第一篇：2012年中學數學特崗教師招聘考試精選模擬卷

2012年中學數學特崗教師招聘考試

精選模擬卷

作者：jskslm 2012-02-26 20:00 閱讀：64

一、單項選擇題(在每小題給出的四個選項中，恰有一項是符合題目要求的，請將正確選項的代號填入題后括號內。本大題共12小題，每小題3分，共36分。)1.假定學生已經掌握三角形的高這個概念，判斷學生掌握這個概念的行為標準是()。A.學生能說明三角形高的本質特征 B.學生能陳述三角形高的定義

C.給出任意三角形(如銳角、直角、鈍角三角形)圖形或實物，學生能正確畫出它們的高(或找出它們的高)D.懂得三角形的高是與底邊相垂直的

2.教師自覺利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶感染的德育方法是()。A.指導自我教育法 B.陶冶教育法 C.實際鍛煉法 D.榜樣示范法

3.已知三棱柱ABC-A1B1C1的側棱與底面邊長都相等，A1在底面ABC內的射影為△ABC的中心，則AB1與底面ABC所成角的正弦值等于()。A.13 B.23 C.33 D.23 4.若不等式組x≥0,x+3y≥4，3x+y≤4，所表示的平面區域被直線y=kx+43分為面積相等的兩部分，則k的值是()。A.73 B.37 C.43 D.34 5.一個等差數列首項為32，該數列從第15項開始小于1，則此數列的公差d的取值范圍是()。A.-3113≤d<-3114 B.-3113 C.d<3114 D.d≥-3113 6.∫π2-π2(1+cosx)dx等于()。A.π B.2 C.π-2 D.π+2 7.在相距4k米的A、B兩地，聽到炮彈爆炸聲的時間相差2秒，若聲速每秒k米，則爆炸地點P必在()。A.以A、B為焦點,短軸長為3k米的橢圓上 B.以AB為直徑的圓上

C.以A、B為焦點,實軸長為2k米的雙曲線上 D.以A、B為頂點,虛軸長為3k米的雙曲線上

8.通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的德育方法是()。A.榜樣法 B.鍛煉法 C.說服法 D.陶冶法

9.一次絕對值不等式|x|>a(a>0)的解集為x>a或x0)的解集為-a A.歌訣記憶法 B.聯想記憶法 C.諧音記憶法 D.位置記憶法

10.班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是()。

A.常規管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標管理

11.若不等式x2-x≤0的解集為M，函數f(x)=ln(1-|x|)的定義域為N，則M∩N為()。A.[0,1)B.(0,1)C.[0,1] D.(-1,0] 12.將函數y=2x+1的圖像按向量a平移得到函數y=2x+1的圖像，則a等于()。A.(-1，-1)B.(1，-1)C.(1，1)D.(-1，1)

二、填空題(本大題共9小題，每空1分，共17分。)13.已知函數f(x)=(sinx-cosx)sinx，x∈R，則f(x)的最小正周期是_______。

14.已知橢圓x2a2+y2b2=1(a>b>0)的右焦點為F,右準線為l,離心率e=55。過頂點A(0,b)作AM⊥l,垂足為M，則直線FM的斜率等于_____。

15.如下圖，正方體ABCD-A1B1C1D1中，M是DD1的中點，O是底面正方形ABCD的中心，P為棱A1B1上任意一點，則直線OP與直線AM所成角的大小等于_____。

16.(x2+1)(x-2)7的展開式中x3的系數是_______。17.已知向量a和向量b的夾角為30°，|a|=2,|b|=3，則向量a和向量b的數量積a·b=_______。

18.若p為非負實數，隨機變量ξ的概率分布為________。ξ012P12-pp12則Eξ的最大值為，Dξ最大值為______。19.學校文化的功能主要體現在_____、_______、______和________等四個方面。

20.是教師根據教學目的任務和學生身心發展的特點，通過指導學生、有目的、有計劃地掌握系統的文化科學基礎知識和基本技能、發展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養道德品質發展個性的過程_________。

21.教學過程的結構是______、_______、______、________、________。

三、計算題(8分)22.在△ABC中，已知2AB·AC=3|AB|·|AC|=3BC2，求角A,B,C的大小。

四、應用題(9分)23.某批發市場對某種商品的周銷售量(單位:噸)進行統計，最近100周的統計結果如下表所示：

周銷售量234頻數205030(1)根據上面統計結果,求周銷售量分別為2噸，3噸和4噸的頻率;(2)已知該商品每噸的銷售利潤為2千元，ξ表示該種商品兩周銷售利潤的和(單位：千元)，若以上述頻率作為概率，且各周的銷售量相互獨立，求ξ的分布列和數學期望。

五、證明題(10分)24.如圖，已知△ABC的兩條角平分線AD和CE相交于H，∠B=60°，F在AC上，且AE=AF。(1)證明：B,D,H,E四點共圓;(2)證明：CE平分∠DEF。

六、簡答題(本大題共2小題，每小題5分，共10分。)25.簡述班集體的基本特征。

26.如何認識教育在社會主義現代化建設中的戰略地位和作用?

第二篇：2010年特崗教師招聘中學數學專業知識模擬試題及答案

2010年特崗教師招聘中學數學專業知識模擬試題及答案

（滿分為100分）專業基礎知識部分

一、單項選擇題（在每小題給出的四個選項中，恰有一項是符合題目要求的，請將正確選項的代號填入題后括號內。本大題共10小題，每小題2分，共20分）

1.已知f（x）＝2007，x1 0,x=1

2007,x1，則關于limx→1f（x）的結論，正確的是（）。

A.存在，且等于0 B.存在，且等于-2007 C.存在，且等于2007 D.不存在

2.在歐氏平面幾何中，一個平面正多邊形的每一個外角都等于72°，則這個多邊形是（）。

A.正六邊形 B.正五邊形

C.正方形 D.正三角形

3.下列各式計算正確的是（）。

A.x6÷x3=x2 B.（x-1）2=x2-1 C.x4+x4=x8 D.（x-1）2=x2-2x+1

4.已知limΔx→0f（x0+2Δx）-f（x0）3Δx=1，則導數f′（x0）等于（）。

A.-1 B.3 C.23 D.32

5.極限limx→∞sin xx等于（）。

A.0 B.1 C.2 D.∞

6.在13，24,π6這三個實數中，分數共有（）。

A.0個 B.1個

C.2個 D.3個

7.計算不定積分∫xdx＝（）。

A.x22 B.x2

C.x22+C（C為常數）D.x2+C（C為常數）

8.在下面給出的三個不等式：（1）2007≥2007；（2）5≤6；（3）4-3≥6-5中，正確的不等式共有（）。A.0個 B.1個

C.2個 D.3個

9.假設一次“迎全運”知識競賽中共有20道題，對于每一道題，答對了得10分，答錯了或不答扣5分，如果某位選手至少要答對x道題，其得分才會不少于95分，那么x等于（）。

A.14 B.13 C.12 D.11

10.如圖（圖形略），在等腰直角三角形ABC中，∠C=90°，AC=6，D是AC上一點，若∠DBA的正切值等于15，則AD的長為（）。

A.2 B.2 C.1 D.22

二、填空題（本大題共4個小題，每小題3分，共12分）

11.4的算術平方根等于。

12.計算不定積分∫11+x2dx=。

13.計算limn→∞n2+1n+1-n+3＝。

14.在平面直角坐標系xOy內，曲線y=x3-3x2+1在點（1,-1）處的切線方程為。

三、計算題（本大題只有1個小題，共10分）

解方程x2-3x+5+6x2-3x=0

四、應用題（本大題只有1個小題，共13分）

“五一”假期期間，某學校計劃組織385名師生租車旅游，現知道租車公司有42座和60座兩種客車，42座客車的租金每輛為320元，60座客車的租金每輛為460元。

（1）若學校只租用42座客車或者只租用60座客車，那么學校各需多少租金？

（2）若學校同時租用這兩種客車共8輛（可以坐不滿），而且要比單獨只租用一種車輛節省租金。請你幫助該學校選擇一種最節省的租車方案。

五、證明題（本大題只有1個小題，共15分）

已知函數f（x）的定義域為R，且對任意的實數x，導函數f′（x）滿足0

（1）若對任意的閉區間［a,b］R，總存在x0∈（a,b），使等式f（b）-f（a）=（b-a）f′（x0）成立。

求證：方程f（x）-x=0不存在異于c1的實數根；

（2）求證：當xc2時，總有f（x）2x成立；

（3）對任意的實數x1、x2，若滿足|x1-c1|1,|x2-c1|1。求證：|f（x1）-f（x2）|4。

六、教法技能（本大題只有1個小題，共10分）

請你列舉初中數學的相關內容，談談數學知識、數學技能、數學能力的區別與聯系。

教育學、教育心理學部分

七、簡答題（每小題5分，共10分）1.如何評價教師課堂教學質量？

2.教學過程的基本特點有哪些？

中學數學試卷參考答案及解析

一、單項選擇題

1.C［解析］（fx）在x=1處的左極限為limx→1-f（x）＝limx→1-2007＝2007,在x=1處的右極限為limx→1+f（x）=limx→1+2007＝2007。故f（x）在x=1處的極限存在，且limx→1f（x）=2007。故選C。

2.B［解析］多邊形的外角和為360°，又因為此多邊形為正多邊形，所以邊數應為360°72°＝5,即此多邊形為正五邊形。故選B。

3.D［解析］x6÷x3=x3,A錯誤。（x-1）2=x2-2x+1，B錯誤，D正確。x4+x4＝2x4，C錯誤。

4.D［解析］limΔx→0f（x0+2Δx）-f（x0）3Δx＝limΔx→0f（x0+2Δx）-f（x0）2Δx·23＝23limΔx→0f（x0+2Δx）-f（x0）2Δx=23f′（x0）=1,所以f′（x0）＝32。故選D。

5.A［解析］因為|sin x|≤1，當x→∞時，1x→0，所以limx→∞sin xx＝0，故選A。

6.B［解析］分數一定是有理數，24與π6是無理數，故不是分數，只有13是分數，選B。

7.C［解析］∫xdx＝12x2+C（C為常數），故選C。

8.D［解析］2007≥2007，5≤6顯然正確。4-3＝（4-3）（4+3）4+3=14+3，6-5＝（6-5）（6+5）6+5＝16+5,顯然6+54+3，則16+514+3，6-54-3，故4-3≥6-5也正確。故選D。

9.B［解析］設答對了y道題，其得分才會不少于95分。10y-5（20-y）≥95，10y-100+5y≥95，15y≥195，y≥13，故x=13。選B。

10.B［解析］由已知可得∠ABC＝45°，tan∠DBA＝15。則tan∠DBC=tan（∠ABC-∠DBA）=tan∠ABC-tan∠DBA1+tan∠ABC·tan∠DBA=1-151+15＝23。又BC=AC=6，tan∠DBC=DCBC=DC6=23,所以DC=4，故AD=AC-DC=6-4=2,選B。

二、填空題

11.2［解析］4=2,即求2的算術平方根，顯然為2。

12.arctan x+C（C為常數）［解析］∫11+x2dx=arctan x+C（C為常數）。

13.2［解析］limn→∞n2+1n+1-n+3＝limn→∞n2+1-n2-n+3n+3n+1＝limn→∞2n+4n+1＝2。

14.y=-3x+2［解析］首先可判斷點（1,-1）在曲線上，又因為y′=3x2-6x，所以曲線在點（1，-1）處的斜率為k=3-6＝-3。故該切線的方程為y+1=-3（x-1），即為y=-3x+2。

三、計算題

解：令x2-3x＝t，則原方程可變形為t+5+6t=0，t2+5t+6＝0，（t＋2）（t+3）＝0，故t1=-2，t2=-3。當t1=-2時，x2-3x=-2,x2-3x+2＝0，（x-1）（x-2）=0，故x1=1,x2=2。當t2=-3時，x2-3x＝-3，x2-3x+3＝0，x2-3x+322-94+3＝0，x－322＝-34，故x3=32+32i,x4=32-32i。

四、應用題

解：（1）385÷42≈9.2,所以單獨租用42座客車需10輛，租金為320×10＝3200（元）。385÷60≈6.4，所以單獨租用60座客車需7輛，租金為460×7＝3220（元）。

（2）設租用42座客車x輛，則60座客車（8-x）輛，由題意得，320x+460（8-x）≤3200，42x+60（8-x）≥385。

解得3.4≤x≤5.3。

由于x取整數,所以x=4或5。

當x=4時，租金為320×4+460×（8-4）＝3120（元）；

當x=5時，租金為320×5+460×（8-5）＝2980（元）。

故租用42座客車5輛，60座客車3輛，租金最少。

五、證明題 證明：（1）假設存在實數c0,c1≠c0且f（c0）-c0=0。不妨設c0

（2）令F（x）=f（x）-2x，則F′（x）＝f′（x）-2。由已知0c2時，F（x）c2時，總有f（x）2x成立。

（3）當x1=x2時，|f（x1）-f（x2）|=04，顯然成立。

當x1≠x2時，不妨設x1

六、教法技能

參考答案：略

七、簡答題

1.參考答案：評價教師的課堂教學質量,要看教學基本功、教學思想、教學方法、教材處理、教學效率等幾項因素。

（1）對新課程要有一個清楚的認識，每一堂課都要提出明確、多樣、恰當又符合學生科學學習特點的教學目標。

（2）課堂教學過程要重視教學設計在實施中的合理性，要看教師是否根據學生的實際情況開展有價值的探究活動。

（3）課堂教學效果要從學生的外在表現和隱含在教學過程中的三對重要關系來進行評價。

第一，要注意學生在課堂上反映的兩個“量”的變化。一是參與度，即主動參與探究活動的學生數占全班學生數的比例；二是創新度。

第二，還要在總體上觀察這堂課的學生主體與教師指導、活動的趣味性與探究性、活動的量和質這三對關系是否和諧。

（4）在教師素質上，主要看教師是否能從科學教學的特點出發，對課堂教學的起到有效的調控作用。

（5）考查方案的設計要從記憶性知識考查為主轉向理解性應用性知識考查為主，重視對學生獨立的或合作的探究性能力的考查。

2.參考答案：（1）間接經驗與直接經驗相結合、直接經驗是每一個體在認識、探索和改造世界的過程中，在自身活動中體驗、感知和概括出來的經驗，這是個人的經驗。間接經驗，則是人類在文明史的演進歷程中所積累起來的人類一切經驗，直接經驗和間接經驗相結合，反映教學中傳授系統的科學文化知識與豐富學生感性知識的關系，理論與實踐的關系，知與行的關系。第一，學生以學習間接經驗為主；第二，學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。

（2）掌握知識與發展智力相統一。

第一，掌握知識是發展能力的基礎；

第二，智力能力發展是掌握知識的重要條件；

第三，掌握知識與發展智力相互轉化的內在機制。

（3）教學過程中知、情、意、行的統一。

在教學過程中，學生的知、情、意、行相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、移植培養的關系問題。

（4）教師主導作用與學生能動性結合。

第一，教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發揮教師的主導作用；

第二，學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發揮學生參與教學的主體能動性；

第三，建立合作、友愛、民主、平等的師生交往關系。

八、論述題

參考答案：（1）知識觀。

建構主義者一般強調，知識只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。它會隨著人類的進步而不斷地被“革命”掉，并隨之出現新的假設。而且，知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來便用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創造。另外，建構主義認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，盡管我們通過語言符號賦予了知識以一定的外在形式，甚至這些命題還得到了較普遍的認可，但這并不意味著學習者會對這些命題有同樣的理解。因為這些理解只能由個體基于自己的經驗背景而建構起來，它取決于特定情境下的學習歷程。

（2）學習觀。

學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自己的知識的過程。學生不是被動的信息吸收者，而是意義的主動建構者，這種建構不可能由其他人代替。

學習是個體建構自己的知識的過程，這意味著學習是主動的，學生不是被動的刺激接受者，他要對外部信息做主動的選擇和加工，因而不是行為主義所描述的S-R的過程。而且知識或意義也不是簡單由外部信息決定的。外部信息本身沒有意義，意義是學習者通過新舊知識經驗間反復的、雙向的相互作用過程而建構成的。其中，每個學習者都在以自己原有的經驗系統為基礎對新的信息進行編碼，建構自己的理解，而且原有知識又因為新經驗的進入而發生調整和改變，所以學習并不簡單是信息的積累，它同時包含由于新、舊經驗的沖突而引發的觀念轉變和結構重組。學習過程并不簡單是信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經驗之間的雙向的相互作用過程。因此，建構主義又與認知主義的信息加工論有所不同。

（3）學生觀。

建構主義者強調，學生并不是空著腦袋走進教室的，在以往的學習和生活中，他們已經形成了豐富的經驗。有些問題他們即使沒有接觸過，沒有現成的經驗，但當問題一旦呈現在他們面前時，他們往往也可以基于相關的經驗，依靠他們的認知能力（理智），形成對問題的某種解釋。教學不能無視學生的這些經驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，而是要把兒童現有的知識經驗作為新知識的生長點，引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗。教學不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉換。教師不簡單是知識的呈現者，他應該重視學生自己對各種現象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，以此為依據，引導學生豐富或調整自己的理解。由于經驗背景的差異，學生對問題的理解常常各異，在學生的共同體中，這些差異本身就構成了一種寶貴的學習資源。教學就是要增進學生之間的合作，使他們看到那些與他們不同的觀點，從而促進學習的進行主義學習理論之基本觀點。

第三篇：特崗教師招聘簡章(模擬)

貴州師范大學求是學院第五屆模擬招聘會

---特崗教師招聘簡章（模擬）

2013年5月18日，我院將舉行第五屆“我的未來我做主”校園模擬招聘會，為配合模擬招聘會，增進我院學生對特崗教師招聘的了解、提高就業能力，我院特模擬特崗教師的公開招聘環節，并制定本簡章：

一、招聘對象和條件

1、招收以師范類專業為主的2010級在校生(春季實習學生除外)，可招收部分非師范類專業學生（需參加教育學和心理學考試且兩項科目分數在60分以上）。

2、思想政治素質好，擁護黨的路線方針政策。有正確的世界觀、人生觀和價值觀，有較強的事業心和責任感，作風正派，品行端正。

3、有相關教育教學實踐經驗（有半年以上從事中小學教學經歷）的學生優先

4、獲得過校級以上表彰（不含獎學金、競賽型獎勵、競賽名次等）；系（含校屬學院）級“優秀學生干部”、“優秀團干部”、“優秀團員”、“三好學生”。

二、招聘程序

特設崗位教師招聘按照報名、資格審查、考試、面試、錄取等程序進行。

招聘考試分為筆試和面試。具體如下：

（一）報名

報名統一采取填表報名的方式進行，報考學生需到所在系報名點報名。

1、提交報考申請。報考學生在2013年5月3日至5月7日下午17:00期間攜帶以下相關資料到輔導員老師處填寫《報名表》：

（1）本人有效居民身份證，學生證。

（2）師范類專業（英語、歷史學、思想政治教育、應用心理學、化學、美術學、生物科學）直接審核（3）非師范類專業提供教育學和心理學兩項學科考試成績。（學生提供打印的成績單即可）

（4）校級以上表彰（不含獎學金、競賽型獎勵、競賽名次等）；系（含校屬學院）級“優秀學生干部”、“優秀團干部”、“優秀團員”、“三好學生”相關證明材料。

（5）本人近期免冠1寸正面證件照片和1寸電子檔照片（jpg格式、20KB以下）。

報考學生只能選擇一項國家政策性模擬考試進行報名。根據所報考試要求，填寫《貴州師范大學求是學院模擬招聘會公招考試學生報名表》（到輔導員老師處領取，以下簡稱《報名表》）。提交報名表時需隨同相關考試資格證明材料一并提交。

提交報名申請后，各系組織進行考試資格初步審查，審核是否屬于招聘對象、是否符合招聘條件。報考者必須認真閱讀招聘簡章中所規定的招聘對象、招聘條件，以及其他各項要求，確定自己屬于招聘對象范圍并符合招聘條件之后，再進行填報。因錯報、誤報和瞞報造成的一切后果，由考生本人負責。

報考學生須仔細填寫《報名表》，如實提交本人有關信息和材料。《報名表》填寫信息不真實、不完整或填寫錯誤的，責任自負；委托他人報名，若報名信息出現上述情況，視同報考學生本人填寫，由報考學生本人承擔責任。凡弄虛作假的，一經查實，即取消考試或錄用資格。

截止2013年5月7日下午17：00已提交報名申請的學生不得再修改任何報名信息（包括照片）。通過審核的報考學生，不得再報考其他考試。

報考學生報名時提交的有關證件與筆試、面試時使用的證件必須一致。

2、領取準考證。報名確認后，報考學生須于2013年5月9日9:00至17:00期間，到輔導員老師處領取準考證。

（二）筆試 筆試為閉卷考試，由貴州師范大學求是學院招生與就業指導部、教學工作部和各系組織。考試內容為《特崗教師招聘考試教育理論綜合知識》。

筆試時間：2012年5月10日。具體安排如下：

下午14:30—16:30 《特崗教師招聘考試教育理論綜合知識》 筆試地點見《準考證》。報考學生須同時持有效“居民身份證”和“準考證”方能進入考場參加筆試。

（三）面試考察

由貴州師范大學求是學院組織老師分別對通過筆試的報考學生進行面試和考察（面試時間和地點另行通知）。并根據面試、考察情況，確定招聘對象。

（四）確定招聘對象

經資格審查、筆試、面試、考察合格的考生，由貴州師范大學求是學院招生與就業指導部提出擬招聘對象名單，并進行公示。

三、有關要求

報考學生必須對提供的證件、證明材料及個人有關信息的真實性負責。招聘過程中，如發現有下列情況之一的，取消其報考資格。

1、有犯罪前科、被司法機關確定為犯罪嫌疑人或有其他嚴重違法違紀行為的。

2、偽造有關證件、證明材料或有其他弄虛作假行為的。

3、有其他不符合報考條件的。

貴州師范大學求是學院

招生與就業指導部 2013年5月3日

第四篇：2010特崗教師招聘考試中學數學專家預測試題(含答案)

2010特崗教師招聘考試中學數學專家預測試題(含答案).txt兩個人吵架，先說對不起的人，并不是認輸了，并不是原諒了。他只是比對方更珍惜這份感情。本文由zybxxx貢獻 wps文檔可能在WAP端瀏覽體驗不佳。建議您優先選擇TXT，或下載源文件到本機查看。

特崗教師招聘考試中學數學 家命題預測試卷二(滿分為100分)滿分為 分 一,單項選擇題(在每小題給出的四個選項中,恰有一項是符合題目要求的,請將正確選項 單項選擇題 的代號填入題后括號內.本大題共12小題,每小題3分,共36分.)1.設集合 S={x||x|<5},T={x|x2+4x-21<0},則 S∩T=(A.{x|-7< x <-5} C.{ x |-5< x <3} B.{ x |3< x <5} D.{ x |-7< x <5}).).2.函數 f(x)= x 3+sinx+1(x∈R),若 f(a)=2,則 f(-a)的值為(A.3 C.-1 B.0 D.-2 3.一個正三棱錐的底面邊長等于一個球的半徑,該正三棱錐的高等于這個球的直徑,則球 的體積與正三棱錐體積的比值為().A.B.C.D.).4.“m>n>0”是“方程 mx2+ny2=1表示焦點在 y 軸上的橢圓”的(A.充分而不必要條件 B.必要而不充分條件 C.充要條件 D.既不充分也不必要條件 5.若點 P(2,0)到雙曲線(A.B.C.D.).=1的一條漸近線的距離為 ,則雙曲線的離心率為

6.若 f(cosx)=cos2x,則 f(sin 15°)=().A.B.C.D.7.從10名大學畢業生中選3人擔任村長助理,則甲,乙至少有1人入選,而丙沒有入選的不 同選法的種數為(A.85種 C.49種 B.56種 D.28種).).8.學校教育在學生社會化中作用的實現,主要通過(A.教師與學生的相互作用 B.嚴格要求 C.潛移默化 D.學生的主動學習9.“十年樹木,百年樹人”這句話反映了教師勞動的(A.連續性 B.創造性 C.主體性 D.長期性).10.被聯合國教科文組織認為是“知識社會的根本原理”的教育思想的是().A.成人教育 C.全民教育

B.終身教育 D.職業教育

11.學校通過(A.心理輔導 C.定期的班會)與其他學科的教學有目的,有計劃,有系統地對學生進行德育教育.B.共青團活動 D.政治課

12.最早從理論上對班級授課制系統加以闡述的是(A.布盧姆 C.柏拉圖 二,填空題(本大題共9小題,每空1分,共16分.)填空題 B.赫爾巴特 D.夸美紐斯).13.若平面向量 a,b 滿足|a+b|=1,a+b平行于 x 軸,b=(2,-1),則 a= 14.一個骰子連續投2次,點數和為4的概率為..15.已知 f(x)= 則

的值為.16.在三棱錐 P-ABC 中,∠ABC=90°,∠BAC=30°,BC=5,又 PA=PB=PC=AC,則 點 P 到平面 ABC 的距離是 17.=..18.已知向量 a=(1,2),b=(-2,3),若 ka+b 與 a-kb 垂直,則實數 k 的值等 于 19.因素.20.教育思想具體包括 個部分.21.個體發展包括 等四個方面.三,計算題(8分)計算題 AA 22.如圖, 在直三棱柱 ABC-A1B1C1中, 1=BC=AB=2,AB⊥BC,求二面角 B1-A1C-C1的大小., , 以及 , 和 三., , 是制約學校課程的三大

四,應用題(10分)應用題 23.如圖,A,B,C,D 都在同一個與水平面垂直的平面內,B,D 為兩島上的兩座燈塔的塔 頂.測量船于水面 A 處測得 B 點和 D 點的仰角分別為75°,30°,于水面 C 處測得 B 點和 D 點的仰角均為60°, AC=0.1km.試探究圖中 B,D 間距離與另外哪兩點間距離相等, 然后求B,D 的距離(計算結果精確到0.01km, ≈1.414, ≈2.449).五,證明題(10分)證明題

24.已知函數 f(x)在(-1,1)上有定義, =-1,當且僅當0< x <1時,f(x)<0, 且對任意 x,y∈(-1,1),都有 f(x)+f(y)=(1)f(x)為奇函數..求證:(2)求證:f(x)在(-1,1)上單調遞減.)六,簡答題(本大題共2小題,每小題5分,共10分.簡答題 25.什么是教育,教育學,學校教育? 26.簡述教科書的編寫原則.七,數學作文(10分)數學作文 27.請結合實際,簡要談談你對數學素質的一點看法 參考答案及解析 特崗教師招聘考試中學數學專家命題預測試卷二

一,單項選擇題 1.C [解析]由|x|<5得-5

m>n>0,故為充要條件,選 C.5.A [解析]設過第一象限的漸近線傾斜角為α 解析] sinα= α=45° k=1,所以 y=±

,因此 c= a,e= ,選 A.6.A[解析] [解析](cosx)f =cos2x=2cos2 x-1,所以(t)2-1,(sin 15°)f =2t 故f =2sin2 15°-1=-cos 30° = ,選 A.種, 7.C [解析]由題干要求可分為兩類:一類是甲乙兩人只去一個的選法有 解析] 另一類是甲乙都去的選法有 8.A [解析]略 解析] 9.D [解析]略 解析] 種,所以共有42+7=49種.10.B [解析]根據教育理論和常識,終身教育被聯合國教科文組織認為是“知識社會的根 解析] 本原理”.11.D [解析]政治課與其他學科教學是學校有目的,有計劃,有系統地對學生進行德育教 解析] 育的基本途徑.12.D [解析]夸美紐斯是捷克著名教育家,他一生從事教育實踐和教育教學理論的研究, 解析] 所著的《大教學論》是人類教育史上第一本真正稱得上“教育學”的理論著作,也是近代第一 部比較系統的教育學著作.該書最早從理論上對班級授課制作了闡述, 為班級授課制奠定了 理論基礎.二,填空題 13.(-1,1)或(-3,1)解析]設 a=(x,1),那么 a+b=(2+x,0)[解析] ,由|a+b|=|2+x|=1得 x=-1 或 x=-3,故 a 為(-1,1)或(-3,1).14., [解析]本小題考查古典概型.基本事件共6×6個,點數和為4的有(1,3)(2, 解析] 2)(3,1)共3個,故 ,.15.-2 [解析] 解析] , ,故

.16.[解析]如圖所示三棱錐 P-ABC,作 PO⊥面 ABC 于點 O,作 OE⊥AB,OF⊥BC, 解析] 連結 PE,PF,則 PE⊥AB,PF⊥BC.因為∠ABC=90°,∠BAC=30°,BC=5,則 AC=10, AB=.又 PA=PB=PC=AC,所以 PA=PC=PB=10,則 E 為 AB 的中點,F 為 BC 的中

點,故 OF=BE= AB= ,PF2=PC2-CF2=100 ,從而.17.[解析] 解析] 18.,a-kb=(1,2)-k(-2,3)[解析]ka+b=k(1,2)+(-2,3)=(k-2,2k+3)解析](1+2k,2-3k)由 ka+b 與 a-kb 垂直可知 ,(k-2)(1+2k)(2k+3)+(2-3k)=0, k2+2k-1=0, 即 解得 k=.19.社會 知識 兒童 [解析]社會,知識和兒童是制約學校課程的三大因素.因為:1.一 定歷史時期社會發展的要求以及提供的可能;2.一定時代人類文化及科學技術發展水平;3.學生的年齡特征,知識,能力基礎及其可能接受性.20.教育指導思想教育觀念 教育理論 [解析] 略 21.生理發展 人格發展個體與他人關系的社會性發展 認識的發展 [解析] 略

三,計算題 22.解:如圖,建立空間直角坐標系.則 A(2,0,0),C(0,2,0),A1(2,0,2),B1(0,0,2),C1(0,2,2), 設 AC 的中點為 M,因為 BM⊥AC,BM⊥CC1, 所以 BM⊥平面 A1C1C, 即 =(1,1,0)是平面 A1C1C 的一個法向量.設平面 A1B1C 的一個法向量是 n=(x,y,z).=(-2,2,-2), 所以 n =-2x=0, n =(-2,0,0), =-2x+2y-2z=0, 令 z=1,解得 x=0,y=1.所以 n=(0,1,1).設法向量 n 與 的夾角為φ,二面角 B1-A1C-C1的大小為θ,顯然θ為銳角.因為 cosθ=|cosφ|= ,解得θ=.所以二面角 B1-A1C-C1的大小為 四,應用題.23.解:在△ACD 中,∠DAC=30°,∠ADC=60°-∠DAC=30°, 所以 CD=AC=0.1km,又∠BCD=180°-60°-60°=60°, 故 CB 是△CAD 底邊 AD 的中垂線,所以 BD=BA.在△ABC 中, , 即

,因此, ≈0.33km.故 B,D 的距離約為0.33km.五,證明題 24.證明:(1)先取 x=y=0,則2f(0)=f(0),所以 f(0)=0.再取 y=-x,則有 f(x)+f(-x)=f(0)=0,即 f(-x)=-f(x).所以 f(x)為奇函數.(2)任取-10.又因為 x1-x2>0,.所以

,x1-x2-(1-x1 x2)=(x1-1)2+1)<0,(x 所以 x1-x2<1-x1 x2-,即.所以 ,.所以 f(x1)< f(x2),即 f(x)在(-1,1)上單調遞減.六,簡答題 25.參考答案 參考答案:教育就其定義來說,有廣義和狹義之分.廣義的教育泛指增進人們的知識, 技能和身體健康,影響人們的思想觀念的所有活動.廣義的教育包括:家庭教育,社會教育 和學校教育.狹義的教育主要指學校教育, 是教育者根據一定的社會要求, 有目的, 有計劃, 有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動.教育學是研究教育現象和教育問題,揭示教育規律的科學.26.參考答案:教科書編寫應遵循以下原則: 參考答案: 參考答案 第一,按照不同學科的特點體現科學性與思想性.第二,強調內容的基礎性.在加強基礎知識和基本技能的同時,注意貼近社會生活,并適當 滲透先進的科學思想,為學生今后學習新知識奠定基礎.第三,在保證科學性的前提下,教材還要考慮到我國社會發展現實水平和教育現狀,必須注 意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性.第四,合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序.第五,兼顧同一年級各門學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接.七,數學作文 27.綱要:(1)數學素質是在熱愛數學,欣賞數學的基礎上產生的對數學的理解能力和應用 能力;(2)評價一個人的數學素質,不僅僅是從他數學考試成績上推斷,更重要的衡量標準應該 是他是否能夠在日常生活中準確,靈活地運用數學知識;(3)真正的數學知識準確靈活的應用,需要有對數學的敏感性;(4)要提高數學素質,絕不是多做題就可以解決的,更要有對數學的熱愛.1

第五篇：2016年特崗教師招聘考試考試密卷5套

2016年教師招聘考試考試密卷

（一）一、單項選擇題

1.教育應遵循“循序漸進”的原則，這是因為（）A.人的發展具有不平衡性

B.人的發展具有順序性 C.人的發展具有互補性

D.人的發展具有個別差異性 2.有的人“少年得志”，有的人“大器晚成”，這說明（）A.人的身心發展具有階段性

B.人的發展具有差異性 C.人的發展是由環境決定的 D.人的發展具有特殊性

3.德國教育家第斯多惠說：“教師本人是學校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學生活生生的榜樣”，說明教師的勞動具有（）A.示范性

B.創造性

C.系統性

D.復雜性

4.我國首次以法律形式規定國家實行教師資格制度，是通過頒布（）A.《教師資格條例》

B.《教師資格條例(實施辦法)》 C.《中華人民共和國教育法

D.《中華人民共和國教師法》

5.把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來的教學組織形式是（）A.班級授課制

B.分組教學制

C.道爾頓制

D.特朗普制 6.我國頒布的第一個現代學制是（）

A.癸卯學制

B.壬寅學制

C.壬戌學制

D.壬子癸丑學制 7.（）是指教師在現實教育教學情境中自主進行反思探索，強調研究與行動一體化，使教師從工作過程中學習、思考、嘗試和解決問題。

A.教育敘事研究

B.教育行動研究

C.教育質性研究

D.教育調查研究 8.以下表述不符合個體心理發展關鍵期的是（）

A.某種能力獲得的最佳時期

B.錯過這個時期，個體難以獲得某種發展 C.不可逆轉的時期

D.0～3歲的時期 9.2010---2020中長期規劃教育發展規劃的戰略主題 A.堅持以人為本,全面實施素質教育

B.堅持德育為先

C.堅持能力為主

D.堅持全面發展 10.正確反映教學與智育之間關系的命題是（）

A.教學是智育的主要途徑

C.智育是教學的唯一任務 B.教學是智育的唯一途徑

D.智育是教學的次要任務 11.廖世承在（）年編寫了我國第一本《教育心理學》教科書。

A.1903

B.1908

C.1913

D.1924 12.教育的本體功能之一是（）

A.減少人口數量、提高人口素質

B.促進生產發展、服務經濟建設

C.對政治有巨大的影響作用

D.加速年輕一代身心發展與社會化進程 13.新課程改革倡導（）的課程評價。

A.強調學生學會學習

B.強調新的學習方式 C.突出甄別和選拔功能

D.立足過程，促進發展 14.學科從物理、生物、化學綜合起來的一門學科是（）A.分科課程

B.綜合課程

C.融合課程

D.相關課程 15.1951年，（）提出了“范例教學”的主張。

A.布魯納

B.贊科夫

C.瓦?根舍因

D.懷特海 16.義務教育就是（）

A.小學教育

B.中學教育

C.強迫教育

D.大眾教育 17.下列說法錯誤的是（）

A.活動課程的主要倡導者是杜威

B.結構課程論的主要倡導者是布魯納

C.結構課程論和活動課程論不存在本質的差別

D.結構課程論以學科結構為中心

18.新的課程體系涵蓋幼兒教育、（）和普通高中教育。

A.基礎教育

B.義務教育

C.初等教育

D.中等技術教育 19.教師備課的重要環節是（）

A.確定教學重難點

B.確定教學目標

C.設計教案

D.編寫教學過程 20.與其他的職業道德相比，師德具有的特殊價值是（）

A.經濟價值

B.倫理道德價值

C.規范性價值

D.激勵性價值

二、判斷題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內打“√”或“×”)1.“為人師表”決定了教師職業道德行為的典范性。（）2.教學管理就是班級管理。（）

3.教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學。()4.課程即是學生所學的所有科目。（）

5.教師義務是指法律對教師從事教育活動的一定行為的約束。（）

6.診斷性評價主要是針對那些在學習和行為方面，存在問題或障礙的學生進行的，正常的學生不需要診斷性評價。（）7.杜威是機能主義心理學的代表人物。（）8.班級就是班集體。（）

9.社會、知識和兒童是制約學校課程的三大因素。（）10.校園文化的核心是校園精神文化。（）11.德育只能在思想品德課中實施。（）

12.教育是培養人的社會活動，教育的價值與功能主要通過受教育者的發展來實現。（）

13.課外、校外教育即是課堂之外的教育。（）

14.一個6歲的孩子偶然地碰到了電線，被電傷，但他也因此獲得電的有關知識。這種過程是一種“教育”。（）15.終身學習就是活到老學到老。（）

16.教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學。（）

17.現場教學適用于學生少、教師少、校舍和教學設備較差的農村以及偏遠地區。（）

18.談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。（）

19.國家主義教育思想源于古希臘的柏拉圖，在19世紀達到高潮。（）20.教育學的研究對象是以“教育事實、教育現象和教育規律”為基礎的。（）

三、論述題（本大題共2小題，第1題15分，第2題15分，共30分）1.結合相關理論，試述教學過程的基本規律。2.試述教師的職業素養。

四、案例分析題(本大題共2小題，第1題10分，第2題10分，共20分)1.材料一在一次歷史課上，一位有三十年教齡的老師在講課，聽課老師入了迷，問這位講課的老師準備了多長時間。講課老師說“我準備了一輩子，但這個題的準備只用了15分鐘”。

材料二有人認為，看看教材，翻翻教參(教學參考書)，寫份教案就是備課。材料三蘇聯一位著名的芭蕾舞大師，在談到自己的成功經驗時說：“當我正式登臺演出時，我的勞動實際上早已完成了。”

請談談上述材料對你的教學有何啟發。

2.一名學生的日記中有這樣一些內容：“英語課上，老師又是只提問那幾個學習好的學生，其他學生看都沒看一眼，更不用說我們這些差生了。我想不通，大家坐在同一間教室，同樣都是老師的學生，為什么老師對待我們的態度完全不一樣？難道成績就那么重要嗎？” 談談你對該案例的看法。

2016年教師招聘考試考試密卷

（二）一、單項選擇題

1.（）的出版是教育學開始形成一門獨立學科的標志。

A.《教育學 》

B.《大教學論》

C.《普通教育學》

D.《民主主義與教育》 2.“師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學”出自以下哪部著作（）A.《學記》

B.《孟子》

C.《大學》

D.《中庸》

3.有的學生雖然身患殘疾，但是他們的思維反應速度明顯快人一籌。這說明個體身心發展具有（）

A.順序性

B.互補性

C.階段性

D.不平衡性

4.學高為師、良師必須是學者，強調了（）知識對教師專業發展的重要性。A.本體性知識

B.條件性知識

C.實踐性知識

D.文化知識 5.教師所具有的教育學、心理學等教育科學知識屬于（）A.條件性知識

B.本體性知識

C.實踐性知識

D.一般性知識

6.古代的許多學者曾提出學習要做到“五到”，即眼到、耳到、口到、手到和心到，其目的是（）

A.運用知覺的組合規律來鞏固知識

B.運用被感知的強度律來鞏固知識 C.運用感知覺的對比來鞏固知識

D.通過多種感知渠道來鞏固知識 7.思想品德教育最基本的方法是（）

A.榜樣示范法

B.說服教育法

C.品德評價法

D.情感陶冶法 8.“兒童中心主義”的課程理論違背了教學過程中（）

A.間接經驗與直接經驗相結合的規律B.傳授知識和發展智力相統一的規律 C.傳授知識與思想教育相統一的規律

D.教師主導作用與學生主體作用相結合的規律 9.學生年齡特征中的兩個方面指的是（）A.認識和情感的特征

B.情感和意志的特征

C.氣質和性格的特征

D.生理和心理的特征 10.班集體內教育和教學活動的核心是（）

A.班主任

B.班委會

C.共青團

D.少先隊

11.教師具有精深的專業知識、精益求精的精神、謙虛謹慎的態度、銳意創新的品質是（）的基本要求。

A.嚴謹治學

B.團結協作

C.為人師表

D.廉潔從教 12.“矮子里找高個”“水漲船高”是一種（）

A.相對性評價

B.絕對性評價

C.定性評價

D.定量評價 13.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能是（）

A.發展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能 14.學生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師勞動具有（）A.示范性

B.復雜性

C.主體性

D.長期性

15.現代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發現學習”方法的教育家是（）A.贊科夫

B.蘇霍姆林斯基

C.皮亞杰

D.布魯納

16.華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環境中培養他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業和種族情況如何，我保證將其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家，醫生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊。”這種觀點低估了下列哪種因素在人的發展中的作用（）

A.遺傳

B.環境

C.教育

D.教師

17.在下列主張中，比較準確的體現了啟發性教學原則的是（）A.學不躐等

B.各因其材

C.開而弗達

D.溫故而知新 18.班級授課制的實施在我國始于（）

A.唐代

B.清末

C.民國初期

D.新中國成立

19.《四書》《五經》是中國封建社會正統的教育內容，下列著作不屬于《四書》范圍的是（）

A.《大學》

B.《中庸》

C.《論語》

D.《春秋》

20.教育者要在兒童發展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發展具有（）A.順序性和階段性

B.不平衡性

C.穩定性和可變性

D.個別差異性

二、判斷題

1.由于教育研究是理論性很強的研究領域，所以教師在開展教育研究上具有獨特 的優勢。（）

2.教師職業勞動是一種以培養人為中心的精神生產，而不是創造產品的物質生產。（）

3.在影響人身心發展的因素中，環境對人起了重要作用，所以說“近朱者赤，近墨者黑”是正確的。（）

4.教師職業道德的功能可以直接或間接地以各種方式體現在社會生活的各個方面上，這就是它對社會文明的示范功能。（）

5.國家主義教育思想源于古希臘的柏拉圖，在19世紀達到高潮。（）6.教育學的研究對象是以“教育事實、教育現象和教育規律”為基礎的。（）7.教育目的的個人本位論思想是錯誤的，我們應堅持教育目的的社會本位論。（）

8.美國教育家泰勒被稱為“現代教育評價之父”。（）9.班級授課制的特殊形式是復式教學。（）10.班級既是教育實體，也是社會實體。（）11.班級授課制的雛形是京師大學堂。（）12.德育就是政治思想教育。（）

13.教育的個體功能是指教育要促進學生身心的健康發展。（）14.教師的專業知識就是指學科專業知識。（）15.班主任的基本任務是管好學習，提高成績。（）16.學生全面發展的評價指標體系就是指學科學習目標。（）17.教師在備課的過程中應重點備教材。（）

18.教育學研究的目的是為了促進教育理論知識的增長。

（）19.與形式教育論相比，實質教育論更重視學生智力的發展。（）20.教育在人的發展中起決定作用。（）

三、論述題(本大題共2小題，第1題15分，第2題15分，共30分)1.如何建立良好的師生關系？ 2.簡述德育過程的基本規律。

四、案例分析題(本大題共2小題，第1題10分，第2題10分，共20分)

《神的衣服》

你知道哪個字能代表神的衣服嗎？在遇到李佳祺前，我也不知道。那是在上完第一次課簽名時，佳祺將她的名字寫成了“李佳褀”。于是我就提醒她說：“佳祺，你的那個‘祺’字應該是一點，而不是兩點。”她抬頭納悶地看著我，我只好解釋說：“一點的‘衣’旁一般都是與神有關，如神、福、祿等，你的‘祺’就是吉祥、福氣的意思，而兩點的‘衣’字旁的與衣服有關，如棉襖、被子。”我剛說到這兒，佳祺馬上說：“老師，我剛才寫的那個字，就是指神穿衣服了？”我一聽，欣喜地笑著說：“你真聰明！”心里感嘆道，多奇妙的思維啊！(1)以上教學情境中，教師運用了哪些教學方法？(2)試分析以上教學情境體現了什么樣的師生關系。

2.一天，一位老師給學生上科學課，內容是“尋找有生命的物體”。老師安排學生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并要做好記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮。不久，一位同學跑過來說：“老師，我捉到了一只螞蚱。”其他同學也圍過來看，突然，一個同學說：“這是一只公的。”圍觀的同學哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳得高。”他自信地說。

這是孩子最直接的推理，卻是難能可貴的！老師及時表揚道：“你真是一個小生物學家，科學就是提出問題、研究問題和解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭，就在這時，又一位同學跑來告狀：“一個同學把螞蚱踩死了。”老師很快意識到這是一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學正在氣呼呼地責備那個同學。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體，我們應該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧!”于是，在學校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中，學生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效!試對上述案例反映的教學理念、教學效果進行評析。

2016年教師招聘考試考試密卷

（三）一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分)1.“學為人師，行為世范”體現了教師工作的（）A.復雜性、創造性

B.連續性、廣延性

C.長期性、間接性

D.主體性、示范性 2.“學而時習之”體現的教學原則是（）

A.理論聯系實際原則

B.啟發性原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則 3.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）

A.道德認知

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行為

4.在近代教育史上，對于掌握知識和發展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）

A.學科課程論

B.活動課程論

C.實質教育論

D.現代課程論

5.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映了教師勞動的哪種特點（）

A.主體性

B.創造性

C.間接性

D.示范性

6.贊科夫在《教學與發展》一書中提出五條新的教學原則，下列選項中不在此列的一條是（）

A.高難度原則

B.高速度原則 C.理論知識起主導作用的原則

D.循序漸進原則

7.澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式。這種直觀的手段是（）A.實物直觀

B.模像直觀

C.言語直觀

D.虛擬直觀 8.學校德育對政治、經濟和文化發生影響的功能是（）

A.發展性功能

B.個體性功能

C.教育性功能

D.社會性功能 9.因材施教原則是針對個體身心發展的（）提出的。A.個別差異性規律

B.階段性規律

C.不平衡性規律

D.順序性規律

10.學生是教育的對象，他們在受教育時是（）

A.消極被動地接受教育

B.自主地、有選擇地接受各種教育 C.毫無顧忌地接受教育

D.能動地接受教育 11.“教育即生活”是由（）提出來的。

A.桑代克

B.杜威

C.赫爾巴特

D.蘇霍姆林斯基

12.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010~2020年)》把（）作為教育工作的根本要求，把提高質量作為教育改革發展的核心任務。A.促進公平

B.德育為先

C.育人為本

D.改革創新

13.《學記》中的“學不躐等”體現了循序漸進的教學原則，下面與之觀點一致的是（）

A.道而弗牽，強而弗抑，開而弗達

B.學而時習之 C.學而不思則罔，思而不學則殆

D.不陵節而施

14.在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物是（）A.盧梭

B.裴斯泰洛齊

C.赫爾巴特

D.洛克 15.課程標準是（）的基本綱領性文件。

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.學科課程

16.教育者有目的、有計劃地設置和利用各種情感和環境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響、感化和熏陶的教育方法是（）A.品德評價法

B.榜樣示范法

C.實際鍛煉法

D.陶冶教育法 17.班主任工作的首要任務是（）

A.促進全班學生的全面發展

B.組織建立良好的班集體

C.了解和研究學生

D.制定良好的班級制度 18.素質教育的重點是培養學生的（）A.綜合素質

B.創新精神和實踐能力 C.科學文化水平

D.思想道德素養

19.我國古代社會提出了“在明明德，在親民，在止于至善”的教育目的，這體現了()對教育目的確立的影響。

A.經濟

B.政治

C.文化

D.科技 20.制度化教育建立的典型表征是()A.學校的產生

B.教育實體的出現

C.學制的建立

D.定型的教育組織形式出現

二、判斷題(本大題共20小題，每小題1分，共20分)1.新一輪課程改革所遵循的主導理念是終身學習教育的理念。（）2.教育的個體功能是指教育要促進學生身心的健康發展。（）3.教師的專業知識就是指學科專業知識。（）4.教師和教材是課程資源的一部分。（）

5.教育科學研究最基本最常用的方法是行動研究法。（）

6.教育評價最常用的方法有測試法、觀察法、測量法、調查法和檔案袋評價。（）7.教師勞動的特點是復雜性、創造性、示范性、系統性。（）8.個人本位的教育目的主張人的價值高于社會的價值。（）9.深入實施素質教育必須旗幟鮮明地反對應試能力的培養。（）

10.我國中小學新課程十分強調教育教學評價的甄別與選拔的功能。（）11.教師在備課的過程中應重點備教材。（）

12.分組教學是為了克服班級授課制的弊端而提出的，因此比班級授課制優越。13.奧蘇貝爾提出了課程研究的“活動分析法”。（）

14.與形式教育論相比，實質教育論更重視學生智力的發展。（）15.班主任了解學生的基本方法是談話法。（）16.教育評價所堅持的原則是全面性原則。（）

17.學校課程是學校領導、教師參與研究開發的課程，一般以選修課的形式出現。18.教師的口頭表達能力很重要，是教師教書育人的基本手段。（）19.教材是唯一的課程資源。（）

20.學生是教學活動的對象，因此教師可以隨意對待學生。（）

三、論述題(本大題共2小題，第1題15分，第2題15分，共30分)1.學生身心發展有哪些規律？教師如何遵循學生身心發展的規律進行教學工作？

2.班主任工作的內容有哪些？

四、案例分析(本大題共2小題，第1題10分，第2題10分，共20分)1.某校初中二年級學生費某平時紀律松散，經常遲到，上課與鄰座講話，經老師多次教育仍無改變。該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。趙老師認為，如果繼續讓費某隨班學習，會給其他同學帶來不良影響，于是他三番五次找費某談話，要其自動退學。費某在老師的壓力下，加上本身又有厭學心理，便于2002年5月20日，未經家長同意，輟學回家。

2.一名年輕的老師第一次走上講臺，這是一個學校普遍認為的差班。剛走上講臺，一名男生就站起來問道：“老師，您喜歡不喜歡差生？”老師沒有回答，反而微笑地看著他，問道：“你會不會把自己心愛的舊玩具丟掉？”男生想了一會兒，回答道：“應當不會，我會好好珍藏的。”老師面向全班同學，鄭重地說：“我也不會，你們都是我的弟弟妹妹，如果你們有什么缺點，我會幫助你們改正，直到你們改好為止。一名差生是各個方面都不及格的學生，而你們只不過是某些方面有所缺陷。我想，通過努力，大家都會成為優秀的學生。在我的眼里沒有差生，只有不努力的學生。”學生們都感動地鼓起掌來。

（1）請運用所學知識，結合上述案例，分析這段材料體現了哪些德育原則。

（2）依據案例說明教師應具備哪些師德。2016年教師招聘考試考試密卷

（四）一、單項選擇題

1.“教育”一詞最早見于()中的“得天下英才而教育之，三樂也”。A.《論語》B.《孟子?盡心下》C.《孟子?盡心上》D.《大學》

2.學校產生于（）A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 3.我國中小學課程計劃的最基本部分是（）A.課程設置

B.學科順序

C.課時分配

D.學周安排 4.下列教學方法中以實際訓練為主的方法是（）A.討論法

B.讀書指導法 C.演示法

D.實驗法

5.教育學研究的對象是（）A.教育過程

B.教育事例

C.教育規律 D.教育問題 6.班級授課制的特征可以用（）幾個字來概括。

A.班、課、室

B.師、生、課

C.師、生、時

D.班、課、時

7.我國將九年義務教育全日制小學、初級中學“教學計劃”改為“課程計劃”的文件頒布于（）

A.1985年

B.1992年

C.1993年

D.1994年

8.1993年，中共中央、國務院頒布《中國教育改革和發展綱要》，正式將“兩基”作為新的奮斗目A標，開始了普及義務教育的第二次跳躍，其中“兩基”指的是（）

A.基本普及九年義務教育和基本掃除青壯年文盲 B.基本普及九年義務教育和基本掃除文盲 C.基礎知識和基本技能

D.基本理論和基本知識 9.現代教育發展的根本動因是（）

A.政治需要

B.科技進步

C.生產力發展水平

D.產業革命 10.我國《義務教育法》的立法宗旨是發展（）

A.專業教育

B.基礎教育

C.中等教育

C.職業教育

11.學校教育是社會發展到一定階段的產物，其產生的基本條件是生產力的發展和()A.教師職業的出現

B.文字的出現 C.班級授課制的出現

D.教學方法的系統化 12.在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同。這體現了教育的()A.永恒性

B.歷史性

C.繼承性

D.生產性

13.教育的“生物起源說”和“心理起源說”的共同缺陷是都否定了()A.教育的科學屬性

B.教育的生產屬性

C.教育的社會屬性

D.教育的藝術屬性

14.教育既是傳遞和深化文化的手段，又是文化本體。這體現了()A.教育的文化功能

B.教育的雙重文化屬性 C.教育的本質屬性

D.教育的社會屬性

15.()認為個體心理發展是人類進化過程的簡單重復，個體心理發展由種系發展決定。A.格塞爾

B.盧梭

C.霍爾

D.高爾頓 16.我國近代制度化教育興起的標志是()A.京師大學堂的出現

B.學堂的出現

C.廢科舉，興學校

D.壬寅學制的頒布 17.把“課程”用于教育科學的專門術語始于()A.泰勒

B.斯賓塞

C.赫爾巴特

D.杜威

18.（）是教育活動過程中最基本、最重要的關系。

A.師生關系

B.生生關系

C.師師關系

D.群體關系 19.義務教育階段的教學計劃是《中華人民共和國義務教育法》規定實施的計劃，這說明義務教育階段的教學計劃具有()A.強制性

B.普遍性

C.基礎性

D.全民性 20.課外活動不包括()。

A.社會活動

B.科技活動

C.選修課活動

D.文學藝術活動

二、判斷題

1.孔子的教學內容偏重社會人事、偏重文事，輕視科技與生產勞動。()2.蘇格拉底問答法分為三步，第一步稱為諷刺，第二步叫定義，第三步是助產術。3.古代埃及開設最多的學校是宮廷學校。()4.過去的教學評價用統一標準，單純以量化結果進行教學評比，違背了教學發展規律。()5.社會環境是個體發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。()6.社會生產方式是確立教育目的的客觀依據，因此，教育目的就應該僅僅根據社會發展的需要來確定。()7.教育方針是教育目的的政策性表達，教育目的只是教育方針的若干組成要素之一。()

8.設計教學法主要缺陷是忽視系統知識，并且在實施過程中不易落實。()9.教師的有效指導是研究性課程成功實施的基本條件。()10.素質教育必須以德育為導向。()11.關于教育的起源，教育史上第一個正式提出的學說是心理起源說。()12.學生是自我教育和發展的主體。()13.綜合實踐活動課程由國家統一制定課程標準。()14.人的全面發展是指人的體力和智力的全面、和諧地發展。()15.新課程背景下教師有課程開發的權利，教師也是課程資源。()16.教育學隨人類社會的產生而產生，并隨人類社會的發展而發展。()17.教育目的與培養目標是普遍與特殊的關系。()18.課外、校外教育活動要防止出現“為活動而活動”的形式主義傾向。()19.在我國，家庭、學校和社會的根本目標是一致的，都是為了受教育者的身心得到全面發展。()20.班主任是班級的建設者、組織者，所以班主任是班級管理的主體。()

三、論述題（本大題共2小題，第1題15分，第2題15分，共30分）1.試述學校教育在人的身心發展中起主導作用的表現。2.試述以身作則、為人師表的重要性。

四、案例分析題(本大題共2小題，第1題10分，第2題10分，共20分)1.小學某班，有一伙小搗蛋，愛玩足球。為了玩球和看球賽，常影響學習，有時還遲到、曠課，甚至為了搶球和爭奪場地，與別班同學發生沖突。針對這一問題，班主任組織這些小搗蛋成立了一個球隊，選了隊長，并制定了隊規。此后，每天組織練球，在活動中練出了紀律、團結、意志和自我控制能力。請用德育原則的相關知識分析這一案例。2.閱讀下列材料，回答問題。

單元檢測后，照例是一節講評課。上課不到十分鐘，王謹同學又在翻來覆去弄試卷，我用嚴厲的目光看著他，他稍有收斂。過了一會他又在下面翻找著什么，我只得來一個“殺一 儆百”了。“王謹”，我大聲喝道，“你在干什么?”他臉陡地漲紅了，旋即一梗脖子：“我不想聽!”我聽了氣不打一處來，“你??”竟一時語塞，但考慮到教學任務還沒有完成，于是我 深深地吸了一口氣，竭力平復自己內心的憤怒。“你，既然不想聽，那就請到我的辦公室去 休息吧!”我故作輕松地說。他可能考慮到自己當時的態度，也有些后悔，于是走向辦公室，盡

管極不情愿。

問題：當學生不愿聽課時，作為教師該怎么辦?這時如何做才能協調好師生之間的關系? 2016年教師招聘考試考試密卷

（五）一、單項選擇題（每題2分，共20題）1.“終身化”的教育特征出現在()A.古代社會

B.文藝復興后的歐洲 C.近代社會

D.現代社會 2.西歐最早出現的教育專著是（）。

A.《大教學論》 B.《論演說家的教育》 C.《普通教育學》D.《我的教育信條》 3.我國中小學普遍實行的學科課程，是()的表現。

A.課程即知識

B.課程即經驗

C.課程即活動

D.課程即項目 4.“教學過程最優化”的教學思想是由（）提出的。

A.贊科夫 B.巴班斯基 C.蘇霍姆林斯基

D.凱洛夫 5.課外校外教育與課內教育的共同之處在于它們都是（）。

A.受課程計劃和學科課程標準規范的B.有目的、有計劃、有組織進行的 C.師生共同參與的D.學生自愿選擇的

6.教師職業道德區別于其他職業道德的顯著標志是（）。A.關愛學生 B.為人師表 C.教書育人 D.終身學習7.教學的根本目的是（）。

A.教授知識

B.促進學生身心發展

C.培養全面發展的人

D.發展能力 8.否定教育的等級化、特權化和專制化的教育特征是()A.教育的終身化

B.教育的多元化

C.教育的民主化

D.教育的全民化 9.()是一所由官家舉辦、私家主持的學校，其特點是學術自由。A.稷下學宮

B.鴻都門學

C.太學

D.郡國學 10.魏晉南北朝時期的選士制度是()A.科舉制

B.察舉制

C.九品中正制

D.禪讓制 11.科學技術對教育的影響，首先表現為對教育的()A.規范作用 B.動力作用

C.引導作用

D.爆發作用

12.許多地方出現的“狼孩”事件說明()在人的身心發展中不起決定作用。A.教育

B.環境

C.個體主觀能動性

D.遺傳素質 13.我國古代思想家王充所說的“施用累能”是指()

A.學校教育對能力的影響 B.社會實踐對能力的影響 C.遺傳素質對能力的影響

D.家庭環境對能力的影響 14.師德的靈魂是（）

A.關愛學生

B.以身作則

C.為人師表

D.教書育人 15.()是實現人的全面發展的社會條件。

A.人的全面發展學說

B.舊式分工

C.社會主義制度

D.機器大工業生產 16.“為人師表”是說教師必須具備（）

A.專業意識

B.專業態度

C.專業技能

D.專業品質 17.現代教育與傳統教育的根本區別在于（）A.重視實踐能力的培養

B.重視創新能力的培養 C.重視高尚品德的培養

D.重視勞動品質的培養

18.“嚴師出高徒”、“棍棒底下出孝子”反映出人們選擇教育方式受到（）的影響。

A.遺傳決定論

B.環境決定論

C.復合決定論

D.心理決定論

19.《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010~2020年）》提出了堅持把()放在優先發展的戰略地位。

A.育人為本

B.教育

C.改革創新

D.促進公平20.()認為，教師是太陽底下最崇高、最優越的職業。

A.杜威

B.夸美紐斯

C.洛克

D.赫爾巴特

二、判斷題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內打“√”或“×”)1.教科書是課程的具體化。()2.生成性目標是由外部事先規定的目標。()3.課程標準是教材、教學 和評價的出發點與歸宿。()4.人的全面發展實際上是一個人類永遠追求而又永遠沒有止境的目標，是人類社會的永恒主題。()5.“教育無目的論”主張教育沒有目的。()6.對于素質教育的目的來說，做人是成才的基礎，成才是做人的發展。()7.《教學與發展》的作者是凱洛夫。()8.明代以后，八股文成為科考的固定格式。()9.夸美紐斯認為教育的根本目的就是要養成內心自由、完善、仁慈、正義和公平

等五種道德觀念。()10.赫爾巴特的《普通教育學》是近代最早的一部教育學著作。()11.孟子教育的目的在于“明人倫”。()12.隱性課程亦稱潛在課程、自發課程，是學校情境中以間接的、內隱的方式呈現的課程。()13.新課程在小學階段是以分科課程為主，在初中階段是以綜合課程為主。()14.學生對善惡美丑有了分別，說明學生具有了道德情感。()15.學校課程是學校領導、教師參與研究開發的課程，一般以選修課的形式出現。（）

16.課外、校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是在課程計劃和學科課程計劃之內的。()17.社會公益活動屬于社會實踐活動。()18.家庭教育的方法不是固定不變的，它隨著家庭教育內容的不同以及子女年齡的不同而發展變化。()19.三結合教育是指班主任教育、各學科授課教師教育、學校領導教育相結合。()20.“授之以魚，不如授之以漁。”這句話說明教不如不教。()

三、論述題（本大題共2小題，第1題15分，第2題15分，共30分）1.試述貫徹正面教育與紀律約束相結合的德育原則的基本要求。2.試述班級授課制的優缺點。

四、案例分析題(本大題共2小題，第1題10分，第2題10分，共20分)1.一學生在課堂上打手機，老師勸阻無效后，氣憤地奪過手機摔在地上。請從建立良好師生關系的角度，談談對此事的看法。

2.某學校為貫徹上級減負精神，決定每天下午第三節課后的課外活動不再把學生關在教室里自修，而是讓學生去操場上活動。結果發現，學習用功的好學生，任憑老師怎么勸也不出去，而平時不認真學習的學生卻玩得很高興。后來，校領導發現了問題，說：“等檢查過去了，一定要收回來??” 請結合這一材料，談談你對減負問題的認識。2016年教師招聘考試考試密卷

（六）一、單項選擇題(在下列每題四個選項中只有一個是符合題意的，將其選出并把它的標號寫在題的括號內，本大題共20小題，每小題2分，共40分)1．《中共中央關于教育體制改革的決定》規定，基礎教育權屬于（）。

A.中央

B.地方

C.學校

D.家庭 2.我國當代教師的根本任務是（）。

A.班集體建設

B.搞好教學工作

C.進行思想品德教育

D.教書育人 3．在教學工作的基本程序中，（）是上好課的重要保證。

A.備課

B.上課

C.課外作業和課外輔導

D.學業成績的考核與評定 4.在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是（）。A.孔子

B.孟子

C.荀子

D.墨子

5.知識直觀的類型中，（）可以不受時間、地點和設備條件的限制，廣泛使用。A.實物直觀

B.模像直觀

C.言語直觀

D.符號直觀

6.主張教育目的要根據社會需要來決定，認為個人只是教育加工培養的對象，教育的目標在于把受教育者培養成符合社會準則文化教育的公民觀點的是()。

A.個人本位論

B.社會本位論

C.形式教育

D.實質教育 7.（）提出了教師成長公式：經驗+反思＝成長。A.波斯納

B.特韋爾克

C.布魯巴奇

D.布魯納

8.一個人想起岳飛、文天祥等英雄人物時，多半會喚起一種對高風亮節、堅貞不屈行為的欽慕之情，這種情緒體驗屬于（）。A.直覺的道德感

B.想象性的道德感

C.倫理性的道德感

D.感性的道德感

9.首先提出教育要心理學化的西方教育家是（）。A.夸美紐斯

B.裴斯泰洛齊

C.杜威

D.赫爾巴特

10.“教，上所施，下所效也；育，養子使作善也。”對“教育”作此解釋的是()A.許慎

B.孔子

C.朱熹

D.韓愈

11.學生文化是介于兒童世界和成人世界的一種文化現象。這說明學生文化的（）特征。

A.過渡性

B.非正式性

C.多樣性

D.互補性

12.科學知識在未用于生產之前，只是一種潛在的生產力，要把潛在的生產力轉化為可以用于生產的現實生產力，必須依靠()A.自學

B.訓練

C.培訓

D.教育

13.學校全體員工在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態度、作風和行為準則稱為（）

A.學生文化

B.校園文化

C.學校制度

D.學校傳統

14.遺傳因素對人的影響在整個發展過程中總體上呈()趨勢。A.遞減

B.遞增

C.不變

D.倒U型發展 15.生活本位論的代表人物是()A.杜威

B.洛克

C.斯賓塞

D.裴斯泰洛齊 16.馬克思主義認為，造就全面發展的人的根本途徑是()A.教育與生產勞動相結合B.從事智力勞動 C.從事體力勞動

D.接受教育 17.教育工作的出發點和歸宿是()A.教育方針

B.教育規律

C.教育任務

D.教育目的 18.以下觀點錯誤的是()A.片面發展的本質特征是腦力勞動與體力勞動的分離和對立

B.人口的分布、增長及年齡結構等，都對學校教育制度的建立、改革有直接或間接的影響

C.學制的建立沒有必要參考外國學制的經驗

D.教育目的的本質是培養社會所需要的人，是社會需求的集中反映 19.教師職業成為一種獨立的社會職業，向專門化方向發展，始于()A.原始社會

B.奴隸社會

C.封建社會

D.資本主義社會 20.《中華人民共和國教師法》從()開始施行。A.1986年

B.1994年

C.1995年

D.1999年

二、判斷題(本大題共20個小題，每小題1分，共20分。判斷下列各題的正誤，并在題后的括號內打“√”或“×”)1.教師是學生學習的最直接榜樣。()2.教師勞動的個人價值是體現教師社會地位和教師個人價值的主要標志。()3.1994年實施的《中華人民共和國教師法》首次從法律角度確認了教師的專業地位。()4.廣義的教育制度不僅包括教育行政機構，也包括教育實施機構。()5.近三十年來，我國學制改革和發展的基本方向是重建和完善分支型學制。()6.“課程”一詞在我國始見于清朝。()7.課程是衡量教學質量的重要“尺度”，離開這個“尺度”就無法評定教學質量的優劣。()8.課程就是我們常說的德、智、體的總和。()

9.照顧到個別學生也是教師上好一節課的標準。()10.范例教學的基本程序是：范例性地闡明“類”案—范例性闡明“個”案—范例性地掌握規律原理—掌握規律原理的方法論意義—規律原理的運用訓練。()11.教學評價是鼓勵師生、促進教學的手段，所以教學評價應著眼于學生的學習進步和動態發展，著眼于教師的教學改進和能力提高，以調動師生的積極性，提高教學質量。這段話體現了教學評價的發展性原則。()12.學生思想品德形成的復雜性和曲折性是由學生各種思想品德的不穩定性與社會各種影響的復雜性決定的。()13.實行班級常規管理要做好兩方面的工作：一是組織全體學生參與班級全程管理，二是建立班級民主管理制度。()14.班集體的發展，從其初步形成到鞏固成熟是一個連續的動態過程。()15.建立班集體的核心隊伍，首先教師要把對積極分子的使用與培養結合起來。（）

16.道爾頓制的優點是有利于調動學生學習的主動性，培養他們的學習能力和創造才能，缺點是不利于系統知識的掌握，對教學設施和條件要求較高。()17.目標教學法是依據美國教育學家布魯納的“教育目標分類”和“掌握學習策略”，按既定的教學目標和形成性測試手段，落實大綱、教材的學習任務，培養學生能力，開發學生智力的教學方法。()18.教學由教與學兩方面組成，因此教學包括學生在教學之外獨立進行的自學。()19.現代教育評價的評價主體由一元向多元發展，評價對象由被動等待向主動參與發展。()20.深入實施素質教育必須旗幟鮮明地反對應試能力的培養。（）

三、論述題（本大題共2小題，第1題15分，第2題15分，共30分）1.試述怎樣加強學校與社會教育機構之間的聯系。2.試述學科課程的優缺點。

四、案例分析題(本大題共2小題，第1題10分，第2題10分，共20分)1.王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，對學生的要求十分嚴格。他經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，“笨豬”“死腦子”等語就脫口而出。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話的

學生并沒減少，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：

王老師教育的班級為什么會出現這樣的情況?

2.課堂上，有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂上不再提出問題，不再主動回答問題了。

請你評價這位教師的做法有哪些不當之處，該教師應如何處理課堂中學生的提問和質疑？

答案 試卷一

一、BBADD

BBDAA

DDDBC

DCBCB

二、√×××√

××√ √ √

×√√×√

√×√√√

三、1.（一）間接經驗與直接經驗相結合的規律。

（二）學習知識與提高思想覺悟相統一的規律。

（三）掌握知識與發展智力相統一的規律。

（四）智力因素與非智力因素相統一的規律。

（五）教師主導與調動學生積極性相結合的規律。

2.(1)教育思想素養。良好的教育思想素養，是教師職業素養的核心內容。

(2)職業道德素養。教師的職業道德是教師在從事教育工作中應遵循的行為規范和準則。它是教師道德結構中的主體部分，它在調節教師全部道德品質中起重要作用。

(3)知識素養。教師的主要任務是向學生傳授科學文化知識，促進學生個性全面發展。因此，具有比較淵博合理的知識是教師做好本職工作的一個重要條件。

(4)能力素養。一定的能力素養是進行和完成某種工作所需具備的，教師的能力素養是進行教育活動，完成教育任務的重要保證。

(5)身心素養。教師勞動是一種充滿高度創造性的繁重的腦力勞動，又是一種兼有一定強度的體力勞動，所以教師必須有良好的身心素質做保證。健康良好的身心素質是教師職業素養建立的基礎，其在教師的職業生活中起著十分重要的作用。它可以使教師在工作和生活中保持高昂振奮的精神和輕松愉快的心境，從而提高工作效率，保證教育質量。

四、1(1)從教育的意義上而言，材料一與材料三體現了備課的重要性。備好課是

上好課的前提。對教師而言，備好課可以加強教學的計劃性和針對性，有利于教師充分發揮主導作用。備好了課，教師便對教材、學生以及教學方法了解透徹，這樣在教學過程中才能更好且有效地將教學內容系統、有條理地呈現給學生，也能很好地處理課堂中的突發事件。教師應樹立終身備課的思想，把備課看成是一個長期積累、不斷發展的過程。在這個過程中，反思應成為教師備課的一個至關重要的環節和內容，基于自我反思的備課過程顯得尤為重要。從教育意義上而言，材料一中的老師與材料三中的芭蕾舞大師的話語體現了他們對備自我的重視。這是值得我們學習的地方。

(2)材料二中的看法是不正確的，教師要想教好一節課不僅僅是寫一份教案的問題，而且要做好多方面的工作。如需要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學生、設計教法，也即備教材、備學生、備教法，此外還包括備教學行為、備自我、備檢測等；寫好三種計劃，即學年(或學期)教學計劃、課題(或單元)計劃、課時計劃(教案)。

(3)教師應成為教育教學的研究者，以研究者的姿態置于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，最終形成規律性的認識。2.（1）案例中的情況是我們經常遇到的，即教師戴著有色眼鏡看待優生和差生。（2）教師作為專門的教育者，要對所有學生一視同仁，平等對待，在看好優生的同時，也要善于發現差生身上的閃光點。教師只有熱愛和尊重每一位學生，處事公道，才會贏得學生的尊重。

（3）教師在提問時要注意照顧到個別學生。運用因材施教原則，不僅要看到優等生，也要注意到所謂的“差生”，給他們提供更多回答問題的機會。試卷二

一、BABAA DBDDB AADAD ACBDB

二、√√×√√

√×√√ √

××√√ ×

×××××

三．1（1）樹立正確的師生觀，把教師主導作用和學生的主體能動性結合起來。（2）樹立教師威信使教育教學工作順利開展，教師在教學活動中具有一定的威信，對教育工作有一定的促進作用。

（3）加強師生交往，從中了解學生。

2（1）培養學生知、情、意、行統一發展的過程。

（2）指導學生在活動和交往的過程中，接受各個方面影響的過程。（3）促進學生思想內部斗爭的過程，是教育和自我教育的過程。

（4）是一個長期的、復雜的、逐步提高的過程。

四．1.(1)該教師主要運用了談話法。談話法是教師和學生相互交談，以引導學生根據已有的知識和經驗，通過獨立思考去獲得新知識的教學方法。案例中教師就很好地運用了這一教學方法。

(2)以上教學情境體現了民主平等的師生關系。教師在教學過程中注重對學生的引導以及學生主體性的充分發揮，而不是遏制學生的學習自主性。教師對學生的指導、引導的目的是促進學生的自主發展。

2.(1)現代學生觀認為學生是發展中的人，學生具有巨大的發展潛力，學生的發展是全面的發展。該教師尊重學生的想法和觀點，啟發學生通過自主研究和學習去獲得知識。

(2)該案例體現了教學過程中教師的主導作用和學生能動性相統一的規律。該教師在發揮自身主導作用的同時，尊重了學生的主體性，保護了學生的自尊心，調動了學生學習的積極性。

(3)新課程所倡導的教學觀認為教學是課程創生與開發的過程，教學重過程甚于重結論，教學更為關注人而不只是學科。該教師靈活轉化課堂中的非預期情況并進行生成，不僅關注學生的知識獲得，也關注學生的情緒和情感，關注學生的人格養成。

試卷三

一、DDCCD

DBDAD BCDDA

DCBBC

二、×√√√×

√√√×√

×××××

√×√××

三、1.順序性、階段性、不均衡性、個別差異性、互補性

(1)教育要適應個體的發展的順序性，循序漸進地促進學生的身心發展。

(2)教育要適應個體的發展的階段性規律，注意各階段之間的“銜接”工作。

(3)教育要適應個體的發展的不均衡性，加強學生身心發展的關鍵期教育。

(4)個體身心發展的個別差異性，做到因材施教。

(5)個體身心發展的互補性，激發學生自我發展的信心和積極性。2.(1)全面了解和研究學生。

(2)組織和培養班集體。

(3)做好學生的個別教育工作。

(4)協調與統一多方面的教育力量。

(5)進行日常管理。

(6)班主任工作的原則

四、1.(1)這位老師的做法是不合理的。

(2)①針對該生平時紀律松散，經常遲到，教師應該培養其良好的自律品質；上課與鄰座講話，教師應該采取恰當的方法予以引導，例如合理利用獎懲，對學生進行心理輔導等；針對其厭學心理，教師可以通過靈活多樣的課堂教學活動和豐富多彩的第二課堂活動來調動學習積極性。②“該生家長因忙于做生意，對子女疏于管教。班主任趙老師雖然多次與其父母聯系但沒有找到其父母。”這表明家庭教育與學校教育出現脫節現象。家庭教育是學校教育的基礎和補充，有不可替代的教育作用。學校應加強與學生家庭的聯系和溝通，如通過家庭訪問、書面聯系、家長會等形式，讓家長了解學校教育的目的、任務，了解其子女在學校的表現，了解學校對其子女的教育期望和要求，使家長能配合學校對其子女進行有效的教育活動。必要時，學校、教師應對家庭教育作一定的指導和幫助，如通過舉辦家長學校來提高家長對家庭教育的認識。③初中二年級學生費某正處于義務教育階段，趙老師找趙某談話，勸其自動退學的行為是違法的，違反了《中華人民共和國義務教育法》。

2.（1）①疏導原則。疏導原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。青少年正處于世界觀形成的重要時期，由于他們缺乏足夠的知識和經驗，難免會染上一些壞思想、壞習氣。這就需要給他們講清道理，幫助他們提高認識，并發揚他們身上的積極因素，克服消極因素。該教師并沒有將該班的學生認定為差生，給學生講道理，改變學生對于差生的認識，使學生樹立信心，從而促進學生的積極向上，體現了疏導原則。②尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則。在德育過程中教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機地結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。該教師沒有將該班學生當做差生對待，做到了愛護和尊重學生，同時又要求該班學生要努力，做到了嚴格要求學生，體現了尊重學生與嚴格要求學生相結合原則。

③因材施教原則。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。該教師根據該班學生的特點有的放矢地進行教育，從正面鼓勵教育，體現了因材施教的原則。

（2）①關愛學生。關愛學生是教師處理其與學生的關系時所應遵循的原則要求。是教師搞好教育工作的前提，題干中教師將學生看作自己的弟弟妹妹，并幫助他

們改正缺點，真正做到了關愛學生。

②教書育人。教書育人是教師在處理其與職業勞動的關系時所遵循的原則要求。是教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任，題干中老師并沒有把分數看作是評價學生的唯一標準，他的職業勞動行為是“耐心”的、“引導”的、充滿教育“熱情”的，這樣的教育才能培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生的全面發展。

試卷四

一、CBADD

DBACB

CBCBC

CBAAC

二、√√×√×

×√√√√

×√√√×

×√√√×

三、1.(1)學校教育對于個體發展做出社會性規范。(2)學校教育具有加速個體發展的特殊功能。(3)學校教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值(4)學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能 2.(1)以身作則，為人師表是樹立教師威信的基礎。(2)以身作則，為人師表是教師完成教書育人任務的途徑。(3)以身作則，為人師表是培養德才兼備人才的重要前提。

四1.(1)材料中的班主任針對出現的問題，組織了一個球隊，這一做法體現了疏導原則和因材施教原則。

(2)所謂疏導原則，是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發展的實際出發，根據他們的年齡特征和個性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發展。

(3)身為教育者，在處理班級中出現的問題時，不能一味地管制，而是要像材料中的班主任那樣，循循善誘、因材施教。這樣才能取得良好的教學效果。

2.（1）學生不愿意聽課不能強行他去聽。課堂上提倡教學民主非常重要，師生之間的“換位思考”是協調師生關系的關鍵。教師在教學時應該敞開心扉，以平等的心態去和學生交流，只有走進他們，深入其中，知其所想，給其所需，站在學生的角度設計他們喜聞樂見的教案。

（2）遵循因材施教的原則，采取適合學生心理特點和接受能力的教學方法，才是學生最為欣賞的。

（3）合理利用各種教學方法，避免滿堂灌的填鴨式教學。

（4）師生關系中，教師應該了解和研究學生，耐心傾聽學生不想聽課的原因；發揚教師民主，平等對待學生，尊重學生的看法，鼓勵學生質疑，以討論協商的方式解決爭端；正確處理師生矛盾。

試卷五

一、DBABB

BCCAC

BDBAC

DBBBB

二、√×√√×

√×√××

√√×√×

×√√√×

三、1.(1)講明道理，疏通思想，(2)因勢利導，循循善誘，(3)以表揚、激勵為主，批評、處分為輔，選擇適當的時機，以達到教育的目的。2.班級授課制的優點：

（1）有利于經濟有效地、大面積地培養人才；（2）有利于發揮教師的主導作用；（3）有利于發揮班級體的教學作用。班級授課制的缺點：

（1）強調系統書本知識的學習，容易產生理論與實際脫節。

（2）強調教學過程的標準、同步、統一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材施教。

四、案例分析題(答案要點)1.(1)從這則簡短的材料中可以看到，“在課堂上打手機”這一行為反映了該學生對教師勞動的不尊重；而教師“勸阻無效后，氣憤地奪過手機摔在地上”這一行為表明，教師沒有做到主動與學生溝通，沒有保護學生合法權利的法制意識，沒有真正做到熱愛學生、教書育人。

(2)良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障，像材料中這種師生關系，教育教學活動是不能順利進行的。就材料而言，要建立良好的師生關系，從教師角度來說，首先要提高自身的素質；其次要學會主動與學生溝通，掌握溝通與交往的主動性，了解“在課堂上打手機”的原因；第三，提高法制意識，明確師生之間的權利關系，切實依法保護學生的合法權利；最后，教師要愛護學生，包括學生的物品。從學生角度來說，要學會尊重教師，尊重教師的勞動和教師的人格與尊嚴，了解和認識教師工作的意義，支持和協助教師工作。

(3)在教育教學過程中，師生之間發生矛盾是難免的。教師要善于駕馭自己的情

緒，冷靜全面地分析矛盾，對學生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。要能與學生心理互換，設身處地地為學生著想，理解學生、幫助學生。2．1.(1)沉重的課業負擔是素質教育的嚴重阻礙，全面推進素質教育才是國家減負政策的根本出發點和目的。中小學學生課業負擔成為教育的“頑癥”，久治不愈，其原因還是在于不能正確地理解和貫徹素質教育的思想。該校貫徹國家的減負政策，僅僅是為了應付檢查。從具體做法上來看，似乎認為，減負就是開展更多的課外活動，就是不要學生刻苦學習。首先，這是對素質教育使學生生動、主動和愉快發展的誤解。學生真正的愉快來自于通過刻苦的努力而帶來成功之后的快樂，學生真正的負擔是不情愿的學習任務。素質教育要學生刻苦學習，因為只有刻苦學習，才能真正體會到努力與成功的關系，才能形成日后所需要的困難的勇氣、信心和毅力。其次，這是對素質教育形式化的誤解。素質教育是我國全面發展教育在新的形勢下的體現，因而它一方面體現了新形勢對教育的要求，另一方面符合教育的本質要求。教育培養人的基本途徑是教學，學生的基本任務是在接受人類文化精華的過程中獲得發展。這就決定了素質教育的主渠道是教學，主陣地是課堂。學校開展課外活動，作為素質教育的實施途徑之一，無可厚非，但學生在外面毫無指導地“玩”，這不僅僅是對課外活動的誤解，對素質教育和減負政策的誤解，也是一種對學生不負責任的表現。

(2)有人認為有課業總會有“負擔”，學習成績與課業是相關的。有學習，就會有課業。這一點沒有疑問。但是，課業成為“負擔”，就是教育的問題。當課業成為“負擔”時，學生的學業成績，就可能是以犧牲“青少年兒童身心健康”為代價的。如果教育使得一代人失去了健康，那么教育就是對一代人的傷害。那么，那種所謂的學業成績，對于學習者個人，對于整個社會還有什么意義呢？(3)像材料中的那些學習好的學生，他們滿足了應試教育的要求，可能在知識素質上較強，但素質教育是全面發展的教育，學校貫徹的減負政策并沒有實質上改變應試教育在實際執行著。這種“減負”實則增加了素質教育展開的難度和阻力。試卷六

一、BDAAC

BABBA

ADBAC

ADCBB

二、√×√×√

×√ ×√ ×

√√√√×

√××√×

三、1.（一）建立學校、家庭和社會三結合的校外教育組織

（二）學校與校外教育機構建立經常性的聯系

（1）學校與宣傳部門建立經常性聯系

（2）學校與社會公共文化機構建立和保持經常性聯系

（3）學校與社會專門性的教育機構建立穩定的聯系

（三）采取走出去、請進來的方法與社會各界保持密切聯系 2.學科課程的優點是：

第一、以濃縮的形式集納人類在各個基本科學領域探索的成果，間接經驗的容量較大，有利于系統傳承人類文化遺產;第二，便于按知識邏輯順序組織教材，使知識系統化，有利于向學生傳授系統的科學文化知識;第三，有助于組織教學與評價，便于提高教學效率 學科課程的局限性和缺陷是：

第一，現代學校的不少學科中的不少知識，按學科自身的邏輯結構來講，是不可缺少的，而且對于一個未來的該學科的專家或專業工作者來說，也是必需的，但對于大多數學生來說，它們與日常生活和學生的經驗、需求缺乏聯系，容易導致死記硬背;第二，強調每一門學科課程的相對獨立和穩定的邏輯系統，容易導致忽略當代社會生活的需要;第三，學科課程容易導致單調的教學組織和劃一的講解式教學方法，造成教師只能在有限范圍內提供給學生直接經驗的機會，不利于學生對知識的理解、鞏固和應用

四1.王老師教育的班級之所以會產生這樣的后果，原因有三個：

(1)“身教”不利。沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力。“身教”既可以增加“言教”的可信性和感染力，而且還能像春雨潤物一樣起著細微的、不易覺察的、耳濡目染、潛移默化的作用。教師只有嚴格要求自己，隨時隨地把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內化”為學生的需要。

(2)“言教”不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生中出現問題，一味地“管、卡、壓”固然不行，只有言之以理，以理服人，才能達到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。

(3)“心教”不誠。教育是為了讓學生弄清楚什么是對的，什么是錯的，錯在什么地方，怎樣去改正，而不應該把學生的錯誤轉化成給學生懲罰的理由。如果這樣學生會產生對立情緒，對教師產生戒備和反感，甚至會“背道而馳”。由此可

見，教師在教育學生時，必須抱著關心、幫助、諒解、鼓勵的態度，用“心”去愛學生，讓學生明白“老師是愛你，才教育你”。讓學生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，這樣教育才會有效果。

2.(1)該老師對待提出質疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極性。(2)該老師應該：①承認學生獨立性，承認學生發展過程的多途性、發展方式的多樣性和發展結果的差異性，這是發揮學生主體性的前提條件；②提高學生的主體能力和環境的支持度，為學生營造安全的心理氛圍，鼓勵學生大膽思考、選擇、發言；③鼓勵學生對自己的受教育過程進行調控；④鼓勵學生在教育活動中超越教師的認識，超越時代的認識與實踐局限，科學地提出不同的觀點、看法，并創造具有成效的學習方法；⑤提高學生自我意識性。