第一篇：輕負(fù)高效,從教師做起

輕負(fù)高效，從教師做起

教育的本質(zhì)在于實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，學(xué)校的一切工作應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展為終極目標(biāo)，學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)必定會影響學(xué)生其他方面的發(fā)展，減負(fù)的目的在于提質(zhì)，這個“質(zhì)”就是學(xué)生的全面發(fā)展。就目前而言,我們往往把減負(fù)與高質(zhì)量相提并論，輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量，是我們教育者一直秉持的理想與追求的目標(biāo)。

今年上年，我在武漢市青山區(qū)紅鋼城小學(xué)掛職學(xué)習(xí)，有幸參與了紅鋼城小學(xué)舉行的第四屆“我的精神家園——輕負(fù)高效”的科研論壇活動。全體學(xué)術(shù)委員會成員和黨員參加了此次論壇，論壇活動中，教師們結(jié)合各自執(zhí)教的學(xué)科實(shí)踐體會，暢談了當(dāng)下對輕負(fù)高效的觀點(diǎn)和做法。教師們分別從習(xí)慣培養(yǎng)、課堂教學(xué)、備課研課、作業(yè)設(shè)計(jì)、心理引導(dǎo)等方面作了闡述。“做一個學(xué)生喜歡的老師”；“老師喜歡學(xué)生，才能喜歡這門課，從而真正達(dá)到減負(fù)的目的”等觀點(diǎn)得到教師們的普遍認(rèn)同。參與論壇的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在活動的尾聲，都就學(xué)校工作的實(shí)際提出了指導(dǎo)意見。通過本次論壇活動，教師們都明確了工作的方向和職責(zé)，事半功倍的教學(xué)效率必將深入到每一堂課的教學(xué)實(shí)踐中去。

老師們，“輕負(fù)高質(zhì)”這是個很大很難的話題，這是社會對我們教師的要求，這是教育改革的必然趨勢，這更是我們教師自身發(fā)展的需要。

蕭伯納說:“倘若你有一個蘋果，我也有一個蘋果，而我們彼此交換這些蘋果，那么你和我仍然是各有一個蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交換這些思想，那么，我們每人將有兩種思想。”

相信，在“輕負(fù)高效”方面，以下優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)會給我們老師一些體悟與借鑒，希望大家有自己的思考與想法。今后亮出你的觀點(diǎn)，大家共同討論，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展，輕負(fù)高效我支招。

一、語文學(xué)科：

★從課堂提問踐行課堂高效

------魏玉妮

1、抓題眼提問，推敲出整篇文章的味道。題目是課文的眼睛，文章的題目往往與文本的內(nèi)容有十分密切的關(guān)系，有些標(biāo)題常常是已經(jīng)告訴或暗示了文章的內(nèi)容、作者所要表達(dá)的思想看法及傾向性。

2、抓關(guān)鍵詞提問，與文本進(jìn)行情感對話。如果我們仔細(xì)地閱讀和品味語言文字，就會發(fā)現(xiàn)課文中有許多高度概括，內(nèi)涵豐富的詞語，這些詞語對表達(dá)作者的思想感情起著很大的作用。孔子說：“不憤不徘，不啟不發(fā)”。這一理論同樣適用于抓住關(guān)鍵詞的課堂教學(xué)中的提問。

3、抓中心句提問，觸一發(fā)而動全身。中心句的呈現(xiàn)方式因文而異。有的開篇點(diǎn)題，有的篇末總結(jié)。有的是全文的概括，有的是段落的小結(jié)。抓住這些關(guān)鍵句、段引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，能“觸一發(fā)而動全身”。

★改革作業(yè)設(shè)計(jì) 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

------徐 超

1、小小寶匣

每天安排學(xué)生5分鐘摘抄，讓學(xué)生進(jìn)行語言積累：星期一摘抄成語，星期二摘抄名句（包括古詩詞、諺語、格言警句），星期三摘抄精彩開頭或結(jié)尾，星期四摘抄精彩段落，星期五摘抄新聞。

2、精彩影視

鼓勵學(xué)生觀看人文、科普、及新聞評述類節(jié)目，如《人與自然》、《走遍中國》、《焦點(diǎn)訪談》、《新聞?wù){(diào)查》等。

3、名篇導(dǎo)讀

鼓勵學(xué)生閱讀名篇佳作，交流讀后感想，與同學(xué)共同分享讀書的快樂。

4、小錄音棚

讓學(xué)生在家里有感情朗讀課本劇或課外讀物，并且錄制在磁帶上，第二天帶到學(xué)校里，互相交換，相互評價，然后錄制下來，這樣一盤磁帶就可以錄制上十名學(xué)生的朗讀，大家也可以互相學(xué)習(xí)。

5、小小李白

詩歌飽含著作者的思想感情與豐富的想象,語言凝練而形象性強(qiáng),具有鮮明的節(jié)奏，富于音樂美，結(jié)構(gòu)形式的美，我有時也讓學(xué)生嘗試寫寫詩，如在學(xué)完《竹石》后，讓學(xué)生寫一首詠物詩。

6、故事接龍

老師給故事開頭，讓全班同學(xué)輪流續(xù)寫，最后形成故事集，學(xué)生很感興趣。

7、巧配插圖

課本每一課插圖較少，我讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，有興趣的同學(xué)可以給課文再配插圖，這樣既培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力。比如學(xué)習(xí)“冀中的地道戰(zhàn)”后，讓學(xué)生繪制地道示意圖，學(xué)習(xí)《花臉》后，讓學(xué)生繪制關(guān)羽的臉譜，學(xué)習(xí)《西江月后》，讓學(xué)生繪制山村夜景圖。

8、精彩課本劇

讓學(xué)生分小組改編并表演課本劇，這樣培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力。、習(xí)題推薦作業(yè)

變換作業(yè)形式，讓學(xué)生充當(dāng)教師角色，每人搜集一道題，題型不限，讓學(xué)生說明推薦本題的理由，分析解題思路與過程。學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中，必須要認(rèn)真閱讀課本，并回顧課堂學(xué)習(xí)的主要知識、重點(diǎn)難點(diǎn)，思考知識間的內(nèi)在聯(lián)系，還可能要搜集本學(xué)科甚至跨學(xué)科的相關(guān)資料，找到有代表性的類型題，而且只有自己先弄懂才能推薦出來。要求學(xué)生盡量推薦一些一題多變、一題多解型習(xí)題，然后由老師進(jìn)行作業(yè)評價，并選擇一部分好題，供平時練習(xí)或考試時選用。在這個過程中，學(xué)生思維活躍，能促進(jìn)自我最大限度地發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

★高效輕負(fù) 讓我們做得更實(shí)些

-----萬 琳

1、合理安排

晨讀時首先對前課生字進(jìn)行復(fù)習(xí)，隨即聽寫大概十來個詞，堅(jiān)持做到天天聽、課課聽、單元聽，對學(xué)生每課字詞過關(guān)情況做到了如指掌，此外也講究訂正的方法，多年來我總結(jié)一個經(jīng)驗(yàn)，如果是比較集中的錯誤則可全班講解，如是個別錯誤一定要一對一的效果更佳，錯的孩子記憶深刻，如果全班講很可能引起負(fù)面效果，錯的沒聽，對的也變成錯的。

2、篇篇練習(xí)

課前，每篇新課文我都會找出重點(diǎn)自然段或是適合分析的自然段供學(xué)生閱讀分析，課上，每學(xué)習(xí)新課文我都會讓孩子們按照閱讀的要求，標(biāo)上自然段，給重點(diǎn)自然段數(shù)句子，分析時重點(diǎn)自然段，并適當(dāng)進(jìn)行拓展，完成練習(xí)后總結(jié)告訴學(xué)生方法與技巧，這樣每一篇課文，乃至語文樂園中的成語故事等都成了學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，這樣長期以往由簡到難，落實(shí)到位即完成了教學(xué)任務(wù)也提高學(xué)生的閱讀能力和答題能力，避免孩子做大量練習(xí)卻又效果不佳的弊端。我想這也是高效輕負(fù)的一種體現(xiàn)吧！

3、兩本一集

兩本既是聽寫本、復(fù)習(xí)本，一集既是采蜜集。由于天天聽寫作業(yè)本的更新率比較快，為了避免孩子們丟三落四我讓孩子們請家長幫忙將其訂在一起，一學(xué)期下來大概有四、五本，每當(dāng)單元測查、期中考試、期末考試時，就讓孩子們整理聽寫本上出現(xiàn)過的詞語，當(dāng)然每個報的詞語都是精心挑選過的，這樣復(fù)習(xí)時大家詞匯有了保證同時這也起到了錯題集的作用，對自己常錯的詞語多讀多記。復(fù)習(xí)本也是如此，每單元學(xué)完后進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納復(fù)習(xí)并整理到復(fù)習(xí)本上，期末時單元復(fù)習(xí)就只用讀讀課文和字詞、知識點(diǎn)在復(fù)習(xí)本上一應(yīng)俱全學(xué)生加強(qiáng)鞏固即可。此外，歸納復(fù)習(xí)如：多音字、各類詞語、造句等等我也一一反應(yīng)在復(fù)習(xí)本上，常常有家長說不知道復(fù)習(xí)什么，那么有了這兩本我想基礎(chǔ)知識也就十之八九了。另外采蜜集，聽到名字大家一定會想到蜜蜂，對就是蜜蜂，我讓全班的孩子們都像蜜蜂一樣采集自己喜歡的花蜜，采蜜集中有各類的詞語、優(yōu)美的句段、動人的詩歌和自己的佳作，喜歡畫畫的孩子可以配上美麗的圖畫、喜歡手工的孩子可以粘貼合適的圖片。每次采蜜我都讓孩子們重質(zhì)量輕分量，并將采的蜜吸收在自己腦中，長期以往孩子們寫作能力逐步提高。

★培養(yǎng)學(xué)生作文的個性

-----鄒紅艷

1、多角度開拓思維視野

從事物的每一個方面、每一個特點(diǎn)，甚至每一因素出發(fā)，展開思考、聯(lián)想。這樣，每條思維射線的落點(diǎn)，就可能產(chǎn)生一個新的立意。例如，寫一個自己難忘的人。首先會想到的是自己的親人，還有老師同學(xué)，當(dāng)然這些都是可以寫的，但大家都如是寫，也就難見出新。其實(shí)，只要我們擺脫這種寫熟悉的人的單一思維束縛，就可以進(jìn)入另一塊廣闊的天地。難忘的可能是在馬路上、在游樂場所、在餐廳碰到的陌生人，難忘的可能是一個“好人”，也有可能是一個可憐人，一個“壞人”??我們可以從這個事物的方方面面去展開聯(lián)想，才能勾起生活中獨(dú)特的回憶，才能從較多的材料中選擇最為獨(dú)特的，做到“人無我有，人有我新”，作文就從開始鋪路時就奠定為嶄新的道路，顯示出特有的魅力。

2、引導(dǎo)學(xué)生寫作時表達(dá)獨(dú)特的見解。

在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師就像溝通生活、學(xué)生心靈的一座橋梁，在溝通過程中，不能把自己的感受或其他某個人的感受強(qiáng)加給同學(xué)。要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、感悟能力指導(dǎo)學(xué)生選擇材料表達(dá)心聲，熱情地鼓勵他們從多個角度、多個層面談感悟，勇敢地表達(dá)自己的看法，談出不同于別人的觀點(diǎn)。例如：在寫有關(guān)懷保想象作文時，就其中確定動物主角的環(huán)節(jié)時，我請學(xué)生根據(jù)自己平日最熟悉和喜歡或者最了解的動物來確定，盡量和其他同學(xué)的不同；接著，我再讓學(xué)生思考，這個動物有著怎樣的外形特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，他思考、做事、說話有什么獨(dú)特之處，這樣學(xué)生的作文就呈現(xiàn)出自己的個性。

3、關(guān)注差異，珍視個性化的寫作

由于兒童身心的發(fā)展具有一定的差異性和不平衡性，即使同齡的學(xué)生其習(xí)作個性的發(fā)展也不相同。為充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，讓他們都得到主動、活潑的發(fā)展，在習(xí)作中我們要充分重視每個學(xué)生的個別差異，做到因材施教，在面向全體學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)上，有的放矢，“長善救失”，選擇最有效的途徑，使具有各種習(xí)作差異的學(xué)生都能各得其所，獲得最大限度的發(fā)展。如有的同學(xué)筆法細(xì)膩，以抒情見長，我就組織他們寫散文、詩歌來贊美生活；有的富于幻想，愛好童話，我就組織他們進(jìn)行童話創(chuàng)造大賽；還有的同學(xué)語言風(fēng)趣幽默，我就開放渠道讓他們寫笑話、編小品、相聲等。

★良好的習(xí)慣是輕負(fù)高效的保證

------戚麗娟

1、耐心指導(dǎo)，樹立榜樣：小學(xué)低年級學(xué)生的行為習(xí)慣是家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，不僅對小學(xué)低年級的學(xué)生，就是對高年級學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成都有很大的促進(jìn)作用。應(yīng)著重正面引導(dǎo)、因勢利導(dǎo)、多方面指導(dǎo)；堅(jiān)持表揚(yáng)、鼓勵，巧妙批評、監(jiān)督；注重循序漸進(jìn)，因材施教。對小學(xué)低年級學(xué)生要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，如在班上多表揚(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，要他們現(xiàn)身說法，號召大家照著做。要善于發(fā)揮學(xué)生的群體作用，互相幫助，互相監(jiān)督，共同進(jìn)步。同時教師示范帶頭，用自己的行動為學(xué)生樹立楷模，使學(xué)生有榜樣自覺模仿，形成習(xí)慣。對學(xué)生的每一點(diǎn)良好行為，教師不僅要及時給予表揚(yáng)，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍。同時教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。

2、重視家校合作 ：孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一點(diǎn)一滴培養(yǎng)成的，讓孩子始終保持良好的行為習(xí)慣，家庭的作用不可忽略。有些孩子，在家中和在學(xué)校是完全不同的表現(xiàn)。家庭作為兒童教育的第一課堂，父母是孩子的第一任老師。父母及家庭血緣關(guān)系的影響，使家庭教育更具有親和性與權(quán)威性，同時也具有先入性、基礎(chǔ)性的特點(diǎn)；家庭教育與兒童的成長同步，使家庭教育帶有持續(xù)性與穩(wěn)定性的特點(diǎn)；另外，家庭教育以言傳身教、情境影響為主，更具有感染性和潛移默化的特點(diǎn)，在兒童的教育中起重要作用，家長的言行舉止，孩子是全看在眼里的，因此家長也要不斷的學(xué)習(xí)提高自己。最后，家長要有意識的培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立性。要讓他學(xué)會獨(dú)立思考解決問題，不要一遇到問題就馬上去問家長或別人，當(dāng)孩子遇到問題時，做家長的不要馬上告訴他答案，要讓他自己想想辦法；實(shí)在想不出來，再慢慢引導(dǎo)他讓他自己找到答案。這樣他才能學(xué)會不依賴別人獨(dú)立思考，才能從中感受到學(xué)習(xí)的快樂，才能不斷的提高學(xué)習(xí)能力。

★讓學(xué)生勤學(xué)樂學(xué) 有效達(dá)成輕負(fù)高效

------楊 勝

學(xué)生都喜歡輕松的學(xué)習(xí)，所以每天布置作業(yè)時我都會認(rèn)真考慮，精心設(shè)計(jì)。比如近階段，每天的常規(guī)任務(wù)是復(fù)習(xí)背誦的古詩三首。這對學(xué)生來說有點(diǎn)難度。所以，我想辦法減少學(xué)生背誦的難度，讓學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上背誦。每一首新的古詩，我都會讓小干部提前準(zhǔn)備教給大家，老師適當(dāng)輔導(dǎo)，目前已經(jīng)全部教過一遍。我也抓好課前兩分鐘的效率，一個班干部負(fù)責(zé)帶領(lǐng)背誦，一個則負(fù)責(zé)管紀(jì)律，以促進(jìn)背誦的效果。這樣，在白天背誦的基礎(chǔ)上，在理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生回家靜心復(fù)習(xí)鞏固就可以花較少的時間了。還有一個常規(guī)作業(yè)，就是課外閱讀，有時我只寫閱讀半小時，讓學(xué)生自主閱讀買的和借的書。有時，我會針對每個單元的內(nèi)容，布置學(xué)生查找、閱讀相關(guān)的作文，這樣不但進(jìn)行了配套閱讀，同時也是為將要寫的大作文做準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)范文的寫法，拓寬作文的思路。作業(yè)少的時候，我就布置學(xué)生挑選閱讀中精彩的句段摘錄下來，加以積累，同時也是為學(xué)校的比賽作準(zhǔn)備。另外的部分，就是課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容了，我一般都會布置學(xué)生讀和寫，預(yù)習(xí)時給生字組詞，做詞語手冊或是做兩個問題。再有就是挑選同步練習(xí)中的部分作業(yè)讓學(xué)生獨(dú)立完成。對于抄寫詞語，我只在學(xué)習(xí)新課時讓學(xué)生組詞，并且抄寫，在復(fù)習(xí)一單元時進(jìn)行默寫，從檢測情況來看，學(xué)生抄得少但比較認(rèn)真，得分情況還可以。我比較注意控制書面作業(yè)的量，課內(nèi)課外，一般只布置一種書面作業(yè)，學(xué)生也比較好記。因?yàn)閷W(xué)生知道老師時時為他們考慮，作業(yè)盡可能地少而精，不會布置很多機(jī)械性的抄寫，因而我們班回家作業(yè)完成的情況還可以。作業(yè)不多，學(xué)生們有了較多自主支配的時間，課外閱讀的自覺性和效果就比較好。一部分學(xué)生也愛上了寫作，每次大小作文都有許多佳作。

★我來培養(yǎng)好習(xí)慣

-----余克莉

從一接手現(xiàn)在這個班起，我就一直有計(jì)劃，有步驟的培養(yǎng)學(xué)生一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這包括：認(rèn)真聽取別人講話的習(xí)慣、科學(xué)安排時間的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、上課記筆記的習(xí)慣、多思、善問、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、敢于發(fā)表不同見解的習(xí)慣、協(xié)作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣、及時完成作業(yè)的習(xí)慣、階段復(fù)習(xí)的習(xí)慣等、留心周圍事物，認(rèn)真觀察的習(xí)慣、愛惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣等。

1．能認(rèn)真聽取別人的講話，知道認(rèn)真聽取別人講話是對講話人的尊重，在聽取別人講話時眼睛會盯住對方，不隨便打斷別人的講話，能掌握別人發(fā)言的要點(diǎn)，對別人的發(fā)言作內(nèi)心評價，并時時配合以點(diǎn)頭、微笑等表情，讓講話人自始至終都感覺到你在專心聽他人講話。

2.能科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間，比如，每到節(jié)假日休息和放寒暑假，學(xué)生們能科學(xué)安排學(xué)習(xí)、勞動、娛樂、鍛煉、交往等活動。自覺制定活動計(jì)劃，安排活動時間。每到考試前夕，都會科學(xué)安排學(xué)習(xí)時間，作到勞逸結(jié)合。做到該學(xué)學(xué)、該玩玩，該學(xué)習(xí)時不用別人督促主動學(xué)習(xí)，該活動時快快樂樂去活動。課外時間會多讀書、讀好書，與圖書交朋友。

3.能認(rèn)真進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，課前預(yù)習(xí)可以提高課上學(xué)習(xí)效率，并且有助于培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)時，學(xué)生們能對要學(xué)的內(nèi)容，認(rèn)真研讀，理解并應(yīng)用預(yù)習(xí)提示、查閱工具書或有關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，對有關(guān)問題加以認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記，以便課上有重點(diǎn)地去聽、去學(xué)、去練。

4.上課能認(rèn)真聽講并記筆記，會聽課是搞好學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)的關(guān)鍵。學(xué)生們聽課時能做到情緒飽滿，精力集中；抓住重點(diǎn)，弄清關(guān)鍵；主動參與，思考分析。在專心聽講的同時，能動筆做簡單記錄或記號。對重點(diǎn)內(nèi)容、疑難問題、關(guān)鍵語句進(jìn)行“圈、點(diǎn)、勾、畫”，把一些關(guān)鍵性的詞句記下來。讀書時聲音洪亮，充滿了感情。

5.能多思、善問、大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解。很多學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了不唯上、不唯書、敢于懷疑、敢于突破舊觀點(diǎn)，敢于對問題進(jìn)行討論、爭論、發(fā)表自己的看法，有理有據(jù)的闡明自己的觀點(diǎn)。發(fā)表自己的看法。懂得字典是無言的老師，養(yǎng)成了勤查字典的良好習(xí)慣。留心觀察身邊的事物，勤于思考，不懂就問，善于積累材料。

6.很多學(xué)生學(xué)會了團(tuán)結(jié)協(xié)作、相互配合、合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既樂于幫助別人，也善于向別人學(xué)習(xí)，通過協(xié)作研討，使自己在敘述、解釋、驗(yàn)證事實(shí)、解決矛盾等方面調(diào)整看法，共同進(jìn)步。

7.能及時完成作業(yè)老師布置的作業(yè)和自己選做的作業(yè)，認(rèn)真思考，認(rèn)真書寫，一絲不茍，對作業(yè)中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真尋找解決的方法。作業(yè)錯了，會及時改過來。不遷就、不諒解，不拖延時間。寫完作業(yè)至少會從頭到尾檢查一遍，確認(rèn)沒有錯誤后才收拾，嚴(yán)肅、虛心、認(rèn)真負(fù)責(zé)的對待每次的作業(yè)。

8．能愛惜自己的學(xué)習(xí)用品，很多同學(xué)認(rèn)識到學(xué)習(xí)用品是學(xué)習(xí)生活必需品，來之不易，應(yīng)當(dāng)愛惜。對學(xué)習(xí)用品能珍惜、保護(hù)，小心使用，不亂扔、不故意損壞。還敢于向任意損壞學(xué)習(xí)用品的行為作斗爭。

★塑造心靈 塑造健康人生

------祝軼琳

在學(xué)習(xí)上，引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣，能自我滿足。這里所說的滿足感，實(shí)際上就是一種學(xué)習(xí)的成就感。有些學(xué)生，對自己的要求過高，一心想成為全班第一、第二，結(jié)果總是對自己不滿意；而有些學(xué)生卻不想有所作為。認(rèn)為反正自己不行，對自己喪失了信心，甘于落后。我會注意觀察學(xué)生能否將題目做對？不能做對，是單純的知識問題，還是心理問題？或是能將題目做對，但是卻仍然沒有學(xué)習(xí)的成就感？要知道，若缺少了心理支持；其學(xué)習(xí)力不可避免地會隨之下降。我們教師要做的就是教會他們的是不僅能夠?qū)㈩}目做對，能夠?qū)⒄n文背熟，并且對外部刺激的行為反應(yīng)適中，不過度敏感，也不遲鈍；他們不會因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現(xiàn)讓人覺得莫名其妙的舉動，其行為表現(xiàn)同他們的年齡特征相吻合。能保持在適中的水平上體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感，能在學(xué)習(xí)中獲得自我滿足感，從而不斷增強(qiáng)自信心。

我引導(dǎo)學(xué)生交好朋友，學(xué)會敞開心扉，坦誠相待，樂于與人交往，并能與父母形成融洽的親子關(guān)系；與老師形成良好的師生關(guān)系；與同學(xué)形成較好的同伴關(guān)系。一個心理健康的小學(xué)生，一般是心境良好，愉快、樂觀、開朗、滿意等積極情緒狀態(tài)占主導(dǎo)，但同時又能隨事物對象的變化而產(chǎn)生合理的情緒變化。所謂合理的情緒變化就是反應(yīng)，當(dāng)有了喜事感到愉快，遇到不幸的事時產(chǎn)生悲哀的情緒。此外，還能依場合的不同，適當(dāng)?shù)乜刂谱约旱那榫w。

其實(shí)，我們曾經(jīng)與學(xué)生一起游戲，談心，用寫小字條的方式傳遞師生情意，都是在用各種形式讓學(xué)生感受到老師的愛。在教育過程中，除了有輸出愛的渠道，還要讓學(xué)生能夠在遇到問題時表達(dá)出自己的情緒，曾經(jīng)看到過一位心理專家給予的心理干預(yù)的建議是：給予鼓舞，但不要告訴他們“應(yīng)該”怎么想，不要說“你應(yīng)該快樂”、“你應(yīng)該感到幸運(yùn)”、“你應(yīng)該有安全感”、“將來會更好”之類的話，而應(yīng)當(dāng)聽受災(zāi)者自然傾訴他們的感受。鼓勵他們提問和質(zhì)疑。不要指責(zé)他們說的話是“傻話”、提的問題是“魯莽”的問題。讓談話更加開放。學(xué)生免不了犯錯，免不了在成長道路中反復(fù)，在與學(xué)生的教學(xué)交流或班主任事務(wù)的交流中，我逐漸地從原來的以我說為主，變成請他說，讓他放松地說，我來傾聽的形式，努力幫助孩子們學(xué)會建立理性的價值觀念，更好地認(rèn)識自我，提高調(diào)控情緒的能力，增強(qiáng)對挫折的耐受能力。這樣的談話可以幫助同學(xué)們有效地解決所面臨的問題，較好地完成發(fā)展的任務(wù)，疏導(dǎo)情緒，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。有個家長曾經(jīng)說，祝老師不僅教知識，有些問題考慮得真比她這個當(dāng)媽的還要細(xì)致。

★作業(yè)巧設(shè)計(jì) 快樂學(xué)語文

-----何 英

1、展示體驗(yàn)型作業(yè)（1）小小朗誦家

學(xué)完一篇課文之后，按照課標(biāo)的要求，每個孩子都應(yīng)該正確、流利、有感情地讀出課文，回到家里按照這三個要求讀給家長聽，家長用孩子喜歡的方式予以評價，評價越高說明自己的孩子在課堂上跟著老師在美美地讀課文，學(xué)課文；對于內(nèi)向、不自信的孩子，我還增加一項(xiàng)要求就是必須大聲地讀；對于起點(diǎn)高的孩子，我也增加一項(xiàng)要求是要有豐富的面部表情和肢體語言；對于馬虎、不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮⒆樱以黾拥囊豁?xiàng)要求是不加字、不掉字、不錯字??總的一點(diǎn)就是不論哪個孩子，學(xué)完課文之后的讀書都要比自己預(yù)習(xí)時的讀書要有進(jìn)步。

（2）爭當(dāng)小老師

這項(xiàng)作業(yè)深受孩子們的歡迎，也深受家長的推崇。回到家里，打開課本，孩子就像小老師一樣，有模有樣地介紹今天學(xué)的新知識。在學(xué)完一個新字之后，回家像何老師一樣教自己的爸爸媽媽怎么寫，正確的筆順是什么，每一筆的筆畫名稱叫什么，教完之后還要考一考他們學(xué)會了沒有，錯了還要幫助他們糾正。這時候的家長就像是一個什么都不懂的學(xué)生，又像是一個既虛心又有耐心的小聽眾，很多家長在孩子的教育下真的掌握了不少正確的寫字知識。下學(xué)期，在學(xué)完一篇課文之后，又像小老師一樣教家長明白課文里畫三角形的詞語是什么意思，為什么這里要劃一條直線，那里要劃一條波浪線??通過孩子的展示，家長們能夠真切地感受到自己的孩子在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠了解到他是否在認(rèn)真傾聽，認(rèn)真思考。在擔(dān)任小老師的過程中孩子發(fā)展了語言，增強(qiáng)了自信。

（3）情境表演

一年級下學(xué)期出現(xiàn)了分角色朗讀課文，如《小畫眉》、《獻(xiàn)給媽媽的詩》、《小花貓找汗》等，課堂上的分角色朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們的需求，回家和爸爸媽媽分角色朗讀，共同感受體驗(yàn)不同角色的內(nèi)心變化這一作業(yè)設(shè)計(jì)讓孩子們快樂不已，興奮不已。不斷地更換角色讀，還要比誰讀得好，對自己和爸爸媽媽進(jìn)行評價，孩子們的學(xué)習(xí)勁頭讓家長欣喜，好像自己也回到了童年時代；一下還出現(xiàn)了篇幅比較長的課文，如《迷路的小鴨子》、《金色的草地》、《九色鹿》，為了不讓孩子產(chǎn)生倦怠感，我把讀課文的作業(yè)改為講故事，孩子們講故事的時候，可以用上課文中印象深刻的詞語和句子，也可以用上自己想的，還可以用上平時課外積累的好詞佳句；學(xué)完一首古詩或詩歌，看誰能把李白、杜甫、楊萬里請到自己的家中；口語交際學(xué)完了，看誰能當(dāng)大導(dǎo)演，模擬情境進(jìn)行電影表演；學(xué)完識字部分，和家長一邊玩課堂上老師教的拍手游戲，一邊記憶與背誦??

2、綜合實(shí)踐型作業(yè)

（1）結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行模仿訓(xùn)練的作業(yè)：

例如，學(xué)完葉圣陶老爺爺?shù)摹讹L(fēng)》這篇課文后，學(xué)生深深陶醉于課文的情境中，情不自禁地創(chuàng)作出屬于他們自己的更富有想象，更富有詩意的詩歌，有的是一小節(jié)，有的是多小節(jié)，還聲情并茂地讀給家長聽，讀給周圍的同學(xué)聽。再例如，學(xué)完《讓我們蕩起雙槳》這篇課文，為了讓學(xué)生體會幸福生活來之不易，我布置孩子們雙休日和父母一起劃劃船，感受課文中的語言文字，參觀武漢的名勝古跡，將課文的內(nèi)容進(jìn)行了拓展和延伸。學(xué)完《今天我很忙》，孩子們立刻像蘭蘭一樣自己學(xué)著疊被子，包餃子，孝順老人??

（2）結(jié)合單元話題進(jìn)行實(shí)地探究的作業(yè)：

在執(zhí)教完二年級上學(xué)期第二單元后，針對本單元的主要話題，是讓學(xué)生對老一輩革命家的高尚品質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，內(nèi)容顯得較為傳統(tǒng)和枯燥，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，我在授課之前，布置了查找資料的作業(yè)，上完課以后，又布置了利用休閑時間參觀武漢的四大傳統(tǒng)教育基地，二七紀(jì)念碑，施洋烈士墓，紅樓，農(nóng)民運(yùn)動講習(xí)所，在血與淚的事實(shí)面前，孩子們受到了更深刻的革命傳統(tǒng)教育，家長也對這類型的作業(yè)非常贊賞。

（3）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日設(shè)計(jì)的社會實(shí)踐作業(yè)：

“三八”婦女節(jié)，我布置了為媽媽獻(xiàn)愛心的作業(yè)，有的是給媽媽洗腳，有的是制作小賀卡，有的是畫一幅畫，還有的是寫一封信，表達(dá)自己深深的愛意。五一勞動節(jié)，布置角色互換的作業(yè)，讓孩子當(dāng)一天的爸爸媽媽，體會父母的辛苦。母親節(jié)、父親節(jié)即將來臨，設(shè)計(jì)當(dāng)一天的蛋媽媽，蛋爸爸，怎樣不讓一個雞蛋在一天的學(xué)習(xí)中不受到任何損害，就是好樣的，通過一天的呵護(hù)，學(xué)生們充分感受到了做父母的艱辛，從而更加珍惜父母對自己的愛。

（4）結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)氣設(shè)計(jì)的作業(yè)：

如早春時節(jié)，梅花盛開的時候，帶孩子參觀梅花園；郁金香盛開時節(jié)，參觀解放公園；櫻花盛開時節(jié)，帶孩子去參觀武漢大學(xué)，在櫻花樹下許下自己的大學(xué)夢??

（5）結(jié)合學(xué)校、社會活動設(shè)計(jì)的系列型作業(yè)： 上學(xué)期寒假設(shè)計(jì)了《我和雪精靈有個約會》，在學(xué)生和家長中留下了深刻的印象，通過這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生了解到了雪是從哪里來的，雪究竟是什么顏色，我和雪精靈的合影，學(xué)生在這項(xiàng)作業(yè)中收獲很大，家長也受益匪淺。在三月的春游活動中，設(shè)計(jì)了《我和春天有個約會》，讓孩子們在大自然中去尋找春天的足跡，在大自然中大聲地吟誦有關(guān)春天的古詩，在大自然中去欣賞春天的美景。本次暑假，結(jié)合世博會，又設(shè)計(jì)了《我和世博有個約會》，孩子們興趣盎然。在學(xué)校組織的慶祝祖國六十周年華誕和“六一”世博館的設(shè)計(jì)中，我班的孩子們也充分露了一手，秀了一回。

★一個都不掉隊(duì)

-----馮 錚

霍懋征老師說：每個孩子都有上進(jìn)心，都愿意學(xué)好。因此，關(guān)鍵在老師如何引導(dǎo)。千萬不要覺得哪個孩子笨，這是功到自然成的事情。

我自從站在三尺講臺上，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)、尊重學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，來沒有放棄過任何一個學(xué)生。關(guān)注學(xué)生的身心健康及學(xué)習(xí)進(jìn)步。我愛我的每一個學(xué)生，這平凡的愛滋潤著孩子們幼小的心靈。在平日的教學(xué)中，我也享受著學(xué)生對我的愛。教書育人，是教師的職責(zé)，我承擔(dān)著這份平凡而偉大的責(zé)任，把每一件小事做精彩，享受與每一個學(xué)生的交流與溝通。我的學(xué)生一個都不掉隊(duì)！

二、數(shù)學(xué)學(xué)科： ★“實(shí)”“新”“活”“趣” 構(gòu)建高效課堂

-----張喜榮

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會思維，因而思維習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，這就要求讓學(xué)生在課堂上“動”起來。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)識規(guī)律，通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、想一想、說一說、寫一寫等活動，讓學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。近幾年來，努力嘗試小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的探索。每次討論前，組員先獨(dú)立思考，把想法記下來，再由小組長安排，組員各自說出自己的想法，其他人傾聽，然后討論，達(dá)成一致后由記錄員將其整理出來。這樣，每個人都有思考的機(jī)會和時間，匯報時盡量發(fā)言，調(diào)動他們的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，人人享有表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會。這樣極大地調(diào)動了合作學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

★抓雙基 創(chuàng)優(yōu)績

-----朱 萍

雖然是已有二十多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但我還是從來不馬虎地對待每一節(jié)課，精心準(zhǔn)備，力爭在每節(jié)課中盡量讓每個學(xué)生都是學(xué)有所獲，基礎(chǔ)較弱的學(xué)生多點(diǎn)他的演版，中等生多讓他們講評，優(yōu)等生則讓他們進(jìn)行奧數(shù)拓展，為了讓學(xué)生們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的習(xí)慣，我到處搜集易錯易混的題，例如一字之差，一點(diǎn)之別，一句之變，一號之換等這些典型例題，有了對比，學(xué)生做題時總是分外仔細(xì)。

每天作業(yè)也是分層布置，基礎(chǔ)練習(xí)人人完成過關(guān)，每天還有思考題供不同層次學(xué)生完成，做對加分（班級的加分制），因此學(xué)生做題總是很有興趣，也很喜愛數(shù)學(xué)，每天的課堂作業(yè)，家庭作業(yè)我都是認(rèn)真批改，當(dāng)天作業(yè)還要及時訂正錯誤，這樣的工作量對教兩個班數(shù)學(xué)來說無疑是很大的，盡管作業(yè)量不大，每天也是忙碌的。本學(xué)期我校組織老師到上海學(xué)習(xí)收獲還真不小，從上海的經(jīng)驗(yàn)來看，要發(fā)揮學(xué)生的幫扶作用無疑可以起到事半功倍的效果，因此我選了一些優(yōu)等生做教師助理，有一對一，也有一對幾的每天對作業(yè)中的錯題進(jìn)行跟蹤訂正，輔導(dǎo)。有時還可免去這些教師助理的一些基礎(chǔ)性作業(yè)，幫扶同學(xué)之間互相掛鉤（取得成績幾人共享加分），這樣的改革使他們個人學(xué)習(xí)興趣盎然，所以每次考試基本上消滅了不及格的現(xiàn)象，優(yōu)等生的能力也得到發(fā)揮，在各種數(shù)學(xué)競賽中也是多人次獲獎。

★數(shù)學(xué)作業(yè)——課堂教學(xué)的重要延續(xù)

-----王 漪 首先，樹立適應(yīng)數(shù)學(xué)新課程理念的作業(yè)觀。

1、作業(yè)容量方面應(yīng)因級而異。“作業(yè)多，質(zhì)量就高”。教師布置家庭作業(yè)應(yīng)從科學(xué)的角度，根據(jù)不同年級的年齡特征適當(dāng)布置。我認(rèn)為，一年級依據(jù)教學(xué)內(nèi)容偶爾留書面作業(yè)，二、三年級一般不超過二十分鐘，四、五、六年級一般不超過四十分鐘。

2、作業(yè)內(nèi)容應(yīng)寓學(xué)于玩。要富有趣味性，這是由兒童的年齡特征和心理特點(diǎn)決定的。作業(yè)難度要適中，目的要明確，要有利與學(xué)生通過學(xué)習(xí)形成良好的知識結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、作業(yè)形式多樣，老一套的書面作業(yè)，學(xué)生做起來枯燥無味。在必要的常規(guī)訓(xùn)練后，教師要賦予家庭作業(yè)新內(nèi)容，新形式，這樣學(xué)生做起來才會樂此不疲。

其次，關(guān)注作業(yè)的編撰組合和精選設(shè)計(jì)。

1、常規(guī)類訓(xùn)練關(guān)注目的性、針對性。

作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對學(xué)生易接受，知識連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜設(shè)計(jì)有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時發(fā)展他們的智力。如：每日進(jìn)行的口算練習(xí)。平日里口算練習(xí)的內(nèi)容并未做硬性規(guī)定，可以針對學(xué)生個人的弱項(xiàng)進(jìn)行練習(xí)，部分口算能力強(qiáng)的學(xué)生也可提前進(jìn)行并未在課堂學(xué)習(xí)的口算練習(xí)。而在學(xué)習(xí)“一位數(shù)除多位數(shù)”的時候，有目的的對口算練習(xí)做了要求，“口算乘法練習(xí)、表內(nèi)除法練習(xí)、兩位數(shù)退位減法練習(xí)??”，這些練習(xí)都是幫助學(xué)生順利突破除法試商難關(guān)的。

2、基礎(chǔ)類訓(xùn)練關(guān)注操作性、生活實(shí)踐性。

在作業(yè)設(shè)計(jì)時，創(chuàng)設(shè)生活中的實(shí)際問題，促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來尋求解決問題方法，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價值，使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。

我在布置作業(yè)時，適當(dāng)補(bǔ)充了一些數(shù)學(xué)與社會聯(lián)系的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時，學(xué)會關(guān)心身邊的事，做一個有心人。例如：在教學(xué)完10以內(nèi)數(shù)學(xué)的認(rèn)識后，要求學(xué)生在身邊找出1-10，并請父母幫助記錄下來。一個孩子的作業(yè)這樣寫的：今天是爺爺、奶奶2個人一起來接的我，在放學(xué)路上看見4間白色的房子，房子旁邊有6個小朋友正在玩游戲，有3個女生，3個男生。我還看見路邊有許多的樹，其中一棵樹下有1個郵筒。我家住在5樓，回到家我發(fā)現(xiàn)桌上有10個蘋果，我吃了1個還有9個??寫這樣的作業(yè)，學(xué)生興趣很高。這樣的作業(yè)，不僅可以培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力，而且使他們學(xué)會了用數(shù)學(xué)的眼光來觀察周圍事物，使他們深刻地感受到生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

3、提高類訓(xùn)練關(guān)注重現(xiàn)性、多樣性。

根據(jù)新課程理念，我們應(yīng)該變化作業(yè)形式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。如，在教學(xué)長方體的認(rèn)識之后，我布置了這樣的家庭作業(yè)：

1、做一做：用泥巴或其它材質(zhì)做一個長方體。

2、找一找：日常生活中，哪些物體是長方體。

3、說一說：長方體有哪些特征。

4、涂一涂：在它的外表涂上不同顏色。這樣，學(xué)生通過自己的做、說、涂形成了面、棱、頂點(diǎn)以及表面的深刻認(rèn)識。

4、發(fā)散類訓(xùn)練關(guān)注差異性、開放性。

選做題要有一定的開放性，要讓學(xué)生有自我發(fā)揮的余地。可根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)技能和能力，結(jié)合教材適當(dāng)設(shè)計(jì)一些探索性作業(yè)，引導(dǎo)鼓勵學(xué)生提出問題，尋找伙伴完成研究性作業(yè)。

總之，在關(guān)注作業(yè)的如上特性同時，作業(yè)形式不應(yīng)拘泥于一種形式。繪畫，游戲，操作、日記、與同伴合作、請父母幫助等，多彩的作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

最后，精心批閱，優(yōu)化評價和及時講評。

1、用賞識的眼光和心態(tài)去批閱學(xué)生的每次作業(yè)。用賞識的語言進(jìn)行激勵，使他們的心靈在賞識中得到舒展，讓他們變得越來越有自信、越來越優(yōu)秀，特別是對于那些中等生和后進(jìn)生。例如：我班有位學(xué)生愛動腦，可作業(yè)不是很認(rèn)真，我就這樣批改：你與眾不同的解題方法，如果用漂亮的字寫出來，會讓人耳目一新。

2、“等級+簡語”來評價描述學(xué)生的作業(yè)水平。“喜歡學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)生，一般做題較認(rèn)真，能獨(dú)立思考，解題方法有創(chuàng)造性和靈活性。對這些作業(yè)呈現(xiàn)出這樣的評價：“優(yōu)+解題思路與眾不同；優(yōu)+奇思妙想；優(yōu)+字跡工整；優(yōu)+格式規(guī)范??”不怎么愛好數(shù)學(xué)而且性情急躁的學(xué)生，作業(yè)一般較馬虎，對教師發(fā)還的作業(yè)不認(rèn)真看，錯了也不思考錯在哪里。為此，對待這樣的作業(yè)，評語要講究藝術(shù)性，既不能傷了學(xué)生的自尊心，還要用委婉的語氣表達(dá)批評，如“良+認(rèn)真訂正好就是優(yōu)；良+不懂問明白就是優(yōu)；良+能及時訂正就是優(yōu)??

3、“輕視”作業(yè)結(jié)果，“重視”作業(yè)過程。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的水平。教師不應(yīng)以作業(yè)的正確與否作為恒量學(xué)生作業(yè)唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該看他是怎樣想的，是怎樣做的。同樣一個答案，有的方法簡捷，有的方法繁瑣，有的是學(xué)生自己思考的結(jié)果，而有的則是家長的“杰作”。如果給同樣一個評價，就有失公正，這樣也會大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

★我眼中的“好習(xí)慣”

-----吳 慧

細(xì)心觀察的習(xí)慣

課堂的學(xué)習(xí)中同樣需要細(xì)心觀察。比如，讓孩子用兩個完全相同的三角形拼成一個平行四邊形，接著用兩個完全相同的任意三角形拼成一個平行四邊形，同時讓孩子邊觀察邊思考：1．你能找出平行四邊形面積和三角形面積之間的關(guān)系嗎？2．平行四邊形的高與三角形的高之間有什么關(guān)系？3．你能用平行四邊形的面積公式推導(dǎo)出三角形的面積公式嗎？這些都是非常良好的觀察訓(xùn)練。傾聽的習(xí)慣

我在課堂上還很注重培養(yǎng)學(xué)生“傾聽”的習(xí)慣。因?yàn)樵凇皟A聽”所以孩子這時候肯定是“靜心”的時候，這樣就能靜下心來進(jìn)行思考，這對孩子的學(xué)習(xí)可以說是有決定性作用的。注重“傾聽”的習(xí)慣的培養(yǎng)，我認(rèn)為要注意做到幾點(diǎn)（1）老師說話時需要孩子眼睛看著你，而且眼中是有神采的。（2）如果有意見的話，需讓發(fā)言的人把話說完，才能發(fā)表自己的見解。（3）別人說話時，需保持安靜。安靜的環(huán)境對“傾聽”是很重要的一個條件。

背誦的習(xí)慣

背誦是少年兒童在記憶的黃金時期一個不可忽略的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是切忌不可死記硬背。一些常用的數(shù)學(xué)公式和數(shù)據(jù)，達(dá)到開口就能說得上來為最好。當(dāng)然到用時可以去查閱工具書，但如果是處于記憶的黃金時期的少年兒童力所能及，那么把一些常用公式、數(shù)據(jù)背過，儲存在自己大腦當(dāng)中，更是受益終身。

仔細(xì)審題的習(xí)慣

1．教給孩子讀題時，聲音輕，心情平靜，不添字，不漏字，不讀錯字，不斷句，逐字逐句、逐符號地讀。

2．邊讀邊劃。用虛線劃出表示條件的句子，用實(shí)線劃出問題的句子，用著重號標(biāo)出關(guān)鍵句子。同時，能夠用線段畫圖，圖示出相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。

3．能夠讓孩子復(fù)述出題意。比如，“兩種機(jī)器，甲種機(jī)器12臺，乙種機(jī)器10臺，甲種機(jī)器每臺每小時生產(chǎn)產(chǎn)品50件，乙種機(jī)器每臺每小時生產(chǎn)70件，問所有兩種機(jī)器一小時共生產(chǎn)多少件？”如果孩子能夠用自己的話說出“甲種機(jī)器12臺，每小時生產(chǎn)產(chǎn)品50件，乙種機(jī)器10臺，乙利機(jī)器每臺每小時生產(chǎn)70件，問所有兩種機(jī)器一小時共生產(chǎn)多少件”就表明孩子已經(jīng)懂了題意。

質(zhì)疑發(fā)問的習(xí)慣

向老師質(zhì)疑、發(fā)問。沒有弄懂問題時，不要得過且過，羞于開口，要善于發(fā)問，大膽地問。

但經(jīng)過一段時間后，要也提醒學(xué)生，不要濫問一氣，要深思熟慮，胸有成才可發(fā)問。

認(rèn)真書寫的習(xí)慣

在檢查學(xué)生作業(yè)、試卷時，不要只注意內(nèi)容的對否，還要檢查他們的字寫得是否工整、漂亮；格式是否符合要求。

平時給學(xué)生的批注或留言時，我也很注意字體也要工整，不能隨意。老師要以身示范。

“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)”。習(xí)慣的培養(yǎng)，必須從小抓起。“牽一發(fā)而動全身”學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，其學(xué)習(xí)效率會相繼提高。

三、綜合學(xué)科：

★提高體育課堂教學(xué)效率

-----魏 偉

1、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂教學(xué)效率的前提

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)是從感性認(rèn)識開始的。游戲教學(xué)中生動有趣的活動就是直接的感知材料，所以開展游戲教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。在以往的體育課中，如果在準(zhǔn)備部分中安排一個小游戲，學(xué)生就會非常起勁，每次體育課前也都會有學(xué)生詢問今天這節(jié)課要不要做游戲，游戲不管是孩子還是成人都受歡迎。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。我在體育課中抓住小學(xué)生活潑好動、思維直觀等年齡段的特點(diǎn)，激活興趣，促進(jìn)學(xué)生情感的出發(fā)，重在以“趣”為“餌”。我使用的游戲在一學(xué)期中最多重復(fù)使用兩次（征求大家的意見，有些特別好玩的游戲我們可以再做兩次）。學(xué)生不會覺得老套和沉悶，讓大家高、身心得到了健康的發(fā)展。教師要善于選擇和編寫游戲，從眾多的游戲內(nèi)容中尋找學(xué)生活動的興趣點(diǎn)，使學(xué)生充分感受活動內(nèi)容的趣味性，這是提高課堂教學(xué)效率的前提。這個時候就不需要教師再花大力氣來整頓課堂紀(jì)律，浪費(fèi)寶貴的練習(xí)時間。有了這種愉快的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會對教學(xué)活動起調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用，為較好地完成體育課的學(xué)習(xí)目標(biāo)而自覺努力。

2、形式多樣，是提高課堂教學(xué)效率的主要手段

我選擇了一系列的游戲作為體育課的教材，包括投球游戲、足球游戲、籃球游戲、排球游戲、接力游戲、捉迷藏游戲、徒手較力游戲、器械較力游戲八大類。游戲形式多樣，每堂課中我會選擇兩個不同類型的游戲，有的是在場地上畫一同心正方形的“三角足球” 游戲，有的是在一個圓中分成三等分的“三組投球”游戲；有的時候我分成男女兩大組，各自進(jìn)行不同的游戲，到一半時間兩組互換游戲內(nèi)容；有的時候我安排男女生組合，進(jìn)行不同的游戲?qū)??這中不同類型、不同方法、不同形式的游戲滿足小學(xué)生生理、心理的需要，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性。他們會主動地去想、去練，還會有創(chuàng)造，使游戲更科學(xué)、更好玩。這樣學(xué)生不會浪費(fèi)時間去做其它的事情，始終會投入到這種集體的、互相配合的、需要動腦筋的學(xué)習(xí)中來。大大提高了課堂效率。

3、教學(xué)場地、器材的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，是提高體育課堂教學(xué)的重要手段

體育課和其他學(xué)科不同，它是在一個大環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)的。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)場地，運(yùn)用體育器械布局的環(huán)境美、隊(duì)列隊(duì)形的造型美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的運(yùn)動激情。如教投擲小沙包時，可以在小沙包上縫上彩帶，讓學(xué)生在投擲小沙包時如空中出現(xiàn)了道道彩虹，這樣不僅可以糾正學(xué)生的投擲角度，又可激發(fā)學(xué)生的投擲興趣。教師也可利用多媒體的現(xiàn)代化教學(xué)儀器想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、手、口、腦的各種活動獲得學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的教學(xué)內(nèi)容演化成有聲有色、有靜有動的形象東西。

4、適時調(diào)控學(xué)生的認(rèn)識心理，是提高體育課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，體育課教學(xué)必須注重針對性、層次性、多樣性。要達(dá)到這樣的要求，關(guān)鍵是抓好信息的反饋，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，教學(xué)信息反饋的及時與否影響著教學(xué)效果，在某項(xiàng)技能的形成過程中，一般要進(jìn)行三四次信息反饋，如基礎(chǔ)反饋、理解反饋、應(yīng)用性反饋、系統(tǒng)性反饋等，通過信息反饋，教師能及時了解和掌握不同水平學(xué)生理解、運(yùn)用知識的狀況，及時進(jìn)行調(diào)整，以調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)識的發(fā)展水平。

★站在體育學(xué)科的視角看待“輕負(fù)高效”

-----胡學(xué)兵 體育課堂的高效來源于細(xì)節(jié)，而非形式。

首先是從學(xué)生體育技能學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)上入手，讓細(xì)節(jié)來成就高效。我個人認(rèn)為抓住了講與練以及課堂教學(xué)組織的這兩個細(xì)節(jié)，必將能呈現(xiàn)出體育課堂學(xué)習(xí)的高效性。

1、高效于講與練的細(xì)節(jié) 語言是人們交流的思想工具,是所有學(xué)科課堂教學(xué)的重要手段之一,課堂教學(xué)通過教師的講解、示范傳授知識技能,開發(fā)智力,同時通過學(xué)生的身體練習(xí)掌握技術(shù)技能。這種講與練的反復(fù)交替形成了講與練的教學(xué)細(xì)節(jié)的變換。講與練是課堂教學(xué)的兩個基本要素。學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)技能的途徑是通過教師的講解、示范、指導(dǎo),學(xué)生實(shí)際練習(xí),再接受講解指導(dǎo),再練習(xí),多次反復(fù),才能掌握并熟練鞏固知識和技能。只講不練,學(xué)生學(xué)不會動作技術(shù)、技能;只練不講,沒有理論指導(dǎo),學(xué)不到正確的體育技術(shù)、技能或走彎路。講得太多練得太少或練得太多講得太少,會使動作節(jié)奏失去平衡,影響教學(xué)效果。當(dāng)然不要把節(jié)奏的平衡理解成講與練的時間平衡,而是要精講多練。教師的講解語言形象、生動而有啟發(fā)性,讓學(xué)生一聽就明白。如講解一個動作要講清動作的方向、路線、發(fā)力部位、用力順序和身體姿勢等。間歇性講練狀態(tài)的交替出現(xiàn),對于調(diào)節(jié)學(xué)生的身心有著不可忽視的積極作用。

2、高效于課堂組織的細(xì)節(jié)

體育教學(xué)組織是指根據(jù)體育教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)任務(wù)及內(nèi)容等實(shí)際情況，對學(xué)生、場地器材進(jìn)行合理安排時所采用的措施。體育課堂是個開放的課堂，其課堂教學(xué)組織尤為顯得復(fù)雜、重要。要盡力做到“動而有序，活而不亂”。教師安排的課堂活動，應(yīng)盡量明確每個人的責(zé)任，充分發(fā)揮調(diào)動小組長和班干部的管理作用，做到目的明確、分工明確。可以從以下幾點(diǎn)嘗試：

有序：有序就是教學(xué)過程要有邏輯性，是在運(yùn)動技術(shù)學(xué)習(xí)和身體鍛煉的邏輯性的基礎(chǔ)上，使教學(xué)程序科學(xué)合理，教學(xué)秩序井然有序，教學(xué)過程行云流水，一氣呵成。實(shí)效：實(shí)效就是“懂、會、練、樂”四個方面都取得良好的教學(xué)效果。要在每一節(jié)課中都使學(xué)生盡量獲得更多的知識、學(xué)會更多的運(yùn)動技術(shù)、多一些鍛煉身體的機(jī)會和讓學(xué)生體驗(yàn)到更多的成功的樂趣。

安全：安全的最低要求是從事安全運(yùn)動，保證學(xué)生的運(yùn)動安全，而最高的要求就是讓學(xué)生進(jìn)行有一定危險且保證安全，并讓學(xué)生在其中受到安全意識的培養(yǎng)。

和諧：和諧就是要處理好各種關(guān)系和各種矛盾。處理好學(xué)生之間的突發(fā)矛盾，處理好教學(xué)與鍛煉的、思考與練習(xí)的和諧，處理好個人進(jìn)步與集體成就的關(guān)系等等，創(chuàng)造一個和諧的育人環(huán)境。

第二篇：輕負(fù)高效具體措施

吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施

（2016—2017學(xué)年）

高效的課堂教學(xué)是教師的夢想，是學(xué)校、家庭、社會的希望，有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時也減輕了教師的工作壓力，更重要的是提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，打造小學(xué)高效課堂是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo)。高效的課堂教學(xué)應(yīng)是在有效的學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。為此，我校在教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個方面的做法。

一、精心設(shè)計(jì)課前三分鐘，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是提高課堂效率的前提。

把握好剛上課的幾分鐘，馬上把學(xué)生的注意力吸引過來是上好這節(jié)課的關(guān)鍵。學(xué)生在下課時有的踢毽子，有的玩游戲，肯定玩得很開心，突然聽到上課鈴聲，要馬上終止游戲，一定很不情愿，就算回到教室，剛才玩的情境還留在大腦里慢慢地回味著，甚至意猶未盡，回味的過程可能是3、5分鐘甚至更長。一節(jié)課只有40分鐘，你讓他一上課就發(fā)呆浪費(fèi)了10分鐘，那么這節(jié)課的效果肯定很差，長期下去后果非常嚴(yán)重。所以我每節(jié)課都精心地設(shè)計(jì)了課前三分鐘，有時讓學(xué)生自己主持玩腦筋急轉(zhuǎn)彎，有時猜謎語，有時談學(xué)生有興趣的話題，形式多樣、內(nèi)容豐富。

二、更新理念，改變方法，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”，老師巧妙地引導(dǎo)、歸納、總結(jié)，使學(xué)生在輕松中氛圍中感受新知。

新課標(biāo)中指出：“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分學(xué)習(xí)的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識與技能、思想和方法，獲得廣泛的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者”。然而多年以來，受舊的教學(xué)模式的桎梏，學(xué)生的角色并沒有明顯得到改變，結(jié)合新課標(biāo)的理念，我進(jìn)行了一些探索，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，有的放矢的把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生充當(dāng)“小老師”。如我們剛學(xué)習(xí)的真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)，張夢洋為了讓大家便于理解，這樣解釋：分子就是孩子，分母就是母親，孩子比母親小這是真的，所以分子比分母小就是真分?jǐn)?shù);反過來孩子和母親一樣大或比母親大，這是假的，所以分子大于等于分母就是假分?jǐn)?shù)。有時他們的思維連老師都想不到，教育不僅要教會學(xué)生做題，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力。形象的比喻、靈活的方法、巧妙的總結(jié)與歸納，會讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得開心。

三、夸大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，其如其分的表揚(yáng)，讓學(xué)生在賞識中享受解題的快樂。

有人做了這樣一個實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)對象為智力和知識水平大致相同的學(xué)生。將他們分為三組，讓他們做難度相同的作業(yè)。在做作業(yè)之前，實(shí)驗(yàn)者對第一組只做一般性說明，對第二組在一般說明之外，還告訴他們：“我了解你們的能力，下面的作業(yè)對你們來說有一定的困難，但經(jīng)過你們的努力你們有能力完成。”對第三組在一般說明之后，對他們說：“今天給你們的作業(yè)超出了你們現(xiàn)有的能力，你們中的大多數(shù)都不能解決，不過你們盡力而為吧。”實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，第一組完成作業(yè)的人數(shù)為50%，第二組為80%，第三組為30%.從實(shí)驗(yàn)結(jié)果不難看出，第二組和第三組有很大的差別，之所以會這樣，根本原因是指導(dǎo)語增強(qiáng)了他們完成作業(yè)的信心，而給第三組的指導(dǎo)語使學(xué)生喪失了信心。心理學(xué)認(rèn)為：“自信心的強(qiáng)弱與學(xué)生能力的發(fā)揮呈正相關(guān)關(guān)系。”人怎樣才能自信呢？這就要發(fā)揮賞識的力量。例如，有一次我讓一個成績稍差的同學(xué)上黑板做題，他卻做出了別人想不到的方法，全班同學(xué)不約而同地鼓起掌來，因?yàn)樗拇鸢甘菍Φ摹．?dāng)時我很高興地給這種方法命名就叫某某同學(xué)法，他的心里非常高興。我相信這次的表揚(yáng)會令他對自己重獲信心。

表揚(yáng)是一種賞識的手段，適時表揚(yáng)既能肯定學(xué)生的成績，又能增加學(xué)生的信心。對學(xué)習(xí)上信心不足的同學(xué)，還得夸大優(yōu)點(diǎn)來對他進(jìn)行鼓勵。

四、引進(jìn)激勵機(jī)制，讓學(xué)生不斷享受成功的快樂，使學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情。

要求學(xué)生一節(jié)課都保持高漲的情緒是有一定的難度，我就得用學(xué)生喜歡和別人比的心理進(jìn)行鼓勵。這樣的課堂，氣氛活躍，學(xué)生不斷享受成功的快樂，保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。

構(gòu)建高效課堂是一種理想的教育境界，追求“高效”就是追求教育理想，它需要我們不斷努力學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐探索與研究，才能在構(gòu)建有效課堂上再創(chuàng)一番新局面，達(dá)到構(gòu)建有效課堂的最高境界——在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最大化。教學(xué)實(shí)踐證明，只有真正實(shí)現(xiàn)了高效的課堂教學(xué)，學(xué)生才會受益，才會實(shí)現(xiàn)師生雙贏，學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才會樂學(xué)、好學(xué)、自主地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué)，才會為他們今后能成為創(chuàng)新性人才奠定基礎(chǔ)。

吳村小學(xué)

2016年10月18日

吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施

（2015—2016學(xué)年）

隨著社會發(fā)展家長對小孩讀書越來越重視，小孩的負(fù)擔(dān)也越來越重。有句歌詞是這么唱：“陽光總在風(fēng)雨后”，但當(dāng)今小學(xué)生經(jīng)歷的“風(fēng)雨”過于猛烈了。因此“減負(fù)”成了一個熱門的話題，人人都談減負(fù)人人都想減負(fù)，有些老師在減負(fù)的這條漫漫長路上探索著、徘徊著。我們常常看到這樣的情景：早上一些學(xué)生冒著嚴(yán)寒睡意朦朧地坐著爸媽的車來上學(xué)，傍晚大家都背著個大書包彎著背回家，回到家后還要奮戰(zhàn)幾個小時，一天的學(xué)習(xí)才算結(jié)束。可見這樣的學(xué)習(xí)已經(jīng)嚴(yán)重影響到他們的身心健康。因此，“減負(fù)，減負(fù)”不能只是喊口號，要真正落實(shí)，那么如何才能做到輕負(fù)高效呢？

一、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是輕負(fù)高效的保障 葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”由此可見習(xí)慣對教育對人的一生有多大的影響啊。

教師在教學(xué)生知識的同時，更應(yīng)該重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。因?yàn)橄胍懈咝实恼n堂，那么學(xué)生必須要有自我管理的能力，輕負(fù)高效訓(xùn)練的基礎(chǔ)是學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，無論做什么事都有事半功倍的效果。特別是一年級老師在開學(xué)的那一個月學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成上要多花點(diǎn)心思。因?yàn)橐荒昙壭『偺と胄W(xué)的門檻，他們活潑可愛又好奇，就像是一張白紙，可以由你老師在上面自由發(fā)揮想畫什么顏色都可以。一開始大家都會覺得累，但過了幾個月，有些老師常常是滿面春風(fēng)，有些還是愁眉苦臉。為什么會有這么大的差距呢？這就是習(xí)慣養(yǎng)成的不同。注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的那個老師，幾個星期下來他們班的學(xué)生對與學(xué)業(yè)，大家就游刃有余了。沒有作業(yè)時，學(xué)生能夠主動看書；教師講課時，學(xué)生能靜靜聆聽……而習(xí)慣沒養(yǎng)好的那個班無論是開展什么活動都會很艱難，老師會有力不從心的感覺。所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)鍵所在，是學(xué)生輕松、快樂、有序、有效地學(xué)習(xí)的必要前提。從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會收益終生。

二、輕負(fù)高效要向課堂要質(zhì)量

有些教師對“減負(fù)”的理解上有誤區(qū)，他們過于關(guān)注甚至是僅僅關(guān)注學(xué)生的作業(yè)量、校內(nèi)活動時間、書包的大小等。這些只是一個表象，作業(yè)少、不搶課、不把學(xué)生管得死死的老師不能說她真正做到了減負(fù)，她只是把減負(fù)認(rèn)識的太膚淺了。真正做到減負(fù)的老師他的學(xué)生是在快樂地學(xué)習(xí)，做到了玩的時候痛痛快快地玩、學(xué)習(xí)的時候認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，學(xué)生學(xué)到的知識只增不減。所以減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)并不只是一個單純的量的問題。要真正給學(xué)生減負(fù)，就必須在課堂上下工夫，向課堂要質(zhì)量、要效率，讓學(xué)生在課內(nèi)吃飽消化。課堂效率的高低，直接決定著學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

1．打破傳統(tǒng)讓自己的課堂跟得上時代。俗話說“哭也要哭出自己的聲音。”教學(xué)上也要有自己的特色，走不尋常路。創(chuàng)意不在于多，一個小亮點(diǎn)，一點(diǎn)共鳴處，就能使課堂教學(xué)增彩。比如—個精彩的情境，—句印象深刻的評價，一次收放自如的拓展，—個完美的結(jié)尾。這樣的課堂，才會讓學(xué)生意猶未盡。

2．讓自己的課堂變得精煉。比如分析習(xí)題的時候，不要從頭講到腳，要學(xué)會選擇。一些簡單的題目，可以讓學(xué)生自己訂正，因?yàn)榇蟛糠植皇遣粫龆谴中摹＿@些題目上可以少講解題方法在學(xué)生學(xué)會認(rèn)真答題上多花些心思。一些典型或者難的題目可以多花點(diǎn)時間，多講講解題的思路方法，再出幾題同類的題目看看學(xué)生有沒有掌握。在提問時要多從學(xué)生的角度出發(fā)，怎樣的提問才會指向明確簡潔明了，怎樣的解釋學(xué)生才會一聽就懂恰到好處。

3，合理利用多媒體。老師們可以將多媒體和自己的教學(xué)整合，不僅教學(xué)資源得到合理利用，呈現(xiàn)速度也更快，這樣一來，課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)之間會更緊湊，把節(jié)省下來的時間用到有用之處，自然而然地提高了課堂教學(xué)效率。

4．細(xì)節(jié)決定一切。課堂中，教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法吸引了大部分老師的眼球，教學(xué)細(xì)節(jié)卻被我們忽略了。課堂教學(xué)由無數(shù)個細(xì)節(jié)組成。細(xì)節(jié)決定一切，只有把每個細(xì)節(jié)處理好了，才能串成一堂成功的課。因而應(yīng)該在細(xì)節(jié)上多推敲多打磨。平常成功的細(xì)節(jié)借鑒，失敗的細(xì)節(jié)啟迪，我們要學(xué)會反思，小反思大收獲積少成多，讓自己的課堂教學(xué)效率進(jìn)一步提高。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)。

優(yōu)化了作業(yè)設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生節(jié)省出更多做作業(yè)的時間，然后去做自己喜歡做的事情。那么如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢？

首先要處理好作業(yè)質(zhì)量與數(shù)量的問題。多數(shù)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)是靠做出來的，只有學(xué)生多做題目才能熟能生巧才能取得好成績。有這類想法的教師認(rèn)為作業(yè)的類型并不重要，關(guān)鍵是要有一定的量，有數(shù)量才有質(zhì)量。然而，美國教學(xué)問題專家哈里斯·庫柏的研究表明：作業(yè)在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、發(fā)展學(xué)生的自導(dǎo)性和責(zé)任心等等方面有正面功效，如果教師不加篩選地、隨意地、盲目地加大學(xué)生的作業(yè)量，往往起不到應(yīng)有的作用。因此，教師在布置作業(yè)時要精要少，做到量少而質(zhì)高。其次布置學(xué)生作業(yè)時應(yīng)因人而異。在我們平常的教學(xué)中無意識的過于關(guān)注中等的一部分學(xué)生和中等偏下的，最委屈的是那批優(yōu)等生。他們在做自己早就會的題目，聽著老師強(qiáng)調(diào)自己早就懂了的知識，課堂中很少有她們的用武之地。所以我們要體現(xiàn)他們各自的價值。比如，將作業(yè)分成必做題（基礎(chǔ)題）和選做題（提高題）；有的同學(xué)要全做，有的同學(xué)可以只做基礎(chǔ)題，有的只做提高題。這樣才能真正體現(xiàn)“因材施教”的原則，才能讓不同情況、不同程度的同學(xué)都得到提高。

所以減負(fù)不再是口號高效已經(jīng)不是夢想，教師如果能把更多精力花在備學(xué)生上，對學(xué)生能做到逢山開路、逢水架橋，好好利用上課的三十五分鐘，難道教師還需要搶課、拖堂、學(xué)生還需要埋頭做題嗎？讓我們廣大的教育者行動起來吧，使“減負(fù)”不再只是口號，讓我們的學(xué)生愛學(xué)好學(xué)。

吳村小學(xué)

2015年10月12日

吳村小學(xué)“輕負(fù)高效”具體措施

（2014—2015學(xué)年）

為了扎實(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育，更好地推動新課程改革健康發(fā)展。努力提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，我認(rèn)為可以從以下方面進(jìn)行研究：

一、追求高藝術(shù)的教學(xué)方法。

提高教學(xué)效果要真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，關(guān)鍵是課要上得好。一堂蒼白無生氣的課，使學(xué)生毫無學(xué)習(xí)興趣，教師講得糊里糊涂，學(xué)生學(xué)得模模糊糊，教學(xué)效果可想而知。反之，一堂充滿活力的課，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生與老師密切配合，學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得輕松，這不是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)嗎？所以教師要追求高藝術(shù)的教法，使自己的教學(xué)達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲“的理想境界。

二．實(shí)踐探索，課堂突破改革教育，愉快教學(xué)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

在進(jìn)行教學(xué)前，教師要先了解大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在課堂上不能存在任何死角。在課堂教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)的一問一答式的以教師為中心的教學(xué)模式，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革實(shí)踐。以學(xué)生的“自我求知”為主題，通過“激發(fā)興趣，引導(dǎo)探索”、“開拓求異”、“尋獲新知”等教學(xué)活動環(huán)節(jié)，使學(xué)生在動腦、動口、動手過程中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力。在課堂教學(xué)中，教師不但要做到“精講”而且要做到“多練”。“精講”主要針對每節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，所采用的方式不一定是“教師講授”，可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”、“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”等方式進(jìn)行。“多練”指的是在課堂中進(jìn)行一定量的練習(xí)，此時的練習(xí)可以是每節(jié)課的課后練習(xí)，也可以進(jìn)行提高練習(xí)。通過這樣的課堂教學(xué)，使學(xué)生的家庭作業(yè)量有所減少。學(xué)生在過重負(fù)擔(dān)下的學(xué)習(xí)是被動的、精神壓抑、心情也不愉快，因而學(xué)習(xí)是不積極的。所以要從喚起學(xué)生興趣做起，從兒童的年齡特征出發(fā)，變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)格言“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，為“書山有路趣為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，把課上得有聲有色，有滋有味，生動有趣、使學(xué)生喜歡學(xué)，樂于學(xué)，切實(shí)達(dá)到減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的目的。

三、精減作業(yè)，提高質(zhì)量。

課本上的課后練習(xí)，不一定要求學(xué)生全部將其做完，教師要有選擇的布置作業(yè)。布置作業(yè)教師應(yīng)避免大量重復(fù)性的練習(xí)，因?yàn)檫@樣的練習(xí)只能使學(xué)生的思維水平在同一水平線上，無法得到提高。留作業(yè)可以針對不同層次的學(xué)生留不同的作業(yè)。為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，堅(jiān)持一、二年級不留作業(yè)，三、四年作業(yè)量不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時；禁止任何重復(fù)作業(yè)和無效的“題海戰(zhàn)術(shù)”。這就要求我們根據(jù)教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)精練的必要作業(yè)和興趣性作業(yè)。必要性作業(yè)體現(xiàn)了每堂課的教學(xué)要求和基本知識點(diǎn)，每個學(xué)生必須完成。興趣性作業(yè)是為學(xué)有余力的學(xué)生拓展知識，為培養(yǎng)學(xué)生的能力設(shè)計(jì)的，這部分作業(yè)由學(xué)生自愿選擇做，但學(xué)生做了教師就必須批改。關(guān)鍵的是對差生及時輔導(dǎo)，當(dāng)即訂正，迅速反饋，這樣效果極佳。這樣做作業(yè)質(zhì)量高效果好，給教師和學(xué)生帶來輕松之感，使學(xué)生的思維水平逐步提高。

四、學(xué)生課處活動組織和輔導(dǎo)。

“減負(fù)”不是意味著學(xué)校的各類班都關(guān)門大吉，將孩子們放回家也不成，一些學(xué)生在“松綁”后不知該干什么，有的感到無聊便走進(jìn)了電子游戲室，以此消磨時光。學(xué)校應(yīng)做一些“減負(fù)”后的配套工作，如成立學(xué)生興趣俱樂部。孩子們參加俱樂部不再像以前的興趣小組單純是為了索取某些具體的知識、技能，而是要在原有興趣小組（書法、繪畫、音樂等）的基礎(chǔ)上，增加如表演、家政、小記者、小銀行、集郵、攝影等內(nèi)容，爭取給每個孩子參與和展示自己的機(jī)會。只要是孩子愛干的事，怎么著他們也不會覺累，不愛做的事硬是強(qiáng)迫著他們?nèi)プ觯遣攀且环N負(fù)擔(dān)。減負(fù)的關(guān)鍵在于多方設(shè)法激發(fā)和保護(hù)好學(xué)生的興趣。

五、家庭與學(xué)校雙方協(xié)調(diào)起來。

“減負(fù)”除了學(xué)校的教育、教學(xué)改革，還需要家長對孩子的正確引導(dǎo)和同校方合作。在減負(fù)后，家長要還一個空間給孩子，讓孩子在一個自己能控制的空間里自主地按自己的興趣去發(fā)展，使孩子通過玩的活動培養(yǎng)注意力和興趣以及開闊視野；給孩子一個空間，家長首先應(yīng)征求孩子的意見，讓孩子根據(jù)自已的興趣愛好去尋求有可能獲得成功的事情，去感受成功；家長必須尊重孩子，不要把個人的意志、愿望強(qiáng)加給孩子，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生逆反心理；家長還應(yīng)主動給孩子創(chuàng)造一個伙伴空間，讓孩子與相鄰的孩子多接觸，這一點(diǎn)對于孩子學(xué)會做人，學(xué)會交際很重要；家長還應(yīng)該讓孩子參與家庭生活，接觸家庭日常生活開支的支配問題，這是既有算術(shù)又有消費(fèi)觀念問題。

確切地說，教育不是一種模式，而是一種思想，一種理念； “一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”這是教育的宗旨。今天高呼的“減負(fù)”，實(shí)際上是中國教育的方向性調(diào)整，而“減負(fù)”本身不是目的，“減負(fù)”的目的是要全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)面向21世紀(jì)的具有高素質(zhì)的一代新人。然而我們在探索“減負(fù)”的方法、途徑，嘗試減負(fù)的時候，必須慎之又慎，畢竟“十年樹木，百年樹人”，我們對“減負(fù)”—這項(xiàng)重大教育改革的嘗試，只能是“摸著石頭過河。”

吳村小學(xué) 2014年9月9日

第三篇：輕負(fù)高效具體措施

史坊小學(xué)輕負(fù)高效的具體措施

“減負(fù)高效”講究的是教育有質(zhì)量,有效率,即減少“投入”,增大“產(chǎn)出”，也就是要以人為本，減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高效益，全面推行素質(zhì)教育。下面就結(jié)合五個流程管理來談?wù)勎覀兪侨绾巫尅皽p負(fù)高效”落到實(shí)處的。備課：

1、心中有目標(biāo)

大目標(biāo)——十冊的語文知識要點(diǎn)。

小目標(biāo)——本冊教材中有哪些知識點(diǎn)，各要掌握到什么程度。

2、心中有教材

認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，三維目標(biāo)制定集中、適切、明確。

3、心中有學(xué)生

尊重學(xué)情，就是以生為本，我們教學(xué)的對象不是教材，而是學(xué)生，為此，備課時教師心中一定要有學(xué)生，對設(shè)計(jì)的教法和問題要多站在學(xué)生的角度進(jìn)行考量，多想想“如果我是學(xué)生會怎么看待這個問題”，盡量避免人為的拔高難度，從而增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。上課：

1、突出教學(xué)重點(diǎn)，把握“節(jié)奏感”

精心的設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)過程。充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，對教材中一些學(xué)生能看得懂的知識，不作過多反復(fù)累贅的講解，鼓勵學(xué)生自學(xué)探討、自行實(shí)踐。確保教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都有很強(qiáng)的科學(xué)性、針對性、實(shí)效性和藝術(shù)性，杜絕浪費(fèi)學(xué)生時間的現(xiàn)象；對于一些重要的知識或?qū)W生難以理解的內(nèi)容，則要重錘敲擊，夯到實(shí)處，力求第一次就要把最準(zhǔn)確的知識傳遞給學(xué)生，讓他們少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率。同時課堂上要盡量為學(xué)生提供練習(xí)的時間和空間，讓他們能在老師的指點(diǎn)下及時消化、吸收知識，為學(xué)有余力的學(xué)生高質(zhì)量地完成課外拓展作業(yè)做好充分的準(zhǔn)備，2、注重課堂調(diào)控，評價多鼓勵

在課堂教學(xué)中，運(yùn)用細(xì)致敏銳的觀察力，迅速捕獲學(xué)生在課堂上的情緒反應(yīng)和認(rèn)知反饋，觀察學(xué)生活動表現(xiàn)、巡視輔導(dǎo)、課堂訓(xùn)練等方式，加強(qiáng)隨堂測評，檢查效果，及時分析，正確判斷，調(diào)控學(xué)生聽課情緒的思維活動，激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)，主動獲取知識，組織流暢，以獲得教學(xué)的主動權(quán)，從而達(dá)到高效。

關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師的評價要做到堅(jiān)持正面評價，以表揚(yáng)為主；并面向全體，評價方法靈活多樣，評出動力，評出效果。3 用好35分鐘，堅(jiān)決不拖堂

按時下課不拖堂，不隨意占用學(xué)生的課間休息時間，護(hù)導(dǎo)老師加強(qiáng)巡查。作業(yè)：

以教研組為單位，加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)研究，強(qiáng)調(diào)教師必須“精講、精練、精批、精析”

1、精講——課內(nèi)指導(dǎo)要“清”

根據(jù)訓(xùn)練重點(diǎn)，選擇典型例題，針對本班學(xué)生實(shí)際對解題的重點(diǎn)、難點(diǎn)作詳細(xì)講解，為學(xué)生提供清晰、正確的解題思路。

2、精練——作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”

（1）作業(yè)“質(zhì)”要保證。

布置作業(yè)時，在“質(zhì)”上狠下功夫。做到作業(yè)布置的重點(diǎn)和難點(diǎn)到位，到點(diǎn)，可做可不做的基礎(chǔ)題，已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，最好不重復(fù)布置，有效地避免無效作業(yè)。

（2）作業(yè)“量” 要適當(dāng)。

就“量”而言，認(rèn)真多做題，確有提高成績之效。但憑“題海”取勝，負(fù)擔(dān)過重，會事倍功半。而學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識不可能“畢其功于一役”。因此每天的作業(yè)量要嚴(yán)格控制，一二年級不留書面回家作業(yè)，三到五年級的作業(yè)時間也應(yīng)該在要求的時間范圍內(nèi)完成。平時的小練筆和每單元的大作文注意整合。同時還應(yīng)該教育學(xué)生及時完成作業(yè)不拖拉，要一絲不茍，不要邊做邊玩，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。

（3）作業(yè)難度有彈性。

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，要切實(shí)從學(xué)生個體水平出發(fā)，推行彈性作業(yè)，分層管理，針對不同程度的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，做到下要保底，上要給學(xué)生更多的思考空間，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（4）作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣

興趣是最好的老師，好奇是孩子的天性，故作業(yè)設(shè)計(jì)得生動新穎，孩子的自覺參與度將大大提高，得以事半功倍。要想作業(yè)生動活潑，最簡捷有效的辦法是給作業(yè)插上的生活翅膀。如，學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在生活中收集各種商品的單價或各大報刊中找含有小數(shù)數(shù)字的素材增加思考性強(qiáng)的綜合作業(yè)。

3、精批——作業(yè)批改要“詳”

教師要精心批改布置的作業(yè)，除了在作業(yè)本上做上“對”，“錯”的記號外，對導(dǎo)致學(xué)生錯誤的原因要及時作批注。如學(xué)生因抄錯數(shù)字造成計(jì)算錯誤的，批改時要及時幫他用紅筆圈出來；因忽略題目中的關(guān)鍵詞造成答題錯誤的，也要及時在關(guān)鍵詞下加上紅點(diǎn)，這樣學(xué)生一拿到作業(yè)馬上就能通過老師的批注發(fā)現(xiàn)自己錯在哪里，從而訂正時能省時高效。另外，作業(yè)的批改既要規(guī)范又要有創(chuàng)新，體現(xiàn)師生間的互動，注重批改方式的多樣化和人性化。

4、精析——作業(yè)反饋要“省”

對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的共性問題老師要做進(jìn)一步深入深省，找出原因，再向?qū)W生做細(xì)致輔導(dǎo)，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生思考其做錯的原因，幫助他們總結(jié)解決這一類問題的思考方向和解題方法，為今后的順利答題做好鋪墊。輔導(dǎo)：

日常注重培優(yōu)補(bǔ)差。補(bǔ)差工作力求做到耐心細(xì)致，夯實(shí)基礎(chǔ)，注重對學(xué)習(xí)困難學(xué)生自信心的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不斷提高合格率、優(yōu)秀率，力求消滅不合格率。考查：

教導(dǎo)處全面負(fù)責(zé)、教研組長嚴(yán)把年級學(xué)科練習(xí)質(zhì)量關(guān)，認(rèn)真把握每次練習(xí)的針對性和有效性（不照搬照抄）。

第四篇：輕負(fù)高效論文

課堂教學(xué)的優(yōu)化凝聚教師的智慧

摘要：“減負(fù)”已經(jīng)成為了每位教師的教育追求，但是作為一線教師不能單純的對待“減負(fù)”和教學(xué)改革。在“減負(fù)”的同時更要教師提高課堂效率，當(dāng)堂的問題當(dāng)堂解決。上好每一節(jié)課，讓每個學(xué)生學(xué)懂學(xué)會才是我們的最終目的。關(guān)鍵詞：減負(fù) 高效 備學(xué)生 情境創(chuàng)設(shè) 因材施教 反思 小學(xué)數(shù)學(xué) 參考文獻(xiàn)：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課堂標(biāo)準(zhǔn)》

在教育教學(xué)改革發(fā)展的今天，輕負(fù)高效已經(jīng)不再是一句口號，而是每位教師的教育追求。以往的教學(xué)模式是學(xué)生多練多做，這就導(dǎo)致很多老師會擔(dān)心減少作業(yè)量會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。其實(shí)這種想法是不正確的。減輕學(xué)生的作業(yè)量并不是減輕老師的責(zé)任和負(fù)擔(dān)，反之要求教師要更加認(rèn)真的專研。“減負(fù)”要求每位教師首先從課堂做起，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，讓每個學(xué)生學(xué)懂學(xué)會，學(xué)習(xí)效果提高了，負(fù)擔(dān)自然就輕了。所以我們要力求構(gòu)建“優(yōu)質(zhì)、輕負(fù)、高效”的課堂。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)效率的前提

高效的課堂教學(xué)，必須有高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。先進(jìn)的課程理念，只有通過備課，以教學(xué)設(shè)計(jì)的形式真正在課堂上得以落實(shí)。新課程特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中的“互動性”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個性差異，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”。從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生怎樣有效地學(xué)為主要目標(biāo)，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”的問題。

為此在設(shè)計(jì)教案時應(yīng)充分體現(xiàn)師生互助學(xué)習(xí)的平等角色，在領(lǐng)悟新課標(biāo)與教學(xué)用書的基礎(chǔ)上，做好多元化的教學(xué)思考。備課中，要求教師不僅要備教材、備教法，更重要的是要備學(xué)生。要讓學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)有所收獲，首先就要了解學(xué)生的原有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，也就是確定教學(xué)的起點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)“教師要有一桶水，才能給學(xué)生一杯水”，這是對教師具備文化知識的要求，也是對教材鉆研程度的要求。值得注意的是，在信息時代的今天，學(xué)生獲取知識的渠道拓寬了，在某些方面學(xué)生對信息的掌握可能比教師還多、還快。他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了老師的想象，許多課本上的知識學(xué)生已經(jīng)知道的清清楚楚了。教師要順著學(xué)生的思路設(shè)計(jì)教學(xué)過程，就必須了解教學(xué)的真實(shí)起點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

幾乎所有的教學(xué)活動都要在一定的教學(xué)情境中進(jìn)行，數(shù)學(xué)課更是如此，離開了教學(xué)中的問題情境，良好的教學(xué)效果很難保證，因而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師選擇合適的問題情境，利于學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)識、理解和掌握。

構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者發(fā)生的情境密切聯(lián)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)本質(zhì)就是借助學(xué)習(xí)情境的幫助，事先學(xué)習(xí)者對知識意義的主動建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，能使學(xué)習(xí)者在真實(shí)的問題情境中進(jìn)行自主探索和自主學(xué)習(xí)，從而獲得認(rèn)知、感悟，促進(jìn)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)。

教育家陶行知的“生活教育”理論，其主體就是“教育即主體”，它為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的方向。這種觀念指導(dǎo)下的生活情境教學(xué)向?qū)W生表明：數(shù)學(xué)就在你的身邊，生活需要數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)與每個人的生活息息相關(guān)。同時，為學(xué)生創(chuàng)造了一條將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的通道。

下面我就前幾天去聽的一堂《確定位置

（一）》的公開課簡單的闡述一下我的觀點(diǎn)。

案例描述：

《確定位置

（一）》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊的內(nèi)容。在確定位置之前學(xué)生已經(jīng)有了對方向“左右、前后”的認(rèn)識，但對數(shù)對學(xué)生來說還比較陌生。

1、新課引入的情境創(chuàng)設(shè)：李老師在設(shè)計(jì)這節(jié)課時并不是直接引入數(shù)對，而是事先在教室里某個學(xué)生的抽屜里藏了一個寶盒。通過找寶盒的游戲：（1）、告訴學(xué)生寶盒在從左到右數(shù)第2組的同學(xué)的抽屜里縮小范圍，但并不能準(zhǔn)確知道寶盒的位置來激起學(xué)生的欲望。（2）、告訴學(xué)生在從前往后數(shù)第5排的同學(xué)抽屜里，讓學(xué)生找到寶盒。由此讓學(xué)生知道要想準(zhǔn)確的知道寶盒的位置必須知道兩個條件。

2、探究新知的情境創(chuàng)設(shè)：將寶盒的位置描述“寶盒的位置在第2組，第5排”轉(zhuǎn)變成另一種說法“寶盒的位置在第2列，第5行”讓學(xué)生感到這樣的說法也比較麻煩從而轉(zhuǎn)換到用簡單符號來表示。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。學(xué)生的表示方法有很多，如“2 5”、“

2、5”、“2*5”、“（2 5）”、“2,5”、“（2，5）”等等。再有老師介紹數(shù)對的表示方法，這樣不會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)是死的，只是數(shù)學(xué)符號的表示方法是人們習(xí)慣了，隨之也會跟著準(zhǔn)確的表示。

3、鞏固練習(xí)的情境創(chuàng)設(shè)：李老師并不是讓學(xué)生單純的做練習(xí)，一是讓學(xué)生用數(shù)對來表示班上同學(xué)的位置，二是指定某同學(xué)的位置讓學(xué)生用數(shù)對來表示加以練習(xí)。更精彩的是通過一個看電影需要通過電影票找到位置的活動來實(shí)現(xiàn)練習(xí)。看電影這一情境是我們生活中常見的，李老師為學(xué)生制作的簡易電影票讓每個學(xué)生都動起來。多數(shù)同學(xué)都找到了位置，但有少數(shù)幾個同學(xué)沒有找到，原因出在電影票上。這幾張電影票并不是正確的數(shù)對書寫方式，所以學(xué)生找不到，這正好糾正了數(shù)對的錯誤寫法。

這一節(jié)課，學(xué)生并沒有在作業(yè)本上做練習(xí)，而是通過簡單的找位置就檢測了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。這樣的課難道不就是我們所追求的“輕負(fù)高效”嗎？

三、因材施教是提高教學(xué)效率的重要途徑

一個班級總有優(yōu)秀生與落后生，如何做好他們的教育工作，就需因材施教。優(yōu)秀生智力高，接受力強(qiáng)，成績優(yōu)秀，對他們采取自學(xué)加點(diǎn)撥，主要靠自學(xué)，如遇到難題時，老師給予指導(dǎo)點(diǎn)撥。作業(yè)布置的時候可以適當(dāng)添加一些有挑戰(zhàn)性的，這樣讓他們有滿足感。對差生的教育是個難題，這些學(xué)生智力低，接受力弱。對待他們更要因材施教。首先要做好思想工作，提高他們的積極性。平時對他們要多關(guān)心，多鼓勵。對差生和問題學(xué)生要下更大的功夫，了解他們的個人和家庭情況。對他們多講、多練、多檢查，對于表現(xiàn)好的時候要多表揚(yáng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)的布置只需要掌握基本的知識就可以了，讓他們也有成就感，不至于失去信心。

四、及時反思是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

教學(xué)反思，是教師通過對其教學(xué)活動進(jìn)行的理性觀察與矯正，從而提高教學(xué)能力的活動，是一種分析教學(xué)技能的技術(shù)。它是促進(jìn)教師的教學(xué)參與更為主動、專業(yè)發(fā)展更為積極的一種手段和工具，對改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的有效途徑。

下面就我的關(guān)于《年月日》的案例： 案例A 1.教師提問：如果要知道某一年是平年還是閏年，可以怎樣判斷？ 2.請學(xué)生報自己年歷卡上的年分?jǐn)?shù)，教師迅速判斷結(jié)果，使學(xué)生產(chǎn)生尋找新的判斷方法的欲望。

3.呈現(xiàn)一組材料（1991—2002年的二月天數(shù)統(tǒng)計(jì)表，閏年顯示為紅色）。請學(xué)生找出平年、閏年出現(xiàn)的規(guī)律。

4.請學(xué)生分別用平年和閏年的年份數(shù)除以4，看看除得的結(jié)果有什么不同，從而得出判斷方法。

5.判斷練習(xí)。先判斷1840、1949、1997，再單獨(dú)出示1900，判斷后，出示1900年的年歷卡片，說明公歷年份是整百數(shù)時，須除以400。

一節(jié)課下來我發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)的很沉悶，基本上都是老師在講解，老師講的口干舌燥。學(xué)生只是機(jī)械的跟著老師的思路走，并沒有發(fā)揮他們的主觀能動性，聽得云里霧里，到后來干脆等著老師的答案，到最后的練習(xí)也完成的自然是不理想。原因就在于教師并沒有把握到教學(xué)的重點(diǎn)，沒有突破教學(xué)的難點(diǎn)，沒有考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知水平。于是在另一個班上的時候我做了如下修改： 案例B 1.觀察手中的年歷卡片（學(xué)生每人手中各有一張年歷片，分別是2001—2012年及1800、1900、2000、2400年），判斷是平年還是閏年，并說說判斷方法。2.設(shè)疑：老師出生在1986年，判斷是平年還閏年。使學(xué)生產(chǎn)生尋找新的判斷方法的欲望。

3.討論：用什么方法來研究平年、閏年的判斷方法。得出可以先統(tǒng)計(jì)每人手中的年份數(shù)，尋找規(guī)律。

4．觀察統(tǒng)計(jì)出的學(xué)習(xí)材料，四人小組討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

5.反饋得出“四年一閏”的規(guī)律，并通過猜想樹立假設(shè)“用年份數(shù)除以4，沒有余數(shù)是閏年，有余數(shù)是平年” 6.驗(yàn)證假設(shè)。

7.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：1800年、1900年除以4也沒有余數(shù)，為什么是平年。閱讀課本，知道“公歷年份是整百數(shù)時，須除以400”。

經(jīng)過我的重新修改，這節(jié)課的效果大大的提高了。所以在教學(xué)時不斷的進(jìn)行教學(xué)反思，對教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，才能進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。實(shí)踐證明：課堂教學(xué)的優(yōu)化有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，“輕負(fù)高效”一定要從課堂入手。用現(xiàn)代化教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得課堂教學(xué)的最佳效果。

第五篇：如何構(gòu)建輕負(fù)高效的語文課堂

隨著課程改革的不斷深入，教師的教育觀念、教學(xué)方式等已發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，但不可避免還存在著學(xué)生負(fù)擔(dān)重，課堂教學(xué)拖沓低效的問題。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)：“初中語文課程應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”這就要求教師采取各種有效的措施來減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。特別要在教學(xué)的主陣地――課堂上下功夫，即構(gòu)建“輕負(fù)高效優(yōu)質(zhì)”的語文課堂來提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使素質(zhì)教育向著健康有序的方向發(fā)展。本著為學(xué)生全面發(fā)展著想的原則，本人在這方面作了初步探索，也取得了一些成效，現(xiàn)簡單介紹如下，以期收到拋磚引玉之效。
　　一、堅(jiān)持“以人為本”，打造“輕負(fù)高效優(yōu)質(zhì)”課堂
　　“以人為本”，就是以教師和學(xué)生為本。以教師為本就是要相信教師、尊重教師、依靠教師、發(fā)展教師，為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，使教師心情愉快地高效地工作。以學(xué)生為本就是要相信學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生，尊重學(xué)生生命成長的規(guī)律和合理需要，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適合學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，我們不僅要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要為學(xué)生的終身發(fā)展打下應(yīng)有的基礎(chǔ)。教師和學(xué)生是課堂教學(xué)的重要組成部分，所以，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師和學(xué)生應(yīng)首先認(rèn)識清自己的位置，并作好必要的角色準(zhǔn)備。
　　1.教師方面
（1）作好充分的課前備課：沒有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，必然也是低效的。要構(gòu)建高效的語文課堂，充分的課前準(zhǔn)備就顯得非常重要了。新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定。所以，充分的課前準(zhǔn)備不僅要備教材，還要備學(xué)生，備教學(xué)資源，備整個的課堂設(shè)計(jì)，備教法學(xué)法，并對課堂作好必要的預(yù)設(shè)。其實(shí)，真正的備課需要我們每一個教師在更廣闊的天地里不斷地學(xué)習(xí)和積累，用自己的一生來準(zhǔn)備每一節(jié)課，這樣方能做到厚積而薄發(fā)，為實(shí)現(xiàn)高效優(yōu)質(zhì)課堂打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（2）激發(fā)活躍的課堂狀態(tài)：只要能讓學(xué)生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉(zhuǎn)化為能力，這就是一節(jié)高效優(yōu)質(zhì)的課。在組織課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻牢記學(xué)生才是課堂教學(xué)的中心，要精心設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。因此，教學(xué)過程中，要徹底改變把知識強(qiáng)行“塞入”學(xué)生大腦的“注入式”傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師要由“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩?dǎo)演”，創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在“做中學(xué)”的情景，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識和思考問題。
（3）提供科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)：著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”所以教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法，這樣學(xué)生學(xué)得輕松，老師教的愉快，教學(xué)效率怎么會不高呢？
　　2.學(xué)生方面
（1）培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣行嗎？跟以前的知識有什么聯(lián)系等等。預(yù)習(xí)了，聽課就有的放矢，會抓重點(diǎn)，攻難點(diǎn)，課堂自然就更加高效，負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了。
（2）培養(yǎng)課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣：上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學(xué)習(xí)”，討論問題時要主動參與、積極發(fā)言、積極思考，減輕訓(xùn)練時負(fù)擔(dān)，達(dá)到課堂教學(xué)高效益。
（3）培養(yǎng)課后鞏固習(xí)慣：堅(jiān)持先復(fù)習(xí)后做題。復(fù)習(xí)是鞏固和消化學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學(xué)知識認(rèn)真復(fù)習(xí)一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。
　　課堂教學(xué)中只有教師的“一頭熱”是很難產(chǎn)生高效優(yōu)質(zhì)課堂的，良好的師生關(guān)系既有利于提高課堂效率，又有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。所以，教師要熱愛學(xué)生，少一份抱怨，多一份贊賞，學(xué)生要熱愛老師，少一份頑劣，多一份尊敬，這樣，學(xué)生就可以在輕松、愉悅的課堂情境中高效地獲取知識，提高能力。
　　二、構(gòu)建高效教學(xué)模式，滲透教學(xué)各個環(huán)節(jié)
　　濰坊市教科院在全市推行了“345“優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)模式，在此基礎(chǔ)上，我經(jīng)過反思，再實(shí)踐歸納，形成了以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主學(xué)習(xí)，合作探究，展示交流，達(dá)標(biāo)檢測，”等的教學(xué)模式。
　　1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)
　　需要教師備課時精心設(shè)計(jì)學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重難點(diǎn)，教法學(xué)法，作家作品，寫作背景，作品特色，生字難詞，課文內(nèi)容的整體把握等。
　　2.自主學(xué)習(xí)
　　就是學(xué)生依據(jù)學(xué)案開展自主學(xué)習(xí)，明確學(xué)習(xí)的內(nèi)容及達(dá)到的程度，對課文的內(nèi)容進(jìn)行整體的把握。老師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)只能跟蹤、了解和調(diào)控，但不能干涉，對于學(xué)習(xí)中遇到的疑難，可以在合作探究環(huán)節(jié)解決。
　　3.合作探究
　　采用小組合作學(xué)習(xí)模式，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題或老師預(yù)設(shè)的問題進(jìn)行深入探究，集中大家的智慧，合作攻關(guān)。老師可以巡視指導(dǎo)。
　　4.展示交流
　　學(xué)生對在合作探究環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示交流，也可以是自主學(xué)習(xí)心得，可以現(xiàn)在小組展示，然后選派代表在班級匯報交流，老師可以做精要概括的點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)和總結(jié)。
　　5.達(dá)標(biāo)檢測
　　教師精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)檢測題，題目針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是對本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)能否達(dá)成的具體測評，結(jié)果及時反饋矯正，查缺補(bǔ)漏。
　　此外，教師還應(yīng)注意以下幾個問題：課堂導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，因?yàn)楹玫拈_始是成功的一半；盡量不布置作業(yè)；教學(xué)評價貫穿教學(xué)始終。以上教學(xué)流程是按由淺入深的學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來設(shè)計(jì)的，必須將前一環(huán)節(jié)徹底全面的完成，才能更好的進(jìn)行下一環(huán)節(jié)地教學(xué)。這樣，環(huán)環(huán)緊扣、層層深入地學(xué)習(xí)加上教師的適時精講、點(diǎn)撥，就能更好地提高教學(xué)效率了。
　　為了走出一條輕負(fù)高效的初中語文教學(xué)之路，我還認(rèn)真地學(xué)習(xí)了維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論；巴班斯基的“最優(yōu)化”理論；分層遞進(jìn)教學(xué)理論；合作學(xué)習(xí)理論；有效教學(xué)理論；布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論；加德納的多元智能理論，成功教育理論；先學(xué)后教，以學(xué)定教；三講三不講；三布置三不布置；及時反饋矯正；創(chuàng)設(shè)有小問題情境，剔除假問題；刪除無效教學(xué)環(huán)節(jié)；及時歸納總結(jié)；減少講與聽，曾加說與做等教學(xué)原則，明確了以下教學(xué)思想：學(xué)生是課堂的主人，要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自由發(fā)展，自主探究，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
　　以上是我教學(xué)中的一點(diǎn)點(diǎn)感悟。隨著社會的發(fā)展和課程改革的推進(jìn)，我們語文教學(xué)一定會沿著“輕負(fù)高效優(yōu)質(zhì)”這條路走下去，而且路子會越走越寬，越走越平坦，只要我們不耽于經(jīng)驗(yàn)，不囿于傳統(tǒng)，與時俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，努力創(chuàng)新，學(xué)生也永遠(yuǎn)會輕松快樂的堅(jiān)守在我們的課堂，圍繞在我們的周圍，等我們點(diǎn)亮那一雙雙求知的眼睛。