第一篇：深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂總結(jié)（范文）

“深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂”

2012年長寨學(xué)校新課程改革工作總結(jié)

根據(jù)縣教育局的部署，我校開展了“深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的新課程改革。經(jīng)過近一年的扎實有效的開展，順利完成了既定目標(biāo)，參與實驗的教師初步摸索出適合我校的課程改革了模式，學(xué)生達(dá)到了課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，并能享受到成功的快樂。現(xiàn)將這一年來我校課改工作總結(jié)如下：

一、強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)為課堂改革順利實施提供了保障 為順利推行自主高效課堂教學(xué)，這種新的教學(xué)模式，學(xué)校成立了由校長為組長，教學(xué)副校長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全面實施，各教研組長全力配合，課改教師積極參與。后勤等部門給予了強(qiáng)有力的物資保障，給課改班級配備了黑板等設(shè)施。學(xué)校幾次召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實可行的實施方案，成立專門的課堂督導(dǎo)小組。這些都為此項工作的順利開展提供了保障。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)

從上學(xué)年開始，我們組織全體教師學(xué)習(xí)了通道四中課改經(jīng)驗，又組織課改年級老師、教研組長多次到本縣的堡子中學(xué)、林城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，我們對新課改的發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認(rèn)識。我們還向全體教師印發(fā)了《自主高效課堂》學(xué)習(xí)材料，利用教師會、周三業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。學(xué)校還通過上級教育部門的組織，積極派出學(xué)校骨干教師到市縣示范校聽課，回來之后認(rèn)真的反思，轉(zhuǎn)訓(xùn)。我們不放過任何一個外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，如饑似渴的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于實踐。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。

三、以課堂教學(xué)為依托，扎實有效的開展課堂教學(xué)改革 課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。從4月份開始，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路

1、加強(qiáng)專項培訓(xùn)

在原有理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織全體教師參加由學(xué)校教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、主講的專項培訓(xùn)，分別培訓(xùn)了《課堂模式 實施與操作》，《小組的建設(shè)與評價》，《導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用》，重點解讀了我市中學(xué)自主高效課堂教學(xué)模式的操作，和自主高效課堂實施中的具體操作。全體教師積極參與，認(rèn)真做筆記，研討，并寫出了心得體會。

2、骨干示范

從上學(xué)期開始，我們借教育局開展課堂改革活動的機(jī)會，派出四、七年級的骨干教師到市縣聽課，學(xué)習(xí)成功的課堂改革經(jīng)驗。楊媛媛、李桔泳、陶玲玲、黃昊平等教師，承受著巨大的心理壓力，承擔(dān)了自主高效課堂公開課，并在課后進(jìn)行了反思，交流了自己的經(jīng)驗和困惑，成功的起到了示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。

3、在典型引路的基礎(chǔ)上，學(xué)校每一學(xué)科的學(xué)科帶頭人，在各實驗班級用導(dǎo)學(xué)、展示、反饋、提升模式，每人上一節(jié)實踐課。細(xì)化課堂環(huán)節(jié)，形成本學(xué)科的特色模式，并進(jìn)行組內(nèi)交流互助，互相切磋，共同提高，形成了濃厚的教研氛圍。

4、全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動。

本學(xué)期，我們按照上級的部署，結(jié)合教學(xué)標(biāo)兵賽和學(xué)校實際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。全校各個學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。

四、課堂教學(xué)改革帶來的新變化

通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學(xué)改革，全校試驗班級的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：

1、是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟“試驗田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。

七、八年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。

2、教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

3、課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來的座位 根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

5、課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

五、我們的問題和困惑 我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，新的教學(xué)模式都還有待于在實踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

六、下一步努力的方向

下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進(jìn)行探索：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓“導(dǎo)學(xué)，展示，反饋，提升”課堂教學(xué)模式在實踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這種教學(xué)法需要我們在自身教學(xué)實踐中總結(jié)出來切合我校實際的教學(xué)模式和思路，需要在今后的課堂教學(xué)改革中進(jìn)一步加以完善，形成適合自己更加科學(xué)、完整的體系。

3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計教學(xué) 目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難。這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。

5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。

6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。

總之，課堂教學(xué)改革勢在必行，我們將在上級有關(guān)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極深入的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的教育，作出我們應(yīng)有的努力！

教導(dǎo)室

第二篇：深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂總結(jié)

“深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂”

工 作 總 結(jié)

化石戈學(xué)校小學(xué)部

2011年12月8日

“深化教學(xué)改革構(gòu)建自主高效課堂”

工 作 總 結(jié)

根據(jù)縣教育局的部署和教師學(xué)校小教部的工作要求，我校小學(xué)部開展了“深化教學(xué)改革，構(gòu)建自主高效課堂”的新課程改革。經(jīng)過近三個月的扎實有效的開展，順利完成了既定目標(biāo)，參與實驗的教師掌握了自主高效課堂教學(xué)這種模式，學(xué)生達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求，并能享受到成功的快樂。課堂教學(xué)真正發(fā)揮了“自主、高效”的功效。我們學(xué)校積極響應(yīng)上級號召，在去年課堂教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，明確了今年春季課堂教學(xué)改革的主攻方向，制定了改革措施，扎扎實實地開展了課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)有力的組織領(lǐng)導(dǎo)為課堂改革順利實施提供了保障 為順利推行自主高效課堂教學(xué)，這種新的教學(xué)模式，學(xué)校成立了由校長、書記為組長，教學(xué)副校長為副組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)全面實施，各教研組長全力配合，實驗教師積極參與。后勤、政教等部門給予了強(qiáng)有力的物資保障，給實驗班級配備了黑板等設(shè)施。學(xué)校幾次召開專門會議，安排部署課改工作，制定了切實可行的實施方案，成立專門的課堂督導(dǎo)小組。這些都為此項工作的順利開展提供了保障。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高理論素質(zhì)

從上學(xué)年開始，我們組織全體教師學(xué)習(xí)了高效課堂改革的發(fā)源地、山東兗州杜郎口中學(xué)崔其生校長的報告，對高效課堂改革 的緣起、發(fā)展及現(xiàn)狀有了一個比較清晰的認(rèn)識。我們還向全體教師印發(fā)了《自主高效課堂》學(xué)習(xí)材料，利用教師會、周三業(yè)務(wù)研討等時間組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)高效課堂理論。在集體學(xué)習(xí)的同時，學(xué)校還要求每個教師要結(jié)合自身實際，充分利用圖書室、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等資源，積極自學(xué)、反思。學(xué)校還通過上級教育部門的組織，積極派出學(xué)校骨干教師到市縣示范校聽課，回來之后認(rèn)真的反思，轉(zhuǎn)訓(xùn)。我們不放過任何一個外出學(xué)習(xí)的機(jī)會，如饑似渴的學(xué)習(xí)，并應(yīng)用于實踐。通過學(xué)習(xí)，大家對課堂教學(xué)改革的意義有了深刻的認(rèn)識，對課堂教學(xué)改革有了強(qiáng)烈的認(rèn)同感，對如何進(jìn)行課堂教學(xué)改革有了清晰的認(rèn)識，為積極參與課堂教學(xué)改革提供了理論支持和動力支持。

三、以課堂教學(xué)為依托，扎實有效的開展課堂教學(xué)改革 課堂教學(xué)改革，必須以課堂為主陣地。從10月份開始，我們牢牢抓住課堂這個課堂教學(xué)改革的主戰(zhàn)場、主陣地，通過每周的聽課評課活動，通過“實踐——總結(jié)——再實踐——再總結(jié)”的形式，就高效課堂改革中的一些熱點難點問題進(jìn)行集中研討。通過這種聽課評課的形式，大家對高效課堂中的小組建設(shè)、合作學(xué)習(xí)和展示、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、教師在高效課堂改革中的角色和地位等問題有了比較清晰的理性認(rèn)識，由原來的簡單模仿到現(xiàn)在的有所思考、有所探索，到逐步走向成熟，走出了一條自己的探索、實踐、創(chuàng)新之路

1、加強(qiáng)專項培訓(xùn) 在原有理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織全體教師參加由學(xué)校教學(xué)副校長、教研員、教導(dǎo)主任、骨干教師主講的專項培訓(xùn)，分別培訓(xùn)了《課堂模式實施與操作》，《小組的建設(shè)與評價》，《導(dǎo)學(xué)案的編寫與使用》，重點解讀了我市小學(xué)自主高效課堂教學(xué)模式的操作，和自主高效課堂實施中的具體操作。全體教師積極參與，認(rèn)真做筆記，研討，并寫出了心得體會。

2、骨干示范

從上學(xué)期開始，我們借教育局開展課堂改革活動的機(jī)會，派出五六年級的骨干教師到市縣聽課，學(xué)習(xí)成功的課堂改革經(jīng)驗。劉淑梅、王麗麗、張亞杰、鄭艷秋四位教師，承受著巨大的心理壓力，承擔(dān)了自主高效課堂公開課，并在課后進(jìn)行了反思，交流了自己的經(jīng)驗和困惑，成功的起到了示范作用，為其他教師的新課改起到了典型引路的作用。

3、在典型引路的基礎(chǔ)上，學(xué)校每一學(xué)科的學(xué)科帶頭人，在各實驗班級用導(dǎo)學(xué)、展示、反饋、提升模式，每人上一節(jié)實踐課。細(xì)化課堂環(huán)節(jié)，形成本學(xué)科的特色模式，并進(jìn)行組內(nèi)交流互助，互相切磋，共同提高，形成了濃厚的教研氛圍。

4、全員參與，開展高效課堂改革達(dá)標(biāo)活動。

本學(xué)期，我們按照上級的部署，結(jié)合教學(xué)標(biāo)兵賽和學(xué)校實際情況，在全校開展了高效課堂達(dá)標(biāo)活動。學(xué)校制定了高效課堂評估標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)課堂學(xué)生參與度、活動狀態(tài)、活動形式、活動質(zhì)量、達(dá)標(biāo)檢測情況等標(biāo)準(zhǔn)對每個教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評價。全校各個 學(xué)科的教師紛紛登上講臺，匯報自己在課堂教學(xué)改革方面的做法和思考，在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生了學(xué)校課改達(dá)標(biāo)教師。我校教師劉淑梅、王麗麗、鄭艷秋、王麗麗等承擔(dān)了課改實驗公開課，收到了很好的效果。

四、課堂教學(xué)改革帶來的新變化

通過轟轟烈烈而又扎扎實實的課堂教學(xué)改革，全校試驗班級的教育教學(xué)發(fā)生了深刻變化：

1、是教師的思想認(rèn)識發(fā)生了很大變化。課堂教學(xué)改革之初，很多教師存在著懷疑、觀望、排斥的態(tài)度，一是對原來的教學(xué)方法深信不疑，不相信新的教法能取得好的收效；二是擔(dān)心課堂教學(xué)改革耽誤時間、影響學(xué)生成績。學(xué)校一方面實行了強(qiáng)力推進(jìn)的政策，要求大家要認(rèn)識到開展課堂教學(xué)改革的必要性，每個教師在上課時必須使用高效課堂的模式，逼大家上路。另一方面學(xué)校大膽開辟“試驗田”，讓學(xué)科帶頭人、骨干教師充當(dāng)引路人、開路先鋒，積極嘗試、大膽試驗。五六年級組的老師們在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行了小組建設(shè)的嘗試，使原來對學(xué)習(xí)失去信心的學(xué)生在小伙伴的幫助下發(fā)生了明顯變化。事實勝于雄辯，他們的做法讓其他老師們看到了高效課堂改革的效果，課堂改革獲得了全校師生的一致認(rèn)同并得以大力推進(jìn)。

2、教師的角色發(fā)生了變化。傳統(tǒng)的課堂，教師是絕對的權(quán)威，教師圍繞教材轉(zhuǎn)，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。在現(xiàn)在的高效課堂，教師不再是絕對的主宰者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者，成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。學(xué)生站在同一個高度和老師展開對話、合作和交流，真正形成了平等、民主的師生關(guān)系，師生之間變得更加和諧了。

3、課堂發(fā)生了根本的變化。很多班級積極嘗試，原來的座位根據(jù)老師的設(shè)計變成了棋盤式、座談式，更便于師生之間、生生之間合作交流。一上課老師就講、四十分鐘滔滔不絕的現(xiàn)象越來越少，師生之間、生生之間合作、交流、展示的情形越來越多，同學(xué)之間、師生之間的爭辯和質(zhì)疑越來越多，學(xué)生越來越變得想說、敢說、會說，課堂氣氛活躍了。

4、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性變化。學(xué)生由原來被動的接受性學(xué)習(xí)變成了在老師指導(dǎo)下的提前預(yù)習(xí)，與老師、同學(xué)之間的合作學(xué)習(xí)，主動的、探究性的學(xué)習(xí)。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，積極性、主動性大大增加，學(xué)習(xí)興趣空前濃厚，變要我說為我要說，要我學(xué)為我要學(xué)。可以說，課堂教學(xué)改革激活了一池春水，使課堂充滿了生命力，體現(xiàn)出勃勃生機(jī)。

5、課堂教學(xué)改革效果明顯。一方面學(xué)生的素質(zhì)得以提高。不會說、不敢說，不會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，是我校學(xué)生的一個通病。課堂教學(xué)改革對癥下藥，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，通過合作分析和解決問題，通過展示交流分享學(xué)習(xí)成果形成共識，學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會實踐，素質(zhì)在學(xué)習(xí)中得到了提高。另一方面，老師們參與課堂教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和老師的工作熱 情，高效率真正體現(xiàn)在了教學(xué)成績的提高上。凡是在課堂教學(xué)改革中積極參與的教師，在學(xué)校組織的測驗中成績都比較優(yōu)秀，課堂教學(xué)改革取得了豐碩成果。

五、我們的問題和困惑

我們的課堂教學(xué)改革取得了一定的成績，但也存在著一些問題和困惑，主要表現(xiàn)在我們對這種教學(xué)模式的駕馭還不夠游刃有余，新的教學(xué)模式都還有待于在實踐中進(jìn)一步論證和完善。課節(jié)超時的現(xiàn)象還經(jīng)常存在。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計還不夠科學(xué)合理，需要進(jìn)一步完善，形成科學(xué)的、可操作的體系。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還有待于進(jìn)一步提高。

六、下一步努力的方向

下一步，我們將在以下幾個方面繼續(xù)進(jìn)行探索：

1、進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是無止境的。伴隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，我們會不斷遇到新情況和新問題，這就要求我們不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)提高素質(zhì)，通過學(xué)習(xí)吸取別人的成功經(jīng)驗、開闊自己的視野，開拓自己的思路，找到解決問題的辦法。因此，靜下心來讀幾本書，認(rèn)真反思自己在課堂教學(xué)改革的過程中的得與失，是我們今后課堂教學(xué)改革中經(jīng)常需要的做的事情。

2、讓“導(dǎo)學(xué)，展示，反饋，提升”課堂教學(xué)模式在實踐中進(jìn)一步得到錘煉和完善。這種教學(xué)法需要我們在自身教學(xué)實踐中總結(jié)出來切合我校實際的教學(xué)模式和思路，需要在今后的課堂教學(xué)改 革中進(jìn)一步加以完善，形成適合自己更加科學(xué)、完整的體系。

3、進(jìn)一步提升駕馭課堂的能力。在前段的課堂教學(xué)改革實踐中我們發(fā)現(xiàn)，超課時的現(xiàn)象還比較普遍。這和我們的教學(xué)設(shè)計有關(guān)，一節(jié)課不可能面面俱到，下一步我們需在如何合理設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，如何合理取舍教學(xué)內(nèi)容，如何指導(dǎo)學(xué)生合理展示等方面進(jìn)行研究和探討。

4、進(jìn)一步探討小組建設(shè)。建立容易建設(shè)難。這說明小組建設(shè)是課堂教學(xué)改革的一個共性問題。如何建立小組動態(tài)管理體系，通過小組建設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是我們下一步需要認(rèn)真研究的課題。

5、導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計。導(dǎo)，是方法的植入；學(xué)，是學(xué)習(xí)的材料；案，是計劃，是預(yù)設(shè)。反觀前段我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，針對一篇課文的多，具體到每一個課時的少。因為導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計不夠科學(xué)合理，導(dǎo)致課堂教學(xué)時間的分配不夠合理，出現(xiàn)超時現(xiàn)象。如何分工合作進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計，使導(dǎo)學(xué)案成為指導(dǎo)老師教、學(xué)生學(xué)的科學(xué)的體系，是我們下一步需要研究的內(nèi)容。

6、學(xué)習(xí)方法的探討。預(yù)習(xí)的方法，課堂小組合作學(xué)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)的方法，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效率。方法的學(xué)習(xí)，是最重要的學(xué)習(xí)。要使學(xué)生有科學(xué)的方法，老師心里必須有一個科學(xué)的方案。下一步，我們必須把學(xué)法指導(dǎo)，作為課堂教學(xué)改革的一個重要內(nèi)容。

總之，課堂教學(xué)改革勢在必行，我們將在上級有關(guān)部門的正 確領(lǐng)導(dǎo)和大力支持下，積極深入的進(jìn)行課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效益，提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)校的教育，作出我們應(yīng)有的努力！

第三篇：深化課堂教學(xué)改革 努力構(gòu)建高效課堂

深化課堂教學(xué)改革 努力構(gòu)建高效課堂

--靈臺一中樣本校課題研究工作總結(jié)

靈臺一中是一所市級示范性獨立高中，現(xiàn)有教學(xué)班70個，教職工260人，其中專任教師206人。2009年10月，我校被確定為甘肅省高中新課程省級實驗樣本校，主要承擔(dān)課題“構(gòu)建普通高中新課程學(xué)習(xí)型課堂”的研究工作。課題實施以來，在省市有關(guān)部門的指導(dǎo)和幫助下，我們緊緊圍繞如何把新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)活動中去，努力構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效益，做了大量的學(xué)習(xí)、思考、實踐和探索等方面的實實在在的工作，課題研究已經(jīng)結(jié)題，并通過了省上的鑒定。現(xiàn)對課題研究工作以及研究成果做一總結(jié)。

一、課題研究的主要過程及做法 我校的課題研究工作分三個階段進(jìn)行：

第一階段：前期準(zhǔn)備階段（2009、9---2010、3）1.學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識

一是加強(qiáng)全員培訓(xùn)。“構(gòu)建普通高中新課程學(xué)習(xí)型課堂”課題立項后，我們開展了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。學(xué)校購買了大量的新課程培訓(xùn)資料和音像光盤，堅持每周組織一次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)。同時要求教師利用配發(fā)的微機(jī)和網(wǎng)絡(luò)資源上網(wǎng)學(xué)習(xí)，在校園網(wǎng)開辟“新課程論壇欄目”，為教師之間的互動交流搭建平臺。利用兩個暑假，組織全體教師先后參加了“國培計劃”的培訓(xùn)，并對全體教師進(jìn)行了兩次新課程理論知識考試，使新課程理念深入人心，為課題研究打下了堅實的基礎(chǔ)。

二是組織多層次的骨干培訓(xùn)。為了加強(qiáng)對課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮骨干的引領(lǐng)示范作用，在省市教育部門的大力支持下，學(xué)校選派負(fù)責(zé)人在天津掛職培訓(xùn)三個月，全體校級領(lǐng)導(dǎo)均參加了國家教育行政學(xué)院的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，校長參加了教育部華東師大組織的樣本校校長培訓(xùn)班。另外，我們選派各教研組長、備課組長參加了省教育廳組織的學(xué)科骨干培訓(xùn)，選派人員參加樣本校各種研討會，為課題研究培養(yǎng)了一批骨干和中堅。

三是借鑒外地先進(jìn)學(xué)校的經(jīng)驗和做法。為了在實驗操作層面上得到啟示，學(xué)校選派九大學(xué)科的教師赴洋思中學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)一周，選派人員赴江蘇南通、山東杜郎口、兗州一中、寧夏銀川一中、河北衡水中學(xué)和省內(nèi)的十多所學(xué)校實地考察，觀摩課堂教學(xué)改革的措施和實效，為我校的課題研究提供支持。2.調(diào)查分析，形成方案

在學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)班子成員，各學(xué)科骨干教師從兩個方面進(jìn)行了調(diào)研。

一是對我校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了認(rèn)真的、大量的、比較客觀實在的調(diào)研、分析，大家一致認(rèn)為，我校的課堂教學(xué)存在的主要問題是：

（1）教師的教學(xué)理念比較滯后，教師的主角意識濃厚，課堂教學(xué)力求講清、講透、講深，但是學(xué)生在臺下要么被動的聽、要么昏昏欲睡，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強(qiáng)，積極性不高，課堂教學(xué)的實際效果不佳。

（2）學(xué)生的主體地位不突出，忽視了學(xué)生是重要的課程資源，只管教，不管學(xué)，或者只關(guān)注課內(nèi)，不關(guān)注課外，教和學(xué)兩張皮現(xiàn)象比較突出。

（3）教學(xué)方式方法單一，老師講、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答；老師寫、學(xué)生抄；學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識不強(qiáng)，教學(xué)的雙邊活動變?yōu)閱芜吇顒樱瑢W(xué)生很少有自主、合作、交流、探究的時間和機(jī)會。

（4）教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊，重結(jié)果，輕過程，灌輸知識的多，對知識發(fā)生、發(fā)展及其形成過程關(guān)注的少，淡化了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

二是對學(xué)習(xí)型課堂的內(nèi)涵進(jìn)行了廣泛深入的分析和研討，形成了對學(xué)習(xí)型課堂的一致認(rèn)識：

學(xué)習(xí)型課堂突顯以學(xué)生為中心的理念，以承認(rèn)個體差異，實現(xiàn)教育公平，協(xié)同發(fā)展，個性發(fā)展為支撐點，在教學(xué)的組織形式上，以學(xué)生參與為主；在教學(xué)方法上，以自主、合作、探究為主。學(xué)生是課堂的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者。構(gòu)建學(xué)習(xí)型課堂，要大力強(qiáng)化學(xué)生的主人意識，使學(xué)生真正地為自己而學(xué)，掌握本領(lǐng)，持續(xù)發(fā)展，服務(wù)社會。同時，要大力強(qiáng)化教師的服務(wù)意識，引導(dǎo)教師從如何組織、管理、合作、促進(jìn)等方面為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，真正實現(xiàn)“傳道、授業(yè)、解惑”的職業(yè)價值。

基于以上兩點認(rèn)識，我們在學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建過程中，先后借鑒了洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂檢測”，“兵教兵、兵強(qiáng)兵”，兗州一中的“循環(huán)大課堂”，昌樂二中的“271”法則和杜郎口中學(xué)的“全方位開放”等教學(xué)理念，在不斷實踐、反復(fù)研討的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校校情，萌發(fā)了“課內(nèi)外一體化”，“循環(huán)漸進(jìn)”“有機(jī)穿插”等思想，形成了學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建從兩方面去探索的方案。

一是音、體、美、教學(xué)針對學(xué)生興趣不濃，學(xué)無所獲的問題，實行自主選課，專項教學(xué)。即：體育理論，田徑必修課按行政班施教，體育技能訓(xùn)練按教學(xué)班上課，每四個行政班同時安排體育課，學(xué)校提供七個專項供學(xué)生選擇，目前開設(shè)的課程有田徑、籃球、足球、乒乓球、排球、羽毛球和健美操等。音樂和美術(shù)在必修模塊完成之后整合為藝術(shù)課，提供書法、繪畫、攝影、唱歌、舞蹈、管樂、民樂等模塊供學(xué)生選擇，按教學(xué)班分項上課。

二是文化課教學(xué)針對學(xué)生主動性差，自主意識不強(qiáng)，參與面不廣，學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊等問題，提出了“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學(xué)法，簡稱“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法。

3.制定措施，分步實驗

學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建方案確定后，我們立即組織課題組成員制定了詳細(xì)的課題實施方案，明確了課題研究的步驟、主要任務(wù)，研究內(nèi)容、研究方法、工作措施，工作要求，成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，課題指導(dǎo)小組，有組織、有計劃、有步驟的開展課堂教學(xué)研究工作。

第二階段：中期實施階段（2010、4—2011、5）

學(xué)習(xí)型課堂構(gòu)建方案確定后，我們立即投入到方案的實驗和實施工作中去。目前，體育分項教學(xué)進(jìn)展順利，效果良好，音樂、美術(shù)整合為藝術(shù)課的分項教學(xué)也喚發(fā)出了生機(jī)和活力。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法實驗是課題研究的重點，我們做了以下工作：

一是對全體教師進(jìn)行了該教學(xué)法的專題輔導(dǎo)，向全體教師配發(fā)了學(xué)習(xí)培訓(xùn)資料。在全體教師中，組織開展了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的研討活動，集思廣益，形成共識。對學(xué)生進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法輔導(dǎo)，針對教法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了具體明確的要求，力爭取得學(xué)生的配合與支持。

二是組建了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法先期實驗組織機(jī)構(gòu)，校長任組長，精心挑選了九大學(xué)科，十三名教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)能力強(qiáng)的任課教師為先期實驗員，投身到這種教法的具體實施、探索之中。

三是開展了集體備課活動，各備課組教師具體針對一節(jié)課談教材、談教學(xué)設(shè)計、談如何組織和引導(dǎo)學(xué)生、談如何循環(huán)、如何穿插，最后由實驗教師集大家的智慧，形成導(dǎo)學(xué)案，組織上課。

四是堅持開展“同上一節(jié)課”活動，選擇同一課題，實驗教師和非實驗教師進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，分別在實驗班和非實驗班授課，其它教師聽課、評課，就 課堂教學(xué)任務(wù)的完成、學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)生的參與程度、課堂教學(xué)的實際效果進(jìn)行觀察、評估，及時修正“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)模式。

五是在實驗過程中，我們組織了一系列的研究課、展示課、示范課活動達(dá)上百節(jié)，并刻錄成教學(xué)光盤，上傳校園網(wǎng)，供教師學(xué)習(xí)、交流、在線研討，以達(dá)到再學(xué)習(xí)、再培訓(xùn)，示范帶動的效果。

六是先后多次召開實驗教師座談會，傾聽一線實驗教師的感受、體會、想法，研討實驗過程中出現(xiàn)的新情況、新問題，尋找解決問題的辦法和措施。

七是組織了學(xué)生問卷調(diào)查，征求學(xué)生的意見和呼聲，為有針對性地搞好實驗提供支持。

第三階段：后期總結(jié)階段（2011、6----2011、9）

一是對實驗過程中的相關(guān)資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、統(tǒng)計，并從定性和定量兩個方面進(jìn)行分析總結(jié)。

二是在召開“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法論壇的基礎(chǔ)上，及時召開了總結(jié)會和推廣會，在全校三個年級同步推廣“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法

三是對各子課題進(jìn)行了檢查，肯定了成績，通報了存在的問題，督促及時整改。

四是匯總、收集有關(guān)專題論文、總結(jié)、體會，反思、案例，編輯成冊。五是完成了課題結(jié)題報告、工作報告，報請主管部門對課題研究成果進(jìn)行驗收、評審、鑒定。

回顧總結(jié)我校的課題研究過程，主要有以下特點：

一是培訓(xùn)活動具有多樣性:聽取專家講座、出訪名校、學(xué)習(xí)教改經(jīng)驗、參加國培活動、培訓(xùn)骨干教師、收看教學(xué)光盤、校本培訓(xùn)、校本教研等形式多樣的研訓(xùn)活動為實驗奠定了基礎(chǔ)。

二是實驗對象具有廣泛性：按照先高一，再到高

二、高三；先實驗員，再到所有教師逐步推進(jìn)，所有教師是實驗的策劃者、實施者、指導(dǎo)者、檢驗者、共同合作，比較性強(qiáng)，參與面廣。

三是實驗開展具有前瞻性：五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實驗，是學(xué)習(xí)型課堂研究的延伸，其精神實質(zhì)和新課程的基本理念一致。

四是實驗方法具有科學(xué)性:在實驗過程中，我們分別應(yīng)用了自然實驗法----剔除了教學(xué)模式對教學(xué)的束縛，可根據(jù)教材的特點進(jìn)行選擇性的實施；比較研究法----實驗班與普通班對照，分析；開展“同上一節(jié)課”活動，選擇同一課題進(jìn)行不同的教學(xué)設(shè)計，觀察了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；個案研究法-----實驗過程中，我們通過上展示課、研究課、公開課等形式，開展聽課、評課活動，推出優(yōu)質(zhì)課，上傳校園網(wǎng)，供老師交流。

五是研討反思具有深刻性：在經(jīng)過了從理論到實踐的過程后，我們又進(jìn)行了教學(xué)反思活動，強(qiáng)化理性思考，提高實驗的科學(xué)性、實效性。一篇篇課后反思，又撞擊出新的思想火花，觸發(fā)了新的情感，新的認(rèn)識，從而有力地指導(dǎo)了實踐。

六是教學(xué)評價具有雙向性：把目標(biāo)評價和過程評價相結(jié)合，對學(xué)生發(fā)展和教學(xué)效果作質(zhì)量評估，極大地促進(jìn)了教師參與實驗的積極性。

二、課題研究的主要成果

1.構(gòu)建了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)模式

五步：課堂教學(xué)按五個步驟實施。即：自主學(xué)習(xí)10分鐘，基礎(chǔ)檢測5分鐘，合作探究15 分鐘，拓展練習(xí)10分鐘，新課導(dǎo)學(xué)5分鐘，共計45分鐘。

兩段：課后時間分為兩段安排。即：強(qiáng)化訓(xùn)練30分鐘，新課預(yù)習(xí)10分鐘，共計40分鐘。

一體：每節(jié)課將課內(nèi)外的85分鐘一體化安排設(shè)計。

循環(huán)：前一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)“新課導(dǎo)學(xué)”是后一節(jié)課的開始，每兩節(jié)課之間均相互銜接循環(huán)。

穿插：五步兩段七個環(huán)節(jié)不一定絕對分離，可根據(jù)實際需要相互穿插進(jìn)行。比如：“自主學(xué)習(xí)”和“基礎(chǔ)知識檢測”可相互穿插進(jìn)行，“合作探究”與“拓展練習(xí)”一般應(yīng)穿插進(jìn)行，探究一個問題，隨同拓展練習(xí)一個問題，教師連續(xù)講的時間一般不超過5分鐘。

2.明確了各個步段的基本任務(wù)和要求

自主學(xué)習(xí)，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，它包括學(xué)、思、讀、記等學(xué)習(xí)活動，是在教師設(shè)定的學(xué)習(xí)提綱、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)之下的有計劃、有組織的學(xué)習(xí)活動。

基礎(chǔ)檢測，旨在檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。在檢測題的設(shè)計上，要注意把握好五個度：一是涉獵范圍要廣，在突出重點的基礎(chǔ)上，盡量不要遺漏重要知識點；二是要把握好訓(xùn)練題的量和難易度；三是要有一定的針對性，要充分暴露學(xué)習(xí)過程中的問題；四是盡量以選擇題、填空題的形式呈現(xiàn)、用多媒體課件展示；五是要給學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會。合作探究，是生生之間、師生之間的雙向互動，要把握好三個問題：一是把握好探究的量，每課時一般不超過三個，防止探究的泛化；二是選準(zhǔn)探究點，力求點上突破；三是探究問題的設(shè)計要有梯度，有層次，由易到難，讓不同層次的學(xué)生都有探究學(xué)習(xí)的成功感。

拓展練習(xí)，它與合作探究是配套安排設(shè)計的，一般是合作探究一個問題，隨同配套安排一個或多個拓展練習(xí)題。

新課導(dǎo)學(xué)，它的任務(wù)主要體現(xiàn)在三個方面：一是明確新課教學(xué)目標(biāo)，要系統(tǒng)、明了而具體，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個維度去確定，可按一級、二級甚至三級來呈現(xiàn)。二是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。三是要明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，預(yù)習(xí)要求。

3.提煉了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的基本思想

“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的基本思想源于：“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的思想；“自學(xué)為基，合作為輔、探究鑄品”的思想；“知識技能為肌，過程方法為脈，情感、態(tài)度、價值觀為魂”的思想。

4.總結(jié)了“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的特點

一是落實了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，在此基礎(chǔ)上，安排合作和探究活動，突出了學(xué)生的讀、思、記、練、討論和交流，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)。課堂上學(xué)生有讀書的時間，交流的時間，思考的時間，探究的時間、質(zhì)疑的時間、發(fā)布探究成果的時間和機(jī)會，做到60%的基礎(chǔ)知識自學(xué)掌握，20%的知識學(xué)習(xí)小組討論掌握，20%的疑難問題合作探究解決。讓不同層次的學(xué)生在課堂上有成就感，提高課堂教學(xué)的實效性。

二是突出了先學(xué)，落實了課前預(yù)習(xí)，把學(xué)生推到了學(xué)習(xí)活動的前沿。該教法要求學(xué)生課外在完成當(dāng)天作業(yè)的同時，抽出不少于10分鐘的時間預(yù)習(xí)新課，上課后接著自學(xué)，保證了自學(xué)的時間，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

三是變教案為導(dǎo)學(xué)案，推動了備課改革。每一節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)“新課導(dǎo)學(xué)”是新的教學(xué)內(nèi)容的開始，教師在這一環(huán)節(jié)，要導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)習(xí)要求，導(dǎo)學(xué)習(xí)程序、導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、導(dǎo)學(xué)習(xí)形式、導(dǎo)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而要真正完成上述任務(wù)，教師就要從初學(xué)者的角度去深入思考如何學(xué)的問題，變教案為導(dǎo)學(xué)案，使備課重心由如何教轉(zhuǎn)變到如何學(xué)上來。

四是實現(xiàn)了課內(nèi)外一體化。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法既關(guān)注了學(xué)生課堂如何學(xué) 的問題，又關(guān)注了學(xué)生課外如何學(xué)、學(xué)什么，以及如何督促、檢查、落實等問題，把學(xué)生的課內(nèi)外學(xué)習(xí)有機(jī)的結(jié)合在一起，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的計劃性、針對性、整體性和實效性。

五是在如何循環(huán)和穿插上形成特色。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的“五步”、“兩段”和“一體” 是一種相對穩(wěn)定的明確規(guī)定，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)平臺。但不同的學(xué)科、不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該在如何“循環(huán)”和“穿插”上動腦筋、做文章，構(gòu)建特色性的課堂。即根據(jù)各學(xué)科具體教學(xué)內(nèi)容的實際需要確定循環(huán)周期，需要一課時循環(huán)則一課時安排一個循環(huán)，需要多課時循環(huán)則幾個課時安排一個循環(huán)，如語言類學(xué)科和理科類學(xué)科的循環(huán)周期往往有所不同，這就需要教師去把握、去創(chuàng)造。另外，課內(nèi)的“五步”應(yīng)該靈活的穿插，除此之外，還可根據(jù)需要穿插五個步段之外的其它步段，如作業(yè)點評、自學(xué)感悟，成果展示等等。

三、課題研究的主要成效

“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實施，成效明顯，主要體現(xiàn)在：

一是新課程理念深入人心，教師和學(xué)生的角色開始轉(zhuǎn)變。從教師角度去看，轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在：從注重知識的傳授轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的全面發(fā)展；從“以教師教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)生學(xué)為中心”；從“注重教學(xué)的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“注重教學(xué)的過程”；從“教師的權(quán)威教授”轉(zhuǎn)向“師生平等的交往與對話”。從學(xué)生角度去看，轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在：從單純的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者；由原來的通過教師中轉(zhuǎn)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹苯幼哌M(jìn)教材、獲取知識、應(yīng)用知識，學(xué)生既經(jīng)歷了失敗的陣痛，也獲得了成功的喜悅。

二是課堂教學(xué)的實效性明顯提高。學(xué)生通過閱讀、思考、查資料能解決的問題教師不講；學(xué)生通過交流、合作、討論能解決的問題教師不點撥。學(xué)生自己不能解決的問題教師再去引導(dǎo)、啟發(fā)，課內(nèi)能解決的問題不留在課外，課堂上學(xué)生獲得的都是自己的切身感受，教學(xué)的實效性大大提升。

三是教學(xué)支持得到了進(jìn)一步加強(qiáng)。“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的實施以來，學(xué)校的圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、實驗器材、教具學(xué)具得到更充分的應(yīng)用，自制教具學(xué)具成為師生的自覺行動，教學(xué)活動充滿了真情實感，課堂充滿了活力。學(xué)校堅持每年添置一批理、化、生實驗藥品儀器，圖書資料，音、體、美器材，自籌經(jīng)費建起了74個多媒體教室，做到微機(jī)、投影、電子白板進(jìn)教室；自籌20萬元爭取省上項目支持，裝備兩個勞動技術(shù)實驗室，辦學(xué)條件進(jìn)一步優(yōu)化。四是教學(xué)研討、反思成為師生的自覺行動。集體備課、個案交流、案例研究已成為我們的一項常規(guī)工作，教師在反思中去教、學(xué)生在反思、糾錯、質(zhì)疑中去學(xué)，去總結(jié)，已由外力推動向自覺自愿轉(zhuǎn)變。

五是教學(xué)質(zhì)量明顯提高。教學(xué)過程與方法的改革，推動了學(xué)習(xí)情感和態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。2011年我校高考一、二本上線率成倍提高，1302名學(xué)生參加高考，提前及第一批錄取223人，二本以上錄取600名，取得了前所未有的好成績。

四、深化研究的設(shè)想和打算

我校開展的“構(gòu)建普通高中新課程學(xué)習(xí)型課堂”研究工作盡管已經(jīng)結(jié)題，“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的探索與實踐已取得初步成效，得到了全體師生的認(rèn)可和好評。但是作為一種新的教學(xué)嘗試，難免還存在著許多方面的問題和不足，為了解決存在的突出問題，進(jìn)一步深化“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的研究和推廣，加強(qiáng)學(xué)科特色建設(shè)，學(xué)校在廣泛征求意見，深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，提煉歸納了七個方面需要進(jìn)一步思考、研究的問題：

一是要在如何編制導(dǎo)學(xué)案上下功夫，切實加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)的指導(dǎo)。二是要在如何落實課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)上下功夫。三是要在如何建立學(xué)習(xí)小組、落實合作學(xué)習(xí)上下功夫。

四是要在如何組織探究活動，突破難點，提升課堂教學(xué)水平上下功夫。五是要在如何優(yōu)化課堂設(shè)計，靈活穿插步段上下功夫。六是要在如何確立循環(huán)周期上下功夫。七是要在如何實現(xiàn)課內(nèi)外一體化上下功夫。

學(xué)校以文件的形式下發(fā)了《關(guān)于深化“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法研究，促進(jìn)學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)》的意見，成立了領(lǐng)導(dǎo)小組、學(xué)科專家小組，明確了職責(zé)，落實了工作措施。本學(xué)期各學(xué)科針對本學(xué)科的實際需要，有針對性地選取了其中的部分課題，成立了30個校級課題組，100多人參與研究和實踐，制定了研究方案，明確了研究方向和重點，開展行動研究，力爭在實踐中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，力爭形成系列化的成果，為“五二一”循環(huán)穿插教學(xué)法的全面推廣奠定堅實地基礎(chǔ)。

兩年來，我校的樣本校課題研究工作是扎實有效的，我們緊緊圍繞如何轉(zhuǎn)變教師角色，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，如何更好的開發(fā)和利用多種課程資源，如 何真正落實三維目標(biāo)要求，使課堂教學(xué)符合新課程理念，更加務(wù)實高效等現(xiàn)實問題進(jìn)行了積極的探索，取得了顯著的成效。今后，我們將進(jìn)一步鞏固和推廣研究成果，深化研究，以推動我校辦學(xué)水平的不斷提高。

2012.3

第四篇：構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

大荊鎮(zhèn)第三小學(xué)

構(gòu)建高效課堂教學(xué)改革總結(jié)

我校堅持以教學(xué)為中心，以教學(xué)改革為重點，在課堂教學(xué)改革方面，主動探究，大膽實踐，在改善課堂教學(xué)、改革體制教學(xué)方法、更新教學(xué)手段等方面均取得了可喜成績，全體教師樹立了新的教育觀，人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進(jìn)了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

已完成的任務(wù)：

一、更新觀念，以人為本新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新觀念，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，二是遵循以人為本，以學(xué)生為本的教育理念，三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學(xué)重點。要求教師學(xué)新理念，用新教法，切莫穿新鞋走老路，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。

二、狠抓集體備課，深化課堂教學(xué)改革理念。通過集體備課，強(qiáng)化教師素質(zhì)的提高.狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點、統(tǒng)一測試內(nèi)容），而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實”。

三準(zhǔn)是指：抓準(zhǔn)所備教材的重點、難點、關(guān)鍵，叫準(zhǔn)教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識縱橫聯(lián)系找準(zhǔn)知識點。三細(xì)是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實要細(xì)，教材的重點在哪些內(nèi)容中突出，難點在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二實是指：所備內(nèi)容具有實用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁忙中互相取長補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

三、強(qiáng)化常規(guī)教學(xué)管理，提高教育教學(xué)水平。

（一）完善各項規(guī)章制度，提高教師的業(yè)務(wù)能力為了使我校的教學(xué)管理更加規(guī)范，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了各項規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽課制度、評課制度、作業(yè)批改制度、實驗制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，要求各教研組利用教研活動時間學(xué)習(xí)并討論各項制度和各科課堂教學(xué)基本要求，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。

（二）抓好“三引”“四關(guān)”“ 五促”工作在常規(guī)教學(xué)中，我校重點做好“三引”、“四關(guān)”、“五促”工作，分層督查各年級、教研組、班級、備課組和教師常規(guī)教學(xué)工作計劃的制定落實。狠抓集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到“三定”（即定時間、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人）“五統(tǒng)一”（即統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一重點、統(tǒng)一難點、統(tǒng)一測試內(nèi)容），而且還要做到“三準(zhǔn)”、“三細(xì)”、“二實” 三細(xì)是指：教師對編者編寫這部分教材的意圖理解要細(xì)，教材訓(xùn)練項目在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)中落實要細(xì)，教材的重點在哪些內(nèi)容中突出，難點在哪些環(huán)節(jié)中突破安排要細(xì)。二實是指：所備內(nèi)容具有實用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

二實是指：所備內(nèi)容具有實用性，要求教師將所研究的內(nèi)容落實到教學(xué)中，保證所采用的教學(xué)方法和手段真正起到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的作用，要通過抓集體備課使全體教師能在繁體中互相取長補(bǔ)短，腦力資源共享，使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到迅速的提高。

“三引”。一是規(guī)范教學(xué)引入。確保常規(guī)教學(xué)各方面，各環(huán)節(jié)的規(guī)范化，杜絕隨心所欲的隨意化。二是培育典型引路。想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會培養(yǎng)和樹立教師中的先進(jìn)典型，促使其發(fā)揮骨干帶頭作用，確保常規(guī)教學(xué)活動方面的正確性。三是強(qiáng)化教改引課。強(qiáng)力推行教學(xué)改革，使常規(guī)教學(xué)工作不斷深化，不斷煥發(fā)新的活力。

此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動性作業(yè)，加大了學(xué)生動手動腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時繼續(xù)推行初

一、初二每周的“營養(yǎng)餐”（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理，每周出一張測試卷）注意做到夯實基礎(chǔ)，遷救拓展。四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時，一查作業(yè)的量是否適當(dāng)，難易是否適度，二查批改是否認(rèn)真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

四、抓好四關(guān)。一是備課關(guān)。每學(xué)期檢查教案四次，每月都認(rèn)真檢查所有任課教師的教案，聽課記錄，作業(yè)批改，檢查結(jié)果與每月崗位工資掛鉤。檢查教案時，一查備齊數(shù)量是否超前一周，書寫是否認(rèn)真，二查教案內(nèi)容是否通過教師認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)而寫出來的，三查教學(xué)方法是否符合學(xué)生實際，是否實用。四查教學(xué)內(nèi)容是否能起到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。堅決杜絕不顧學(xué)生實際而應(yīng)付檢查的教案存在，我們堅持每學(xué)期評選優(yōu)秀教案，評為優(yōu)秀的在崗位考核中加分并獎勵。選出較好的打印，集體交流，以促進(jìn)全體教師水平的提高。

二是授課關(guān)。堅持課前2分鐘的候課制度，老師分充分利用課前2分鐘理清思路，另外，通過“推門課”的形式檢查教師受課情況。

三是作業(yè)關(guān)。嚴(yán)格遵循減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，和因人制宜原則，課下作業(yè)作到：“少、精、活”，并適合不同學(xué)生的需求，對布置的作業(yè)要及時檢查、評判、糾正。此外，體現(xiàn)了新改的作業(yè)形式，增加了活動性作業(yè)，加大了學(xué)生動手動腦的作業(yè)，讓學(xué)生多讀課外書，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，同時繼續(xù)推行初

一、初二每周的“營養(yǎng)餐”（語文、數(shù)學(xué)、英語、物理，每周出一張測試卷）注意做到夯實基礎(chǔ)，遷救拓展。

四是輔導(dǎo)關(guān)。幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，樹立信心，解決疑難，補(bǔ)救不足。檢查作業(yè)批改時，一查作業(yè)的量是否適當(dāng)，難易是否適度，二查批改是否認(rèn)真及時，是否有鼓勵性評語，三查作業(yè)的內(nèi)容是否是教師精選的，便于理解和鞏固所學(xué)知識，并培養(yǎng)其熟練的技能技巧，我們還規(guī)定不同的學(xué)生可以留不同層次的作業(yè)，做到優(yōu)等生能吃飽，中等生能吃好，差等生吃得了，以滿足各類學(xué)生的需求，達(dá)到大面積提高及格率，大幅度提高優(yōu)秀率。

五、搞好五促進(jìn) 一是以評促教。在教師的評價上，做到個人自評，教師互評，備課組長評，任教學(xué)生評，校領(lǐng)導(dǎo)評相結(jié)合，評定結(jié)果與當(dāng)年評先、評優(yōu)、安排下一年工作掛鉤。

二是以考促教，重視各年級其中、期末考試，做好質(zhì)量分析。三是以聽促教。任課教師每學(xué)期聽課不少于17節(jié)，聽課要與評課相結(jié)合，既要評出優(yōu)點，更要評出不足，評出改進(jìn)的方法。

四是以查促教，教務(wù)處定期檢查教師的教案，聽課筆記，檢查學(xué)生作業(yè)本，檢查教師上課情況，五緊考促教，提高教師的基本功尤為重要，課堂上的導(dǎo)入、板書、表達(dá)、演講、簡圖、總結(jié)、訓(xùn)練、綜合能力，多媒體技術(shù)在課堂的使用與考核相結(jié)合。以教研促科研，以科研帶教研自新課改來，我校先后舉行了“走近新課程研討課 ”；“推門課”；“一人一節(jié)最佳課”和“最佳課匯報課”活動，在活動中教師、課堂教學(xué)水平得到了整體提高。

五是促進(jìn)青年教師的培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)工作在青年教師培養(yǎng)上采取以下措施

1、“師徒結(jié)對子”的培養(yǎng)措施用“師帶徒”的新老傳承機(jī)制和辦法，做為青年教師的培訓(xùn)工作措施之一，具體作法：是吉林地區(qū)骨干教師與青年教師結(jié)對子，簽訂“師帶徒”協(xié)議書。

2、“先承接再提高”的培養(yǎng)措施具體作法，先要求青年教師跟指導(dǎo)者聽課，參與完成課程全部環(huán)節(jié)，然后青年教師提出適合自己的提高措施和提高計劃，提高目標(biāo)。

3、“走進(jìn)去，請進(jìn)來”的培養(yǎng)措施 “走進(jìn)去”指多帶青年教師到外校或域外學(xué)習(xí)、聽課；“請進(jìn)來”指請外校名師來校指導(dǎo)，這樣能吸收他人經(jīng)驗和作法，以利提高。

4、“經(jīng)驗分享”的培養(yǎng)措施指導(dǎo)組成員間有很多好的經(jīng)驗與作法值得推廣，青年教師間也有很多進(jìn)步快的好的作法和經(jīng)驗互學(xué)，學(xué)校期末組織一次“經(jīng)驗分享會”形成互學(xué)、互比、互提、互進(jìn)的局面。

5、“學(xué)歷提高”培養(yǎng)措施有的青年教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)應(yīng)再提高，鼓勵青年教師參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，參加函授，自考等形式的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)青年教師重要措施。

六、加強(qiáng)中青年教師的業(yè)務(wù)水平提高工作我校目前的現(xiàn)狀是教師老齡化，為此，加強(qiáng)中老年教師的業(yè)務(wù)水平再提高工作尤為重要，具體作法是：

1、不斷充電，知識更新。結(jié)合繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，我校提前請計算機(jī)專業(yè)人事為全校教師進(jìn)行用flash軟件制作課件的培訓(xùn)，多媒體教學(xué)軟件的應(yīng)用，每名教師都能獨立制作課件，熟練地使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，使教師從簡單、重復(fù)、低效的勞動中解放出來，享受到現(xiàn)代信息技術(shù)帶來的快樂。

2、在新一輪課程改革中，通過自學(xué)、互學(xué)、培訓(xùn)等多種形式，讓老師以最快的速度，授受新課改內(nèi)容，成為青年教師的榜樣我校充分體現(xiàn)青年教師朝氣蓬勃，中年教師意氣風(fēng)發(fā)，老年教師老當(dāng)益壯。

第五篇：深化課堂教學(xué)改革構(gòu)建高效課堂的實施方案

關(guān)于進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂的

實施方案

大東溝教學(xué)區(qū)

一、指導(dǎo)思想

為了認(rèn)真貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，鞏固發(fā)展課程改革多年來的成果，以全面提高課堂教學(xué)效益為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，以教師隊伍專業(yè)發(fā)展、教科研成果的轉(zhuǎn)化為基礎(chǔ)，以形式多樣的研訓(xùn)活動為載體，堅持“培訓(xùn)先行，典型引路，以校為本，強(qiáng)勢推進(jìn)”的原則，努力構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，全面提升教育教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教育的內(nèi)涵發(fā)展、均衡發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二、總體思路

深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂，要堅持“行政推動，全體參與，示范引領(lǐng)，以校為本”的工作思路。“行政推動”即校長要把主要精力用于教學(xué)研究和教學(xué)管理，確保教師培訓(xùn)所需經(jīng)費，加強(qiáng)校際之間的交流與合作，形成校本教研合力，確保改革順利推進(jìn)；“全體參與”即全鎮(zhèn)所有基礎(chǔ)教育學(xué)校都要參與課堂教學(xué)改革實驗。每個學(xué)校都要有試點年級、實驗班，要將管理人員和教師的培訓(xùn)作為課改的引領(lǐng)保障，分學(xué)科、多層次、多形式開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高教師的課程實施水平；“示范引領(lǐng)”即讓一些專業(yè)素質(zhì)高的教師在全縣開展作示范課、研討課等活動，對課堂教學(xué)改革進(jìn)行典型引路；“以校為本”即課堂教學(xué)改革要借鑒名校的成功經(jīng)驗，結(jié)合本地本校實際，創(chuàng)建出具有本校特色的教學(xué)模式。

三、基本原則

借鑒性原則：對先進(jìn)的課堂教學(xué)模式，我們要結(jié)合本鎮(zhèn)各校的實際，借鑒性地使用，決不能照搬照抄。

創(chuàng)新性原則：在借鑒的基礎(chǔ)上，要學(xué)會創(chuàng)新，真正構(gòu)建具有自主特色，符合農(nóng)村教情、學(xué)情的課堂教育教學(xué)模式。

以人為本原則：要把教師和學(xué)生的利益作為我們推進(jìn)此項工作的出發(fā)點，要把教師和學(xué)生的健康可持續(xù)發(fā)展作為此項工作的歸宿。

四、組織保障

為保證課堂教學(xué)改革順利推進(jìn)，鎮(zhèn)教學(xué)區(qū)成立了以學(xué)區(qū)校長為組長，教研室主任等人為副組長，各中心校長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組。并成立以各校教導(dǎo)主任、教

研組長和一線骨干教師為主的學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)組。對各學(xué)校深入課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂工作進(jìn)行督查、指導(dǎo)、評估。

五、實施步驟

(一)、2011．3—2011．7 準(zhǔn)備階段

本階段主要工作：l、組織校長、教學(xué)管理人員和骨干教師分批到杜郎口、洋思、太谷、絳縣等地觀摩學(xué)習(xí)。

2、深入調(diào)研，充分論證外地教學(xué)模式的可行性和可操作性。

3、選擇部分學(xué)校進(jìn)行構(gòu)建高效課堂模式的試點工作。

(二)、2 011．9—2011．12啟動階段

1、建立組織機(jī)構(gòu)，制定實施方案。

各教學(xué)區(qū)和縣直中小學(xué)要依據(jù)本方案，結(jié)合本單位實際，制定出關(guān)于本單位“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，構(gòu)建高效課堂”的指導(dǎo)意見和切實可行的實施方案，并建立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)管理、評估、指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。

2、確定實驗學(xué)校，對參與新一輪實驗的各類人員進(jìn)行培訓(xùn)。

(1)、確定縣鎮(zhèn)兩級課改實驗校。東溝中學(xué)為我鎮(zhèn)的縣級初中實驗校，要有不少于三分之一的班級進(jìn)行實驗；東溝小學(xué)和峪南小學(xué)我鎮(zhèn)為縣級小學(xué)實驗校，要有不少于半數(shù)以上的班級進(jìn)行實驗；另外九所完全小學(xué)為我鎮(zhèn)的鎮(zhèn)級實驗校，每校選擇一至兩個班進(jìn)行實驗。實驗校要慎重選擇實驗班級和實驗教師，并制定詳細(xì)的實施方案上報鎮(zhèn)教學(xué)區(qū)。

(2)、對參與課題實驗的各類人員進(jìn)行培訓(xùn)。以“專家與教師，教師與教師”面對面討論交流的形式，引導(dǎo)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)澤州一中、太谷等地課堂教學(xué)改革經(jīng)驗，深刻領(lǐng)會進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革的重要意義。通過專家作報告，教師作示范課等形式，更新觀念，全面、系統(tǒng)學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的辦學(xué)理念和課堂模式，提高教師的思想認(rèn)識和操作水平。

(3)、對學(xué)科教師進(jìn)行專題培訓(xùn)，學(xué)習(xí)借鑒嘗試先進(jìn)學(xué)校的教學(xué)模式。

(4)、對參與課題實驗的學(xué)生進(jìn)行改革前的各種培訓(xùn)，例如如何分組、如何合作、課堂學(xué)習(xí)的一般程序等方面，都需要給學(xué)生作出明確的指導(dǎo)。

(5)、借助升級調(diào)研測試，各學(xué)科教師要對參與實驗的班級學(xué)生作出詳盡的情況分析，既要有量的數(shù)據(jù)，又要有質(zhì)的剖析，以作為實驗前的前測。

(三)、2012．3—2013．7實施階段

1、實驗教師根據(jù)自己所任學(xué)科的特點以及自己的實際情況，通過具體的教學(xué)內(nèi)容，嘗試實踐新的教學(xué)模式。引導(dǎo)老師閱讀有關(guān)的理論書籍，用理論解決實際中的困惑，用實踐豐富理論。

2、教學(xué)區(qū)將加強(qiáng)和縣課題組、課改實驗先進(jìn)校的聯(lián)系與溝通，適時參加上級組織的專家講座和教師做課，或者聘請專家學(xué)者到學(xué)校進(jìn)行講座，聘請澤州一

中、太谷等地有經(jīng)驗的老師到學(xué)校現(xiàn)場指導(dǎo)；協(xié)調(diào)、組織各學(xué)校定期開展實驗交流、解決問題、推廣經(jīng)驗，使課題實驗穩(wěn)妥、有序、高效展開。各校也要主動出擊，走出去，請進(jìn)來，推進(jìn)學(xué)習(xí)提高，交流實踐進(jìn)程。

3、做好從理論到實踐，從實踐到理論的相互轉(zhuǎn)化工作。各學(xué)科教師要大膽借鑒、實踐新的教學(xué)模式，并和本校的現(xiàn)有辦學(xué)條件相結(jié)合，和本校的學(xué)生實際相結(jié)合，探索出具有本校特色的高效課堂教學(xué)模式。

4、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高課堂效率。領(lǐng)導(dǎo)小組成員和學(xué)科指導(dǎo)組成員要不斷深入課堂進(jìn)行聽課指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)創(chuàng)新運用先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要充分體現(xiàn)新的課堂教學(xué)理念，即要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，使課堂充滿生機(jī)和活力，同時要不斷組織公開課、示范課，及時發(fā)現(xiàn)典型、培塑典型，引導(dǎo)廣大教師不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，不斷深化創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，最大限度的提高課堂效率。

5、對參與實驗的學(xué)生進(jìn)行檢測，對教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，綜合各方面信息對課改實驗進(jìn)行階段性總結(jié)，明確得失，改進(jìn)措施。

6、繼續(xù)開展研究，逐步總結(jié)提高，推廣典型經(jīng)驗，總結(jié)以點帶面滾動推進(jìn)的可行性操作方法。組織重點學(xué)校不同學(xué)科且具有推廣價值的教學(xué)模式、特色模式進(jìn)行深層研究，提煉成果。

(四)、2013．9—2013．12 總結(jié)反思階段

總結(jié)二年來的實踐經(jīng)驗和教訓(xùn)，設(shè)計全面創(chuàng)新運用導(dǎo)學(xué)案。對在課堂教學(xué)模式創(chuàng)建中有價值有特色的各種成果進(jìn)行總結(jié)，對作出突出貢獻(xiàn)的學(xué)校、個人進(jìn)行表彰獎勵。

此階段重在老師的反思積累以及經(jīng)驗的總結(jié)，要求實驗教師積極撰寫個案研究、心得體會，反思改革失誤，并及時組織“校長論壇”、“教師講壇”等活動，將課堂教學(xué)改革推上一個更高的層面。

(五)、2014．3—2014．12全面推廣階段

進(jìn)一步深入研究，將教師對每節(jié)課的反思進(jìn)行分類匯總，匯編成冊，有針對性地修訂《導(dǎo)學(xué)新方案》，擴(kuò)大典型經(jīng)驗的推廣與運用，以點帶面全面推進(jìn)。

六、活動安排及要求

(一)、綜合性活動安排。

1．學(xué)區(qū)以校為單位舉行課堂教學(xué)觀摩研討、示范活動。學(xué)校每周一次，教學(xué)區(qū)每月一個，每次觀摩一所中學(xué)、一所小學(xué)(教師現(xiàn)場作課，教研員評課，校長、教師經(jīng)驗交流，觀看資料)。

2．對課堂教學(xué)改革系列活動基本情況調(diào)研。學(xué)校要建立課改問題臺帳，并將在課改過程中遇到的問題、研討時間、解決策略等信息詳細(xì)登記，作為過程性

資料保存。每學(xué)期末匯總上報。

3．進(jìn)行課堂教學(xué)改革專項指導(dǎo)。在課堂教學(xué)改革過程中如遇到大的共性的問題，學(xué)校可自行或者通過教學(xué)區(qū)聯(lián)系市、縣教研室協(xié)調(diào)解決。

4．組織“三優(yōu)”評選活動。每學(xué)年將組織一次課堂教學(xué)改革優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的“三優(yōu)”評選活動。，5．積極參加縣課題組組織的中小學(xué)校長課堂教學(xué)改革論壇，交流課堂教學(xué)改革體會與經(jīng)驗。

6．對學(xué)校課堂教學(xué)改革系列活動進(jìn)行全面評估(結(jié)合常規(guī)檢查進(jìn)行)。

(二)、區(qū)域性活動安排。

1、片際校際研訓(xùn)：

我鎮(zhèn)屬于西片校際研訓(xùn)區(qū)，包括：東溝、川底、下村、周村、成莊中學(xué)、成莊小學(xué)、周小；各校除每周進(jìn)行本校的課改實驗活動外，要按月派人參加片際研訓(xùn)活動，做好和同片兄弟校的交流互動、學(xué)習(xí)研討和反饋總結(jié)。

2、片際校際研訓(xùn)具體活動：

小學(xué)：每個教學(xué)區(qū)確定3—6年級語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、思品五學(xué)科教師各一名(不重學(xué)科、年級)。每周由一個教學(xué)區(qū)承辦活動。同時聽五名教師上課，參與活動的教師進(jìn)行分組聽課、評課，教研員點評，并作出書面反饋評價意見。

初中：每所初中學(xué)校確定七名教師（七、八年級語文、數(shù)學(xué)、英語各一名教師，八年級物理一名教師)參加。每周由一所學(xué)校承辦活動，同時聽七名教師上課。參與活動的教師進(jìn)行分組聽課、評課，教研員進(jìn)行點評，并作出書面反饋評價意見。

(三)、學(xué)校活動安排。

1．學(xué)校以教研組為單位開展學(xué)科課堂教學(xué)評優(yōu)活動，可結(jié)合每人一堂公開課活動進(jìn)行。

2．學(xué)校積極開展“三優(yōu)”評選活動。

3、以課堂教學(xué)中的“小”“實”“新”問題為突破，有效開展校本研訓(xùn)活動。

(四)活動推進(jìn)有關(guān)要求：校長是課改第一責(zé)任人，業(yè)務(wù)校長、教導(dǎo)主任是具體實施者，要求人人都參與，校校有模式，以參與活動的教師為骨干，引領(lǐng)全體教師投入課堂教學(xué)改革中；學(xué)校要成立教科研領(lǐng)導(dǎo)小組，扎實開展校本教研活動，針對課改中出現(xiàn)的問題形成臺帳，進(jìn)行探討、交流，提出改進(jìn)方案；學(xué)校教師的導(dǎo)學(xué)案、課案等要體現(xiàn)集體智慧，不能照搬抄襲；要建立相應(yīng)的教師課堂導(dǎo)學(xué)、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)評價方案；鼓勵教師寫教學(xué)反思、教育日記等。

(五)、評價激勵：每片區(qū)域內(nèi)學(xué)校之間開展課堂教學(xué)競賽活動，每個教師講課積分作為學(xué)校總分，評出課改先進(jìn)學(xué)校及教師，對課改先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行表彰和經(jīng) 4

費支持，并作為學(xué)校工作考核的重要依據(jù)。

七、建立深化課堂教學(xué)改革的有效機(jī)制

為保證課堂教學(xué)改革落到實處，建立四個有效保障機(jī)制。

一是督查考核機(jī)制。教學(xué)區(qū)負(fù)責(zé)對全鎮(zhèn)課堂教學(xué)改革的組織領(lǐng)導(dǎo)、督查、評估、考核工作。采取不定時間、不定地點、不打招呼的方式，進(jìn)行突擊查、定期查和專項查，對課堂教學(xué)工作進(jìn)行過程和結(jié)果綜合考評。對組織不力、實施效果不好的學(xué)校，對校長要進(jìn)行公開問責(zé)；對工作開展扎實有效的學(xué)校以及涌現(xiàn)出的課改先鋒要給予大力表彰。

二是業(yè)務(wù)指導(dǎo)機(jī)制。由教研室牽頭負(fù)責(zé)，全面負(fù)責(zé)各校課堂教學(xué)模式改革的全程業(yè)務(wù)指導(dǎo)和檢查反饋。要制定學(xué)科骨干教師成長計劃，建立跟蹤檔案；要收集和處理最新課堂教學(xué)改革動態(tài)信息；要成立課堂教學(xué)改革示范校共同體，相互借鑒，共同發(fā)展；要及時總結(jié)經(jīng)驗，提出改進(jìn)措施，保證課改工作落到實處；要幫助各學(xué)校逐步構(gòu)建起具有特色的課堂教學(xué)模式；聘請省市及太谷、絳縣等地專家擔(dān)任顧問，定期來現(xiàn)場指導(dǎo)。

三是“定期交流，集體會診”機(jī)制。教研室每學(xué)期要根據(jù)各校課改的開展情況，不定期舉辦“課堂教學(xué)改革有效行動開放周”活動；每兩個月組織一次校際課改交流，對課改的感受、體會、困惑要及時了解，找準(zhǔn)癥結(jié)，制定措施，集體研討，解決問題。

四是多元評價機(jī)制。要改變以往單一的以考試成績?yōu)橹鞯脑u價方法，在學(xué)校評價方面，增加課堂教學(xué)改革、教師專業(yè)發(fā)展、校本研訓(xùn)建設(shè)的評估權(quán)重，實行以獎代補(bǔ)，建立多元評價機(jī)制。

二O一一年九月二十六曰

附：

1、深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂課改實驗領(lǐng)導(dǎo)組

2、深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂課改實驗學(xué)科指導(dǎo)組

3、深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂課改實驗督查考核組

大東溝教學(xué)區(qū)

深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂

課改實驗領(lǐng)導(dǎo)組

組

長：郭滿土（大東溝教學(xué)區(qū)校長）副組長：趙劍平（大東溝教學(xué)區(qū)教研室主任）

王幫榮（大東溝鎮(zhèn)東溝中學(xué)校長）常中平（大東溝鎮(zhèn)東溝小學(xué)校長）王新義（大東溝鎮(zhèn)峪南小學(xué)校長）

成員：李存太（大東溝鎮(zhèn)成教主任）

徐良社（大東溝教學(xué)區(qū)工會主席）尹末柱（大東溝教學(xué)區(qū)統(tǒng)計會計）閆海平（大東溝段都小學(xué)校長）常前進(jìn)（大東溝庾能小學(xué)校長）常永軍（大東溝常坡小學(xué)校長）劉晉波（大東溝賈泉小學(xué)校長）焦天勝（大東溝辛壁小學(xué)校長）常江萍（大東溝南坪小學(xué)校長）李

芳（大東溝西洼小學(xué)校長）衛(wèi)建剛（大東溝賀坡小學(xué)校長）周蘭同（大東溝嶺頭小學(xué)校長）

大東溝教學(xué)區(qū)

深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂

課改實驗學(xué)科指導(dǎo)組

組

長：郭滿土（大東溝教學(xué)區(qū)校長）副組長：趙劍平（大東溝教學(xué)區(qū)教研室主任）

徐良社（大東溝教學(xué)區(qū)縣級督學(xué)）

成員：分初中組和小學(xué)組

初中組：趙軍民

張路晉

史繼青

秦春香

杜茉莉

劉海軍

程海沁

苗月翠 郭

麗

趙

云

石立新

張子良

小學(xué)組：潘平平（東溝小學(xué)教導(dǎo)主任）——負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)、科學(xué)

趙晉霞（峪南小學(xué)教導(dǎo)主任）——負(fù)責(zé)語文、品德、英語 徐雪云

李燁孜

王紀(jì)并

楊艷艷

宋利芳 李艷芳

劉小燕

李兵霞

韓素琴

段碧霞 王晉香

李青芳

姚碧云

常冰雪

大東溝教學(xué)區(qū)

深化課堂教學(xué)改革，創(chuàng)建高效課堂

課改實驗督查考核組

組

長：郭滿土（大東溝教學(xué)區(qū)校長）副組長：李存太（大東溝鎮(zhèn)成教主任）

趙劍平（大東溝教學(xué)區(qū)教研室主任）

成員：徐良社（大東溝教學(xué)區(qū)工會主席）

尹末柱（大東溝教學(xué)區(qū)統(tǒng)計會計）王幫榮（大東溝鎮(zhèn)東溝中學(xué)校長）常吉善（大東溝段都中學(xué)校長）常中平（大東溝鎮(zhèn)東溝小學(xué)校長）王新義（大東溝鎮(zhèn)峪南小學(xué)校長）閆海平（大東溝段都小學(xué)校長）常前進(jìn)（大東溝庾能小學(xué)校長）常永軍（大東溝常坡小學(xué)校長）