第一篇：深化課堂教學改革 惜時輕負謀求高效

課堂教學改革工作總結

為全面深化課堂教學改革，有效開展“惜時增效，輕負高效”工作，三年來我們在學習山東杜郎口中學課堂教學模式之際，立足校情、師情、生情，本著“變中求動”的原則，立足課堂教學主陣地，堅定不移地搞課改。自2007年10月推行新的課堂教學改革以來，以中心小學為基地，積極學習借鑒山東杜郎口中學教改成功經驗，大膽嘗試“開放式課堂教學模式”改革，取得了顯著成效，飛云鄉中心小學被確立為全縣新課改示范校，先后接待來自全市、全縣60多家兄弟單位2300多人次的課改交流活動。我鄉小學連續三年綜合考核處于全縣前三位次。2010年為進一步落實縣局2010年教育工作要點和“課堂教學改革年”精神，飛云鄉教育辦繼續加大力度深化飛云鄉中心小學的成效，努力促進課堂教學改革精細化發展，積極開展校際交流研討活動，全面創建適合學生發展的學校。學校本著以教育質量為中心，以課堂教學為主陣地，實施“開放式課堂”教學模式，靠創新求發展，向課堂要效益，狠抓教學常規的落實，重視學生良好的學習習慣的培養，深入推進“課堂教學改革行動研究”。積極推進規范管理、有效管理和精細管理，堅持“規范+特色”的辦學思路，全面推進課堂教學改革，努力打造文化校園，提升學校特色建設水平，促進我校教育教學均衡發展、內涵發展、優質發展和協調發展。以此推動學生全面發展?，F將我校開展課改狀況匯報如下:

一、聚焦課堂教學，變中求動，整體推進。

1、教師初步感知新模式。

07年10月份從山東考察學習歸來，杜主任當即利用第一時間向全體教師作了《關于向山東杜郎口中學教學模式學習》的主題報告，反復觀看了杜郎口中學的現場教學視頻，教師初步感知了杜郎口中學的教學模式。

2、開展課堂大體檢。

在學校隨即開展的全體教師參與的課堂教學模式改革匯報課中，教師都能在“動中求變”的基礎上，將學生的能動性發揮的充分、真實。在教研組評課活動中，教師圍繞著“借鑒---不足---改進”的思路，認真評議自己和其他教師的課堂。目前我們每學期都要對全體教師進行兩次課堂大體檢。

3、層層搞帶動。

在全員參與的新課程課堂大體檢活動后，我們在總結課改成績和問題的基礎上，開展“三級觀磨課”活動，即由學校班子成員、教研組長、骨干教師上觀摩課的活動，使課改活動自上而下，有序開展，全面帶動全校教師參與課改。

4、開展課堂全開放活動。

為使每位教師的每節課堂都能體現課改精神，學校開展課堂全開放活動，即每位教師都能參與其他教師的推門課、敲門課，并及時做好評課活動。

5、推出探路課。

在課堂全開放活動的基礎上，我們推出各教研組的探路課，鼓勵骨干教師紛紛開展探路課活動，探尋出一條既符合課改精神，又能立足校情、師情、生情，體現個人特色的精品課堂。

6、人人展風采。

每學期后半段，每位教師都可以向學校提出“個人課堂教學展風采”申請，我們及時組織學校領導、教研組長、骨干教師參與聽課并作現場點評。

二、教師素質提升是關鍵(一)觀念變革是前提。

1、下發材料學習。

學校先后向教師下發多份學習材料，讓大家在感性理解的基礎上作進一步的真切體驗。

2、主題交流感知。

利用周四晚教研組活動時間，全體教師就課改中的熱點問題和困惑問題作主題式的深入探討和交流,分科進行研討，先由一人主講，然后組內討論，形成初步意見，再進行課堂教學實踐，最終形成學科執行意見。

3、話題討論交流。

在引導學習和自主學習的基礎上，我們組織教師圍繞 “如何開展好預習工作” “一堂好課的標準”等話題，展開討論，并于周四晚教研組活動時由發言人在會上作交流發言。

4、組織形式變化。

各班主任在廣泛征求了同學們的意見和分析利弊后，同學的座位作了變動，使師生處于同一空間、同一平面、體現教師的還權意識

(二)課下教師練真功

我們要求教師扎扎實實練好五項基本功：

1、認認真真備課：（1）備課要求：①體現以“學生的眼光看教材”的原則，突出四備：備問題設計、備習題精選、備學生活動、備學生能動。②要有預習、自習、展示課教案，明確知識點和能力點

（2）備課內容：①目標導學②重難點分析③學法指導④預習設計⑤教學環節與過程⑥反饋檢測設計⑦能力再現

（3）檢查措施：實行教研組長、教導處兩級審驗制度，并適時推選一定數量的精品教案予以展覽、表彰。

2、實實在在預習：預習的主要任務是明確學習目標，生成本節課的重難點、知識點和考點并初步完成預習檢測。（1）時間安排，根據學科和章節特點，利用早、中、晚自習或課前預習。

（2）預習提綱的設計，①教師根據教材和學生實際，將本節課的重難點、知識點和能力點、易錯易混點以試題的方式提供給學生，可打印，也可抄寫在小黑板上。②各學課預習提綱所設計的內容必須提前準備，由本節課的主備人承擔，設計好交由備課組討論完善。

（3）預習情況的檢查由備課組長和包組領導實施。

3、真真實實反思：（1）教師方面，上完每節課后，都將得與失總結出來，書寫在教案本上；每半期書寫一篇教改心得，中考后由教導處統一檢查收交，每周召開一次由年級領導主持的操后點評，肯定成績，糾正問題，說問題要點明到人。（2）學生方面，要建立以糾錯練習和補錯練習為重點的反思本，做到知識天天清。

4、發自內心學人：（1）建立全校所有班級全開放式的機制，鼓勵同科教師相互推門聽課。（2）邀請教育辦領導及時評課，虛心請教課改中的困惑；每期我校都要組織教師積極參與上級部門組織的各項教研活動。

5、一絲不茍堂清、日清、周清：（1）每節課留5分鐘時間當堂檢測相關知識，當天最后一節課結束前把本天的知識做到日清。（2）周清形式多樣化，各學科以備課組為單位，在周四放學前，將本周的周清試題上交教導處核查，根據學科特點可隨堂聽寫、默寫，組內互相命題。

三、學生是課改的生力軍

面對課改，學生的熱情也很高漲，我們做好學生的引導工作。①利用周一升旗儀式上的講話，從思想上改變學生“要我學”為“我要學”的理念，樹立“動一動，我也行”的思路.② 開展主題班會，展開“面對動中求變，我該怎么辦”主題交流活動，學生人人發言。

③每半月組織一次師生交心會，總結兩周以來的學習心得，教師要指導學生及時揚長避短。

④加強班級小組建設。學習小組一般按按學習成績和個性特點組建，每組4—6人，選定組長，編定序號。⑤堅持開展小組長培訓工作，使他們積極調動本組所有成員投入到有序的教學活動中。

四、形成基本課堂教學模式 即“開放式”課堂教學模式。

五、取得成績：

一份耕耘, 一份收獲。開展課改以來，學校教育教學質量有了明顯提高。

六、深刻體驗：

１、課改以來，學校涌現出一批課改意識強、真正做出成績的老師，以他們為先鋒隊，形成了強有力的帶動之勢，使我校課改如火如荼的開展。年輕有為的張懷琴老師：“課改有效解決了學生變被動為主動的頑癥，效果太好了！”

2、學生動了、課堂活了、效果好了。課改的春風，激活了罕中的課堂，我們的學生課堂活動更自信，更靈活了，他們敢上講臺，勇于發言，他們有唱有畫，能說會評了，他們能發現，善總結了。六（3）班學生毛鵬娟自豪地說：“課改前，我沉默，課改中，我活潑，課改后，我優秀。”

這些發自肺腑的語言，道出了師生們的心聲：課改真好！課改深入開展以來，我們的校風、教風、班風都發生了很大的變化，面對新形勢下的課堂教學改革，我們定要自我加壓，求真務實，真正達到惜時輕負，全面提高教育教學質量之目的。

飛云鄉中心小學

二〇一〇年七月十日

第二篇：深化課堂教學改革惜時輕負謀求高效

課堂教學改革工作總結

為全面深化課堂教學改革，有效開展“惜時增效，輕負高效”工作，三年來我們在學習山東杜郎口中學課堂教學模式之際，立足校情、師情、生情，本著“變中求動”的原則，立足課堂教學主陣地，堅定不移地搞課改。自2007年10月推行新的課堂教學改革以來，以中心小學為基地，積極學習借鑒山東杜郎口中學教改成功經驗，大膽嘗試“開放式課堂教學模式”改革，取得了顯著成效，飛云鄉中心小學被確立為全縣新課改示范校，先后接待來自全市、全縣60多家兄弟單位2300多人次的課改交流活動。我鄉小學連續三年綜合考核處于全縣前三位次。2010年為進一步落實縣局2010年教育工作要點和“課堂教學改革年”精神，飛云鄉教育辦繼續加大力度深化飛云鄉中心小學的成效，努力促進課堂教學改革精細化發展，積極開展校際交流研討活動，全面創建適合學生發展的學校。學校本著以教育質量為中心，以課堂教學為主陣地，實施“開放式課堂”教學模式，靠創新求發展，向課堂要效益，狠抓教學常規的落實，重視學生良好的學習習慣的培養，深入推進“課堂教學改革行動研究”。積極推進規范管理、有效管理和精細管理，堅持“規范+特色”的辦學思路，全面推進課堂教學改革，努力打造文化校園，提升學校特色建設水平，促進我校教育教學均衡發展、內涵發展、優質發展和協調發展。以此推動學生全面發展?，F將我校開展課改狀況匯報如下:

一、聚焦課堂教學，變中求動，整體推進。

1、教師初步感知新模式。

07年10月份從山東考察學習歸來，杜主任當即利用第一時間向全體教師作了《關于向山東杜郎口中學教學模式學習》的主題報告，反復觀看了杜郎口中學的現場教學視頻，教師初步感知了杜郎口中學的教學模式。

2、開展課堂大體檢。

在學校隨即開展的全體教師參與的課堂教學模式改革匯報課中，教師都能在“動中求變”的基礎上，將學生的能動性發揮的充分、真實。在教研組評課活動中，教師圍繞著“借鑒---不足---改進”的思路，認真評議自己和其他教師的課堂。目前我們每學期都要對全體教師進行兩次課堂大體檢。

3、層層搞帶動。

在全員參與的新課程課堂大體檢活動后，我們在總結課改成績和問題的基礎上，開展“三級觀磨課”活動，即由學校班子成員、教研組長、骨干教師上觀摩課的活動，使課改活動自上而下，有序開展，全面帶動全校教師參與課改。

4、開展課堂全開放活動。

為使每位教師的每節課堂都能體現課改精神，學校開展課堂全開放活動，即每位教師都能參與其他教師的推門課、敲門課，并及時做好評課活動。

5、推出探路課。

在課堂全開放活動的基礎上，我們推出各教研組的探路課，鼓勵骨干教師紛紛開展探路課活動，探尋出一條既符合課改精神，又能立足校情、師情、生情，體現個人特色的精品課堂。

6、人人展風采。

每學期后半段，每位教師都可以向學校提出“個人課堂教學展風采”申請，我們及時組織學校領導、教研組長、骨干教師參與聽課并作現場點評。

二、教師素質提升是關鍵

(一)觀念變革是前提。

1、下發材料學習。

學校先后向教師下發多份學習材料，讓大家在感性理解的基礎上

作進一步的真切體驗。

2、主題交流感知。

利用周四晚教研組活動時間，全體教師就課改中的熱點問題和困惑問題作主題式的深入探討和交流,分科進行研討，先由一人主講，然后組內討論，形成初步意見，再進行課堂教學實踐，最終形成學科執行意見。

3、話題討論交流。

在引導學習和自主學習的基礎上，我們組織教師圍繞 “如何開展好預習工作” “一堂好課的標準”等話題，展開討論，并于周四晚教研組活動時由發言人在會上作交流發言。

4、組織形式變化。

各班主任在廣泛征求了同學們的意見和分析利弊后，同學的座位作了變動，使師生處于同一空間、同一平面、體現教師的還權意識

(二)課下教師練真功

我們要求教師扎扎實實練好五項基本功：

1、認認真真備課：（1）備課要求：①體現以“學生的眼光看教材”的原則，突出四備：備問題設計、備習題精選、備學生活動、備學生能動。②要有預習、自習、展示課教案，明確知識點和能力點

（2）備課內容：①目標導學②重難點分析③學法指導④預習設計⑤教學環節與過程⑥反饋檢測設計⑦能力再現

（3）檢查措施：實行教研組長、教導處兩級審驗制度，并適時推選一定數量的精品教案予以展覽、表彰。

2、實實在在預習：預習的主要任務是明確學習目標，生成本節課的重難點、知識點和考點并初步完成預習檢測。（1）時間安排，根據學科和章節特點，利用早、中、晚自習或課前預習。

（2）預習提綱的設計，①教師根據教材和學生實際，將本節課的重難點、知識點和能力點、易錯易混點以試題的方式提供給學生，可打印，也可抄寫在小黑板上。②各學課預習提綱所設計的內容必須提前準備，由本節課的主備人承擔，設計好交由備課組討論完善。

（3）預習情況的檢查由備課組長和包組領導實施。

3、真真實實反思：（1）教師方面，上完每節課后，都將得與失總結出來，書寫在教案本上；每半期書寫一篇教改心得，中考后由教導處統一檢查收交，每周召開一次由年級領導主持的操后點評，肯定成績，糾正問題，說問題要點明到人。（2）學生方面，要建立以糾錯練習和補錯練習為重點的反思本，做到知識天天清。

4、發自內心學人：（1）建立全校所有班級全開放式的機制，鼓勵同科教師相互推門聽課。（2）邀請教育辦領導及時評課，虛心請教課改中的困惑；每期我校都要組織教師積極參與上級部門組織的各項教研活動。

5、一絲不茍堂清、日清、周清：（1）每節課留5分鐘時間當堂檢測相關知識，當天最后一節課結束前把本天的知識做到日清。（2）周清形式多樣化，各學科以備課組為單位，在周四放學前，將本周的周清試題上交教導處核查，根據學科特點可隨堂聽寫、默寫，組內互相命題。

三、學生是課改的生力軍

面對課改，學生的熱情也很高漲，我們做好學生的引導工作。①利用周一升旗儀式上的講話，從思想上改變學生“要我學”為“我要學”的理念，樹立“動一動，我也行”的思路.② 開展主題班會，展開“面對動中求變，我該怎么辦”主題交流活動，學生人人發言。

③每半月組織一次師生交心會，總結兩周以來的學習心得，教師要指導學生及時揚長避短。

④加強班級小組建設。學習小組一般按按學習成績和個性特點組建，每組4—6人，選定組長，編定序號。

⑤堅持開展小組長培訓工作，使他們積極調動本組所有成員投入到有序的教學活動中。

四、形成基本課堂教學模式

即“開放式”課堂教學模式。

五、取得成績：

一份耕耘, 一份收獲。開展課改以來，學校教育教學質量有了明顯提高。

六、深刻體驗：

１、課改以來，學校涌現出一批課改意識強、真正做出成績的老師，以他們為先鋒隊，形成了強有力的帶動之勢，使我校課改如火如荼的開展。年輕有為的張懷琴老師：“課改有效解決了學生變被動為主動的頑癥，效果太好了！”

2、學生動了、課堂活了、效果好了。課改的春風，激活了罕中的課堂，我們的學生課堂活動更自信，更靈活了，他們敢上講臺，勇于發言，他們有唱有畫，能說會評了，他們能發現，善總結了。六（3）班學生毛鵬娟自豪地說：“課改前，我沉默，課改中，我活潑，課改后，我優秀?！?/p>

這些發自肺腑的語言，道出了師生們的心聲：課改真好！

課改深入開展以來，我們的校風、教風、班風都發生了很大的變化，面對新形勢下的課堂教學改革，我們定要自我加壓，求真務實，真正達到惜時輕負，全面提高教育教學質量之目的。

飛云鄉中心小學

二〇一〇年七月十日

第三篇：輕負高效、七彩課堂 [演講稿]

輕負高效、七彩課堂

尊敬的各位領導、各位老師：

大家上午好！

今天我演講的題目是“輕負高效、七彩課堂”。

也許您是風華正茂的年輕教師；也許您是年富力強的骨干教師；也許您是德高望眾的老教師。不論你我處在哪個教齡，我們共同耕耘在教育教學這塊肥沃而又荊棘叢生的土地上，共同面對“打造輕負高效課堂”的挑戰。教師和學生都是活生生的人，又都各有個性、各具色彩。課堂里，有意料之中的瓜熟蒂落，有不期而至的思維火花，也有始料未及的奇思怪想……生活需要陽光，課堂需要七彩。

1.紅色（興趣為先）

常言道“授之以魚不如授之以漁”，傳授打魚的方法固然重要，但我覺得授之以“欲（即興趣）”才是源頭之水，為有源頭活水來?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。趣之所存，情之所動，興趣所向，信心倍增。面對身心負擔較重的高中生，教師不妨化作一根火柴，在適當的時候、適當的情境下點燃學生的興趣與激情。課堂上，不妨盡可能地旁征博引、生動鮮活的實例、妙趣橫生的語言、機智靈活的提問、道破天機的總結均能使課堂趣味盎然，收效頗豐。特別是“趣味導課”環節，如能以趣相牽、引人入勝，則教似行云流水、學如久旱逢甘露，享“輕松愉悅”之課，收“水到渠成”之效。

2.橙與黃（精益求效）

如何向40分鐘要高質、求高效呢？除了把課備足備精外，我覺得不妨緊抓重點、破難點、滅疑點。教學沒了重點，那將是眉毛胡子一把抓，學生也跟著囫圇吞棗。抓重點既要看課標，定位本章重點；又要看習題，找準本課重心。

而破難點，則能“牽一發而動全身”，有“省時高效，豁然開竅”之效。

最后滅疑點以掃清阻礙學生融會貫通的攔路虎。

3.青與藍（師生共振）

阿基米德說：“給我一個支點，我可以撬動地球”，只要善于給學生一個支點，學生也能撬起他們的地球，這個支點就是“做學生的腳手架”的教學觀。課堂并不需要高精尖的儀器，需要的是一個師生互動、共振的平臺。老師搭臺，學生唱戲！學生好聲音、老師好導師。傾聽不同的聲音，了解實際的“學情”，把握學生的“固有頻率”，因人善誘、因材施教。師生共振、心靈共舞、共同成長，才能青出于藍，甚至勝于藍。

4.綠色（微笑入心）

雨果說：“笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色?！备咝дn堂也需要微笑。親其師則信其道。恰如其分、自然流露的微笑是一種魅力無窮的無聲語言，它不僅能喚起學生的自尊，更能拉近師生的距離。一個贊許的動作、一句表揚的話語、一個淺淺的微笑。我始終相信，課堂不止是知識和方法，而是用情感叩開一扇扇心靈之門。微笑能讓學生感受到春天般的溫暖，能激發他們夏天般火熱的興趣，能春風化雨、點石成金。

5.紫色（以思促學）

輕負高效課堂，也是“自主、合作、探究”的課堂。通過設置情景、進行討論、引發遐想，甚至可以鼓勵“標新立異”、“異想天開”，讓學生敢思、敢想、敢說。書山有路思為徑，讓學生在思考中如咀嚼干果、品嘗奶茶，讓其回味留戀、遐思暢想，既掌握知識，又深化理解。

不僅學生要以思促學，老師更要反思促教。教育家葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師堅持寫三年教學反思可能成為名師。”不僅要經常反思自己的觀念與教法，而且也要思考借鑒眾人之長，“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。”通過反思，逐步掌握教育的內在規律，使自己水漲船高，趁于完善。

輕負高效是每個老師孜孜以求的，需要我們在教學實踐中百煉成鋼，逐漸剝去教學迷離的面紗，探尋適合自己風格和學生需求的教學之路。相信在大家的不懈努力下，百家爭鳴、七彩繽紛的輕負高效課堂會冉冉升起。謝謝大家！

第四篇：輕負高效具體措施

史坊小學輕負高效的具體措施

“減負高效”講究的是教育有質量,有效率,即減少“投入”,增大“產出”，也就是要以人為本，減輕學生過重課業負擔，提高效益，全面推行素質教育。下面就結合五個流程管理來談談我們是如何讓“減負高效”落到實處的。備課：

1、心中有目標

大目標——十冊的語文知識要點。

小目標——本冊教材中有哪些知識點，各要掌握到什么程度。

2、心中有教材

認真鉆研教材，準確把握教材的重點和難點，三維目標制定集中、適切、明確。

3、心中有學生

尊重學情，就是以生為本，我們教學的對象不是教材，而是學生，為此，備課時教師心中一定要有學生，對設計的教法和問題要多站在學生的角度進行考量，多想想“如果我是學生會怎么看待這個問題”，盡量避免人為的拔高難度，從而增加學生的負擔。上課：

1、突出教學重點，把握“節奏感”

精心的設計課堂的教學過程。充分發揮以教師為主導，學生為主體的教學模式，對教材中一些學生能看得懂的知識，不作過多反復累贅的講解，鼓勵學生自學探討、自行實踐。確保教學的每一個環節都有很強的科學性、針對性、實效性和藝術性，杜絕浪費學生時間的現象；對于一些重要的知識或學生難以理解的內容，則要重錘敲擊，夯到實處，力求第一次就要把最準確的知識傳遞給學生，讓他們少走彎路，提高學習效率。同時課堂上要盡量為學生提供練習的時間和空間，讓他們能在老師的指點下及時消化、吸收知識，為學有余力的學生高質量地完成課外拓展作業做好充分的準備，2、注重課堂調控，評價多鼓勵

在課堂教學中，運用細致敏銳的觀察力，迅速捕獲學生在課堂上的情緒反應和認知反饋，觀察學生活動表現、巡視輔導、課堂訓練等方式，加強隨堂測評，檢查效果，及時分析，正確判斷，調控學生聽課情緒的思維活動，激發學生積極參與教學，主動獲取知識，組織流暢，以獲得教學的主動權，從而達到高效。

關注每一位學生的表現，對于學生的表現，教師的評價要做到堅持正面評價，以表揚為主；并面向全體，評價方法靈活多樣，評出動力，評出效果。3 用好35分鐘，堅決不拖堂

按時下課不拖堂，不隨意占用學生的課間休息時間，護導老師加強巡查。作業：

以教研組為單位，加強學生作業設計研究，強調教師必須“精講、精練、精批、精析”

1、精講——課內指導要“清”

根據訓練重點，選擇典型例題，針對本班學生實際對解題的重點、難點作詳細講解，為學生提供清晰、正確的解題思路。

2、精練——作業設計要“精”

（1）作業“質”要保證。

布置作業時，在“質”上狠下功夫。做到作業布置的重點和難點到位，到點，可做可不做的基礎題，已經掌握的知識點，最好不重復布置，有效地避免無效作業。

（2）作業“量” 要適當。

就“量”而言，認真多做題，確有提高成績之效。但憑“題?！比伲摀^重，會事倍功半。而學習是一個循序漸進的過程，學生掌握知識不可能“畢其功于一役”。因此每天的作業量要嚴格控制，一二年級不留書面回家作業，三到五年級的作業時間也應該在要求的時間范圍內完成。平時的小練筆和每單元的大作文注意整合。同時還應該教育學生及時完成作業不拖拉，要一絲不茍，不要邊做邊玩，養成良好的作業習慣。

（3）作業難度有彈性。

學生的學習能力參差不齊，要切實從學生個體水平出發，推行彈性作業，分層管理，針對不同程度的學生布置不同難度的作業，做到下要保底，上要給學生更多的思考空間，充分發揮學生的學習主動性。

（4）作業設計要有趣

興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性，故作業設計得生動新穎，孩子的自覺參與度將大大提高，得以事半功倍。要想作業生動活潑，最簡捷有效的辦法是給作業插上的生活翅膀。如，學習小數的認識，引導學生在生活中收集各種商品的單價或各大報刊中找含有小數數字的素材增加思考性強的綜合作業。

3、精批——作業批改要“詳”

教師要精心批改布置的作業，除了在作業本上做上“對”，“錯”的記號外，對導致學生錯誤的原因要及時作批注。如學生因抄錯數字造成計算錯誤的，批改時要及時幫他用紅筆圈出來；因忽略題目中的關鍵詞造成答題錯誤的，也要及時在關鍵詞下加上紅點，這樣學生一拿到作業馬上就能通過老師的批注發現自己錯在哪里，從而訂正時能省時高效。另外，作業的批改既要規范又要有創新，體現師生間的互動，注重批改方式的多樣化和人性化。

4、精析——作業反饋要“省”

對學生作業中出現的共性問題老師要做進一步深入深省，找出原因，再向學生做細致輔導，同時，也要引導學生思考其做錯的原因，幫助他們總結解決這一類問題的思考方向和解題方法，為今后的順利答題做好鋪墊。輔導：

日常注重培優補差。補差工作力求做到耐心細致，夯實基礎，注重對學習困難學生自信心的培養及學習習慣的養成，不斷提高合格率、優秀率，力求消滅不合格率。考查：

教導處全面負責、教研組長嚴把年級學科練習質量關，認真把握每次練習的針對性和有效性（不照搬照抄）。

第五篇：輕負高效具體措施

吳村小學“輕負高效”具體措施

（2016—2017學年）

高效的課堂教學是教師的夢想，是學校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學生的負擔，同時也減輕了教師的工作壓力，更重要的是提高了課堂教學質量，打造小學高效課堂是我們教師一直關注并執著追求的目標。高效的課堂教學應是在有效的學習活動基礎上的更高層次追求。為此，我校在教學實踐中有如下幾個方面的做法。

一、精心設計課前三分鐘，吸引學生的注意力，提高學生學習興趣，是提高課堂效率的前提。

把握好剛上課的幾分鐘，馬上把學生的注意力吸引過來是上好這節課的關鍵。學生在下課時有的踢毽子，有的玩游戲，肯定玩得很開心，突然聽到上課鈴聲，要馬上終止游戲，一定很不情愿，就算回到教室，剛才玩的情境還留在大腦里慢慢地回味著，甚至意猶未盡，回味的過程可能是3、5分鐘甚至更長。一節課只有40分鐘，你讓他一上課就發呆浪費了10分鐘，那么這節課的效果肯定很差，長期下去后果非常嚴重。所以我每節課都精心地設計了課前三分鐘，有時讓學生自己主持玩腦筋急轉彎，有時猜謎語，有時談學生有興趣的話題，形式多樣、內容豐富。

二、更新理念，改變方法，讓學生充當“小老師”，老師巧妙地引導、歸納、總結，使學生在輕松中氛圍中感受新知。

新課標中指出：“教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分學習的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的經驗，學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者”。然而多年以來，受舊的教學模式的桎梏，學生的角色并沒有明顯得到改變，結合新課標的理念，我進行了一些探索，結合學生的心理特點，有的放矢的把學習的權力交給學生，讓學生充當“小老師”。如我們剛學習的真分數和假分數，張夢洋為了讓大家便于理解，這樣解釋：分子就是孩子，分母就是母親，孩子比母親小這是真的，所以分子比分母小就是真分數;反過來孩子和母親一樣大或比母親大，這是假的，所以分子大于等于分母就是假分數。有時他們的思維連老師都想不到，教育不僅要教會學生做題，還要發展學生的思維能力。形象的比喻、靈活的方法、巧妙的總結與歸納，會讓學生學得輕松、學得開心。

三、夸大學生的優點，其如其分的表揚，讓學生在賞識中享受解題的快樂。

有人做了這樣一個實驗，實驗對象為智力和知識水平大致相同的學生。將他們分為三組，讓他們做難度相同的作業。在做作業之前，實驗者對第一組只做一般性說明，對第二組在一般說明之外，還告訴他們：“我了解你們的能力，下面的作業對你們來說有一定的困難，但經過你們的努力你們有能力完成。”對第三組在一般說明之后，對他們說：“今天給你們的作業超出了你們現有的能力，你們中的大多數都不能解決，不過你們盡力而為吧?！睂嶒灲Y果表明，第一組完成作業的人數為50%，第二組為80%，第三組為30%.從實驗結果不難看出，第二組和第三組有很大的差別，之所以會這樣，根本原因是指導語增強了他們完成作業的信心，而給第三組的指導語使學生喪失了信心。心理學認為：“自信心的強弱與學生能力的發揮呈正相關關系?！比嗽鯓硬拍茏孕拍兀窟@就要發揮賞識的力量。例如，有一次我讓一個成績稍差的同學上黑板做題，他卻做出了別人想不到的方法，全班同學不約而同地鼓起掌來，因為他的答案是對的。當時我很高興地給這種方法命名就叫某某同學法，他的心里非常高興。我相信這次的表揚會令他對自己重獲信心。

表揚是一種賞識的手段，適時表揚既能肯定學生的成績，又能增加學生的信心。對學習上信心不足的同學，還得夸大優點來對他進行鼓勵。

四、引進激勵機制，讓學生不斷享受成功的快樂，使學生保持高漲的學習熱情。

要求學生一節課都保持高漲的情緒是有一定的難度，我就得用學生喜歡和別人比的心理進行鼓勵。這樣的課堂，氣氛活躍，學生不斷享受成功的快樂，保持著高漲的學習熱情。

構建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我們不斷努力學習，善于學習，不斷實踐探索與研究，才能在構建有效課堂上再創一番新局面，達到構建有效課堂的最高境界——在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務，促進學生發展最大化。教學實踐證明，只有真正實現了高效的課堂教學，學生才會受益，才會實現師生雙贏，學生對于學習數學，才會樂學、好學、自主地學、創造性地學，才會為他們今后能成為創新性人才奠定基礎。

吳村小學

2016年10月18日

吳村小學“輕負高效”具體措施

（2015—2016學年）

隨著社會發展家長對小孩讀書越來越重視，小孩的負擔也越來越重。有句歌詞是這么唱：“陽光總在風雨后”，但當今小學生經歷的“風雨”過于猛烈了。因此“減負”成了一個熱門的話題，人人都談減負人人都想減負，有些老師在減負的這條漫漫長路上探索著、徘徊著。我們常?？吹竭@樣的情景：早上一些學生冒著嚴寒睡意朦朧地坐著爸媽的車來上學，傍晚大家都背著個大書包彎著背回家，回到家后還要奮戰幾個小時，一天的學習才算結束。可見這樣的學習已經嚴重影響到他們的身心健康。因此，“減負，減負”不能只是喊口號，要真正落實，那么如何才能做到輕負高效呢？

一、良好的學習習慣養成是輕負高效的保障 葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養良好的習慣?！庇纱丝梢娏晳T對教育對人的一生有多大的影響啊。

教師在教學生知識的同時，更應該重視良好學習習慣的培養。因為想要有高效率的課堂，那么學生必須要有自我管理的能力，輕負高效訓練的基礎是學生具有良好的學習習慣。學生有著良好的學習習慣后，無論做什么事都有事半功倍的效果。特別是一年級老師在開學的那一個月學生習慣的養成上要多花點心思。因為一年級小孩剛踏入小學的門檻，他們活潑可愛又好奇，就像是一張白紙，可以由你老師在上面自由發揮想畫什么顏色都可以。一開始大家都會覺得累，但過了幾個月，有些老師常常是滿面春風，有些還是愁眉苦臉。為什么會有這么大的差距呢？這就是習慣養成的不同。注重培養學生習慣的那個老師，幾個星期下來他們班的學生對與學業，大家就游刃有余了。沒有作業時，學生能夠主動看書；教師講課時，學生能靜靜聆聽……而習慣沒養好的那個班無論是開展什么活動都會很艱難，老師會有力不從心的感覺。所以良好的學習習慣是提高學生學習成績的關鍵所在，是學生輕松、快樂、有序、有效地學習的必要前提。從小養成了良好的學習習慣，會收益終生。

二、輕負高效要向課堂要質量

有些教師對“減負”的理解上有誤區，他們過于關注甚至是僅僅關注學生的作業量、校內活動時間、書包的大小等。這些只是一個表象，作業少、不搶課、不把學生管得死死的老師不能說她真正做到了減負，她只是把減負認識的太膚淺了。真正做到減負的老師他的學生是在快樂地學習，做到了玩的時候痛痛快快地玩、學習的時候認認真真學習，減輕學生負擔的同時，學生學到的知識只增不減。所以減輕學生的課業負擔并不只是一個單純的量的問題。要真正給學生減負，就必須在課堂上下工夫，向課堂要質量、要效率，讓學生在課內吃飽消化。課堂效率的高低，直接決定著學生學習效率和學習負擔。

1．打破傳統讓自己的課堂跟得上時代。俗話說“哭也要哭出自己的聲音。”教學上也要有自己的特色，走不尋常路。創意不在于多，一個小亮點，一點共鳴處，就能使課堂教學增彩。比如—個精彩的情境，—句印象深刻的評價，一次收放自如的拓展，—個完美的結尾。這樣的課堂，才會讓學生意猶未盡。

2．讓自己的課堂變得精煉。比如分析習題的時候，不要從頭講到腳，要學會選擇。一些簡單的題目，可以讓學生自己訂正，因為大部分不是不會做而是粗心。這些題目上可以少講解題方法在學生學會認真答題上多花些心思。一些典型或者難的題目可以多花點時間，多講講解題的思路方法，再出幾題同類的題目看看學生有沒有掌握。在提問時要多從學生的角度出發，怎樣的提問才會指向明確簡潔明了，怎樣的解釋學生才會一聽就懂恰到好處。

3，合理利用多媒體。老師們可以將多媒體和自己的教學整合，不僅教學資源得到合理利用，呈現速度也更快，這樣一來，課堂教學的各環節之間會更緊湊，把節省下來的時間用到有用之處，自然而然地提高了課堂教學效率。

4．細節決定一切。課堂中，教學內容教學方法吸引了大部分老師的眼球，教學細節卻被我們忽略了。課堂教學由無數個細節組成。細節決定一切，只有把每個細節處理好了，才能串成一堂成功的課。因而應該在細節上多推敲多打磨。平常成功的細節借鑒，失敗的細節啟迪，我們要學會反思，小反思大收獲積少成多，讓自己的課堂教學效率進一步提高。

三、優化作業設計，讓學生輕負高效的學習。

優化了作業設計，可以讓學生節省出更多做作業的時間，然后去做自己喜歡做的事情。那么如何優化作業設計呢？

首先要處理好作業質量與數量的問題。多數教師認為數學是靠做出來的，只有學生多做題目才能熟能生巧才能取得好成績。有這類想法的教師認為作業的類型并不重要，關鍵是要有一定的量，有數量才有質量。然而，美國教學問題專家哈里斯·庫柏的研究表明：作業在改進學生的學習技能、發展學生的自導性和責任心等等方面有正面功效，如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學生的作業量，往往起不到應有的作用。因此，教師在布置作業時要精要少，做到量少而質高。其次布置學生作業時應因人而異。在我們平常的教學中無意識的過于關注中等的一部分學生和中等偏下的，最委屈的是那批優等生。他們在做自己早就會的題目，聽著老師強調自己早就懂了的知識，課堂中很少有她們的用武之地。所以我們要體現他們各自的價值。比如，將作業分成必做題（基礎題）和選做題（提高題）；有的同學要全做，有的同學可以只做基礎題，有的只做提高題。這樣才能真正體現“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學都得到提高。

所以減負不再是口號高效已經不是夢想，教師如果能把更多精力花在備學生上，對學生能做到逢山開路、逢水架橋，好好利用上課的三十五分鐘，難道教師還需要搶課、拖堂、學生還需要埋頭做題嗎？讓我們廣大的教育者行動起來吧，使“減負”不再只是口號，讓我們的學生愛學好學。

吳村小學

2015年10月12日

吳村小學“輕負高效”具體措施

（2014—2015學年）

為了扎實有效推進素質教育，更好地推動新課程改革健康發展。努力提高學生的創新精神和實踐能力。根據學校實際，我認為可以從以下方面進行研究：

一、追求高藝術的教學方法。

提高教學效果要真正減輕學生的課業負擔，關鍵是課要上得好。一堂蒼白無生氣的課，使學生毫無學習興趣，教師講得糊里糊涂，學生學得模模糊糊，教學效果可想而知。反之，一堂充滿活力的課，能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，使學生與老師密切配合，學生學得快樂，學得輕松，這不是減輕學生的負擔嗎？所以教師要追求高藝術的教法，使自己的教學達到“隨風潛入夜，潤物細無聲“的理想境界。

二．實踐探索，課堂突破改革教育，愉快教學，提高課堂學習效率。

在進行教學前，教師要先了解大多數學生的學習現狀，在課堂上不能存在任何死角。在課堂教學中，必須打破傳統的一問一答式的以教師為中心的教學模式，進行課堂教學的改革實踐。以學生的“自我求知”為主題，通過“激發興趣，引導探索”、“開拓求異”、“尋獲新知”等教學活動環節，使學生在動腦、動口、動手過程中培養創新精神和解決問題的能力。在課堂教學中，教師不但要做到“精講”而且要做到“多練”?！熬v”主要針對每節課的教學重點和學生的學習難點，所采用的方式不一定是“教師講授”，可以采用“小組合作學習”、“學生自主學習”等方式進行?！岸嗑殹敝傅氖窃谡n堂中進行一定量的練習，此時的練習可以是每節課的課后練習，也可以進行提高練習。通過這樣的課堂教學，使學生的家庭作業量有所減少。學生在過重負擔下的學習是被動的、精神壓抑、心情也不愉快，因而學習是不積極的。所以要從喚起學生興趣做起，從兒童的年齡特征出發，變傳統的學習格言“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，為“書山有路趣為徑，學海無涯苦作舟”，把課上得有聲有色，有滋有味，生動有趣、使學生喜歡學，樂于學，切實達到減輕學生課業負擔的目的。

三、精減作業，提高質量。

課本上的課后練習，不一定要求學生全部將其做完，教師要有選擇的布置作業。布置作業教師應避免大量重復性的練習，因為這樣的練習只能使學生的思維水平在同一水平線上，無法得到提高。留作業可以針對不同層次的學生留不同的作業。為切實減輕學生課業負擔，堅持一、二年級不留作業，三、四年作業量不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時；禁止任何重復作業和無效的“題海戰術”。這就要求我們根據教材和學生的學習特點，合理設計精練的必要作業和興趣性作業。必要性作業體現了每堂課的教學要求和基本知識點，每個學生必須完成。興趣性作業是為學有余力的學生拓展知識，為培養學生的能力設計的，這部分作業由學生自愿選擇做，但學生做了教師就必須批改。關鍵的是對差生及時輔導，當即訂正，迅速反饋，這樣效果極佳。這樣做作業質量高效果好，給教師和學生帶來輕松之感，使學生的思維水平逐步提高。

四、學生課處活動組織和輔導。

“減負”不是意味著學校的各類班都關門大吉，將孩子們放回家也不成，一些學生在“松綁”后不知該干什么，有的感到無聊便走進了電子游戲室，以此消磨時光。學校應做一些“減負”后的配套工作，如成立學生興趣俱樂部。孩子們參加俱樂部不再像以前的興趣小組單純是為了索取某些具體的知識、技能，而是要在原有興趣小組（書法、繪畫、音樂等）的基礎上，增加如表演、家政、小記者、小銀行、集郵、攝影等內容，爭取給每個孩子參與和展示自己的機會。只要是孩子愛干的事，怎么著他們也不會覺累，不愛做的事硬是強迫著他們去做，那才是一種負擔。減負的關鍵在于多方設法激發和保護好學生的興趣。

五、家庭與學校雙方協調起來。

“減負”除了學校的教育、教學改革，還需要家長對孩子的正確引導和同校方合作。在減負后，家長要還一個空間給孩子，讓孩子在一個自己能控制的空間里自主地按自己的興趣去發展，使孩子通過玩的活動培養注意力和興趣以及開闊視野；給孩子一個空間，家長首先應征求孩子的意見，讓孩子根據自已的興趣愛好去尋求有可能獲得成功的事情，去感受成功；家長必須尊重孩子，不要把個人的意志、愿望強加給孩子，導致孩子產生逆反心理；家長還應主動給孩子創造一個伙伴空間，讓孩子與相鄰的孩子多接觸，這一點對于孩子學會做人，學會交際很重要；家長還應該讓孩子參與家庭生活，接觸家庭日常生活開支的支配問題，這是既有算術又有消費觀念問題。

確切地說，教育不是一種模式，而是一種思想，一種理念； “一切為了學生，為了學生的一切，為了一切的學生”這是教育的宗旨。今天高呼的“減負”，實際上是中國教育的方向性調整，而“減負”本身不是目的，“減負”的目的是要全面提高教育教學質量，培養面向21世紀的具有高素質的一代新人。然而我們在探索“減負”的方法、途徑，嘗試減負的時候，必須慎之又慎，畢竟“十年樹木，百年樹人”，我們對“減負”—這項重大教育改革的嘗試，只能是“摸著石頭過河。”

吳村小學 2014年9月9日