滴行為為切入點，大膽探索。以“三星”（文明之星、管理之星、學習之星）教育為載體，嘗試學生自我管理，每班每周評出班級“三星”，每月每班評出“三星”各一名，推薦到學校表彰，佩戴紅花，進入星級專欄，示范引領。通過三年來的堅持，這項活動不斷深入，效果明顯。學生自我管理能力不斷提高，文明、守紀、勤學之風大有蔚然之勢。

2、小班額精細化管理，活動人性化，既要書聲也要歌聲和笑聲，變牢籠為樂園。根據本校特點，采取了小班額教學模式。通過幾年來的實踐，他們真正感覺到小班額教學有利于班級管理，容易行成良好的班風和學風，有利于學生的身心健康和興趣的培養，有利于學生自我實現；特別是在課堂上為每一個學生提供了更為廣闊的動腦、動口、動手的空間，有利于學生合作精神的培養；有利于師生的互動，構建民主平等的師生關系，有利于因材實教，使教學具有更強的針對性。有利于師生在教學活動中共同“減負”。特別是在課堂教學這個主陣地，他們學校教師充分發揮小班額教學的優勢，重視對學生創新精神和實踐能力的培養；重視對學生良好行為習慣和健康心理的培養，重視發展學生的個性特長，重視用教師高尚的人格魅力、積極的人生態度和良好的意志品行熏陶學生。努力張揚學生個性，發揮學生主體學習作用，學生得到了全面發展，教育教學質量穩步攀升。

3、活動課有聲有色，把校園變樂園。素質教育不能僅掛在口頭，貴在行動。學校既要書聲，也要笑聲和歌聲，讓校園真正成為學生向往的地方，學生在成長中才有信心和動力。我們立足實際，常抓幾項工作：加強體音美等課堂管理力度，不僅開足課時，更重在規范課堂行為，通過管理克服課堂教學隨意化、自習化真正做到有利于增強學生體質，陶冶學生情操。成立學興趣小組，張揚學生個性，提升學生

尤其是學習困難的學生在校學習、生活的信心，乃至做人的信心。堅持月月有活動重大節日有活動，為學生提供展示才華的平臺，充實學生在校生活，通過幾項措施，打破管理牢籠，努力讓校園成樂園。

4、揚長避短，變優勢為勝勢。九年一貫制學校的優勢在于資源的優化組合。于是，他們不斷思考挖掘優勢，充分發揮資源優化組合的作用。依托校本部強化教師培訓，幾年來，他們把教師培訓工作，作為辦特色學校促學校發展的一項重要工作來抓，對校本部、村小教師培訓工作，堅持一個標準，一個要求，一個評價。實施校內教師流動機制，加強薄弱學校建設。他們借鑒校內外教師流動管理機制，對教師校內輪崗交流。一方面把校本部骨干教師安排到村小、教學點支教或定期服務，把有管理經驗教學思想先進的優秀教師安排到村小擔任負責人；另一方面安排村小教師與校本部教師進行交流，通過在校本部進修學習，提高村小教師業務水平等方式，達到加強村小工作的目的。同時制定相關制度和措施，鼓勵校本部教師到村小、教學點開展定期服務，對主動參加定期服務，教育教學成績優良的教師在考核、評先、晉級等方面給予政策性傾斜。

5、挖掘集中辦學管理優勢對學生養成教育突出一個“早”字。我們把村小四年級以上學生集中到校本部實行統一食宿，統一管理。特別是根據四五年級學生年齡小等特點，實行每天老師帶班管理制，為學生提供周到的生活服務和心理輔導，讓學生好的行為習慣，好的思想品質及早養成。學生能在一個寬松而規范的環境下生活、學習。這樣為他們身心健康發展打下良好的基礎。樹立典型，示范引領，以點帶面，全面提升。他們在對村級小學管理工作中突出以校本部為龍頭拉動，以辦學質量好，管理水平高的村級小學帶動的作用，使亮點村小更亮，薄弱村小得到加強。在對班級管理工作中，以優秀班級集體為示范，不斷借鑒、推廣優秀班主任管理經驗，挖掘他們在班級管理過程中的亮點和閃光點，進行輻射放大，促進了班級管理工作。

收獲他人的鼓勵，干事創業貴在堅持。我們將繼續努力，朝著更高的目標昂首前進。

第二篇：科研興校質量立校特色強校

科研興校 質量立校 特色強校

——— 記2010年全市先進學校文縣城關中學

本報記者 李文霞

文縣城關中學是縣城一所獨立初級中學，創建于1984年。近年來，學校堅持“科研興校、質量立校、特色強校”的發展戰略,提出了“以事業統一思想，以創新謀求發展，以質量贏得信譽，以特色打造品牌”的辦學理念，全方位地打造育人平臺，有力地推動了學校教育事業的全面發展。文縣城關中學被評為“縣文明單位”，“縣義務教育示范學校”，“縣平安校園”、“市科技創新大賽先進學校”、縣級“抗震救災先進集體”。自2004年—2010年，城關中學在歷年中考成績評比中各項指標皆名列全縣第一，校長責任書考核均獲獨立初中組第一，并獲得獎牌。目前，文縣城關中學已形成“體制改革已推行，教研教改出成果，隊伍建設正規化，教學質量穩步升”的辦學特色。堅持科研興校 向管理要質量

一、堅持以德育為首，教學為主，促進全面發展。學校組織全體教職員工有計劃地學習了鄧小平理論，江澤民同志的“三個代表”重要思想，胡錦濤總書記的科學發展觀理論，學習了《公民道德建設實施綱要》，開展了學習和踐行“八榮八恥”教育活動，學習教育法規及上級重要文件，堅持執行黨的教育路線、方針、政策，積極推進素質教育。充分發揮學校黨組織和黨員教師在工作中的先鋒模范作用，一位黨員，一面旗幟，在精神文明建設中帶好頭，當好排頭兵。

二、領導班子成員率先垂范，親臨教學一線。文縣城關中學特別重視領導班子建設，重視班子成員思想覺悟、道德品質、業務素質和管理能力的培養。學校辦學條件差、場地小、學生多、教師少、設備簡陋。為了克服困難，他們發揚艱苦奮斗的精神。首先從領導班子抓起，要求每一位成員，必須是教學的一把好手，從校長到中層干部，都必須親臨教學一線，研究教育教學，率先垂范，成為榜樣，成為真正的領導核心。

三、堅持科研興校，爭當教育教學研究的排頭兵。自2004年以來，在教育教學研究中，教師學術論文在省級刊物上發表34篇，學術論文獲獎(省級10人次，市級21人次)，輔導學生獲獎(國家級5人次，省級15人次，市級32人次)，名列全縣初級中學之首。

四、培養一支作風硬、素質高、專業強的教師隊伍。學校把培養教師愛崗敬業的思想教育與競爭激勵機制相結合，不斷提高用于對教育教學的獎勵基金比例，讓能者上庸者下，逐步形成了一種良性循環，使學校愛崗敬業的行為蔚然成風。學校還逐年加大投入，通過不同形式、不同途徑的學習與培訓，如報告講座、參觀、研討、進修、自學、結對子、評比、競賽等，學理論，學法規，學知識，學方法，學技術，從而轉變教育觀念，提高師德修養，增強法制意識，更新業務知識，改進手段方法，全面提高教師素質，培養了一支作風硬、素質高、專業強的教師隊伍。

加強制度建設 豐富校園文化

一、加強制度建設。按照上級部門要求，文縣城關中學以人事制度改革為突破口，制定各部門崗位職責及相應考核條例，實施目標管理，形成“全程管理，分權賦職”的管理機制，發揮“高效管理，優質服務”的管理功能，逐步形成了一套科學的、可操作性強的管理制度。諸如《城關中學教職工考核獎懲細則》、《教學常規管理實施方案》、《課堂教學評估細則》、《黨員學習考核制度》、《教職工學習考核制度》、《教師政治學習制度》、《班主任培訓制度》、《“師表工程”實施意見》、《精神文明實施規劃》等。經過不斷建立健全學校制度，進一步完善德育常規、教學常規，逐步形成了較完整的評價機制，獎罰分明，使學校的工作既有章可循，又有教師個性發展的空間，張弛有度，有力地促進了學校工作的健康發展。

二、不斷豐富校園文化活動，加強校園文化建設。為了進一步凈化教書育人環境，營造健康向上的氛圍，學校立足實際，充分利用資源，開展了豐富多彩的校園文化活動。以弘揚傳統文化為主線，充分挖掘傳統美德，開展了以《弟子規》為主的學習、背誦、演講、討論、實踐活動，以“感恩”為主題的學習實踐活動。開展了“一月一事”系列主題活動，立足校園實際，結合校園文化走向，把握時代脈搏，適時恰當確立活動主題，確保學校與時俱進，朝健康的方向發展。結合傳統節日，開展了豐富多彩的文娛活動，弘揚正氣，傳承文明。通過張貼名人名言字畫，美化校園環境，開展手抄報比賽，宣傳好人好事等方式構建校園文化長廊，營造健康向上的校園文化氛圍。創辦了校報———《晨光》，以校報為陣地，介紹最新教育教學思想，及時報道校園大事，宣傳校園先進個人、集體事跡，展示教師最新教研成果和教學業績，抒發師生人生理想，形成了文縣城關中學師生獨特的精神內涵，成為學校前進的精神動力。

提升整體水平促進全面發展

自2004年—2010年，文縣城關中學在歷年的中考成績評比中各項指標皆名列全縣第一，校長責任書驗收均獲獨立初中組第一，并連續六年獲得獎牌。

一、堅持“以教研促教改，以教改促質量”的教學思想。文縣城關中學集中力量，立足實際，認真研究，扎實開展了校本教研工作，編寫了校本教材—《文縣城關中學感恩教育讀本》；申報并獲批了省級教研課題“促進學生的有效學習”，經過兩年的研究與實踐，已完成課題，正等待省上評審鑒定。學校以教研課題為龍頭，提升了學校的整體教研水平，使學校的教育教學邁上了科學化的快車道。

二、積極推行新課改。學校全面推廣、深入實踐“導學互動”教學模式，體現學生合作學習、自主探究學習的新課改理念，改變了教師滿堂灌的傳統教學模式，改變了學生被動學的現狀，充分發揮了兩個“主導”作用，教學效果顯著。

三、教師注重行動研究。學校鼓勵教師進一步強化七種意識：責任意識、管理意識、公仆意識、創新意識、發展意識、和諧意識、奉獻意識。積極引導、提倡、鼓勵教師注重行動研究，并認真撰寫教學論文、心得體會、教育隨筆等，不斷總結教育教學經驗，提高理論修養，更新觀念，優化教育教學進程，提高教學質量。自2004年至今，學校教師學術論文在省級刊物上發表34篇，學術論文獲獎省級10人次，市級21人次。教研結碩果，質量創第一。

四、開展豐富多彩的第二課堂活動。學校通過創建書畫展覽室，成立興趣活動小組，舉辦豐富多彩的文娛活動、演講比賽、才藝展示等活動，不斷豐富學生的課余生活。鼓勵學生參加各級各類比賽，近幾年來，文縣城關中學學生在科技創新大賽、書信大賽、以及各科知識競賽中已有200人獲獎，使學生的整體素質得到了提高。

五、促進學生的全面發展。學校嚴格執行教育部頒布的課程方案和教學大綱。“5·12”大地震后，在場地受限，教學條件極其簡陋的情況下，學校克服了重重困難，仍然開齊上足課程課時，保證各項教學工作順利開展。學校注重常規管理，養成教育，以常規為本，落實取勝。在教育學生過程中，還注重學生的個性差異、能力差異，因材施教，促進學生的全面發展。

多方節約經費 改善辦學條件

為了改善辦學條件，學校多方節約經費。用節約的資金購置了50臺電腦，建立了一間電教室，實現了教學的網絡化，填補了學校的一項空白。增添辦公設施和課桌凳400多套。硬化了一處300多平方米的活動場所。在樓道門廳、教室懸掛張貼名人畫像、警示牌約近100張(幅、塊)。建立圖書室一個，藏書達1萬冊。今后，他們將繼續發揚艱苦奮斗的精神，為城關中學的發展和壯大創造一個新的空間，奠定更加堅實的物質基礎。

第三篇：質量立校 特色強校

質量立校 特色強校

棋盤小學

多年來，棋小人秉承“感恩、自信、睿智、厚德”校訓，貫徹“愛心、正心、信心、恒心”教風，打造“自信、自學、自律、自勉”學風。全力提升教育教學整體實力，即：造：“人格有魅力、專業有實力、教學有能力、發展有潛力”名師；育：“德智雙馨，身心兩健”學子；工作奉行：教學質量立校，品行教育強校。具體做法如下：

一、教學研究

（一）、建立健全組織制度，保障教學研究工作高效開展

我校成立了以校長為組長的領導小組，有學科教研組和年級備課組，實行校領導分包教研組制度，每次教研活動都要進行組織、檢查、指導。

學校每年都有促進教師專業水平、理論水平、教學能力不斷提高的校本教研計劃，各年級組有教研組計劃。有具體教研內容和目標，按期進行教研活動，解決新教材中的現實問題，并進行及時反思。以促進教師專業水平、理論水平、教學能力的不斷提高。

制度建設是校本研修的保障。學校制定了切實可行的校本學習制度，把理論學習、業務學習納入學校常規。學校有檢查校本教研活動記錄、分析、和指導意見，并把教師參加校本教研情況作為評先、評聘的重要參考。這些較為系統、完善的校本教研制度，使學校工作有章可循，井然有序。

（二）、以“十大活動”為載體，全面提高教師教育教學能力

為了促進教師專業水平、理論水平、教學能力不斷提高，我校本著“學習培訓——交流討論——考核評價”的思路，貫穿“選苗子——壓擔子——引路子——架梯子——搭臺子——樹牌子”這條主線，安排了“十大活動”。

主線是：

（1）“選苗子”：根據教師現有的水平、能力和進取精神，按八分之一比例選定培養對象，制訂培養規劃和措施，落實培養工作負責人，建立骨干教師培養檔案。目前，我校確定縣級學科帶頭人4人，其中縣級骨干教師 1人，鎮級骨干教師1人，校級骨干教師2人。

（2）“壓擔子”：骨干教師的成長主要靠實踐。我校適時的為培養對象安排與教學工作密切相關的教研科研和改革實驗任務，充分發揮主觀能動作用，督促他們通過教育教學崗位上的刻苦研究和改革探索來提高自己。

（3）“引路子”：學校確定教學副校長對骨干教師給予系統化、經常性的指

導和幫助，使之進一步明確努力的方向，加強指導和研究，截止到本學期，我校已先后10余名骨干教師，主持主題研究的教研活動。

（4）“架梯子”：學校對骨干教師的發展成長積極給予扶持，努力為他們的提高創造必要的條件，并根據其自身發展的情況，盡可能提供學習觀摩和高層次培訓機會。我校先后組織4名骨干教師，進行多次校級集體業務學習會，主要介紹總結自己在教學工作中的成功經驗與方法，為廣大教師提供具體、可行的教學工作方法和措施，以點帶面，進一步提高了教師們的整體業務素質和教學工作能力。

（5）“搭臺子”：學校經常開展各種形式的教育教學改革和實驗的交流、研討和評比活動，為骨干教師提供展示水平和成果的“舞臺”，極大的調動了教師們的工作積極性，通過交流、研討，教師們的業務水平有了較快提高。

（6）“樹牌子”：在學校內不定期開展“優課評選”及“主題研討課”，積極宣傳和推廣骨干教師的教育教學經驗，帶動廣大教師創新工作方法和教學模式，推進全校教育教學工作的整體跨越。

十大活動主要包括：

【一】是“通過學習培訓，增長業務知識”的活動：

1校本培訓（即安排教師觀看學校購買的新課程改革教學光盤、遠程教育下載光盤、電腦教師教授信息技術知識等內容）；

2校領導專題講座（即校領導針對教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行指導、交流，重點是每學的課改年級）；

3課題立項（即現已圓滿結束縣級課題一個，現有校級四個，做到了學科分類研究，全員覆蓋）；

【二】是“通過交流討論，提高業務能力”的活動：

4教研組活動（即主要是以課堂教學為載體的教研組成員研討、交流）； 5教學質量分析會（即每學期針對抽測與縣統練年級學科進行教學反思，反饋到課堂教學，達到進一步提高教學質量的目的）；

6校級主題研究（即由每學科帶頭人組織本學科成員以課堂教學為載體的主題研究活動）；

7教學研討課（即對課改年級出現的新問題組織學校教學骨干力量進行聽課，交流討論，共同會診，解決難題）；

【三】是“通過開展活動，評定業務能力”的活動：

8、教師基本功大賽（即開展“三筆一畫”活動，加強教師基本功訓練）；

9、教師風采大賽（即每學定期舉行“優質課”評比活動，打分評獎）；

10、教案設計大賽（即每學定期舉行“教案設計” 評比活動，打分評獎）。

我們通過采取多樣化的活動形式，對于教學中的一些困惑、各種疑難問題等，進行研討、交流，互說、互聽、互幫，共同解決，真正發揮教科研的作用，從而使教師樹立積極參加教研的意識，使校本研修取得實效。

（三）2012-2013年主要成績 一】、學校集體榮譽

2012年9月，我校在全縣綜合評估考評活動中，榮獲全縣小學組第三名。二】、教師及學生榮譽：

2012年9月，在第28個教師節表彰大會上，吳艷玲等四名教師被縣委、政府授予“優秀教師”榮譽稱號；2012年6月，尹赫楠、孫悅、等四名教師受到縣人民政府嘉獎；

2012年9月至今，李月英、張文芳、馬建萍、楊靜、趙艷娜、左怡靜等教師的課件在廊坊市第二屆“聯通杯” 教育直通車課件制作大賽競賽中獲獎；左怡靜老師在縣小學品德與生活學科教師培訓中獲主講教師表彰獎；

2013年5月，左維靜、何銘、馬建萍3位教師，在參加全省農村中小學學科骨干教師遠程培訓—（2012）國家級培訓計劃中，成績合格，如期畢業。其中左維靜老師，表現優異，被授予優秀學員榮譽稱號；

2012年12月，李雯、郝云美同學的書信作品，在廊坊市少兒書信大賽中獲優秀獎； 2013年5月，閆巖、劉望軒同學被推薦為市級“十佳美德少年”。

三】、縣統考成績:

2013年1月，在全縣五、六年級統考活動中，我校：

◆兩個年級的語、數、英、科四學科班級平均分均名列全鎮第一，位于全縣前茅！

◆六年級唐為同學以總分353分的成績在全鎮排名第一，五年級閆巖同學以總分345的成績在全鎮排名第一！

◆在全鎮學生總分前20名中，棋盤小學六年級有11名同學，五年級有4名同學！

二、特色文藝活動

總目標：校園文藝多彩，培養具有豐厚文化內涵的時代新人。

1、通過創建活動使全體教師更新教育觀念，改革教育方法，提高全體教師的藝術修養；

2、通過藝術教育使學生具備與藝術審美鑒賞密切相關的藝術歷史文化知識和美學修養，使學生在情感上產生共鳴，在性情上得到陶冶，促進他們的全面發

展。

3、通過藝術美育教育探索學生認識美，欣賞美，發現美，理解美，創造美的美好情操及人格和諧發展的最佳途徑。

4、通過創建良好的育人環境，優化藝術教育與課堂教學、課外活動、校外活動的整合。

5、通過教學實踐，開發校本課程，建立藝術特色課程。

特色內容：

（一）創建良好的育人環境

1、美化校園，創建優美的校園環境

學校著力從建設校園文化、改善藝教設施入手，積極進行藝術教育的實踐與研究，大力營造藝術教育氛圍。我校將因地制宜，科學構思，精心布局，使校園整潔、文明、美觀、朝氣蓬勃。完善教學設備，開辟設施齊全的音樂室、體育室、書畫美術室、少科室、實驗室；精心打造藝術櫥窗，使藝術櫥窗成為藝術教育宣傳的重要陣地。

2、以人為本，創建良好的人際環境

（1）完善校訓、校風、等，切實貫徹《中小學生行為規范》，實施年級、工作量化管理，做到常規化，制度化、科學化，建立和形成良好的班風。

（2）充分發揮校訓的作用，大力倡導 “今日我以棋小為榮，明日棋小以我為榮”的思想，做棋小好學生。

（3）倡導良好的學風和教風，讓智慧充盈指尖，讓課堂涌動靈性，使學生在良好的教育氛圍中學會交往，養成良好的道德情操。

3、互動，創設協調一致的社會教育環境

建立學校、家庭、社會相結合的教育網絡，通過校園及校外活動，提高學生審美觀。完善家長學校，充分發揮家長學校的作用，使學校教育、家庭、社會形成合力。

（二）優化藝術教育與課堂教學、課外活動、家庭教育的整合1、藝術教育與課堂相結合

讓藝術教育滲透到學校的整個教育中去。在開好品德、體育、音樂 美術礎上，在其它學科中滲透藝術教育。如品德、語文教師排演課本劇；體育教師組織校園集體舞；學校開設音樂、繪畫、體育、課本劇跨年級、班級界限的興趣小組。興趣小組活動做到時間、場地、對象、和教師計劃、內容、組織、講課努力做到校

有特色、班有特點、生有特長。

2、藝術教育與課外活動相結合

（1）發展校園文化，建立課外活動陣地，活躍校園生活

為學生搭建施展藝術才華的舞臺，使藝術苗子脫穎而出構筑平臺。堅持每學期舉辦一次書畫展、每學年“六一”舉行一次大型文娛匯演，為學生施展其藝術才華提供舞臺；通過活動競賽，充分張揚學生的個性特長，培養藝術特長生。

（2）加強課外活動使它成為藝術課堂的有機延伸

建立音樂、體育、品德課本劇等興趣小組，豐富學生的課余生活，提高學生的藝術才能，詩意地愛孩子，詩意地愛自然，詩意地愛藝術，詩意地愛生活，著力創設教育生活的最美境界，營造濃厚的藝術教育氛圍。

（3）藝術教育與社會相結合。

“六一”組織大型匯演，開辟會場展示，向家長和嘉賓領導以及社會匯報教育成果，把學校教育推向社會。

6月1日在眾人的期盼聲中拉開了“校園歌舞飛揚，發展多彩文藝”文藝會演節目，節目秉承，形式多樣，有歌、舞、小品、相聲、雙簧、電子琴演奏、詩朗誦等節目共有21個，分別由班主任和音樂老師一起準備的，其中質量高的有愛國版舞蹈《綠旋風》和《中國龍》懷舊版舞蹈《童年》時尚版舞蹈《大藝術家》體育版舞蹈《快樂球操》、扇子舞《好運來》小品《炒餅的故事》詩朗誦《感恩老師》等

三、總結反思體會深刻

我們深刻體會到，要想從某一方面或幾方面創造出學校特色，一下幾點至關重要：

1、領導參與，務實苦干。特色學校的創建離不開各級領導的重視和支持，因為特色學校的創建既要硬件的投入，也要領導觀念的轉變，管理行為的落實。否則將無法開展。作為學校，創建工作必須是一把手工程，否則推動的力度很難保障。

2、科研引路，協作同行。由于創建特色學校是一項極為復雜的系統工程，涉及到學校教育教學的方方面面，有許多理論和實踐問題值得進一步研究和探討，因此，我們必須以科研的態度、科研的方法來追求特色的真實性和實效性。這就需要由科研引領，各方面攜手同行，這樣才能確保科學全面地規劃、積極穩妥地推進特色學校創建工作并取得實效。

3、眾星捧月，打造特色。特色學校創建工作涉及到整個教育教學工作的方方面面，學校的特色不只限于某一點，而應是“以點帶面”，最終使學校整體工作，全方位都反映出這種特點，因此，學校所有工作都應圍繞這個中心來計劃、實施、總結、反思、改進。創建特色學校的出發點和落腳點是學校的每一個成員，只有把富有個性化的辦學理念內化為每個個體的自覺行動并且持之以恒地去努力實施，學校才能逐步形成鮮明的辦學特色。

4、及時調整，推陳出新。創建的過程本身是一個不斷實踐反思的過程，每經過一個階段都必須回過頭來看看，想想，其中的成敗得失，這樣才能不斷的調整、不斷地改進，不斷地發展。

質量立校

特色強校 ——建設特色學校工作總結

夏墊學區棋盤小學

2013.6

第四篇：特色教育興校強校匯報材料

特色教育興校強校匯報材料

永豐二中領導集體針對逐年來生源素質的實際情況，團結帶領全體師生為興校強校不斷的探索，大膽的創新，決心走好文化高考之路的同時，走出一條文化加特長高考特色之路。上學期，學校領導集體深思熟慮，走出去，請進來，成立二中昌茂畫室，昌茂畫室的成立，它的意義在于向二中師生放示：學校求生存，謀發展，必須從實際出發，在繼續抓好文化高考同時，走出一條文化加特長高考特色教育之路。

畫室更加深刻的認識體會到：畫室它不只是單一的美術培訓機構，它是學校特色教育的先行者、表率者、宣傳者。畫室上學期用宣傳資料上班宣傳3次，學生作品展2次，對學校特色教育起了一定的推動作用。上班宣傳，同學們聽后情緒激揚，絕大部分同學認為文化加特長參加高考很切實自己實際，宣傳后報名的不少，但留下來學習的不多，留下學習的，陸陸續續流生特別嚴重。高二這學期流生7人，高一上學期第一次宣傳報名入學28人，學期結束時僅留下12人，交費的10人，這學期報名入學僅4人。開學初，畫室帶上資料到文科普通班宣傳，報名入學的僅5人。出現這樣的局面，是畫室的管理與教學出了問題？針對這情況，我向流生的同學作過詳細詢問，他們一致認為畫室管理規范、設施齊備、專業老師專業水平很強，教學認真、方法得當，不是因為畫室任何因素而流生的。

流生的原因：

1、被人為的炒作，說學美術費用多，負擔不起，家長不支持；

2、學美術沒天賦、無基礎、缺興趣，又怕耽誤文化，擔心落空；

3、絕大部份班主任在班上強調，學美術可以，但文化成績必須保持在班級平均分數線以上，否則，不準學；個別班主任還要學生通知家長，須家長向他提出申請，才可學習美術，故意把問題復雜化；部分班主任還向學生灌注學藝術費用貴，今后不好找工作等反面宣傳；

4、劉麗英在高一各班美術課上說，二中只有一個畫室，就是她的畫室，其他畫室學校都不認可，甚至說上學期兩次畫展都是她辦的，給高一年級學生造成很大的思想混亂。這幾種原因，最致命的是第3點，班主任特別身份，對學生說話，自然一言九鼎，學生會用感激的心情去俯首聽從，可謂無可辯擊。班主任有的放矢，價值取向偏離，從某個角度去看，是可以理解的，班主任三年一輪，也極不容易。

綜合上述，二中開展特色教育，要達到學校領導予期目標，困難不少，阻力極多。攻克困難，排除阻力，**二中有諸多的經驗值得借鑒。

**二中、永豐二中性質相同，生源必同，現實相似的高中，高考升學率一直困擾脅迫著學校領導透不過氣來，求生存，謀發展是學校領導首考問題，在**縣境內憑文化難以與**一中抗衡。這學期學校領導集體到井大附中學習文化加特長高考成功的經驗，特別是把井大附中在特色辦學的一些超前意識帶回去，在師生中開展興校、強校為主題的討論，全校師生一致認為：高中求生存、謀發展的核心就是提升高考升學率，根據學校生源素質的實際情況，要提升高考升學率，必須用文化加特長參加高考。思想認識統一了，學校領導認為水到渠成，時機成熟，于是把高考升學指標分配到各班級，班主任成了提升高考升學率的第一責任人。了解班級學生莫過于班主任，要完成下達的升學指標，憑文化望塵莫及，甚至是天方夜潭，但班主任又必須完成學校下達的升學指標，這樣就迫使他們根據學生素質、興趣與愛好等綜合情況，竭力動員班上學生選學美術、音樂、舞蹈、體育、傳媒，用文化加特長參加高考，提高班級高考命中率。于是這學期高一年級報名學特長的400多人，美術生近300人，特色教育開展得轟轟烈烈，如火如荼。高考時保守估計確保特長生升學率60%-70%，升學人數就有200多，加上文化升學人數，何愁得不到社會認可，人民的贊許，領導的賞識。

**二中特色教育一炮打響，取得了良好的開端，卻不等于成功，須鞏固發展來之不易的成果，緊接著學校出臺一系列鞏固發展特色教育的規章制度和獎懲辦法，讓特色教育有章可依、有章必依、依章必嚴、違章必究，用制度管人，用獎勵激發人，用懲處來矯正人，在全校師生中，對特色教育認識與支持形成良性循環。

尊敬的AA，**二中的經驗是破解目前學校部分班主任掌控生源，造成學校承辦特色教育機構向班主任討生的有效措施，是矯正某些班主任價值取向偏離良方妙藥。也是我們要走出一條特色教育興校強校的必經之路。

以上意見妥否，愿共同探討，請賜教！

第五篇：質量立校 科研強校

質量立校 科研強校

——暑期校長培訓學習心得體會

排龍山學校---羅純軍 今年暑假8月，我參加了零陵區暑期校長培訓班的學習，本次學習區教育局高度重視，幾位領導做了精彩的報告，使與會者如沐春風，受益頗多。通過學習，我進一步明確了方向，理清了思路，思想認識有了很大提高。學習后，我更進一步認識到要做好學校工作，必須抓住根本，特別是以下幾點：

一、強化質量意識，堅持質量是學校立校之本

堅持一個中心：即以提高教育教學質量為中心，旗幟顯明抓質量，想明白就干，干就干出個樣來。管理中必須落實好兩項制度：首先是干部管理制度，明確職責，分工協作。換人不如換思想，全體干部都要以身作則，想做事、會做事、做成事，要有豁上、拼上的精神，敢抓敢管，勇于吃苦，敢于吃虧，做到工作面前壓不倒，困難面前嚇不倒，名利面前整不倒；其次是落實教師管理制度，既要“規范、秩序”，又要“人文關懷”，要求全體教師端正心態，愉快的工作，愉快的生活。在大力提高教師道德水準的前提下，努力提升教師的專業知識水平及理論水平。

二、立足課改，科研強校

1、不斷更新教育觀念是前提

新課程改革要求教育工作者樹立現代課程觀、人才觀、價值觀，樹立現代教學觀、學生觀。為此，教師必須不斷認真學習、領會。同時不斷反思、對照，在實踐中運用，在運用中學習。為此，必須把教師的教育理論學習放在教研工作的首位，領導以身作則、帶頭學習，不斷地用新理念分析認識教學中的問題，與教師一起在課改實踐中不斷地更新觀念。實踐證明，教師只有用現代化教育理論武裝頭腦，并指導課改實踐，才能實現教學行為的轉變，教學水平的提高。

2、實施課題帶動戰略是有效途徑

本著“問題即課題，過程即研究，改善即成果“的原則，以學案教學為新課改實施的總抓手，學別人的經驗，走自己的路子，整體推進，逐步到位。通過教師撰寫教學札記、教學隨筆、實踐反思錄、典型案例分析等，開展小課題研究，使教師養成自覺學習和自我反思的良好習慣，促進學校教科研水平的整體提高。

3、科研為先導，抓好課堂教學是關鍵

一切教學改革必須根植于課堂教學，這樣才能抓住改革的牛鼻子，要把課堂教學當做實施素質教育，提高教育教學質量的突破口。必須以課堂教學的創新為重點，促進課改理念與課堂教學的融合，把解決新課程課堂教學的實際問題作為立足點，把促進教師理論與實踐的結合作為著眼點，把教學方式的轉變作為切入點，把倡導教師改革創新出效益作為生長點，真正把課堂做為教改的主陣地，使教科研的成果及時的轉化為生產力。

三、變“管理學校”為“經營學校”，不斷地改進學校的管理水平

在現有的教育管理體制下，農村教育可以說困難重重，舉步維艱。做為農村校長必須心系農村，立足實際，不怕困難，敢于奮斗，以“質量立校”，以“科研強校”，在自己實踐探索的基礎上，汲取名校長的理論指導，形成自己的特色，形成自己的品牌，才能使學校得到社會的廣泛認可，為學校的發展贏得一片廣闊的發展空間，從而帶動學校整體水平有較大的提高，真正把學校辦成“讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意”的學校。

我們排龍山學校地處邊遠山區，近年來，我校的教育教學質量不夠理想，通過學習后，我們覺得今后，我們將進一步加強學習，更新觀念，與先進學校加強聯系與交流，在課改實踐中勇于探索和創新，勤于思考，不斷總結反思，努力探索一條符合我校實際，切合新課程理念的管理之路，把我校打造成為一所農村名校。