第一篇：構建“自主高效”課堂,實現“輕負高質”目標(輕負擔高質量論壇發言材料)

構建“自主高效”課堂，實現“輕負高質”目標

安丘市大汶河開發區賈戈小學

為實現“輕負高質”目標，我校以構建“自主高效”的生本課堂為核心，針對模式構建、作業改革、活動推進等方面進行了探索和嘗試，取得了顯著成效：先后被評為濰坊市自主互助學習型課堂教學研究先進校、濰坊市攀登英語優秀實驗學校、安丘市教學工作先進單位等榮譽稱號。現將幾點做法簡單匯報如下：

一、構建自主高效課堂，打造個性化教學法

我校立足實際，基于情境教學、問題教學、合作教學有關理論和學生能力發展，構建了“自主高效”課堂教學模式，即“自主高效六步教學法”：

1.創境激趣，明確目標。從學生已有的知識和生活經驗出發，創設恰當的教學情境，激發學生學習興趣，誘發出探索性的思維活動，為學習定向。

2.問題導航，自主探究。根據教學情境或預習情況提出一個“牽一發而動全身”或幾個“環環相扣，步步深入”的問題，把學生的思維引向教學重點。教師加強指導，使學生掌握自主學習的策略和方法。

3.合作互助，釋疑解難。充分體現自主合作交流的學習理念，要求所有學生大膽展示解決問題的方案，認真傾聽別人的發言，同學之間互相對比，對爭議性問題進行探討，逐步補充完善，形成小組意見。

4.交流展示，精講點撥。各小組展示學習成果，進行班組交流，讓中等生尤其學困生優先展示學習成果，優秀生進行補充，教師進行點評。通過生生互動、師生互動探究解決問題的策略和方法。

5.鞏固應用，反饋矯正。進行三個層次的題組訓練：基礎應用、綜合應用和拓展提升。

6.反思總結，拓展延伸。教師引導學生以靈活多樣的方式全面回顧，反思學習過程，暢談學習收獲，并結合知識點，布置適當的拓展延伸性作業，加強實踐應用，實現課內與課外互動。在“自主高效”課堂模式引領下，形成了多個獨具學科特色、凝聚著教師智慧的個性教學法：語文學科的“方法引導，自主閱讀”、“自主習作，快樂賞評”教學法，英語學科的“活動展示+星級評價” 教學法，數學學科三種基本課型（計算課、概念課、解決問題課）的建模用模教學法等，在安丘市成功推廣；數學學科的“五步建模教學法” 在《山東教育》上發表推廣，這一系列個性教學法，既提高了教師的教研能力和授課水平，又提高了學生參與課堂學習的積極性和自主合作學習能力，為“輕負擔高質量”的課堂注入了活力。

二、設計多元分層作業，促進學生個性發展

我們充分運用“個體差異”資源，以“多元分層作業”設計改革為突破口，積極構建“有趣、精煉、靈活、創新”的個性化作業模式，設計內容分層、形式多元的“自助餐式”作業，切實減輕了學生的課業負擔，提高了教學效益。

1.內容分層的星級作業，解決了作業千篇一律“一刀切”，優秀生“吃不飽”，學困生“吃不消”的問題。

★作業（基礎性練習）：以簡單的鞏固性作業為主。

★★作業（綜合性練習）：作業內容是知識的綜合練習與應用。★★★作業（拓展性練習）：題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運用。學生可以根據自己的實際水平各取所需。它的特點是能滿足不同層次學生的需求，尊重了學生的選擇，使不同層次的學生都能體會到成功的喜悅。

2.形式多元的開放性作業，把學生的能力培養與活動貫穿起來，促使自能高效學習。

（1）常規性作業：實行“檢測化”設計，有層次性，題型靈活多樣，突出知識重難點和能力培養點，少而精。要求學生當堂完成，避免抄襲，做到了“布置、批改、反饋、矯正” 四及時，有利于教師了解學情，調整教學方法。

（2）拓展性作業：打通課堂與生活的聯系，讓學生學會思考，學會應用，拓展思維，實現知識延伸，例如拓展閱讀、課外積累、文本創編、搜集整理、調查研究、創新設計等作業形式，充分挖掘學生的個性潛能，提升學生的各種能力。

（3）實踐性作業。結合學科特點，設計有利于學生操作實踐的作業，讓學生親歷“思、行、創”的過程。例如小課題研究、手抄報、書法繪畫、設計制作、主題演講、社區活動等。

以上作業改革，使每個學生在自己原有的基礎上得到最優發展，減輕了學生的課業負擔，真正讓作業對每個學生都適合并且發揮最大的效益。

三、搭建有效活動平臺，全面達成“輕負高質” 1.開展“研·講·評·思”校本教研活動。

以“研講評”一體化為主要模式，抓實校本教研的四個環節。研：從教育教學中遇到的實際問題出發，提煉出研究主題，加強小課題研究。然后以教研組為單位，根據教學問題確定典型課例，通過個體研究與集體研討相結合，優化整合出解決問題的最佳方案，即“環節教學模式”，形成個性化教學案。

講——評：把“研”的成果通過“磨課”方式“講”出來，深入打造“自主高效”課堂。針對我校每個年級只有兩個平行班的現狀，實行“異課同構”，即同一學科不同年級的同一類知識模塊的課題，先由骨干教師上“研究課”，然后由研究團隊分工“看課”，“定點”評課，剔除無效環節，再由學科精英上“精品課”，提煉出個性化的學科教學模式，最后由青年教師上“匯報課”，全員參與聽評課，互相交流提高。在此基礎上，打造出高效益的“常態課”。思：是指加強課后反思交流，打造“反思型”教師。要求教師根據本節課的能力培養目標以及達成目標的有效措施等進行深刻反思，并組織教師撰寫教育教學隨筆和教學反思進行評比交流，實現資源共享，提升了教師的專業素養。

2.開展“自主高效”課堂論壇活動。

為進一步深化課堂教學改革，促使教師更新教育教學觀念，提高課堂授課效益，學校定期舉行“自主高效”課堂論壇活動。由學校征集確定論壇主題，每個教研組在精心準備后，推選出一名教師代表本組參加論壇，每位老師結合自己的課堂教學，以“教學案例+理論支撐”的形式進行交流。

3.開展“自主高效”課堂全員賽課活動。

以教研組為單位，成立賽課活動領導小組及評委，依據“自主高效”課堂評價標準對每位教師的課堂教學進行客觀公正的評價，賽課結束，由教研組長組織評課，總結課堂教學的得與失，提出今后的努力方向，同時對優勝者進行表彰獎勵。

4.開展豐富多彩的學生能力展示活動。

結合實際，我校開展了各種語文素養展示、數學計算能力展示、英語讀寫能力展示、手抄報比賽、“優秀三本（課本、課堂練習本、作業本）”評選、創意設計展示等，這些展示活動，為學生能力發展搭建了平臺，使學生擁有了積極的心態、良好的習慣和科學的方法。

以上是我校在“輕負擔高質量”之路上的幾點探索和嘗試，不當之處敬請各位指正。

第二篇：“小組合作”實現政治教學“輕負高效高質”

“小組合作”實現政治教學“輕負高效高質”

2010年始，我們學校全面開展教學改革，在新課改的背景下吃透新課程理念和實施要求，主張每個班級建立起學習小組以供任課教師上課實施“小組合作”學習，提高課堂效率，注重學生主動地學，互動地學，積極地學。和一位教育家提出的“真正的高效學習是自己學習”的觀點不謀而合。在高中政治課堂上，通過“小組合作”學習實現了學生的“輕負擔，高質量”的目標。

我在平時的高中政治教學實踐中，以學生為主體追求學生學的主動學的輕松為課堂要求，以質量為教學之本追求學生學有所獲學有所得為教學要求，踐行“輕負擔，高質量”的教學理念。下面是我在平日的教學實踐和方法總結。

一?p把你的課堂變成學生翹首等待學生喜愛的課堂

（一）合理組建學習小組

組建學習小組時，教師應先根據學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力、心理素質、家庭情況、性別等進行綜合評定，然后再根據“優勢互補、自主參與”的原則搭配成若干異質學習小組，使各小組的組成基本是一致的，這樣組成的組內異質為互助合作奠定了基礎，組間同質又為各小組間展開公平的競爭創造了條件，使每個小組都成了全班的縮影。組建好小組后就應讓各組員有明確的分工，例如表：

此外，還要對各小組的組員進行思想教育，要求每個小組中的成員相互友愛，坦誠相見、民主平等，體現小組的團體力量和精神。

（二）教師要精心安排合作學習內容

教師在備課過程中要改變以往的備課思路，要精心設計符合合作學習的內容，合作學習的內容要靈活、開放，也要有一定的探究和討論價值，有適當難度。教學的實踐證明，政治課教學并不是所有的內容都適合討論合作，即使讓學生探究了，也探究不出的什么東西的課程最好不要讓學生合作探究。

下列是我在高二哲學生活的《實踐是認識的基礎》教學中所設計的教學情境：

情境 1：大約四百多年前的明朝，在浙江余姚的一座安靜的“陽明書院”里，有一小片茂密的竹林。青枝翠葉，搖曳多姿。一個二十多歲的年輕人，名叫王陽明，坐在竹林前靜靜地看著竹子。他雙目發呆，臉色蒼白，已在這里坐了好幾天，家人多次勸他回屋休息，都被他拒絕。到了第七天，終于病倒了。他在欣賞竹林風光嗎？抑或是有其他隱情？都不是。他是在苦思哲學道理。書上說：“格物致知。”“格”是研究的意思，“致”是取得，“格物致知”就是從研究客觀事物取得知識。竹子是客觀事物，王陽明靜坐看竹子，就是想知道竹子的道理，看看“格物”能不能“致知”。一直到病倒，也始終沒有體會出竹子的道理來。于是，他總結出了一個結論：格物致知是錯誤的，知識不能從研究客觀事物得來。他斷言“萬事萬物之理不外于吾心”“心明便是天理”；否認心外有理、有事、有物。

情境 2：余姚、慈溪、寧波這些地方平時很喜歡吃螃蟹，但是人們不知以前人們不知道吃螃蟹的故事。我國春秋戰國時代，沒有人吃螃蟹。結果螃蟹泛濫成災，把越國的稻子都吃光了，弄得越王勾踐一籌莫展，沒有辦法討伐吳國。到魏晉時才有人知道螃蟹好吃。人怎么知道螃蟹好吃的？必定有人不管它難看不難看，硬是抓住吃過它。魯迅先生說：“第一次吃螃蟹的人是很值得佩服的，是勇士，誰敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃過。不過不好吃，所以后人不吃了。像這種人我們當極端感謝的。”

情境 3：15世紀，歐洲各國商品經濟發展和資本主義萌芽的出現，要求不斷擴大對外市場。當時，人們瘋狂地追求貨幣和黃金，他們想去通商和殖民掠奪。同時，人們開始相信地球是圓的，也掌握了許多天文、地理方面的知識。15世紀，新航路的開辟為發展各國商品經濟、加速資本主義的發展創造了條件。

情境 4：公元前 4世紀，以亞里士多德為代表的學者們認為重的物體一定比輕的物體下落得快，這種觀點在近兩千年里一直被人們奉為真理，當時，要是有學生提出一個問題，老師只說一句話：“這是亞里士多德說的”，問者便不敢再生懷疑。而伽利略卻與眾不同，凡事，不但喜歡多想一想，還要試一試。16世紀，伽利略通過比薩斜塔所做的自由落體試驗，推翻了亞里士多德關于物體的降落速度與物體的重力成正比的說法。

（三）把握合作學習的時機

課內合作，可捕捉以下幾個時機：

1.在重大社會政治事件中。此時可采用合作學習的方式讓他們交流自學所得，并互相釋疑解難。

例如，面對汶川大地震黨和政府積極應對，說明了我國的中國共產黨和政府在國家中分別是什么樣的角色？從合作互動中學習，深刻而領悟性強。

2.在學生迷惑、混沌時。自學交流后，教師對學生的閱讀難點已經把握，此時，可通過綜合梳理，并根據課文特點和課文教學目標設計最有探究價值的問題，讓學生進行新的合作。

3.在出現分歧、矛盾處。學生理解出現分歧時，教師不能簡單仲裁，交給答案，而應抓住矛盾，引導爭辯，讓學生在爭辯中合作，在合作中理解。

我們學習的理論知識和現實中的客觀現象有時候看起來是矛盾，我們學生已有的生活實踐和書本知識有時候也會呈現出矛盾，這時候是小組合作討論的良機。例如情境4：伽利略的試驗給我們什么啟示？

讓學生來說明得出：權威、專家的說法不一定正確，實踐是檢驗真理的唯一標準。伽利略通過試驗證明了亞里士多德的說法是錯誤的。

4.在需要協作、繁忙時。在學生的學習任務比較繁忙、需要協作時開展合作學習。

（四）關鍵在于實施積極合作學習法

合作學習要達到“輕負高質”的關鍵在于實施積極合作學習法，要讓學生真正喜歡學習喜歡討論喜歡合作，在平時的教學中積累一些行之有效的積極合作教學法。這些學習方法的實施使得學生不得不被調動起來，使得學生在活動中不知不覺感知知識，掌握知識。

方法一：兩個人的力量

概述：這一活動用于促進合作性學習，強化合作的重要性與益處――即兩個人的智慧總是勝過一個人的。并且有利于學生合理利用時間，減輕學業負擔。

步驟：

1.向學生提出一個或多個要求反思和思考的問題。比如下面這樣的問題：

（1）政府是什么？

（2）我國政府有什么職能？世界上其他國家有這樣的職能嗎？

（3）我國政府為老百姓做事是不是越多越好？

（4）你對余姚市政府的工作有什么感受和體驗？

（5）你在生活中有沒有需要政府幫助你解決的問題？

（6）余姚市政府下面有哪些部門？

2.要求學生獨立回答問題。（要求在課上單獨回答，這樣就可以減少學生課后的負擔）

3.在所有學生都寫完他們的回答之后，讓他們兩兩結對，并互相分享回答。

4.讓每一對學生根據兩個人先前的回答作改進，為每個問題都形成一個新的回答。

5.在所有結對學生都寫好新答案之后，與班級中其他對子的答案做比較。

（注意：在實際使用中，教師要做好調控；為了節省時間，讓某些結對學生回答某些問題比較好，而不是讓每對學生都回答全部問題。）

方法二：團隊測驗

概述：這一團隊技術有助于讓學生覺得他們正在以一種有趣的、無威脅性的方式學習，并且可以激活整個課堂，提高課堂高效高質。

步驟：

1.選擇一個可以分三部分介紹的主題。例如我把《政府的權力：依法行使》一課分為三部分。第一部分我講10分鐘；第二部分團隊測驗；第三部分歸納總結。

2.把學生分成三個團隊（即三個大組）。

3.教師解釋第一部分內容，即我來講解《政府的權力：依法行使》一課知識要點，重點難點。

4.讓團隊A（第一大組）準備一份簡答測驗，準備時間應該不超過5分鐘。團隊B和C用這段時間溫習他們的筆記。

5.團隊A提問團隊B的一個成員，如果后者回答不出來，那么輪到團隊C來回答。相應的團隊B就不能加分了。

6.團隊A用準備好的下一個問題考團隊C的一個成員，其他過程重復。

7.當測驗結束，你可以進入課程的下一個環節：這時指定團隊B也測驗制定者。

8.在團隊測驗結束后進入課程的第三個階段：課堂總結。

這個教學方法的好處在于：可以最大程度地調動學生的積極性，主動去查找知識，主動去學習，主動去與同學合作，在這個活動中把知識掌握和理解透徹；這個活動部增加學生課外的負擔，課堂高效而有質量。

方法三：互補教學

概述：這種方法是對教學步調的真正改變。它能讓在學習同一材料時有過不同經歷的學生相互比較筆記，在這一比較過程中學習進步。

步驟：

1.將全班的學習小組分成兩個大類。我所帶的班級有9個學習小組，我把它分成4人一組合5人一組的兩組。

2.課前給4人組進行課文的重難點培訓，幫助他們課前去準備有效的預習課文。

3.課前給5人組進行材料類歸納，布置預習。如在《政府的職能：管理和服務》課程中，準備了余姚市政府的相關資料，并且強調了重難點的材料，并作適當的講解說明。

4.在課堂上由各自的學習小組長完成來講授知識（4人組類學習小組長）和老師布置的材料內容（5人組學習小組長）。

5.接下來，反轉學習經歷。給那些聽過講課的學生提供閱讀材料，而給閱讀過材料的學生講課。

6.兩組學生相互配對，相互重述所學的內容。

這一學習法的關鍵，要事先對小組長進行培訓。老師在培訓的過程中也要調控好類別，讓兩個組別有很強的互補性。對于學生來說有很強的操作性和趣味性，能極大地調動學生學習的積極性，對知識的掌握和理解也比較牢固和深入。

二、總結復習要幫助學生記憶，讓學生容易記憶

現在復習資料豐富種類齊全，知識體系全面周到，但是我認為這些資料中的知識總結再好再全都不是自己的，要形成自己的知識體系必須自己親自動手根據書本編寫知識體系。自己編寫的知識體系不是十全十美的，但是與上課基本保持一致，并對上課的不足進行補充。這樣編寫出來的知識體系，學生學起來輕松，鞏固起來容易。

三、不搞題海戰術，精題練習精確掌握知識

我們都知道文科類的知識類型有別于理科類的知識主要是陳述性知識，這樣就要求我們在鞏固訓練知識時有別于理科類的程序性知識的訓練。陳述性知識并非靠多做多練來鞏固，題海戰術不適合政治教學也有違“輕負高質高效”的要求。

我對課后的練習要求精題精練，不搞題海戰術不額外增加學生負擔。平時教學復習中主要做法有以下幾步：

（一）教師做到海選試題。只要留心各類試題多如牛毛，我的做法是把“步步高”總復習光盤資料拷貝到電腦里，建立起自己的試題庫，每次考試練習就到試題庫中找。

（二）試題庫中的試題找出來后，教師先做一遍，看是否符合教材要求，是否符合你的上課要求，是否符合你的學生要求（如是符合重點班的學生還是符合普通班的學生）。

（三）檢測及檢測后點評分析。這里講評方法可以采取：直接講授講解法、學生訂正自我更正法、難題重點題小組討論法、重新解題法。

（四）在總復習期間把先前做過的試卷中錯誤率高的試題再編入試卷，再次檢測。這樣不需要大量做題就可以比較全面地掌握知識點，實現“輕負高質高效”教學。

“輕負擔，高質量”的教學是人性化的教學，是把學生當人看的教學，只有把學生當人看才能真正地促進學生的自我發展，自我完善。

第三篇：優化作業設計實現輕負高質

浙江臺州市椒江區人民小學章安校區（３１８０００）王永萍［摘 要］作業是使學生掌握知識、形成技能、發展智力和培養學生運用所學知識解決實際問題能力的有效手段。設計蘊涵趣味的鞏固性作業、自主選擇的分層性作業、貼近現實的實踐性作業、拓展思維的開放性作業，是提高教學質量，減輕學生學業負擔的重要保證。［關鍵詞］作業設計 鞏固 分層 實踐 開放［中圖分類號］ g623.5 ［文獻標識碼］ a ［文章編號］ 1007-9068（201５）05-062學生的作業是使學生掌握知識、形成技能、發展智力和培養學生運用所學知識解決實際問題能力的有效手段，對于優化課堂教學過程、提高課堂教學效率、培養學生思維品質起著重要的作用。下面將探討如何從小學數學作業設計入手，實現 “輕負高質”。

一、設計蘊涵趣味的鞏固性作業，點燃學生的學習熱情教師應盡量把作業中的數學知識編成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學生一看作業的內容就躍躍欲試，使學生把作業看作是沒有負擔的學習，樂在其中。如教學“數的整除”后，用這個單元的知識把某學生的電話號碼編成一個趣味題。例如一個學生的家庭電話號碼為７位數，每個數字依次是：一位數中最大的偶數（）；一位數中最大的合數（）；最小的自然數（）；２與３的最小公倍數（）；５的最大約數（）；既是偶數又是質數（）；２的最小倍數（）；最小的合數（）。學生根據給定條件，猜出了號碼，這樣把作業寓于猜謎之中，使有趣的猜謎活動吸引學生，“吊”起學生學習的胃口，不但讓學生“吃”得有滋有味，也促使學生在“樂”中求知。最后再讓每一個學生充分發揮自己的聰明才智，設計自己家的電話號碼。這樣學生既充分運用了本單元的約數、倍數、質數、合數等知識，又有效地理解和掌握了本單元的有關概念，充分展示了學生作業的獨立性、自主性和創造性，突出了學生的主體作用，讓學生在沒有“負擔”的情況下主動學習。

二、設計自主選擇的分層性作業，讓學生體驗成功的樂趣數學課程標準提出數學教育要面向全體學生，實現“不同的人在數學上得到不同的發展”的理念。教師要給不同能力的學生布置不同的作業，增加作業的層次性，讓每個學生都能體驗到成功的喜悅，從而保護了學生的學習積極性。如教學“長方形和正方形面積計算”時，我設計如下三個層次的作業。ａ．一塊長方形的菜地，長７米，寬５米，面積是多少？ｂ．一個正方形的花壇，周長３６米，它的面積是多少？ｃ．學校要在操場上用２４米長的欄桿圍成一個各邊的長度都是整數的長方形或正方形的花壇，有幾種不同的圍法？怎樣圍花壇里種的花最多？學生可以根據自己的能力選擇適合自己的題目進行訓練。這樣的練習，可以激發學生的學習興趣，能讓不同層次的學生各盡所能，都有所獲，不同程度地享受成功的體驗。

三、設計貼近現實的實踐性作業，讓學生成為知識的實踐者教師不能只滿足于讓學生在課堂上學會知識，更應注重培養學生面臨生活中的實際問題時，能主動地從數學的角度，運用數學的思維方法尋求解決問題的辦法，讓他們成為知識的實踐者。如在教學“千克，克，噸”后，改變以往給學生布置大量單位換算題目的模式，鼓勵學生回家以后到生活中去搜集生活物品的質量大小，并提出自己的發現。由于是自己去測量、自己去發現，學生興趣盎然。以下是一位學生的作業。我的調查：一袋大米１０千克，一個雞蛋重５０克，一個西瓜重５千克，一輛卡車載重量１０噸，我的體重３０千克??我的發現：平時一些比較小的物體，如雞蛋、硬幣、紐扣等都是用“克”做單位；一些較大的物體如一袋大米，一個西瓜等都是用“千克”做單位；一些很大的物體，如卡車載重量、大象的體重等都用“噸”做單位。當然，把作業的自主權交給學生，并不意味著可以任其發展。要想既能彰顯作業的實踐性與開放性，又能提升作業的趣味性與實效性，教師必須做好大量的前期準備工作，要做好家校溝通工作，做好方法指導工作，做好總結反饋工作。通過設計實踐性的作業，不但提高了學生學習的興趣，減輕了學生學習的負擔，也提高了作業的質量和效率，為家庭作業轉型、作業改革打下良好的溝通基礎。

四、設計拓展思維的開放性作業，培養學生開拓創新精神泰戈爾說過：“不能將河水限制在一些規定好的河道里。”現代社會建設需要的是具有創造精神和創造能力的人才，這就要求教師除了幫助學生樹立創造志向之外，還要努力培養學生的創新能力。如在教學“認識圖形”后，利用伽利略曾經說過的一句話“自然界以數學的語言講話，這些語言的字母是圓、三角形以及其他各種數學形體”，請學生放學后，利用圓、三角形、長方形、線條等創造出盡可能多的物品。這樣的作業，將課堂中的數學知識與學生的生活實際緊密結合起來，使學生真正體驗到數學的美，學生在“美”的知識海洋中也減輕了學業的負擔。因此，設計富于趣味性、選擇性、實踐性、開放性等內容豐富、形式多樣、高質、高效、富有啟發性的數學作業是課堂教學的延伸與發展，是課程標準基本理念的進一步落實，也是提高教學質量，減輕學生學業負擔的重要保證。只有這樣，才能夠更好地實現“高質量，輕負擔”的教育效果，使學生能夠擁有更多的自由空間進行創造活動。（責編 金 鈴）

第四篇：輕負擔 高質量 構建和諧校園

輕負擔

高質量

構建和諧校園

——錦繡小學王霞校長述職報告

青山懷抱，芙蓉掩映，錦繡小學猶如一朵絢麗的鮮花，深深扎根在沙區教育的沃土上。“學校里里外外面貌一新”這不僅是家長、社會對我校的評價，而且也是親臨我校“3+1”檢查的上級領導對我們工作的肯定和鼓勵。回顧正式就任錦繡小學校長這一年的工作，我深深體會到：校長找準學校建設發展的工作思路、抓方向、抓大事是非常重要的，而校長緊緊依靠中層領導、教職工，信任、鼓勵，甚至放手讓他們在各自崗位上發揮才能，也就是說，管理以人為本更為重要。基于這種工作指導思想，上任后，我首先在協調人際關系，干群關系和調動廣大教職工的積極性方面作了大量的工作。

下面，我就這一年我個人與學校的工作向在座各位作述職：我們認真地研究了錦繡小學發展的潛能與優勢后，班子成員達成共識：以人為本，才能彰顯個性。要繼承和發揚學校已有的辦學特色，在創新中求發展。在“童心童趣學校”的基礎上，我們把“輕負擔

高質量

構建和諧校園”作為錦繡小學特色工作去研究、去踐行。

一、學校特色建設的指導思想

以“以人為本”，全面協調和可持續發展的科學發展觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，認真實施《義務教育法》，緊緊圍繞“輕負擔

高質量

構建和諧校園”的工作主題，立足本校實際情況，不斷深化教育改革，提高學校辦學品位，推動素質教育深入開展，為學生的健康成長奠定良好的基礎。

二、學校特色建設的總體思路

我們一致認為重負擔下是不會有真正的高質量，只有輕負擔才是達到高質量的階梯。所謂輕負擔有兩層含義：一是指在寬松、民主、和諧的環境中，學生對學習產生濃厚的興趣，從而不感到客觀負擔的存在；二是指適當的負擔，既符合學生年齡特點、學習規律的課業負擔。據此，我們特色建設的總體思路是：

1、抓和諧的校園環境建設，從師生的精神上減負

我們在校園文化環境建設上，獨具匠心，集思想性、藝術性、娛樂性、人文性于一體，達到“綠化、美化、人文化”的標準，為師生的成長提供了積極向上、和諧優美、科學有趣的環境氛圍和活動條件。學校各方面的利益關系得到妥善協調，各種矛盾得到正確處理，公平和正義得到切實維護和實現，安全穩定得到長久維護；學校領導、管理人員、教師與學生互幫互助、誠實守信、平等友愛、融洽相處、充滿活力。“和諧校園”中的學生體驗著校園生活的發展愉悅，“和諧校園”中的教師感受著為人師表的精神滿足。

2、抓師資隊伍建設

從教師的業務上減負

哈佛大學前校長科南特曾經說過：“學校的榮譽不在于它的校舍和人數，而在于它一代一代教師的質量。” 這使我們深知，沒有教師的發展就沒有學生和學校的發展，沒有優質的教師隊伍就沒有優質的學校。而不斷提高教師隊伍素質是保持“輕負高效”教學特色的關鍵。因此，我校大力加強教師隊伍的建設，促進師資隊伍專業化現代化發展。

3、提倡“和諧課堂”理念，提高課堂效率 “輕負高效”的關鍵在于提高教學效率，我校結合自身實際提出了“和諧課堂”的理念。和諧課堂教學，就是課堂教學的各種主要因素的良性互動和因素作用的充分發揮。構建和諧課堂教學的目的是,一切為學生的成長發展服務,充分發揮學生的主體作用,加強課堂教學的針對性,不斷努力,在以學科教學為主的前提下,結合學科教學,發揮好育人作用,全面培養學生, 進一步切實提高學生的課堂教學的效率和效益。

三、學校特色建設的落實情況

建設和諧校園文化，從師生的精神上減負

教學負擔對老師、學生來講既是一種身體和生理上的負荷，也是一種心理和精神上的負荷。從某種意義上講，教學負擔還是一種個體心理的體驗和感受。為使師生的身體健康和心理素質得到鍛煉培養，從師生的精神上減負，校領導在校園文化的建設中提出了“三心”的標準，即：學生在校開心、教師工作安心、家長上班放心。

按照這個標準，我們充分利用我校的圖書資源，在每個班級設立書架，保證學生讀書需要；走廊大廳鮮花綠葉隨處可見，讓師生充分感受綠葉的精神和鮮花的魅力；建起了100余平方米的乒乓球室、舞蹈室；操場鋪設了人工草坪，使師生學有資源、樂有場所、玩有天地。

建立和諧融洽的校園人際關系。領導間，教師間，學生間要以誠相待，相互信任，相互理解，相互幫助，有親情感受，有大家庭的溫暖。

搭建民主平臺，讓教師參與學校的決策和管理。在《校內津貼分配放案》的制定和實施過程中，班子與教師平等對話，傾聽教師的意見；在“解放思想

建言獻策

共建和諧校園”的主題活動中，每位教師都針對學校的實際情況提出問題和建議，為學校改革和發展做出貢獻。支部和工會組織教師各種文體活動，特別是今年的開學典禮老師們以教研組為單位，手持鮮花，像獲獎明星一樣自信地走上紅地毯，同學們把最熱烈的掌聲送給了自己的老師，而老師們則將新學期的寄語送給同學們。操場上到處彌漫著愉悅和諧向上的氣息。師生因開學而產生的焦慮早已蕩然無存，接下來的便是以飽滿的熱情投入新學期的學習和工作。教師節一枝康乃馨、一盒巧克力，表達領導對教師的祝福，讓每一位教師品嘗了為人師的甜蜜。豐富多彩的文體活動，愉悅教師的身心，緩解教師的壓力，提升了教師的工作幸福感。

建設高素質的師資隊伍，從教師的業務上減負

我校師資隊伍的問題：①新參加工作的教師高學歷與教學能力不協調，需要盡快適應；②教師個體間的敬業精神差異、工作能力差異導致學科教學發展不平衡和教師個體專業發展不平衡；③高水平、高素質的品牌骨干教師數量不足，特別是跨入“名師”行列的領軍人物缺少；④教師自主學習與自主發展的觀念有待提高。針對我校師資隊伍的現狀，我們以校本研訓為抓手，嘗試多措并舉的方式促進教師自主發展。

1、建立培訓體系

辦學要特色，教師是關鍵。我校以“輕負擔

高質量

構建和諧校園”為目標，組織教師加強學習，不斷更新自己的教育觀念，牢牢把握現代教育的發展方向，以特色建設為指向，建立一個行之有效的校本師資培訓體系，通過培訓，強化教師對學校特色建設的認識，促使他們落實特色建設的具體行動，培養和造就一支觀念新、素質高、有個性、能創新的新型教師隊伍。另外，我們在黨員、干部、積極分子和廣大教師中大興學習之風，除了支部組織各種業務培訓及專題講座外，我們還購買各種書籍鼓勵教師自主學習，開學初開展“品讀經典 品味人生”讀書交流等活動；為了提高班子成員理論水平，班子每個成員都重點研讀了《贏在執行》《把工作做到出色》等書籍，并通過交流學習體會把學習與實踐相結合，提高了管理水平，還加大了對后備干部的培訓力度。

2、加強科研指導

本著“科研興校”的宗旨，我校將不斷強化科研意識，健全科研網絡，把加強學校特色建設作為學校科研工作的核心和動力，使每一個部門、每一個教師都為特色建設盡職盡責；加大科研力度，建立以“輕負擔

高質量

構建和諧校園”為主題的教科研制度，以課題為載體，促進特色建設不斷發展。在師資隊伍建設規劃中，提出幫助教師完成“由苦干、經驗型”向“科研型”轉變。據此，學校采取了以下措施。一是確立學校研究課題——《輕負擔

高質量

構建和諧校園》，要求學校各年級組制定子課題，全體教師參與研究。在時間上固定，定期教研，定期出去聽課、聽評、聽講座、搞交流。二是校長帶領班子輪流為教師介紹先進的教育思想，提供先進的教育方法，購買名家《課堂教學專題培訓光盤》使教師在學習中耳目一新，極大的提高了教師的教育教學能力和教科研能力。

3、注重專家引領

我校將繼承傳統的導師制，聘請有關專家到校，從辦學思想、學科建設、師資內涵、科研素質等方面高屋建瓴地引領教師在較高的平臺上，構筑自己的教育園地；借助“沙區進修學校”的搖籃，讓青年教師在“毛蟲與蝴蝶”的蛻變中成長；同時，借助與楊樹房鎮中心小學的互訪交流，兩校師資的互換教學，讓教師的視界更為開闊，讓教學的土壤更為肥沃，讓教育的翅膀更為堅硬。

4、培養團隊意識。一年來，我們引導各教研組圍繞“輕負擔

高質量

構建和諧校園”這一研究主題開展研究，在工作中我們注重提高教師的合作意識。新老教師結對，做好傳幫帶工作；同教研組每星期定時教研活動，定好工作計劃、統一進度、統一作業。學校定期要求每個教師開放教研課，同組教師聽完課后集體評課，互相提建議，取長補短。使得教研組所有工作不再是單槍匹馬，一位教師接到公開課的任務，組內其他教師幫助備課，制作課件，準備教具，出謀劃策。組內人際關系和諧，工作氛圍愉快。

5、優化導向機制，培養創優意識。

進一步完善月績效工資制和年終考核獎勵制，提高教師待遇，激發教師的積極進取精神，引導教師勤奮工作，崗位成才，多出成績，立足崗位，增強責任意識和崗位意識，增強隊伍活力。在各類教師教學比賽中頻頻獲獎，其中王慧、馬錦繡、李巖老師的課被評為區級優質課；劉小坤、王平獲市級優質課；張巖老師代表大連市參加省里的數學教學基本功大賽。教師以德立教，以身作則、教書育人。教有童心、育有愛心、工作有責任心。老師們牢記“為學生服務，為家長服務，為社會服務”的宗旨，兢兢業業抓好學生的素質教育。王平老師、于清老師、李惠娟老師、張巖老師??他們用自己的辛勤工作，贏得了一封封充滿感激的表揚信。

三、抓教育教學質量，提高教學效率。

為了加強素質教育的發展，學校把“輕負擔

高質量

構建和諧校園”作為學校改革的中心，并將“兒童幸福”作為重要的價值取向,力求每個孩子在學校學的輕輕松松，玩的快快樂樂，成長的壯壯實實。

我校的主要問題是：課堂教學缺少教師人文情懷的滲透，長期下去最終導致課堂教學的呆板和低效，甚或讓學生對自己的教學產生膩煩心理；再就是我們一直以來推行集體備課，欲解決大家在教學中問題，但問題在于素質高的教師會有自己的真知灼見，思路清晰，手法多多，更多教師是在人云亦云，或者從他人的見解中獲取一點啟示，拿來為我所用，或者疲于應付。

針對于此，我們以提高課堂教學效率為切入點，加強課題實踐，進行方法引領。具體做法是：確立專題——制定計劃——理論學習——課堂實踐——反思研討——再實踐反思——提煉總結——成果交流。這是一個循環往復的過程，我們稱其為磨課。

結合我校的教育教學實踐，我們向老師提出要求：第一、做好課前準備。課前準備不僅指教師，同時指學生要準備好必要的學具和相關的資料收集和積累。對不同學段的學生的課前準備要提出不同的要求。低年級應請家長與學生共同準備，中年級請家長幫助給予指導，高年級可以放手讓學生自己準備。教師的準備包括鉆研教材，我們在鉆研教材時不僅要從宏觀上、整體上把握教材，即一個單元在整個教材體系中的地位作用；更要從微觀的角度深刻研究每一課時教材的具體內容、編寫層次編寫意圖，著力讀懂、讀透教材的每一幅圖，每一句話，甚至每一道習題。把握教材背后所蘊藏著的豐富內涵。精心設計教法，制作必要的教具，調動學生的求知欲和學習積極性方法的準備。第二、課堂要給學生一定的自由度。如果把課堂當成軍營，一味強調鐵的紀律，個個正襟危坐，人人戰戰兢兢，不許交頭接耳，不許相互爭辯，只能給學生身心帶來無形枷鎖，不利于學生發展，因而課堂上給學生一定自由，引導他們自學、交流、討論、思辯，并及時加以引導，形成師生、學生與學生之間互動式的學習模式，讓學生感到這樣的學習“帶勁”，從而大大提高了課堂效率。第三教師在課堂教學的一言一行，一舉一動，無不對課堂氣氛產生影響。我們要求教師力求做到：要善于挖掘教材中的情感因素，把笑容、精神、激情帶進課堂，最大限度地寬容、理解、善待學生。第四是抓學科教學習慣的培養，比如數學學科抓講題的習慣,語文學科抓朗讀的習慣??如此一來，最大的受益者是我們的學生。無形中學生負擔在減輕，學習質量得到了提高。

一年來，我們始終堅持把抓教學質量作為各項工作的重中之重，把抓教學質量看成是全校各項工作的生命線，但我校提高教學質量并非靠死記硬背或大搞題海戰術，也不是靠加班加點。事實上，一年來的辦學實踐過程中，我校已經初步形成“輕負擔 高質量”的教學特色。收到教育局普教科和區進修學校領導的高度評價。在這一年中，全校教師共上專題研究課100余節，研究專題共25個，在全校推廣2項成果，教導處還編輯了“輕負擔 高效率”研究專輯，今年參加區質量抽測中，五年級數學平均分82.64分，高出區平均分2個百分點；英語學科已和全區平均分差不到一個百分點。這在農民工近半的我校來說，是可喜的進步。

除課堂教學這條素質教育的主渠道外，學校還高度重視對學生綜合素質的培養，把學生的課余活動安排的豐富多彩。我們根據學校實際組建了微機、科技、圍棋、象棋、腰鼓、美術、足球、排球、少兒英語等十幾個興趣小組，開設校本課程。成立了合唱隊、舞蹈隊、管樂隊、民樂隊、威風鑼鼓隊，使全校學生既豐富了課余生活，更培養了他們動手動腦能力，使學生在各方面得到充分的鍛煉和發展，教育教學結出豐碩成果。“琴悠鼓揚書聲朗,腦靈手巧體格壯，”是錦繡小學校園里的真實寫照。我們每年都要舉辦體育節、讀書節、藝術節、科技節-----為孩子們提供了展示良好素質的大舞臺。一年來，全校師生以“自信、自強、自主、自立”為校訓，形成了“尊師、愛校、守紀、好學”的優良校風，“愛崗敬業、認真嚴謹”的踏實教風，在社會上享有很高的聲譽。

“書醒大地春苗壯，東風揚帆旭日高”。區“新聞報道標兵”單位、區小學足球賽甲組第一名、小學羽毛球男子組第六名、小學乒乓球女子第五名。大連市優秀三隊比賽中，器樂隊、舞蹈隊、合唱隊榮獲一等獎??，榮譽面前，錦繡小學又確立了“規范化、科學化、人本化”的發展策略，作為錦繡小學新一屆領導班子我們有決心在繼承傳統優勢的基礎上，不斷創新。崇尚一流，福澤一方，致力培養合格+特長的新一代，雖任重而道遠，我們錦繡人仍將上下求索！

第五篇：輕負高質構建有效課堂調研報告

“輕負高質，構建有效課堂”的

調 研 報 告

麻水小學:萬春

隨著社會的飛速發展，給學校教育提出了更高的要求。學校必須根據時代的要求實現轉型，全面提高學校辦學品位。加強學校建設,拓展學校特色，創建松滋名校。其核心是“輕負高質、科學發展”，其著力點是“輕負高質”，指向點是“創建松滋名校。”因此，追求質量是學校教育永恒的主題,是人民群眾得實惠的具體體現.為了切實貫徹“輕負高質”質量的要求，我們把“輕負高質，構建有效課堂”作為調研主題，目的是要深入課堂教學，客觀地分析教學存在的問題與原因，共商對策，對癥下藥，全面推進學校質量落實工作。

一、教學調研的指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發展觀和松滋教育發展的總體目標為指針，在教學調研中堅持實事求是，以人為本；堅持從課堂中發現問題，發現一個解決一個，不走過場；堅持同伴互助，共同提高的原則，大力推進學校“輕負高質”工作，為學校構建有效課堂，走內涵式發展，創建松滋名校而努力。

二、調研過程

1、基本情況

我校教師編制數26 人，40歲以下教師7人,教師達本科學歷水平的4人 中學高級職稱1人，小學高級職稱24人。

2、教學現狀

（1）大部分教師的教學思想、觀念新，開始形成民主、平等、和諧的課堂氛圍。老師們正努力做到尊重學生，鼓勵學生，注意保護學生的學習積極性，發揮學生的學習主動性。但是面向全體，尊重差異的學生觀在課堂教學中仍沒有建立，一部分學生根本得不到教師的關注，在課堂上沒有任何的進步和發展。

（2）教師在課堂結構和教學方法上注意了學習方法的滲透，良好學習習慣的養成。在許多課上，有了情景創設、自主探究、小組合作、操作實踐的趨向。但是，這些教學觀的變化更多地停留在認識的層面上，沒有真正地把新的觀念貫徹到教學實踐中去。

（3）沒有將三個“維度”的教學目標整合起來考慮，教學目標制訂存在著“不科學、不貼切、不集中”現象，同時教學目標與教學實施過程中的組織形式、教學方法、教學手段、教學內容相分離，對部分教學目標把握不準。

（4）教學準備充分，教學方案設計能體現學情與教情。但對教材鉆研不深，對教材的處理和知能結構缺乏足夠的認識，所以出現了不了解教學要求，把不準教學目標和學科特點的現象。

（5）少數教師的備課是為了應付檢查，一味追求形式，忽視備課的本質，并且單純依賴教參。很多教師教案寫的是一套，上課教的是另一套。

（6）作業當堂布置與當堂反饋無法得到落實，課堂效率較低。

三、調研結果與思考

1、“輕負高質”要轉變教育教學觀念，樹立新的教學觀。

落實“輕負高質”活動的關鍵是轉變教師的教學觀念，樹立新的教學觀、學生觀、質量觀。我們的課堂教學如何才能面向全體學生，體現以學生為主體呢?這就需要教師精心設計教學結構，如概念的抽象過程，公式的推導過程，法則的歸納過程，規律的概括過程，結論的綜合過程，思路的分析過程等，要為學生創設情境，讓學生積極主動的參與知識的形成過程，不但要讓學生知其然，更要使學生知其所以然。

2、“輕負高質”要強化課堂教學診斷，不斷推進課堂教學改革 校長、教務主任、教研組長要深入課堂，努力使自己成為“課堂教學診斷的主治醫生”。對課堂教學情況進行診斷，發現“病情”，開出治病“良方”。幫助教師找出存在的問題，改進薄弱的地方，全面落實“輕負高質”質量要求，深入開展課堂教學有效性的研究，以不斷改善我們的課堂教學方法和手段，提高課堂教學質量。

3、“輕負高質”要讓教師得到教學方式和學習方式上的支持

新課程倡導自主、合作、探究等學習方式。轉變學生的學習方式，只有通過切實轉變教師的教學方式，才能逐步改善學生的學生的學習方式，使教師的教從單一的傳授式教學發展為主體性、創造性、開放性教學，使學生的學從“接受式”、“維持性”學習發展為自主性、探究性、合作式學習，從而徹底改變以知識為本、以教為中心的課堂教學模式。

4、“輕負高質”要深入研究教材編排特點，切實做好備課工作。

優化課堂教學過程，是提高教學效率的前提，要認真學習課程標準，認真鉆研教材，通過自己的思維活動去再現編者體現在教材內的思維過程，以此引導學生展開積極的思維活動，克服只研究教學方法和教學藝術，忽視對教材研究的傾向。

教師要充分認識備課的重要性，課堂教學的高效率，在于進行充分備課。備課時要充分考慮：如何設計引入，如何創設情境，激發認知沖突，如何設計提問，啟發學生思維，如何講究顯示手段，如何點撥思路，如何加強對比進行易混知識的辨析等。

因此，學校要大力提倡“集體備課”，達到資源共享、智慧共享的目的。

5、“輕負高質”要不斷提高教師素質，促進教師專業發展

新課程標準，要求我們的課堂是開放的課堂，學生思維活躍，獲取知識的渠道和手段極大豐富，創新意識增強；在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，彼此傾聽、質疑、說服，思維的火花不斷碰撞，結果常常會出乎教師的預料；新課程下的課堂是充滿生命活力動態生成的課堂，教學的路徑不再是線性的、完全預設的，而是多變的、靈動的，常常會有意外發生，教學目標的理解把握實施都需要教師的智慧，因此，教師都必須不斷提高個人素質，提高個體的專業發展。總之，麻水小學將以課堂為主陣地，不斷提高課堂教學的有效性，推進“輕負高質”工作。并以學習科學發展觀的契機，進一步聚集課堂，立足求真求實高效的課堂，立足學生的全面發展，以現代信息技術服務于教育教學工作，教研帶動教學質量的提升，以校本研修提質課堂40分鐘的教學績效，不段優化過程管理過程評價，推進學校學科質量全面提升.