第一篇：淺析影響聾人大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)因素及對(duì)策

淺析影響聾人大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)因素及對(duì)策

特殊教育學(xué)院

手語一班

李曉燕

摘要：在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的今天,有一份工作,是一個(gè)人能夠獨(dú)立的生活的基礎(chǔ).同樣,對(duì)于一個(gè)聾人,就業(yè)是一個(gè)聾人大學(xué)生改善生活條件、提高社會(huì)地位、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的橋梁。聾人大學(xué)生就業(yè)是殘疾人事業(yè)的重要組成部分，也是殘疾人及其家屬所關(guān)心的一個(gè)社會(huì)問題。解決聾人大學(xué)生就業(yè)是實(shí)現(xiàn)聾人大學(xué)生走向社會(huì)的根本途徑。聾人大學(xué)生能順利的就業(yè)除了與自身的努力有關(guān)外，很多社會(huì)因素對(duì)其就業(yè)的影響也是至關(guān)重要的。本文就影響聾人大學(xué)生就業(yè)的社會(huì)因素、對(duì)策做了簡要分析。

關(guān)鍵詞：聾人大學(xué)生

就業(yè)

因素

對(duì)策

1、社會(huì)環(huán)境因素：

聾人大學(xué)生就業(yè)難不僅與其自身缺陷有關(guān)，與社會(huì)上傳統(tǒng)的觀念也是密不可分的。大部分人還是認(rèn)為聾人由于聽不到聲音，跟聽人的觀念大為不同，并且由于聽力損失造成智力的發(fā)展不能與其年齡同步，因此顯的更為無知。很多時(shí)候，聾人大學(xué)生作為一個(gè)邊緣的群體，主流社會(huì)知之甚少。社會(huì)對(duì)聾人大學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生偏見。與其他類別的殘疾人相比，人們對(duì)聾人的偏見會(huì)更大、更深。人們認(rèn)為聾人只能從事那些臟、重、累的活。其實(shí)自從我國開始聾教育以來至今已經(jīng)有一百二十五年的歷史，一百二十多年來，各行各業(yè)尤其是在藝術(shù)領(lǐng)域涌現(xiàn)出許許多多的優(yōu)秀人才。但由于宣傳認(rèn)知不足，人們?nèi)詾橐恍┟@人接受高等教育而驚嘆，這就充分的顯示出社會(huì)對(duì)聾人的認(rèn)識(shí)極其有限。

2：學(xué)校教育因素

目前，我國在殘疾兒童入學(xué)義務(wù)教育階段入學(xué)率僅為60%聾兒入學(xué)率更低，由于聾兒需要進(jìn)入專業(yè)的特殊學(xué)校，同時(shí)一些地方存在著對(duì)對(duì)特殊教育的認(rèn)識(shí)不夠，特殊教育的經(jīng)費(fèi)不足，師資力量有待提高及大部分農(nóng)村殘疾人家庭困難的原因致使聾兒文化素質(zhì)較低。并且，現(xiàn)有的聾人中高等教育的設(shè)置上也存在很多問題：專業(yè)設(shè)置過窄，專業(yè)沒有特色。在政府和各界愛心人士的努力下，我國的聾校在數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)模、都有了很大的改變。但當(dāng)前聾人高等教育的專業(yè)設(shè)置和聾人教育的需求并不匹配。在：天津理工大學(xué)聾人工程學(xué)院、中州大學(xué)特殊教育學(xué)院、長春大學(xué)特殊教育學(xué)院、北京聯(lián)合大學(xué)特殊教育學(xué)院等高等院校的專業(yè)設(shè)置較少，多以設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)、繪畫為主（ａ），與聽人眾多的專業(yè)相比簡直就是天壤之別。在教學(xué)過程中聾人通過手語翻譯員知識(shí)的接收率達(dá)不到90%，由于聾人語言障礙，與主流社會(huì)溝通互動(dòng)少，信息傳遞嚴(yán)重受阻，從而給聾人就業(yè)途中帶來重重障礙。

3：殘疾人就業(yè)服務(wù)體系不夠完備 殘疾人就業(yè)體系不完備，對(duì)殘疾人培訓(xùn)的層次不夠高，對(duì)殘疾人培訓(xùn)的多元化也亟待提高，殘疾人就業(yè)的法律法規(guī)不夠完備，不能給聾人就業(yè)提供有力的法律保障，一些地區(qū)，如沿海發(fā)達(dá)地區(qū)，私有企業(yè)較多，但聾人就業(yè)率依然不高，并且就業(yè)范圍狹窄。即使有中專學(xué)歷的聾人也大多從事程序簡單的工作或者是體力勞動(dòng)。此外，人才招聘市場(chǎng)很少有真的聾人的招聘信息。對(duì)聾人就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)也是鳳毛麟角。由于缺乏溝通平臺(tái)，聾人信息接受渠道閉塞，政府出臺(tái)的針對(duì)殘疾人的尤其是相關(guān)群體的政策和活動(dòng)知之甚少，就業(yè)培訓(xùn)方面的信息也無法及時(shí)獲取，進(jìn)而影響聾人就業(yè)。中央和地方政府出臺(tái)一系列的扶持殘疾人的政策，2007年2月14日國務(wù)院第169次常務(wù)委員會(huì)議通過了《殘疾人就業(yè)條例》自2007年5月1日起實(shí)施。條例中規(guī)定：“用人單位安排殘疾人就業(yè)比例不得低于本單位在位職工總數(shù)的1.5%，如若達(dá)不到用人單位安排殘疾人就業(yè)達(dá)不到所在地人民政府規(guī)定的比例應(yīng)當(dāng)繳納殘疾人就業(yè)保障金”（ｂ）。但是很多企業(yè)害怕因接納殘疾人，購買特殊設(shè)備，特殊裝備，如聾人因溝通障礙需要配備手語翻譯人員而產(chǎn)生的額外費(fèi)用和麻煩，因此，他們寧愿交些殘疾人就業(yè)保險(xiǎn)金也不愿意接受殘疾人。從而減少聾人就業(yè)渠道。

4.福利企業(yè)存在的弊端

福利企業(yè)內(nèi)部存在的問題不容忽視，福利企業(yè)是國家專門為有一定勞動(dòng)能力的殘疾人興辦的具有社會(huì)福利性質(zhì)的的特殊企業(yè)。國家對(duì)社會(huì)福利企業(yè)有一系列的扶持保護(hù)政策，又有一定的優(yōu)惠政策，在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，在解決殘疾人就業(yè)方面曾發(fā)揮過極其重要的作用，然而今非昔比，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的出現(xiàn)，以殘疾人名義生存的福利企業(yè)卻將殘疾人拒之門外（c）。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，殘疾人事業(yè)越來越受關(guān)注，解決聾人，尤其是聾人大學(xué)生就業(yè)問題顯的日趨重要。下面是就以上問題的相關(guān)對(duì)策：

（1）改變對(duì)聾人的傳統(tǒng)觀念、宣傳優(yōu)秀聾人 大力宣傳優(yōu)秀聾人，改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的落伍思想。傳統(tǒng)思想對(duì)聾人的歧視是聾人走向社會(huì)的絆腳石。盡管有法律明令禁止歧視、侮辱、虐待殘疾人（d），但在實(shí)際生活中是有發(fā)生。受過高等教育的聾人綜合素質(zhì)是不容被否認(rèn)的，他們除了聽障與聽人無疑，更會(huì)珍惜來之不易的機(jī)會(huì)，在工作中更加努力的工作，責(zé)任心也較強(qiáng)，借助一些輔助工具方法完全可以通過勞動(dòng)為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，成為某個(gè)行業(yè)甚至某個(gè)領(lǐng)域的專才。聾人具有聽人所沒有的優(yōu)勢(shì)，這需要社會(huì)、學(xué)校、政府的大力宣傳，樹立優(yōu)秀典型，宣傳有成就聾人的先進(jìn)事跡，以促進(jìn)社會(huì)對(duì)聾人觀念的改變。

下面就舉幾個(gè)家喻戶曉的成功聾人的例子：

（1）.1

勵(lì)志給世界帶來光明的聾人企業(yè)家-----包堅(jiān)信

他曾經(jīng)叫包建新，現(xiàn)在名片上的名字是包堅(jiān)信，是堅(jiān)信他一定可以改變命運(yùn)。他已經(jīng)是個(gè)名人，在全國開了三十個(gè)連鎖店，2007年被選為“第二屆中國照明行業(yè)十大杰出人物”此前，他的賣場(chǎng)已經(jīng)列中國燈飾照明行業(yè)最具競(jìng)爭(zhēng)力經(jīng)銷商500強(qiáng)。因自己是聾啞人，更能明白聾人的艱辛，在包堅(jiān)信的連鎖店計(jì)劃中，每個(gè)店要安排2-3個(gè)聾人就業(yè)，讓他們做力所能及的工作，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)，也給他們安身立命的機(jī)會(huì)。讓他們感到自己是有用的人，讓他們對(duì)自己的為了充滿信心。

出來幫助聾人就業(yè)激勵(lì)聾人，在很多慈善活動(dòng)中也穿梭著包堅(jiān)信的身影。包堅(jiān)信用自己的勤奮和行動(dòng)印證著自己的格言：我不能給世界帶來聲音，但我能給世界帶來光明。

（1）.2 聾人女博士----鄭璇

這位美麗的姑娘高舉殘奧會(huì)火炬向世人展示殘疾人自強(qiáng)不息、勇于拼搏的精神風(fēng)貌。更多的人不僅被她的自信感染更為她挑戰(zhàn)自我，頑強(qiáng)自立的故事所感動(dòng)。

由聾女到博士，從自卑到達(dá)觀，復(fù)旦大學(xué)中文系博士生、武漢鄭璇創(chuàng)造了聾人自強(qiáng)的奇跡“也許我前世不是一只黃鶯所以今生不能縱情高歌，但我前世一定是一只蝴蝶，所以今生注定盡情飛舞，聾人、博士、舞者這是我身上的三個(gè)標(biāo)簽” 它們對(duì)鄭璇的意義在于“我會(huì)認(rèn)同聾人文化，認(rèn)可手語，也會(huì)努力去融入主流社會(huì)。而博士是我的主業(yè)，至于舞蹈是我業(yè)余時(shí)間都用在那上面了”

北京奧運(yùn)火炬手、上海市自強(qiáng)模范、武漢市杰出青年??她的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，但這位聾博士卻一直堅(jiān)持自己最質(zhì)樸的夢(mèng)想：通過科研，教學(xué)幫助更多聾人。畢業(yè)之際她放棄上海、深圳等地萬元月薪的工作機(jī)會(huì)，選擇去重慶師范大學(xué)特殊教育學(xué)院當(dāng)一名聾人教師。（1）.3 好男兒---宋曉波

宋曉波由于失去了聽力他的世界沒有聲音，但他的生活依然充滿笑容。他真誠務(wù)實(shí)，凡事為他人著想，微笑甜美，擅長舞蹈和表演。

他獲得的榮譽(yù)有：

2003年全國第五屆殘疾人舞蹈藝術(shù)比賽第一名 2004年上海旅游形象大使比賽 2004年上海先生比賽

2005年第二屆網(wǎng)易全民摘星大行動(dòng)網(wǎng)絡(luò)最高人氣獎(jiǎng) 2005年雅虎搜星陳凱歌6強(qiáng)

2005年先后獲得上海市杰出青年和上海市聾人先進(jìn)個(gè)人榮譽(yù)稱號(hào) 2006年萊卡“加油，好男兒”全國亞軍 中國上海紅十字會(huì)愛心大使

（1）.4 神童周婷婷、殘缺的完美舞者---邰麗華??（e）

（2）大力改革特殊教育

大力改革特殊教育體制，努力提升聾人文化素質(zhì)。主要以就業(yè)為導(dǎo)向。教育是聾人實(shí)現(xiàn)殘疾人平等的有效工具，提高殘疾人就業(yè)問題的另一個(gè)根本方法就是提高殘疾人的教育水平和就業(yè)能力。改革特殊教育，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)聾人學(xué)生一專多能的能力的復(fù)合型人才，以擴(kuò)大他們就業(yè)空間，適應(yīng)社會(huì)的需要。注重培養(yǎng)聾人學(xué)生學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力最終想實(shí)現(xiàn)就業(yè)靠攏。同時(shí)可以增設(shè)一些學(xué)科如：機(jī)械、制造設(shè)計(jì)等（f）。也可以具聾人喜好培養(yǎng)一些職業(yè)技能如：電焊，機(jī)床，木工，烹飪等等以幫助聾人大學(xué)生更好的就業(yè)。

（3）完善殘疾人就業(yè)保障體制 加強(qiáng)對(duì)聾人就業(yè)的指導(dǎo)，殘疾人就業(yè)不是一個(gè)兩個(gè)人就能解決的問題，也不是一兩個(gè)部門的問題，而是一個(gè)社會(huì)性課題。政府和各部門合作，在全社會(huì)廣泛組織聾人大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)。出臺(tái)相關(guān)政策，完善就業(yè)比例，在安置聾人大學(xué)生就業(yè)方面起示范帶頭作用，以聾人學(xué)生的能力為依據(jù)對(duì)其進(jìn)行安置，不戴有色眼鏡，利用廣泛的社會(huì)資源加大對(duì)聾人大學(xué)生的扶持力度。學(xué)校和殘聯(lián)多舉辦就業(yè)信息發(fā)布會(huì)以加強(qiáng)聾人就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校主動(dòng)聯(lián)系企業(yè)單位來學(xué)校舉辦人才招聘會(huì)給單位推薦人才，實(shí)現(xiàn)雙向選擇以達(dá)到合作愉快（g）?？梢葬槍?duì)聾人的專業(yè)聯(lián)系企業(yè)來校創(chuàng)辦實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供更好的實(shí)習(xí)空間，鞏固自己的基礎(chǔ)，完善自己，以為以后更好的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（4）加大對(duì)福利企業(yè)在物力、財(cái)力上的扶持力度，以為聾人大學(xué)生提供更多的崗位。福利企業(yè)幾種安置聾人大學(xué)生就業(yè)，讓他們自食其力，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。我國應(yīng)該在政策法規(guī)上進(jìn)一步細(xì)化，減少法律漏洞，加大法律的可實(shí)施性。減少只享受國家政策的優(yōu)惠卻不為聾人辦事實(shí)情況的發(fā)生。政府加大扶持力度減少福利企業(yè)因經(jīng)營不善而停產(chǎn)、倒閉以將聾人失業(yè)減到最小，保障聾人就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

（a）《聾人大學(xué)生就業(yè)難的因素及對(duì)策研究》

作者：孟繁玲（b）《殘疾人就業(yè)條例》（c）《中國特殊教育》2006年第07期

作者：慶祖杰、周春梅（d）《殘疾人保障法》

（e）《優(yōu)秀聾人代表》

百度百科（f）《我國特殊教育課程研究的現(xiàn)狀和走向》

作者：郝明君

（g）《中國特殊教育網(wǎng)》

百度百科

第二篇：影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

影響大學(xué)生就業(yè)因素分析

一、我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

我國20世紀(jì)90年代后期以來高等院校大規(guī)模擴(kuò)招，畢業(yè)生大量增加的高峰已經(jīng)來臨多年，2013年全國普通高校畢業(yè)生為788萬人，比2010年增長100萬人。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)的觀點(diǎn)，GDP每增長一個(gè)百分點(diǎn)可為社會(huì)提供就業(yè)崗位80-100萬個(gè)，由于我國經(jīng)濟(jì)正在進(jìn)行結(jié)構(gòu)調(diào)整，2002年至2007年五年中同期的社會(huì)新增加就業(yè)崗位基本穩(wěn)定在每年900萬個(gè)，2012年全國城鎮(zhèn)新增就業(yè)崗位也沒有明顯的增長。可以說，人力資源市場(chǎng)的供需矛盾趨于緊張，特別是2012年以來，大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)問題更加凸顯出來，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

(一）大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

1.高等教育大眾化的背景之下大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況

1953年的我過高等院校僅148所，在校學(xué)生僅有21萬人，隨著社會(huì)主義建設(shè)不斷的推進(jìn)，經(jīng)過幾十年的不斷發(fā)展，高等教育取得了驕人的成績。我國高等教育不僅在數(shù)量上翻了幾十倍，質(zhì)量上也比最初的高等教育的水平提高了很多，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中國已經(jīng)成為在校大學(xué)生人數(shù)的領(lǐng)頭國家，接受過高等教育的人群也躋身世界第二的位置，成為高等教育的大國。從1999年開始，我國高等教育院校就不斷的擴(kuò)招學(xué)生，這樣的背景之下，我過的教育規(guī)模與水平出現(xiàn)了前所未有的良好勢(shì)頭。

由此可見，我國高等教育已經(jīng)向大眾化的方向發(fā)展，這種背景之下，大學(xué)生就業(yè)也從原來的精英化轉(zhuǎn)向了大眾化，在20世紀(jì)80、90年代，大學(xué)生屬于稀缺資源，這個(gè)時(shí)候的大學(xué)生從來沒有為就業(yè)的問題而煩惱過，而到了大眾化教育的階段，大學(xué)生顯然沒有之前那么的搶手，因此，大學(xué)生就業(yè)問題就成了社會(huì)發(fā)展的一個(gè)新的問題，原本為大學(xué)生分配工作的制度也逐漸取消，目前的就業(yè)現(xiàn)狀已經(jīng)不再是單項(xiàng)選擇了，不在是大學(xué)生選擇單位了，單位也有了選擇大學(xué)生的權(quán)利，這樣的情況之下，大學(xué)生的危機(jī)意識(shí)逐漸加強(qiáng)了。

2.近年來大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)

近年來，我國大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)正在不斷的增加，市場(chǎng)的需求量卻增長緩慢，同時(shí)由于社會(huì)待業(yè)人員、考研人員也處于不斷的擴(kuò)大，導(dǎo)致我國就業(yè)率下降明顯。教育部直屬院校畢業(yè)生和部委院校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率基本相同，一般能夠在85%左右，但是地方普通大學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)率相對(duì)要低得多，一般在50%左右。

從社會(huì)單位用人需求來看，對(duì)研究生的需求量相對(duì)較大，對(duì)本科生需求正常，但具有明顯下降的趨勢(shì)；對(duì)?？飘厴I(yè)生的需求量嚴(yán)重不足。

從社會(huì)市場(chǎng)需求方面，計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化控制、對(duì)外英語、市場(chǎng)營銷、生物工程這些專業(yè)畢業(yè)生較為熱門，但是由于此類院校過多，畢業(yè)生人數(shù)太多，市場(chǎng)需求跟不上生源增加的速度。整體來說，畢業(yè)生就業(yè)率呈現(xiàn)下降的趨勢(shì)。

據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)顯示出的每年不同學(xué)校的就業(yè)人數(shù)已經(jīng)比前幾年下降很多，尤其是近幾年，這種現(xiàn)象呈上升趨勢(shì)，即便是211、985院校的學(xué)生在畢業(yè)之后找了一段時(shí)間工作無果之后選擇了考研，每年國家公務(wù)員考試，一個(gè)職位有幾千人在競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)發(fā)布的招聘崗位指出僅招三五個(gè)人，但是投遞簡歷的人卻又成百上千的大學(xué)生，而且招聘信息中明確規(guī)定必須是本科生，有的甚至是研究生，其實(shí)職位所給出的崗位職責(zé)是一個(gè)?？粕湍軗?dān)任的，由此可見，我國大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)有多嚴(yán)峻。

3.大學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)

據(jù)相關(guān)調(diào)查研究表示，社會(huì)工作崗位在2014年比2013年增加36%左右，而大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)方面，2014年畢業(yè)生比2013年同比增加了將近130%。畢業(yè)生人數(shù)增加速度十分迅速，這成為社會(huì)上“就業(yè)難”問題的主要因素。

所有的問題都具有雙向性，在大學(xué)生認(rèn)為就業(yè)難的同時(shí)，企業(yè)在招聘人員的過程中也覺得十分困難。實(shí)際上，大學(xué)畢業(yè)生雖然增加，但是企業(yè)依然覺得招聘困難，某一大型的事業(yè)大內(nèi)在招聘過程中，每年會(huì)招收超過500名員工，但應(yīng)屆畢業(yè)生所占的比例僅為4%左右。另外，一家私人企業(yè)老板在接受訪問中表示：大學(xué)生是企業(yè)的骨干，是企業(yè)的中堅(jiān)力量，企業(yè)發(fā)展在很大程度上對(duì)大學(xué)生有很大的依賴性，但是在每年的招聘過程中，基本上排除了應(yīng)屆畢業(yè)生。

基于現(xiàn)階段大學(xué)畢業(yè)生供大于求的現(xiàn)狀，企業(yè)為了牟取小利，在招聘過程中給出虛假的招聘廣告，開出誘人的待遇，但巧設(shè)名目、亂收應(yīng)聘人員的費(fèi)用，應(yīng)屆畢業(yè)生在試用期結(jié)束后就面臨辭退的危險(xiǎn)。另外，大學(xué)生獲得招聘信息的渠道十分廣泛，但是有效的信息面卻十分狹窄，這也是大學(xué)生就業(yè)難的原因之一。

4.男女大學(xué)生就業(yè)基本現(xiàn)狀

大學(xué)畢業(yè)生在尋找工作的過程中，女生比男生更加難以就業(yè)。很多企業(yè)在招聘信息中明確標(biāo)出僅限男性，有的企業(yè)雖然沒有明確指出僅限男性，但是，最后通過的確實(shí)男性，并不是因?yàn)槟行圆慌愿鼉?yōu)秀，不可否認(rèn)，這是一種變相的歧視，這對(duì)女大學(xué)畢業(yè)生而言難度又增加了很多。就調(diào)查顯示，男性的就業(yè)率要高于女性，但是女性的學(xué)歷層卻比男性更占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績也普遍比男性好，人力資本幾類程度也要高于男性，然而，在找工作的過程中所獲得面試機(jī)會(huì)卻比男性少很多，最終結(jié)果就是女生的就業(yè)率遠(yuǎn)低于男性，無業(yè)的持續(xù)時(shí)間要比男生長很多，總體來看，性別對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的影響也非常的大。

綜上所述，我國現(xiàn)階段的大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)越來越嚴(yán)重，大學(xué)生就業(yè)越來越困難，針對(duì)這一現(xiàn)狀，如果不及時(shí)制定相應(yīng)的解決措施，必然會(huì)為高校、學(xué)生帶來不利影響，所以，改變大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀是現(xiàn)階段我過高等院校與國家的當(dāng)務(wù)之急。

二、影響大學(xué)生就業(yè)的因素分析

大學(xué)生就業(yè)問題是由多種因素引發(fā)的，除了高等院校持續(xù)大規(guī)模擴(kuò)招外，還包括高校教育與社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾問題、畢業(yè)生自身可能產(chǎn)生的消極因素以及畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系缺失、就業(yè)體制不完善等外部環(huán)境的影響。

（一）人力資源市場(chǎng)供需失衡

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。大學(xué)培養(yǎng)出來的畢業(yè)生還不能滿足市場(chǎng)對(duì)以下幾類人才的需求。一是勞動(dòng)技能型人才。由于中國國際分工地位的處于國際分工的底部，新增加的勞動(dòng)就業(yè)崗位主要是勞動(dòng)密集型的就業(yè)崗位，近年來的人才市場(chǎng)需求供給情況反映，各技術(shù)等級(jí)的勞動(dòng)力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機(jī)械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，然而大學(xué)生在校期間根本不可能學(xué)會(huì)這些技術(shù)技能，也不愿意畢業(yè)后從事這些技術(shù)型工作。二是農(nóng)業(yè)人才。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國平均每百名農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中科技人員數(shù)量及每百畝耕地平均擁有科技人員0.0491名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國家水平，農(nóng)業(yè)從業(yè)人員中大部分沒有接受高等教育。三是落后地區(qū)的人才需求。在我國的西部、在農(nóng)村、在基層、在工作條件艱苦的行業(yè)急需引進(jìn)大量知識(shí)型人才，幫助改變貧困落后的狀況，然而卻乏見大學(xué)生的身影，每萬人中大學(xué)生占有量非常小。

（二）高校教育與社會(huì)需求失調(diào)

隨著國家對(duì)教育投入的增加，我國高等院校雖然在軟硬件設(shè)施建設(shè)上有了較大的發(fā)展，但并不能緩解高校畢業(yè)生與社會(huì)需求脫節(jié)的壓力。

1.專業(yè)課程設(shè)置與社會(huì)需求的矛盾凸現(xiàn)

大學(xué)生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整升級(jí)，四年一個(gè)周期的高校專業(yè)設(shè)置調(diào)整逐漸滯后以致錯(cuò)位。此外，學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)能力不足，對(duì)學(xué)生的教育與培養(yǎng)的重視程度不夠，也是導(dǎo)致高校教育培養(yǎng)與社會(huì)需求的結(jié)構(gòu)性矛盾凸現(xiàn)的原因。

2.大部分高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不過硬

大學(xué)生在市場(chǎng)中與各群體人在一個(gè)平臺(tái)上競(jìng)爭(zhēng)崗位，核心競(jìng)爭(zhēng)力是學(xué)得多、學(xué)得快、轉(zhuǎn)化率高。因此，衡量大學(xué)生的綜合素質(zhì)指標(biāo)之一就是學(xué)到了什么、掌握了什么、學(xué)會(huì)并轉(zhuǎn)化成為自己生存發(fā)展的能力是什么。

（三）大學(xué)生自身因素

大學(xué)生自身面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，由于缺少正確的就業(yè)觀念的引導(dǎo)，職業(yè)生涯模糊，自立自信心不足，綜合素質(zhì)不高，社會(huì)適應(yīng)力較差，這些都對(duì)大學(xué)生解決就業(yè)問題帶來了消極的影響。

1.職業(yè)生涯模糊，就業(yè)準(zhǔn)備不足

其實(shí)，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)時(shí)就應(yīng)該對(duì)大學(xué)四年學(xué)習(xí)做出明確的目標(biāo)計(jì)劃，為今后的職業(yè)生涯發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但在實(shí)際中，上了大學(xué)的很多學(xué)生對(duì)市場(chǎng)變化、社會(huì)變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了，多數(shù)學(xué)生沒有“生涯”的概念，對(duì)職業(yè)目標(biāo)相對(duì)模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學(xué)專業(yè)很好結(jié)合，更不知道自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，對(duì)自己適合做什么，不適合做什么，哪些職位能成功，自己潛能有多大一概不知，到了大學(xué)畢業(yè)才“臨時(shí)報(bào)佛腳”。

2.大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高

首先是適應(yīng)社會(huì)的能力較差。難以符合用人單位的要求。由于很多大學(xué)生沒目標(biāo)、沒準(zhǔn)備，缺乏對(duì)自己的清晰定位，在學(xué)校里只滿足所學(xué)課程，忽視了對(duì)廣博知識(shí)的積累和對(duì)實(shí)際能力的培養(yǎng)和鍛煉。社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足加之語言表達(dá)能力不足，在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張、膽怯，不能充分展示自己，從而錯(cuò)過了許多工作機(jī)會(huì)。其次是對(duì)家長的依賴性強(qiáng)。我國部分大學(xué)生在大事還得家長拿主意，完全獨(dú)立靠自己的意愿選專業(yè)、定職業(yè)，找工作的大學(xué)生不足一半。

（四）國家政策方面的原因

近幾年，國家為了解決大學(xué)生就業(yè)問題做出了大量的工作，并出臺(tái)了相應(yīng)的優(yōu)惠政策。但是由于種種原因，如戶籍因素、生活需求等，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)問題依然嚴(yán)重?？傮w上國家對(duì)大學(xué)生就業(yè)的引導(dǎo)性政策可行性較差。另外，國家關(guān)于高校擴(kuò)招的政策，進(jìn)一步提高了大學(xué)生就業(yè)的難度，雖然國家從許多方面為大學(xué)生設(shè)立崗位，但與龐大的畢業(yè)生規(guī)模而言顯得有些力不從心。

三、緩解大學(xué)生就業(yè)難的對(duì)策

解決大學(xué)生就業(yè)壓力事關(guān)大學(xué)生的切身利益，更關(guān)系到社會(huì)的和諧穩(wěn)定，需要政府、企業(yè)、高校和大學(xué)生共同的努力，多部門采取切實(shí)可行的政策、措施和辦法。

（一）政府部門完善促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的政策

近年來，中央政府針對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)已經(jīng)制定了一系列的相關(guān)政策，在很大程度上提高了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率，但是總體情況上來說，政府對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)扶持的力度，或者說是方式還不夠正確，在很大程度上還存在欠缺。社會(huì)應(yīng)

該給大學(xué)生提供更多的就業(yè)崗位以及實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)政府還需要加強(qiáng)在就業(yè)指導(dǎo)方面的政策建設(shè)，根據(jù)學(xué)生成長的客觀規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。社會(huì)中可以創(chuàng)建各式各樣的就業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，幫助即將畢業(yè)的大學(xué)生做好就業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生能夠在走出校園的同時(shí)，不會(huì)對(duì)自己的就業(yè)感到迷茫，幫助其找到就業(yè)大方向。

國家還應(yīng)該積極鼓勵(lì)大學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)貸款、創(chuàng)業(yè)環(huán)境等方面給予一定的優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)學(xué)生到西部地區(qū)以及農(nóng)村基層進(jìn)行鍛煉，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生的理想為靈活就業(yè)的畢業(yè)生開展人事和社會(huì)保險(xiǎn)事務(wù)代理的全程服務(wù)。再次是使就業(yè)服務(wù)深入人心，在開展職業(yè)咨詢和職業(yè)指導(dǎo)的過程中，要特別加強(qiáng)自謀職業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)技能開發(fā)，促進(jìn)個(gè)人素質(zhì)的全面提高，以適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)的需要。最后是充分發(fā)揮各種社會(huì)組織在人力資源市場(chǎng)資源配置中的作用，加強(qiáng)與團(tuán)委、個(gè)體私營企業(yè)協(xié)會(huì)的組織的聯(lián)系，通過他們調(diào)動(dòng)各方資源深度挖潛就業(yè)崗位，促進(jìn)畢業(yè)生的有序流動(dòng)。

（二）高等教育機(jī)構(gòu)深化教學(xué)教育改革

是否滿足或符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需求作為檢驗(yàn)高等教育成效的一個(gè)重要指標(biāo)，各高校的辦學(xué)理念、教育方向、專業(yè)和課程設(shè)置要適應(yīng)社會(huì)的需要，及時(shí)地調(diào)整專業(yè)安排和制定招生計(jì)劃，并增強(qiáng)學(xué)校與用人單位之間的有效合作，從而培養(yǎng)出與市場(chǎng)需求、社會(huì)需求相對(duì)接的應(yīng)用型人才。此外，高校還需要加強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)工作，使得就業(yè)指導(dǎo)貫穿在整個(gè)大學(xué)生涯中，幫助大學(xué)生形成正確擇業(yè)觀，增強(qiáng)擇業(yè)實(shí)力。

1.合理調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)方式

一是與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)結(jié)合。要根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和就業(yè)市場(chǎng)的變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)，拓寬專業(yè)適應(yīng)性，依據(jù)企業(yè)反饋的信息重新設(shè)計(jì)和調(diào)整各專業(yè)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步優(yōu)化和整合課程。二是與發(fā)展形勢(shì)結(jié)合。當(dāng)前，政府鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校也要高度重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的培養(yǎng)，要開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選修課程，讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)的基本政策和知識(shí)，如邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)成功人士談創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的興趣，并在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。三是與實(shí)踐能力結(jié)合。關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求，拓寬專業(yè)知識(shí)面，改革教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)力度，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性和專業(yè)應(yīng)變能力。四是與興趣特長結(jié)合。加大學(xué)生選擇專業(yè)的自由度，允許確有特長的學(xué)生自由選擇專業(yè)。五是與生涯規(guī)劃相結(jié)合，尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，重視大學(xué)生的科技創(chuàng)新，把職業(yè)生涯規(guī)劃課程列為必修課，通過“入學(xué)到畢業(yè)”全程化的職業(yè)生涯輔導(dǎo)教育，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，正確進(jìn)行自我分析和職業(yè)分析，確定自身的職業(yè)方向，以積極的心態(tài)面對(duì)激烈的人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。

2.加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作

千方百計(jì)收集就業(yè)信息，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的作用，逐步實(shí)現(xiàn)高校畢業(yè)生供給與人才市場(chǎng)需求的信息聯(lián)通，用請(qǐng)進(jìn)來的方式，高?？梢匝?qǐng)用人單位進(jìn)駐校園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)招聘，或舉辦大型的招聘見面會(huì)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解企業(yè)，促進(jìn)學(xué) 生與企業(yè)之間的纖細(xì)，同時(shí)也讓企業(yè)了解學(xué)生的崗位要求。堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生實(shí)踐和培訓(xùn)基地和訂單式培養(yǎng)方式，定期請(qǐng)用人單位到校作講座，鼓勵(lì)大學(xué)生到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，教育大學(xué)生積極投身社會(huì)實(shí)踐，利用假期到企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。通過專業(yè)課程、專業(yè)測(cè)評(píng)、專業(yè)輔導(dǎo)、網(wǎng)上指導(dǎo)等專業(yè)手段，開展團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，靈活就業(yè)，多渠道就業(yè)，主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。簡化環(huán)節(jié)、減低成本，方便快捷地為畢業(yè)生辦理各種手續(xù)，為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會(huì)化服務(wù)體系；通過法律法規(guī)的教育，有利于大學(xué)生與用人單位達(dá)成就業(yè)關(guān)系，避免一系列不必要的糾紛，培養(yǎng)大學(xué)生在就業(yè)中的依法維權(quán)能力。建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍。

（三）社會(huì)通力營造大學(xué)生就業(yè)支持環(huán)境

幫助大學(xué)畢業(yè)生解決就業(yè)難題，涉及到全社會(huì)的各個(gè)方面，因此，有必要建立起一個(gè)強(qiáng)大有力的社會(huì)支持系統(tǒng)，由家庭、用人單位、社會(huì)與學(xué)校和政府通力合作、共同努力。

1.用人單位要樹立科學(xué)的人才觀

首先，用人單位積極接納大學(xué)畢業(yè)生，為他們提供一個(gè)施展才華的舞臺(tái)。其次，用人單位用人既要講究單位的當(dāng)前效益，又要講究遠(yuǎn)期效益。在設(shè)置聘任條件時(shí)要充分考慮畢業(yè)生的個(gè)性發(fā)展空間，注重畢業(yè)生的潛力發(fā)展。再次，用人單位應(yīng)加強(qiáng)人才儲(chǔ)備，解決企業(yè)高層次人才仍顯不足，企業(yè)的科技創(chuàng)新能力不強(qiáng)，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下等問題。最后，用人單位應(yīng)加大與高校的聯(lián)動(dòng)程度。相互利用各自的智力、資金和崗位技能優(yōu)勢(shì)，共同謀求人才又快又好的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才，儲(chǔ)備人才。

2.社會(huì)媒體要堅(jiān)持健康的輿論導(dǎo)向

盡管社會(huì)媒體不可能解決大學(xué)生就業(yè)問題，但可以還原大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀與本來面貌，理性看待大學(xué)生就業(yè)中的種種現(xiàn)象和問題。社會(huì)媒體在解決畢業(yè)生就業(yè)問題中的輿論引導(dǎo)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、通過多種形式、多種渠道的正面宣傳，引導(dǎo)和幫助人們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，樹立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的新就業(yè)觀，提高全社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問題的認(rèn)識(shí)

2、從大學(xué)生就業(yè)的結(jié)構(gòu)性困難入手，幫助大學(xué)生適時(shí)調(diào)整就業(yè)心態(tài)，以減輕大學(xué)生的心理壓力。

3、宣傳與解讀政府為推進(jìn)就業(yè)而制定的相關(guān)措施和制度，為破解大學(xué)生就業(yè)難題提供借鑒。

4、積極傳播就業(yè)信息，為大學(xué)生求職與創(chuàng)業(yè)提供信息支撐與精神動(dòng)力，通過大型策劃與活動(dòng)組織，為大學(xué)生和就業(yè)單位搭建橋梁等。

3.家庭成員要發(fā)揮積極的鼓勵(lì)作用

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)教育學(xué)生的責(zé)任。家長自身首先要調(diào)整好心態(tài)，降低對(duì)孩子的期望值，對(duì)孩子求職遇到困難的時(shí)候多引導(dǎo)和鼓勵(lì)，以朋友的角色與孩子多溝通，樹立先就業(yè)后擇業(yè)的觀念，正確看待上大學(xué)和找工作的關(guān)系，找第一份工作和終身職業(yè)的關(guān)系。同時(shí)，要配合學(xué)校，發(fā)揮自己在激勵(lì)學(xué)生成才、確立價(jià)值取向、設(shè)計(jì)職業(yè)生涯、轉(zhuǎn)變就業(yè)觀點(diǎn)、開辟就業(yè)渠道等方面的積極作用。

（四）大學(xué)生努力提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

當(dāng)然，政府、學(xué)校和社會(huì)所采取的一些措施是解決大學(xué)生就業(yè)問題的的重要保障，但歸根結(jié)底，還是要靠大學(xué)生自己努力轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，確定職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，增強(qiáng)提升自身就業(yè)力的意識(shí)，優(yōu)化自身的能力結(jié)構(gòu)。

1.確立明確的職業(yè)生涯目標(biāo)

從進(jìn)入大學(xué)的第一天起，大學(xué)生就應(yīng)對(duì)自身個(gè)性、才能和特長、興趣愛好及弱點(diǎn)都有一個(gè)實(shí)事求是的正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，并從自身的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行準(zhǔn)確的職業(yè)目標(biāo)定位，以便有針對(duì)性地開展學(xué)習(xí)，合理規(guī)劃大學(xué)生活，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中不斷豐富和完善自己，發(fā)掘自身潛力，不斷調(diào)整發(fā)展目標(biāo)，為未來的職業(yè)發(fā)展作好準(zhǔn)備。

2.增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)

大學(xué)生是國家額希望所在，是民族發(fā)展的后備力量，作為新時(shí)代的大學(xué)生，必須不斷的提升自身素質(zhì)，在高校學(xué)習(xí)過程中，與國家技術(shù)社會(huì)一道，樹立健康的價(jià)值觀、世界觀以及人生觀。積累知識(shí)，提升專業(yè)性知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)與人溝通、合作，對(duì)生活充滿信息和希望。另外，在大學(xué)實(shí)習(xí)過程中，大學(xué)生應(yīng)該積極參加社會(huì)實(shí)踐，將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)應(yīng)用到工作中，提高自身處理實(shí)際問題的能力，并積累更多的社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大學(xué)生需要給自己做好就業(yè)定位，不受條條框框的約束，以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值為主要目的。

3.提高自主創(chuàng)業(yè)的本領(lǐng)

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生應(yīng)盡一切可能依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問題，自主創(chuàng)業(yè)則可以成為個(gè)人層面上減少就業(yè)難度的一種主動(dòng)性的現(xiàn)實(shí)選擇方案。大學(xué)生在一定的條件下，找準(zhǔn)商機(jī)，發(fā)揮一技之長，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路，在解決自己就業(yè)的同時(shí)，也為社會(huì)提供了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力。

結(jié) 論

本文主要通過對(duì)現(xiàn)階段我國大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀做了調(diào)查分析，目前的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況不容樂觀，對(duì)于這種現(xiàn)象出現(xiàn)的因素做了相應(yīng)的分析，并提出了相應(yīng)的解決措施，以便能夠?yàn)楝F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)難提供借鑒作用。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育事業(yè)的不斷提高，越來越多的人都會(huì)接受高等教育的學(xué)習(xí)，高等教育逐漸大眾化，然而也正是這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)也越來越困難，我們不能否認(rèn)接受高等教育是正確的選擇，因?yàn)榻邮芨叩冉逃粌H是為了謀求一份好的工作，還是提高個(gè)人修養(yǎng)的一種重要途徑，然而，就目前我國大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀來看，情況不容樂觀，因此，在實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的同時(shí)，就業(yè)的問題該如何解決，也要考慮在內(nèi)，實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的最終目標(biāo)為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)提供動(dòng)力的，而不是為建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)帶來阻力。

造成大學(xué)生就業(yè)難的因素有很多，本文就現(xiàn)階段主要的因素做出了相應(yīng)的總結(jié)，所提出的措施也僅僅是針對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)的因素，未發(fā)覺的因素依然需要做進(jìn)一步的探究，這也將是筆者未來工作與實(shí)踐中需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的地方。

參考文獻(xiàn)

[1]麥可思中國大學(xué)生就業(yè)研究課題組.2009年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009 [2]畢云飛.大學(xué)生就業(yè)壓力[D].河北師范大學(xué)應(yīng)用心理學(xué)碩士論文，2008 [3]張彥，陳曉強(qiáng).勞動(dòng)與就業(yè)[M].社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2009 [4]鐘谷蘭，楊開.大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃.華東師范大學(xué)出版社，2008 [5]陳宇紅，江光榮.大學(xué)就業(yè)壓力問卷的編制[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)，2009 [6]張國金，高洪生.大學(xué)生心理壓力及其疏導(dǎo)途徑[J].聊城大學(xué)學(xué)報(bào)，2009

第三篇：影響大學(xué)生就業(yè)的因素

影響大學(xué)生就業(yè)的因素

(一)政治因素：法律、法規(guī)、法令、政策、政府教育規(guī)劃以及政府重大戰(zhàn)略決策對(duì)大學(xué)生就業(yè)產(chǎn)生重大影響，我們要關(guān)注“十二五”規(guī)劃，因?yàn)樗鼘?duì)國家未來五年做出了明確的規(guī)劃。

(二)經(jīng)濟(jì)因素：

1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生就業(yè)隊(duì)伍規(guī)模的影響；

2、經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響社會(huì)對(duì)大學(xué)生畢業(yè)層次要求；

3、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地域不平衡狀況影響大學(xué)生就業(yè)流向；

4、經(jīng)濟(jì)發(fā)展影響大學(xué)生的職業(yè)選擇范圍。

(三)社會(huì)因素1.國家層面：國家政策決定社會(huì)的就業(yè)率的高低。專業(yè)設(shè)置不合理，教學(xué)環(huán)境制約發(fā)展，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)少，造成部分專業(yè)與實(shí)際需求不相符，致使總體勞動(dòng)力市場(chǎng)的供求失衡。擴(kuò)招，早成過多大學(xué)生流向社會(huì)。2企業(yè)方面：企業(yè)制度不合理，就業(yè)歧視，包括性別歧視、學(xué)歷歧視、戶籍歧視、地域歧視、身體歧視等，使得大學(xué)生的就業(yè)門檻再一次拉高。

(四)技術(shù)因素：

1、改革開放以來，我國呈現(xiàn)出技能替代型技術(shù)進(jìn)步和技能偏向型技術(shù)進(jìn)步并存、并以前者為主的獨(dú)特態(tài)勢(shì)，這是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的直接原因；

2、而勞動(dòng)密集型技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策、分割的市場(chǎng)體系及教育培訓(xùn)與市場(chǎng)需求的脫節(jié)，則是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的根源。

第四篇：關(guān)于影響廣東石油化工學(xué)院大學(xué)生就業(yè)因素

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院政治理論部

關(guān)于影響廣東石油化工學(xué)院大學(xué)生就業(yè)因素調(diào)查問卷

為了了解我校大學(xué)生就業(yè)狀況，影響我校大學(xué)生就業(yè)因素，從而更好促進(jìn)我校大學(xué)生的就業(yè)，因此開展了此次調(diào)查，下面請(qǐng)您根據(jù)自己的實(shí)際情況在每題的答案中打鉤，謝謝合作！

廣東石油化工學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院政治理論部2010-11-16——————————————————————————————————————— 性別：＿＿＿＿＿年齡：＿＿＿＿＿所學(xué)專業(yè)：＿＿＿＿＿所在年級(jí)：＿＿＿＿＿

1、您認(rèn)為我國GDP的增長對(duì)就業(yè)形勢(shì)的影響程度有多大?

□很大□大□一般□較低□很低

2、您認(rèn)為大學(xué)生的優(yōu)惠政策對(duì)就業(yè)的影響程度有多大？

□很大□大□一般□較低□很低

3、您就讀的大學(xué)在您就業(yè)區(qū)域內(nèi)的影響程度如何？

□很大□大□一般□較低□很低

4、您認(rèn)為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息對(duì)就業(yè)的影響程度如何？

□很大□大□一般□較低□很低

5、您所在學(xué)校對(duì)就業(yè)的執(zhí)導(dǎo)力度如何？

□很大□大□一般□較低□很低

6、您認(rèn)為工作環(huán)境對(duì)就業(yè)的影響有多大？

□很大□大□一般□較低□很低

7、您認(rèn)為團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)對(duì)找工作的影響有多大？

□很大□大□一般□較低□很低

8、您認(rèn)為一個(gè)人的興趣愛好對(duì)就業(yè)的影響有多大？

□很大□大□一般□較低□很低

9、您認(rèn)為掌握良好的專業(yè)技能對(duì)您找工作的影響有多大？

□很大□大□一般□較低□很低

10、您認(rèn)為溝通與交際能力的高低對(duì)您找工作的影響有多大？

□很大□大□一般□較低□很低

11、您認(rèn)為擁有實(shí)習(xí)經(jīng)歷對(duì)您工作的影響有多大？

□很大□大□一般□較低□很低

12、您如何看待專業(yè)與工作的不對(duì)口現(xiàn)象？

□很普遍，根本無所謂□有一定的影響，但可以克服□嚴(yán)重阻礙工作

13、您認(rèn)為英語水平/計(jì)算機(jī)水平對(duì)您找工作影響有多大？

□很大□大□一般□較低□很低

經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院政治理論部

第五篇：大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策

大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、影響因素及對(duì)策

摘 要 文章以大學(xué)生自主學(xué)習(xí)為研究主題，將大學(xué)生自主學(xué)習(xí)從主體能動(dòng)性、自主性和自為性三個(gè)維度作考察。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不佳，在從能動(dòng)到自為轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)障礙，而這種障礙主要原因，并根據(jù)原因提出了三點(diǎn)措施：加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育；營造良好的環(huán)境育人和學(xué)風(fēng)氛圍；堅(jiān)持素質(zhì)教育理念和探索式講課方式。

關(guān)鍵詞 自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀 成因分析 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.03.087

Abstract Taking the self-directed learning of college students as the research theme，the article examines the autonomous learning of college students from three dimensions： initiative，autonomy，and self-actuality.The status quo of undergraduates' autonomous learning is poor，and obstacles arise in the process of transformation from energy to self-improvement.The main reasons for this obstacle，and according to the reasons，put forward three measures： to strengthen self-learning education for college students； to create a good atmosphere for environment education and study atmosphere.Adhere to the concept of quality education and exploratory teaching methods.Keywords self learning； status； cause analysis； countermeasures 大學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2017年，課題組采用抽樣調(diào)查的方式，向?qū)W校大學(xué)生按照學(xué)科、年級(jí)和男女比例抽樣發(fā)出問卷500份，回收有效問卷460份，樣本各項(xiàng)人口統(tǒng)計(jì)學(xué)分布，符合調(diào)查總體人群分布，基本確保問卷數(shù)據(jù)反映整體情況，通過SPSS軟件可靠性分析和因子分析，量表信度和效度比較好。

1.1 學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性情況

學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，主要是學(xué)生作為主體對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和了解，以及對(duì)自己的行為是否具有可控的天然狀態(tài)。

當(dāng)考察大學(xué)生對(duì)有效學(xué)習(xí)方法和自身知識(shí)本領(lǐng)來源的理解時(shí)，對(duì)此大學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)較一致。他們認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法比較有效的，“自主學(xué)結(jié)合加上不懂就問”占80.95%，“老師的指導(dǎo)督促”占15.71%，“死記硬背”占3.33%；自己的知識(shí)、本領(lǐng)主要來自什么，“堅(jiān)持不懈的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐”占62.86%，“課堂老師的講授”占20.95%，“所學(xué)的課本”占16.19%。

但考察大學(xué)生任何人都通曉要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和加強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)，卻不盡如人意。他們當(dāng)中，有制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的習(xí)慣，“已成習(xí)慣”占16.67%，“偶爾制定”占71.9%，“從來沒有”占11.43%；認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，“主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占22.38%，“能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占54.76%，“被動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占22.86%；認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)正處于哪一種狀態(tài)，“自律”占24.76%，“有目標(biāo)，沒毅力”占33.81%，“自我約束不強(qiáng)”占41.43%。

從上可知，大學(xué)生普遍對(duì)自主學(xué)習(xí)有較高的認(rèn)識(shí)和了解，自身也具有自主學(xué)習(xí)能力，但是能具體從思想到實(shí)踐作為的、能從應(yīng)然到必然狀態(tài)的轉(zhuǎn)化率不高。

1.2 學(xué)習(xí)主體自主性情況

學(xué)習(xí)主體自主性，主要是學(xué)生作為主體對(duì)自主學(xué)習(xí)能否排除主客觀環(huán)境的干擾，按照自身對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)理解，去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。

當(dāng)考察大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體學(xué)習(xí)方法時(shí)，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，“經(jīng)過一定時(shí)間的嘗試，已把握適合自己的學(xué)習(xí)方法”占57.62%，“曾試著去實(shí)踐別人介紹的學(xué)習(xí)方法，但一段時(shí)間后又放棄了”占22.38%，“沒想到采取別的學(xué)習(xí)方法，一直堅(jiān)持自己效率不高的辦法”占20%；大學(xué)生上課的思維狀態(tài)，“主動(dòng)思考問題”占56.19%，“被動(dòng)思考問題”占39.52%，“懶于思考問題”占4.29%。

當(dāng)考察大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中解決具體問題方法時(shí)，老師上課讓你回答問題時(shí)，“積極思考應(yīng)答”占52.86%，“看書或聽同學(xué)的提示回答”占35.71%，“不想回答”占11.43%；你遇到難題時(shí)主要的解決方法是，“及時(shí)查閱資料或?qū)で罄蠋煄椭闭?4.29%，“偶爾鉆研一下”占45.24%，“置之不理”占0.48%。

從上可知，大學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)的自主性不夠，在思考問題、解決問題、掌握學(xué)習(xí)方法上還處在被動(dòng)狀態(tài)，甚至還存在一部分同學(xué)出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法效率不高、懶于思考問題和不想回答問題，分別占19.74%、5.25%和13.16%。

1.3 學(xué)習(xí)主體自為性情況

學(xué)習(xí)主體自為性，主要是學(xué)生作為主體對(duì)自主學(xué)習(xí)做了多少努力和下了多少功夫，這個(gè)“應(yīng)然的”情況到底落實(shí)得怎么樣。

當(dāng)考察大學(xué)生自主學(xué)習(xí)付出時(shí)，大學(xué)生每天除了上課的學(xué)習(xí)時(shí)間外花多少時(shí)間在學(xué)習(xí)上，“一小時(shí)以內(nèi)”占29.05%，“一到?尚∈薄閉?40.48%，“兩到三小時(shí)”占14.76%，“三小時(shí)以上”占15.71%；在自主學(xué)習(xí)時(shí)是否努力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定任務(wù)，“堅(jiān)持努力”占31.9%、“時(shí)而努力”占50.95%、“不夠努力”占17.14%。

當(dāng)考察大學(xué)生自主學(xué)習(xí)落實(shí)情況時(shí)，認(rèn)為在掌握學(xué)習(xí)方法方面，“借鑒別人的東西并形成自己的一套方式方法”占63.33%，“除了刻苦努力，不夠注意方式方法”占16.67%，“一切隨便，沒有什么方式方法”占20%；認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力高低主要與哪些因素有關(guān)，“個(gè)人自控能力”占91.43%，“時(shí)間安排能力”占76.19%，“心態(tài)”占70.95%，“個(gè)人主觀能動(dòng)性”占70.95%，“其他”占8.1%。

從上可知，大學(xué)生普遍對(duì)自主學(xué)習(xí)的自為性有待增強(qiáng)，他們普遍認(rèn)為自主學(xué)習(xí)受到個(gè)人自控能力、個(gè)人主觀能動(dòng)、時(shí)間安排能力等因素影響。

課題組將大學(xué)生自主學(xué)習(xí)從主體能動(dòng)性、自主性和自為性三個(gè)維度作考察，這三個(gè)維度雖然有前后關(guān)系。但與自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自主性相比，自為性狀態(tài)要比上述兩者好，這在一定程度上說明，自為性并不一定受到能動(dòng)性和自主性的基礎(chǔ)性影響，很有可能受到其他外在因素促使自為性的提高。比如來自家長、老師的監(jiān)督和學(xué)校、學(xué)院、學(xué)生學(xué)風(fēng)的影響，這些外在因素的促進(jìn)直接引起大學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自為，可能這種自為并不一定來源于主體的內(nèi)在動(dòng)力。

我們?cè)谡{(diào)查問卷中設(shè)置了主觀題，并在后續(xù)調(diào)查中，我們還專門運(yùn)用訪談法、觀察法等進(jìn)行了個(gè)案調(diào)查，為大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素和對(duì)策研究提供參考。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)影響因素

2.1 對(duì)什么是自主學(xué)習(xí)，怎樣自主學(xué)習(xí)不了解

問卷調(diào)查中，就學(xué)習(xí)主動(dòng)性，“主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”僅占22.38%；就大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，“經(jīng)過一定時(shí)間的嘗試，已把握適合自己的學(xué)習(xí)方法”占57.62%。這說明，不少大學(xué)生對(duì)“什么叫自主學(xué)習(xí)、為什么要自主學(xué)習(xí)、怎么樣自主學(xué)習(xí)”并不了解，對(duì)自主學(xué)習(xí)在大學(xué)學(xué)習(xí)生涯和整個(gè)人生發(fā)展過程的重要作用不夠重視，對(duì)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)理念、?W習(xí)思維和學(xué)習(xí)方法不太了解，因此也就談不上制定好學(xué)習(xí)計(jì)劃、落實(shí)好學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)鉆研學(xué)習(xí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃的“已成習(xí)慣”占16.67%，自己主動(dòng)學(xué)習(xí)“主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)”占22.38%，堅(jiān)持努力在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成預(yù)定任務(wù)僅占31.9%。在一定程度上，現(xiàn)有的教育體系對(duì)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和教育比較缺乏，特別是在分?jǐn)?shù)的指揮棒下，自主學(xué)習(xí)并不作為大學(xué)生成長素質(zhì)的一項(xiàng)基本要求。

2.2 既缺乏強(qiáng)有力的自控力，也沒有相互監(jiān)督形式

問卷調(diào)查中，就學(xué)習(xí)的自主性，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)正處于哪一種狀態(tài)，“自律”占24.76%，而“有目標(biāo)，沒毅力”占33.81%，“自我約束不強(qiáng)”占41.43%。在后續(xù)的主觀題和訪談?wù){(diào)查中，提到的高頻詞“毅力”、“自律”、“自控力”、“找個(gè)伴互相督促”、“斷網(wǎng)”、“提高玩游戲的成本”等等。從中可看出，在對(duì)外界娛樂等誘惑下，大學(xué)生沒辦法做到自主學(xué)習(xí)，通常是被娛樂項(xiàng)目所控制，比如：王者榮耀、吃雞游戲等等。在這樣的背景下，外在約束機(jī)制就顯得尤為重要，比如來自家長、朋輩的約束、來自學(xué)校管理措施的約束、來自付出成本的約束。作為高校，如何在學(xué)校管理措施上幫助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提供他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，尤其值得我們思考。

2.3 老師講課質(zhì)量和講課方式不利于探索式學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)

訪談?wù){(diào)查中，就有一部分同學(xué)指出，專業(yè)教師作為傳道授業(yè)的主要力量，管理教師作為傳道解惑的主要力量，在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)上不僅沒有起到幫助作用，還一定程度上產(chǎn)生阻礙作用，甚至有學(xué)生提出：“老師一點(diǎn)用都沒有，完全是在誤人子弟，上課完全就是浪費(fèi)時(shí)間?！边@跟我們的教育理念、教學(xué)方式和教師水平有關(guān)。現(xiàn)在不管是老師還是學(xué)生，教育的目的就是考試過關(guān)，教學(xué)方式就是劃重點(diǎn)死記硬背。在這樣的環(huán)境下，老師不需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生也不需要自主學(xué)習(xí)，甚至自主學(xué)習(xí)被老師和學(xué)生當(dāng)作是日常教學(xué)的“累贅”，因?yàn)檫@會(huì)增加教學(xué)難度和課程任務(wù)。大學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)策探討

3.1 加強(qiáng)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)教育

要讓大學(xué)生了解自主學(xué)習(xí)的重要性，提高自主學(xué)習(xí)能力。將主體性教育，特別是自主學(xué)習(xí)當(dāng)作大學(xué)生入學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，按照該項(xiàng)內(nèi)容增設(shè)多個(gè)課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。在大一上半學(xué)期，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)計(jì)劃列入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的一部分，結(jié)合職業(yè)生涯課程，幫助大學(xué)生養(yǎng)成合理安排時(shí)間、堅(jiān)持落實(shí)好計(jì)劃的能力；為自主學(xué)習(xí)設(shè)立一個(gè)常態(tài)化的學(xué)生交流機(jī)制，在這個(gè)機(jī)制里面，有朋輩學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，傳授提高自主學(xué)習(xí)能力的方法，并就自主學(xué)習(xí)提供更多的實(shí)踐素材和支撐，比如復(fù)習(xí)資料等等。

3.2 營造良好的育人環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍

引入家長、學(xué)長、同學(xué)為體系的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)信息共享體系，使得每位同學(xué)的學(xué)習(xí)信息讓每個(gè)他關(guān)注的人和關(guān)注他的人知曉；引入班主任、輔導(dǎo)員、專任教師關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)督體系，依托團(tuán)學(xué)、信委等學(xué)生組織做好社區(qū)和課堂的兩個(gè)考勤；設(shè)立更加完善社區(qū)學(xué)習(xí)育人環(huán)境，在每個(gè)宿舍樓棟下設(shè)立自習(xí)室，在每個(gè)社區(qū)設(shè)立考研復(fù)習(xí)室、專業(yè)自修室等；在網(wǎng)絡(luò)管理、用電管理方面著手，嚴(yán)格管控學(xué)生使用電子設(shè)備的行為，還可以根據(jù)宿舍需求進(jìn)行一對(duì)一定制服務(wù)，在圖書館設(shè)備設(shè)施方面加大投入力度，如：增添圖書館座位；鼓勵(lì)并支持學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)競(jìng)賽類活動(dòng)。

3.3 堅(jiān)持素質(zhì)教育理念和探索式講課方式

學(xué)生自主學(xué)習(xí)缺少不了教師的引導(dǎo)。將教師學(xué)生評(píng)教體系和年終考核中自主學(xué)習(xí)、素質(zhì)教育、講課方式等維度的權(quán)重放大，作為晉升和評(píng)聘職稱的重要考量標(biāo)準(zhǔn)；開辦教學(xué)方法專題培訓(xùn)班，在三年內(nèi)對(duì)全校教師進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等方面的課程培訓(xùn)，培訓(xùn)老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念；將素質(zhì)教育作為學(xué)校、學(xué)院教學(xué)工作的重要考評(píng)內(nèi)容細(xì)分考評(píng)指標(biāo)，將素質(zhì)教育有效轉(zhuǎn)化為各領(lǐng)域評(píng)獎(jiǎng)的具體指標(biāo)（例如：就業(yè)評(píng)獎(jiǎng)），讓素質(zhì)教育理念貫穿到各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域；減輕學(xué)校、學(xué)院及教師在科研和社會(huì)工作上的壓力，強(qiáng)化他們?cè)诮虒W(xué)方面的作用，讓講好課成為第一要?jiǎng)?wù)，也成為評(píng)優(yōu)評(píng)先及職稱評(píng)聘的前提標(biāo)準(zhǔn)。