第一篇：2010 年特崗教師招聘考試

2010 年特崗教師招聘考試 教育理論綜合知識試卷

（滿分：100 分）

一、單項選擇題（本大題共13 道小題，每小題1 分，共13 分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確選項前的字母填在題后的括號內）

1.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為()。

A.終身教育 B.普通教育 C.職業教育 D.義務教育

2.提出“泛智教育思想”，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()。A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫

3.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是()。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的 B.從課程的功能角度劃分的

C.從課程的組織核心角度劃分的 D.從課程的任務角度劃分的

4.()是指根據各級各類學校任務確定的對所培養的人的特殊要求。A.教育方針 B.教育目的 C.教學目標 D.培養目標 5.()是教師最為常用的研究方法。

A.觀察法 B.訪談法 C.實驗法 D.行動研究法

6.()是指視覺系統分辨最小物體或物體細節的能力。A.視角 B.視敏度 C.視野 D.明適應

7.考察被試個體差異，用于衡量被試相對水平，用于以選拔為目的的測驗是()。A.常模參照測驗 B.標準參照測驗 C.目標參照測驗 D.團體參照測驗 8.新課程改革中提出的課程“三維目標”是()。A.知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀 B.知識、情感、意志

C.面向世界、面向未來、面向現代化

D.世界觀、人生觀、價值觀

9.作為傳統教育學派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是()。

A.杜威 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.夸美紐斯

10.在構成教育活動的基本要素中，主導性的因素是()。A.教育者 B.受教育者 C.教育措施 D.教育內容 11.馬克思指出的實現人的全面發展的唯一方法是()。A.理論聯系實際 B.教育與社會實踐相結合

C.知識分子與工農相結合 D.教育與生產勞動相結合

12.某學生在研究事物時，容易受他人態度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于()。A.場依存型 B.場獨立型 C.沖動型 D.沉思型

13.人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為()。A.自我期待感 B.自我歸因感 C.自我預期感 D.自我效能感

二、填空題（每空1 分，共15 分，請把答案填在題中橫線上）14.教育是對教育專制性、等級化和特權化的否定。

15.教育學作為一門課程在大學里講授，最早始于德國哲學家。

16.對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體，學生是具有思想感情的個 體，學生具有獨特的創造價值。

17.感覺對比是同一感受器接受而使感受性發生變化的現象，分和。18.自我控制主要表現為個人對自己行為的和，使之達到自我的目標。

19.教育心理學是應用心理學的一種，是的交叉學科。

20.奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內驅力決定成分，其中被看作是學習的最重要和最穩定的動機。

21.課堂氣氛作為教學過程中的軟情境，通常是指課堂里某種占優勢的與的綜合表現。

三、辨析題（本大題共3 道小題，每小題5 分，共15 分）22.動機強度越高，越有利于取得成功。23.智力高者，創造力必定高。

24.人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系。

四、名詞解釋（本大題共5 道小題，每小題2 分，共10 分）25.教學 26.學校課程 27.有意注意 28.社會抑制 29.學習策略

五、簡答題（本大題共5 道小題，每小題4 分，共20 分）30.為什么說學生具有發展的可能性與可塑性？ 31.促進學生學習遷移的策略有哪些？ 32.簡述影響社會知覺的特點。33.簡述韋納的歸因理論。

34.簡述桑代克的三條主要的學習律。

六、論述題（11 分）

35.試述小學教育的培養目標。

七、教育寫作題（16 分）

36.先賢蘇格拉底有句名言“美德即知識”，后人對此提出質疑“道德可教嗎”。請以“道德 是否可教”為話題進行寫作。文體不限，詩歌除外。

2010 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷 參考答案及解析

一、單項選擇題

1.A［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。終 身教育思想成為很多國家教育改革的指導思想。終身教育是為適應科學知識的加速增長和人 的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度。

2.B［解析］ 在《大教學論》中，夸美紐斯用一句話概括了他的泛智教育思想，那就是“把 一切事物教給一切人類的全部藝術”。

3.D［解析］（1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。（２）從課程任務的角度，可分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程。（３）從課程功 能的角度，可分為工具性課程、知識性課程、技能性課程、實踐性課程。（４）從教育階段 的角度，可分為幼兒園課程、小學課程、初中課程、高中課程。（５）從課程的組織核心角 度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。4.D［解析］ 略

5.A［解析］ 觀察法是教育科學研究最基本、最普遍的方法。觀察法是指在自然情境中對 人的行為進行有目的、有計劃的系統觀察和記錄，然后對所做記錄進行分析，發現被觀察者 心理活動和發展的規律的方法。

6.B［解析］ 視敏度在醫學上稱為視力，視敏度的大小通常用視角的大小表示。

7.A［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對 位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。

8.A［解析］ 新課程改革中提出的課程“三維目標”是：知識與技能、過程與方法、情感態 度與價值觀。9.C［解析］ 赫爾巴特最主要的教育觀點是：教育的最高目的是道德和性格的完善。10.A［解析］ 教育者是構成教育活動的基本要素之一，是教育活動的主導因素。

11.D［解析］ 馬克思主義人的全面發展學說認為：教育與生產勞動相結合是造就全面發展 的人的途徑和方法。

12.A［解析］ 場依存型者的知覺傾向難以擺脫環境因素的影響，從題干可以看出該同學容 易受他人態度的影響，很可能就屬于場依存型。

13.D［解析］ 自我效能感是指個體對自己的能力能否勝任一項任務的判斷與評價。

二、填空題 14.民主化 15.康德 16.能動的

17.不同刺激同時對比繼時對比 18.監督調節

19.教育學與心理學結合而產生 20.認知內驅力

21.態度情感

三、辨析題

22.［答案要點］

這種說法是錯誤的。通常動機強度和工作效率之間的關系不是一種線性關系，而是成倒 “U”型曲線關系。即在中等強度動機的情況下，個體的工作效率是最高的，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。在比較容易的任務中，工作效率隨動機強度的增強而提高，隨 著任務難度的增加，較低的動機水平有利于任務的完成。23.［答案要點］

這種說法是錯誤的。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩定心理 特點的綜合；創造力是應用新穎的方式解決問題，并能產生新的有社會價值的產品的心理能 力。二者的關系十分復雜。智力高的人雖然可能比智力低的人更有創造性，但高的智力并不 是創造力的充分必要條件。創造力還受到一些非智力因素，如堅持性、自信心、意志力、責 任感、興趣等的影響。創造力是智力因素和非智力因素的結晶。24.［答案要點］

這種說法是正確的。人類學習和學生學習之間是一般與特殊的關系，學生的學習既與人

類的學習有共同之處，但又有其特點：首先，以間接經驗的掌握為主線；其次，具有較強的 計劃性、目的性和組織性；再次，具有一定程度的被動性。

四、名詞解釋

25.教學是在教育目的規范下，教師的教和學生的學共同組成的一種活動，是學校全面發展 教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：

（1）教學以培養全面發展的人為根本目的；（2）教學由教與學兩方面活動組成；

（3）教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

26.學校課程即各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目及其進程的總和。包括以 下具體含義：

（1）是某級某類學校所要進行的全部教育內容的總和；

（2）不僅包括各門學科的課內教學，還包括課外活動、家庭作業和社會實踐等活動；

（3）不僅規定各門學科的目的、內容及要求，而且規定了各門學科的安排順序、課程分配、學年編制和學周的安排。

27.有意注意：有預定的目的，在必要時需要作出一定意志努力的注意。

28.社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現象，又稱為社會干擾。

29.學習策略是指學習者為了提高學習效率和學習質量，有目的、有意識地制訂的有關學習過程的復雜方案。它包括學習者在學習活動中有效學習的程序、規則、方法、技巧及調控方 式，可以是內隱的規則系統，也可以是外顯的操作程序和步驟。

五、簡答題 30.［答案要點］

學生是發展中的人，學生這一時期，是一個人的生理、心理發育和定型的關鍵時期，是

一個人從不成熟到基本成熟、從不定型到基本定型的成長發育時期，也是一個人生長發育特 別旺盛的時期。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發展可能性，在他們身心 發展過程中所展現出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。31.［答案要點］

（1）把各個獨立的教學內容整合起來；

（2）強調簡單的知識技能與復雜的知識技能、新舊知識技能之間的聯系；（3）注重學習原理、規則和模型等方面的重要性；（4）對學生應用其他學科知識解決問題予以鼓勵。32.［答案要點］

（1）認知者本身的特點。主要包括認知者的經驗、認知者的性格和認知者的需要。（2）認知對象本身的特點。認知對象本身的特點是指該對象對于認知者所具有的價值及其 社會意義的大小。

（3）知覺的情境方面。在社會知覺中，除去知覺的主體、客體之外，知覺的情境也具有重 要作用。

（4）邏輯推理的定勢作用。定勢在對人的知覺形成中起著重要作用。在對陌生人形成初步 印象時，這種作用特別明顯。

33.［答案要點］

韋納等人認為，對于構成人的行為的原因，除去按照控制所在分成內在的個人因素和外在的 環境因素，還可以按照另一維度即穩定性劃分。在內部因素里可以分為穩定的（如能力）和 易變的因素（如努力程度）。在外部因素里可以分為工作難度，這是穩定的；機會和運氣，這是不穩定的。

34.［答案要點］

（1）準備律。在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備 性反應（包括生理的和心理的），學習者就能比較自如地掌握學習的內容。

（2）練習律。對于學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確地重復這種反應會有效地

增強這種聯結。因而對教師而言，重視練習中必要的重復是很有必要的。另外，桑代克也非 常重視練習中的反饋，他認為簡單機械的重復不會造成學習的進步，告訴學習者練習正確或 錯誤的信息有利于學習者在學習中不斷糾正自己的學習內容。

（3）效果律。學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學習

者在頭腦中已經形成的某種聯結。效果律是最重要的學習定律。桑代克認為學習者學習某種 知識以后，即在一定的結果和反應之間建立了聯結，如果學習者遇到一種使他心情愉悅的刺 激或事件，那么這種聯結會增強，反之會減弱。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結果顯得尤為重要。

六、論述題

35.［答案要點］

（1）德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國 共產黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以 及初步分辨是非的能力，養成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。

（2）智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自 然、社會和生活常識，培養觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養成良好的學習習慣。

（3）體育方面：培養學生鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的體魄。（4）美育方面：培養學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。（5）勞動技術教育方面：培養學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初 步的生活自理能力。

小學教育的培養目標是根據我國社會主義教育的目的、任務和學齡初期學生身心發展的特點 提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分地發展 打下了“初步”基礎，是小學教育培養目標的重要特征。

七、教育寫作題 36.［參考例文］

道德養成途徑之我見

古希臘教育家蘇格拉底將美德與知識等同，由知識的可教而得到美德可教。但是美德又

不僅僅是知識，美德可以是“知識”以外的東西，是一種人們踐行道德的“見識”。這樣，美德就不可能僅僅通過德育的說教與學習就可以獲得。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾 提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。道德究竟可教嗎？我認為，道德不是單純由“教” 得來的，但道德是在有教育的環境中養成的。

我認為道德養成途徑有三條：基本知識的傳授；專門的道德知識的教授；榜樣的樹立與 環境的習染。

這三條途徑的地位是不同的，其中占首要地位的是榜樣的樹立與環境的習染。由于人的

社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷中占重要地位。關懷理論注重 人的情感的關注與培養，通過關懷與理解營造一個充滿溫情和人文精神的環境，經驗會在個 體的心理發展中起重要作用，使個體更有可能在看待和對待他人時充滿溫情。

其次是基本知識的傳授。這里的基本知識是指除專門的道德知識以外的知識，并且是指 在學校中進行的有組織地學習知識，既包括學科知識，又包括活動課程知識。雖然各個學科 有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中——普通課程的學習可以在 生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗。如對漢語的學習，使個體 常常會沉醉于其優美的文字，產生對祖國獨特文化的熱愛，這種熱愛極有可能在社會行為中 轉化為維護社會公德的言行，體現了一個人的道德。對一般知識（非德育知識）的學習，可 以開闊一個人的眼界，轉變其思維方式，使其自然而然處于一種高姿態。因而，對社會甚至 整個世界有了更深刻的認識和更宏觀的把握，而不是只看到表面的、暫時的利害和個人的得 失，從而提高了個人的道德境界?；顒诱n程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內，使課程的道德教育功能更全面。

再次為道德知識的教授。道德知識偏重于“教”而非“育”，是對社會行為規范的總結 與體系化，是獨立的德育過程。這種專門知識自成體系，是有意的研究結果，對于培養受教 育者道德意識，規范受教育者行為有一定作用，但易流于教條主義和口號化，使人產生厭煩 甚至抵觸情緒。

道德是每個人所應追求的品質，但其養成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。學 校是學生的主要活動場所，對于學生的道德養成，應提供良好的氛圍。不但在知識傳授、課 程設置以及學校氛圍營造上下工夫，而且要給學生道德發展創造適宜的環境。教育心理學試題及答案

一、不定項選擇題。（在每小題的五個備選答案中，選出正確的答案，并將正確答案的序號 分別填在題干的括號內，多選、少選、錯選均不得分。每小題1 分，本題總分30 分）１、學習與教學活動的過程包括（ABCE）A 學習過程B 教學過程C 評價過程D 反饋過 程E 反思過程

２、中學生觀察力發展的特點（ABCE）A 目的更明確，B 持久性明顯發展，C 精確性提 高，D 方法更科學 E 概括性更強。

３、智力群體差異包括（ABC）A 性別差異B 年齡差異C 種族差異D 志向差異E 學習風 格差異

４、桑代克總結的學習規律（ABC）A 準備律B 練習律C 效果律D 結構率E 程序率 ５、知識的表征形式（ABCD）A 命題網絡B 產生式系統C 圖式D 認知結構 ６、影響問題解決的因素（ABCDE）A 問題的特征B 已有的知識經驗C 定勢與功能固著 D 智力水平、E 情緒狀態

７、抑郁癥的表現（AB）A 焦慮B 情緒消極C 消極認識D 動機缺失E 軀體疲勞

８、下列屬于元認知策略的有（ABE）A 計劃策略B 監視策略C 學習時間策D 監控策略 E 調節策略

９、一個7 歲兒童的智力年齡是8 歲，則他的比率智商是（C）

A70 B80 C114 D100 E125 １０、與學習直接相關的動機是（ABC）A 內部學習動機B 外部學習動機C 認知內驅力 D 自我提高內驅力E 附屬內驅力。

１１、學習動機是由哪些方面構成的（AB）A 學習需要B 誘因C 家長贊許D 教師認 1２、根據遷移內容的不同抽象與概括水平遷移分為（AB）A 水平遷移B 垂直遷移C 一 般遷移D 具體遷移 E 正遷移 Ｆ負遷移

1３、影響遷移的因素（ABCDE）A 相似性B 原有認知結構C 學習的心向與定勢D 智力 E 教學指導

1４、練習曲線規律（ABCDE）A 開始進步快B 中間有一個高原期C 后期進步慢D 總趨 勢是進步E 有時出現暫時退步

1５、態度的核心成份（B）A 認知成分B 情感成分C 意志成分D 行為成分

1６、有結構問題的特征（AB）A 問題的明確性B 解法的確定性C 問題不明確性C 解法 的開放性

１７、學習某材料，10 次正好記住，那么學習多少次效果最好呢？（D）A8 次B10 次C12 次D15 次E20 次

18、學習策略由（ACD）策略構成

A、認知策略 B、計劃策略 C、元認知策略 D、資源管理策略 １９、問題解決的基本特點有（BCD）A、變通性 B、認知性 C、目的性 D、序列性。20、馬斯洛的需要層次論屬于（B）

A、行為主義觀點 B、人本主義觀點 C、認知觀點 D、建構主義觀點

21、心理發展的基本特征有（ABCD）

A、不平衡性 B、差異性 C、定向性和順序性 D、連續性和階段性

2２、操作技能的特點是（ACD）A、展開性 B、簡縮性 C、外顯性 D、客觀性

2３、心智技能的形成分為（ABCD）幾個階段。A、原型定向 B 原型固化 C、原型 操作 D、原型內化

2４、奧蘇貝爾提出的幾種同化模式是（ABD）A、下位學習B、上位學習C、先行組 織者 D、組合學習

2５、我國心理學家對學習的分類是（ACD）A、知識的學習B、認知策略的學習C、技能的學習D、行為規范的學習

26、常用的直觀形式有（ABCD）A、情景直觀 B、實物直觀 C、模象直觀 D、言語 直觀

27、“先行組織者”教學策略是一種＿＿B＿＿的教學技術。（）A、強調直觀教學 B、強調新知識與學生認知結構中適當知識聯系 C、激勵學生的學習動機 D、引導學生的發 現行為

28、品德的心理結構包括（ABE）A、道德認識B、道德情感 C、道德修養 D、道德素質Ｅ、道德行為

29、態度與品德形成過程經歷的第二階段是（C）A、依從 B、接受 C、認同 D、內化

30、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（B）A、創造性 B、學習遷移 C、發現教 學法 D、學會學習

二、填空題（共15 題，每題1 分，根據所學知識將答案填在每題

9、從動機的生理基礎來看，動機最佳水平應是心向與定勢程度的激活或喚起，此時對學習具有最佳效果。

10、皮亞杰認為，守恒是成就動機階段兒童具備的能力。

11、歸因理論是 從調節策略來闡述行為動機的。

12、影響學習準備的最主要因素是和學習。

13、＿＿＿＿ 是教育心理學這門學科的奠基人。

14、布魯納認為學習包括獲得、轉化和＿＿＿＿三個過 程。

15、完形-頓悟說認為完形是一種＿＿＿＿結構，是對事物關系的認知。

三．辨析題（共5 題，每題5 分，請先判斷正誤，然后說明原因，本題總分25 分。）

1、斯 金納認為強化的作用在于改變同類反應在將來發生的概率。（）

2、將學習失敗歸因于 自己的能力不足會提高學習的積極性。（）

3、態度是一種內部準備狀態，而不是實際 反應本身。（）

4、心理學家的研究表明，所有的初中學生都達到了形式運算階段。（）

5、布魯納認為學科基本結構包括基本概念、基本原理、基本態度和方法。（）

四、簡答題（共4 題，每題5 分，本題總分20 分。）

1、簡述皮亞杰認知發展理論的主要 內容

2、簡述奧功貝爾遷移的主要內容？

3、簡述影響問題解決的主要因素。

4、簡述影 響品德形成的因素？

五、論述題（共2 題，每題15 分，本題總分30 分。）

1、如何利用 遷移促進學生的學習？

2、結合實際說明應當樣培養中學生的創造性

參考答案：

一、選擇題１、ＡＢＣＥ２、ＡＢＣＥ３、ＡＢＣ４、ＡＢＣ５、ＡＢＣＤ６、ABCDE７、ＡＢ８、ＡＢＥ９、Ｃ１０、ABC１１、ＡＢ1２、ＡＢ1３、ABCDE1４、ABCDE 1５、Ｂ1６、ＡＢ１７、Ｄ

18、ＡＢＤ １９、ＢＣＤ 20、B

21、ABCD 2２、ACD2３、ABCD 2４ABD 2５、ACD

26、BCD

27、B

28、ＡＢＥ

29、Ｃ 30、Ｂ

二、填空題

1、心向與定勢

2、成就動機

3、調節策略

4、概念同化

5、社會自我

6、陳 述性知識

7、動作技能

8、自我實現

9、中等

10、具體運算

11、結果

12、成熟

13、桑代克

14、評價

15、心理

三、判斷題

1、√

2、×

3、√

4、×

5、√

四、簡 答題（略）

五、論述題（略）06 年中學教育心理學試題

一、選擇題：

1、心理學研究表明，個體的遺忘曲線變化程度是（B）A、前后一樣 B、先快后慢 C、先慢后快 D、沒有規律

2、在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（C）A、變化 B、改變 C、變式 D、突出

4、教育心理學普遍認為西方第一本《教育心理學》出版于（A）A、1903 B、1913 C、1914 D、1900

5、兒童自我意識發展的第三階段是（B）

A、社會自我 B、心理自我 C、生理自我 D、精神自我

7、通過創設問題情境使學生提出假設，然后驗證假設并做出結論的教學策略是（C）A、合作學習B、發現學習C、情境學習D、指導學習

8、學習“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學習屬于（D）A、詞匯學習B、符號學習C、概念學習D、命題學習

9、先行組織者教學技術常用于（B）

A、發現學習B、接受學習C、個別化學習D、掌握學習

10、按照遷移性質的不同，學習遷移可以分為（A）

A、正與負遷移 B、縱向與橫向遷移 C、普通與特殊遷移 D、順向與逆向遷移

11、布魯納的學習過程的第三個階段是（C）A、轉化 B、獲得 C、評價 D、同化

13、下列哪項屬于認知的實例（C）

A、學生在考試之后能準確的預測自己的分數 B、學生在學習中能舉一反三

C、學生在閱讀時遇到難點停下來思考，或回到前面重新閱讀D、利用復述策略記憶

14、數學教師在教應用題時，一再強調要學習看清題目，必要時可以畫一些示意圖，這樣做 的目的是為了（B）

A、牢記住題目內容 B、很好地完成對心理問題地表征 C、有效地監控解題過程 D、熟練地使用計算技能

15、如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業得行為，最合適得安排 應該是（D）

A、讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業 B、規定每周看電視得適當時 C、懲罰孩子過分喜歡看的行為 D、只有按時完成家庭作業后才能看電視

二、填空題

16、影響遷移的主要因素有相似性、原有認知水平和學習的心向與定式。

17、元認知控制包括計劃策略、監控策略 和調節策略。

18、教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與教育學 的交叉學科。

19、我國心理學家在研究國外模式基礎上，提出了問題解決的一般認識過程模式，這一過程 分為發現問題，理解問題 提出假設和體驗假設。

20、教育心理學研究的系統是由學習過程，教學過程 和評價與反思過程這三種 活動過程交織在一起的。

21、我國心理學家對學習的分類是知識學習、技能學習和行為規范的學習。

22、我國心理學家將個體心理發展分為八個階段，其中少年期的年齡范圍是 11 至 15。

23、規則學習主要有兩種學習方式，發現學習和。

24、問題的三個基本成分，給定 和目標。

25、教育心理學研究認為，焦慮水平與學習效率之間的關系是。

三、名詞解釋：

26、學習準備：是指學生原有的知識水平和心理發展水平對新的學習的適應性，即學生在學習新知識時，那些促進或妨礙學習的個人生理，心理發展水平特點。

27、心理發展：所謂的心理發展是指個體從出生，成熟，衰老直至死邙的整個生命進程中所 發生的一系列心理變化。

28、創造性：創造性是指個體產生新奇獨特的有社會價值的產品的能力或特性

29、知識：知識就是個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織，其實質是人腦對客觀 事物的特征與聯系的反映，是客觀事物的主觀表征

30、學習策略：是指學習者為了提高學習的效果和效率，有目的有意識地制定有關學習過程 的復雜的方案

四、簡答題：

31、簡述學習遷移的作用？首先，遷移對于提高解決問題的能力具有直接促進作用，其次，遷移是習得的經驗得以概括化，系統化的有效簽途徑，是能力與品德形成的關鍵環節，第三，遷移規律對于學習者，教育工作者有及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

32、簡述心理發展的基本特征？一是連續性與階段性，二，定向性與順序性，三不平衡性，四差異性

33、簡述最近發展區概念及其意義？最近發展區是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助 所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所能達到的水平之間的差異。其意義在于教育者 不應只看到兒童今天己達到的發展水平，還應該看仍處于形成的狀態，正在發展的過程。教 學不能只適應發展的現有水平，走在發展的后面，而應適應最近發展區，走在發展的前面，并最終越最近發展區而達到最新的發展水平。

34、簡述人格發展階段理論的教育意義？埃里克森的發展理論指明了每個發展階段的任務，并給出了解決危機，完成任務的具體教育方法，有助于教師理解不同發展階段的兒童所面臨 的沖突類型，從而采取相應酬的措施，因勢利導，對癥下藥。如初中與高中階段正是青少年 兒童開始發展自我同一性的時期，教師要理解學生需要大量的機會來體驗各種職業選擇和社 會角色。同時提供機會讓學生了解社會，了解自我，通過講座的形式使人們解決自身所面臨 的問題。

35、簡述學校情境中成就動機的構成？成就動機是個體努力克服障礙，施展才能，力求又快 又好地解決某一問題的愿望或趨勢。

五、論述題：

36、論述中學生品德發展的基本特征？一倫理道德發展具有自律性，言行一致：形成道德信 念與道德理想，自我意識增強，道德行為習慣逐步鞏固，品德結構更為完美，二品德發展由 動蕩向成熟過渡：初中階段品德發展具有動蕩性，高中階段品德發展趨向成熟。

37、論述知識學習的作用？首先，知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一，有助于學 生的成長，有助于學生更好的適應現代社會的生活。其次，知識的學習和掌握是學生各種技 能形成和能力發展的重要基礎。知識掌握水平越高，就越有助于心智技能形成。再次，知識 的學習是創造性產生的必要前提。通過知識的學習，個體體驗著前人的創造成果，這對于創 造態度的獲得起到了積極作用。

38、論述青年期的心理特點？這是指14，15 歲至17，18 歲時期，相當于高中時期。青年初 期是個體在重上，心理上和社會性上向成人接近的時期。他們的智力接近成熟，抽象邏輯思 維己從經驗型向理論型轉化，開始出現變證思維。占主要地位的情感是與人生觀相聯系的情 感，道德感，理智感與美感都有了深刻的發展。他們不公能比較客觀地看待自我，而且能明 確地表現自我，敏感地防衛自我，并珍重自我，形成了理智的自我意識。然而，理想的自我 與現實的自我仍面臨著分裂的危機，自我肯定與自我否定常發生沖突。他們對未來充滿理想，敢說敢干，意志的堅強性與行動的自覺性有了較大的發展，但有時會出現與生活相脫節的紀 想。

一、單項選擇題（本大題共20 個小題，每小題2 分，共40 分。在每小題給出的四個備選答 案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內。錯選、多選或 未選均無分。）

1.教育心理學是一門研究學校情境中學與教的什么規律的科學（C）A．基本教育規律 B．基本教學規律 C．基本心理規律 D．基本身心規律 2.按照智力測驗的標準，智力超常兒童的智商最低臨界值應是（B）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和裨性的 聯系”屬于（C）

A．接受學習B．發現學習C．意義學習D．機械學習4.自我意識包括三種成分：自我認識、自我體驗和（D）A．自我了解 B．自我實現 C．自我行動 D．自我臨近

5.一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去是（A）A．一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移

6.智力的性別差異的研究結果表明，男女智力的總體水平是（B）A．女優于男 B．大致相等 C．男優于女 D．中國人相等，外

國人不相等

7.在知識的學習過程中，掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質特征屬于（A）A．概念學習B．意義學習C．命題學習D．符號學習8.艾賓浩斯遺忘曲線說明遺忘的規律是（C）

A．均衡發展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢

9.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應之后，其他與該條件相類似的刺 激也會誘發其條件反應。這是條件刺激的（D）

A．一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化

10.在操作技能形成的哪個階段，動覺控制起主導作用（C）A．操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向 11.創造性思維的核心是（C）

A．形象思維 B．抽象思維 C．發散思維 D．聚合思維 12.學生中常見的焦慮反應是（D）

A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮 13.發現學習是屬于（A）A．以學生為中心的教學策略 B．以教師為主導的教學策略

C．個別化的教學策略 D．交互式的教學策略

14.引起和維持個休的活動，并使活動朝向某一個目標的內在心理過程，叫做（C+）A．注意 B．需要 C．動機 D．興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A．健康的人格 B．健康的習慣 C．健康的心理 D．健康的生活.完形——頓悟學說的理論是由以下哪位心理學家提出的（A）A．苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納

17.學習策略中的認知策略可分為復述策略、精細加工策略和（B）A．計劃策略 B．組織策略 C．調節策略 D．監視策略

18.個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態到目標狀態的過程，叫做（D）A．發現問題 B．理解問題 C．問題檢驗 D．問題解決

19.一般認為，態度與品德形成過程經歷三個階段：依從、認同和（B）A．行動 B．內化 C．執行 D．泛化

20.如果將期末考試結果的解釋視為總結性評價，那么對在教學過程中實施測驗的解釋就是（A）

A．形成性評價 B．定性評價 C．定量評價 D．考查性評價 第二部分 非選擇題（共60 分）

二、填空題（本大題共11 個小題，共20 個空，每空1 分，共20 分。）請在每小題的空格中 填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.在個體早期生命中有一個比較短暫的時期，在此時期，個體對某種刺激特別敏感，過了 這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。心理學者把此時期稱之為_關鍵期 __________。

22.智力測驗中的一個重要概念是智商，簡稱IQ=____________×100 23.我國教育心理學家主張學生的學習分為知識的學習、技能的學習和_行為規范________ 的學習。

24.桑代克認為嘗試——錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和_____效果率_________。25.心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面，第一是學會調適，第二是__尋求發展 ___________。

26.學生的學習就其學習內容來說，大致可分為三個方面：一是知識技能和學習策略的掌握； 二是總是解決能力和創造性的發展；三是__道德品質和健康心里_____________的培養。27.先于一寂的活動則又指向該活動的一種動力準備狀態稱為_______心向和定勢______。28.貯存時間大約為0.25—2 秒的記憶是_瞬時記憶_____________。

29.在讀一首短詩時，某生學習10 分鐘就剛好能背誦，隨后又增加學習幾分鐘。這種增加 的附加學習，叫做__過度學習_____________。它是促進知識保持，克服遺忘的記憶規律之 一。

30.中學生的倫理道德發展的基本特征之一是可以做到言行一致，具有__自律__________ 性。

31.能讓學生以自己的速度和水平自學有特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法，是___程序教學____________。

32.課堂里某些占優勢的態度與情感的綜合狀態，叫做__課堂氣氛_______。它是教學過程 的軟情境。

33.有系統的懼有關學生學習行為的材料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，稱之為_教學評價____________。

34.標準化就測驗的優越性在于：第一，客觀性；第二，計劃性；第三，__可比性_________。35.多次測驗所得的分數的穩定和一致的程度，叫做測驗的__信度_________。

36.羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，把教師期望的預言效應稱之為___皮革馬利翁效應 __________。37.信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程，信息是以__信息流_______ 形式儲存在長時記憶中。

38.積極誘因使個體產生積極行為，__趨向或接近_____________某一目標；消極誘因則使 個體產生負性行為，遠離或回避某一目標。

39.布盧姆等人將教學目標分為_認知目標___________、情感目標和動作技能目標。

40.對專家型教師和新教師的比較研究發現，專家型教師的課時計劃簡潔、靈活，具有預見 性，并以___學生為中心。

三、簡答題：本大題共5 小題，每小題6 分，共30 分。

41.影響問題解決的主要因素有哪些？

（1）問題的特征；（2）已有的知識經驗；（3）定勢與功能固著。42.教學中如何促進學習的遷移？

（1）精選教材；（2）合理編排教學內容；

（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷移意識性。43.簡述創造性與智力的基本關系？

1）低智商不可能具有創造性；（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造性；（3）低創 造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創造性者必須有高于一般水平的智商。44.怎樣激發學生的學習動機？

（1）適當的開展學習競賽（2）正確利用獎勵與懲罰

3、利用學習結果的反饋作用（4）指 導學生對學習結果進行正確歸因。45.教師成長的歷程經歷哪幾階段？

（1）關注生存階段；（2）關注情境階段；（3）關注學生階段。

四、論述題（本大題只有1 個小題，潢分10 分。）

46.試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。（提示：將5 種基本的需要，由低級到高級 順序排列，填在下圖表中，并著重分析一下最高層次的需要。）

（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需 要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現需要。在人的需要層次中，最基 本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足 后，便是安全需要，即表現為為體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后 是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現 的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要層次。

（2）自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。它具有兩方面的含 義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現。馬斯洛認為，自我實現的人心 胸開闊、獨立性強，具有創造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。參考答案

一、選擇題

1．C 2．B 3．C 4．D 5．A 6．B 7．A 8．C 9．D 10．C 11．C 12．D 13．A 14．C 15．C 16．A 17．B 18．D 19．B 20．A

二、填空題

21．關鍵期 22．智力年齡 23．行為規范 24．準備律 25．尋求發

展

26．道德品質和健康心理 27．心向與定勢 28．瞬時記憶 29．過度學習30．自 律性 31．程序教學 32．課堂氣氛 33．教學評價 34．可比性 35．信 度 36．皮格馬利翁效應 37．信息流 38．趨向或接近39．認知目標 40．學 生

三、簡答題

41．【要點】（1）問題的特征；（2）已有的知識經驗；（3）定勢與功能固著。42．【要點】（1）精選教材；（2）合理編排教學內容；

（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷意識性。

43．【要點】（1）低智商不可能具有創造性；（2）高智商可能有高創造性，也可能有低創造 性；（3）低創造性的智商水平可能高，也可能低；（4）高創造性者必須有高于一般水平的智 商。

44．【要點】（1）創設問題情境，實施啟發式教學（2）根據作業難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導結果歸因，促使學生繼續努力。45．【要點】（1）關注生存階段；（2）關注情境階段；（3）關注學生階段。

四、論述題 46． 【要點】

（1）馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需 要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現需要。在人的需要層次中，最基 本的是生理需要，例如，對食物、水、空氣、眨眼、性等的需要；在生理需要得到基本滿足 后，便是安全需要，即表現為為體要求穩定、安全、受到保護、免除恐懼和焦慮等；這之后 是歸屬和愛的需要，即個體要求與他人建立感情聯系，如結交朋友、追求愛情等；隨后出現 的是尊重需要，它包括自尊和受到他人的尊重。在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進入自我實現的需要層次。

（2）自我實現作為一種最高級的需要，包括認知、審美和創造的需要。它具有兩方面的含 義，即完整而豐滿的人性的實現以及個人潛能或特性的實現。馬斯洛認為，自我實現的人心 胸開闊、獨立性強，具有創造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實際上是怎樣一個人，自己的使命是什么。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現。教育心理學案例分析 [案例1] 一位熱情而熱愛教育工作的教師為了使學生更好地學習及提供一個更有情趣的學習環境.新 學年開始了,他對教室進行了一番精心的布置,教室內周圍的墻上張貼了各種各樣,生動有趣 的圖畫,窗臺上還擺上了花草,植物,使課室充滿了生機.請你判斷,它將產生什么樣的效果為什 么

[分析] 這位熱情的教師出發點雖然很好,但事與愿違,反而產生分散學生注意,影響學生集中 學習的效果.根據無意注意的規律,有趣的圖畫,室內的花草,植物這些新異的刺激物吸引了學 生的注意,尤其對低年級學生,他們容易把注意轉移到欣賞圖畫,花草植物上,而影響了專心聽 課.[案例2] 教師在板書生字時,常把形近字的相同部分與相異部分分別用白色和紅色的粉筆寫出來,目的 是什么 符合什么規律

[分析] 目的是加大形近字的區別,使學生易于掌握形近字.(1)符合知覺選擇性規律:知覺對象與知覺背景差別越大,對象越容易被人知覺.(2)符合感覺的相互作用中同時性對比規律:紅白形成鮮明的對比,使學生容易區別形近字.[案例3] 教學生識字有很多技巧,有一位教師告訴學生如何區別“買賣”兩個字時說:“多了就賣,少了就 買.”學生很快記住了這兩個字.還有的學生把“干燥”寫成“干躁”,把“急躁”寫成“急燥”,老師就 教學生記住:“干燥防失火,急躁必跺足.”從此以后,學生對這兩個字再也不混淆了.這些教法有 何心理學依據

[分析] 這些教法對我們有很好的啟發和借鑒作用.心理學的知識告訴我們:凡是有意義的材 料,必須讓學生學會積極開動腦筋,找出材料之間的聯系;對無意義的材料,應盡量賦予其人為 的意義,在理解的基礎上進行識記,記憶效果就好.簡言之,教師應教學生進行意義識記.[案例4] 教師在檢查學生知識掌握的情況時,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題,而常常求助于填空, 問答題

[分析] 選擇和判斷主要通過再認解答;填空,問答主要通過重現來解答.由于再認和重現的水平不同,人的再認記憶優于重現記憶,而且能再認的不一定重現.因此僅靠判斷,選擇難以說明 記憶已達到牢固保持的程度,往往借助于問答,填空等題型.[案例5] 在實際的教學中,有的教師對學生作業采用“漏一補十”“錯一罰十”的做法.你怎樣看待這一現 象 請運用記憶的有關規律加以分析.[分析] 這種做法違背記憶規律,也是行之無效的.學生識記的效果和識記材料的性質和數量 有關,在一定的時間不宜過多,否則,易引起學生過度的疲勞,降低記憶的效果,同時,“漏一補十 ”“錯一罰十”的做法易使學生喪失學習興趣和記憶的信心和主動性,對進一步學習制造一些心 理障礙.[案例6] 在課堂上,教師讓學生“列舉磚頭的用處”時,學生小方的回答是:“造房子,造倉庫,造學校,鋪路”;學生小明的回答是:“蓋房子,蓋花壇,打狗,敲釘”,請問小方和小明的回答如何你更欣賞哪種回 答 為什么 請根據思維的原理進行分析.[分析] 小方回答磚頭的用途都是沿著用作“建筑材料”這一方向發散出來的,幾乎沒有變通性.而小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器,敲打的工具,這樣的發散思 維變通性就好,其新的思路和想法,有利于創造性思維的發展.教師招聘考試教育學歷年真題試卷及答案解析(一)

一、單項選擇題（本大題共20 小題，每題2 分，共40 分。在每小題列出的四個備選答案中 只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子

D．孔子

2．1999 年6 月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）A．道德品質 B．健壯體魄 C．實踐能力

D．創造能力

3．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則

D．循序漸進原則

4．教學工作的中心環節是（）A．備課 B．上課 C．練習復習D．考試

5．教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學 生獲得或鞏固知識的方法叫做（）A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法

6．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）A．研究能力 B．學習能力 C．管理能力 D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程 B．練習性課程 C．地方性課程 D．實踐性課程

8．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型

9．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一 B.二 C.三

D.四

10．校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化

D.地方文化

11．學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作出（）A.判斷 B.診斷 C.評定

D.評分

12．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質教育

D.心理健康教育

13．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識 B.有個性的認識 C.有領導的認識 D.有基本的認識

14．20 世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化 B.教育技術的現代化 C.個別化

D.教育權利的平等化

15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導作用

16．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的 關系，全體發展與個體發展的關系以及（）A.智力發展與創造力發展的關系 B.現實發展與未來發展的關系 C.智力發展與體力發展的關系 D.思想發展與心理發展的關系

17．馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）A.保證學生身心的正常發展 B.保證學生素質的和諧發展 C.教育與生產勞動相結合 D.教育理論與實踐相結合

18．班主任工作的中心環節是（）A.了解和研究學生 B.教好與管好學生 C.估好個別教育工作 D.組織和培養班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）A.名譽權 B.人身自由權 C.受教育權

D.人格尊嚴權

20．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展 任務，這就是身心發展的（）A.順序性 B.不平衡性 C.互補性

D.階段性

二、填空題（本大題共16 個小題，20 個空，每空1 分，共20 分）把答案填在題中的橫線 上，錯填、未填均不得分。

21．決定教育性質的根本因素是_____________。

22．個體從生命開始到結束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。

23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的___________。24．學生的學習要以間接經驗為主，以直接經驗為_______________。25．構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939 年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導編寫《教育學》。27．在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：______________、_____________、分組教學和道爾頓制等。

28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。

31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發生在_____________階段。32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的___________。34．發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學過程中領會知識，包括使學生__________教材和_____________教材。

36．師生關系在人格上是__________的關系，在社會道德上是____________的關系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30 分）37．學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能？ 38．教學的主要作用有哪些？

39．簡述我國中學德育的基本原則。

40．對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？ 41．班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10 分）

42．聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則。參考答案

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經濟制度 22．.個體身心發展 23．教師人格特征 24．基礎 25．行 26．馬克思主義 27.個別教學權、班級授課權 28．道德兩難

29．常規管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術家 34．本質 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進

三、簡答題

37．【要點】（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規 范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發 展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發個體特殊才能 和發展個性的功能。

38．【要點】（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個人全面發展提 供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．【要點】（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40．【要點】（1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好 的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能，人格的發展與完善。

（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾 病的發生，提高學生的心理健康水平。

（3）針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

41．【要點】（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題

42．【要點】

1、理論聯系實際原則的定義：

理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、理論聯系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯系實際。（2）重視培養學生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）補充必要的鄉土教材。

教師招聘考試教育學歷年真題試卷及答案解析(二)

一、選擇題：本大題共20 個小題，每小題2 分，共40 分。在每小題給出的四個選項中，只 有一個是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。1．狹義的教育制度是指（）A．國民教育制度 B．社會教育制度 C．高等教育制度 D．學校教育制度

2．教育科學體系中的基礎學科是（）A．教育學 B．教育哲學 C．教育社會學 D．教育經濟學

3．1958 年中共中央、國務院提出的教育工作方針是（）A．教育必須為無產階級政治服務，必須與生產勞動相結合 B．教育必須為階級斗爭服務，必須與生產勞動相結合 C．教育必須為階級斗爭服務，必須與工農業生產相結合 D．教育必須為無產階級政治服務，必須與社會實踐相結合 4．我國當前全面發展教育的組成部分是德育、智育、體育、（）A．美育 B．勞動教育

C．愛國主義教育

D．美育、勞動教育

5．決定教育永恒性的是教育的（）A．目的 B．內容 C．方法

D．功能

6．我國頒布的第一個現代學制是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬戌學制

D．壬子癸丑學制

7．學生在教師指導下，運用一定的儀器設備獲取知識的教學方法是 A．演示法 B．練習法 C．實驗法

D．實習作業法

8．教師是教育工作的組織者和領導者，在教育過程中起（）A．橋梁作用 B．關鍵作用 C．主導作用

D．決定作用

9．教育要適應人的身心發展個別差異性，應做到（）A．循序漸進 B．因材施教）（C．教學相長

D．防微杜漸

10．“學而時習之”的主張說明教學應遵循的原則是（）A．啟發性原則 B．因材施教原則 C．鞏固性原則

D．量力性原則

11．“足智多謀，隨機應變”是思維的（）A．廣闊性 B．獨立性 C．靈活性

D．邏輯性

12．看書時，用紅色筆劃出重點，便于閱讀是利用知覺的哪種特性？（）A．選擇性 B．整體性

C．理解性 D．恒常性

13．感受器在刺激物持續作用下，引起感受性起伏變化的現象是（）A．感覺適應 B．感覺對比 C．感覺相互作用

D．實踐活動影響

14．腦神經屬于下列哪一類神經？（）A．交感神經 B．副交感神經 C．中樞神經

D．周圍神經

15．有預定目的，用專門方法的識記是（）A．有意識記 B．無意識記 C．意義識記

D．機械識記

16．長系列的材料，中間部分記憶的效果差，兩端效果好，這是由于中間部分要受哪種抑制 干擾？（）A．前攝 B．倒攝 C．單一 D．雙重

17．遺傳素質是能力發展的（）A．動力系統

B．自然前提 C．心理基礎 D．核心成分

18．年齡智商的公式是（）A．IQ＝MA／CA×100％ B．IQ＝CA／MA×100％ C．IQ＝MA／CA×100 D．IQ＝CA／MA×100 19．人的認識的傾向性是（）A．興趣 B．需要 C．動機

D．理想

20．情緒情感是下列哪種選項關系的反映？（）A．現實與人 B．人與人

C．現實與人的需要 D．生理與心理需要

二、填空題：本大題共18 個小題，每空1 分，共36 分。把答案填在題中橫線上。

21．實現我國教育目的的根本途徑是______與______相結合。

22．我國封建社會的學校教育大體分為官學和______兩種。歐洲封建社會的兩種教育思想是 ______教育和騎士教育。

23．兩種對立的教學方法體系是______和______。

24．根據課程計劃以綱要形式編定的有關課程教學內容的指導性文件是______。教學的基本 組織形式是______（或課堂教學）。

25．課的類型大致分為______課和______課兩大類。

26．教學是______和______共同組成的傳遞和掌握社會經驗的雙邊活動。

27．在學校教育過程中，學生是自我教育和發展的主體的主要表現是自覺性、______、______。28．三結合教育一般是指學校、______和______的三結合教育。

29．班主任工作的基本任務是帶好班級，______。班主任有效地進行工作的前提和基礎是 ______。

30．人最原始（或基本）的情緒有快樂、______、______和恐懼。31．人的認識過程包括感知、______、______和想象。

32．空間知覺包括形狀知覺、大小知覺、______和______。

33．馬斯洛的需要層次理論認為人的需要主要有生理、安全、社交、______、______等五個 層次。

34．意志行動的心理過程一般包括______和______兩個階段。

35．直接興趣與引起______注意有密切關系；間接興趣與引起______注意有密切關系。36．成敗歸因的兩個維度是______，四個方面因素是能力、______、運氣和______。37．自由聯想與______是______治療的基本方法。

38．原型內化的教學要求之一是活動在言語水平上先______，以后再______。

三、簡答題：本大題共4 個小題，39～46 每小題6 分，共48 分。39．說明教育與生產力的關系。

40．教師如何備好課？

41．一個合格的人民教師應具有哪些知識素養？ 42．德育的任務有哪些？

43．人的思維分哪些種類？

44．學生良好興趣品質應具備哪些特點？

45．韋氏智力測驗的言語分量表、操作分量表包括哪些項目成分？ 46．知覺有哪些基本特性？

四、論述題：本大題共2 個小題，每題13 分，共26 分。47．論述掌握知識與發展能力相統一的教學規律。48．怎樣培養學生的良好性格？ 答案：

一、選擇題：每小題2 分，共40 分。1．D 2．A 3．A 4．D 5．D 6．A 7．C 8．C 9．B 10．C 11．C 12．A 13．A 14．D 15．A 16．D 17．B 18．C 19．A 20．C

二、填空題：每空1 分，共36 分。

21．教育 生產勞動 22．私學 教會 23．啟發式 注入式

24．學科課程標準 班級授課制 25．單一 綜合 26．教師教 學生學 27．獨立性 創造性 28．家庭社會 29．教好學生 了解和研究學生 30．悲哀 憤怒 31．記憶 思維 32．方位知覺 深度知覺

33．尊重 自我實現 34．采取決定（制定計劃）采取行動（執行決定）35．無意有意 36．穩定性與控制性（內外向）努力 任務難度 37．疏導宣泄 精神分析 38．展開 壓縮（或簡縮）

三、簡答題：39～46 每小題6 分，共48 分。

39．答案要點：

（1）生產力對教育的制約作用（生產力的發展制約著教育目的的確定、制約著課程設置和 教學內容、制約著教育發展規模、速度以及學校結構、制約著教學方法、教學手段和教學組 織形式）。

（2）教育對生產力的促進作用（教育是勞動力再生產的必要手段、是科學知識和技術再生 產的手段、是生產新的科學知識和技術的手段）。

正確回答出兩大點，給2 分；每大點正確回答出具體內容，各給2 分。40．答案要點：

教師備好課應做好的三方面工作是：

（1）鉆研教材。包括鉆研教學大綱和教科書，閱讀有關參考書。（1 分）

（2）了解學生。包括了解學生原有知識、技能的質量，興趣、需要和思想狀況、學習方法 和習慣。在此基礎上進行研究和作出準確的預見。（1 分）

（3）設計教法。在鉆研教材和了解學生的基礎上，考慮如何把教材傳授給學生，其中包括 如何組織教材，如何確定教法等問題。（1 分）

在做好上述三項工作基礎上，要編制出三個計劃是：（1）學期（或學年）教學進度計劃。（1 分）（2）課題（單元）計劃。（1 分）（3）課時計劃（教案）。（1 分）41，答案要點：

（1）比較系統的馬列主義理論修養。（1.5 分）（2）精深的專業知識。（1.5 分）

（3）廣博的文化基礎知識。（1.5 分）（4）必備的教育科學知識。（1.5 分）42．答案要點：

（1）培養學生初步樹立堅定正確的政治方向。（1.5 分）（2）引導學生逐步確立科學的世界觀和人生觀。（1.5 分）

（3）逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。（1.5 分）（4）培養學生具有一定的品德能力和健康的品德心理品質。（1.分）43．答案要點：

（1）根據憑借物或形態不同可分動作（或行動）思維、形象思維、抽象邏輯思維（2 分）；（2）根據是否遵循邏輯規律可分分析思維與直覺思維（2 分）；

（3）根據思維過程指向性與答題目標不同分集中（求同）思維與發散（求異）思維（2 分）。44．答案要點：

良好興趣品質應具備如下特點：

（1）興趣的指向性（或傾向性）（1.5 分）（2）興趣的廣博性與中心性（1.5 分）（3）興趣的穩定性與持久性（1.5 分）（4）興趣的效能性（1.5 分）無說明扣2 分。45．答案要點：

韋氏智力測驗量表中的言語分量表包括的項目有：詞語、常識、理解、回憶、發現相似性和 數學推理等（3 分）操作分量表包括的項目有：完成圖片、排列圖片、實物組合、拼湊譯碼 等（3 分）。

46．答案要點：

知覺的基本特性有：（1）選擇性（1.5 分）（2）整體性（1.5 分）（3）理解性（1.5 分）（4）恒常性（1.5 分）無說明扣2 分。

四、論述題：本題2 個小題，共26 分。

47．答案要點：

（1）智力通常看做是人的綜合認識方面的能力，即認識客觀事物的基本能力，是認識活動 中表觀出來的那些穩定的心理特征。（1 分）

（2）關于掌握知識和發展智力問題，在近代教育史上，形式教育論者和實質教育論者曾有 過長期爭論。形式教育論者主張，教學的主要任務在于訓練練學生的思維形式，知識的傳授 則是無關緊要的；學校的課程設置應當偏重古代語（拉丁文、希臘文）、數學、邏輯學等，認為這些學科對于訓練學生的思維最有價值。實質教育論者主張，教學的主要任務在于傳授 對實際生活有用的知識，至于學生的認識能力則無須特別訓練，學校的課程設置應當偏重自 然學科、現代語言等，認為這些知識對學生參與實際生活最有用處。這兩派理論割裂了思維 內容和思維形式的辯證統一性質，因而其主張都是片面的（4 分）

（3）在教學過程中，學生智力的發展有賴于知識的掌握，因為知識是學生進行認識活動的 工具，他們只能根據已有的知識去認識世界，接受尚未掌握的知識，解決面臨的問題，并在 這個過程中發展自己的智力。但是，知識不等于智力。學生知識的多少并不能標志他們智力 的高低。知識轉化為智力是有條件的。教學中必須有明確的發展智力的目標，并有計劃地去 加以實現；傳授和學習的必須是系統的科學的規律性的知識；必須引導學生在掌握文化科學 知識的過程中自覺、積極、主動地進行認識活動，真正理解知識并將知識運用到實際中去，解決問題，這樣才能使他們的智力得到發展。（4 分）

知識是發展智力的條件和基礎，智力是掌握知識的前提和結果。在整個教學過程中，掌握知 識與發展智力是統一的，教師必須同時完成兩個方面的任務。（1 分）（4）聯系實際。（2 分）48．答案要點：

（1）加強政治思想教育，培養學生良好的性格；（2）在實踐中培養與鍛煉學生的性格；

（3）家長與教師應該給學生樹立良好的榜樣；

（4）建立優良學生集體，形成良好班風與校風，提進學生良好性格的形成；（5）注意個別指導、有針對性地進行性格培養。

要點（1）、（2）、（3）、（4）各為2.5 分，（5）為3 分，無分析說明扣5 分

教師招聘考試教育學歷年真題試卷及答案解析(三)

一、選擇題：本大題共20 個小題，每小題2 分，共40 分。在每小題給出的四個選項中，只 有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。1．西方最早的教育著作《論演說的教育》，其作者是（）A．柏拉圖

B．昆體良 C．夸美紐斯 D．蘇格拉底

2，近代最早一部系統論述教育問題的專著是（）A．《教育論》 B．《教育漫話》 C．《大教學論》 D．《普通教育學》 3．“現代教育派”的代表人物是（）A．洛克 B．杜威 C．斯賓塞

D．夸美紐斯

4．教學的基本組織形式（）A．課堂教學 B．個別教學 C．小組教學 D．現場教學

5．我國實行的第一個現代學制是（）A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬戌學制 D．壬戌癸丑學制

6．在教育目的問題上，法國教育家盧梭的主張體現了（）A．社會本位論思想 B．個人本位論思想 C．社會效益論思想 D．教育無目的論思想

7．決定教育性質的因素是（）A．生產力發展水平B．社會意識形態 C．政治經濟制度

D．民族文化傳統

8．只要人類社會存在，就一定有教育，這說明教育具有（）A．歷史性 B．階級性 C．永恒性

D．繼承性

9．德育原則是有效地進行德育工作必須遵循的（）A．基本規律 B．基本方法 C．基本途徑 D．基本要求

10．教學工作的中心環節是（）A．備課 B．上課 C．個別輔導 D．布置作業

11．“強、平衡、不靈活”的神經類型與下列哪種氣質類型對應（）A．多血質 B．膽汁質 C．粘液質

D．抑郁質

12．心理狀態是從心理過程向個性心理特征轉化的哪個環節?（）A．開端 B．中間 C．終端

D．外部

13．識記過的內容，因消退原因，完全不能再認或回憶是（）A．暫時遺忘 B．永久遺忘 C．干擾遺忘

D．逆向遺忘

14．“入芝蘭之室，久聞不知其香”是（）A．知覺 B．嗅覺 C．嗅覺適應

D．嗅覺感受性

15．下列哪個選項是影響深度知覺的雙眼線索?（）A．線條透視 B．空氣透視

C．運動視差 D．視軸輻合

16．注意的兩個最基本的特點是（）A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性 C．緊張性與集中性

D．緊張性與選擇性

17．“一題多解，演繹推理”是（）A．再現思維 B．求同思維 C．輻合思維．

D．發散思維

18．“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”是下列哪種情感?（）A．道德感 B．美感 C．理智感

D．熱愛感

19．個人同時面臨兩種有意義的活動目標，二選一的沖突是（）A．雙趨式沖突 B．雙避式沖突

C．趨避式沖突

D．多重趨避式沖突

20．狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）A．無條件反射 B．本能的行為

C．第一信號的條件反射 D．第二信號的條件反射

二、填空題：本大題共18 個小題，每空1 分，共36 分。把答案填在題中橫線上。

21．教育科學體系中的基礎學科是______。蘇聯的一些政治家和教育家中，以馬克思主義為 基礎最早探討教育問題的當屬______。

22．班主任的基本任務是______、教好學生。狹義教育一般是指______。

23．實現人的全面發展的惟一途徑是教育與______相結合。體育是以______活動為基礎內容，促進人的身心發展的培養人、塑造人的過程。24．學生既是教育的對象（客體），又是______和______的主體。25．廣義的教育制度是指______制度，狹義的教育制度是指______制度。26．備課應做好的三方面工作是鉆研教材、______和______。

27．德育過程是由______、______、德育內容和德育方法這四個相互制約的因素構成的。28．課外校外教育具有______、______和實踐性等基本特點。29．班主任工作的總結一般分為______總結和______總結。

30．道德感是受______制約的，在階級社會中具有鮮明的______的特點。31．知覺的基本特性有選擇性______、______和恒常性。

32．艾賓浩斯的遺忘曲線表明，遺忘的進程有______有______的特點。

33．美國心理學家基爾福特提出了智力的______說，認為每一個智力因素都包括內容、______、產品三個維度的立方體。

34．氣質類型通常被分成多血質、______、______和抑郁質四種典型類型，但混合類型的人 居多。

35．心理過程包括認識、______和______。

36．青少年學習動機發展的趨勢之一是從不很自覺和______的學習動機，向______的學習動 機轉化。

37．智力活動與操作活動的結構主要指構成要素______和______。

38．當事人中心療法的技術主要強調三條：即真誠、______和______。

三、簡答題：本大題共8 個個題，39～46 每小題6 分，共48 分。39．一個合格的人民教師應具備哪些思想品德修養? 40．我國學校德育應遵循哪些原則？ 41．談談教育與政治經濟制度的關系。42．課外校外教育的主要要求是什么? 43．簡述個性的—般特點。44．人的注意可分為哪些種類? 45．簡述心理咨詢的基本步驟。

46．什么是需要？需要分為哪些種類?

四、論述題：本大題共2 個小題，每個小題13，共26 分。47．論述教學過程中學生的認識規律。

48．解決問題的思維活動分幾個階段?試分析影響問題解決的因素有哪些？ 參考答案

一、選擇題：每小題2 分，共40 分。1．B 2．C 3．B 4．A 5．B 6．B 7．C 8．C 9．D 10．B 11．C 12．B 13．B 14．C 15．D 16．B 17．D 18．A 19．A 20．C

二、填空題：每空1 分，共36 分。

21．教育學 克魯普斯卡亞 22．帶好班級 學校教育 23．生產勞動 身體 24．自我教育 發展 25．國民教育 學校教育 26．了解學生 設計教法 27．教育者 受教育者 28．自覺性 靈活性 29．全面 專題 30．社會 階級 31．整體性 理解性 32．不均衡 先快后慢 33．三維結構 操作 34．膽汁質 粘液質 35．情緒情感 意志

36．不穩定 自覺和穩定 37．執行順序 執行要求 38．同感 尊重

三、簡答題：39～46 每小題6 分，共48 分。39．答案要點：

（1）堅定正確的政治方向；（1 分）（2）對教育事業獻身的精神；（1 分）（3）熱愛學生；（1 分）

（4）集體協作的精神；（1 分）（5）嚴格要求自己，為人師表。（2 分）40．答案要點：

（1）社會主義方向性原則；（2）從學生實際出發原則；

（3）知行統一原則；

（4）集體教育與個別教育相結合原則；（5）正面教育與紀律約束相結合原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；（7）尊重信任學生與嚴格要求學生相結合原則：（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

正確回答出6 個原則，給滿分；少于6 個原則，每少正確回答1 個原則，扣1 分。41．答案要點：

（1）政治經濟制度對教育的制約作用（政治經濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受 教育的權利）。

（2）教育對社會政治經濟制度的反作用（教育培養出具有一定階級意識的人來維護和鞏固 一定社會政治經濟制度，教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經濟制度服務，教育對社 會政治經濟制度不起決定作用）：

正確回答出兩大點，給2 分；每大點正確回答出具體內容，各給2 分： 42．答案要點：

（1）要有明確的目的；（2 分）

（2）活動內容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；（2 分）（3）發揮學生的積極性，主動性并使之與教師的指導相結合。（2 分）43．答案要點：

（1）個性的整體性；（2）社會性與生物性；（3）穩定性與可塑性；

（4）共同性與個別差異性：

（5）他律（外控）與自律（內按）性。每個要點1 分，無說明扣l～2 分。

44．答案要點：

人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無意注意）是一種無預定目的，也不需要意志努力的 注意（2 分）；

（2）隨意注意（或有意注意）是有預定目的和意志努力的注意（2 分）；

（3）隨意后注意（有意后注意）是有預定目的，便不經意志努力就能維持的注意（2 分）。45．答案要點：

心理咨詢的基本步驟有：（1）建立關系（1 分）；（2）了解問題（1 分）；（3）分析診斷（1 分）；（4）幫助指導（1 分）；（5）結束咨詢（1 分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣2 分。

46．答案要點：

需要是維持個體和社會生存、發展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏 感或豐富感被人體驗。（2 分）

需要的種類根據起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會需要（2 分）；根據指向 對象不同可分為物質性需要與精神性需要（2 分）。需要種類部分無說明扣2 分。

四、論述題：本題2 個小題，每小題13 分，共26 分。47．答案要點：

（1）教學過程中學生的認識規律：首先，教師引導學生對客觀世界的認識主要是通過傳、習間接經驗來實現的；其次，借助間接經驗認識世界是認識上的捷徑。但要把現成的書本知 識轉化為學生能夠理解、掌握和運用知識，還必須以學生一定的直接經驗、感性認識作基礎，因此教學要處理好間接經驗與直接經驗、理性認識與感性認識的關系。（4 分）

（2）學生在教學過程中的認識主要表現為以下四個互相聯系的階段：感知教材，形成表象； 理解教材，形成概念；知識的鞏固與保持；運用知識。（4 分）（3）聯系實際。（5 分）48．答案要點：

解決問題的思維過程包括提出問題、明確問題、提出假設、檢驗假設等四個階段。（4 分）影響因素：（1）問題情境與問題表述方式；（2）動機和情緒狀態對解決問題的影響；（3）聯 想與原型啟示；（4）正負遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢（心向）的作用；（6）個性因 素。

（1）～（6）每個要點各1.5 分，無分析說明扣4 分。

教師招聘考試教育學歷年真題試卷及答案解析(四)

一、選擇題：本大題共20 個小題，每小題2 分，共40 分。在每小題給出的四個選項中，只 有一項是符合題目要求的，把所選項前的字母填在括號內。1．世界上最早的教育文獻是我國的（）A．《論語》 B．《大學》 C．《學記》 D．《中庸》

2．教育“生物起源論”的代表人物是（）A．孟祿 B．洛克 C．盧梭

D．利托爾諾

3．教育要適應人的發展的順序性規律，應做到（）A．循序漸進 B．因材施教 C．教學相長 D．防微杜漸

4．在教育目的問題上，德國教育家赫爾巴特的主張體現了（）A．社會本位論思想 B．個人本位論思想 C．社會效益論思想

D．教育無目的論思想

5．廣義的教育制度是指（）A．學校教育制度 B．高等教育制度 C．社會教育制度

D．國民教育制度

6．在下列主張中，比較準確地體現了啟發性教學原則的是（）A．學不躐等 B．各因其材 C．開而弗達 D．溫故而知新

7．教師通過創設良好的環境和自身的教育因素，對學生進行熏陶和感染以培養學生良好思 想品德的德育方法是（）A．品德評價法 B．榜樣示范法 C．實際鍛煉法

D．陶冶教育法

8．尊重信任學生是教師的（）A．知識素養之一 B．能力素養之一

C．思想品德素養之一

D．基本任務之一

9．在教學計劃和教學大綱之外，利用課余時間，對學生實施的各種有目的、有計劃、有組 織的教育活動是（）A．課外教育 B．校外教育 C．業余教育

D．課外校外教育

10．整個教學工作的中心環節是（）A．備課

B．上課

C．布置作業 D．成績評定

11．心理現象就其產生方式是（）A．精神活動 B．反射活動

C．意識活動 D．技能活動

12，下列選項中哪種是一般能力?（）A．觀察力 B．曲調感 C．節奏感 D．色調感

13．狼孩的心理障礙主要原因是（）A．缺乏營養 B．遺傳因素 C．狼的影響

D．缺乏社會性刺激

14．勤奮和懶惰屬下列哪種特性?（）A．氣質 B．性格 C．能力 D．興趣

15．長時記憶的遺忘屬于下列哪種障礙?（）A．生理性障礙

B．心理性障礙 C．存儲性障礙 D．提取性障礙

16．注意的穩定性是注意品質的哪種特性?（）A．廣度 B．強度 C．時間 D．空間

17．直觀時運用變式方法的目的是（）A．激發興趣 B．引起注意 C．豐富想象

D．區分本質與非本質特征

18．“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態?（）A．心境 B．激情 C．應激 D．熱情

19．個性結構的核心成分是（）A．能力 B．氣質 C．性格 D．興趣

20．聽覺中樞位于（）A．額葉 B．頂葉 C．顳葉 D．枕葉

二、填空題：本大題共18 個小題，每空1 分，共36 分。把答案填在題中橫線上。

21．教育學是研究教育現象及其______科學。近代最早一部系統論述教育問題的專著是 ______。

22．馬克思主義認為，教育起源于人類特有的______。歐洲奴隸社會曾出現過的兩種教育體 系是斯巴達教育和______教育。

23．我國頒布的第一個現代學制是______學制，我國實行的第一個現代學制是______學制。24．我國普通中學教育的任務是：為社會主義事業培養各行各業的______和為高一級學校輸 送______。

25．學生既是教育的______，又是自我教育和發展的______。26．教師的根本任務是______。教師在教育過程中起______作用。27．教學的基本組織形式是______，特殊形式是______。

28．德育過程的基本矛盾是教育者提出的______與受教育者已有______的矛盾。29．課外校外教育的組織形式有______活動、______活動、個人活動。

30．“望梅止渴”屬于______信號系統的條件反射，“談虎色變”屬于______的條件反射。31．思維的基本形式是概念______、______。

32．注意的品質特征有注意廣度______、______注意轉移等。33．感覺閾限可分為______與______兩種。

34．神經系統的活潑型與______，安靜型與______氣質類型相對應。35．智力的核心成分是______，智力的高級表現是______。

36．耶克斯－多德森定律表明：動機水平______，最有利于激發______。

37．智力技能的特點有：動作對象的______，動作進行的______，動作結構的______。38．1948 年（WHO）宣言指出健康應包括生理、______和______等幾方面。

三、簡答題：本大題共8 個小題，每小題6 分，共48 分。39．為什么教育在人的身心發展中起主導作用？ 40．班主任如何組織和培養班集體？ 41．教學過程有哪些基本規律？

42．我國社會主義教育目的基本點是什么？ 43．意志行動形成有哪些特點？ 44．操作技能有哪幾個階段？

45．什么是聯想？聯想有哪些主要規律？ 46．性格結構是由哪些特征組成的?

四、論述題：本大題共2 個小題，每小題13 分，共26 分。47．論述德育過程是對學生知、情、意、行培養提高過程的規律。48．根據感知規律怎樣提高直觀的效果？ 參考答案

一、選擇題：每小題2 分，共40 分。1．C 2．D 3．A 4．A 5．D 6．C 7．D 8．C 9．D 10．B 11．B 12．A 13．D 14．B 15．D 16．C 17．D 18．A 19．C 20．C

二、填空題：每空1 分，共30 分。

21．規律 《大教學論》 22．生產勞動 雅典 23．壬寅 癸卯 24．勞動后備力量 合格新生 25．對象 主體 26．教書育人 主導 27．班級授課制 個別 28．德育要求 品德基礎 29．群眾性 小組

30．第一 第二信號系統 31．判斷 推理 32．注意的穩定 注意的分配

33．絕對感覺閾限 差別感覺閾限 34．多血質 粘液質 35．抽象概括能力 創造能力 36．中等（或適中）學習動機 37．觀念性 內隱性 簡縮性 38．心理 社會適應

三、簡答題：39～46 每小題6 分，共48 分。39．答案要點：

（1）學校教育是以文化影響為主體的環境，它影響著學生的主要環境形式是教材，這特別 有利于青少年身心發展。（1.5 分）

（2）學校教育是有目的有組織的自覺的影響過程，又是有計劃的、全面的、系統的影響過 程，它特別有利于學生的身心發展。這是任何自發的、偶然的、零碎的家庭和社會影響所不 及的。（1.5 分）

（3）學校教育由經過專門培養訓練的教師和教育工作人員進行施教。（1.5 分）

（4）學校教育采取集中時間和集中學習的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少 年兒童身心特點，適合時代的要求，有利于完成社會賦予他們的任務。（1.5 分）40．答案要點：

（1）確立班集體的奮斗目標。（1.5 分）（2）選擇和培養班干部。（1.5 分）

（3）培養正確的集體輿論和優良的班風。（1.5 分）（4）組織多樣的教育活動。（1.5 分）

41．答案要點：

（1）間接經驗與直接經驗相結合的規律。（1.5 分）

（2）教師主導作用與學生主體作用相統一的規律。（1.5 分）（3）掌握知識和發展智力相統一的規律。（1.5 分）

（4）傳授知識與思想品德教育相統一的規律。（1.5 分）

42．答案要點：

（1）培養有理想、有道德、有文化、有紀律的勞動者或社會主義事業的建設者和接班人。（2 分）

（2）使學生德、智、體等方面全面發展。（2 分）

（3）教育與生產勞動相結合，是實現我國教育目的的根本途徑。（2 分）43．答案要點：

（1）人特有的自覺確定目的的行動（1 分）；（2）意識的調節支配作用（1 分）；（3）克服內 部與外部困難（1 分）；（4）以隨意運動為基礎（1 分）。有簡要說明可得滿分，無說明扣2 分。

44．答案要點： 操作技能形成有：

（1）操作定向（1 分）；（2）操作模仿（1 分）；（3）操作整合（1 分）；（4）操作熟練（1 分）等四個階段。有簡要說明可得滿分，無說明扣2 分。45．答案要點：

聯想是暫時神經聯系的復活，它是事物之間聯系和關系的反映；（2 分）聯想的主要規律有：（1）接近律（2）相似律（3）對比律（4）因果律（4 分）。規律部分無說明扣2 分。

46．答案要點：

性格結構的特征主要有：（1）性格的態度特征（1 分）；（2）性格的情緒特征（1 分）；（3）性格的意志特征（1 分）；（4）性格的理智特征（1 分）有簡要說明可得滿分，無說明扣2 分。

四、論述題：本題2 個小題，每題13 分，共26 分。

47．答案要點：

（1）知指品德認識，是人們對社會思想道德的認識及其對人們思想行為是非善惡的判斷和 評價；

情指品德情感，是指人們對社會思想道德關系和人們行為的愛憎、好惡等情緒體驗；

意指品德意志，是指人們利用自己的意識通過理智的權衡作用，去解決思想道德生活中的內 心矛盾與支配行為的力量；

行指品德行為，是指人們在一定的品德認識、情感、意志的支配和調節下，在行動上對他人、對社會、對自然作出的反應，是實現內在品德認識和情感以及由品德需要產生的品德動機的 外部表現。（4 分）

（2）一般說來，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發展的。因此，培養學生品德 的一般順序可以概括為提高認識、陶冶情感、鍛煉意志、培養行為習慣。知、情、意、行之 間既是相對獨立的，又是相互聯系、影響、滲透、促進的。其中，知是基礎，行是關鍵。因 此，在德育過程中，應在知、情、意、行幾方面同時對學生進行培養教育，以促進學生品德 認識、情感、意志和行為全面和諧發展。有的班主任根據自己的德育經驗，把德育工作的一 般進行步驟總結概括為曉之心理、動之以情、持之以恒、導之以行四句話，這是符合德育過 程規律的。（3 分）

（3）學生品德知、情、意、行在發展方向和水平上具有不平衡性。由于學生品德知、情、意、行的辯證統一性和形成發展過程中的不平衡性，因而在德育具體實施過程中又具有多種 開端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養順序，而可根據學生品德發展的具體情 況，或從培養行為習慣開始，或從陶冶情感開始，或從鍛煉意志開始，最后達到使學生品德 知、情、意、行全面、和諧發展。（3 分）（4）聯系實際。（3 分）

48．答案要點：

（1）直觀形象與言語的正確結合；（2）注意客觀刺激的適當強度；（3）注意刺激對象與背景的差別；（4）活動的刺激物容易被知覺；（5）直觀目的明確呈現時機得當、距離得當，保持整體性；（6）變式方法的采用。

（1）～（5）每個要點2 分；（6）要點3 分。無分析說明扣4～5 分 教育學考試練習題

第一部分 選擇題（共40 分）

一、單項選擇題（本大題共20 個小題，每小題2 分，共40 分。在每小題給出的四個備選答 案中，只有一個是符合題目要求的，反所選項前的字母填在題干后的括號內。錯選、多選或 未選均無分。）

1.構建學習化社會的理想主要體現的是（）

A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規教育

2.為適應科學知識的加速增長和人的持續發展要求而逐漸形成的教育思想和教育制度稱為（）A．終身教育 B．普通教育 C．職業教育 D．義務教育

3.孔子說：“學而不思則惘，思而不學則殆”，表明孔子很強調（）A．啟發式教學 B．學習與思考相結合 C.因材施教 D．學習與行動相結合

4.西方教育史上，首倡“從做中學”的是（）A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭

5.心理學家提出了發展的關鍵期或最佳期的概念，其依據是身心發展的（）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補性 6.決定教育領導權的是（）

A．生產力 B．科學技術 C．文化 D．政治經濟制度 7.我國教育目的的理論基礎是（）

A．素質教育 B．馬克思主義關于人的全面發展學說 C．應試教育 D．著名學者的學說

8.現代教育與傳統教育的根本區別在于（）A．重視實踐能力的培養 B．重視創新能力的培養

C．重視高尚品德的培養 D．重視勞動品質的培養

9.學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設施中活動，否則 就是違反了學生的（）

A.人身自由權 B．人格尊嚴權 C．身心健康權 D．陷私權 10.教師職業的最大特點在于職業角色的（）A．多樣化 B．專業化 C．單一化 D．崇高化

11.將課程分為基礎型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分的 D．從課程的任務角度劃分的 12.學校進行全面發展教育的基本途徑是（）

A．教育與生產勞動相結合 B．思想政治教育 C.課外活動 D．教學

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送趔，一個好的教師則教人發現趔。”這體現了 教學的（）

A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 D．因村施教原則 14.上好課的先決條件是（）A．了解學生 B．融洽的師生關系

C.先進的教學設備 D.備課

15.受測驗長度影響的測驗質量指標是（）A．信度 B．效度 C．難度 D．區分度 16.德育過程的基本矛盾是（）

A．教育者與受教育者的矛盾 B．教育者與德育內容和方法的矛盾 C．受教育者與德育內容和方法的矛盾

D．社會向學生提出的道德要求與學生已有的品德水平之間的矛盾 17.“一把鑰匙開一把鎖”體現的是德育的（）A.導向性原則 B．疏導原則

C.教育一致性與連性原則 D．因析施教原則

18.把道德情感的培養置于中心地位的德育模式是（）

A．認知模式 B．體諒模式 C．社會模仿模式 D．說理教育模式

19.班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作（）A．常規管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標管理

20.班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是（）A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個性影響力 D．學術影響力 第二部分 非選擇題（共60 分）

二、填空題（本大題共11 個小題，共20 個空，每空1 分，共20 分。）請在每小題的空格中 填上正確的答案。錯填、不填均無分。

21.正規教育的主要標志是近代以_____________為核心的教 育制度，又稱制度化教育。22.從一門規范學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國的_______為標志。23.校風是學校中物質文化、______________、_____________的統一體。

24.教育目的是各級各類教育培養人的總的_____________和總的_____________，是各級各 類學校工作遵循的總方針。

25.未成年學生享有的主要權利概括起來有___________和_______________。

26.師生關系在教育內容的教學上構成______________關系，在人格上是____________關 系，在社會道德上是_______________關系。

27.教學大綱一般由______________和_____________組成。

28.講授法可分為講述、_____________和______________三種方式。

29.我國最早采用班級授課制的是1862 年清政府在北京設立的______________。30.我國德育的基本途徑是________________________。

31.心理健康教育的主要內容包括學習輔導、______________和_______________。

三、簡答題（本大題共5 小題，每小題6 分，共30 分）32.簡述20 世紀以后教育的特點。

33.當代信息技術對教育產生了怎樣的影響？ 34.素質教育的內涵是什么？ 35.什么樣的課是一堂好課？ 36.簡述我國德育過程的規律。

四、論述題（本大題只有1 個小題，滿分10 分）

37.林老師今年接了一個新班，他應該如何帶領同學們組建這個班的班集體？ 參考答案

一、單項選擇題

1．C 2．A 3．B 4．C 5．B 6．D 7．B 8．B 9．C 10．A 11．D 12．D 13．B 14．D 15．A 16．D 17．D 18．B 19．C 20．C

二、填空題

21．學校系統 22．赫爾巴特《普通教育學》 23．制度文化 精神文化 24．質量標準 規格要求 25．人身權 受教育權 26．授受 民主平等 相互促進 27．說明部分 本文部分 28．講解 講演 29．京師同文館 30．政治課與其他學科教學 31．生活輔導 擇業指導

三、簡答題

32．【要點】(1)教育的終身化;(2)教育的全民化;(3)教育的民主化;(4)教育的多元化;(5)教育技術的現代化。

33．【要點】(1)信息技術改變著人們關于知識的觀念;(2)信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念;(3)信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。34．【要點】(1)素質教育是面向全體學生的教育;(2)素質教育是全面發展的教育,它強調德智體美等方面全面發展;(3)素質教育是促進學生個性發展的教育;(4)素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

35．【要點】(1)目標明確、重點突出;(2)內容正確;(3)方法得當;(4)表達清晰,組織嚴密;(5)課堂氣氛熱烈。36．【要點】(1)學生的知、情、意、形諸因素統一發展的規律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規律;(3)學生思想內部矛盾轉化規律;(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

四、論述題

37．【要點】(1)確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有共 同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。為此，教 師要精心設計班級發展的目標。

(2)建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會有一批團結在教師周圍的積極分子，他 們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項 重要工作。

(3)建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維特和控制學生在校生活的基本條件，是 教師開展工作的重要保證。

(4)組織形式多樣的教育活動班集體是在全班同學參加和種教育活動中逐步成長起來的，而 各種教育活動又可使每個人都有機會為集體出力并顯示自已的才能。設計并開展班級教育活 動是教師經常性工作之一。

(5)培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班 集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵作用，是 形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養正確輿論，善于引導學生對 班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。第一部分 選擇題（共40 分）

一、單項選擇題（本大題共20 小題，每題2 分，共40 分。在每小題列出的四個備選答案中 只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

2．1999 年6 月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）A．道德品質 B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創造能力

3．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進原則 4．教學工作的中心環節是（）

A．備課 B．上課 C．練習復習D．考試

5．教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學 生獲得或鞏固知識的方法叫做（）

A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法

6．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力 B．學習能力 C．管理能力 D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程 B．練習性課程 C．地方性課程 D．實踐性課程

8．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型

9．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一 B.二 C.三 D.四

10．校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

11．學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作出（）

A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分

12．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）

A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質教育 D.心理健康教育

13．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）

A.有差異性的認識 B.有個性的認識

C.有領導的認識 D.有基本的認識

14．20 世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化 B.教育技術的現代化

C.個別化 D.教育權利的平等化

15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）

A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導作用

16．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的 關系，全體發展與個體發展的關系以及（）

A.智力發展與創造力發展的關系 B.現實發展與未來發展的關系 C.智力發展與體力發展的關系 D.思想發展與心理發展的關系

17．馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）A.保證學生身心的正常發展 B.保證學生素質的和諧發展 C.教育與生產勞動相結合 D.教育理論與實踐相結合 18．班主任工作的中心環節是（）

A.了解和研究學生 B.教好與管好學生

C.估好個別教育工作 D.組織和培養班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）

A.名譽權 B.人身自由權 C.受教育權 D.人格尊嚴權

20．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展 任務，這就是身心發展的（）A.順序性 B.不平衡性

C.互補性 D.階段性

第二部分 非選擇題（共60 分）

二、填空題（本大題共16 個小題，20 個空，每空１分，共20 分）把答案填在題中的橫線 上，錯填、未填均不得分。

21．決定教育性質的根本因素是_____________。

22．個體從生命開始到結束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。

23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的___________。24．學生的學習要以間接經驗為主，以直接經驗為_______________。

25．構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939 年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導編寫《教育學》。27．在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：______________、_____________、分組教學和道爾頓制等。

28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。

31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發生在_____________階段。32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的___________。34．發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學過程中領會知識，包括使學生__________教材和_____________教材。

36．師生關系在人格上是__________的關系，在社會道德上是____________的關系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30 分）37．學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能？

38．教學的主要作用有哪些？

39．簡述我國中學德育的基本原則。

40．對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？ 41．班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10 分）

42．聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則。參考答案

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經濟制度 22．.個體身心發展 23．教師人格特征 24．基礎 25．行 26．馬克思主義 27.個別教學權、班級授課權 28．道德兩難 29．常規管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術家 34．本質 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進

三、簡答題

37．【要點】（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規 范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發 展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發個體特殊才能 和發展個性的功能。

38．【要點】（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個人全面發展提 供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．【要點】（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40．【要點】（1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好 的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能，人格的發展與完善。

（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾 病的發生，提高學生的心理健康水平。

（3）針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

41．【要點】（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題

42．【要點】

1、理論聯系實際原則的定義：

理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、理論聯系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯系實際。（2）重視培養學生運用知識的確良能力。（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）補充必要的鄉土教材。

教育學考試練習題二

第一部分 選擇題（共40 分）

一、單項選擇題（本大題共20 小題，每題2 分，共40 分。在每小題列出的四個備選答案中 只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）1．中國古代就有“不憤不啟，不悱不發”這種啟發之說，提出這一思想的是（）A．孟子 B．荀子 C．墨子 D．孔子

2．1999 年6 月中共中央、國務院頒發了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養學生的創造精神和（）

A．道德品質 B．健壯體魄 C．實踐能力 D．創造能力

3．《學記》中提出的“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”，體現了教學的（）A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發性原則 D．循序漸進原則 4．教學工作的中心環節是（）

A．備課 B．上課 C．練習復習D．考試

5．教師按照一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過回答的形式來引導學 生獲得或鞏固知識的方法叫做（）

A．講授法 B．談話法 C．討論法 D．實驗法

6．教師的教育專業素養除要求具有先進的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的（）

A．研究能力 B．學習能力 C．管理能力 D．交往能力

7．從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識性課程、技能性課程和（）A．程序性課程 B．練習性課程 C．地方性課程 D．實踐性課程 8．班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、放任型和（）A．專政型 B．指導型 C．民主型 D．溺愛型

9．信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第幾次飛躍提供了平臺？（）A.一 B.二 C.三 D.四

10．校風是學校中物質文化，制度文化和以下哪種文化的統一體？（）A.社會文化 B.精神文化 C.人文文化 D.地方文化

11．學業評價是指根據測驗分數、觀察和報告，對被測驗者的行為、作業的優點或價值作出（）

A.判斷 B.診斷 C.評定 D.評分

12．當前，我國學校德育內容主要有：政治教育、思想教育、道德教育和（）A.人生觀教育 B.價值觀教育 C.素質教育 D.心理健康教育

13．教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現在認識的間接性、交往性、教育性和（）A.有差異性的認識 B.有個性的認識

C.有領導的認識 D.有基本的認識

14．20 世紀以后的教育特點有：教育的終身化、全民化、民主化、多元化和（）A.個性化 B.教育技術的現代化

C.個別化 D.教育權利的平等化

15．教育目的的對整個教育工作具有導向作用、激勵作用和（）

A.評價作用 B.選拔作用 C.決定作用 D.主導作用

16．教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展與個性發展的 關系，全體發展與個體發展的關系以及（）

A.智力發展與創造力發展的關系 B.現實發展與未來發展的關系

C.智力發展與體力發展的關系 D.思想發展與心理發展的關系

17．馬克思主義關于人的全面發展學說指出實現人的全面發展的唯一方法是（）A.保證學生身心的正常發展 B.保證學生素質的和諧發展 C.教育與生產勞動相結合 D.教育理論與實踐相結合 18．班主任工作的中心環節是（）

A.了解和研究學生 B.教好與管好學生

C.估好個別教育工作 D.組織和培養班集體

19．教師不得因為各種理由隨意對學生進行搜查，不得對學生關禁閉。否則就侵犯了學生的（）

A.名譽權 B.人身自由權 C.受教育權 D.人格尊嚴權

20．個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展 任務，這就是身心發展的（）

A.順序性 B.不平衡性

C.互補性 D.階段性

第二部分 非選擇題（共60 分）

二、填空題（本大題共16 個小題，20 個空，每空１分，共20 分）把答案填在題中的橫線 上，錯填、未填均不得分。

21．決定教育性質的根本因素是_____________。

22．個體從生命開始到結束的全部隊 生過程中，生理和心理不斷向積極方面變化的過程，稱之為______________。

23．教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等統稱為教師的___________。24．學生的學習要以間接經驗為主，以直接經驗為_______________。25．構成思想品德的四個基本要素是知、情、意和_____________。

26．1939 年，蘇聯教育理論家凱洛夫明確提出以____________理論指導編寫《教育學》。27．在教學史上先后出現的影響較大的教學組織形式有：______________、_____________、分組教學和道爾頓制等。

28．在德育的模式中，同時涉及兩種道德規范不可兼得的情境或問題叫作______________。29．班級管理的主要模式有：_____________、平等管理___________、和目標管理。30．主張“有教無類”的古代教育家是_______________。

31．被稱為＂危險期＂或＂心理斷乳期＂的時期發生在_____________階段。32.古希臘提出問答法的哲學家和思想家是______________。

33．班主任是班級建設的設計者，是班組組織的領導者，又是班組人際關系的___________。34．發展個性是教育的理想，進行個性教育是教育的_______________和真諦。35．教學過程中領會知識，包括使學生__________教材和_____________教材。

36．師生關系在人格上是__________的關系，在社會道德上是____________的關系。

三、簡答題（本大題共５個小題，每小題６分，共30 分）37．學校教育在影響人的發展上具有哪些獨特的功能？ 38．教學的主要作用有哪些？

39．簡述我國中學德育的基本原則。

40．對于大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是什么？ 41．班集體對學生的教育作用表現在哪些方面？

四、論述題（本題共１小題，共10 分）

42．聯系實例談談在教學中應如何貫徹理論聯系實際的原則。參考答案

一、選擇題

1．D 2．C 3．C 4．.B 5．.B 6．A 7．D 8．C 9．C 10．B 11．A 12．D 13．C 14．.B 15．A 16．.B 17．C 18．.A 19．B 20．D

二、填空題

21．政治經濟制度 22．.個體身心發展 23．教師人格特征 24．基礎 25．行 26．馬克思主義 27.個別教學權、班級授課權 28．道德兩難 29．常規管理、民主管理 30.孔子 31．.高中 32．.蘇格拉倫 33．.藝術家 34．本質 35．.感知教材和理解教材 36．.民主平等、相互促進

三、簡答題

37．【要點】（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向與方面作出社會性規 范；（2）學校教育具有加速個體發展的特殊功能；（3）學校教育，尤其是基礎教育對個體發 展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；4）學校教育具有開發個體特殊才能 和發展個性的功能。

38．【要點】（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段；（2）教學為個人全面發展提 供科學的基礎和實踐；（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39．【要點】（1）導向性原則；（2）疏導原則；（3）尊重學生與嚴格要求學生相結合原則；

37（4）教育的一致性與連貫性原則；（5）因材施教原則。

40．【要點】（1）針對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養學生良好 的心理素質，預防心理障礙的發生，促進學生心理機能，人格的發展與完善。

（2）就有心理障礙的學生而言，心理健康教育的目標是排除學生的心理障礙，預防心理疾 病的發生，提高學生的心理健康水平。

（3）針對少數有心理疾病的學生，進行心理咨詢與治療。

41．【要點】（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；（3）有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題

42．【要點】

1、理論聯系實際原則的定義：

理論聯系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。

2、理論聯系實際原則的基本要求是：（1）書本知識的教學要注重聯系實際。（2）重視培養學生運用知識的確良能力。

（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系。（4）補充必要的鄉土教材。

一、單項選擇題（本大題共20 小題，每題2 分，共40 分。在每小題列出的四個備選答案中 只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填在題后的括號內。錯選、多選或未選均不得分。）1.已有研究指出，口頭言語發展的關鍵期是（）A.2 歲 B.４歲 C.６歲 D.８歲

2.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）A.１歲 B.３歲 C.５歲 D.７歲

3.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能 進入新單元的學習？（）

A.50%—60% B.60%—70% C.70%—80% D.80%—90% 4.人格的核心是（）

A.能力 B.智力 C.性格 D.氣質

5.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的 刺激也能誘發其條件反應，稱為（）A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化 D.獲得

6.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.欲望內驅力 D.自我提高內驅力 7.在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）

A.認知內驅力 B.附屬內驅力 C.自我提高內驅力 D.欲望內驅力 8.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A.避免失敗者 B.力求成功者 C.自我實現者 D.追求榮譽者

9.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A.順就遷移 B.同化性遷移 C.重組性遷移 D.具體遷移

10.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這 是適當地運用了（）

A.命題 B.案例 C.反例 D.正例

11.把辛丑條約》的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）A.位置記憶法 B.關鍵詞法 C.縮簡法 D.視覺想象 12.研究者認為創造性思維的核心是（）

A.發散思維 B.聚合思維 C.形象思維 D.抽象思維 13.態度的核心成分是（）

A.行為成分 B.認知成分 C.情感成分 D.理智成分

14.根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？（）

A.初一 B.初二 C.初三 D.高一

15.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）A.外部強化 B.自我強化 C.直接強化 D.替代強化 16.注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）A.關系轉換理論 B.經驗類化理論

C.共同要素說 D.形式訓練說

17.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）A.類屬學習B.總結學習C.并列結合學習D.命題學習18.短時記憶的容量為以下多少組塊？（）

A.4 2 B.5 2 C.6 2 D.7 2 19.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A.學習計劃 B.學習策略 C.學習方法 D.學習規律

20.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）A.關注發展階段 B.關注學生階段 C.關注情境階段 D.關注生存階段 第二部分 非選擇題（共６０分）

二、填空題（本大題有13 個小題，20 個空，每空１分，共20 分。把答案填在題中的橫線 上，錯填、未填均不得分。）

21．根據學生的心理發展具有定向性和順序性的特征，在教學中應遵循__________原則。22．自我意識包括自我認識、__________和_____________三種成分。

23．人的學習是指在社會生活實踐中，以___________為中介,自覺地、積極主動地掌握社會 的和_____________的經驗過程。

24．看見路上的垃圾便繞道走開，這屬于_____________條件作用。

25．通過一定的榜樣來強化相應的學習行為或學習行為傾向，稱為______________。26．一般來說，概念或規則的反例傳遞了最有利于________的信息，正例則傳遞了最有利于 _____的信息。

27．心智技能與操作技能相比，具有以下三個特點：______________，執行具有內潛性，_______________。

28．各種發明創造都可以看做是____________問題解決的典型例證。

29．大多數心理學家都認為,任何問題都含有給定的條件、__________和___________三個基 本成分。

30．布盧姆認為最低水平的認知學習結果是______________，最高水平的認知學習結果是 ____________。

31．測驗項目對所測量屬性或品質的區分程度和鑒別能力，稱為______________。

32．世界衛生組織（WHO）在1989 年指出，健康應包括生理健康、__________、____________ 和道德健康。

33．皮亞杰的研究表明，在10 歲以前，兒童的道德主要處于_____________發展階段。

三、簡答題（本大題共5 小題，每小題6 分，共30 分）34．意義學習需要具備哪些條件？

35．在學習時間管理中怎樣高效利用最佳時間？ 36．教學中影響遷移的主要因素有哪些？ 37．教學上怎樣提高學生問題解決的能力？ 38．班級規模是從哪些方面影響課堂管理的？

四、論述題（本題１小題，共10 分）39．什么是復述策略？試闡述常用的復述策略 參考答案

一、選擇題

1．A 2．B 3．D 4.．C 5．C 6．D 7．.B 8．A 9．.B 10．D 11．C 12．A 13．C 14．.B 15．D 16．D 17．D 18．D 19．B 20．D

二、填空題．

21．.22．自我體驗、自我監控 23．語言、個體 24．逃避

25.替代性強化 26．辨別、概括 27．對象具有觀念性、結構具有簡縮性 28．創造性 29．要達到的目標、存在的限制或障礙 30． 知識、評價 31．區分度 32．心理健康、社會行為 33．他律道德

三、簡答題

34．【要點】意義學習的產生既受學習材料本身性質（客觀條件）的影響，也受學習者自身 因素（主觀條件）的影響。

（1）從客觀條件來看，意義學習的材料本身必須具有邏輯意義，在學習者的心理上是可以 理解的，是在其學習能力范圍之內的。

（2）從主觀條件來看，首先，學習者認知結構中必須具有能夠同化新知識的適當的認知結 構；其次，學習者必須具有積極主動地將符號所代表的新知識與誰知結構中的適當知識加以 聯系的傾向性。

最后，學習者必須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結構中的有關舊知識發生 相互作用，使認知結構或舊知識得到改善，使新知識獲得實際意義即心理意義。上述條件缺 一不可，否則就不能構成有意義的學習。

35．【要點】首先，要根據自己的生物鐘安排學習活動。其次，要根據一周內學習效率的變 化安排學習活動。再次，要根據一天內學習學習效率的變化來安排學習活動。此外，要根據 自己的工作曲線安排學習活動。

36．【要點】（1）相似性；（2）原有認知結構；（3）學習的心向與定勢。

37．【要點】（1）提高學生知識儲備的數量與質量；（2）教授與訓練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習的機會；（4）培養思考問題的習慣。

38．【要點】班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。首先，班級的大小會影響成員間 的情感聯系。再次，班級的大小也會影響交往模式。最后，班級越大，內部越容易形成各種 非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現。

四、論述題

39．【要點】

一、復述策略的定義：

復述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。

二、常用的復述策略有：

（2）利用隨意識記和有意識記；（2）排除相互干擾；（3）整體識記和分段識記；（4）多種感官參與；（5）復習形式多樣化；（6）畫線。心理學(中學)試題 一,單項選擇題

1.心理學成為一門獨立的學科是以德國學者馮特()年在萊比錫大學建立了世界上第一個心 理實驗室為標志的.A1798B1879C1789D1897 2.以特定的量表為工具,對個體的心理特征進行間接了解,并做出量化結論的研究方法稱為().A 實驗法B 測驗法C 調查法D 觀察法 3.有預定目的,但又不需要意志努力的注意是().A 隨意注意B 不隨意注意C 隨意后注意D 無意注意 4.感覺閾限與感受性的大小()關系.A 成正比例B 成反比例C 不成比例D 成準比例

5.由暗處到亮處,特別是在強光下,最初一瞬間會感到光線刺眼發眩,幾乎看不清外界物體,幾 秒鐘之后逐漸看清物體.這種對光的感受性下降的變化現象稱為().A 暗適應B 明適應C 不

適應D 知覺適應

6.記憶包括三個基本過程:編碼,(),提取.A 識記B 回憶C 保持D 再認 7.短時記憶的容量為()個組塊.A7±2B5±2C8±2D9±2 8.早上起來,推開窗子發現地面全都濕了,你推斷昨天夜里一定下雨了.這是思維的().A 概括 性B 間接性C 合理性D 整體性

9.利用已有的知識經驗,從問題提供的各種信息中尋找最佳答案的思維方式是().A 直覺思 維B 聚合思維C 抽象思維D 發散思維

10.從目標狀態出發,按照子目標組成的邏輯順序逐級向初始狀態遞歸.這種解決問題的策略 或方法是().A 爬山法B 逆向工作法C 手段-目的分析法D 嘗試錯誤法 11.智商的計算公式是().ABCD 12.智力三維結構模型是由美國心理學家()提出來的.A 斯皮爾曼B 卡特爾C 瑟斯頓D 吉爾 福特

13.個體的成就動機中含有二種成分:()和回避失敗的傾向.A 追求利益的傾向B 追求刺激的傾向C 追求成功的傾向D 回避困難的傾向 14.從發生早晚的角度看情緒與情感的差異,().A 情緒發生早,情感產生晚B 情緒發生晚,情感產生早 C 情緒情感同時產生D 情緒情感都是與生俱來的

15.某學生待人直率熱情,但脾氣急躁,易沖動,他的氣質類型比較符合().A 多血質B 膽汁質C 粘液質D 抑郁質

16.卡特爾人格特質理論的主要貢獻在于提出了根源特質,他用因素分析方法提出了()種相 互獨立的根源特質.A10B12C16D24 17.個人的觀念或行為由于真實的或想象的群體的影響或壓力,而向與多數人相一致的方向變 化的現象叫().A 服從B 從眾C 信任D 接受

18.所謂“以小人之心,度君子之腹”是采用了下列哪種心理防御方法?()A 文飾B 轉移C 投射D 幻想

19.把失戀的挫折感轉化為發奮學習的動力,這種心理防御方法稱為().A 升華B 轉移C 文飾 D 壓抑

.根據目前心理年齡階段劃分的一般標準,青少年期的年齡段為().A6～12 歲B12～18 歲 C18～28 歲D18～45 歲

二,多項選擇題1.注意的功能有().A 選擇功能B 維持功能C 調節功能D 啟動功能E.適應功能 2.依據學習內容的不同,可以將學習分為().A 知識學習B 發現學習C 機械學習D 技能學習E.社會規范學習3.具有高創造性個體的人格特征有().A 獨立性B 自信C 對復雜問題感興趣D 冒險精神E.易怒 4.一個測驗的效度包括以下幾種().A 內容效度B 直接效度C 構想效度D 間接效度E.預測效度 5.根據需要的不同性質,可以將動機分為().A 內在動機B 外在動機C 生理性動機D 社會性動機E.主導動機 6.一般來講,成就動機水平較高者具有以下特征().A 具有挑戰性與創造性B 具有堅定信念C 能夠正確歸因D 計較個人得失E.不打無把握之仗 7.情感是與社會性需要相聯系的高級的主觀體驗,概括地說,它可以分為以下幾種:().A 道德 感B 理智感C 美感D 幸福感E.緊張感

8.現在用于人格測量的著名投射測驗是().A 羅夏克墨漬測驗B愛德華個人興趣量表C明尼 蘇達多項人格測驗D 主題統覺測驗E.16PF 9.克服焦慮的原則有().A 運用想象B 放松自己C 認清焦慮狀況D 不回避E.正面迎戰 10.皮亞杰提出的兒童認知發展階段包括().41 A 具體運算階段B 前運算階段C 感知運動階段D 數運算階段E.形式運算階段 三,名詞解釋(每小題4 分,共20 分)1.實驗法2.注意3.信度4.認知方式5.挫折 四,簡答題(每小題6 分,共24 分)1.簡述注意與意識的關系.2.暈輪效應在教育過程中有何不良影響? 3.舉例說明動機與需要,誘因的關系.4.氣質與性格有何不同? 五,論述題(每小題13 分,共26 分)1.如何訓練兒童的創造性思維?2.根據遺忘發生的規律,談談怎樣復習才能有效避免遺忘.浙江省2002 年4 月中學教師資格認定培訓考試 心理學試題參考答案

一,單項選擇題(每小題1 分,共20 分)1.B2.C3.A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C11.B12.B13.B14.B15.A16.B17.B18.B19.B20.C 二,多項選擇題(每小題1 分,共10 分)1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE 三,名詞解釋(每小題4 分,共20 分)1.心理學是研究人的行為和心理活動的規律的科學.2.意識是指個人運用感覺,知覺,思維,記憶等心理活動,對自己內在的身心狀態和環境中外在 的人,事,物變化的覺知

3.社會知覺就是指個人在社會環境中對他人的心理狀態,行為動機和意向做出推測與判斷的 過程.4.思維是以人已有的知識為中介,對客觀事物的概括的,間接的反映.5.流體智力指一般的學習和行為能力.四,簡答題(每小題6 分,共24 分)1.優點:能收集到被觀察者客觀,真實的第一手資料.不足:(1)觀察者處于被動地位.(2)觀察結果難于重復.(3)觀察結果的記錄與分析容易受到觀察 者的預期和偏見的影響.2.智力的個體差異表現在兩個方面:(1)發展水平上的差異.不同的人所達到的最高水平極其不同.(2)智力的結構差異,即組成方式 上有所不同.另外,人的智力發展有早晚差異.有人“少年早慧”,“有人“大器晚成”.3.人格結構包括:(1)知-情-意系統.(2)心理狀態系統.(3)人格動力系統.(4)心理特征系統.(5)自我調控系統.關系:以上五種人格系統之間并非完全獨立,相互之間會有重合,這種重合使各成分之間具有 相互影響,相互制約的關系.4.(1)有正常的智力水平.(2)能夠了解并接受自己.(3)能與他人建立和諧的關系.(4)善于調節與控制情緒.(5)有良好的環境適應能力.五,論述題(每小題13 分,共26 分)1.答案要點:(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機.匱乏動機是??;成長動機是??.在成長動 機的驅使下,人們愿意承受不確定性,緊張乃至痛苦,以使自身的潛能得以實現.(2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論.①需要的五種層次:從低級到高級依次是:生理的需要,安全的需要,歸屬與愛的需要,尊重的需 要,自我實現的需要.②各層次的關系及作用: a 需要層次越低,力量越強大.b 當低級需要未得到滿足時,這些需要便成為支配個體的主導動機.一旦較低層次的需要得到 滿足,較高一層的需要便會占主導地位,支配個體的行為.2.答案要點: 一,遺忘的原因的兩種解釋:

42(1)消退說:記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果.(2)干擾說:遺忘是由于學習和回憶時受到了其它刺激的干擾.二,影響因素:不能回憶主要是缺少提取信息的線索.一個線索對提取的有效性主要依賴于以 下因素(條件):(1)與編碼信息聯系的緊密程度.(2)情境和狀態的依存性.(3)情緒的作用.浙江省2002 年4 月中學教師資格認定培訓考試心理學試題參考答案 一,單項選擇題(每小題1 分,共20 分)1B2C3A4.D5.A6.B7.B8.C9.C10.C11.B12.B13.B14.B15.A16.B17.B18.B19.B20.C 二,多項選擇題(每小題1 分,共10 分)1.ABD2.ABCE3.ABCD4.BCD5.AB6.BCD7.ABCDE8.ABCDE9.ACD10.ACE 三,名詞解釋(每小題4 分,共20 分)1.心理學是研究人的行為和心理活動的規律的科學.2.意識是指個人運用感覺,知覺,思維,記憶 等心理活動,對自己內在的身心狀態和環境中外在的人,事,物變化的覺知3.社會知覺就是指 個人在社會環境中對他人的心理狀態,行為動機和意向做出推測與判斷的過程.4.思維是以人 已有的知識為中介,對客觀事物的概括的,間接的反映.5.流體智力指一般的學習和行為能力.四,簡答題(每小題6 分,共24 分)1.優點:能收集到被觀察者客觀,真實的第一手資料.不足:(1)觀察者處于被動地位.(2)觀察結果難于重復.(3)觀察結果的記錄與分析容易受到觀察 者的預期和偏見的影響.2.智力的個體差異表現在兩個方面:(1)發展水平上的差異.不同的人所達到的最高水平極其不同.(2)智力的結構差異,即組成方式 上有所不同.另外,人的智力發展有早晚差異.有人“少年早慧”,“有人“大器晚成”.3.人格結構包括:(1)知-情-意系統.(2)心理狀態系統.(3)人格動力系統.(4)心理特征系統.(5)自我調控系統.關系:以上五種人格系統之間并非完全獨立,相互之間會有重合,這種重合使各成分之間具有 相互影響,相互制約的關系.4.(1)有正常的智力水平.(2)能夠了解并接受自己.(3)能與他人建立和諧的關系.(4)善于調節與 控制情緒.(5)有良好的環境適應能力.五,論述題(每小題13 分,共26 分)1.答案要點:(1)馬斯洛將人的動機分為匱乏動機和成長動機.匱乏動機是??;成長動機是??.在成長動 機的驅使下,人們愿意承受不確定性,緊張乃至痛苦,以使自身的潛能得以實現.(2)馬斯洛的動機理論基礎是需要層次理論.①需要的五種層次:從低級到高級依次是:生理的需要,安全的需要,歸屬與愛的需要,尊重的需 要,自我實現的需要.②各層次的關系及作用: a 需要層次越低,力量越強大.b 當低級需要未得到滿足時,這些需要便成為支配個體的主導動 機.一旦較低層次的需要得到滿足,較高一層的需要便會占主導地位,支配個體的行為.2.答案要點: 一,遺忘的原因的兩種解釋:(1)消退說:記憶痕跡得不到強化而逐漸減弱以至最后消退的結果.(2)干擾說:遺忘是由于學習和回憶時受到了其它刺激的干擾.二,影響因素:不能回憶主要是缺少提取信息的線索.一個線索對提取的有效性主要依賴于以 下因素(條件):(1)與編碼信息聯系的緊密程度.(2)情境和狀態的依存性.(3)情緒的作用.心理學練習一

一、選擇

1.1903 年，在美國出版第一本《教育心理學》的心理學家是()A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[A]

2.20 世紀60 年代初期，在美國發起課程改革運動的著名心理學家是()A．桑代克B．斯金納C．華生D．布魯納[D] 3.已有研究表明，兒童口頭語言發展的關鍵期一般在()A．2 歲B．4 歲C．5 歲以前D．1—3 歲[A] 4.兒童形狀知覺形成的關鍵期在()A．2-3 歲B．4 歲C．5 歲以前D．1—3 歲[B] 5.人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的()A．行為系統B．意識特點C．綜合心理特征D．品德與修養[C] 6.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的()A．控制B．基本看法C．改造D．意識[D] 7.廣義的學習指人和動物在生活過程中，（憑借經驗）而產生的行為或行為潛能的相對()A．地升華B．發揮C．表現D．持久的變化[D] 8.桑代克認為動物的學習是由于在反復的嘗試—錯誤過程中，形成了穩定的()A．能力B．技能C．興趣D．刺激—反應聯結[D] 9.提出經典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()A．蘇聯心理學家B．美國心理學家C．俄國生理學家和心理學家D．英國醫生[C] 10.先行組織者教學技術的提出者是美國著名心理學家()A．斯金納B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克[C] 11.根據學習動機的社會意義，可以把學習動機分為()A．社會動機與個人動機B．工作動機與提高動機C．高尚動機與低級動機D．交往動機與 榮譽動機[C] 12.對學習內容或學習結果感興趣而形成的動機，可稱為()A．近景的直接動性機B．興趣性動機C．情趣動機D．直接性動機[A] 13.由于對學習活動的社會意義或個人前途等原因引發的學習動機稱作()A．遠景的間接性動機B．社會性動機C．間接性動機D．志向性動機[A] 14.由于個體的內在的需要引起的動機稱作()A．外部學習動機B．需要學習動機C．內部學習動機D．隱蔽性學習動機[C] 15.由于外部誘因引起的學習動機稱作()A．外部學習動機B．誘因性學習動機C．強化性動機D．激勵性學習動機[A] 16.學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對()A．另一種學習的影響B．對活動的影響C．對記憶的促進D．對智力的影響[A] 17.下面的四個成語或俗語中有一句說的就是典型的對遷移現象。()A．舉一反三B．聰明過人C．思維敏捷D．物以類聚[A] 18.下面所列舉的遷移種類領域中，有一種是錯誤的。()A．態度學習遷移B．情感遷移C．知識與技能遷移D．氣質遷移[D] 19.下述所列的遷移說中有一種被認為是缺乏科學根據的：()A．形式訓練遷移說B．同化學習遷移說C．經驗類化遷移說D．認知結構遷移說[A] 20.知識是個體通過與環境相互作用后獲得的()A．感受與體驗B．前人經驗C．記憶的內容D．信息及其組織[D] 21.由于反映活動的形式不同，知識可以分為陳述性知識與()A．程序性知識B．實用的知識C．直觀的知識D．可應用的知識[A] 22.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和()A．言語直觀B．形象直觀C．感知直觀D．表象直觀[A] 23.現代認知心理學把記憶系統分為瞬時記憶、短時記憶和()A．長時記憶B．內隱記憶C．操作記憶D．形式記憶[A] 24.短時記憶的容量()A．較大B．沒有限制C．非常之小D．為7 土2 個組塊[D]

25.遺忘的進程是不均衡的，呈現的趨勢是()A．時快時慢B．快者愈快C．先快后慢D．先慢后快[C] 26.最早提出著名的遺忘曲線的心理學家是()A．艾賓浩斯B．巴甫洛夫C．馮特D．弗洛伊德[A] 27.所謂的及時復習，應該是指A．在學習結束立刻復習B．復習越早越好C．在大面積 遺忘開始之前復習D．當天復習[A] 28.根據知識本身的存在形式和復雜程度，知識學習可以分為符號學習、概念學習和 A．公式學習B．命題學習C．原理學習D．推理學習29.最早提出遺忘曲線及其規律的心理學家是

A．巴甫洛夫B．艾賓浩斯C．斯金納D．威廉?馮特[B] 30.通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式被稱作(7.1)A．操作技能B．技巧C．操作能力D．能力[A] 31.通過學習而形成的合法則的心智活動方式即是 A．智力技能B．知識遷移C．智力D．思維程序[A] 32.學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程 的(8.1)A．復雜方案B．學習計劃C．可行方案D．思維程序[A] 33.學習策略一般包括認知策略、元認知策略和

A．記憶策略B．資源管理策略C．思維策略D．學習方法[B] 34.對學習過程中制定自我學習計劃、實施自我監督以及自我調控的策略，一般稱為 A．智力技能B．學習自覺性C．元認知策略D．自我意識[C] 35.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個 A．新的理解B．不同的見解C．認知策略D．類比或表象等[D] 36.學習策略是學習者制定的學習計劃，由

A．意識和能力構成B．規則和技能構成C．認知策略構成D．經驗和方法構成[B] 37.問題是給定信息和要達到目標之間有某些障礙需要被克服的(9.1)A．刺激情境B．即定疑問C．思維狀態D．思維起點[A] 38.創造性是指個體產生新奇、獨特的、有社會價值的產品的 A．智力技能B．思維品質C．思維程序D．能力或特性[D] 39.問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和 A．思維程序B．調查研究C．驗證假設D．論證假設[C] 40.一個人的對人對已、對事、對物的態度是(10.1)A．與生俱來的B．在先天因素基礎上形成的C．是實踐鍛煉的結果D．通過學習而形成的 [D] 41.品德是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的心理特征和傾向，它是 A．比較不穩定的B．受先天因素制約的C．時穩時變的D．比較穩定的[D] 42.內化是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀 點、信念融為一體，構成一個完整的

A．新觀點B．認知結構C．策略系統D．價值體系[D] 43.認同是在思想、情感、態度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態度和行為 A．與他人基本相同B．與大家保持一致C．被他人認可D．與他人相接近[D] 44.與依從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的

A．自覺性主動性和穩定性B．積極性C．適應性和社會性D．內化性和意志性[A] 45.態度的認知成分是指個體對態度對象所具有的帶有評價意義的

A．知識經驗B．觀念和信念C．道德認識D．道德觀[B] 46.態度的情感成份是指伴隨態度的認知成分而產生的情緒或情感體驗，是 A．態度的核心成分B．動力性成份C．非智力成分D．內化了的成份[A] 47.態度的行為成分是指準備對某對象做出某種反應的

A．行為方式B．意向或意圖C．行為習慣D．語言或行為[B] 48.心理健康表現為個人具有生命的活力，積極的內心體驗和良好的(11.1)A．社會適應B．社會化人格C．精神面貌D．精神狀態[A] 49.心理健康的人能夠有效地發渾個人的身心潛力以及作為社會一員的

A．積極的社會功能B．應有的責任能力C．應有的責任義務感D．道德精神面貌[A] 50.強迫癥包括強迫觀念和

A．怪異觀念B．強迫行為C．強迫洗手D．強迫恐懼[B] 51.強迫行為指當事人反復去做他不希望執行的動作，如果不這樣想，不這樣做，他就會()A．什么事也做不下去B．痛苦不安C．感到惴惴不安D．感到極端焦慮[D] 52.恐怖癥是對特定的無實在危害的事物與場景的

A．嚴重懼怕B．原因不明地懼怕C．非理性懼怕D．持久性地懼怕[C] 53.性偏差是指少年性發育過程中的不良適應，如過度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當 性游戲、輕度性別認同困難等，一般

A．不容易矯正B．容易矯正C．不屬于性心理障礙D．也屬于心理障礙[C] 54.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的(12.1)A．思維品質B．學習內容C．學習結果D．知識技能[C] 55.情感領域的教學目標根據價值內化的程度分為

A．若干等級B．五個等級C．三個等級D．四個等級[B] 56.根據認知學習理論，教學活動中學生學習的實質是內在的 A．信息加工B．智力活動C 信息輸入D．心理變化[D] 57.任務分析必須將教學目標逐級細分成彼此相聯的

A．各種智力活動B．各種子目標C．各種課堂行為D．教學階段[B] 58.領會超越了單純的記憶，代表最低水平的

A．信息加工B．學習活動C．復雜記憶D．理解[D] 59.有些課題主要包含高度有結構的知識和技能（如數學、物理、化學、計算、語法等），如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用 A．以教師為中心的講授策略B．師生互動策略 C．以學生為中心的發現學習D．合作學習策略[A] 60.在情境教學中，教學環境是一種人為設計的問題情境，它與現實問題情境 A．有所不同B．相類似C．有一定聯系D．沒有必然聯系[B] 61.合作學習也是一種教學策略，它的特征是以學生的主動合作學習的方式代替 A．教師的主導教學B．獨立完成作業

C．家庭作業D．個別課堂練習[A] 62.掌握學習理論認為，學生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學內容，而是 在于他們

A．學習積極性B．學習自覺性C．要花多少時間D．智力水平[C] 63.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果 A．有影響B．沒有影響C．幾乎沒有影響D．有實質性影響[A] 64.在教學程序中，教師安排的程序性事項就是

A．教學程序B．教學過程C．教學事項D．教學方法[C] 65.向學生提示教學目標，使學生在心理上做好準備，明了學習的結果和方法，以免 A．迷失方向B．錯用方法C．措手不及D．產生焦慮[A] 66.課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有(13.1)A．維持動機作用B．促進和維持功能C．思想教育作用D．培養紀律功能[B] 67.教師的領導風格對課堂教學有

A．一定的幫助B．較弱的影響C．間接的影響D．直接的影響[D] 68.班級的大小是影響課堂管理的一個

A．可用因素B．微弱因素C．重要因素D．利弊兼有的因素[C] 69.松散群體是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的 A．目的和內容B．共同語言C．深厚友誼D．約束力量[A] 70.集體則是群體發展的

A．最終結果B．中間環節C．目標D．最高階段[D] 71.聯合群體的成員已有共同目的的活動，但活動還 A．只具有個人的意義B．小集團意義 C．依賴興趣的作用D．沒有政治意義[A] 72.群體規范會形成群體壓力，對學生的心理和行為產生 A．極大的影響B．不大的影響 C．積極的影響D．消極的影響[A] 73.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數人一致的行為，這就是 A．集體觀念B．從眾C．服從大局D．集體凝聚[B] 74.從眾現象的發生，一般認為有兩個原因導致。一是人們往往相信大多數人的意見是正 確的，覺得別人提供的信息

A．是權威意見B．將有助于他C．旁觀者的意見D．是客觀的意見[A] 75.課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發生 A．連鎖性感染B．互相監督C．互相幫助D．遵守紀律[A] 76.群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和

A．不成文的非正式規范B．和口頭的規范C．潛意識遵循的規范D．不成文的被動規范[A] 77.群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定 了

A．方向和范圍B．方向C．范圍D．紀律約束[A] 78.人際吸引的特征表現為認知協調、情感和諧和

A．態度一致B．行動一致C．觀點趨同D．相互理解與扶持[B] 79.人際排斥的特征表現為認知失調、情感沖突和

A．行動對抗B．不團結、不信任C．拉幫結伙D．互相為難[A] 80.研究表明，距離的遠近，交往的頻率，態度的相似性，個性的互補以及外形等因素是 影響人際吸引和排斥的

A．主要因素B．輔助因素

C．外部互動因素D．環境因素[A] 81.課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會 形成不同教師的

A．教學風格B．組織教學方法 C．氣氛區D．教學氛圍[C] 82.人際交往過程必須以一定的符號系統為交往工具才有可能實現，其主要交往工具是語 言符號系統和

A．暗示影響系統B．非語言符號系統

C．文字符號系統D．情感感染[B] 83.人際關系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩定的心理關系或 A．感情關系B．心理距離 C．友誼關系D．互助關系[B] 84.人際關系的形成與變化，取決于交往雙方 A．修養和處世方法B．身份和地位

C．交往方式與方法D．需要滿足的程度[D] 85.吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的 A．人際關系B．對立統一關系

C．心理互動過程D．人與人的矛盾[A]

86.合作是實現課堂管理促進功能的 A．必要條件B．輔助條件 C．重要表現D．主要過程[A] 87.競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適 度競爭，不但不會影響學生間的人際關系，而且還會 A．提高學習和工作效率B．養成競爭意識

C．導致教師管理公正D．促進團結協作[A] 88.競爭有可能會使一部分學生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的 A．積極價值B．創造性功能

C．內在價值和創造性D．真正目的[C] 89.課堂紀律是對學生課堂行為所施加的 A．監控與管理B．準則與控制 C．限制性影響D．限制與規范[B] 90.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩定的組合模式就 是

A．課堂情境B．課堂結構 C．課堂形勢D．課堂教學[B] 91.課堂常規是每個學生必須遵守的最基本的日常 A．課堂約定B．課堂行為準則 C．課堂紀律D．課堂行為[B] 92.分配學生座位時，教師最值得關心的是

A．對課堂紀律的影響B．學生聽課效果 C．后進生的感受D．人際關系的影響[D] 93.課堂情境結構包括班級規模的控制、課堂常規的建立和 A．教室的布置B．教師的行為表現

C．學生的學習方式D．學生座位的分配[D] 94.課堂教學結構包括教學時間的合理利用、課程表的編制和 A．教學過程的規劃B．教學內容設計 C．教學方法的實施D．教學方法的選擇[A] 95.對于消極的課堂行為，采用適當的懲罰 A．也是不行的B．也是違法的

C．也是不必要的D．是必要的[D] 96.編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學科與抽象性的學科 A．隨機安排B．分類安排 C．集中安排D．交錯安排[D] 97.長時間地集中學習同一學科或同一類學科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導致

A．興趣形成B．自發復習

C．過度學習D．疲勞和厭煩[D] 98.兒童不能遵守公認的正常行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為 等表現，一般稱作

A．心理異常B．不適應表現 C．不良表現D．問題行為[D] 99.班級里學習成績差生和后進生有問題行為，優秀學生 A．也全都有問題行為B．沒有問題行為 C．只有問題行為萌芽D．也有問題行為[D] 100.有的心理學家把表現為破壞課堂秩序、不遵守紀律和不道德等行為學生的行為稱作 A．沖動型問題行為B．擾亂性的問題行為

C．多動型問題行為D．自律障礙行為[B] 101.教學評價的目的是對課程、教學方法以及學生培養方案(14.1)A．作出分析B．作出判斷 C．進行評估D．作出決策[D] 102.測量首先要根據某種標準和一定的程序將學生的學習行為與結果確定為 A．一種量值B．一種題型 C．某種題型D．多種題型[A] 103.測驗是測量一個行為樣本的 A．基本過程B．全部過程 C．主要過程D．系統程序[D] 104.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套 A．嚴格規則B．系統規則 C．標準規則D．系統程序[D] 105.對于認知和技能領域的學業，最常用的教學評價手段是標準化成就測驗和 A．教師隨堂評價B．教師自編測驗

C．隨?？荚嘍．課堂提問測驗[B] 106.標準化成就測驗是指由專家或學者們所編制的適用于大規模范圍內評定個體學業 A．成就水平的測驗B．能力形成的測驗 C．結構的測驗D．智力發展的測驗[A] 107.一般人們認為標準化考試與學校課程之間關系 A．比較密切B．缺乏學業效度

C．很不協調D．基本協調[C] 108.教師自編測驗是由教師根據具體的教學目標、教材內容和測驗目的，自己編制的測驗，是為:A．教育目的服務的B．教師和學生服務的 C．特定的教學服務的D．當前工作服務的[C]

二、填空

1、教育心理學一門研究學校情境中學與教的基本心理規律的科學。(1.1)

2、教育心理學是應用心理學的一種，是心理學與教育學的交叉學科。

3、所謂心理發展，是指個體從出生、成熟）衰老直至死亡的整體生命進程中所發生的一 系列心理變化。(2.1)

4、學生心理發展的基本特征是：連續性與階段性、定向性與順序性、不平衡性與差異性。

5、學生性格差異主要是指性格的特征差異和性格的類型差異。

6、自我意識包括自我認識、自我體驗、自我監控三種主要成份。

7、自我認識是指個體對自己的心理特點、人格特征、能力及自身社會價值的自我了解與 自我評價。

8、自我體驗是指個體對自己的情感體驗，如自尊、自愛、自豪、自卑及自暴自棄等。

9、自我監控屬于意志控制，如自我檢查、自我監督、自我調節、自我追求等。

10、學生的認知差異主要包括認知方式差異和認知能力差異。

11、我國心理學家一般把學習分為知識學習、技能學習和行為規范學習三類。(3.1)

12、強化也是一種操作，它的呈現或撤除能夠增加反應發生的概率。

13、強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤消懲罰)之分。

14、布魯納認為學習的實質就是主動地形成認知結構。

15、意義學習的主觀條件是學習者知識結構中必須具有能夠同化新知識的適當的原 有知識。

16、教學不是知識傳遞，而是知識的處理和轉換。

17、所謂學習動機，是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心 理過程或內部動力。(4.1)

18、奧蘇伯爾認為，學校情境中的成就動機主要由三個方面的內驅力組成：認知的

內驅力、自我提高的內驅

力和附屬的內驅力。

19、班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的成敗經驗。20、程序性知識也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業形式 間接推測其存在的知識(6.1)。

21、如果根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為下位學習、上位 學習和并列結合學習。

22、關于遺忘產生原因的解釋有許多學說，比如痕跡衰退說、干擾說、同化說和動 機說等。

23、所謂變式就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質屬性，即變換同類 事物的非本質特征，以便突出本質特征。

24、短時記憶一般包括兩個成分，一是直接記憶，即輸入的信息沒有經過進一步加 工；另一個成分是工作記

憶，指從長時記憶貯存中提取的正在使用的知識信息。

25、遺忘曲線研究表明，遺忘的進程是不均衡的，呈現先快后慢的負加速趨勢。

26、所謂技能，一般認為是通過練習而形成的合乎法則的活動方式。(7.1)

27、前蘇聯心理學家加里培林于（1959）年系統提出了心智動作（按階段）形成的 理論。

28、學習策略是學習者為了提高學習效果和效率，有目的、有意識地制定的有關學習過程的復雜方案。(8.1)

29、指導教學模式與傳統的講授法十分類似，由激發、講演、練習、反饋和遷移等 環節構成。

30、交互式教學模式主要是用來幫助學習成績差生閱讀領會.31、交互式教學旨在教會學生四種策略：總結、提問、析疑和預測。

32、任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件；二是要達到的目標；三是 存在的限制或障礙。(9.1)

33、人們一般傾向于根據問題是否界定清晰而分為兩類，即有結構問題與無結構問 題。

34、問題解決是指個人應用一系列認知操作，從問題的起始狀態到達目標狀態的過 程。

35、創造有真正的創造和類似的創造之分，前者是一種產生了具有人類歷史首創性 成品的活動。

36、問題解決的過程包括發現問題、理解問題、提出假設和驗證假設。

37、態度是通過學習而形成的，影響個人的行為選擇的內部準備狀態或反應傾向性。(10.1

38、態度是通過學習而形成的，無論是對人還是對事，各種態度都是通過個體與環 境相互作用而形成或改變的。

39、品德是社會道德在個人身上的體現，是個體依據一定的社會道德行為規范行動 時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。

40、從眾是指人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行 動的現象。

41、服從是指在權威的命令、社會輿論或群體氣氛壓力下，放棄自己的意見而采取 與大多數人一致的行為。

42、認同實質上就是對榜樣的模仿，其出發點就是試圖與榜樣一致。

43、所謂心理健康，就是一種良好的、持續的心理狀態與過程。(11.1)

44、學生心理健康教育中的心理評估，指依據用心理學方法和技術搜集得來的資料，50

第二篇：特崗教師招聘考試流程

教育學和教育心理學基礎知識

有關縣（市）教育局、招考辦：

根據我廳印發的《江西省實施“農村義務教育階段學校教師特崗計劃”招聘辦法的通知》（贛教師字[2009]17號）等文件規定，我省 “特崗計劃”實施范圍的21個國家扶貧開發工作重點縣，即：修水縣、蓮花縣、贛縣、上猶縣、安遠縣、寧都縣、于都縣、興國縣、會昌縣、尋烏縣、余干縣、鄱陽縣、橫峰縣、上饒縣、吉安縣、遂川縣、萬安縣、井岡山市、永新縣、樂安縣、廣昌縣等教育局招考辦將組織“農村義務教育學校特崗教師招聘”考試工作?，F就考試組考工作有關事項通知如下：

一、考試內容

教育學和教育心理學基礎知識（客觀題、試卷和答題紙）

二、考點設置

考點選擇交通便利和教學設備較好、適合成人考試的全日制中學。請有關縣（市）招考辦按附件一所列通過資格審查人數，作為本縣最大考試規模，確定一所中學為考點。6月26日前，有關縣（市）招考辦，必須將考點名單、地址、標準考場數報省自考辦?？键c必須認真做好組考工作，確保考試實施嚴密、嚴格、嚴肅。凡發生重大問題(如大面積違規、工作瀆職、丟失試卷等)追究主考、副主考責任，通報全省。

三、打印準考證

6月27日，在南昌參加專場招聘會面試通過考生，憑有關縣（市）教育局確定的考點和參加考試的學生名單，隨機流水按30人一個標準考場依次編考場號、座位號，打印準考證。具體辦法另行通知。

打印準考證時間為2009年6月29日12：00開始，沒有準考證的考生不得參加考試。

四、考場設置

打印準考證后，縣（市）招考辦按每個考場設有30套桌椅，桌椅高低搭配，桌面平整；座位須單人、單桌、單行排列，間距80厘米以上,桌子抽屜朝前(斜面及固定課桌除外)排列整齊的規范要求，對應準考證所列考場號、桌位號，在考點依次張貼考場號、座位號。考場號應貼在入口醒目處，座位號應貼在課桌的右上角。

開考前應保持考場內地面、桌面干凈，桌內無紙屑雜物，四壁與考試內容有關的張貼物及字跡應清除或遮蓋?？忌锲酚薪y一規定的存放處。

五、接、送試卷

試卷的接、送及保管由縣（市）招考辦負責。

1、縣（市）招考辦主任或副主任和自考專干各1人，公安人員1人于7月2日下午到省自考辦（南昌市八一大道541號）報到、領取試卷。

2、領取試卷時要憑介紹信，并上交《考試秩序冊》及試卷保管人名單、值班電話。

3、7月3日上午8：30召開考務工作會，省自考辦提出考務工作要求。

4、7月3日上午9：30，縣（市）招考辦到省自考辦指定地點領取試卷，并運送至所在縣（市）招考辦試卷保密室。7月4日上午 8：30，縣（市）招考辦派專人領取試卷到達考點學校?？记皢⒂迷嚲戆凑铡犊荚噷嵤┏绦颉芬髨绦小?/p>

5、考試結束后，縣（市）招考辦派專人將答卷送至閱卷點，辦理好交接手續。同時上交違紀考生處理情況登記表和考場記錄單。

6、7月5日上午，縣（市）招考辦派專人把密封好的答卷和成績冊送省自考辦。答卷封存半年。

六、考試

1、考試時間：2009年7月4日上午9：00—10：00。

2、選聘監考人員由縣（市）招考辦負責?？h（市）招考辦應嚴格選聘監考人員，考前召開考務工作會，切實加強考務人員的培訓，嚴肅考風考紀，堅決杜絕監考老師的不作為和其他違紀行為。考試時，監考老師要嚴格遵守《監考員職責》。

3、考生憑有效身份證和準考證參加考試，缺一不可?？荚嚂r，考生要嚴格執行《考生須知》。

4、考試期間省教育廳將組織巡視組赴有關縣（市）檢查和督促組考工作。

七、試卷裝訂、密封與缺考試卷處理

1、監考員應核對缺考記錄單（登記卡）的填寫內容，檢查答題紙所填寫的準考證號是否準確、完整；然后依座位序號（包括缺考考生）從小到大（小號在上，大號在下）清點、整理考生答題紙；并認真核對考場記錄和應考、缺考、實考人數。考場記錄不得涂改。

2、監考員將整理好的考生答題紙交考點主考驗收合格后，裝訂密封，不能漏裝、錯裝或倒裝。

八、閱卷工作要求

縣（市）招考辦負責本地考試答卷的閱卷組織管理工作。

1、縣（市）招考辦負責從各全日制中學抽調具有中學一級職稱以上的教師集中閱卷。閱卷教師組成人數由縣（市）招考辦確定。

2、按照省廳統一規定的評分標準組織閱卷。閱卷工作中必須建立復查制度。復查一定要嚴格，不得隨意加、減分。凡涉及改動分數的，除閱卷教師簽名外，閱卷組長必須審查簽名。

3、閱卷時間為7月4日上午11：00至下午15：00前結束。

九、公布成績

1、登分工作由縣（市）招考辦統一組織具體實施。

2、為保證考生成績真實、有效，不錯登、漏登，縣（市）招考辦要做好核分、造冊等工作。有違紀行為的考生取消考試成績。

3、登分、核分、造冊工作時間為7月4日下午16；30前結束。

4、7月4日下午17：00考試成績經縣（市）教育局主要領導簽字同意后，由縣（市）招考辦面向社會公布考試成績。

十、查卷

1、凡參加考試的考生若對本人成績有疑問，于 7月6日上午8：30—12：00在省自考辦網站（.cn）或直接到省自考辦申請查卷。

2、7月6日下午省自考辦組織有關人員進行查卷。查卷范圍：審核成績是否錯統、錯登、漏登、漏評。

十一、經費

該項考試經費按照自學考試課程30元/人的標準，暫由各縣教育局墊付。省財政專項經費撥款后，省教育廳據實列支。

附件：

1、21個縣市通過資格審查最大參加考試人數

2：考試工作安排表

3：考生須知

4：監考員職責

5：考試實施程序

6：評卷人員守則

7：評卷工作要求

試委員會辦公室

月二十四日

江西省自學考二○○九年六

第三篇：2010年特崗教師招聘考試

2010年特崗教師招聘考試：教育心理學百題精選

教育心理學百題精選及答案：

1．在心理科學體系中，基礎學科是（）

A．實驗心理學 B．普通心理學 C．發展心理學 D．生理心理學

2．科學的反射觀念是由下列哪一位心理學家建立的？（）

A．笛卡爾 B．謝切諾夫 C．巴甫洛夫 D．韋克斯勒

3．感性材料是想像活動進行的（）

A．原因 B．動力 C．基礎 D．目標

4．解決問題的思維活動要經歷四個階段，下列哪一項是其關鍵的階段（）

A．提出問題 B．明確問題 C．提出假設 D．檢驗假設

5．行為主義療法常用下列哪項心理治療法（）

A．疏導宣泄 B．當事人中心 C．自由聯想 D．系統脫敏

6．有的青少年抽煙、喝酒，打扮怪異，以此顯示自己的（）

A．獨立性 B．自我認識 C．自尊 D．對抗性

7．能力形成與發展的物質基礎是（）

A．遺傳素質 B．早期營養 C．環境 D．實踐活動

8．盲人可以借助自己的觸摸覺來代替自己的視覺，這是感覺的（）

A．補償 B．相互作用 C．對比 D．適應

9．注意的兩種最基本的特性是（）

A．指向性與選擇性 B．指向性與集中性

C．指向性與分散性 D．集中性與緊張性

10．直接表現為對事物的傾心和迷戀是（）

A．需要 B．目的 C．動機 D．興趣

11.我國心理學家通常將十二歲至十四五歲的年齡時期，稱做：()

A.童年期

B.少年期

C.青年期

D.中學生期

12.著名的瑞士心理學家皮亞杰認為兒童認知發展的形式運算階段是在()

A.0~2歲 B.2~7歲

C.7~11歲

D.11~15歲

13.埃里克森人格發展理論認為兒童人格發展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發展危機。比如12~18歲階段階段的危機沖突是()

A.勤奮感對自卑感

B.主動感對內疚感

C.自我同一性對角色混亂

D.自主感對羞恥感

14.目前研究男女智力的性別差異的基本結論之一是：()

A.男優于女

B.男女總體水平大致相等

C.女優于男

D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

15.依照桑代克的嘗試一錯誤說，學習的基本規律有三：效果律、練習律和：()

A.準備律

B.刺激律

C.失敗一成功律

D.成功一成功律

16.信息加工學習理論的創始者是()

A.斯金納

B.巴甫洛夫

C.加涅

D.苛勒

17.哪個學習理論學派的學生觀，強調引導兒童從原有的知識經驗中“生長”出新的知識經驗?()

A.完形一頓悟說

B.認知一結構學習論

C.信息加工學習理論

D.建構主義學習理論

18.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務的成功率為50%時，他們會：()

A.可能選擇

B.猶豫不決

C.回避這項任務

D.堅決選擇

19.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動機激起水平對學習效果的提高：()

A.也是中等

B.不利

C.關系不大

D.最有利

20.學生的知識學習過程主要是一個對知識的內在加工過程。它包括三個階段，即知識獲得、知識保持和：()

A.知識鞏固

B.知識運用

C.知識提取 D.知識遷移

21.在教學中講授“果實”概念時，既選可食的果實，又選不可食的果實(如棉籽等)，這樣才有利于學生準確地掌握“果實”概率。這是運用了：()

A.正例與反例配合法

B.變式法

C.比較法

D.直觀法

22.學習策略中的一種--元認知策略、包括制定認知計劃(計劃策略)、監視計劃執行(監視策略)和：()

A.調節策略 B.精細加工策略 C.組織實施策略 D.價值性

發散性思維的主要特征有三個：交通性。獨創性和（）

A.多樣性 B.迅速性 C.流暢性 D.價值性 品德的心理結構包括道德認識、道德情感和（）

A.道德理念

B.道德行為

C.道德品質

D.道德意識

25.一般說來，態度和品德的形成過程經歷三個創優，即依從、認同和：()

A.內化

B.行為

C.實行

D.反饋

26.學生害怕在社會交場合講話，擔心自己會因發抖、臉紅、聲音發顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種：()

A.抑郁癥

B.恐怖癥

C.焦慮癥

D.強迫癥

27.在心理健康教育中，依據用心理方法和技術搜集得來的資料，對學生的心理特征與行為表現進行評鑒，以確定其性質和水平并進行分類診斷過程，叫做：()

A.心理評估

B.心理診斷

C.心理輔導

D.心理測驗

28.課堂上人際關系出現雙方相互親近，認知協調，情感和諧，行動一致。這是一種：()

A.吸引的人際關系

B.合作的人際關系

C.溝通的人際關系

D.平等的人際關系

29.不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做：()

A.差生行為 B.問題行為

C.逆反行為

D.心理障礙行為

30.有系統地收集有關學生學習行為的資料，參照預定的教學目標對其進行價值判斷的過程，叫做：()

A.教學測量

B.教學測驗

C.教學評估

D.教學檢查

31.已有研究指出，口頭言語發展的關鍵期是（）

A.2歲 B.4歲 C.6歲 D.8歲

32.生理自我在幾歲左右基本成熟？（）

A.1歲 B.3歲

C.5歲

D.7歲

33.布盧姆的掌握學習理論認為，通常要求成功地完成以下多少百分比的教學評價項目，才能進入新單元的學習？（）

A.50%-60% B.60%-70% C.70%-80%

D.80%-90%

34.人格的核心是（）

A.能力 B.智力

C.性格

D.氣質

35.人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激作出條件反應以后，其它與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，稱為（）

A.刺激分化 B.消退 C.刺激泛化

D.獲得

36.個體由自己的學業成就而獲得相應的地位和聲望的需要是（）

A.認知內驅力

B.附屬內驅力

C.欲望內驅力 D.自我提高內驅力

37.在兒童早期，以下哪種內驅力的作用最為突出？（）

A.認知內驅力

B.附屬內驅力

C.自我提高內驅力來源：考試大 D.欲望內驅力

38.傾向于選擇非常容易或非常困難任務的是（）

A.避免失敗者

B.力求成功者

C.自我實現者 D.追求榮譽者

39.平時我們所講的舉一反三，聞一知十等屬于以下哪種遷移？（）

A.順就遷移 B.同化性遷移

C.重組性遷移 D.具體遷移

40.在教“鳥”概念時，用麻雀、燕子說明“前肢為翼，無齒有喙”是鳥概念的本持征，這是適當地運用了（）

A.命題 B.案例 C.反例

D.正例

41.把《辛丑條約》的內容記為“錢禁兵館”，主要是運用了以下哪一種記憶術？（）

A.位置記憶法

B.關鍵詞法 C.縮簡法 D.視覺想象

42.研究者認為創造性思維的核心是（）

A.發散思維 B.聚合思維 C.形象思維

D.抽象思維

43.態度的核心成分是（）

A.行為成分 B.認知成分 C.情感成分 D.理智成分

44.根據研究，以下哪一年級是品德發展的關鍵期？（）

A.初一 B.初二

C.初三

D.高一

45.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱為（）

A.外部強化 B.自我強化 C.直接強化

D.替代強化

46.注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（）

A.關系轉換理論 B.經驗類化理論 C.共同要素說

D.形式訓練說

47.未知概念是已知概念的上位概念，則對未知概念的學習屬于（）

A.類屬學習B.總結學習

C.并列結合學習

D.命題學習

48.短時記憶的容量為以下多少組塊？（）

A.4

2B.5 2

C.6 2 D.7 2

49.學習者為了提高學習的效果和效率，有目的的有意識地制定有關學習過程的復雜方案，稱為（）

A.學習計劃

B.學習策略 C.學習方法 D.學習規律

50.當教師非常關注自己的生存適應性時，這是教師成長過程中的哪一階段特征？（）

A.關注發展階段 B.關注學生階段 C.關注情境階段 D.關注生存階段

51、個體積極探索事物的認識傾向是()

A需要 B動機 C興趣 D理想

52、表現在人對現實的態度和行為方式的比較穩定的獨特的心理特征的總和是()

A氣質 B性格 C興趣 D能力

53、觀察學習的提出者是()

A榮格 B華生 C斯金納 D班杜拉

54、將人格分為內向型和外向型的是()

A榮格 B謝爾頓 C威特金 D霍蘭德

55、編制16人格因素問卷的是()

A艾森克 B卡特爾 C哈撒韋 D霍蘭德

56、以下能夠測定12種人格特質的問卷是()

A艾森克人格問卷 B.Y-G人格測驗

C主題統覺測驗 D卡特爾人格因素問卷

57、不愛與人交往，有孤獨感，動作顯得緩慢、單調、深沉的特征屬于()

A膽汁質 B多血質 C黏液質 D抑郁質

58、根據巴甫洛夫的高級神經活動類型學說，強、平衡、不靈活的類型是()

A不可遏制型 B活潑型 C安靜型 D抑郁型

59、人們在社會活動中表現出來和發展起來的能力是()

A認知能力 B操作能力 C社交能力 D模仿能力

60、在比納-西蒙智力測驗中，每完成一個題目代表幾個月的智齡?()

A、1個月 B、2個月 C、3個月 D、4個月

61、針對某一方面的心理發展，通過在同一時段內對不同年齡的兒童進行比較，又迅速找到差異所在的方法，稱為()

A.橫向比較研究 B.縱向跟蹤研究

C.連續發生研究 D.跨文化研究

62、在相當的一段時期內對相同的被試組進行反復跟蹤調查的研究方法是()

A.橫向比較研究 B.縱向跟蹤研究

C.連續發生研究 D.跨文化研究

63.有研究者通過分析學生的家庭背景，成長歷史、檔案、日記、書信等來了解其心理特征，這種研究方法是()

A、個案法

B、實驗法

C、調查法

D、觀察法

64、揭示兒童認知發生、發展的規律和機制的“發生認知論”的創始人是()

A.華生 B.加德納 C.皮亞杰 D.斯騰伯格

65.心理學關于心理與行為的關系，下列說法錯誤的是()

A可以通過觀察人的外顯行為探討人的內在心理規律

B人的行為受內隱心理活動支配

C心理學只研究人的外顯特征

D同樣的心理活動不同的人可能有不同的行為表現

66、指的是一種動態的過程，其目標指向是達到最佳的平衡狀態()

A.同化 B.順化 C.平衡化 D.自動化

67、在《超越IQ》一書中提出智力的三元理論的是()

A.皮亞杰 B.加德納 C.斯騰伯格 D.戴斯

68、喬姆斯基提出的語言獲得理論是()

A.強化學說 B.先天決定論 C.相互作用論 D.循序漸進論

69、一旦撫育者離開，兒童就會表現出類似哭鬧行為，稱為()

A.“同步性交往(兒童與撫育者之間交互發生影響的＆#8226;行為)

B.依戀(嬰兒尋求并企圖保持與撫養者親密的身體聯系的一種傾向)

C.陌生人焦慮(遇見陌生人，嬰兒就會哭鬧或者畏縮于母親身上的現象)

D.分離焦慮

70、根據性別、年齡、技能、擁有物、居住地以及朋友對自己進行相應的分類，稱為()

A.自我評價

B.自我概念(將自我作為客體進行觀察，形成一系列關于自己特質與特征的認識)

C.自我定義。

D.自我同一性(個體對“我”是誰，是干什么的，“我”的期望、信仰和價值觀是什么的一致和內化的認識)

71、布盧姆將認知目標由低到高分為那六個層次()

A.知識、運用、領會、分析、綜合、評價

B.知識、領會、運用、綜合、分析、評價

C.知識、領會、分析、運用、綜合、評價

D.知識、領會、運用、分析、綜合、評價

72、認知學習理論是誰提出的()

A.布盧姆 B.加涅 C.澳蘇貝爾 D.奧斯本

73、奧斯本提出了()

A.教學目標分類理論 B.認知學習分類理論

C.先行組織者的教學策略 D.頭腦風暴法

74、加涅的認知學習分類理論將認知學習分為()

A.言語信息、智力技能、認知策略

B.知識信息、智力技能、動作技能

C.言語信息、動作技能、認知策略

D.智力技能、動作技能、認知策略

75、學生運用概念符號與環境相互作用的技能是()

A.言語信息 B.智力技能 C.動作技能 D.認知策略

76、教師不直接將學習內容提供給學生而是為學生創設問題情境，引導學生去探究和發現新知識和問題的方法是()

A.講授法 B.發現法 C.掌握學習法 D.頭腦風暴法

77、教師在教學過程，對正在進行的教學活動進行不斷的自我認識和反思能力是()

A.教學設計能力 B.教學組織能力 C.教學決策能力 D.教學監控能力

78、根據布登的教學年限劃分，成熟階段是()

A.第一年 B.第2-3年 C.第3-4年 D.第五年以后

79、兒童對父母和權威表現出尊重與順從，或者把成人的規則看成是不變的階段稱為()

A.自我中心階段 B.他律階段 C.自律階段 D.公正階段

80、品德態度的形成包括以下階段()

A.順從階段、認同階段、內化階段

B.醒悟階段、轉變階段、自新階段

C.前道德階段、因循階段、原則階段

D.自我中心階段、權威階段、可逆性階段、公正階段

81、人工智能是屬于()

A.人和動物的學習B.人類的學習C.知識和技能的學習D.機器學習

82、學生在學校中的學習活動的本質與規律，探討學生學習與一般成人學習的不同之處的學習是()

A.人和動物的學習B.人類的學習C.學生的學習D.知識和技能的學習

83、認為學習是外部行為變化的學者是()

A.桑代克 B.斯金鈉 C.加涅 D.金布爾

84、強調學習是認知結構的變化的是哪位學者()

A.桑代克 B.巴甫洛夫 C.奧蘇貝爾 D.金布爾

85、根據學習材料的性質與學習者已有的知識經驗，可以把學習分成()

A.言語信息學習、智力技能學習、認知策略學習

B.接受性學習、發現式學習

C.意義性學習、機械性學習

D.知識學習、技能學習、心智學習、習慣學習

86、提出“學習風格”概念的學者是()

A.奧蘇貝爾 B.加涅 C.布魯納 D.塞倫

87、提出認知地圖理論的心理學家是()

A.桑代克 B.苛勒 C.布魯納 D.托爾曼

88、一個聯結的使用，會增加這個聯結的力量，是指()

A.效果律 B.應用律 C.失用律 D.準備律

89、根據強化物本身的性質可以分為()

A.自然強化物和人為的近似強化物 B.積極強化和消極強化

C.正強化和負強化 D.強化和懲罰

90、根據強化的性質和目的可以分成()

A.自然強化物和人為的近似強化物 B.積極強化和消極強化

C.正強化和負強化 D.強化和懲罰

91、對黑猩猩做“頓悟實驗”的是()

A.苛勒 B.托爾曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫

92、以下屬于智力因素的是()

A.注意力 B.動機 C.情感 D.意志

93、以下屬于非智力因素的是()

A.觀察力 B.記憶力 C.意志力 D.思維力

94、以下屬于從外在觀點對動機下定義的是()

A.動機是推動人們行為的內在力量

B.動機是個體的內部過程

C.動機是為實現一個特定的目的而行動的原因

D.動機是一種需要所推動，達到一定目標的行為動力，它起激起、調節、維持和停止行動的作用

95、對多方面的事物或活動具有的興趣是()

A.直接興趣 B.間接興趣 C.中心興趣 D.廣闊興趣

96、在影響人際吸引中“近水樓臺先得月”屬于以下那種因素的作用()

A.熟悉性臨近性 B.形似性與互補性 C.外貌 D.對等性或互惠性

97、人際關系的發展過程一般分為()

A.互不相識、雙方的表面接觸、注意到對方存在、雙方建立友誼、形成親密朋友關系

B.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、雙方建立友誼、形成親密朋友關系

C.互不相識、注意到對方存在、雙方建立友誼、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系

D.互不相識、注意到對方存在、雙方的表面接觸、形成親密朋友關系、雙方建立友誼

98、浪漫的愛的組成是()

A.親近和激情 B.親近和承諾(友情的愛)

C.激情和承諾 D.親近、激情和承諾(圓滿的愛)

99、人們對人或事物所持有的一套比較籠統、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價人或事物的依據()

A.首因效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.刻板印象效應

100、根據維納的兩維成敗歸因理論，屬于穩定的內在原因是()

A.能力 B.努力(不穩定的，內在原因)

C.任務(穩定的，外在原因)D.運氣(不穩定的，外在原因)教育心理學百題精選（答案）

1．C

2．B

3．C

4．C

5．D

6．A

7．A

8．A

9．B

10．D

11.B 12.D 13.C 14.B 15.A

16.C 17.D 18.C 19.D 20.C

21.B 22.A 23.C 24.B 25.A

26.B 27.A 28.A 29.B 30.B

31．A 32．B 33．D 34.．C 35．C

36．D 37．B 38．A 39．.B 40．D

41．C 42．A 43．C 44．.B 45．D

46．D 47．D 48．D 49．B 50．D

51、C

52、B

53、D

54、A

55、B

56、B

57、D

58、C

59、C 60、B

61、A 62、B 63、A 64、C 65、C

66、C 67、C 68、B 69、D 70、C

71、D 72、B 73、D 74、A 75、B

76、B 77、D 78、D 79、B 80、A

81、D 82、C 83、B 84、C 85、C

86、D 87、D 88、B 89、A 90、C

91、A 92、A 93、C 94、C 95、D

96、A 97、B 98、A 99、D 100、A

第四篇：教師招聘(含特崗教師)

于都縣2016年全省中小學教師招聘（含特崗教師）

面試工作方案

為確保我縣2016年全省中小學教師招聘（含特崗教師）面試工作“公開、公平、公正、有序”進行，根據省教育廳、人保廳《關于做好2016年全省中小學教師招聘工作的通知》（贛教發〔2016〕2號）及《江西省2016年中小學教師招聘公告》、《江西省2016年“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”教師招聘公告》有關精神，結合我縣實際，特制定本工作方案。

一、面試對象

參加資格復審通過人員。

二、面試時間與地點 面試時間：2016年7月19日

面試地點：于都中學初中部（有視頻監控的教室）

三、面試形式

面試形式分兩類：

1、說課；

2、試講+專業測試。（各崗位具體要求見附件1）

四、面試內容及教材版本

以我縣現行幼兒園、小學、初中、高中使用的教材版本為依據選定面試內容。（各崗位內容及教材版本見附件2）

五、面試工作流程

（一）報考高中省統招教師、初中特崗教師、小學特崗教師、小學特殊教育教師的面試工作流程

1、報到，抽取面試時段簽。7月18日下午4：30前，所有應試者憑資格復審合格證及身份證趕到于都中學初中部指定考場報到。．．．．．．．．．．．工作人員將應試者逐一點名登記，并抽取面試時段簽（若一個考場跨多個學段或學科的時段簽統一調配安排）。抽簽結束后，應試者要當場簽名確認本人相關信息。

2、進入候考室。7月19日早上8:00前，上午時段應試者憑資格復審合格證及身份證進入候考室（下午時段應試者于12:00前進入候考室），現場抽取面試順序號（一個考場有多個學段或學科的，應先抽定學段或學科順序簽）。應試者進入候考室后，必須遵守考場紀律，服從面試工作人員指揮和安排實行集中封閉管理，將通訊工具交考場候考室工作人員保管，不得隨意走動、大聲喧嘩。

3、進入備課室。7月19日早上8：10（下午12:10），各考場第1號順序簽應試者進入備課室，抽取說課（或試講）題目后開始備課（特教專業同時抽取答辯題目），備課時間為50分鐘。隨后，應試者按面試順序號每間隔10分鐘（小學語文、小學數學每間隔．．．．．．．．．．．．6．分鐘）進入備課室。特殊情況依次提前或順延。午飯工作人員用餐．．半小時，不安排休息時間。

4、進入測試室。7月19日早上9：00（下午1:00），各考場第1號順序簽應試者進入測試室開始說課（或試講），依次進行。特殊情況依次提前或順延。（備注：音、體、美、特殊教師專業教師試講后，緊接著進行專業測試）

（二）報考農村幼兒教師和職業中專幼兒專業教師面試流程

1、報到，抽取面試時段簽。7月18日下午4：30前，所有應試者憑資格復審合格證及身份證趕到于都中學初中部指定考場報到。．．．．．．．．．．．工作人員將應試者逐一點名登記，并抽取面試時段簽（若一個考場跨多個學段或學科的時段簽統一調配安排）。抽簽結束后，應試者要當場簽名確認本人相關信息。

2、進入候考室。7月19日早上8:40前，上午時段應試者憑資格復審合格證及身份證進入候考室（下午時段應試者于12:40前進入候考室），現場抽取面試順序號。應試者進入候考室后，必須遵守考場紀律，服從面試工作人員指揮和安排實行集中封閉管理，將通訊工具交考場候考室工作人員保管，不得隨意走動、大聲喧嘩。

3、進入測試室。7月19日早上9點（下午1:00），第1號順序簽應試者進入第一面試室開始面試，每個面試室面試時間6分鐘。以后每間隔6分鐘面試一人。面試者在第一面試室面試完后，緊接著由工作人員引入第二面試室面試，依此類推直到四項測試完成。

六、面試紀律

1、同一個時段面試的所有應試者必須在規定時間內到達指定考．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．場集中實行封閉管理，遲到的應試者視為自動放棄面試資格。．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

2、應試者不得攜帶任何通訊工具、任何資料進入備課室、測試室。備課所需教材、紙、筆（除音樂、體育、美術專業測試規定允許自帶的材料和用具）均由縣教育局統一提供，一經發現應試者有違規行為的，按考試舞弊論處。

3、應試者必須遵守面試紀律，進入面試室后，只報本人所抽取的順序號，不得自報本人姓名、不介紹個人情況；不得威脅、侮辱、誹謗、誣陷面試考官；不得擾亂面試考場；不得拒絕、阻礙面試工作人員執行公務。

4、面試考官和工作人員應本著對應試者高度負責的態度，認真履行職責，嚴格遵守面試工作紀律和有關保密規定。面試期間，所有考官、工作人員一律不得攜帶通訊工具進入面試場所。要切實做好面試的保密工作，對造成失誤、泄密的，要按規定追究當事人和有關領導的責任。

5、凡面試考官或工作人員與考生有屬于國家規定情形需要回避的，必須實行回避。

七、面試成績的統計和公布

各考場設7名評委，去掉一個最高分和一個最低分后，取其余成績的平均分即為應試者的面試成績。每個考場設立一個統分小組，按上述面試成績統計方法，現場進行登分、統計, 并向應試者公布面試成績，應試者當場簽字確認。

在整個面試工作完成后,三個工作日內在于都教育網上進行公布成績.八、綜合成績的計算及擬錄用辦法

1、按照贛教發〔2016〕2號文件 “中小學教師崗位筆試與面試成績各占50%，幼兒園教師崗位筆試和面試成績分別占40%和60%”之規定，中小學教師崗位總成績計算辦法為：考生總成績=筆試成績×（50÷筆試總分）+面試成績×（50÷面試總分）；幼兒園教師崗位考生總成績計算辦法為：考生總成績=筆試成績×（40÷筆試總分）+面試成績×（60÷面試總分）。例如：中小學教師崗位筆試兩科總分200分，考生實際得分120分；面試滿分為100分，而考生實際得分為80分，則該考生總成績=120×（50÷200）+80×（50÷100）=30+40=70分。

2、當學段、學科招聘計劃人數小于實際參加面試人數時，依據綜合成績從高分到低分，按學段、學科招聘計劃人數確定擬錄用人數（若最后一名擬錄用人員總成績出現并列時，則面試成績較高者優先）；當學段、學科招聘計劃人數大于或等于實際參加面試人數時，則按實際參加面試人數確定擬錄用人數（面試為0分者除外）。

九、紀檢監察

縣紀檢監察部門和縣教育局監察室將對面試工作進行全程監督，如發現面試工作中有違紀違法行為，請監督舉報。

監督舉報電話：0797-6335867（縣教育局監察室）

十、成立領導小組

招聘教師面試工作是招聘教師的重要環節，是全社會關注的工作，時間緊、任務重、要求嚴、難度大。為加強對此項工作的領導，確保招聘工作的順利進行，成立于都縣2016年教師招聘面試工作領導小組。

組

長：梁敏輝（縣委常委、副縣長）

副組長：蔡蘭芳（縣政府副縣長）成員：鄧昌海（縣教育局局長）

黃發亮（縣政府辦主任）鄧龍輝（縣人保局局長）

羅慧逢（縣編辦主任）

蘭地壽（縣紀委副書記、監察局局長）管

宏（縣財政局局長）

領導小組下設辦公室，辦公室設在縣教育局。辦公室主任由鄧昌海同志兼任，廖臘梅同志任辦公室副主任。

聯系電話：0797-6335356（縣教育局就業指導中心）

0797-6335321（縣教育局辦公室）0797-6335361（縣教育局人事股）

于都縣教師招聘工作領導小組

2016年7月6日

第五篇：特崗教師招聘

關于做好2012年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃招募工作的通知

各有關市教育局、財政局、人力資源和社會保障局、編辦，各有關特設崗位計劃實施縣人民政府，有關高等學校：

根據《教育部、財政部、人力資源和社會保障部、中央編辦關于繼續組織實施“農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃”的通知》（教師〔2009〕1號）和《教育部辦公廳、財政部辦公廳關于做好2012年農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃實施工作的通知》（教師廳〔2012〕2號）精神，2012年中央將繼續組織實施農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃（以下簡稱“特崗計劃”）。結合2006—2011年“特崗計劃”實施情況，2012年我省“特崗計劃”實施工作將繼續采取省級統籌，市縣級公開招聘和管理為主的辦法進行?，F就計劃實施工作有關事項通知如下：

一、目標和任務

為推進義務教育均衡發展，逐步解決我省“國貧縣”師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，2012年擬從高校畢業生中公開招募特崗教師1936名到我省偏遠農村中小學任教。

二、招募對象及條件

（一）高等師范院校和其他全日制普通高校應屆本科畢業生，可招少量應屆師范類?？飘厴I生。

（二）有一定教育教學經驗、年齡在30周歲以下的全日制普通高校往屆本科畢業生。

（三）報名者均應持有相應的中小學教師資格證書或教師資格理論考試合格證書，同時具備教師資格的其他條件要求和招募崗位要求，所學專業與任教學科原則上應相同或相近。

（四）根據《關于報送2012年農村學校教育碩士師資培養計劃的通知》教師司〔2011〕22號，“各省（區、市）要采取有效方式，將‘碩師計劃’與‘農村義務教育階段學校教師特設崗位計劃’緊密結合實施”精神，2011年招聘的10名農村學校教育碩士納入2012年農村義務教育階段特設崗位教師統一管理，各有關市縣在上報特崗教師招聘名額時將農村學校教育碩士視同特崗教師一并上報。

三、服務期限和范圍

特崗教師服務期為三年，服務期內全部安排在農村鄉鎮學校任教。原則上本科學歷者安排進入初中任教、?？茖W歷者安排進入小學任教，可根據當地農村教育的需求在鄉鎮學校間交流。

四、“特崗計劃”的組織領導

為保證“特崗計劃”順利實施，我省成立陜西省農村學校教師特設崗位計劃實施工作領導小組及辦公室（見附件1），負責“特崗計劃”實施的組織領導工作。

各實施“特崗計劃”的市應成立“特崗計劃”辦公室，由教育局牽頭，人事、財政、編制部門積極配合，負責制定本市特崗教師崗位設置標準和公開招募辦法，組織招募工作、崗前培訓和教師資格認定，落實特崗教師的教學崗位和編制，加強對特崗教師的服務管理與調配交流。

各實施“特崗計劃”的縣級政府應由主管縣長擔任組長，相關職能部門主要領導任副組長，在縣教育局設立“特崗計劃”辦公室，相關部門積極配合，指派專人負責“特崗計劃”的日常管理工作。

各高校要成立“特崗計劃”辦公室，分管大學生就業工作的校領導要親自參與該項工作，就業指導部門要積極做好政策宣傳、畢業生推薦和派遣等相關工作。

五、招募形式及程序

（一）公布需求。8月5日前，各市應將轄區“特崗計劃”實施縣招募教師的崗位設置標準、編制空缺情況、公開招募辦法等情況分別報省級四部門備案審查。經省級四部門審查無異議后，由省教育廳負責于8月7日前向社會發布信息。學生可通過特崗計劃教師招聘報名系統http://tg.ncss.org.cn/進行注冊登陸報名。

（二）自愿報名。報名采取網上報名形式，接受高校畢業生和社會人員報名，填報服務志愿，時間截止8月12日。各高校應積極做好畢業生推薦、選拔和資格審查，配合做好畢業生教師資格認定等相關工作。

（三）資格審查。8月12日至8月15日，各市縣對高校畢業生和社會人員申報志愿情況進行統籌，嚴格進行網絡資格審查和現場確認審核。

（四）理論考試。8月18日至8月20日，理論考試采取筆試形式進行，根據筆試成績高低按照1:3比例確定參加面試人員名單并公示。

（五）面試。8月23日至8月26日，由各市縣教育局組織面試（筆試、面試成績按照5:5計算），提出擬聘名單并公示。

（六）集中培訓。8月28日至9月5日，各縣教育局應根據本市擬聘人員名單，集中組織崗前培訓，主要包括教育學、教育心理學、教師職業道德、教育政策法規、新課程通識、教材教法等。培訓時間應不少于10天，參加培訓經考核合格者發給培訓證。

（七）簽訂合同。8月28日至8月30日，各縣政府應根據市級公開招募特崗教師擬聘人員名單（見附件2），與申報本縣志愿的特崗教師簽訂《陜西省2012年農村學校特設崗位教師聘用合同書》（簡稱《合同書》，一式4份，見附件3）；同時將聘用人員身份證、畢業證、學位證、教師資格證等報市“特崗計劃”辦公室審核。8月28日至30日，各市“特崗計劃”辦公室將各類證件上報備審并在《合同書》上簽署意見、加蓋公章后報省教育廳；同時將“特崗計劃”工作總結報省級四部門。9月初，省教育廳下發聘用《合同書》，并將招募結果報教育部、財政部，作為中央和省級財政核撥2012年特崗教師工資的依據。

（八）上崗任教。9月初，特崗教師赴各“特崗計劃”實施縣報到，赴對口學校上崗任教。

六、政策與保障

為了確?！疤貚徲媱潯表樌M行，各級教育、財政、人事、編制部門必須給予一定的經費支持和相應的措施保障。

中央“特崗計劃”所需資金由中央和地方財政共同承擔，以中央財政為主。特崗教師聘任期間，其津貼補貼由各地根據當地同等條件公辦教師年收入水平和中央補助水平綜合確定。凡特崗教師工資性年收入水平高于國家補助標準的，高出部分由縣級政府承擔。

在中央和省級財政專項資金尚未撥付到各縣之前，各縣政府應拿出一定資金，先期解決特崗教師臨時性工資的發放，確保他們安心工作。同時要確保所有特崗教師在職稱評聘、評優評先、績效考核等方面與當地公辦教師同等對待。

七、服務期的管理

特崗教師在農村鄉鎮學校任教期間，由縣教育局代縣政府統一管理，任教學校負責日常管理?？h教育局根據人事部《事業單位工作人員考核暫行規定》和陜西省人事廳《事業單位工作人員考核暫行辦法》每學期對特崗教師考核一次，市教育局每年抽查一次，并將考核情況報省教育廳。對違反協議和學校規章制度的特崗教師，要進行嚴肅處理。對于不遵守合同，致使學校教育教學工作受到嚴重影響等情況，經屢次勸解不改者，一經查實取消其特崗教師身份和教師資格。

八、服務期滿后的問題

（一）繼續留任。對服務期滿愿意繼續從事當地農村教育的，各縣政府應結合考核情況，及時做好他們的接轉和繼續留任工作，并做好人事、工資關系等接轉工作。

（二）自主擇業。對服務期滿后不愿繼續留在農村工作的特崗教師，由其自主擇業。本人找到工作后，其戶口檔案關系已經轉到本縣的，辦理改派手續；沒有轉到本縣的，辦理派遣手續。

九、工作要求

省教育廳負責落實受援學校、所需學科及具體人數，并指導各地開展政策宣傳、公開招募、崗前培訓、簽訂合同和跟蹤管理服務等各項工作。省財政廳負責按照國家規定的標準落實特崗教師工資，并督促有關市縣按標準足額發放，對特崗教師工資發放情況進行監督檢查。省人力資源和社會保障廳負責督促各地落實特崗教師享有國家有關促進畢業生就業文件中規定的各項優惠政策。省編辦負責做好“特崗計劃”實施縣編制使用情況的監督、檢查。

各地中小學新任教師補充應全部采取公開招募的辦法，不得再以其他方式和途徑自行聘用教師。各市要堅持德才兼備和“公開、平等、競爭、擇優”的原則，嚴格招募程序，嚴把選人標準和質量，吸引有志于從事基礎教育事業的優秀人才到中小學任教。要著力解決教師隊伍結構性矛盾，嚴禁在有合格師資來源的情況下“有編不補”。

市級各部門要根據省級四部門分工，明確職責，密切配合，主要負責“特崗計劃”的組織實施，具體開展特崗教師招募工作，按時報送崗位、編制及所需學科等有關數據；每學期對特崗教師進行一次抽查考核，年終進行考評；統籌資金，加強管理，及時掌握各縣特崗教師月工資發放情況，每月底以報表形式將本月工資發放情況分別報省財政廳和省教育廳；督促各縣積極做好特崗教師工資發放、住房安排等其他相關生活待遇保障工作。

各縣政府要拿出具體的落實意見，負責做好特崗教師的統籌規劃，日常管理和考核，將具體任務分解到校，落實到人，如有變化，應及時據實報告；要按照招募教師的學科結構和學歷情況，進行科學、集中搭配，并提供辦公室和周轉宿舍，創造必要的工作和生活條件；負責統籌發放特崗教師工資和補貼，保證按時足額，妥善解決特崗教師的后顧之憂；負責特崗教師戶口和檔案關系的管理，隨時保持與受援校的信息溝通；根據教師增減狀況，預測和上報下需求情況。

各高校要通過多種宣傳渠道，深入宣傳黨和政府有關高校畢業生到基層就業的政策，大力宣傳高校畢業生在基層創業成才的先進典型，具體政策要落實到每一個畢業班級，鼓勵畢業生面向基層就業，唱響到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業的主旋律，在全社會形成良好的輿論導向，積極做好“特崗計劃”實施的相關事宜。

實施“特崗計劃”是中央支持西部農村教育的一項重要舉措，不僅有利于鞏固“兩基”攻堅成果，緩解農村師資結構性矛盾，而且對于完善農村義務教育保障機制、創新教師補充機制，從根本上提高農村教育質量具有重大意義。2012年“特崗計劃”工作任務重，時間緊，各級教育、財政、人力資源保障和編制部門必須提高認識，加強對此項工作的組織領導，保證“特崗計劃”積極、穩步地進行。

各地在工作中如有好的做法或建議，請及時與我們聯系。

聯系人及電話：唐 澍（省教育廳師資與師范教育處）

029—88668692

李 波（省編辦事業編制處）

029—87291003

朱鋒鶴（省財政廳教科文處）

029—68936534

杜 克（省人社廳人力資源市場處）

029—87293660

陜西省特崗教師招聘相關附件.doc

陜 西 省 教 育 廳 陜西省機構編制委員會辦公室 陜 西 省 財 政 廳 陜西省人力資源和社會保障廳

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