第一篇：關于護理專業藥理學教學模式改革探討

護理專業藥理學教學模式改革探討

鄭書國*，王宏婷，楊解人

（皖南醫學院藥理教研室，安徽 蕪湖 241002）

【摘要】護理藥理學是護理專業主要基礎課程之一，加強護理藥理學教學改革是培養高素質護理人才的關鍵環節。建設具有護理專業特色的藥理學教材、培育高素質的藥理學教學團隊、改革藥理學教學內容和方法使其符合護理專業特點，是提高護理藥理學教學質量、培養高素質護理人才的重要措施。

【關鍵詞】藥理學；護理藥理學；教學改革

護理服務是臨床醫療實踐重要組成部分之一，它與臨床醫學既密切相關，又存在本質區別。隨著近年來醫學模式的轉變，護士的工作已不再是簡單的打針、發藥，以人為本的整體護理理念對護理工作提出了更高的要求，護士不僅要有精良的專業技術，還要有全面的學科知識，尤其是藥理學知識更是貫穿于整個護理程序的始終。然而，由于受傳統醫學教育模式的影響，護理專業藥理學教學多年來一直沿用臨床醫學教學模式，既缺乏護理專業特色，也難以適應現代護理理念的要求[1]。為了提高護理藥理學教學質量，培養高素質護理專業人才，筆者所在教學團隊根據臨床護理工作特點，對護理專業藥理學教學改革進行了初步探討。

一、加強教材建設

教材是教學內容的載體和教學活動的基本工具，高質量教材是培養高素質人才的基本保證。目前大多數醫學院校護理專業所開設的藥理學，其課程設計與教學大綱均沿用臨床醫學專業模式，雖然也有專供護理專業使用的藥理學教材，但其在內容的編排上仍圄于傳統藥理學模式，未能充分體現護理專業特色[2]。為此我們在總結多年護理專業藥理學教學經驗的基礎上，組織編寫了《護理藥理學》。

1.調整教材內容，突出護理專業特色。現代護理模式已由以疾病為中心的功能護理模式向以人為中心的整體護理模式轉變，以護理程序為框架的整體護理模式對護理專業藥理學教學也提出了更高更新的要求。因此我們在教材編寫過程中，力求將以人為本的整體護理理念融入教材中，在注重藥理學基本理論和基本技能培養的同時，強化與臨床護理密切相關的內容，如對有關藥物化學結構和作用機制的描述適當精簡，優化藥動學內容，進一步突出藥物不良反應及藥物相互作用，并增設用藥護理程序及藥物不良反應護理對策等，為增強護士實施整體護理能力和提高護理用藥水平奠定基礎。

2.聯系臨床實際，注重教材的時效性和實用性。當今醫藥學發展迅速，每年都有大量新藥上市，一些傳統藥物也常因安全性或有效性等方面的問題而逐漸被臨床淘汰。為此我們在教材編寫過程中，除大量查閱相關資料，及時將有關新藥納入教材外，還積極與臨床教師、臨床醫生和一線護理人員進行溝通，征詢他們的意見和建議，了解臨床用藥實際，對于一些臨床已基本淘汰的藥物和一些基本理論與臨床治療實踐嚴重脫節的內容大膽舍棄，力求保證教材的時效性和實用 性。

3.調整教學大綱，注重學生能力培養。傳統的藥理學教學大綱主要強調學生對藥理學內容的記憶，而忽視了對學生綜合能力的培養。本教材在內容的編排上，對于復雜的藥理作用和作用機制，盡可能地采用簡單形象的圖示加以說明，克服了大量文字敘述的單調、枯燥，有助于提高學生的學習興趣，培養學生的理解能力和創新思維能力。據此，我們對教學大綱也做了相應調整，重新分配了教學學時，著重強調對藥物作用、臨床應用及不良反應等基本概念和基本知識點的理解和把握，引導學生在理解基礎上記憶，逐步擺脫慣用的死記硬背學習模式，真正做到學以致用。

二、加強師資隊伍建設

教師是課程的規劃者和實施者，在教學活動中居于主導地位，建設高水平的師資隊伍，是提高教學質量、培養高素質人才的關鍵環節。為此，我們在教學過程中不斷優化師資隊伍，通過多種途徑提高教師素質和教學水平，打造一支精良的教學團隊。

1．加強人才引進和培養，構建優秀教學團隊。師資隊伍建設直接關系到人才培養的質量。近年來，通過人才引進與自主培養相結合的模式，藥理學教學團隊在學歷和學緣結構上得到明顯改善，團隊成員90％以上具有碩士以上學位。加強年輕教師培養，選送優秀年輕教師在職攻讀博士學位，每年組織年輕教師參加國內重要學術會議，開拓視野，培養其科研意識和創新精神。目前，藥理學教研室已形成一支結構合理、素質優良、能力突出、優勢互補的教學團隊，為培養高素質人才奠定了堅實基礎。

2．加強學習交流，提高教師專業素質。目前，藥理學教師主要來源于臨床醫學或藥學專業，大多缺乏護理專業相關背景和經驗，因此在教學過程中對涉及臨床護理實踐的有關內容往往難以準確把握。為此，我們開展了形式多樣的學習交流活動，如定期開展教研沙龍，學習討論如何在藥理學教學中滲透護理程序，使學生全面、立體地掌握藥物特性；開展集體備課活動，討論教材使用和教學過程中遇到的問題，交流經驗和教學體會；開展藥理學教師與臨床護理人員交流活動，了解臨床護理需求及用藥護理實際情況，力求使教學活動更貼近于臨床，有針對性地培養學生分析問題和解決問題的能力，真正做到從臨床中來，到臨床中去。

三、加強教學方法改革

課堂教學是教學工作的主要形式，也是決定教學質量的關鍵環節。在傳統的藥理學教學過程中，教師主要著眼于教材內容的講解，往往孤立地講解藥物的藥理作用及機制、臨床應用和不良反應等內容，而學生則完全處于被動接受的地位，這種填鴨式的教學方法既不利于激發學生的學習興趣，也不利于培養學生利用藥 2 理學知識解決臨床實際問題的能力。為此我們在教學設計過程中，結合護理專業特點，對護理藥理學教學方法進行了改革嘗試，并取得了良好的效果。

1．在教學中融入護理程序。護理程序是指導護士實施計劃性、整體性護理的一種理論與實踐模式，是系統化整體護理的核心。護士處于臨床工作第一線，既是藥物治療的實施者，也是用藥過程的監護者，這就要求護士不僅要有扎實的藥理學知識，還要能將有關知識運用到護理程序中，從而協助醫生正確診斷、用藥，使藥物治療達到最佳效果。培養學生正確應用護理程序評價藥效和及時發現藥物不良反應，確保臨床用藥安全、有效，是護理藥理學教學的重要目標[3]。在護理藥理學教學過程中，我們將護理程序引入教學過程，使藥理學教學活動始終圍繞整體護理的要求進行，將護理程序與藥理學有機結合起來。在講述每一類藥物之前，首先引入具體病例，吸引學生注意力，引導學生進行護理評估和診斷，擬訂護理計劃，進而引出將要講述的藥物。在講解藥物的藥理作用、臨床應用和不良反應過程中，注意引導學生學會正確觀察和評價藥物療效及不良反應，并組織學生討論相應的護理措施和注意事項，培養學生創新思維和解決臨床實際問題的能力。

2．開展案例教學法。傳統的藥理學教學多采用灌輸式教學模式，教師注重教材內容和知識點的講解，而忽視了對學生學習興趣和綜合能力的培養。學生在這種教學模式中也逐漸養成了死記硬背、懶于思考的被動學習習慣，且普遍覺得藥理學內容枯燥乏味、難懂難記。為此我們在護理藥理學教學中開展了案例教學法，根據教學內容選擇典型案例進行講解，并組織學生進行討論，將藥物的藥理作用、臨床應用、不良反應及用藥護理注意事項等教學內容融入案例分析之中。通過案例教學，既活躍了課堂氣氛，增加了師生互動，更激發了學生學習興趣，提高了學生自主學習能力和對藥理學知識的深入理解和綜合運用能力，使學生由被動接受知識變為主動學習，提高了學生獨立分析問題和解決問題的能力，提高了教學質量[4]。

3．加強多媒體技術的運用。多媒體技術能將文字、聲音、圖片、動畫等多種信息集于一體，綜合發揮各種媒體信息的優勢，充分調動學生的視覺、聽覺器官，加深對所學內容的理解和記憶[5]。在護理藥理學教學過程中，我們廣泛地采用了多媒體課件，將復雜的藥理作用和機制以圖片、動畫等形式直觀、形象地展現給學生，既激發了學生的學習興趣，也有助于學生的理解和掌握。如在講述抗心律失常藥時，采用動畫輔助講解心律失常發生機制及心律失常類型，能將復雜的機制簡單化、形象化，便于學生理解和掌握。

4．改革實驗課教學。實驗課是藥理學教學的重要組成部分，其目的是驗證課堂教學理論，加強學生對藥物作用的感性認識，培養學生動手能力和創新思維能力，對于提高學生綜合素質起著至關重要的作用。然而，傳統藥理學實驗教學 3 內容多為驗證性實驗，內容單調且缺乏護理專業特色，教學方法也多采用教師講解、示教，然后由學生進行操作的模式，不利于培養學生思維積極性和解決實際問題能力。為此我們總結多年實驗課教學經驗，結合護理專業臨床工作特點，對護理藥理學實驗教學進行了改革，建立新的實驗課程體系。在新體系中保留了經典的、有代表性的、實用性強的實驗內容，如處方及藥物基本知識、藥物對消化道平滑肌運動的影響等，適當增加了符合臨床護理特點的實驗如不同途徑給藥對藥物作用的影響及藥物體外配伍禁忌等內容，加強學生臨床用藥安全意識。在實驗過程中引導學生分析實驗結果，討論實驗中出現問題的原因并積極尋找對策，培養學生綜合思維能力和和解決實際問題的能力，為做好臨床護理工作奠定基礎。

總之，臨床護理工作特點決定了護理專業藥理學教學不能簡單套用臨床醫學專業教學模式。我們通過教材改革、師資隊伍建設及教學方法改革等一系列舉措，有效提高了護理藥理學教學效果，為培養高素質護理人才奠定了良好的基礎。

參考文獻

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鄭書國：通訊作者，男，博士，副教授。主要研究方向為心血管藥理學、中藥藥理學。

第二篇：基于生物工程專業人才培養的藥理學教學模式

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基于生物工程專業人才培養的藥理學教學模式

作者：孟志卿

來源：《電子世界》2012年第15期

【摘要】探討高校生物工程專業藥理學課程教學模式。提出了從轉變教育理念、注重知識的整合、合理運用教學手段，組織課堂教學、綜合能力的培養等方面的藥理學教學方法。激發了學生的學習主動性。培養了學生的綜合能力和創新意識。結論：生物工程專業藥理學教學模式的改進對實現培養適應生物工程專業需要的應用型創新型人才培養的目標具有實際意義。

【關鍵詞】生物工程專業；人才培養；藥理學教學模式

生命科學的發展與人類的生息和文明以及現代生命科學的研究和產業的發展息息相關。生物工程技術現已成為21世紀推動社會進步的關鍵技術之一，生物工程產業已逐步成為推動國民經濟發展新的經濟增長點的新興學科和支柱產業。國家教育部把生物工程專業列入高等教育專業目錄，成為與理科的生物科學和生物技術專業并列的與生物學有關的工科專業。旨在培養適應現代化社會和全球化生物產業發展需要，掌握現代生物工程技術及其產業化科學原理、工藝過程和工程設計等基礎理論、基本技能基礎理論和專業知識扎實、實踐和創新能力強，綜合素質高，具有掌握生物工程產業各環節涉及到的基本技能和技術，具有創業意識，能從事生物工程和食品生物技術產業的技術管理、應用研究、生產管理、技術研究創新和產品開發的應用型、復合型高級技術人才。近年來，藥理學教學改革方興未艾，廣大高校的教育工作者對藥理學教學進行了一系列的探索與實踐，如耿磊[1]等加強藥理學教學中能力培養研究，張茹等等[2]藥理學課程整合與教學改革探討的研究，唐麗娟[3]等探討藥理學課程教學實踐中運用普遍聯系的觀點在提高藥理學課程教學效果的作用等，取得了一定的成績。但是面對行業競爭日益激烈，作為21世紀推動社會進步的生物工程技術和產業對于發明、發現、開拓、創新類應用型人才的需求越來越多、要求越來越高，這對高等院校人才培養不斷提出新的更高的要求。生物工程專業藥理學教學模式改革研究，是探討培養學生探求知識的科學態度和全面分析問題的能力，鍛煉和提高學生創造性思維能力和綜合素質人才，培養適應現代社會發展需求的新型應用型人才的教學方法。面臨科技飛速發展帶來的應用型人才市場，為了更好地實現這一專業培養目標，作為藥理學課程的教師應如何教學呢？

1.轉換教育理念，樹立應用型人才培養模式觀念

科技的進步在很大程度上靠各種發明、發現、開拓、創新所支撐。所以，各行各業對具有發明創新能力的應用型科研人才也越來越重視。行業競爭日益激烈，這類人才的需求越來越多，要求也越來越高，對于高等院校培養人才面臨著更大的挑戰。如何把生物工程專業辦成21世紀最具影響和競爭力的專業，怎樣才能使培養出的人才更具有創造性、開拓性，怎樣對學生的知識、能力和素質進行有效的教育是生物工程專業面臨的最現實的問題。顯然，傳統的應試教育，單一的知識傳授方式，已無法適應高素質人才培養的要求。著眼于學習能力的培養和創新能力的訓練，改變舊的教育觀念和教學方法，已成為高等教育改革的必然方向。21世紀科技的高速發展對整個生物工程專業的教育模式、課程體系、教學內容和方法、教育觀念等均提出了新的挑戰。教學改革刻不容緩，傳統的藥理學教學體系，已經不能適應新形勢的需要，不利于學生能力與素質的培養。

藥理學課程新教學的新模式，是根據社會對人才的要求與生物工程專業培養目標結合，堅持教育“面向現代化，面向世界，面向未來”的方針，培養適應新世紀人才需求的教學方法。是使學生運用已經掌握的基本理論和基本知識學以致用，學習解決問題和分析問題的能力。也是新世紀科技飛速發展的迫切需求。因此，教育工作者首先應該轉變觀念，樹立培養面向生物工程專業應用型人才為目標的新觀念，深入研究和探討適應于生物技術專業應用型人才培養的藥理學課程教學模式，培養符合國家、社會要求的新型生物技術人才。培養學生探求知識的科學態度、全面分析問題的能力，鍛煉和提高學生的實驗操作技能、科學的創造性思維能力及綜合素質。為培養出具有創新能力的高素質應用型人才打下堅實的基礎。對于適應現代化高新技術產業發展對人才的需要具有重要的實際意義。

2.注重知識的整合，體現培養應用性人才的教改思路與方法

傳統的藥理學教學是以藥為中心，學生常常是知道藥物作用及原理，卻出現理論不能結合到實際中的問題。例如遇到某種疾病時，用什么藥物治療最佳，最佳治療思路及其作用機制等等，學生往往很難掌握，不能很好的應用藥理學知識分析其藥理作用機制及不良反應。在這種傳統教育方式下，學生學習的理論知識不能很好的應用，更不能上升到綜合分析能力培養的層次。這樣的學習效果并不是學生的學習不努力，也不是教師教學不認真負責，而是傳統教學方模式對于藥理學這樣集綜合性和應用性為一體的學科而言，已經遠遠不能達到應用型人才培養的教學目的，也不符合生物工程專業培養目標的要求。

生物工程專業藥理學課程教學的新模式，使學生在了解藥理學知識、發病機制和用藥原理的基礎上，通過理論聯系實際，將生物工程相關的一系列知識通過整合和把整體學習的理念貫穿于藥理學教學之中的教學過程，培養具有較強的綜合分析能力的生物技術專業應用型人才的藥理學課程教學模式。使學生將已經掌握的基本理論和基本知識學以致用，學習解決問題和綜合分析問題的能力。包括優化理論課內容、改進教學方法、增強學生的學習興趣等。諸如設計綜合性及案例教學法、改革考核方法，優化提高藥理學的教學質量，培養適應現代化高新技術產業發展的人才。例如針對藥理學專業化比較強的特點，教師在對教學內容進行指導性教學時，對于所授相關知識的整合和鏈接顯得尤為重要。如解剖生理學知識、免疫及生化知識、疾病的臨床表現等，尤其是在講授重難點章節時，相關的背景知識介紹等等，為探求未知的領域埋下重要的伏筆。這一方面激勵教師通過不斷學習去拓寬自己的知識面；提高知識的深度和廣度。也激發學生的求知欲，讓學生帶著探求的精神去學習新知識。既為學生對知識的理解打下良好的基礎，又拓寬了學生的知識面，激發了學生的學習積極性和求主動性。同時通過列舉臨床實例留給學生去獨立思考和探求的空間，指導學生去通過查閱整理資料的過程解決疑惑，豐富知識；由此使學生的學習主動性得到充分的發揮，進而進形成較為完整的理論基礎。

3.合理運用多各種教學手段，有效地組織課堂教學

藥理學是一門綜合性較強的重要學科，其中涉及到醫學名詞、藥物作用機理以及疾病的臨床表現多復雜性，且有些機制難以直觀教學和理解。因此，正確靈活的運用多種教學教學方法和手段在藥理學教學就顯得更為重要。為了達到直觀易懂的教學效果，激發學生的探究精神，教師一方面要盡可能的為學生提供較為詳盡豐富合理的的感性學習材料；同時結合使用包括幻燈、錄像、自編多媒體課件、計算機等多種現代化教育手段達到最好的教學效果。例如利用多媒體教學采用大量彩色圖片和動畫演示，把抽象深奧的藥理學概念、概念、機制等理論通過制作成賞心悅目的視頻、音頻材料而形象逼真地展現出來，從視覺、聽覺等多個方面刺激學生的感官，加深學生的記識憶和理解，大大提高了教學的效果和效率。在使用現代化教學手段和設備的同時，傳統的講授教學法也不容忽視。先進的教學設備一方面使的教師擺脫了黑板便于走下講臺，走近學生適時講授，既避免了常見的坐在多媒體前單純機械的放映和宣講的弊端，又可以通過深入的講解與學生近距離交流和探討。從創設問題情境出發，激發學生的興趣和探究激情，引導學生自主體驗知識的發生過程，啟發學生的創造性思維。這種多媒體教學方法與師生近距離的互動、雙邊交流相結合的形式，既有利于學生學習理解和掌握知識、鼓勵學生進行質疑批判和發表獨立見解，又活躍了課堂氣氛。對提高教學質量和創新能力的作用效果顯著。

4.重視實踐，激勵創新精神，注重綜合應用能力的培養

藥理學實驗教學是生物工程教學的一個重要環節，實驗過程是對理論知識的驗證過程，學生通過實驗使抽象的書本理論和課堂教學更加形象、具體的再現，更是培養具有創新型、應用型人才的第一實訓基地。因此建立新型的實驗課程教學管理體系，積極進行實習實訓的的改革，提高實驗效果，鞏固理論知識，提高綜合分析能力[4]，也是生物工程專業應用型人才培養的教學模式的重要內容。一方面，進行實驗室制度的改革，對現有實驗條件進行必要革新。如打破了傳統實驗室運行模式，實行開放式實驗室管理制度，合理高效的利用實驗教學資源。隨時為學生提供開放實驗室，鼓勵學生積極利用課余時間開展各種形式的驗證實驗及探究型研究，培養學生的分析解決問題的能力和動手能力。積極鼓勵學生主動的觀察、分析、探究，培養科學研究的意識和創新思維。另一方面，進行實驗內容的不斷改進，如變單一的基礎性實驗為集綜合性、探究性為一體的多層次實驗體系。如建立模擬藥品實驗室，讓學生進入實驗室猶如進入藥店，拿到一種藥物的外包裝既能說出藥物的名稱、作用機制、臨床應用、體內過程、不良反應禁忌癥等。鼓勵學生組建創新團隊開展探求型、設計型實驗，并將實驗結果以撰寫論文形式在全班開展論文的探究式答辯，團隊間進行交互式的信息交流[5]。充分發揮了大學生的主觀能動性。既鞏固了課堂知識，又學習了設計實驗的過程、了解論文的撰寫。這種使實驗教學具有創新性、系統性和高效性的實驗教學，鞏固了學生的理論知識，增加了學生的識記能力，激發了學生對知識的探求欲，增強了學生的學習自我檢測意識和自信心，提高了學生的動手能力。逐步形成了學生的能力體系和知識體系。

綜上所述，生工專業應用型人才培養的藥理學教學模式，能加深理解、鞏固、驗證藥理學理論知識，更有利于大學生對所學知識的綜合，探究和創新精神的培養。調動主動學生學習藥理學知識的積極性，使學生在學習過程中認知科學現象、感知科學情境、歷經科研過程、體驗

科學探究的曲折和堅持，從而形成勤于思考、勇于創新、善于探索的綜合能力較強的高素質應用型人才，進而達到培養適應新世紀人才需求的應用型綜合性人才培養的目標。

參考文獻

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第三篇：計算機專業教學模式改革

計算機專業教學模式改革方案及階段性成果

隨著社會科學技術的進步，職業院校傳統的人才培養模式不能適應社會的發展。因此，借鑒現代職業教育理念結合學校的實際情況，在現有的人才培養模式基礎上進行改革，引入工學結合的人才培養理念，打破傳統的學科課程體系，建立以專業培養目標為職業定位，參照對應的職業分類與職業標準進行職業分析，結合專業崗位群的特點，以職業活動為中心，以職業技能為主，以職業的市場需求為導向進行課程開發和組織教學。

一、指導思想

1、以能力為本位，塑造良好的職業道德觀

以科學的勞動觀與技術觀為指導，幫助學生正確理解技術發展、勞動生產組織變革和勞動活動的關系，充分認識職業和技術實踐活動對經濟發展和個人成長的意義和價值，使學生形成健康的勞動態度、良好的職業道德和正確的價值觀，全面提高勞動者素質。把提高學生的職業能力放在突出的位置，加強實踐性教學環節，使學生成為企業生產服務一線迫切需要的高素質勞動者。

2、以企業需求為基本依據，以就業為導向

將滿足企業的工作需求作為課程開發的出發點，全力提高教學的針對性和適應性。關注企業需求變化，根據企業用人需求，調整專業方向，確定培養規模，以就業為導向開發、設計實施性教育方案。

3、適應企業技術發展，體現教學內容的先進性和前瞻性 通過校企合作、工學結合等形式，及時調整課程設置和教學內容，突出本專業領域的新知識、新技術、新工藝和新方法，克服專業教學存在的內容陳舊、更新緩慢、片面強調學科體系完整、不能適應企業發展需要的弊端。結合專業要求，在扎實掌握專業基本知識和基本技能的基礎上，及時了解、掌握本領域的最新技術發展及相關技能，實現專業教學內容基礎性與先進性的統一。

4、以學生為主體，體現教學組織的科學性和靈活性

根據區域經濟技術的發展情況、充分考慮學生的認知水平和已有知識、技能、經驗和興趣，為每一個學生提供適應勞動力市場需要和有職業發展前景的學習資源，力求在學習內容、教學組織、教學評價等方面給教師和學生提供選擇和創新的空間，構建開放式的課程體系，適應學生個性化發展的需要，采用學分制管理制度滿足企業和學生的不同需要。

二、培養目標

計算機專業培養擁護黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發展的，掌握專業理論知識和專業技術等實踐能力，具有較強的創新能力，適應專業行業生產、建設、管理、服務第一線需要的中等技術應用型專業人才。探索符合課程改革精神的教學策略和模式，改變教學過程中過于強調接受學習的現狀，建立平等互動、共同發展的新型師生關系，促進學生學習方式的轉變，努力使每個學生都得到充分發展。

三、具體內容 1．學習多種教學模式，博采眾長，提高教學能力 教學模式的種類（1）發現模式

按照美國教育學家布魯納的教學理論,為了培養學生探究精神和創造性,不少教師通過精心設計,經常在一些思維價值較高的課例上,運用發現模式進行教學,基本程序是:

創設情境——分析研究——猜測歸納——驗證反思

這種教學模式注重了知識的形成過程，有利于體現學生的主體地位及研究問題的方法，但是相對來說教學進度較慢，基礎較差的學生接受起來比較困難。這種教學模式整體或部分地在教學中運用，越來越受到教師的重視。

（2）自學模式:

為了培養學生自學能力和良好的學習習慣,各地創造了多種自學模式,它的基本程序是:

布置提綱——自學教材——討論交流——練習鞏固——自評反饋

這種教學模式有利于提高對語言的閱讀、理解、交流、運用能力。對于閱讀性比較強的教學內容，采用自學模式十分有利。

（3）掌握模式:

按照美國教育學家布魯納的教學理論,注重反饋和評價作用.當前,不少地區使用的目標教學模式屬于此類,基本程序是:

目標定向——實施教學——形成性檢測——反饋矯正——平等性檢測

這種教學模式強調了目標和評價，注重把教學過程分解，有利于加強基礎，防止分化，在師生基礎比較薄弱的學校適應性更強。

2、綜合、靈活地運用多種教學模式，立足整體，推行行動導向教學法，優化課堂教學過程

我們常說：“教學有法，教無定法，因材施教，貴在得法”，對于教學模式來說也是這樣，教學作為一門科學，應當有規律，達到教學目的的教學過程。

從教學改革的角度看，教學模式的綜合應用，本身就是創新和發展，我們要在原來熟悉的教學模式基礎上，吸收其它教學模式的優勢，開拓創新，逐漸形成自己的教學風格。

行動導向教學法是按照職業工作過程來確定學習領域，設置學習情境，以職業活動為導向，以工作任務為載體，學生通過手、腦并用進行探究式、發現式學習，以提高學生學習興趣，培養學生創新思維，形成學生關鍵能力的一種以能力為本位的教學方法。建立課程模塊化、項目化是課程體系，學生通過模塊課程掌握一定的職業技能，這是他們形成相關技術實踐能力的必要條件。在此基礎上，通過設計相對完整的工作項目，通過這種綜合性的實踐活動，最終促成由動作技能、實踐性思考、態度、價值觀等多種要素構成的技術實踐能力的形成。

1.設計好項目教學

以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以項目為單位組織內容并以項目活動為主要學習方式的課程模式，學生通過完成工作任務或具體項目的過程來學習相關知識，學與做融為一體。

2.利用好案例教學 要求各專業教師根據教學目的和教學內容的需要以及學生身心發展的特點，從選擇教學內容、確定教學目標、選擇教學案例、分析教學案例等做好課前準備；教師設計好案例的呈現方法，強調呈現案例時的注意問題而呈現案例；師生共同討論案例；指導學生寫好案例報告；教師設計評價表冊與測試題目等5個步驟進行分析論證，運用典型案例教學將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色分析案例，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力。使案例教學法在全校各專業得到廣泛使用。

3.扎實開展場景教學

有計劃的組織旅游與酒店服務專業學生赴景區、酒店的工作場景進行專業技能指導，讓學生進行實際操作，培養學生的崗位實際運用能力。供專業教師帶領學生進行場景教學，使教學內容具體化，拓寬學生的知識面，提高學生的動手能力。

4.運用好模擬教學

利用仿真軟件能為工科類專業課程學生提供近似真實的實訓學習環境，采用模擬教學，讓學生先學習理論知識再到計算機上進行仿真學習實訓，進行多次訓練設計過關后，才進行實際操作。通過模擬教學，讓學生充分地將理論與實踐相結合，增強對專業技術的認識，增強學生的自信心和成就感，從而激發敬業精神。

5.實施崗位教學 在專業課程教學中采用崗位教學，按照企業工位定崗定員，讓學生提前了解崗位、適應崗位、選擇崗位，從而為提高“一專多能”的學習興趣，抓住就業機會。

四、階段性成果

（一）形成針對職業崗位能力需求的計算機應用專業教學計劃

（二）以項目化、模塊化為結構的實踐教學課程體系

（三）開發了針對本校學生的校本教材和講義。

（四）根據教材編寫課件，制作教學錄像，整理實驗手冊

（五）組織學生用業余時間實訓參與機房管理和維護。

（六）聯合大同鼓樓電器城、大同愛爾傳媒廣告公司等一批優秀的公司，為學生崗位化的實踐基地。

第四篇：汽修專業教學模式改革

汽車運用與維修專業教學模式改革

汽車運用與維修專業畢業生在汽車運用與維修專業行業從事的工作大致可以分為兩類:一類是汽車維修與檢查;另一類是汽車服務與營銷。這兩類工作的共同特點是都需要解決實際中的問題。因此,在培養汽修專業人才時,應注重培養學生的方法能力、專業能力、社會能力等關鍵能力。不少汽車運用與維修專業教師對教學模式做了很多富有創新性的研究,并將研究成果運用到專業教學中。筆者將這些研究成果加以整理,運用相關的教育理論,并結合新的職教理論,總結出汽車運用與維修專業基于工作過程的教學模式,并就該模式的改革進行了探討。本文對汽車運用與維修專業實行工作過程教學模式改革提出六點措施,針對當前中職學校教學中存在的問題進行了研究并提出可行辦法。

一、建立實際工作情景的教學場所

汽車運用與維修專業的學生大部分形象思維較強,抽象思維較弱。基于學生的這一思維特點,教學場所也應由傳統的課室向具有鮮明工作特色的實訓車間或一體化教學場所轉移。目前我國大部分中職院校汽車運用與維修專業實訓場室是以汽車各系統或零部件為實體的學科實訓場室,這些設備主要滿足了學生對汽車各系統或具體零部件的結構認識、原理理解、拆裝檢修技能訓練,但不利于培養學生的故障分析能力、故障排除能力,也不利于學生知識體系構建與技能的培養。因此,有必要建立起符合汽車

維修實際情景的教學場所,改變傳統的以學科體系為特色的實訓場室,以培養學生的各項動手能力。

二、實施基于實際工作的教學模式 汽車維修的工作過程是發現故障,判斷故障性質,制定維修方案,實施維修方案,檢驗維修效果,以及對維修過程進行反思的系列活動。它要求維修人員能在行動過程中構建出一套自身獨有的工作知識體系。目前大部分中職院校汽車運用與維修專業的教學是以汽車系統結構認識、汽車系統原理理解、汽車部件拆裝檢修、汽車故障排除思維訓練為主的平行學科知識儲備教學,這種教學不利于學生工作能力的培養,無法形成靈活運用知識的職業能力。因此,在實際工作過程的教學中,教師應圍繞實際工作任務設置汽車故障排除的教學項目,通過真實的學習情景激發學生的學習興趣,并協助學生排除汽車故障。在整個教學過程中,教師對關鍵的操作技能、維修技巧及關鍵知識予以指導,學生則在實際的工作過程中構建屬于自己的行動知識體系,從而獲得關鍵能力。

三、運用行動導向的教學方法 絕大部分職業院校汽車運用與維修專業已采用了理論與實踐一體化的教學模式,但由于部分教師并沒有在實際教學中運用行動導向教學法,致使在一體化課室里仍出現“先理論傳授再進 2

行實踐”或者“先實踐再開展知識教學”的現象。這樣做表面上看似提高了學生的專業技能,實則不利于學生職業能力的提高。因此,應在汽修專業的教學中引入行動導向教學法,并結合使用項目教學法及任務驅動教學法。這三種教學法都是以項目或任務為載體,通過工作任務的完成,教會學生掌握獨立制定計劃、實施計劃以及評估學習效果和構建理論與技能的方法。同時,行動導向教學方法是基于工作過程教學模式的較好選擇,對培養學生解決實際問題的關鍵能力有很大的幫助。

四、編寫基于實際工作過程的教學材料 傳統意義上的教師授課是教授書本上的顯性知識,以學生儲備知識的多少為評價標準。而職業教育的特性要求,無論是教師的教還是學生的學,都必須注重對職業能力的培養。教師能否按工作過程的教學模式編排教學材料,對學生關鍵能力的培養起到至關重要的作用。工作過程中的教學材料應在分析典型工作任務的基礎上結合教學的特征,將傳統的學科知識按照工作過程的行動知識體系進行編排,在編排的過程中應有意識地將學習能力、專業能力和社會能力的培養滲透其中,避免編寫出的教學材料只是工作過程的順序而已。

五、幫助學生適應基于實際工作過程的學習方法 3

由于我國基礎教育長期以來實行的是以學科知識為體系的課程教學,課堂的中心主要以教師為主,學生只是被動地學習,教學過程中的教學情景也是模糊地存在。這一教學模式,對于以形象思維為主、文化基礎薄弱的職校生,勢必行不通。因此,在職業教育中推行基于實際工作過程的教學模式是非常有必要的。它能提高學生的學習積極性,增強其學習自信心。但這種基于實踐工作的教學模式與學生一直接受掌握的傳統教學模式截然不同,學生在初期接受時會產生不適應,甚至不明確自身在教學過程中所處的地位,仍被動地等待教師的指令,不會對學習過程作出積極主動地響應,這將導致學生在采用此種教學模式后產生“學習效果不明顯,知識的獲取量還不如傳統教學的多”的看法?；诖祟惽闆r,教師應及時給予學生指導,使其能夠較好地適應這一教學模式的轉變。

六、建立評價職業能力的評價體系 我國基礎教育考試大多采用的是結果評價體系,目的在于考查學生知識的儲備情況,這種評價方式的確能一定程度地激勵學生,但其弊端也是非常明顯的。為了更好地培養出更多的技能型人才,職業教育的評價體系應有以下的突破:首先,將由教師主導的單一評價轉變為學生自評、學習小組互評以及教師點評的三維立體的評價模式,其中應把學生在學習活動中所做的努力作為評價的重點;其次,改變學習結果評價模式而轉向專注學習過程的

評價模式,重點評價學生在行動過程中的情感、態度、意識、習慣、方法以及創新能力等方面的表現;最后,由對學生學習能力的評價轉向對其工作能力的評價,關注學生在學習活動中為完成各工作項目所采用的方法是否科學、行動是否規范、計劃是否周詳等。值得注意的是,職校生對于這種新的以工作過程為主的評價體系仍然很陌生,教師應在教學中積極引導學生,給予一定的指導,以便其更快地適應新的評價方式

簡而言之,汽車運用與維修專業基于工作過程的教學模式是一種優勢教學模式,它打破了學科課程體系教學模式,對培養學生的職業能力及關鍵能力起到了顯著作用,實現了學生學習過程由知識儲備向提升工作技能的大轉變。

山西省長治第二職業高級中學

王 瑞 洋 2010年6月15日

第五篇：藥理學教學大綱(護理)

第一章 藥理學總論-緒言

目的要求：

1、掌握藥理學、藥物、藥物效應動力學、藥物代謝動力學的概念。

2、熟悉藥理學的學科地位、任務和主要研究內容。

3、了解藥理學的主要研究方法和發展簡史。

第二章 藥物代謝動力學

目的要求：

一、掌握：

1、簡單擴散及影響因素（特別強調藥物所處環境PH值和藥物解離度對藥物跨膜轉運的影響），離子障的概念。

2、吸收、首關消除、肝腸循環的概念。

3、消除的概念，一級消除動力學的概念和特點，穩態血藥濃度的概念。

4、藥代動力學基本參數：消除半衰期、生物利用度的概念、計算公式，理解其藥理學意義。

二、熟悉：

1、被動轉運、主動轉運、易化擴散的概念及特點。

2、肝藥酶概念及特性。藥物分布、再分布，血漿蛋白結合率，結合型藥物的特點，血腦屏障和胎盤屏障。藥物的生物轉化：藥酶抑制劑、藥酶誘導劑；藥物的排泄：腎臟排泄，膽汁排泄。

3、零級消除動力學的概念、特點。

4、表觀分布容積概念及意義；負荷量、清除率的含義。

三、了解各種給藥途徑對藥物吸收的影響。

第三章 藥物效應動力學

目的要求：

一、掌握：

1、藥物治療作用和不良反應概念，藥物的副反應概念及特性。

2、藥物劑量與效應關系、量-效關系曲線、量反應、質反應、效能、效價強度、治療指數及意義。

3、作用于受體的藥物分類：親和力（KD）及內在活性，激動藥、拮抗藥（競爭性拮抗藥、非競爭性拮抗藥）、部分激動藥。

二、熟悉：

1、藥物作用與藥理效應的定義，藥物治療效果：對因治療、對癥治療；藥物不良反應中的毒性反應、后遺效應、停藥反應、變態反應、特異質反應概念及特點。

2、量-效關系曲線上的幾個特定位點：最小有效濃度、閾濃度、半數有效濃度（半數有效量）、半數致死濃度（半數致死劑量）。

3、受體的調節：受體脫敏（向下調節）和受體增敏（向上調節）。

三、了解受體與藥物的相互作用，受體的類型，第二信使的概念、種類和功能，受體的概念和特性、KD、pD2、pA2 的概念和意義。

第五章 膽堿受體激動藥

目的要求：

一、熟悉毛果蕓香堿的藥理作用及臨床應用。

二、了解膽堿酯類。學時安排：理論課：1 學時

第六章 膽堿受體阻斷藥（I）-M膽堿受體阻斷藥

目的要求：

一、掌握阿托品的藥理作用、作用機制、臨床應用、不良反應及中毒、禁忌癥。

二、熟悉山莨菪堿及東莨菪堿的作用特點及應用。

三、了解后馬托品、溴丙胺太林、哌侖西平的臨床應用。

第七章 腎上腺素受體激動藥

目的要求：

一、掌握：

1、去甲腎上腺素的藥理作用、臨床應用、不良反應及用藥注意事項。

2、腎上腺素的藥理作用、臨床應用、不良反應及禁忌癥。

3、異丙腎上腺素的藥理作用、臨床應用及不良反應。

二、熟悉：

1、間羥胺的作用特點及應用。

2、多巴胺的作用的特點及應用。

三、了解去氧腎上腺素、甲氧明、麻黃堿、多巴酚丁胺的作用特點及應用。

第八章 腎上腺素受體阻斷藥

目的要求：

一、掌握：

1、腎上腺素作用的翻轉及其臨床意義。

2、β受體阻斷藥（普萘洛爾）的藥理作用、臨床應用、不良反應及禁忌癥。

二、熟悉酚妥拉明的藥理作用、臨床應用及不良反應。

三、了解妥拉唑啉、酚芐明、噻嗎洛爾、阿替洛爾、美托洛爾、拉貝洛爾的作用特點及應用。

第九章 鎮靜催眠藥

目的要求：

一、掌握代表藥地西泮的藥理作用及臨床應用。

二、熟悉苯二氮類藥物的體內過程、不良反應、特異解毒藥。

三、了解苯二氮類藥物的作用機制，其他苯二氮類藥物和巴比妥類藥物。

第十章 鎮痛藥

目的要求：

一、掌握嗎啡的藥理作用、臨床應用、主要不良反應、急性中毒、禁忌癥。

二、熟悉哌替啶的藥理作用、臨床應用和主要不良反應特點。

三、了解嗎啡的來源、體內過程、成癮的治療，嗎啡類藥物的作用機制，其它鎮

痛藥（可待因、噴他佐辛、納洛酮、納曲酮、美沙酮和芬太尼）的作用特點和用途。

第十一章 解熱鎮痛抗炎藥

目的要求：

一、掌握：

1、解熱鎮痛抗炎藥的共同作用機制及作用。

2、阿司匹林的藥理作用、臨床應用、不良反應。

二、了解對乙酰氨基酚、保泰松、吲哚美辛、布洛芬的特點。

第十二章 抗高血壓藥

目的要求：

一、掌握：

1、血管緊張素Ⅰ轉化酶抑制藥（卡托普利）及血管緊張素Ⅱ受體（AT1）阻斷藥（沙坦類）的降壓作用特點、機制、臨床應用及不良反應。

2、β受體阻斷藥（普萘洛爾）的降壓特點及應用。

3、鈣拮抗藥（硝苯地平、氨氯地平）的降壓特點、機制及應用。

二、熟悉：

1、利尿降壓藥的降壓特點、應用及不良反應。

2、α受體阻斷藥（哌唑嗪）的降壓特點、機制及應用。

三、了解：

1、高血壓的發病原理及高血壓病分型。抗高血壓藥物的分類。

2、其他抗高血壓藥物的降壓特點及應用。

3、抗高血壓藥物治療的新概念

第十三章 治療充血性心力衰竭的藥物

目的要求：

一、掌握：

1、地高辛的藥理作用、臨床應用、不良反應及中毒救治。

2、強心苷類藥物正性肌力作用的特點和機制。

二、熟悉：

1、血管緊張Ⅰ轉化酶抑制藥的抗CHF作用機制及應用。

2、血管緊張素Ⅱ受體拮抗藥的抗CHF作用機制及應用。

三、了解：

1.慢性心功能不全時心臟的病理生理改變及神經內分泌、信號轉導等變化。2.治療CHF藥物的分類。

3.利尿藥、血管擴張藥、β受體阻斷藥、鈣拮抗藥、非苷類正性肌力藥的抗CHF作用機制及應用。

第十四章 抗心絞痛藥物

目的要求：

一、掌握：

1、抗心絞痛藥的分類。

2、三類抗心絞痛藥物（硝酸酯類、β受體阻斷藥、鈣拮抗藥）共同的抗心絞痛作用機制

二、熟悉：

1、硝酸酯類、β受體阻斷藥、鈣拮抗藥抗心絞痛作用機制、應用及不良反應。

2、硝酸甘油的體內過程特點。

3、硝酸甘油與普萘洛爾合用的原理及注意事項。

三、了解：

1、心絞痛發生的病理生理機制及藥物發揮抗心絞痛療效的作用環節。

2、硝酸酯類藥物的藥理作用及松馳血管平滑肌的作用原理。

3、硝酸異山梨醇酯和單硝酸異山梨酯的作用特點及應用。

第十五章 腎上腺皮質激素藥物

目的要求：

一、掌握：

1、糖皮質激素的主要藥理作用，臨床用途，不良反應及應用注意。

2、糖皮質激素的抗炎作用的特點和基本機制； 抗炎作用與抗免疫作用的二重性。

二、熟悉

1、糖皮質激素的體內過程特點、禁忌癥、給藥方法。

2、糖皮質激素用于嚴重感染的目的和應用原則。

三、了解糖皮質激素的化學結構及分類。

第十六章 抗菌藥物概論

目的要求：

一、掌握化學治療、化學治療藥物、抗菌譜、抗菌活性、化療指數、抗生素、抗菌后效應、耐藥性、二重感染的概念。

二、熟悉抑菌藥、殺菌藥、廣譜抗生素、抗菌藥物的聯合應用問題。

三、了解其他概念、抗菌藥作用機制、細菌的耐藥性。

第十七章 β—內酰胺類抗生素 目的要求：

一、掌握：

1、β—內酰胺類抗生素的概念和分類。

2、抗菌作用機制。

3、天然青霉素——青霉素G的抗菌譜、臨床應用、不良反應及過敏性休克防治措施。

4、各代頭孢菌素類藥物的藥理學特點比較。

二、熟悉：

1、半合成青霉素類藥物的分類及代表藥物。

2、半合成青霉素類藥物的抗菌特點及應用。

3、頭孢菌素類藥物的主要不良反應及臨床應用。

三、了解：

1、細菌的耐藥性及機制。

2、青霉素G的體內過程、抗菌作用特點。

3、β—內酰胺酶抑制藥及其復方制劑的特點。

第十八章 大環內酯類、林可霉素類及多肽類抗生素

目的要求：

一、掌握大環內酯類抗生素的共同抗菌作用特點及機制。

二、熟悉：

1、紅霉素的抗菌作用、臨床應用及不良反應。

2、林可霉素、克林霉素的體內過程特點及臨床應用。

三、了解：

1、新型大環內酯類抗生素的作用特點。

2、林可霉素及克林霉素的抗菌作用。

第十九章 氨基糖苷類抗生素

目的要求：

一、掌握氨基苷糖類抗生素的共性：抗菌作用特點、抗菌譜、作用機制、主要耐藥機制、體內過程特點及不良反應。

二、熟悉鏈霉素、慶大霉素的抗菌作用特點及臨床應用。

三、了解阿米卡星、奈替米星、妥布霉素、大觀霉素的抗菌作用特點及臨床應用。

第二十章 人工合成抗菌藥

目的要求：

一、掌握：

1、喹諾酮類藥物的抗菌作用機制。

2、磺胺類藥物、甲氧芐啶（TMP）的抗菌機制及其合用的藥理學基礎。

二、熟悉磺胺類藥物的體內過程特點和主要不良反應。

三、了解：

1、氟喹諾酮類藥物的抗菌作用特點、臨床應用及主要不良反應。

2、磺胺類藥物的分類、臨床應用。

3、硝基呋喃類、甲硝唑的作用特點、應用。