第一篇：2010-2011上教研總結

2010-2011學年度上學期

教研工作總結

一學期的工作轉眼間就結束了。俗話說：“一分耕耘一分收獲。”校教研組在領導的關心和全體教師的大力支持下，圓滿地完成了教科研任務，并努力開創出學校教研活動的新局面。現總結如下：

一、教學常規，常抓不懈。

教學常規是對學校教學工作的基本要求，落實教學常規是學校教學工作得以正常有序開展的根本保證。為加大學校教學常規管理力度，深化課堂教學改革，落實教學改革措施，抓好教學監控，促進素質教育穩步發展，大面積提高教學質量。我們按照學期初工作計劃安排，進行了每月一次的常規檢查。由教導處組織對教師和備課、作業批改及記錄、教學反思等情況進行了細致的檢查。一方面發現教師工作中的不足，幫助其改正；另一方面，對于好的經驗和方法，也能在反饋中得到廣泛的交流推廣。

二、學習理論，更新觀念。

我們經常有一句話掛在嘴邊：要給學生一杯水，自己先要有一桶水。隨著社會的進步，學生接受外界信息的方便與快捷，不少老師感慨：光有一桶水已遠遠不夠了。古人不是說“為有源頭活水來嗎？”要有源源不斷地水流才能左右逢源，應對自如。有鑒于此，開學初，我們就要求老師認真研讀了《語文課程標準》，了解了各個年段的教學目標和要求，之后又選取了一些教育名著或教育教學雜志，通過個人自學、周一例會交流等多種試來學習新課程，把握新課程，以轉變觀念，形成新的教師觀、教學觀、質量觀。學習閱讀蔚然成風。并不斷反思，積極撰寫教育教學隨筆和教學

論文。現在，每位老師都已經養成了隨時記錄教學反思的好習慣。

三、立足課堂，注重實踐。

一位教育家曾經說過：讓教師成為研究者。可以說，教師的教學研究是實踐經驗的展開，是為更好地實踐服務的。它必須以課堂教學作為實驗基礎，必須以學生作為實驗對象，進行實實在在地研究。教研活動只是這種研究活動的一種組織性行為，能夠通過這種活動使教師們在一起，共享教育資源，交流教學經驗，更新教學理念，在教育教學技能以及學科素養方面獲得更大的提高。本學期，我校安排了三次校級的教學研討課，分別是六年級的語文、三年級的英語和數學。并隨之展開了《如何提高畢業班課堂教學效率》、《問題解決教學模式探討》等教育研討會。與會的老師都深切地感受到：真實的課堂最能看出一個教師的真實業務水平，同時，也最能使我們獲得更大的思想啟迪。我們不是生活在開課中，我們是向教學要質量，是在為學生的全面發展工作著。教研活動也正是抱著這樣的目的，不弄虛作假，不搞形式，力求能夠根據農村學校及生源的實際，在平時課堂實踐中上出有質量、高效率的課。

四、加強交流，促進發展。

其實，這些年教師更多的學習時間還是落在了教學方式和理論更新上。教學理論，有的是前人教育教學經驗的總結，有的是科學方法的推斷。經驗表明，脫離了教學實踐，我們很容易“紙上談兵”，而且，課堂是千變萬化的，怎樣應付，才是我們老師著重要學習的。這學期，我們有幸迎來了一批優秀教師的“送教下鄉”活動。名師們扎實的基本功，靈活的教學方式，機智的應變能力，深刻的人文關懷令我們折服。觀摩了六節優質課，教師們領悟到了：上課其實是一件很輕松的事，它是一種生活，是一項充

滿情趣，又是富有生機的活動。很多教師在思想認識上都獲得了提升，并寫下了深刻的感言。實踐再一次證明，理論的學習如果不進行消化、吸收，則理論也不過是一紙空談而已。我們要求教師學以致用，不斷反思自己的教學行為，能夠在行動上融合理論，深化理論。

五、人人參與，全員提高。

不管是提出的要創建學習型的教育組織也好，還是以前我們自己自發形成的學習行為也好，教師的再學習已經是舉世公認必須做的。因此，我們教研活動的立足點在人人參與，全員提高，不讓一位教師落下。這學期，我們組織了多次理論學習，教師出勤率達到百分百。在各項教研活動中，中青年教師積極發揮骨干作用，主動承擔任務；老教師不吝傳授多年累積的教育教學經驗；新教師虛心求教，不懂能問，學校形成了互幫互學的良好教研氛圍。

六、存在問題及不足

當然，任何事物都不可能十全十美的。本學期的教研活動也自然地存在著這樣那樣的不足。這些不足極有待于進一步完善和解決。

1、教研經費的短缺使很多活動不能開展，也使教師失去了很多外出學習機會，削弱了部分教師的積極性。

2、教師受到各方面的壓力日益增大，工作繁忙，限制了教研活動的開展。

3、教研活動需要強有力的教科研機構的支撐，需要真正的“源頭活力”，使教研活動煥發出更強的生命之光。

第二篇：2012上教研總結

學校教研工作總結

2011---2012學第二學期

時光流逝，一個緊張、充實、有序、奮進的學期又將結束。回顧一學期的教研教改工作，我校在上級教育部門的正確領導下，加強教學常規管理，認真落實課程計劃，積極開發校本課程，搞好校本教研，加強教學研究，不斷推進新課程改革，努力提高學校教學質量。一學期來，我校教研教改工作成效顯著，現將此項工作總結如下，以備日后的教研工作能更好更快地發揮應起的作用。

一、加強學習，樹立新的理念

1、利用每周的業務學習時間，組織教師學習先進的教育教學理念及《新課程標準》，注重把學習新課程標準與構建生本課堂新理念有機的結合起來。還鼓勵教師自學，充分利用好學校征訂的報刊和互聯網上的資源，學習現代教育教學理論，先進的教育教學方法、教學模式；并采用走出去，請進來的方法，積極參加縣、市組織的教學研討活動，為我校教師提供了更多的學習機會。這樣開闊了教師的視野，提高其授課藝術。使廣大教師能運用先進的教學思想指導教學。運用現代化的教學技術輔助教學。教師由單純的以傳授知識為主轉變為以培養學生的能力為主，確立了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。

2、充分發揮已有的光盤、音像資料、媒體手段等的作用，組織教師觀看、學習，做好校本培訓活動，并積極組織教師參與上級部門組織的各項課改培訓活動。引導教師把學到的新理念用到實際教學之中，并認真確實提升校本培訓的效果。

二、加強校本教研、提高教師素質

（1）深化校本教研，提高教師課堂教學水平。

確實抓好每周的教研活動，在周四晚第一節自習課，教研活動。除集中研討教學中存在的疑難問題或學習課程標準及一些教改前沿的理論文章外，本學期學習研討的專題定為“如何當一個好教師”和“倡導愛的教育”。每周各組確定一人針對這兩個專題中的一個進行發言，真正做到定主題，定發言人，定時間，扎扎實實地開展好校本教研活動。

（2）繼續開展課堂教學研討活動。

每位四十五周歲以下的老師都上一節研討課，聽課后集中研討，針對課改理念的落實情況以及“自主、合作、探究”這一課題實驗方式進行評課，強化思維的過程、創新的設計和教學的反思，充分展示自己的教學個性，形成自己的教學特色。每位老師都能積極聽課，一學期聽課節數都在20節以上。

三、狠抓教學常規，提高教學質量

以《桐川初中教學常規管理辦法》為指導做好各種常規教學管理工作。

1、嚴格執行課程計劃，堅持按課表上課，提倡課堂作業應盡量當堂完成，確保學生正常休息。學校加強平時檢查力度，建立巡課制度，發現問題，及時糾正處理，形成規范的課程管理制度。

2、突出檢查指導管理。建立每月一次的教案、作業等檢查制度，并做好登記，把檢查結果在教師會上進行反饋，提出改進措施。加強隨機聽課，進一步加大對青年教師的培養發展，提高青年教師的業務水平。學校組織了 “師徒結對”活動，做好傳、幫、帶工作，指導教師能經常深入課堂，進行指導。

3、強化質量管理。

要求每位老師每一單元檢測后都要及時做好質量分析，查找存在的不足，揚長避短，并進行查缺補漏。扎實抓好各科學困生的轉化工作。期中考后，每位老師都能做好期中階段性總結，努力查找存在問題，并制定好改進措施，以及培優扶差的方案，努力提高合格率與優秀率。

四、開展教研活動，提高教學質量。

教學質量是學校的生命線，教育質量的優劣直接影響到學校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質量作為中心工作來抓。本學期我們主要落實了以下幾項工作：

1、通過考試成績分析的方式摸底，深入分析各班現狀。根據各班教學質量的實際情況，找出存在的問題，分析問題的根源，增強教師的質量意識，尋求科學合理、切實有效的提高教學質量的對策。再通過教師對單元檢測的反思全面了解常規教學中存在的問題。

2、進一步完善教學常規管理的制度。為了規范教學管理，制定并完善了《桐川初中教學常規管理制度》、《桐川初中教師考核實施辦法》、《桐川初中考勤管理制度》等一系列教學管理制度。在考核中加強了教學常規的考核力度，加強了隨機抽查的力度，通過對教師備、教、輔、改、考各環節的檢查，了解教學中突出的問題，及時予以指導糾正。

3、積極開展各項教研活動。開展了“待進生思想教育”、“復習課教法研討”等一系列教研活動，組織全校教師進行計算機、新課程培訓，收效良好。我校舉行的教師新課程培訓活動、信息技術培訓，激發了教師學習的興趣。學生競賽活動更是深受學生歡迎。本學期舉辦的學生競賽活動有：各科知識競賽、體育藝術節、作業展覽、優秀課堂習作展、歌詠比賽等。通過以上一系列活動的開展，培養了一批有個性、有特長的學生，提高了學生的綜合素質。

五、存在的不足：

1、部分教師對新課程標準把握還不夠準確。少數教師對教研的成果沒有很好地運用于平時的教學之中。

2、由于教師教學任務重，教研活動的計劃還有得進一步落實，有時計劃好安排被臨時的任務或外出等工作耽誤。

3、由于種種原因，部分教師的學習仍顯得不足，經驗無法上升為理論，教學經驗不足。

總之，教研工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，我們絕不會停止前進探索的腳步。

學校教研工作總結

2011---2012學第二學期

桐 川

初 中

2012年學校教研工作總結

教研教改是推進教育課程改革的有效途徑，對促進教師專業化成長，推動學校持續發展有重要意義，先結合我校的實際情況，將本學期教研教改工作總結如下。

1、加強理論學習，樹立校本意識。

今年9月份，高中新課程在我校高一實施，加強理論學習，理解新課程理念即“以人為本”、“一切為了學生，為了一切學生,為了學生的一切”的教育理念是當務之急。為此我積極參加學校組織的各項政治學習和各種培訓活動，課余有計劃的學習相關理論書籍，同時通過聽課、說課和評課、個人反思、“青藍工程”比賽等多種活動，交流學習，反思教學，樹立研究意識，為新課程的實施做好堅實的準備。

2、以教研活動為平臺，促進教研教改。

身為生化教研組組長的我深切感覺到，教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一，本學期我在教務處、教科處領導下做了如下工作。（1）、組織教師學習本學科課程標準。把學習新課程作為教研活動的一部分，全組教師定時定點交流學習的心得體會，明確本學科的目的、任務，討論并確定教學要求，為新課程實施做好準備。（2）、加大教師常規工作檢查力度。組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業布置和批改、課外輔導，學業成績考核評定等基本教學環節的規范化、制度化。（3）、組織教師上好公開課。積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教研課題確定研究課題，有計劃地開展研究與交流活動，組織教學研究課、公開課，及時總結交流，同時，以公開課的形式做好各種比賽前的預備課，并取得了一定的成績，張琦老師4月份參加市高中化學說課比賽獲三等獎，張連榮老師在初中優質課比賽中獲縣級等等將，市級一等獎，在學校組織的“青藍工程”教師全能比

賽活動，我們教研組張坤、胡其翠、李莎等多名教師獲得多種獎項，對其他老師起到了很大的鼓舞作用。（4）、組織老師做好學生輔導工作。做好學生化學競賽輔導工作，認真寫了輔導計劃，定輔導時間地點，定輔導人員和各自負責的輔導內容，并做好輔導紀錄，定期交流討論。同時，做好畢業班學生考試心理輔導工作。在教學實踐中有力的促進了我校的教研教改工作。

3、反思不足和展望下學期工作。

本學期教研教改工作，雖然取得了一定成績，但也存在許多不足之處。不足之處有：(1)集體備課積極性不高，教師的自覺性低。（2）、學生輔導工作需要進一步規范化，輔導形式單一。需要改進的地方有：（1）、加大集體備課研究力度。如 單元、章、節、課時的目的和要求研究；重點、難點、疑點研究；作業或練習研究；教學過程的組織和教學方法的選擇研究等。（2）、是學生各種輔導工作規范化，要做到有計劃、有記錄、有成績，是輔導形式多樣化，同時，做好學科的復習、出題、考試、評卷、成績統計和質量分析工作，加大學生“學”的研究和試題研究力度，積極開展教育科研活動，認真落實本組的教研課題，以教學科研促進教學質量提高，優化學生評價機制。

第三篇：1教研總結(上)

大 班 教 研 組 總 結

2007．1 現代社會是一個迅速發展和經濟知識時代，幼兒的教育需求也呈現多元化的格局，同時對教師的要求也不斷的提高。本學期在園領導的關心幫助下，在各位老師的大力支持配合下，在新《綱要》精神的指導下，結合我園《幼兒園教師專業成長的園本需求》的課題研究，把安全工作放在首位，開展了有計劃、有目的的課題和教育教學研討活動，現將我們大班年級組的備課工作總結如下：

一、加強集體備課，取長補短

我們大班年級組的老師都比較年輕，還有三名剛走上工作崗位的新教師，所以教育教學和進行班級日常管理的經驗不是很足，為了使老師們在教學工作和日常工作中有所提高，我們加強了集體備課，集體備課有助于青年教師能迅速準確地把握教材、合理設計教學環節，是年輕教師迅速成長的快捷途徑。

在集體備課中，我們首先制定了嚴密的備課計劃，如，每周以一個班為主以電子文稿的形式備好一周的教育教學活動，并在周一開展兩節教學示范課，課后及時進行交流討論，提出活動中不足或需要改進的地方，以便于別的老師在教學活動中少走彎路，新教師通過觀看同組老師的教學活動能更好的組織教學；保證每次的集體備課學習，在集體備課學習中人人參與，認真討論本周的教學活動計劃，提出自己的修改意見，主備的老師做好記錄，根據大家的意見修改教學活動并重新整理電子文稿，為園本課程準備好第一手資料。

同時使每位教師感受到集體備課的作用和效果，增強集體備課意識，提高自身課堂教學實踐的個體水平，課后大家一起分析討論總結出課的優點、缺點及改進方法，集體備課實現了資源共享、優勢互補，推動了教師隊伍的和諧發展、整體進步，是提高教學質量、提高教師整體素質的重要措施和有利保證。

二、加強課題研討，提高教研水平

我們大班年級組是一個團結向上、互幫互助的集體，我們能充分挖掘利用組內現有的教育資源，發揮骨干教師和老教師的示范帶頭作用，在組內開展了師傅帶徒弟的教學活動，首先簽定師徒協議書。師傅先進行教學示范活動，接著徒弟進行教學匯報活動。無論是師傅的教學示范活動還是徒弟的教學匯報活動，大家都能認真對待，師傅向徒弟征求意見，徒弟一遍遍的向師傅請教，一遍遍的試教，大家在這個活動中都獲得了很多；

其次是骨干教師進行的專題講座，倪主任、張老師、刁老師、劉老師和孫老師的根據園本課題進行的專題講座，使全組教師從理念到行動都貫徹領會《綱要》的精神，了解課題研究的實質意義，樹立正確的教育觀和兒童觀； 最后鼓勵組內老師對外進行公開教學活動，如連小娟、陶卿老師的對小學部音樂老師進行的音樂活動示范課，連小娟、陶卿、孔慶萍、刁玉萍老師的送教活動，劉小琴、孫磊老師的市科學中心教研組活動，盛蓓蓓老師參加是市游戲教學競賽活動，這些活動讓老師們得到了鍛煉，提高了自己的業務水平。

三、加強理論與實踐相結合的學習

我們大班備課組還加強了理論和教育教學實踐相結合的學習。在每周的業務學習中，大家能根據在日常教學中出現的問題及時進行研究，找出解決問題的方法。每位老師還能根據在日常工作中的觀察和對工作的反思，積極撰寫觀察記錄和個案隨筆，做好教學活動后的教學反思記錄，積極撰寫教育論文，在省“師陶杯”教育論文評比中，我組的王慧琴和陳醒獲二等獎，倪春玲和連小娟老師獲得三等獎，這些成績的取得與老師們的認真學習是分不開的。倪春玲在《上海托幼》2006年第九期發表論文《在科學活動中培養幼兒的自然觀察者智能》，在《淮海晚報》上發表論文《給孩子一個適當的高度》。

一學期即將過去，在我們每位老師的努力下，不斷發現問題，解決問題，我們共同提高共同進步，相信在我們大班備課組的全體老師的共同努力下，我們的各項工作會開展的更出色、更進步，我們的孩子在老師的關心幫助下會健康快樂的成長。

第四篇：09-10上教研總結

王家井鎮中學數學組教研工作總結

（2009-2010學年第一學期）

緊張而又忙碌的一學期過去了,在這一學期中,教研工作取得了很大的成績,這一切得意于有效的組織和老師們密切的配合。

《小班化初中數學課堂教學策略有效性研究》這一課題是在數學組全體成員努力商討后決定的，符合本校的具體實際，教研成果也便于具體實施。

課題決定后我們組便組織全體成員認真學習理論書籍和雜志上與本課題相關的文章，深刻領會其精神實質，學習中做到了形式多樣，注重實效。通過學習，老師們更新了教育觀念，確立了“以人為本”、“以學生的發展為本”的教育觀念。

（一）課題組成員開展指導和培訓，保障課題研究順利進行。

定期學習有關小班化課堂教學有效性的相關文章和論著，并以學習筆記的形式及時發布在課題網上，同時要求課題組成員對自己階段性的實施進行小結，利用每月一次的固定例會做講座，圍繞“我研究的方面是什么?我怎樣研究的？我為什么這樣研究”談自己的心得體會，相互交流和學習，提高自己的理論水平和修養。

（二）教師的理論素養進一步提高，科研能力逐步上升。

自課題開展以來，我們切實探討“怎樣的課堂是我們學生需要的？怎樣的課堂教學才是最有效的？”等問題，提出“初一以結合多媒體教學的課堂為主，初二逐步向學案導學的課堂教學過渡，初三主要以學案導學的形式展開課堂教學”。我們以課堂為主陣地開展示范課、研究課、對比課、匯報課等多種活動，圍繞課題研究的內容，最大限度的提高課堂教學的有效性展開評課、模課。同時結合自己的實踐，撰寫教育教學論文。

（三）教師的組織教學的能力進一步提高

圍繞課題，逐步優化自己的教學策略，精心備課，設計最合適學生學習的材料，增加課堂教學容量，優化教學結構，優化數學課堂教學的思路，在各項競賽和調研中，都取得了良好的成績和口碑。

（四）學生的學習積極性得到進一步提高

教學時，充分利用小班化教育豐富的課堂教學資源，除充分利用幻燈投影、錄音錄像和計算機軟件輔助教學等手段外，并逐步開拓多媒體交互式的網絡教學，使教學具體化、形象化和信息化，變生硬死板的文字形象為活靈活現的實體形象，產生激勵、愉悅的審美效果，學生的自主學習變得更為主動和積極。教師以學生的興趣和需要為出發點來設計和開展教學活動，并開展第二課堂，精心編制思維訓練練習，激發學生的創造意識，訓練學生的創造性思維，為培養學生的創新精神和實踐能力打基礎，培養學生思維的流暢性、靈活性和獨創性。

王家井鎮中學數學組

2010年1月30日

第五篇：2014 上 校本教研總結

新民中學2013——2014學第一學期

校本教研工作總結

新民中學教務處

2014年1月6日

新民中學2013——2014學第一學期

校本教研工作總結

一學期來，我校的教研工作能根據本校的實際情況，深入開展以校為本的教學研究，并以基礎教育課程改革為主線，以全面提高教學質量為核心，以基礎教育事業的均衡發展為目標，進一步解放思想，更新觀念，深化改革，開拓創新，促進教師專業發展，穩步推進素質教育。

一、樹立校本研究的全新理念

以校為本，是學校教育改革與發展的全新觀念。實現以校為本，就必須樹立校本研究思想，建立教學研究的各項機制，走科研興校之路。一學期來，我校結合新課程，以“讓學生真正成為學習的主人”，促進每個學生的發展為宗旨，著眼于教學活動的改進和教學質量的提升，積極開展“高效課堂”教學研究。

在開展校本教學研究中，校長作為第一責任人，親自負責抓教學研究，制定教學研究制度，學校教導處制定教學研究計劃，發動全體教師積極參與教學研究，督促和評價學校教學研究。校長帶頭學習教育科研論文，學習先進教研經驗，并利用每周三的教師教研活動，深入語、數、外、理化生、政史地以及技術技能教研組，與教師共同參與教研活動。研究教學方法，研討教研課題，指導教師開展教學研究。學校教導處具體負責學校的教研工作，組織教研課題的實施，組織教師學習教育理論，樹立現代教育理念，形成研究意識，自覺參與教學

研究活動，提高教師科研素質。我們根據課題研究的需要，引導教師抓住教育教學的關鍵，開展教學研究，撰寫教學研究計劃、教學案例、提高教研能力。逐步形成人人講教研、人人參與教研的氛圍，有效地促進學校的發展和教師的專業發展。

二、建立“以校為本”的教學研究制度

開展校本研究是促進教育教學質量提高的有效形式，也是新課程健康推進的需要。一學期來，學校充分認識到“校本研究”的意義、內涵、理念、特征和任務，結合學校自身實際，建立“校本研究”的制度，完善學校教學研究的導向機制、激勵機制和保障機制。教師養成了讀書學習和反思的習慣，增強教研意識，把日常教學工作與教學研究融為一體，形成一種新的教師職業生活方式。努力構建教學、教研、培訓三位一體的教學支持網絡，不斷提高教師專業水平和教科研能力。本著堅持讓教師走出去的原則。安排有關的教研、培訓、聽課活動，上學期，我校全體教師參加了漢中市教師教育技能培訓、各級各類網絡培訓，有近20位教師在西安舉行的中考研討會及“高效課堂”省級專業技能培訓，有1名教師在陜西安康師范大學參加了為期近半年的省級專業技能培訓。他們學到了先進的教育教學新理念。學習結束回校，又組織教師進行學習，要求教師把這一好的教學方法、先進的教研理念向全體教師以講座的形式認真傳達，并貫穿到實際教學當中。最后再通過公開課觀摩、聽課、評課進一步落實，起到較好的學習效果。我們還認真教研組科學合理地開展校本教研活動，以轉變教師教學理念、改進教學方法為重點，認真制定好校本教研計劃，每個

教師每學期至少安排開一節研討課，做到了有計劃(學校計劃、教研計劃)、有布置（學校教研活動）、有實施（教研記錄）、有記載（課堂評價表、教案、教學反思、聽課記錄）、有小結（教研小結）。董玲、胡巧妮等教師教學觀摩課，課中均能根據課改理念，組織學生進行學習，體現學生的自主探索，合作探究等，并能通過師生評價、生生評價等多種評價方式組織教學，學生在學習活動中能感受到學習的快樂，使學生愛學、樂學、會學、善學。

三、營造民主、寬松的研討氛圍

教研中我們盡量做到盡可能地調動教師的積極性，盡可能釋放教師的自由創造的精神。為此，在教研中我們做到。

一、讓教師各抒己見。讓教師獨立思考，發表自己的見解，不人云亦云，不牽強附會；強調對自己的觀點盡可能進行探索。

二、強調不同的觀點的比較、鑒別。

四、以案例展示理念，讓理念回歸課堂

教研中，我們重視好的案例的學習與研究，學習他人的成功經驗或失敗教訓，取長補短。也重視教師自己來編寫案例，把讓教師興奮、激動、疑惑、困惑、熱望、遐想的教學實踐寫下來，引導教師對案例進行分析，幫助教師解決具體教學問題，讓教師在案例研究中研究自己，反省自己，自覺調整教學行為。

我們還強調把新課標、新理念落實在每一個環節中，體現在每一個學生發展的過程中，這就需要教師實實在在的教學。為此，我們要求每位任課教師把課標新理念與教學實踐很好地相結合。新理念是什

么？新理念依據何在？課堂上如何實施？我們力求在教研會上把這些理論說清楚，在實踐上說具體，并注重讓看得見、摸得著的典型案例現身說法。

五、校本教研工作取得的成績及今后努力方向

通過一階段的學習與實踐，我們欣喜地看到教師對新課標、新理念有了全新的認識，從日常的教學、聽課、評課中，我們可以感受到教師教學方法的變化、學生學習方式的變化：自主學習、合作探究課堂中常見了。評課方式的變化：評課不再是這節課哪些地方上得好，哪些地方上得不好。而是更多的談到這節課最精彩的地方在哪？學生的感受如何？從以上的變化中我們可以感受到我校校本教研工作的一些成績。

在教研活動中，我們還存在一定的問題。有一部分教師還是習慣舊的傳統教學方式，出現了諸如新教材出現舊教法，合作與交流有的還緊限于形式上的交流，練習的梯度不夠，題目的設置開放性不強等問題，這一些都有待于我們在今后的教研中逐步解決的問題。當然，我們也應看到老教師富有的教學經驗，因此，如何充分挖掘教師們的潛能，也是今后我們教學研究努力的方向。

新民中學教務處

2014年1月6日

新民中學2011——2012學第一學期

校本教研工作總結

新民中學

2012年2月9日