第一篇：輕負(fù)高效論文

課堂教學(xué)的優(yōu)化凝聚教師的智慧

摘要：“減負(fù)”已經(jīng)成為了每位教師的教育追求，但是作為一線教師不能單純的對(duì)待“減負(fù)”和教學(xué)改革。在“減負(fù)”的同時(shí)更要教師提高課堂效率，當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決。上好每一節(jié)課，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)才是我們的最終目的。關(guān)鍵詞：減負(fù) 高效 備學(xué)生 情境創(chuàng)設(shè) 因材施教 反思 小學(xué)數(shù)學(xué) 參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂標(biāo)準(zhǔn)》

在教育教學(xué)改革發(fā)展的今天，輕負(fù)高效已經(jīng)不再是一句口號(hào)，而是每位教師的教育追求。以往的教學(xué)模式是學(xué)生多練多做，這就導(dǎo)致很多老師會(huì)擔(dān)心減少作業(yè)量會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其實(shí)這種想法是不正確的。減輕學(xué)生的作業(yè)量并不是減輕老師的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，反之要求教師要更加認(rèn)真的專研。“減負(fù)”要求每位教師首先從課堂做起，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)懂學(xué)會(huì)，學(xué)習(xí)效果提高了，負(fù)擔(dān)自然就輕了。所以我們要力求構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)、高效”的課堂。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)效率的前提

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。先進(jìn)的課程理念，只有通過備課，以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式真正在課堂上得以落實(shí)。新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的“互動(dòng)性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性差異，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生怎樣有效地學(xué)為主要目標(biāo)，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問題。

為此在設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)師生互助學(xué)習(xí)的平等角色，在領(lǐng)悟新課標(biāo)與教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，做好多元化的教學(xué)思考。備課中，要求教師不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。要讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所收獲，首先就要了解學(xué)生的原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)的起點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，這是對(duì)教師具備文化知識(shí)的要求，也是對(duì)教材鉆研程度的要求。值得注意的是，在信息時(shí)代的今天，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道拓寬了，在某些方面學(xué)生對(duì)信息的掌握可能比教師還多、還快。他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象，許多課本上的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)知道的清清楚楚了。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就必須了解教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幾乎所有的教學(xué)活動(dòng)都要在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行，數(shù)學(xué)課更是如此，離開了教學(xué)中的問題情境，良好的教學(xué)效果很難保證，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師選擇合適的問題情境，利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和掌握。

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者發(fā)生的情境密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是借助學(xué)習(xí)情境的幫助，事先學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而獲得認(rèn)知、感悟，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。

教育家陶行知的“生活教育”理論，其主體就是“教育即主體”，它為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的方向。這種觀念指導(dǎo)下的生活情境教學(xué)向?qū)W生表明：數(shù)學(xué)就在你的身邊，生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與每個(gè)人的生活息息相關(guān)。同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造了一條將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的通道。

下面我就前幾天去聽的一堂《確定位置

（一）》的公開課簡(jiǎn)單的闡述一下我的觀點(diǎn)。

案例描述：

《確定位置

（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。在確定位置之前學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)方向“左右、前后”的認(rèn)識(shí)，但對(duì)數(shù)對(duì)學(xué)生來說還比較陌生。

1、新課引入的情境創(chuàng)設(shè)：李老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)并不是直接引入數(shù)對(duì)，而是事先在教室里某個(gè)學(xué)生的抽屜里藏了一個(gè)寶盒。通過找寶盒的游戲：（1）、告訴學(xué)生寶盒在從左到右數(shù)第2組的同學(xué)的抽屜里縮小范圍，但并不能準(zhǔn)確知道寶盒的位置來激起學(xué)生的欲望。（2）、告訴學(xué)生在從前往后數(shù)第5排的同學(xué)抽屜里，讓學(xué)生找到寶盒。由此讓學(xué)生知道要想準(zhǔn)確的知道寶盒的位置必須知道兩個(gè)條件。

2、探究新知的情境創(chuàng)設(shè)：將寶盒的位置描述“寶盒的位置在第2組，第5排”轉(zhuǎn)變成另一種說法“寶盒的位置在第2列，第5行”讓學(xué)生感到這樣的說法也比較麻煩從而轉(zhuǎn)換到用簡(jiǎn)單符號(hào)來表示。這個(gè)環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的表示方法有很多，如“2 5”、“

2、5”、“2*5”、“（2 5）”、“2,5”、“（2，5）”等等。再有老師介紹數(shù)對(duì)的表示方法，這樣不會(huì)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是死的，只是數(shù)學(xué)符號(hào)的表示方法是人們習(xí)慣了，隨之也會(huì)跟著準(zhǔn)確的表示。

3、鞏固練習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)：李老師并不是讓學(xué)生單純的做練習(xí)，一是讓學(xué)生用數(shù)對(duì)來表示班上同學(xué)的位置，二是指定某同學(xué)的位置讓學(xué)生用數(shù)對(duì)來表示加以練習(xí)。更精彩的是通過一個(gè)看電影需要通過電影票找到位置的活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)練習(xí)。看電影這一情境是我們生活中常見的，李老師為學(xué)生制作的簡(jiǎn)易電影票讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來。多數(shù)同學(xué)都找到了位置，但有少數(shù)幾個(gè)同學(xué)沒有找到，原因出在電影票上。這幾張電影票并不是正確的數(shù)對(duì)書寫方式，所以學(xué)生找不到，這正好糾正了數(shù)對(duì)的錯(cuò)誤寫法。

這一節(jié)課，學(xué)生并沒有在作業(yè)本上做練習(xí)，而是通過簡(jiǎn)單的找位置就檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的課難道不就是我們所追求的“輕負(fù)高效”嗎？

三、因材施教是提高教學(xué)效率的重要途徑

一個(gè)班級(jí)總有優(yōu)秀生與落后生，如何做好他們的教育工作，就需因材施教。優(yōu)秀生智力高，接受力強(qiáng)，成績(jī)優(yōu)秀，對(duì)他們采取自學(xué)加點(diǎn)撥，主要靠自學(xué)，如遇到難題時(shí)，老師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。作業(yè)布置的時(shí)候可以適當(dāng)添加一些有挑戰(zhàn)性的，這樣讓他們有滿足感。對(duì)差生的教育是個(gè)難題，這些學(xué)生智力低，接受力弱。對(duì)待他們更要因材施教。首先要做好思想工作，提高他們的積極性。平時(shí)對(duì)他們要多關(guān)心，多鼓勵(lì)。對(duì)差生和問題學(xué)生要下更大的功夫，了解他們的個(gè)人和家庭情況。對(duì)他們多講、多練、多檢查，對(duì)于表現(xiàn)好的時(shí)候要多表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的布置只需要掌握基本的知識(shí)就可以了，讓他們也有成就感，不至于失去信心。

四、及時(shí)反思是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

教學(xué)反思，是教師通過對(duì)其教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高教學(xué)能力的活動(dòng)，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促進(jìn)教師的教學(xué)參與更為主動(dòng)、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

下面就我的關(guān)于《年月日》的案例： 案例A 1.教師提問：如果要知道某一年是平年還是閏年，可以怎樣判斷？ 2.請(qǐng)學(xué)生報(bào)自己年歷卡上的年分?jǐn)?shù)，教師迅速判斷結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生尋找新的判斷方法的欲望。

3.呈現(xiàn)一組材料（1991—2002年的二月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表，閏年顯示為紅色）。請(qǐng)學(xué)生找出平年、閏年出現(xiàn)的規(guī)律。

4.請(qǐng)學(xué)生分別用平年和閏年的年份數(shù)除以4，看看除得的結(jié)果有什么不同，從而得出判斷方法。

5.判斷練習(xí)。先判斷1840、1949、1997，再單獨(dú)出示1900，判斷后，出示1900年的年歷卡片，說明公歷年份是整百數(shù)時(shí)，須除以400。

一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的很沉悶，基本上都是老師在講解，老師講的口干舌燥。學(xué)生只是機(jī)械的跟著老師的思路走，并沒有發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，聽得云里霧里，到后來干脆等著老師的答案，到最后的練習(xí)也完成的自然是不理想。原因就在于教師并沒有把握到教學(xué)的重點(diǎn)，沒有突破教學(xué)的難點(diǎn)，沒有考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平。于是在另一個(gè)班上的時(shí)候我做了如下修改： 案例B 1.觀察手中的年歷卡片（學(xué)生每人手中各有一張年歷片，分別是2001—2012年及1800、1900、2000、2400年），判斷是平年還是閏年，并說說判斷方法。2.設(shè)疑：老師出生在1986年，判斷是平年還閏年。使學(xué)生產(chǎn)生尋找新的判斷方法的欲望。

3.討論：用什么方法來研究平年、閏年的判斷方法。得出可以先統(tǒng)計(jì)每人手中的年份數(shù)，尋找規(guī)律。

4．觀察統(tǒng)計(jì)出的學(xué)習(xí)材料，四人小組討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

5.反饋得出“四年一閏”的規(guī)律，并通過猜想樹立假設(shè)“用年份數(shù)除以4，沒有余數(shù)是閏年，有余數(shù)是平年” 6.驗(yàn)證假設(shè)。

7.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1800年、1900年除以4也沒有余數(shù)，為什么是平年。閱讀課本，知道“公歷年份是整百數(shù)時(shí)，須除以400”。

經(jīng)過我的重新修改，這節(jié)課的效果大大的提高了。所以在教學(xué)時(shí)不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。實(shí)踐證明：課堂教學(xué)的優(yōu)化有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“輕負(fù)高效”一定要從課堂入手。用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得課堂教學(xué)的最佳效果。

第二篇：輕負(fù)高效具體措施

史坊小學(xué)輕負(fù)高效的具體措施

“減負(fù)高效”講究的是教育有質(zhì)量,有效率,即減少“投入”,增大“產(chǎn)出”，也就是要以人為本，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高效益，全面推行素質(zhì)教育。下面就結(jié)合五個(gè)流程管理來談?wù)勎覀兪侨绾巫尅皽p負(fù)高效”落到實(shí)處的。備課：

1、心中有目標(biāo)

大目標(biāo)——十冊(cè)的語文知識(shí)要點(diǎn)。

小目標(biāo)——本冊(cè)教材中有哪些知識(shí)點(diǎn)，各要掌握到什么程度。

2、心中有教材

認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，三維目標(biāo)制定集中、適切、明確。

3、心中有學(xué)生

尊重學(xué)情，就是以生為本，我們教學(xué)的對(duì)象不是教材，而是學(xué)生，為此，備課時(shí)教師心中一定要有學(xué)生，對(duì)設(shè)計(jì)的教法和問題要多站在學(xué)生的角度進(jìn)行考量，多想想“如果我是學(xué)生會(huì)怎么看待這個(gè)問題”，盡量避免人為的拔高難度，從而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。上課：

1、突出教學(xué)重點(diǎn)，把握“節(jié)奏感”

精心的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程。充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對(duì)教材中一些學(xué)生能看得懂的知識(shí)，不作過多反復(fù)累贅的講解，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)探討、自行實(shí)踐。確保教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有很強(qiáng)的科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)效性和藝術(shù)性，杜絕浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間的現(xiàn)象；對(duì)于一些重要的知識(shí)或?qū)W生難以理解的內(nèi)容，則要重錘敲擊，夯到實(shí)處，力求第一次就要把最準(zhǔn)確的知識(shí)傳遞給學(xué)生，讓他們少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)課堂上要盡量為學(xué)生提供練習(xí)的時(shí)間和空間，讓他們能在老師的指點(diǎn)下及時(shí)消化、吸收知識(shí)，為學(xué)有余力的學(xué)生高質(zhì)量地完成課外拓展作業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，2、注重課堂調(diào)控，評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用細(xì)致敏銳的觀察力，迅速捕獲學(xué)生在課堂上的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋，觀察學(xué)生活動(dòng)表現(xiàn)、巡視輔導(dǎo)、課堂訓(xùn)練等方式，加強(qiáng)隨堂測(cè)評(píng)，檢查效果，及時(shí)分析，正確判斷，調(diào)控學(xué)生聽課情緒的思維活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，主動(dòng)獲取知識(shí)，組織流暢，以獲得教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，從而達(dá)到高效。

關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師的評(píng)價(jià)要做到堅(jiān)持正面評(píng)價(jià)，以表揚(yáng)為主；并面向全體，評(píng)價(jià)方法靈活多樣，評(píng)出動(dòng)力，評(píng)出效果。3 用好35分鐘，堅(jiān)決不拖堂

按時(shí)下課不拖堂，不隨意占用學(xué)生的課間休息時(shí)間，護(hù)導(dǎo)老師加強(qiáng)巡查。作業(yè)：

以教研組為單位，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究，強(qiáng)調(diào)教師必須“精講、精練、精批、精析”

1、精講——課內(nèi)指導(dǎo)要“清”

根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，選擇典型例題，針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際對(duì)解題的重點(diǎn)、難點(diǎn)作詳細(xì)講解，為學(xué)生提供清晰、正確的解題思路。

2、精練——作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”

（1）作業(yè)“質(zhì)”要保證。

布置作業(yè)時(shí)，在“質(zhì)”上狠下功夫。做到作業(yè)布置的重點(diǎn)和難點(diǎn)到位，到點(diǎn)，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，最好不重復(fù)布置，有效地避免無效作業(yè)。

（2）作業(yè)“量” 要適當(dāng)。

就“量”而言，認(rèn)真多做題，確有提高成績(jī)之效。但憑“題海”取勝，負(fù)擔(dān)過重，會(huì)事倍功半。而學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能“畢其功于一役”。因此每天的作業(yè)量要嚴(yán)格控制，一二年級(jí)不留書面回家作業(yè)，三到五年級(jí)的作業(yè)時(shí)間也應(yīng)該在要求的時(shí)間范圍內(nèi)完成。平時(shí)的小練筆和每單元的大作文注意整合。同時(shí)還應(yīng)該教育學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)不拖拉，要一絲不茍，不要邊做邊玩，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（3）作業(yè)難度有彈性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，要切實(shí)從學(xué)生個(gè)體水平出發(fā)，推行彈性作業(yè)，分層管理，針對(duì)不同程度的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，做到下要保底，上要給學(xué)生更多的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（4）作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣

興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性，故作業(yè)設(shè)計(jì)得生動(dòng)新穎，孩子的自覺參與度將大大提高，得以事半功倍。要想作業(yè)生動(dòng)活潑，最簡(jiǎn)捷有效的辦法是給作業(yè)插上的生活翅膀。如，學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集各種商品的單價(jià)或各大報(bào)刊中找含有小數(shù)數(shù)字的素材增加思考性強(qiáng)的綜合作業(yè)。

3、精批——作業(yè)批改要“詳”

教師要精心批改布置的作業(yè)，除了在作業(yè)本上做上“對(duì)”，“錯(cuò)”的記號(hào)外，對(duì)導(dǎo)致學(xué)生錯(cuò)誤的原因要及時(shí)作批注。如學(xué)生因抄錯(cuò)數(shù)字造成計(jì)算錯(cuò)誤的，批改時(shí)要及時(shí)幫他用紅筆圈出來；因忽略題目中的關(guān)鍵詞造成答題錯(cuò)誤的，也要及時(shí)在關(guān)鍵詞下加上紅點(diǎn)，這樣學(xué)生一拿到作業(yè)馬上就能通過老師的批注發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)在哪里，從而訂正時(shí)能省時(shí)高效。另外，作業(yè)的批改既要規(guī)范又要有創(chuàng)新，體現(xiàn)師生間的互動(dòng)，注重批改方式的多樣化和人性化。

4、精析——作業(yè)反饋要“省”

對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題老師要做進(jìn)一步深入深省，找出原因，再向?qū)W生做細(xì)致輔導(dǎo)，同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生思考其做錯(cuò)的原因，幫助他們總結(jié)解決這一類問題的思考方向和解題方法，為今后的順利答題做好鋪墊。輔導(dǎo)：

日常注重培優(yōu)補(bǔ)差。補(bǔ)差工作力求做到耐心細(xì)致，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提高合格率、優(yōu)秀率，力求消滅不合格率。考查：

教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)、教研組長(zhǎng)嚴(yán)把年級(jí)學(xué)科練習(xí)質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真把握每次練習(xí)的針對(duì)性和有效性（不照搬照抄）。

第三篇：輕負(fù)高效具體措施

吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施

（2016—2017學(xué)年）

高效的課堂教學(xué)是教師的夢(mèng)想，是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力，更重要的是提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，打造小學(xué)高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)應(yīng)是在有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)基礎(chǔ)上的更高層次追求。為此，我校在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法。

一、精心設(shè)計(jì)課前三分鐘，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的前提。

把握好剛上課的幾分鐘，馬上把學(xué)生的注意力吸引過來是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生在下課時(shí)有的踢毽子，有的玩游戲，肯定玩得很開心，突然聽到上課鈴聲，要馬上終止游戲，一定很不情愿，就算回到教室，剛才玩的情境還留在大腦里慢慢地回味著，甚至意猶未盡，回味的過程可能是3、5分鐘甚至更長(zhǎng)。一節(jié)課只有40分鐘，你讓他一上課就發(fā)呆浪費(fèi)了10分鐘，那么這節(jié)課的效果肯定很差，長(zhǎng)期下去后果非常嚴(yán)重。所以我每節(jié)課都精心地設(shè)計(jì)了課前三分鐘，有時(shí)讓學(xué)生自己主持玩腦筋急轉(zhuǎn)彎，有時(shí)猜謎語，有時(shí)談學(xué)生有興趣的話題，形式多樣、內(nèi)容豐富。

二、更新理念，改變方法，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，老師巧妙地引導(dǎo)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在輕松中氛圍中感受新知。

新課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握知識(shí)與技能、思想和方法，獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。然而多年以來，受舊的教學(xué)模式的桎梏，學(xué)生的角色并沒有明顯得到改變，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我進(jìn)行了一些探索，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢的把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”。如我們剛學(xué)習(xí)的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，張夢(mèng)洋為了讓大家便于理解，這樣解釋：分子就是孩子，分母就是母親，孩子比母親小這是真的，所以分子比分母小就是真分?jǐn)?shù);反過來孩子和母親一樣大或比母親大，這是假的，所以分子大于等于分母就是假分?jǐn)?shù)。有時(shí)他們的思維連老師都想不到，教育不僅要教會(huì)學(xué)生做題，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力。形象的比喻、靈活的方法、巧妙的總結(jié)與歸納，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

三、夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，其如其分的表揚(yáng)，讓學(xué)生在賞識(shí)中享受解題的快樂。

有人做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)象為智力和知識(shí)水平大致相同的學(xué)生。將他們分為三組，讓他們做難度相同的作業(yè)。在做作業(yè)之前，實(shí)驗(yàn)者對(duì)第一組只做一般性說明，對(duì)第二組在一般說明之外，還告訴他們：“我了解你們的能力，下面的作業(yè)對(duì)你們來說有一定的困難，但經(jīng)過你們的努力你們有能力完成。”對(duì)第三組在一般說明之后，對(duì)他們說：“今天給你們的作業(yè)超出了你們現(xiàn)有的能力，你們中的大多數(shù)都不能解決，不過你們盡力而為吧。”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，第一組完成作業(yè)的人數(shù)為50%，第二組為80%，第三組為30%.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果不難看出，第二組和第三組有很大的差別，之所以會(huì)這樣，根本原因是指導(dǎo)語增強(qiáng)了他們完成作業(yè)的信心，而給第三組的指導(dǎo)語使學(xué)生喪失了信心。心理學(xué)認(rèn)為：“自信心的強(qiáng)弱與學(xué)生能力的發(fā)揮呈正相關(guān)關(guān)系。”人怎樣才能自信呢？這就要發(fā)揮賞識(shí)的力量。例如，有一次我讓一個(gè)成績(jī)稍差的同學(xué)上黑板做題，他卻做出了別人想不到的方法，全班同學(xué)不約而同地鼓起掌來，因?yàn)樗拇鸢甘菍?duì)的。當(dāng)時(shí)我很高興地給這種方法命名就叫某某同學(xué)法，他的心里非常高興。我相信這次的表揚(yáng)會(huì)令他對(duì)自己重獲信心。

表揚(yáng)是一種賞識(shí)的手段，適時(shí)表揚(yáng)既能肯定學(xué)生的成績(jī)，又能增加學(xué)生的信心。對(duì)學(xué)習(xí)上信心不足的同學(xué)，還得夸大優(yōu)點(diǎn)來對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。

四、引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生不斷享受成功的快樂，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

要求學(xué)生一節(jié)課都保持高漲的情緒是有一定的難度，我就得用學(xué)生喜歡和別人比的心理進(jìn)行鼓勵(lì)。這樣的課堂，氣氛活躍，學(xué)生不斷享受成功的快樂，保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。

構(gòu)建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我們不斷努力學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索與研究，才能在構(gòu)建有效課堂上再創(chuàng)一番新局面，達(dá)到構(gòu)建有效課堂的最高境界——在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才會(huì)實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會(huì)樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會(huì)為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

吳村小學(xué)

2016年10月18日

吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施

（2015—2016學(xué)年）

隨著社會(huì)發(fā)展家長(zhǎng)對(duì)小孩讀書越來越重視，小孩的負(fù)擔(dān)也越來越重。有句歌詞是這么唱：“陽光總在風(fēng)雨后”，但當(dāng)今小學(xué)生經(jīng)歷的“風(fēng)雨”過于猛烈了。因此“減負(fù)”成了一個(gè)熱門的話題，人人都談減負(fù)人人都想減負(fù)，有些老師在減負(fù)的這條漫漫長(zhǎng)路上探索著、徘徊著。我們常常看到這樣的情景：早上一些學(xué)生冒著嚴(yán)寒睡意朦朧地坐著爸媽的車來上學(xué)，傍晚大家都背著個(gè)大書包彎著背回家，回到家后還要奮戰(zhàn)幾個(gè)小時(shí)，一天的學(xué)習(xí)才算結(jié)束。可見這樣的學(xué)習(xí)已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的身心健康。因此，“減負(fù)，減負(fù)”不能只是喊口號(hào)，要真正落實(shí)，那么如何才能做到輕負(fù)高效呢？

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是輕負(fù)高效的保障 葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”由此可見習(xí)慣對(duì)教育對(duì)人的一生有多大的影響啊。

教師在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)橄胍懈咝实恼n堂，那么學(xué)生必須要有自我管理的能力，輕負(fù)高效訓(xùn)練的基礎(chǔ)是學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，無論做什么事都有事半功倍的效果。特別是一年級(jí)老師在開學(xué)的那一個(gè)月學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成上要多花點(diǎn)心思。因?yàn)橐荒昙?jí)小孩剛踏入小學(xué)的門檻，他們活潑可愛又好奇，就像是一張白紙，可以由你老師在上面自由發(fā)揮想畫什么顏色都可以。一開始大家都會(huì)覺得累，但過了幾個(gè)月，有些老師常常是滿面春風(fēng)，有些還是愁眉苦臉。為什么會(huì)有這么大的差距呢？這就是習(xí)慣養(yǎng)成的不同。注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的那個(gè)老師，幾個(gè)星期下來他們班的學(xué)生對(duì)與學(xué)業(yè)，大家就游刃有余了。沒有作業(yè)時(shí)，學(xué)生能夠主動(dòng)看書；教師講課時(shí)，學(xué)生能靜靜聆聽……而習(xí)慣沒養(yǎng)好的那個(gè)班無論是開展什么活動(dòng)都會(huì)很艱難，老師會(huì)有力不從心的感覺。所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在，是學(xué)生輕松、快樂、有序、有效地學(xué)習(xí)的必要前提。從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)收益終生。

二、輕負(fù)高效要向課堂要質(zhì)量

有些教師對(duì)“減負(fù)”的理解上有誤區(qū)，他們過于關(guān)注甚至是僅僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)量、校內(nèi)活動(dòng)時(shí)間、書包的大小等。這些只是一個(gè)表象，作業(yè)少、不搶課、不把學(xué)生管得死死的老師不能說她真正做到了減負(fù)，她只是把減負(fù)認(rèn)識(shí)的太膚淺了。真正做到減負(fù)的老師他的學(xué)生是在快樂地學(xué)習(xí)，做到了玩的時(shí)候痛痛快快地玩、學(xué)習(xí)的時(shí)候認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只增不減。所以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不只是一個(gè)單純的量的問題。要真正給學(xué)生減負(fù)，就必須在課堂上下工夫，向課堂要質(zhì)量、要效率，讓學(xué)生在課內(nèi)吃飽消化。課堂效率的高低，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1．打破傳統(tǒng)讓自己的課堂跟得上時(shí)代。俗話說“哭也要哭出自己的聲音。”教學(xué)上也要有自己的特色，走不尋常路。創(chuàng)意不在于多，一個(gè)小亮點(diǎn)，一點(diǎn)共鳴處，就能使課堂教學(xué)增彩。比如—個(gè)精彩的情境，—句印象深刻的評(píng)價(jià)，一次收放自如的拓展，—個(gè)完美的結(jié)尾。這樣的課堂，才會(huì)讓學(xué)生意猶未盡。

2．讓自己的課堂變得精煉。比如分析習(xí)題的時(shí)候，不要從頭講到腳，要學(xué)會(huì)選擇。一些簡(jiǎn)單的題目，可以讓學(xué)生自己訂正，因?yàn)榇蟛糠植皇遣粫?huì)做而是粗心。這些題目上可以少講解題方法在學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真答題上多花些心思。一些典型或者難的題目可以多花點(diǎn)時(shí)間，多講講解題的思路方法，再出幾題同類的題目看看學(xué)生有沒有掌握。在提問時(shí)要多從學(xué)生的角度出發(fā)，怎樣的提問才會(huì)指向明確簡(jiǎn)潔明了，怎樣的解釋學(xué)生才會(huì)一聽就懂恰到好處。

3，合理利用多媒體。老師們可以將多媒體和自己的教學(xué)整合，不僅教學(xué)資源得到合理利用，呈現(xiàn)速度也更快，這樣一來，課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)之間會(huì)更緊湊，把節(jié)省下來的時(shí)間用到有用之處，自然而然地提高了課堂教學(xué)效率。

4．細(xì)節(jié)決定一切。課堂中，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法吸引了大部分老師的眼球，教學(xué)細(xì)節(jié)卻被我們忽略了。課堂教學(xué)由無數(shù)個(gè)細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)決定一切，只有把每個(gè)細(xì)節(jié)處理好了，才能串成一堂成功的課。因而應(yīng)該在細(xì)節(jié)上多推敲多打磨。平常成功的細(xì)節(jié)借鑒，失敗的細(xì)節(jié)啟迪，我們要學(xué)會(huì)反思，小反思大收獲積少成多，讓自己的課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)。

優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生節(jié)省出更多做作業(yè)的時(shí)間，然后去做自己喜歡做的事情。那么如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？

首先要處理好作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的問題。多數(shù)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是靠做出來的，只有學(xué)生多做題目才能熟能生巧才能取得好成績(jī)。有這類想法的教師認(rèn)為作業(yè)的類型并不重要，關(guān)鍵是要有一定的量，有數(shù)量才有質(zhì)量。然而，美國(guó)教學(xué)問題專家哈里斯·庫(kù)柏的研究表明：作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等等方面有正面功效，如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)要精要少，做到量少而質(zhì)高。其次布置學(xué)生作業(yè)時(shí)應(yīng)因人而異。在我們平常的教學(xué)中無意識(shí)的過于關(guān)注中等的一部分學(xué)生和中等偏下的，最委屈的是那批優(yōu)等生。他們?cè)谧鲎约涸缇蜁?huì)的題目，聽著老師強(qiáng)調(diào)自己早就懂了的知識(shí)，課堂中很少有她們的用武之地。所以我們要體現(xiàn)他們各自的價(jià)值。比如，將作業(yè)分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題）；有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，有的只做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高。

所以減負(fù)不再是口號(hào)高效已經(jīng)不是夢(mèng)想，教師如果能把更多精力花在備學(xué)生上，對(duì)學(xué)生能做到逢山開路、逢水架橋，好好利用上課的三十五分鐘，難道教師還需要搶課、拖堂、學(xué)生還需要埋頭做題嗎？讓我們廣大的教育者行動(dòng)起來吧，使“減負(fù)”不再只是口號(hào)，讓我們的學(xué)生愛學(xué)好學(xué)。

吳村小學(xué)

2015年10月12日

吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施

（2014—2015學(xué)年）

為了扎實(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地推動(dòng)新課程改革健康發(fā)展。努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行研究：

一、追求高藝術(shù)的教學(xué)方法。

提高教學(xué)效果要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是課要上得好。一堂蒼白無生氣的課，使學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，教師講得糊里糊涂，學(xué)生學(xué)得模模糊糊，教學(xué)效果可想而知。反之，一堂充滿活力的課，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與老師密切配合，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，這不是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？所以教師要追求高藝術(shù)的教法，使自己的教學(xué)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲“的理想境界。

二．實(shí)踐探索，課堂突破改革教育，愉快教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行教學(xué)前，教師要先了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂上不能存在任何死角。在課堂教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)的一問一答式的以教師為中心的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革實(shí)踐。以學(xué)生的“自我求知”為主題，通過“激發(fā)興趣，引導(dǎo)探索”、“開拓求異”、“尋獲新知”等教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師不但要做到“精講”而且要做到“多練”。“精講”主要針對(duì)每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所采用的方式不一定是“教師講授”，可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。“多練”指的是在課堂中進(jìn)行一定量的練習(xí)，此時(shí)的練習(xí)可以是每節(jié)課的課后練習(xí)，也可以進(jìn)行提高練習(xí)。通過這樣的課堂教學(xué)，使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。學(xué)生在過重負(fù)擔(dān)下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、精神壓抑、心情也不愉快，因而學(xué)習(xí)是不積極的。所以要從喚起學(xué)生興趣做起，從兒童的年齡特征出發(fā)，變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)格言“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，為“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，把課上得有聲有色，有滋有味，生動(dòng)有趣、使學(xué)生喜歡學(xué)，樂于學(xué)，切實(shí)達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

三、精減作業(yè)，提高質(zhì)量。

課本上的課后練習(xí)，不一定要求學(xué)生全部將其做完，教師要有選擇的布置作業(yè)。布置作業(yè)教師應(yīng)避免大量重復(fù)性的練習(xí)，因?yàn)檫@樣的練習(xí)只能使學(xué)生的思維水平在同一水平線上，無法得到提高。留作業(yè)可以針對(duì)不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)。為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持一、二年級(jí)不留作業(yè)，三、四年作業(yè)量不超過45分鐘，五、六年級(jí)不超過1小時(shí)；禁止任何重復(fù)作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求我們根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)精練的必要作業(yè)和興趣性作業(yè)。必要性作業(yè)體現(xiàn)了每堂課的教學(xué)要求和基本知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生必須完成。興趣性作業(yè)是為學(xué)有余力的學(xué)生拓展知識(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)的，這部分作業(yè)由學(xué)生自愿選擇做，但學(xué)生做了教師就必須批改。關(guān)鍵的是對(duì)差生及時(shí)輔導(dǎo)，當(dāng)即訂正，迅速反饋，這樣效果極佳。這樣做作業(yè)質(zhì)量高效果好，給教師和學(xué)生帶來輕松之感，使學(xué)生的思維水平逐步提高。

四、學(xué)生課處活動(dòng)組織和輔導(dǎo)。

“減負(fù)”不是意味著學(xué)校的各類班都關(guān)門大吉，將孩子們放回家也不成，一些學(xué)生在“松綁”后不知該干什么，有的感到無聊便走進(jìn)了電子游戲室，以此消磨時(shí)光。學(xué)校應(yīng)做一些“減負(fù)”后的配套工作，如成立學(xué)生興趣俱樂部。孩子們參加俱樂部不再像以前的興趣小組單純是為了索取某些具體的知識(shí)、技能，而是要在原有興趣小組（書法、繪畫、音樂等）的基礎(chǔ)上，增加如表演、家政、小記者、小銀行、集郵、攝影等內(nèi)容，爭(zhēng)取給每個(gè)孩子參與和展示自己的機(jī)會(huì)。只要是孩子愛干的事，怎么著他們也不會(huì)覺累，不愛做的事硬是強(qiáng)迫著他們?nèi)プ觯遣攀且环N負(fù)擔(dān)。減負(fù)的關(guān)鍵在于多方設(shè)法激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的興趣。

五、家庭與學(xué)校雙方協(xié)調(diào)起來。

“減負(fù)”除了學(xué)校的教育、教學(xué)改革，還需要家長(zhǎng)對(duì)孩子的正確引導(dǎo)和同校方合作。在減負(fù)后，家長(zhǎng)要還一個(gè)空間給孩子，讓孩子在一個(gè)自己能控制的空間里自主地按自己的興趣去發(fā)展，使孩子通過玩的活動(dòng)培養(yǎng)注意力和興趣以及開闊視野；給孩子一個(gè)空間，家長(zhǎng)首先應(yīng)征求孩子的意見，讓孩子根據(jù)自已的興趣愛好去尋求有可能獲得成功的事情，去感受成功；家長(zhǎng)必須尊重孩子，不要把個(gè)人的意志、愿望強(qiáng)加給孩子，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理；家長(zhǎng)還應(yīng)主動(dòng)給孩子創(chuàng)造一個(gè)伙伴空間，讓孩子與相鄰的孩子多接觸，這一點(diǎn)對(duì)于孩子學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)交際很重要；家長(zhǎng)還應(yīng)該讓孩子參與家庭生活，接觸家庭日常生活開支的支配問題，這是既有算術(shù)又有消費(fèi)觀念問題。

確切地說，教育不是一種模式，而是一種思想，一種理念； “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”這是教育的宗旨。今天高呼的“減負(fù)”，實(shí)際上是中國(guó)教育的方向性調(diào)整，而“減負(fù)”本身不是目的，“減負(fù)”的目的是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的具有高素質(zhì)的一代新人。然而我們?cè)谔剿鳌皽p負(fù)”的方法、途徑，嘗試減負(fù)的時(shí)候，必須慎之又慎，畢竟“十年樹木，百年樹人”，我們對(duì)“減負(fù)”—這項(xiàng)重大教育改革的嘗試，只能是“摸著石頭過河。”

吳村小學(xué) 2014年9月9日

第四篇：輕負(fù)高效、七彩課堂 [演講稿]

輕負(fù)高效、七彩課堂

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家上午好！

今天我演講的題目是“輕負(fù)高效、七彩課堂”。

也許您是風(fēng)華正茂的年輕教師；也許您是年富力強(qiáng)的骨干教師；也許您是德高望眾的老教師。不論你我處在哪個(gè)教齡，我們共同耕耘在教育教學(xué)這塊肥沃而又荊棘叢生的土地上，共同面對(duì)“打造輕負(fù)高效課堂”的挑戰(zhàn)。教師和學(xué)生都是活生生的人，又都各有個(gè)性、各具色彩。課堂里，有意料之中的瓜熟蒂落，有不期而至的思維火花，也有始料未及的奇思怪想……生活需要陽光，課堂需要七彩。

1.紅色（興趣為先）

常言道“授之以魚不如授之以漁”，傳授打魚的方法固然重要，但我覺得授之以“欲（即興趣）”才是源頭之水，為有源頭活水來。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。趣之所存，情之所動(dòng)，興趣所向，信心倍增。面對(duì)身心負(fù)擔(dān)較重的高中生，教師不妨化作一根火柴，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候、適當(dāng)?shù)那榫诚曼c(diǎn)燃學(xué)生的興趣與激情。課堂上，不妨盡可能地旁征博引、生動(dòng)鮮活的實(shí)例、妙趣橫生的語言、機(jī)智靈活的提問、道破天機(jī)的總結(jié)均能使課堂趣味盎然，收效頗豐。特別是“趣味導(dǎo)課”環(huán)節(jié)，如能以趣相牽、引人入勝，則教似行云流水、學(xué)如久旱逢甘露，享“輕松愉悅”之課，收“水到渠成”之效。

2.橙與黃（精益求效）

如何向40分鐘要高質(zhì)、求高效呢？除了把課備足備精外，我覺得不妨緊抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)、滅疑點(diǎn)。教學(xué)沒了重點(diǎn)，那將是眉毛胡子一把抓，學(xué)生也跟著囫圇吞棗。抓重點(diǎn)既要看課標(biāo)，定位本章重點(diǎn)；又要看習(xí)題，找準(zhǔn)本課重心。

而破難點(diǎn)，則能“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，有“省時(shí)高效，豁然開竅”之效。

最后滅疑點(diǎn)以掃清阻礙學(xué)生融會(huì)貫通的攔路虎。

3.青與藍(lán)（師生共振）

阿基米德說：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)地球”，只要善于給學(xué)生一個(gè)支點(diǎn)，學(xué)生也能撬起他們的地球，這個(gè)支點(diǎn)就是“做學(xué)生的腳手架”的教學(xué)觀。課堂并不需要高精尖的儀器，需要的是一個(gè)師生互動(dòng)、共振的平臺(tái)。老師搭臺(tái)，學(xué)生唱戲！學(xué)生好聲音、老師好導(dǎo)師。傾聽不同的聲音，了解實(shí)際的“學(xué)情”，把握學(xué)生的“固有頻率”，因人善誘、因材施教。師生共振、心靈共舞、共同成長(zhǎng)，才能青出于藍(lán)，甚至勝于藍(lán)。

4.綠色（微笑入心）

雨果說：“笑是陽光，它能消除人們臉上的冬色。”高效課堂也需要微笑。親其師則信其道。恰如其分、自然流露的微笑是一種魅力無窮的無聲語言，它不僅能喚起學(xué)生的自尊，更能拉近師生的距離。一個(gè)贊許的動(dòng)作、一句表揚(yáng)的話語、一個(gè)淺淺的微笑。我始終相信，課堂不止是知識(shí)和方法，而是用情感叩開一扇扇心靈之門。微笑能讓學(xué)生感受到春天般的溫暖，能激發(fā)他們夏天般火熱的興趣，能春風(fēng)化雨、點(diǎn)石成金。

5.紫色（以思促學(xué)）

輕負(fù)高效課堂，也是“自主、合作、探究”的課堂。通過設(shè)置情景、進(jìn)行討論、引發(fā)遐想，甚至可以鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”、“異想天開”，讓學(xué)生敢思、敢想、敢說。書山有路思為徑，讓學(xué)生在思考中如咀嚼干果、品嘗奶茶，讓其回味留戀、遐思暢想，既掌握知識(shí)，又深化理解。

不僅學(xué)生要以思促學(xué)，老師更要反思促教。教育家葉瀾說過：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師堅(jiān)持寫三年教學(xué)反思可能成為名師。”不僅要經(jīng)常反思自己的觀念與教法，而且也要思考借鑒眾人之長(zhǎng)，“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。”通過反思，逐步掌握教育的內(nèi)在規(guī)律，使自己水漲船高，趁于完善。

輕負(fù)高效是每個(gè)老師孜孜以求的，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中百煉成鋼，逐漸剝?nèi)ソ虒W(xué)迷離的面紗，探尋適合自己風(fēng)格和學(xué)生需求的教學(xué)之路。相信在大家的不懈努力下，百家爭(zhēng)鳴、七彩繽紛的輕負(fù)高效課堂會(huì)冉冉升起。謝謝大家！

第五篇：輕負(fù)高效交流總結(jié)

輕負(fù)高效，我們的追求

——經(jīng)驗(yàn)交流分享活動(dòng)小結(jié)

為了將學(xué)生減負(fù)落到實(shí)處，更好地提高課堂質(zhì)效，9月30日學(xué)校給全體教師布置了一項(xiàng)國(guó)慶假期作業(yè)——結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)真總結(jié)自己在輕負(fù)高效的經(jīng)驗(yàn)、做法，填寫交流表，長(zhǎng)假過后先組內(nèi)交流，然后校內(nèi)展示交流。截止10月10日，共交回20份。10月10日——15日張貼在樓內(nèi)黑板上，大家利用課業(yè)時(shí)間進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。

“輕負(fù)”解放了孩子，“高效”則對(duì)教師提出了更高的要求，每一位老師都是輕負(fù)高效課堂的踐行者。大家認(rèn)真總結(jié)了自己在輕負(fù)高效方面的一些想法、做法。如一年級(jí)語文教師趙艷從六個(gè)方面做了總結(jié)：一精心備課，保證課堂教學(xué)的有效性；二設(shè)計(jì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；三有效提問，追求課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；四扎實(shí)訓(xùn)練，注重語文的時(shí)效性；五拓展延伸，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；六合理安排作業(yè)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。二年級(jí)語文教師田變香從巧妙科學(xué)布置語文作業(yè)方面總結(jié)出了：一作業(yè)分層布置，把握好數(shù)量和難度，分必做題和選做題；二充實(shí)豐富作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化學(xué)生完成作業(yè)的方式；三作業(yè)要按時(shí)講評(píng)，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。六年級(jí)語文教師郭建軍從語文課堂教學(xué)方面總結(jié)了三點(diǎn)：一讓學(xué)生親身體驗(yàn)，提高課堂效率；二讓學(xué)生到生活中去積累，打造高效課堂；三讓學(xué)生生動(dòng)表演，營(yíng)造高效課堂。郝曉燕老師總結(jié)出了在信息技術(shù)課上實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效，一激發(fā)興趣；二游戲入門，自覺學(xué)習(xí)；三精選課堂教學(xué)方法。岑水云老師從音樂教學(xué)方面總結(jié)出：一音樂興趣要及時(shí)培養(yǎng)；二教學(xué)手段要敢于創(chuàng)新，努力做到“啟發(fā)有方，誘導(dǎo)得法”；三教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)補(bǔ)新，引用流行歌曲，讓經(jīng)典與流行并存。

態(tài)度決定高度，要想真正做到輕負(fù)高效，踏實(shí)的工作是輕負(fù)高效的前提，必須首先懷有一顆敬畏之心，“你希望你的孩子遇到什么樣的老師，你就做什么樣的老師”，只有對(duì)學(xué)生換位思考，將心比心，你的學(xué)生才真正“輕負(fù)”的起來。其次，理念決定實(shí)踐，提高課堂40分鐘的質(zhì)效是輕負(fù)高效的關(guān)鍵。要做到功在課前，利在課中，輔在課后，只有課前的功夫下到位，課中的質(zhì)效抓得緊，課后的輔導(dǎo)跟得牢，輕負(fù)高效才不會(huì)成為空談。三是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是輕負(fù)高效的基礎(chǔ)，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的習(xí)慣，認(rèn)真審題的習(xí)慣和良好的書寫習(xí)慣。

通過展示交流，全體教師進(jìn)一步達(dá)成共識(shí)：能實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的學(xué)校是真正的好學(xué)校，能實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效的教師是真正的好老師。輕負(fù)高效的真正內(nèi)涵那就是：實(shí)現(xiàn)輕負(fù)高效認(rèn)真的態(tài)度是前提，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課是關(guān)鍵，和諧的師生關(guān)系是保證，培養(yǎng)良好的習(xí)慣是最高境界，培養(yǎng)興趣是根本。

輕負(fù)高效是每一位教師永遠(yuǎn)的追求，是只有起點(diǎn)沒有終點(diǎn)的征程，我們應(yīng)當(dāng)帶著信心，用實(shí)干讓“旅途”中的我們和學(xué)生都快樂起來。相信經(jīng)過本次的經(jīng)驗(yàn)交流，會(huì)有更多的老師在日常教學(xué)中始終以輕負(fù)高效的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，使自己的教學(xué)和學(xué)校的教育都邁上一個(gè)新臺(tái)階。

2015年10月16日