第一篇：菩薩廟中學課改總結(jié)

課改工作總結(jié)

東港市菩薩廟中學

2010.2

自2007年新一輪的課程改革進入我校,在教育的各個領(lǐng)域引起了巨大的變革。三年來，我校課程改革在第一輪基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進，在提高課堂教學效益、校本培訓、課程設(shè)置等方面扎實工作，取得了明顯成效。一、三年來我們主要做了以下幾個方面的工作。

1、進一步加強了課改領(lǐng)導小組的作用。領(lǐng)導小組吸納了學校骨干教師和教改積極分子，使學校課改更切合我校教學學際，更具有操作性和可行性，更能為普通的一線教師接受，有力地推動了課改在我校的持續(xù)深入。以校長為組長的課改領(lǐng)導小組定期召開例會，制定課改計劃，穩(wěn)步實施推進，自覺學習課改理論，認真參加各種課改研討活動，深入課堂聽課，參加教研組的的以評課、說課為主的教研活動，與教師共同探索，解決實際中碰到的各種問題。學校領(lǐng)導的重視對課改的持續(xù)深入推進起到了重要的推動作用。

2、創(chuàng)造條件，努力營造課改氛圍。（1）學校圖書室增訂了各種教學的期刊、書籍、和音像資料，各教研組的活動地點也以圖書室為主，營造一種課改的濃烈氛圍。（2）組織教師參加各級各類的課改培訓，到兄弟學校聽課、評課、聽講座，參加教育研討，從中吸取好的經(jīng)驗和做法。認真做好這些教師在各教研組內(nèi)的匯報交流，促使各種教育觀念的有益碰撞。（3）認真組織教師參加教學展示活動，全面展示我校骨干教師基于課改理論的實踐，探索新課改理論下學科教學和多媒體的整合。（4）鼓勵教師撰寫課改心得體會或研究論文，結(jié)集出刊學校論文集。（5）在學校的宣傳櫥窗內(nèi)專門開辟課改專題，傳達課改新動向，宣傳課改理論，展示我校探索的新成果。（6）利用教師政治業(yè)務(wù)學習例會，定期介紹課改新動向和身邊的好做法，并明確把參與課改探索作為校內(nèi)各級先進考核的必備條件。

3、立足本校實際，搞好校本教研工作。（1）建立校本教研制度，以各教研組為主陣地，各教研組每兩周活動一次，備課組每周集中活動一次，定期開展課改研究課、示范課等展示活動，以教促研。學校組織骨干教師培訓班，人員進行滾動式，采用集中學習、外出參觀、課堂展示等形式，收到了良好的效果。（2）加強常規(guī)工作的檢查，尤其重視對教師備課本檢查，主要檢查教學目標是否體現(xiàn)課改理念，情境設(shè)置是否起到作用，是否撰寫教后感等，并在學期末進行優(yōu)秀教案評比。（3）規(guī)范聽課、評課活動。教研組內(nèi)每位教師每學期必須上一節(jié)課堂教學有效性的探索課，教研組長每學期對組內(nèi)教師聽2節(jié)課，每位教師每學期聽課不少于16節(jié)，校中層行政不少于50節(jié)，聽課納入學校的常規(guī)檢查。在評課活動中，無論是上課教師還是評課教師，都運用新課程理論，以教與學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，以市教研室制定的評課表為基準，深入分析討論教師的教學行為，關(guān)注學生學的效果，通過評課促使教師關(guān)注課堂教學有效性。（4）落實好我校制定的新教師培養(yǎng)計劃，建立“一幫一”制度，以老帶新，以新促老，相互交流、相互學習，共同提高。（5）以課題研究帶動課改理論、實踐的深入。我校有“對初中學生英語小組學習策略的研究”、“初中化學與生活常識相互滲透的研究”“利用幾何畫板功能，在課堂教學推進學習方式的轉(zhuǎn)變”等研究課題。（6）以素質(zhì)教育文件落實為契機，規(guī)范執(zhí)行課程標準，精心組織活動課程，減輕學生的課業(yè)負擔，讓教師把實施素質(zhì)教育的著眼點放在課堂教學，千方百計提高課堂教學效益。

4、進一步加強師資隊伍建設(shè)。我校50%以上是青年教師，學校本著“以人為本，著眼課堂”的原則，引導教師積極投身于新課程改革，與學生共同成長，享受成長的幸福。（1）創(chuàng)造條件，引導教師參加各種學歷、非學歷、教學技術(shù)、課改研究等培訓，提高教師發(fā)展的后勁。（2）搭建平臺，為教師創(chuàng)設(shè)成長的舞臺。學校教學開放日、各類示范課、觀摩課、講座展示了教師課改實踐的成果，促進了教師的專業(yè)成長，也讓教師享受到成長的幸福。（3）引導教師理論結(jié)合實踐，把課改理論落實到具體的課改實踐，在教學方式、教學手段上進行有益的探索。

5、重視做好家校聯(lián)系。如今中考引起了全社會的廣泛關(guān)注，家長們關(guān)注新課程改革，在質(zhì)量成為教育的核心問題，讓學生全面發(fā)展與幸福成長成為學校努力方向之時，我們更需要取得家長的支持、理解和配合。學校定期召開家長委員會會議，介紹中考動態(tài)和學校課改進展，組織家長到校聽課，定期收集家長對學校教育教學工作的意見和建議，從各方面了解家長在教育子女方面的內(nèi)心需求。在學校開放日、家長座談會中，家長身臨其境體會到課程改革后課堂教學的嶄新變化，家長參與學校課改、支持學校課改的積極性越來越高。

二、取得的成績

1、教師的教學觀念有了進一步的提高。（1）隨著這三年課改進一步的深入，教師已逐步融入到課改之中，積極參加各類培訓，并能主動把理念落實到課堂教學實踐，教研的熱情也越來越高。（2）縱觀三年來我校課改實況，教師已聚集于新課改的核心——課堂教學，課堂面貌發(fā)生了積極的變化，教師能以一個組織者、指導者的角色定位自己，教學中多了些溝通交流，信任與和諧；多了些電化投影、多媒體使用、實驗觀察、物像模型等鮮活生動的教學情境。

2、在學習方式上，學生逐步由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒆杂X參與課堂教學活動，勤于思考樂于探究、討論交流。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)開始適應(yīng)自主、合作、探究的學習方式。

3、科研意識有所增強，課改推動著教改和教研。教師結(jié)合自身優(yōu)勢及學科特點確立自已的課題,在實踐中大膽探索,注重積累和總結(jié),認真反思并把通過研究獲得的解決問題的策略加以提煉、整理，寫出研究心得、體會文章。廣大教師深刻地認識到：與新課程共同成長，在實踐中形成自已獨特的教育教學風格，與學生共同成長。

三、存在的問題和努力方向

1、在新課程實施中出現(xiàn)的一些新情況、新問題、新矛盾，主要集中在教師這個主體方面，部分教師仍然拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法；面對新教材的知識體系，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重新整合和學科間互融開放的變化，面對新教材的教學內(nèi)容、教學目標、教學方式、學習方式的改革，部分教師專業(yè)知識、專業(yè)能力不足，對新教材怎樣教、教什么心中沒底，手中沒準，難以把握適度，難以駕馭自如，更無法上升到理性高度，致使課堂教學效率低下。

2、中考的質(zhì)量已成為全社會關(guān)注的焦點，堅持全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量，樹立和落實全面發(fā)展的質(zhì)量觀。需要各級黨委、政府的大力支持，廣大家長的廣泛認同，社會輿論的正確導向。而現(xiàn)在對學生多元化的評價尚未得到全社會的理解和認可，學生的負擔過重，影響其全面健康成長，也制約新課程全面推向深入。

總之，實施新課程，每個教師都會有許多好的方法和心得。但是，新課程的路還很長，這就要求我們善于總結(jié)，經(jīng)常回顧，用“心”去走好每一步。

菩 薩 廟 中 學

第二篇：菩薩廟中學課改總結(jié)

課改工作總結(jié)

東港市菩薩廟中學

2010.2自2007年新一輪的課程改革進入我校,在教育的各個領(lǐng)域引起了巨大的變革。三年來，我校課程改革在第一輪基礎(chǔ)上穩(wěn)步推進，在提高課堂教學效益、校本培訓、課程設(shè)置等方面扎實工作，取得了明顯成效。

一、三年來我們主要做了以下幾個方面的工作。

1、進一步加強了課改領(lǐng)導小組的作用。領(lǐng)導小組吸納了學校骨干教師和教改積極分子，使學校課改更切合我校教學學際，更具有操作性和可行性，更能為普通的一線教師接受，有力地推動了課改在我校的持續(xù)深入。以校長為組長的課改領(lǐng)導小組定期召開例會，制定課改計劃，穩(wěn)步實施推進，自覺學習課改理論，認真參加各種課改研討活動，深入課堂聽課，參加教研組的的以評課、說課為主的教研活動，與教師共同探索，解決實際中碰到的各種問題。學校領(lǐng)導的重視對課改的持續(xù)深入推進起到了重要的推動作用。

2、創(chuàng)造條件，努力營造課改氛圍。（1）學校圖書室增訂了各種教學的期刊、書籍、和音像資料，各教研組的活動地點也以圖書室為主，營造一種課改的濃烈氛圍。（2）組織教師參加各級各類的課改培訓，到兄弟學校聽課、評課、聽講座，參加教育研討，從中吸取好的經(jīng)驗和做法。認真做好這些教師在各教研組內(nèi)的匯報交流，促使各種教育觀念的有益碰撞。（3）認真組織教師參加教學展示活動，全面展示我校骨干教師基于課改理論的實踐，探索新課改理論下學科教學和多媒體的整合。（4）鼓勵教師撰寫課改心得體會或研究論文，結(jié)集出刊學校論文集。（5）在學校的宣傳櫥窗內(nèi)專門開辟課改專題，傳達課改新動向，宣傳課改理論，展示我校探索的新成果。（6）利用教師政治業(yè)務(wù)學習例會，定期介紹課

改新動向和身邊的好做法，并明確把參與課改探索作為校內(nèi)各級先進考核的必備條件。

3、立足本校實際，搞好校本教研工作。（1）建立校本教研制度，以各教研組為主陣地，各教研組每兩周活動一次，備課組每周集中活動一次，定期開展課改研究課、示范課等展示活動，以教促研。學校組織骨干教師培訓班，人員進行滾動式，采用集中學習、外出參觀、課堂展示等形式，收到了良好的效果。（2）加強常規(guī)工作的檢查，尤其重視對教師備課本檢查，主要檢查教學目標是否體現(xiàn)課改理念，情境設(shè)置是否起到作用，是否撰寫教后感等，并在學期末進行優(yōu)秀教案評比。（3）規(guī)范聽課、評課活動。教研組內(nèi)每位教師每學期必須上一節(jié)課堂教學有效性的探索課，教研組長每學期對組內(nèi)教師聽2節(jié)課，每位教師每學期聽課不少于16節(jié)，校中層行政不少于50節(jié)，聽課納入學校的常規(guī)檢查。在評課活動中，無論是上課教師還是評課教師，都運用新課程理論，以教與學方式轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c，以市教研室制定的評課表為基準，深入分析討論教師的教學行為，關(guān)注學生學的效果，通過評課促使教師關(guān)注課堂教學有效性。（4）落實好我校制定的新教師培養(yǎng)計劃，建立“一幫一”制度，以老帶新，以新促老，相互交流、相互學習，共同提高。（5）以課題研究帶動課改理論、實踐的深入。我校有“對初中學生英語小組學習策略的研究”、“初中化學與生活常識相互滲透的研究”“利用幾何畫板功能，在課堂教學推進學習方式的轉(zhuǎn)變”等研究課題。（6）以素質(zhì)教育文件落實為契機，規(guī)范執(zhí)行課程標準，精心組織活動課程，減輕學生的課業(yè)負擔，讓教師把實施素質(zhì)教育的著眼點放在課堂教學，千方百計提高

課堂教學效益。

4、進一步加強師資隊伍建設(shè)。我校50%以上是青年教師，學校本著“以人為本，著眼課堂”的原則，引導教師積極投身于新課程改革，與學生共同成長，享受成長的幸福。（1）創(chuàng)造條件，引導教師參加各種學歷、非學歷、教學技術(shù)、課改研究等培訓，提高教師發(fā)展的后勁。（2）搭建平臺，為教師創(chuàng)設(shè)成長的舞臺。學校教學開放日、各類示范課、觀摩課、講座展示了教師課改實踐的成果，促進了教師的專業(yè)成長，也讓教師享受到成長的幸福。（3）引導教師理論結(jié)合實踐，把課改理論落實到具體的課改實踐，在教學方式、教學手段上進行有益的探索。

5、重視做好家校聯(lián)系。如今中考引起了全社會的廣泛關(guān)注，家長們關(guān)注新課程改革，在質(zhì)量成為教育的核心問題，讓學生全面發(fā)展與幸福成長成為學校努力方向之時，我們更需要取得家長的支持、理解和配合。學校定期召開家長委員會會議，介紹中考動態(tài)和學校課改進展，組織家長到校聽課，定期收集家長對學校教育教學工作的意見和建議，從各方面了解家長在教育子女方面的內(nèi)心需求。在學校開放日、家長座談會中，家長身臨其境體會到課程改革后課堂教學的嶄新變化，家長參與學校課改、支持學校課改的積極性越來越高。

二、取得的成績

1、教師的教學觀念有了進一步的提高。（1）隨著這三年課改進一步的深入，教師已逐步融入到課改之中，積極參加各類培訓，并能主動把理念落實到課堂教學實踐，教研的熱情也越來越高。（2）縱觀三年來我校課改實況，教師已聚集于新課改的核心——課堂教學，課堂面貌發(fā)生

了積極的變化，教師能以一個組織者、指導者的角色定位自己，教學中多了些溝通交流，信任與和諧；多了些電化投影、多媒體使用、實驗觀察、物像模型等鮮活生動的教學情境。

2、在學習方式上，學生逐步由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃印⒆杂X參與課堂教學活動，勤于思考樂于探究、討論交流。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)開始適應(yīng)自主、合作、探究的學習方式。

3、科研意識有所增強，課改推動著教改和教研。教師結(jié)合自身優(yōu)勢及學科特點確立自已的課題,在實踐中大膽探索,注重積累和總結(jié),認真反思并把通過研究獲得的解決問題的策略加以提煉、整理，寫出研究心得、體會文章。廣大教師深刻地認識到：與新課程共同成長，在實踐中形成自已獨特的教育教學風格，與學生共同成長。

三、存在的問題和努力方向

1、在新課程實施中出現(xiàn)的一些新情況、新問題、新矛盾，主要集中在教師這個主體方面，部分教師仍然拿著新教材，守著舊觀念，用的是老方法；面對新教材的知識體系，內(nèi)容結(jié)構(gòu)的重新整合和學科間互融開放的變化，面對新教材的教學內(nèi)容、教學目標、教學方式、學習方式的改革，部分教師專業(yè)知識、專業(yè)能力不足，對新教材怎樣教、教什么心中沒底，手中沒準，難以把握適度，難以駕馭自如，更無法上升到理性高度，致使課堂教學效率低下。

2、中考的質(zhì)量已成為全社會關(guān)注的焦點，堅持全面貫徹教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量，樹立和落實全面發(fā)展的質(zhì)量觀。需要各級黨委、政府的大力支持，廣大家長的廣泛認同，社會輿論的正

確導向。而現(xiàn)在對學生多元化的評價尚未得到全社會的理解和認可，學生的負擔過重，影響其全面健康成長，也制約新課程全面推向深入。

總之，實施新課程，每個教師都會有許多好的方法和心得。但是，新課程的路還很長，這就要求我們善于總結(jié)，經(jīng)常回顧，用“心”去走好每一步。

菩 薩 廟 中 學

第三篇：石佛中學課改總結(jié)

新課改工作總結(jié)

石佛中學 2010.2

我校2002年實施新課程教學改革，新課程改革的實施，給我們帶來了機遇與挑戰(zhàn)。我們不斷思考的是：如何最大限度地讓每一位教師把他的潛力變?yōu)楝F(xiàn)實，抓住這次新課改的機遇實現(xiàn)自身的價值。幾年來我們在教師隊伍建設(shè)方面突出重點，狠抓教師素質(zhì)、能力的提高，為每一位教師提供最大限度的學習機會。

實現(xiàn)《課程標準》中所倡導的自主、合作、探究的學習方式，首先要更新教師的教學理念。教師只有樹立了正確的課程觀、教學觀、學生觀，在教學過程中才能引導學生進行自主學習，才能致力于學生素養(yǎng)的形成與發(fā)展，才能為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，培訓教師，更新教學理念，成了學校的首要工作。

一、用理論武裝頭腦樹立新理念

1．加強理論培訓，提高教師教育教學理論水平。

經(jīng)過通識培訓，大部分教師對新課程改革的背景、目標、內(nèi)容等方面有了初步的認識，在此基礎(chǔ)上，我們抓好各學科《課程標準》的學習培訓，組織了三個層次的學習培訓：一是通讀，要求每位教師首先要通讀新課標，并寫好學習札記，從而使全體課改教師對新課標有感性的認識，從整體上加以把握；二是解讀，組織教師對新課標進行解讀，使全體教師對新課標能準確地理解和接受，從而對新課標有理性的認識；三是研讀，這一層次的學習，要求每位教師能對新課標逐章研讀，并結(jié)合學習，反思自己的教學行為，寫出自己的心得體會。

2．重視實踐培訓

對教師的培訓僅僅停留于課程理論的層面上還是不夠的，必須與教師的教學實際相結(jié)合，為此我們加強了操作層面上的培訓。我們組織教師對教學中的案例進行研究、分析、反思、討論、評價，從理論上加以闡述，使教師及時了解國內(nèi)外教學的現(xiàn)狀，領(lǐng)會新課程理念在實際教學中的應(yīng)用，從而吸取經(jīng)驗，反思自己的教學行為，發(fā)現(xiàn)并解決自己教學中的問題。另外，還經(jīng)常組織教師開展研究課活動，把理論應(yīng)用于實踐。放大教師的“亮點”，讓老師們有成就感。“熱愛學校、尊重學生，快樂工作，成就自我”，是作為校長寄語贈送給老師們的。在“成就學生”的同時“成就自我”，是教師們的最大愿望，沒有一個老師不想干好工作，當專家的。“成就自我”，也是學校所期望的，教學質(zhì)量的高低就取決于教師整體素質(zhì)的高低，名校需要名師支撐。放大教師的“亮點”，就是發(fā)現(xiàn)教師的長處，采取鼓勵、激勵措施，在學校內(nèi)部宣傳教師們的成績，給其他教師樹標；在社會上宣傳一部分骨干教師，擴大教師、學校的影響力，讓教師有一定的成就感。特別是鼓勵年青教師展現(xiàn)自己的才能，形成你追我趕、共同進步的良好局面。事實證明，營造濃厚的學習、探究氛圍，給老師們提供良好的發(fā)展機會，讓老師們實現(xiàn)自我價值，是吸引、凝聚老師，提高老師積極性的一種好方法。

3．強化教學常規(guī)培訓

由于是第一次使用新教材，而且我校參與實驗大部分是年輕教師，因此，我校根據(jù)新課程改革的精神，制訂了新的教師教學常規(guī)管理的措施和評估要求，切實規(guī)范教師的教學行為。開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。制訂了備課、說課的具體指導意見，下發(fā)了備課和說課的方案，要求教師在備課時要體現(xiàn)新課標的理念，突出學生學習活動和學習方法的設(shè)計；教導處和教研組長每周一節(jié)年級研討課，與教師共同研究，發(fā)現(xiàn)存在問題，提出解決問題的措施；每兩周召開一次課改會議，進行總結(jié)、反思。通過學習培訓，教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。

二、抓課堂教學主渠道，促教師、學生共發(fā)展。

我校課改工作以課堂教學改革為突破口，積極開展教學研究，在實踐中求提高，在研究中求發(fā)展，努力實現(xiàn)學生學習方式的改變或改善，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，不斷推進素質(zhì)教育的進程。

我校以新的教育理念為指導，倡導自主、探究、合作的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，不斷提高課堂教學效益和質(zhì)量。我們把課改的著力點定位在課堂教學的研究上，力求將新課程的教學理念落實到每節(jié)課上，落到每個學生的身上，使每一個學生得到主動、和諧和全面的發(fā)展。期初制訂好活動計劃，建立好活動臺帳，開展了“備、說、教、研、思”的系列研討活動。做到每位教師上一堂課改研討課，每位教師評一節(jié)課，每位教師每月寫1篇案例、1篇隨筆，每學期寫一篇教學論文。

課堂教學是實施新課改的主陣地，隨著新課改思想的逐步深入，教師理念的不斷更新，教師對自我角色重新定位，課堂教學變的越來越活躍，形式、花樣翻新，調(diào)動了學生的積極性，增強了學生的體驗。但是，課堂教學特別是非課改年級仍存在著“滿堂灌”的另一種形式“滿堂問”，還存在著學生參與度不夠，實效性差等缺憾。

亞里斯多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的，常有疑點，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)新。”，我校提出以“問題解決為中心”的課堂教學方法。把提高師生課堂教學中的“問題”意識作為促進課堂教學的突破口來抓，并作為一個校級課題進行研究。在課堂教學中，要求教師善于創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地提出問題，引發(fā)學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。在課堂教學中要求做到一個轉(zhuǎn)變——從把問題拋給學生要求學生回答轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學生的思考能力、質(zhì)疑能力，讓學生自己提出問題，解決問題，這也是新課改的要求。鼓勵學生把問題帶出教室，加強小組合作以及自我解決問題的能力。“學貴有疑”，問題意識培養(yǎng)的最終目的是在課堂教學中保證學生更加有效的主動參與學習，形成良好的思考、學習品質(zhì)。

三、加強教科研工作，提升辦學品位。

我校堅持科研興校的辦學思想，把教育科研當作“一把手工程”來抓，在問題中尋找課題，在思路中尋找出路，把思考化為行動，強化管理，重視過程，講究實效，在領(lǐng)導和教師中樹立教育科研主旋律意識，確立課程改革的超前意識，強化教育質(zhì)量的精品意識，找問題啟動，抓課題帶動，借制度推動，以教帶研，以研促教，激發(fā)教師潛心教育科研的積極性和創(chuàng)造性。1.科研先導，轉(zhuǎn)變教學方式。

教育科研，能有效地推動教育教學水平和教師素質(zhì)的整體提高。教育科研工作的持續(xù)發(fā)展，是建立一支高素質(zhì)、高水平、精教學、懂科研的專家型教師隊伍所必須的。

依據(jù)任課教師的教學實際，我們研討確定研究專題，組建課題組。在課題管理中，我們突出重點抓過程性管理。課題組每月組織一次“課題研討會”，實驗教師提交實驗研究資料，交流實驗情況，聽取專題報告，觀摩實驗研究課。實驗進行中，教師對研究資料完善整理，如參考資料、實驗課教案、課堂信息反饋、專題報告以及有價值的學生的作業(yè)、作品等。

我們認為對于大多數(shù)教師來說，教研并不意味著一定要有立項課題，教師的教學行為只要有所創(chuàng)造就是在進行教研。因此我們十分重視平時的教研活動。為發(fā)揮群體互補優(yōu)勢，形成整體合力，我們采取了“集體備課”的方式，在集體研討中豐富充實自我。各學科根據(jù)年級特點建立備課小組，定時與分散相結(jié)合，以“同課異構(gòu)”教研活動為輔助，即：在利用“集體備課教學詳案”進行課堂教學時，先由初講教師進行試講，然后與其他教師研討教學得失與改進措施，以利于其他教師改進自己的教學。最后，每位教師寫出本課的“教學反思”，選擇后編入《交流》刊物。在集體備課中，我們同時強調(diào)保持每位教師的個性，避免趨同現(xiàn)象。

2.構(gòu)建學校課程體系，促進學生全面發(fā)展。

課程是教育的心臟，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)和載體。我校在嚴格執(zhí)行新課程計劃，“開齊、開足、上好”各學科課程和活動課程的基礎(chǔ)上，積極構(gòu)建學科課程體系，拓展學科課程的內(nèi)容。語文課我們增加了寫字課、閱讀課、口語交際課，英語課增加了口語交際課，這些課程作為必修課，保證了各學科教學目標的完成。

3.改變學生學習方式，促進學生全面發(fā)展

新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關(guān)注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、能力等方面的發(fā)展。就學習數(shù)學而言，學生一旦“學會”，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設(shè)計中我努力促使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。現(xiàn)代教學理論認為，教師的真正本領(lǐng)，主要不在于“講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識”。

在平時的教學中，我校注意根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同的教學目標，結(jié)合學生的特點選用不同的教學方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學氛圍和各種教學情境，精心設(shè)計教學過程和練習。在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權(quán)利，讓學生充分發(fā)表自己的意見。

新的教學模式雖然已經(jīng)實施幾年了，但它畢竟是打破了傳統(tǒng)的教法，因此，這也是對每一個參與者知識、能力等綜合實力的一次挑戰(zhàn)。應(yīng)該承認，教師的個性發(fā)展是不會一致的，所以，他們的參與意識，接受能力、認識態(tài)度以及課堂表現(xiàn)就會不盡相同。針對第一屆課改研討會匯集的各種疑慮、困惑，我們在反復討論的前提下，再次接近杜郎口，走進兄弟學校，尋找問題癥結(jié)與解決途徑。一次次坐下來反思，一次次面紅耳赤地爭論，一次次閱讀領(lǐng)會杜郎口的精神實質(zhì)。我們將繼續(xù)實行課程改革，準確把握課改脈搏，不斷加強教學實踐，在行動中研究，在研究中求發(fā)展，提升我校的辦學品位

第四篇：長安中學課改總結(jié)

課改工作總結(jié)

長安中學 2010.1 在三年的課程改革實驗中，我校能嚴格按“東港市七——九年級課程改革實驗評估標準及細則”的相關(guān)要求，認真研究，不斷探索，努力實踐，開創(chuàng)學校教育教學新局面。

一、在課程改革前期準備階段

1、學校能認真制定實驗方案，內(nèi)容具體，可操作性強。實驗組織機構(gòu)健全，人員分工合理。實驗教師培訓符合要求，方式，方法科學恰當，培訓效果好。做好實驗的宣傳動員活動，達到預期目的，實驗設(shè)備設(shè)施也得到極大改善，但相對還不夠充足。

2、在課改日常教學工作中，能組織好廣大教師積極投身實踐。組織教師學習《課標》，使每個人都能掌握該的教學目標。指導教師“用教材教”的方法，實現(xiàn)教師與教材，學生與教材，教師與教師間的對話。正確認識教材，恰當處理教材。抓好集體備課，寫好學期教學方案，單元教學方案和課時教學計劃。課前教師準備周密，課堂教師角色定位恰當，師生和諧、融洽。教學目標具體、明確，符合《課程》要求，能調(diào)動學生學習興趣和欲望。教師語言規(guī)范，講解，指導，提問，啟發(fā)恰到好處。教學內(nèi)容取舍符合標準，但延伸拓展不夠。教師教學基本功不夠過硬，特色不十分鮮明。

二、課程改革實施階段

1、課改日常教學工作務(wù)實、創(chuàng)新、有成效。

（1）學生能有效地開展自主、合作、探究性方式學習，教學目標達成度普遍較高。

（2）作業(yè)布置與批改認真，有層次，學生滿意率較高，但在探 究性作業(yè)的設(shè)置上不十分科學。

（3）教師能做好學生輔導工作，能幫助，指導學有余力的學生“拔高”“冒尖”，發(fā)展特長，對有困難的學生能耐心講解、指點，教師能主動征求學生意見，解答疑難，對學生發(fā)展負責。

（4）教師能按要求組織安排考試，能獨立設(shè)計出符合課標要求的測試題。

2、認真抓好課程管理工作（1）認真組織落實課程計劃的制定與實施，按時上報《學校課程實施方案》，《方案》制定符合要求，課程實施過程與《方案》一致，開足，開齊學科。《學科學期教學方案》符合要求，學校有備檔，能按時上報《校本課程開發(fā)、實施方案》，并及時審議，修改。

（2）教學過程比較合理。學校能保證教師有足夠時間和條件備課，教研組長認真對組內(nèi)教師做好定量和定性性分析，教師無隨意調(diào)課、串課、丟課、漏課現(xiàn)象。領(lǐng)導、教師聽課節(jié)數(shù)符合要求，重 視學生評價課堂教學。教師能撰寫課堂教學反思報告。但質(zhì)量不是十分理想。

3、做好學校課程管理工作

（1）學校學期末有全體任課教師課堂教學定量、定性綜合評價。任課教師、學校有教師作業(yè)學生原始評價記錄。考試，競賽符合要求。

（2）抓好校本課程管理，有《學生選修課程目錄與課程介紹》，任課教師有《課程實施綱要》，學校有《校本課程評價細則》，能基本 按《方案》實施校本課程，能基本滿足師生需要。

（3）認真落實校本研訓工作。有具體的《校本研訓計劃》，校長能做好業(yè)務(wù)輔導和參加指導教研組開展活動。主管領(lǐng)導能經(jīng)常參加并指導各教研組活動。集體備課時間有保證，要求具體明確。備課組、教研組，學校能按要求對教學中遇到的實際問題和典型案例進行研討、剖析教師個人備課組，教研組，學校逐級提供的問題和案例個數(shù)基本達到要求。業(yè)務(wù)骨干在校內(nèi)做專題講座，業(yè)務(wù)輔導，案例評析，并基本達到要求，全體教師都有教學體會或經(jīng)驗材料。向縣教研部門上報的教師教學經(jīng)驗材料不足。學校有與新課程理念相一致的教師教學工作評價考核方案。學校對學生各學科有具體明確的考核。教師對 學生的描述性評價符合要求。學校和教師能關(guān)注學生、同伴、家長、社區(qū)居民評價反映。學校有評價學生綜合素質(zhì)的報告冊。學校學年末有課改工作形成性和終結(jié)性定量、定性相結(jié)合的自我評價報告。

三年多的教育教學實踐，取得了一定的成績，同時，也暴露出許多問題。

通過課改，教學管理理念更新了，教學模式優(yōu)化了，教學方法更加先進了，教師的觀念轉(zhuǎn)變了，學生的學習方式更加合理了，學生的能力得到了很大的提高。課標的復合性增強了，教師的教學內(nèi)容豐富多彩了，現(xiàn)代化的教學手段出現(xiàn)在課堂上，教師課堂教學的空間增大了。

轉(zhuǎn)變觀念，更新角色。在新課程環(huán)境下，重新塑造自己的角色并作出戰(zhàn)略性調(diào)適，重構(gòu)面向中國教育未來的發(fā)展性角色，與新世紀新 課程同步成長。（1）由課程規(guī)范的復制者變?yōu)樾抡n程的創(chuàng)造者。教師積極主動的介入到新課程的研究、開發(fā)、設(shè)計和實施的系列創(chuàng)新活動中，全力體現(xiàn)課改的新理念：教師即課程。充分發(fā)揮個體優(yōu)勢，教學知識的同時，教學做人。在教育教學中，教師要自覺研究新課程理念和課程理論的宏觀發(fā)展趨勢，優(yōu)化課程理論素養(yǎng)，改善知識結(jié)構(gòu)。不斷培養(yǎng)對新課程的研究、設(shè)計和整合能力，開發(fā)和利用課程資源，不斷提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。增強學習的目的性和趣味性，學習中學 會自主、合作、探究。創(chuàng)造性地實施新課程，以開放性、生成性和創(chuàng)新性為基本價值取向，改善和優(yōu)化教學流程，使學生最大限度地突破知識體系。

（2）、由課程知識的施與者變?yōu)榻逃龑W意義上的交往者。使教師不再以課程知識的唯一擁有者和權(quán)威自居。以平等的人格，實現(xiàn)與學生的人際交往與心靈交流。尊重學生自主地位，共享對話。堅守兩個理念：民主理念和生本理念。淡化課程實施中過度強化的預定性和統(tǒng)一性，以民主平等的姿態(tài)接納學生主體。并要從人的一生可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，在課程的每個環(huán)節(jié)中都體現(xiàn)出以生為本，“全人”發(fā)展的課程理想。

（3）、由課程分數(shù)的評判者變?yōu)閷W生自主性學習的促進者。評價重點由終結(jié)性轉(zhuǎn)向形成性和過程性，引導學生不但求“知”，更要求“法”；不但“學好”，更要“好學”和“會學”。掌握評價的發(fā)展性、多樣性和情感性原則。以面向未來的超越性眼力去開發(fā)學生成長的潛力和可能爭取到的新發(fā)展，以博大的情懷精心發(fā)現(xiàn)并呵護每個學生的 細微變化和潛在的發(fā)展，以獨具的眼力和襟懷來悅納學習個體之間的多樣性和差異性，激勵每個學生在原有位置上逐漸發(fā)展和升華。以心靈擁抱心靈，以激情點燃激情，以肯定和表揚為主，寄寓真切期待的鼓勵語，使學生為滿足教師的熱忱而揮灑自己探索求真的內(nèi)心激情。激發(fā)出學生建立在自主性基礎(chǔ)上的可持續(xù)發(fā)展的強勁動力，幫助學生認識自我，建立自信。

構(gòu)建新的課程觀，創(chuàng)新教學模式，探索新的學習方式。（1）、構(gòu)建新的課程觀。為適應(yīng)社會對人才素質(zhì)的需要，將人的素質(zhì)的全面發(fā)展作為課程實施的終極目標。注重課程目標的全面性。同時，兼顧課程內(nèi)容的完整性、整合性和精選性。教學中，培養(yǎng)學生掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識和形成基本技能，養(yǎng)成科學的態(tài)度，形成科學的求知精神和求知方法。通過學習活動，培養(yǎng)學生的非智力因素，注重校園文化和教師人格化對學生的影響影響。利用活動課程，滿足學生參與與社會實踐的需要，培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實踐能力和良好的個性品質(zhì)。認真上好活動課、綜合實踐課和綜合性學習。擺脫“以知識為中心、以學科為中心、以教師為中心”的價值取向，變?yōu)椤耙匀说纳w驗 為中心”的活動建構(gòu)過程。課程內(nèi)容關(guān)注學生的生活和發(fā)展需要的“素材豐富，有血有肉的教材”。以學生直接體驗為核心、以師生的對話與溝通為載體、以富于吸引力和感染力的情景為背景、建立開放的文化建構(gòu)過程。變“知識傳授”為“成功體驗、教學情景、學習活動、合作交往”的建構(gòu)過程。建立與家長的聯(lián)系，全面關(guān)注學生的發(fā)展。加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生 的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎(chǔ)知識和基本技能。優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，重視發(fā)揮學生的主體作用，重視學生主體的個性特點和發(fā)展需要。

（2）創(chuàng)新教學模式。在教育教學中，注意目標的綜合性。不只重視知識傳授，更重方法的運用以及情感的激發(fā)，技能的培養(yǎng)。注重活動方式的多樣性。教學中搞好師生的多邊互動，做好師生、生生、師師間的交流。注重交流的情感性。注重過程的探究性。不僅重視學生從教師傳授中獲取知識，培養(yǎng)技能，而且更重視在教學方法運作過程中，讓學生在教師引導下，通過自身的探究和創(chuàng)造性地獲取、掌握知識，發(fā)展能力，從而把學習和掌握知識的過程變?yōu)樘骄咳祟愐延兄R，發(fā)展能力的過程。注重選擇、使用的科學性。關(guān)注與教育相關(guān)的科學規(guī)律，運用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學。

（3）、探索新的學習方式。在教學過程中，恰當處理好學習方式的幾個特點：主動性。變傳統(tǒng)教學的要我學為現(xiàn)代意義上的我要學。獨立性。擺脫傳統(tǒng)學習方式的依賴性，使學生的學習變?yōu)槲夷軐W。獨特性。注重學習過程中學生的差異性及個性化品質(zhì)。體驗性。強調(diào)身體性參與和直接經(jīng)驗。問題性。學會提出問題、分析問題和解決問題。強調(diào)問題意識的形成及培養(yǎng)。

在教學過程中，改變傳統(tǒng)教學忽略人的主動性、能動性和獨立性的學習方式，積極探索自主性、探究性和合作性學習。引導學生自主性學習。學生的學習不能亦步亦趨地跟著老師學，而應(yīng)把自己作為學習的主人，盡力做到龐維國教授所說的：建立在自我意識發(fā)展基礎(chǔ)上 的“能學”，建立在具有內(nèi)在學習動機基礎(chǔ)上的“想學”。建立在掌握一定的學習策略基礎(chǔ)上的“會學”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅持學”。學會探究性學習。逐步培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，獨立解決問題的能力。在探究學習的過程中，注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣。利用“頭腦風暴”鼓勵學生多提問題，把握適當?shù)臅r間和空間。精心設(shè)計有層次性、典型性和創(chuàng)造性練習題。強化合作學習的指導。合作不是一種服從，而是一種相互認同、相互接納、相互交流、相互配合、交流、溝通的過程。注意合作學習中組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的分組原則。利用全班教學、小組學習和個人獨立學習三種基本課堂組織形式，尊重與欣賞他人，善于傾聽他人觀點，自信、創(chuàng)造、個性化地表達思想，相互補充、支持與配合，拓展思維。

學生的實踐精神和創(chuàng)新能力有了進一步的提高。學生能參與學習的管理，并在管理中增長知識，學會分析問題，并具備一定的解決問題的能力。學生的表達、運算、操作、交際等綜合能力得到空前的提高。

在取得成績的同時，也暴露出許多問題。

存在的問題。

一、教學目標過于籠統(tǒng)，可操作性不強。

教學方法是達成教學目標的工具或手段。回顧教育史，教學目標發(fā)展大致經(jīng)歷了這樣的一個歷史軌跡：掌握目標——發(fā)展智力——開發(fā)非智力因素——培養(yǎng)技能——認知、情感、技能的協(xié)同達成。現(xiàn)代教學方法的目標已由單一性的取向轉(zhuǎn)向?qū)θ嫘园l(fā)展的追求，既重視 學生掌握知識與發(fā)展智能的結(jié)合，認知因素與非認知因素相結(jié)合，而我們現(xiàn)實的教學中，對知識與技能目標大多可以落實得具體、完善。但過程與方法很難體現(xiàn)在教學過程中，即使教學目標中寫得比較清楚，但實際中根本得不到落實，尤其是情感態(tài)度與價值觀這一維目標的設(shè)定，僅僅成為教案的一個有機組成部分，在教學實際操作中，很少有教師去關(guān)注，深入挖掘的人更是寥寥無幾。所以說，教學目標出現(xiàn)了虛化的現(xiàn)象。考試中，出現(xiàn)了情感類題時，學生或是不知如何回答，或是回答思路、回答深度不夠。

二、教學內(nèi)容繁、難、舊，過于注重書本知識的現(xiàn)狀，答案太唯一，沒有關(guān)注學生的學習興趣和經(jīng)驗。新課程不僅具有整合性，更具有精選性。所謂整合，即課程內(nèi)容逐漸擺脫了“以知識為中心、以學科為中心、以教師為中心”的價值取向，發(fā)展成“以人的生命體驗為中心”的學習活動建構(gòu)過程。課程內(nèi)容更關(guān)注學生的生活和發(fā)展的需要。而我們部分教師仍未擺脫傳統(tǒng)觀念，課堂仍然圍繞“知識中心”，從教材中生硬的挖掘知識點，再把知識點進行連接，非要學得系統(tǒng)才算罷手，根本不考慮學生的接受能力，也不研究《課標》要求的深度，只憑以往的教材經(jīng)驗教學。忽視教材的編寫意圖，在沒弄清教材深、廣度的同時，便向?qū)W生進行專修式的教育，像培養(yǎng)專家一樣，將系統(tǒng)的知識過繁、過難地教給學生，導致兩極分化現(xiàn)象。學生因繁而失去興趣，因難而失去信心，因舊而事倍功半。課改后的教材很多地方已經(jīng)改變過去課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，但教者還是把繁、難、偏、舊的知識又補充到了新的課程中，教者費力，學者吃苦，學習效率較低。

三、教學過程過于注重表現(xiàn)形式，忽視學生的發(fā)展性。現(xiàn)代教學方法中，強調(diào)運作的過程中，不僅重視讓學生從教師的傳授中獲取知識、培養(yǎng)技能，而且更注重運作過程中讓學生在教師的引導下通過自身的探究和創(chuàng)造性地獲取、掌握知識，發(fā)展自己的能力，從而把學習和掌握人類已有知識的過程變?yōu)樘骄咳祟愐延兄R，發(fā)展學生能力過程，所以，在教學中，如何實現(xiàn)學習中的自主、合作、探究，是學生能否完成學習目標的最主要學習方式。而現(xiàn)行的教學中，許多教師并沒有掌握其實質(zhì)，只是在教學形式上做表面文章。不管問題是易是難，是否有探討的價值，便開始討論。結(jié)果，學生紛紛揚揚說了許多，而問題的答案早已昭然若示，討論只是表面上的一種形式，并沒有達到交流思想的作用。有時不管問題是否有深度，有廣度，只是下令探究。探究的結(jié)果自然是山歸山，水歸水，沒有發(fā)展，沒有拓延。學生沒有得到真正的發(fā)展。

四、教學手段流于形式。現(xiàn)代教學手段應(yīng)用范圍日趨廣泛。教學視聽設(shè)備的自動化、微型化、綜合化等等，有利地促進教學的改革和發(fā)展，但教學中也出現(xiàn)一些流于形式的手段。如：幾個字就可清楚板書出的問題，偏偏要工整地寫到幻燈片上，以此體現(xiàn)現(xiàn)代教學手段的應(yīng)用。結(jié)果自然是費工費力沒效率。為追求形式化，運用電教手段時，只是看作一個表演過程，沒有真正發(fā)揮電教手段的作用。

五、學生主體地位沒有充分顯示出來，教師沒有正確的角色定位。教學過程中，仍然有教師唱主角，是教學的主體，教師是百分之百的 權(quán)威者，站在居高臨下的位置傳授知識，課堂以教師傳授為主，忽視學生的主體地位，忽視學生的自主、探究。教學的答案唯一，不給學生思維創(chuàng)新過程，教師一言堂，學生得不到發(fā)展的空間。課堂教學仍以傳授知識為主，忽視過程與方法，過于注重結(jié)果。忽視情感態(tài)度與價值觀這二維目標，使教學活動仍是穿新鞋，走老路，與課改新理念相悖。

總之，新課改的確使學校工作有了全新的改變，學生也得到了相對充分的發(fā)展，但現(xiàn)行的教學中，仍然存在不少的問題，有待于在下一步的教學中加以改進。

以上就是我校對三年來課改實踐的定量與定性的分析，在以后的教育教學中，將發(fā)揚長處，克服缺點，不斷探索研究，開拓進取，勝利的完成課改實驗工作。

長 安 中 學 2010年1月

第五篇：中學課改總結(jié)

中學課改總結(jié)

本學期，課改處堅持“科研立校、科研強校、以研促教、以研促學”的科研觀，以高度的責任感和飽滿的工作熱情服務(wù)于教育教學工作，樹立大教育、大教研、大課堂、大課程理念，拓寬教研工作的視野和境界。力爭在“成就名師”、“創(chuàng)建名校”，打造學校“軟實力”、提高學校競爭力等方面有所突破，學校被評為首批甘肅省普通高中“特色實驗學校”，達到了發(fā)展教師、培養(yǎng)學生、推出新人、宣傳學校的目的。

一、成就名師，全力打造一支精品教師團隊1、20ｘｘ---20ｘｘ三年教師繼續(xù)教育學分認定工作。300人的學分，材料分裝入900個檔案袋。一一通知、一一收交，一一解釋、一一審核；事務(wù)紛繁、工作量大；現(xiàn)已圓滿完成審核、上報、整理工作。

2、于20ｘｘ年9月1日至20ｘｘ年1月31日、近200人參加的教師遠程培訓工作有序展開。審核、提醒、學前培訓等工作按部就班進行。

3、9月9日，舉辦了培優(yōu)論壇，表彰了第一批“張掖二中培優(yōu)明星”，舉行了新教師拜師結(jié)對儀式。

4、9月19---21日，承辦了由“中國教師發(fā)展研究會”在我市舉行的“中小學班集體建設(shè)與德育管理創(chuàng)新”班主任高級研修會議。ｘｘ月29---30日，組織高一高二40周歲以下教師聆聽著名學者李韋遴《打造幸福完整的教育人生》和段惠民《做智慧的班主任》的講座，使老師們受益非淺。

5、9月29---30日，在高一高二年級教師及教輔人員中舉辦了以“翻轉(zhuǎn)課堂和微課程”“衡水中學考察學習心得”等為主要內(nèi)容的教師培訓活動。

6、以學科室為單位組織進行了新教師匯報課。

7、2014年11月6日(星期四)上午,張掖市教育學會換屆選舉大會在大成學校舉行，根據(jù)會議要求，推選第二屆張掖市教育學會各學科分會常務(wù)理事及理事工作正有序展開。

8、整理全校教師各級職稱評聘情況并提交校長，為下一步教師職稱評聘工作做前期準備。

9、草擬并實施《張掖二中高效課堂教學評價表》《張掖二中優(yōu)質(zhì)課評選課堂教學評價表》和《張掖二中交互式智能平臺優(yōu)質(zhì)課評價表》。

10、12月4日，根據(jù)省教育廳文件精神，安排全體教師參加甘肅省教師人文素養(yǎng)提升工程。

11、經(jīng)與區(qū)教研室協(xié)商，將兩年一次的區(qū)級評優(yōu)課(20ｘｘ和20ｘｘ年已成功舉辦)從20ｘｘ年開始，改為一年一次進行。121、分別草擬寒假致老師、學生、家長的公開信和綜合實踐活動安排，指導他們過一個輕松愉快歡樂祥和的假期。

二、積極進行教學科研，做學校科研的領(lǐng)頭羊1、10月21日下午，邀請張掖市作協(xié)秘書長柯英（寇克英）為高一年級部分師生作《讀書與寫作》報告。10月23日下午，組織了由中國科學院寒區(qū)旱區(qū)環(huán)境與工程研究所羅立輝博士后和中國科技大學王永教授為全體物理老師及高一年級優(yōu)才班同學作和題為《新媒體時代的科學傳播如何突圍》和《月球探測與載人航天》的科普報告。

2、會同教導處整理我校2007---2014共八年的高考成績。

3、ｘｘ月18---21日，在高一年級教師中開展“交互式智能平臺優(yōu)質(zhì)課”大賽。本次活動分高考九大科目進行，聘請評委27人，參賽教師48人。該活動有力激發(fā)了老師們踴躍使用交互式智能平臺的熱情。

4、進行了《腦科學與高效學習(第一輯)》編輯、整理工作。

5、ｘｘ月上旬，進行了甘肅省新課程改革階段性總結(jié)工作，上報5000字總結(jié)材料和電子展版數(shù)塊。我校被評為甘肅省高中新課改先進集體，單成鵬、張清被評為甘肅省高中新課改先進個人。

6、ｘｘ月中旬，組織我們教師參加省第二屆“青蘋果”微課優(yōu)質(zhì)課大賽。

三、鼓勵教師走出去，學習與交流，以此深化對新課程的理解。選派卞正東、張述文、丁曉峰、李宏、張之喜、施曉紅、王海鵬七名同志赴西北師范大學參加于ｘｘ月23日---ｘｘ月5日舉行的掛職培訓和崗位研修。ｘｘ月10---ｘｘ日，派陳學彪、單成鵬赴民勤一中參加河西五市高中校長論壇。ｘｘ月ｘｘ---ｘｘ日，在金川公司一中舉行“甘肅省高中語文特級教師課堂教學觀摩及專題討講座研討會”，下列老師參加了這次會議:寇俊英、張學君、高文平、張彩萍、吳杰、倪農(nóng)、何曉云、邵克林、吳曉明、管兵、馬曉龍、賀登川、劉旭、鄧彥英、金建勇、保世華、楊仟林、尚國棟、張龍、李進、楊文煜。組織并帶領(lǐng)本校高一年級全體班主任及天一中學高一高二年級全體班主任共48人赴民樂一中參觀學習。課改處工作的有效開展，得到了各處室、學科組、年級部和備課組的大力支持，在此向這些部門表示衷心的感謝！意見和建議：成立名師工作室（工作坊），以發(fā)揮優(yōu)秀教師專長，為教師專業(yè)發(fā)展提供平臺，促進我校教育教學質(zhì)量進一步提升。