第一篇：五年級(jí)下漢語15周教案
第十五周第七課時(shí)
課題：第十五課童年的駱駝隊(duì)（詞語）
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握詞語的正確讀音，寫法和維語意思。
2、能正確理解甲乙級(jí)詞的應(yīng)用范圍。
3、能用本課學(xué)過的生字組詞，用詞語組成詞組再造句。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀會(huì)寫詞語表中的詞語，并理解詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)：能用字組詞并造句。
難點(diǎn)解決方法：教師引導(dǎo)、舉例，學(xué)生模仿并練習(xí)
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：用講解法來講授并組織學(xué)生練習(xí)組詞，組成詞組造句。
教學(xué)手段：詞語卡片 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
本文講述了一個(gè)關(guān)于童年時(shí)的故事。今天我們先來學(xué)習(xí)這課的詞語，為我們學(xué)習(xí)課文打下好的基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)詞語
1、組織學(xué)生朗讀詞語，然后老師糾正發(fā)音錯(cuò)誤的地方。
2、老師領(lǐng)讀一遍詞語。
3、老師講解重點(diǎn)詞語，跟同學(xué)們一起組成詞組，造句。
三、講解難點(diǎn)詞語
1、學(xué)習(xí)難寫的詞語
棉襖袍子氈帽麻袋 咀嚼幼稚侵犯寂寞
2、難理解的詞語
咀嚼：用牙齒磨碎食物。丑：難看；不美。
幼稚：年紀(jì)小；形容頭腦簡(jiǎn)單或缺乏經(jīng)驗(yàn)。交錯(cuò)：交叉。
侵犯：用暴力或其他非法手段干涉、損害別人或別國的權(quán)利。也指武裝入侵。
沉住氣：把我情緒，穩(wěn)住；不慌，不著急。相反的說法是“沉不住氣”。寂寞：孤獨(dú)無聊而覺得冷清。
板書設(shè)計(jì)：第十五課童年的駱駝隊(duì)（詞語）
學(xué)習(xí)詞語：
棉襖袍子氈帽麻袋 咀嚼幼稚侵犯寂寞
作業(yè)：抄寫詞語 審批意見： 課后反思：
第十五周第二、三課時(shí)
課題：第十五課童年的駱駝隊(duì)（課文一）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀本課課文。
2、要正確理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：掌握課文中的句型，分析課文。
難點(diǎn)解決方法：教師引導(dǎo)，采用問答式理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，講解課文，學(xué)生合作交流。教學(xué)手段：詞語卡片課件 教學(xué)過程：
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
童年是純真、難忘的。人們用金色來形容“童年”，每個(gè)孩子都用心靈在編織著童年的故事。這篇課文真實(shí)的再現(xiàn)了多彩的童年生活。讓我們一起走進(jìn)課文，感受童年生活的情趣。
第一課時(shí)
二、閱讀課文
1）2）老師先提出閱讀要求和閱讀線索，然后安排學(xué)生自由閱讀。不懂得詞語、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師。
3）閱讀時(shí)，提倡采用在小組中合作互助的方式，先自己閱讀，然后和同學(xué)交流，討論，解決疑難問題，從而加深對(duì)課文的理解。在閱讀時(shí)，要緊緊抓住故事發(fā)展的順序來體會(huì)。
第二課時(shí)
一、自由讀課文：
1、用自己喜歡的方式讀課文。
2.說出課文的主要內(nèi)容。
3.老師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生思考并回答。
A：“我”見到的駱駝隊(duì)是怎樣的？ B：老師為什么讓我們學(xué)習(xí)駱駝？
C：駱駝為什么要系一個(gè)鈴鐺？父親為什么說“我”的說法更美？ D：春天，駱駝?dòng)惺裁醋兓?/p>
E：“我”為什么要寫童年，寫冬陽下的駱駝隊(duì)？
二、有感情的朗讀課文
板書設(shè)計(jì)：第十五課童年的駱駝隊(duì)（課文一）
說一說：
我們從課文中體會(huì)到了什么？
作業(yè)：熟讀課文 課后反思： 第十六周第四課時(shí)
課題：第十五課童年的駱駝隊(duì)（書面表達(dá)）教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文。
2、獨(dú)立完成練習(xí)。
3、掌握練習(xí)和課文中的常用句型。
教學(xué)重點(diǎn)：獨(dú)立完成練習(xí)
教學(xué)難點(diǎn)：掌握練習(xí)和課文中的常用句型并靈活運(yùn)用 難點(diǎn)解決方法：引導(dǎo)法
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，學(xué)生完成練習(xí)教學(xué)手段：課件 教學(xué)過程：
一、朗讀課文
二、完成詞語練習(xí)
1、用指定的詞語完成句子。
（1）你快一點(diǎn)吧，（同學(xué)們?cè)诘群蚰悖＃ǖ群颍?/p>
（2）（越到最后越要沉住氣），堅(jiān)持就是勝利。（沉住氣）（3）烏魯木齊建了許多立交橋，（這些立交橋交錯(cuò)著）。（交錯(cuò)）（4）爸爸、媽媽走了，只留下我一個(gè)人，（我感覺好寂寞）。（寂寞）（5）小鴨子剛生下來時(shí)，（模樣很丑）。（丑）
2、根據(jù)情境，使用下列詞語說一段話。
（1）考試時(shí)，我有點(diǎn)兒緊張，自己強(qiáng)迫自己鎮(zhèn)靜下來。
沉住氣堅(jiān)持
（2）院子里有幾個(gè)孩子在踢足球，我也想去?? 吸引寂寞向往
三、句子練習(xí)模仿造句。
得----我高興得只想大聲喊出來。丟了錢包，他急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。他高興得哈哈大笑。板書設(shè)計(jì)：
第十五課童年的駱駝隊(duì)
書面表達(dá)
作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 課后反思：
第十六周第五課時(shí)
課題：第十五課童年的駱駝隊(duì)（口語交際習(xí)作）教學(xué)目標(biāo)：
1、組織學(xué)生聽、說、讀。
2、獨(dú)立完成聽力訓(xùn)練和理解閱讀內(nèi)容。
3、通過聽說寫讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
組織學(xué)生聽、說、讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過聽說寫讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
難點(diǎn)解決方法：
教師引導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)情景自由發(fā)言。
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：
教師引導(dǎo)，學(xué)生合作交流。
教學(xué)手段：詞語卡片 教學(xué)過程：
一、前提測(cè)評(píng)
1、聽寫詞語
2、朗讀課文
二、導(dǎo)入新課
這篇課文中，真實(shí)的再現(xiàn)了多彩的童年生活。讓我們感受到了童年生活的情趣。那么，我們自己的童年是怎樣有趣的呢？今天結(jié)合我們的實(shí)際情況來回憶我們的金色童年。
三、交際活動(dòng)
1、創(chuàng)設(shè)情景，小組討論 情景一：談?wù)勍暧腥さ氖隆?/p>
情景二：回憶童年的伙伴，談?wù)勀銈冎g的友誼。
情景三：查找有關(guān)童年的詩歌、故事，以朗誦或表演的形式，表演給同學(xué)們看。
四、寫作訓(xùn)練
以“金色的童年”為題寫一篇回憶文章，記述童年中對(duì)你最有影響或你最難忘的一件事。
寫作要求：
1、按照要求寫具體。
2、層次分明，語句流暢。
3、要寫出真情實(shí)感。
4、不會(huì)寫的字查字典。
板書設(shè)計(jì)：第十五課童年的駱駝隊(duì)（口語交際習(xí)作）
寫作練習(xí): 以“金色的童年”為題寫一篇回憶文章，記述童年中對(duì)你最有影響或你最難忘的一件事。作業(yè)：寫作練習(xí)課后反思：
第十六周第六課時(shí)
課題：十五課課文二童年的發(fā)現(xiàn)（詞語）
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握詞語的正確讀音，寫法和維語意思。
2、能正確理解甲乙級(jí)詞的應(yīng)用范圍。
3、能用本課學(xué)過的生字組詞，用詞語組成詞組再造句。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀會(huì)寫詞語表中的詞語，并理解詞語的意思。教學(xué)難點(diǎn)：能用字組詞并造句。
難點(diǎn)解決方法：教師引導(dǎo)、舉例，學(xué)生模仿并練習(xí)
教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：用講解法來講授并組織學(xué)生練習(xí)組詞，組成詞組并造句。
教學(xué)手段：詞語卡片 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天老師要介紹一些新的詞語讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)，同學(xué)們一定很高興認(rèn)識(shí)它們，現(xiàn)在讓我們一起去學(xué)習(xí)吧！
二、學(xué)習(xí)詞語
1、組織學(xué)生朗讀詞語，然后老師糾正發(fā)音錯(cuò)誤的地方。
2、老師領(lǐng)讀一遍詞語。
3、同學(xué)們齊讀，分組讀詞語。
4、老師講解重點(diǎn)詞語，跟同學(xué)們一起組成詞組，造句。
三、講解難點(diǎn)詞語
1、解決難寫的詞語
絞盡腦汁眉目推算起源
2、難理解的詞語
折合：按照比價(jià)計(jì)算或換一種單位計(jì)算。
絞盡腦汁：費(fèi)盡心思；狠動(dòng)腦筋。眉目：事情的頭緒。推算：根據(jù)已有數(shù)據(jù)計(jì)算出有關(guān)的數(shù)值。
明了：清晰；清楚地懂得。起源：事物發(fā)生的根源。解答：解釋回答。
四、小結(jié)
我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課的詞語，希望同學(xué)們能夠熟記并運(yùn)用。
板書設(shè)計(jì)：十五課課文二童年的發(fā)現(xiàn)（詞語）
學(xué)習(xí)詞語：
絞盡腦汁眉目推算起源 折合解答發(fā)育進(jìn)化
作業(yè)：抄寫詞語 課后反思： 第十五周第七課時(shí)
課題：十五課課文二童年的發(fā)現(xiàn)（課文）教學(xué)目標(biāo)：
1、正確朗讀本課課文。
2、要正確理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)作者想要表達(dá)的真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握課文中的句型，分析課文。
難點(diǎn)解決方法：教師引導(dǎo)，采用問答式理解課文內(nèi)容。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：教師引導(dǎo)，講解課文，學(xué)生合作交流。教學(xué)手段：課件 教學(xué)過程：
一、課前測(cè)評(píng)：
1）、讓幾名學(xué)生聽寫詞語。2）、用幾個(gè)詞語造句。
二、導(dǎo)入新課
今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，也是關(guān)于多彩的童年生活的。讓我們一起走進(jìn)課文，感受童年生活的情趣。
三、閱讀課文
1.老師先提出閱讀要求和閱讀線索，然后安排學(xué)生自由閱讀。2.不懂得詞語、句子可以和同學(xué)討論，也可以記下來問老師。3.閱讀時(shí)，提倡采用在小組中合作互助的方式，先自己閱讀，然后和同學(xué)交流，討論，解決疑難問題，從而加深對(duì)課文的理解。
四、自由讀課文：1.用自己喜歡的方式讀課文。
2.說出課文的主要內(nèi)容。
3.老師根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行提問，學(xué)生思考并回答。
A:九歲時(shí)，“我”獨(dú)立思考出什么? B：小時(shí)候?yàn)槭裁纯偸亲鰤?mèng)飛行？老師是怎樣解釋的？你認(rèn)為老師的解釋對(duì)嗎？
C：“我”是怎樣明白“母親懷胎九個(gè)月才生下嬰兒”的道理的？ D：老師講課時(shí)“我”為什么笑？
E：被老師趕出教室后，“我”明白了什么？ 板書設(shè)計(jì)：十五課課文二童年的發(fā)現(xiàn)（課文）
說一說：學(xué)完這篇課文后你們體會(huì)到了什么？ 作業(yè)：練習(xí)冊(cè) 審批意見： 課后反思：
第二篇：小學(xué)五年級(jí)漢語教案
授課人：艾則孜。艾買提
學(xué)科：漢語（雙語）二年級(jí)漢語上冊(cè)
課 題：第六課 你會(huì)做得很好
課文二
兩 只 獅 子（詞語）
課型:精講 教學(xué)目標(biāo)：
1．通過對(duì)詞語學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語興趣和積極性，準(zhǔn)確地讀出詞語。
2．明白詞語的含義。
3．用詞語組成詞組，說句子，試著造句，正確書寫。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握詞語的意思，正確書寫。
教學(xué)難點(diǎn)：能在實(shí)踐中靈活地運(yùn)用。
教學(xué)方法：范讀，領(lǐng)讀，指導(dǎo)，提問，鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)方法：跟讀，探究，合作。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入 新課
提問方式導(dǎo)入新課: 師：同學(xué)們你們喜不喜歡動(dòng)物？看過那些動(dòng)物? 生:回答（說出所看的動(dòng)物）
師：好。你們看了好多動(dòng)物。那你們看過獅子沒有？ 生：回答（看過）師：在哪個(gè)地方看的？ 生：回答（在電視上）師：我們班的學(xué)生的確是很聰明。老師板書課題。今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的課。
二．講授：
1．詞語．
Zhengtian yi kao
mantuntun
benling
lanyangyang 整
天
依 靠
慢
吞 吞
本 領(lǐng)
懶
洋
洋
2．講解詞語
（1）老師分析詞語，強(qiáng)調(diào)筆順筆畫。（2）老師領(lǐng)讀，生跟讀強(qiáng)調(diào)讀音。
三．拓展
（1）示范造句，鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言（2）糾正句子的有誤之處。（3）同桌之間互相造句，評(píng)句。
四．書寫
（1）老師在黑板上示范書寫。（2）指導(dǎo)學(xué)生書寫，糾正有誤之處
作業(yè)：書寫詞語，預(yù)習(xí)課文。
板書設(shè)計(jì)：第六課 你會(huì)做得很好
課文二 兩只獅子詞語
兩只獅子（詞語）
整天
依靠
慢吞吞
本領(lǐng)
懶洋洋
課后反思：
第三篇：五年級(jí)下教案
第一課
春
意
教學(xué)內(nèi)容：
1、聆聽《致春天》《春水》
2、表演《小鳥小鳥》《春雨蒙蒙地下》 教學(xué)目標(biāo)：
1.“春天”、“春雨”、“小鳥”都向人們“致春天”的來臨，本課匯編了一組描繪春意的音樂作品。讓我們?cè)谝魳返母腥鞠拢M(jìn)一步激發(fā)對(duì)大自然的熱愛。2.聆聽《春水》，感受擬人化的“春水”活潑、頑皮的形象。聆聽《致春天》，感受樂曲對(duì)春天的描繪，尤其是第一與第三樂段，相同的曲調(diào)，不同的手法表現(xiàn)不同的情緒。讓我們?cè)隈雎犨^程中體驗(yàn)音樂豐富的表現(xiàn)力。
3.表演《小鳥小鳥》、《春雨蒙蒙地下》，歌曲借景抒情，運(yùn)用不同的節(jié)拍、節(jié)奏表達(dá)對(duì)春天的贊美。在學(xué)唱過程中學(xué)習(xí)切分節(jié)奏及樂句的重復(fù)、變化(相似)重復(fù)的創(chuàng)作手法。教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、聆聽《致春天》
2、表演《小鳥小鳥》
教學(xué)重點(diǎn)：通過聆聽體會(huì)身邊的春天 教學(xué)難點(diǎn)：表演《小鳥、小鳥》 教學(xué)過程：
一、聆聽《致春天》
1.介紹作曲家的國籍及作品的背景為導(dǎo)入。
(1)設(shè)問：“挪威”地處歐洲的哪里?那里的氣候條件如何?(2)講解：春天對(duì)地處北歐的挪威人民是多么的美好，作曲家格里
格熱情地譜寫了這首鋼琴抒情小品。2.視聽《致春天》。
(1)設(shè)問：你能根據(jù)伴奏及旋律的不同表現(xiàn)手法區(qū)分作品的段落嗎?(2)教師可適時(shí)指導(dǎo)，如聽第一段的主題片段，以及第二段再現(xiàn)主題的片段。還
可幫助學(xué)生聽辨第二部分的低音區(qū)的伴奏片段等，以降低學(xué)生聽賞中的困難，幫助他們聽辨三段體的不同情緒的音樂表現(xiàn)。3.復(fù)聽《致春天》。
要求學(xué)生在座位上用臉部的表情或微小動(dòng)作，表達(dá)出三段音樂在發(fā)展過程中的情緒變化。
4.完成教材中的書面作業(yè)。
(1)畫出第三部分的圖形譜，說明第一與第三部分旋律是相同的，但情緒不同。
(2)完成方格框內(nèi)的選擇－－曲調(diào)高、低與情緒的平靜、期待、熱烈。5.三度(欣賞)創(chuàng)作。
讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，用舞蹈動(dòng)作即興表演對(duì)春天來臨時(shí)人們的祈望心情，要把三段的發(fā)展變化過程能表達(dá)出來。不求動(dòng)作和舞姿的優(yōu)美，主要是體現(xiàn)學(xué)生的自主參與及他們對(duì)春天的向往的心情。
二、表演《小鳥小鳥》 1.生態(tài)環(huán)保導(dǎo)入。
設(shè)問：(1)哪些小動(dòng)物是人類的好朋友?我們要加以保護(hù)。
(2)你能說出描繪春天的成語嗎?(春光明媚，鳥語花香，春暖花開，鶯歌燕舞……)
2.聆聽范唱《小鳥小鳥》。
設(shè)問：(1)歌曲是幾拍子?說出該拍號(hào)的含義?(復(fù)習(xí)6/8拍號(hào))(2)歌曲表達(dá)了怎樣的情緒，描繪了怎樣的情景? 3.學(xué)唱曲調(diào)。(1)教師范唱曲調(diào)。
設(shè)問：曲調(diào)每一樂句有什么規(guī)律?每起句的第一拍有什么規(guī)律?(弱拍起唱
——第六拍起唱)(2)先學(xué)第一部分(第一樂段)。
a.教師范唱。設(shè)問：聽辨并找出相同與相似的地方?
b.在教師指導(dǎo)下用6/8拍指揮圖式，跟著教師的指揮放慢速度視唱第一樂句(2小節(jié))。
c.學(xué)生自學(xué)第一樂段的其他三個(gè)樂句(每句2小節(jié))。
d.按教材要求，畫出該三個(gè)樂句的圖形譜，找出相同與相似的部分。e.按曲調(diào)的起伏，有感情地唱好第一部分曲調(diào)。(3)學(xué)唱合唱部分(第二樂段)曲調(diào)。 a.教師分別范唱兩個(gè)聲部的曲調(diào)。設(shè)問：聽辨并找出相同與不同的地方? b.在教師指導(dǎo)下，二個(gè)聲部先學(xué)唱第二樂段的第一樂句(2小節(jié))。注意第一聲部六度音程以及第二聲部的四度音準(zhǔn)。
有困難的班級(jí)可以在教師指導(dǎo)下加唱一條輔助練習(xí)：
c.分聲部自學(xué)各自的聲部。教師重點(diǎn)輔導(dǎo)低聲部。
d.合唱合成。要求學(xué)生能相互傾聽對(duì)方的聲部，做到和諧。4.學(xué)唱歌曲
(1)完整地唱全曲曲調(diào)，要表達(dá)出歡悅、活潑的情緒。
(2)用“l(fā)a”唱全歌。注意合唱部分的和諧；注意用稍快的速度表達(dá)喜悅的心情；注意每句的休止符，要唱得“藕斷絲連”狀，以表達(dá)歡樂的情緒。(3)填入歌詞要唱得更有感情。5.表演歌曲。
在完成以上環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生發(fā)表表演歌曲的處理意見，如：演唱形式；編配打擊樂；伴舞；小品表演……進(jìn)行二度創(chuàng)作表演。表達(dá)對(duì)春天的贊美。
三、課后小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
表演《春雨蒙蒙地下》 聆聽《春水》 教學(xué)重點(diǎn)：表演歌曲 教學(xué)難點(diǎn)：音樂知識(shí)：切分音 教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)歌曲
1氣象知識(shí)導(dǎo)入：春天里的“春光明媚”是一種天氣的現(xiàn)象，天氣不可能是永遠(yuǎn)“春光明媚”的日子!設(shè)問：
(1)還有哪一種天氣現(xiàn)象? (2)人們是怎樣來形容春雨的? (3)春雨給大地帶來了什么生機(jī)? 2.欣賞歌曲范唱。
設(shè)問：(1)歌曲的情緒是怎樣的? (2)“刷刷刷刷”是什么模擬聲?你能模仿唱一下嗎? 3.在教師指導(dǎo)下，練習(xí)模擬的下雨聲“刷刷刷刷”。(1)前面部分的8小節(jié)(包括間奏)要求二聲部。(2)結(jié)尾處的5小節(jié)(注意力度的變化)要求。4.師生接唱。
教師唱歌曲的歌詞部分，學(xué)生接唱雨聲“刷刷刷刷”部分。5.學(xué)唱曲調(diào)，學(xué)習(xí)切分音。 (1)教師范唱曲調(diào)。
(2)講解切分節(jié)奏及切分音唱法。
(3)在教師指導(dǎo)下學(xué)唱開始的9小節(jié)曲調(diào)(學(xué)生用2/4拍指揮圖式劃拍，弄清 強(qiáng)弱拍及后半拍節(jié)奏)。
(4)學(xué)生自學(xué)第17小節(jié)以后的曲調(diào)：先弄清節(jié)奏，再學(xué)唱曲調(diào)，教師有重點(diǎn) 地指導(dǎo)有讀譜困難的學(xué)生。
(5)用小快板速度抒情地抒發(fā)對(duì)春天的贊美，唱好全曲。6.學(xué)唱歌曲，表演歌曲。
(1)在有感情地朗讀歌詞后，填入歌詞歌唱。(2)歌詞詞義討論。
設(shè)問：第一段歌詞的含義是什么?
第二段歌詞：“這是生命在歌唱，這是種子在發(fā)芽”，談?wù)勀闶窃鯓永斫獾?(借
景抒情)
(3)在理解詞、曲的基礎(chǔ)上，有感情地演唱歌曲。
(4)配上打擊樂，尤其是沙球在哪里用比較合適?使歌曲的表現(xiàn)更有聲、有景、有情。
二、聆聽音樂
1、自然現(xiàn)象的變化導(dǎo)入。
設(shè)問：春水從何處來?冬去春來，大地回春，冰雪融化，形成春水。春水又怎樣活動(dòng)，他們?nèi)ハ蚰睦?請(qǐng)聽音樂。2.欣賞童聲合唱《春水》。
設(shè)問：(1)歌曲創(chuàng)設(shè)了一幅怎樣的畫面?(2)合唱有幾個(gè)聲部?表現(xiàn)出怎樣的情緒?(3)春水像不像活潑、頑皮的孩子? 3.再聽《春水》，邊聽邊跟著歌聲朗讀歌詞，并在教材的歌詞上劃上小節(jié)線(如一次不成，可多聽?zhēng)妆?。
三、兒歌與打擊樂。
1、按教材上標(biāo)出的節(jié)奏，練習(xí)徒手拍擊。
2、可以兩人一組練習(xí)，即一人朗讀一人拍擊。也可以小組與小組練習(xí)，最佳方案是個(gè)人邊朗讀邊拍擊。（注意速度能與歌曲一樣。）
3、徒手為歌曲伴奏：播放歌曲錄音，準(zhǔn)確地為歌曲伴奏(按教材上標(biāo)出的節(jié)奏譜)。
4、分組討論，選擇合適的節(jié)奏樂器按徒手打擊的節(jié)奏為歌曲伴奏。
5、各組展示表演。比一比哪一組與音樂配合得最默契。
四、拓展與研究。
1、設(shè)問：能否設(shè)計(jì)其他形式表演，并說說意圖。如配樂作畫；小品表演；歌曲伴舞……
2、重新設(shè)計(jì)節(jié)奏譜，并說說設(shè)計(jì)的思路與意圖。
3、研究成果表演。
4、教師要積極表揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)造性表演，表揚(yáng)他們的創(chuàng)新精神。
四、課后小結(jié) 教學(xué)后記：
第二課 歡樂的村寨
教學(xué)內(nèi)容：
歌曲《巴塘連北京》《迷人的火塘》 聆聽《北京喜訊到邊寨》《阿佤人民唱新歌》
教學(xué)目標(biāo): 1.我國是擁有56個(gè)民族的大家庭，本課介紹了苗族、彝族、藏族、佤族、侗族等少數(shù)民族的音調(diào)風(fēng)格及其風(fēng)土人情，以激發(fā)我們對(duì)民族音樂的熱愛，拓寬我們的音樂文化視野，并收集本地區(qū)民族歌舞，舉行各族兒童聯(lián)唱實(shí)踐活動(dòng)。2.聆聽《北京喜訊到邊寨》、《阿佤人民唱新歌》，從各種豐富多彩的音色中感受在少數(shù)民族村寨里，當(dāng)喜訊傳來時(shí)他們載歌載舞的歡樂場(chǎng)景。
3.用優(yōu)美抒情的情緒演唱《巴塘連北京》、《迷人的火塘》，以表達(dá)藏族、侗族少年兒童對(duì)美好生活的熱愛。在學(xué)唱過程中繼續(xù)學(xué)習(xí)，切分音的另一種形式，以更好地表現(xiàn)該地區(qū)的民族音樂風(fēng)格。教學(xué)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
《巴塘連北京》《北京喜訊到邊寨》
教學(xué)目標(biāo)：
1、在感受、體驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)中，了解藏族風(fēng)土人情，領(lǐng)略藏族民歌風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生喜愛藏族歌舞藝術(shù)興趣。
2、學(xué)唱歌曲《巴塘連北京》并能創(chuàng)造性表現(xiàn)藏族民歌
教學(xué)重點(diǎn)：了解藏族風(fēng)土人情及藏族歌舞風(fēng)格。教學(xué)難點(diǎn)：唱好跨小結(jié)切分音，連音線，圓滑線 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過程：
欣賞邊寨風(fēng)情-------背景音樂《北京喜訊到邊寨》第二部分樂曲
1、導(dǎo)入：聽音樂《愛我中華》進(jìn)教室-----預(yù)示學(xué)生拍手、律動(dòng)。
設(shè)問：你知道哪些少數(shù)民族呢？
2、欣賞邊寨風(fēng)情（課件演示：背景音樂《北京喜訊到邊寨》第二部分樂曲）
師小結(jié)：云南是個(gè)美麗的地方，生活在那里的男女老少個(gè)個(gè)能歌善舞，他們用音樂和舞蹈來傳頌他們的民族文化，特別是在節(jié)日、歡慶時(shí)他們歡歌、跳舞的場(chǎng)面就更加熱烈、奔放。
二、揭示課題《北京喜訊到邊寨》
1、出示課題：《北京喜訊到邊寨》
設(shè)問：看到課題你想到了什么？讓學(xué)生暢所欲言
2、簡(jiǎn)介作者、作曲背景
3、簡(jiǎn)介：管弦樂
設(shè)問：你知道管弦樂中的哪些樂器 ？
三、完整欣賞
設(shè)問：樂曲可以分成幾個(gè)部分？
2、音樂與色彩：假如用這三種色塊來表現(xiàn)樂曲的三部分，你會(huì)怎樣選擇呢？
四、分段欣賞 第一部分：
1、聆聽樂曲第一部分
設(shè)問：說說音樂表現(xiàn)了怎樣的情緒？仿佛看到了怎樣的情景？ 生：矯健、激昂、歡騰、奔放、縱情舞蹈
2、小結(jié)：其實(shí)在第一部分樂曲中，有三個(gè)主題樂段構(gòu)成。第二部分：
1、聆聽、對(duì)比感受[音樂：《北京喜訊到邊寨》第二部分]
2、師生交流
3、師小結(jié)：音樂中速度、力度的變化與音樂情緒、意境的表達(dá)有著非常直接的關(guān)系。第三部分：
1、聆聽第三部分[音樂：第三部分] 設(shè)問：和哪個(gè)樂段比較相似？
2、師小結(jié)：第三部分是第一部分的變奏、再現(xiàn)。
五、完整聽賞
六、剛剛我了解了云南的風(fēng)土人情，下面我們來看看西藏有哪些特色。
七、走進(jìn)西藏，了解西藏風(fēng)土人情
（1）西藏素有“世界屋脊”之稱。在那可仰望世界最高山峰——珠穆朗瑪峰
（2）在那可觀賞雄偉的世界上海拔最高的建筑——布達(dá)拉宮（3）世界第一大峽谷——雅魯藏布江（4）服飾、禮儀、文字、獻(xiàn)哈達(dá)
（5）藏族歌舞：鍋莊舞，弦子舞是藏族人民十分喜愛的一種民間歌舞，他們用舞來歌頌。
（6）那他們歌舞時(shí)主要會(huì)用上什么樂器伴奏？（介紹藏族樂器）
三、感受藏族歌曲風(fēng)格，學(xué)唱歌曲《巴塘連北京》
1、初聽歌曲
2、用“l(fā)u ”哼唱，連貫圓潤哼唱曲譜
3、學(xué)生跟范唱演唱
4、不足之處糾正
四、歌曲情緒激發(fā)
1、師：剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)演唱時(shí)已非常投入了，你覺得應(yīng)該怎樣唱才更能體現(xiàn)當(dāng)時(shí)修起了公路，藏族人民激動(dòng)心情？改變速度。
3、我們要更投入，帶著深切感受來歌唱吧！
五、拓展延伸，情感表達(dá)
1、喜訊傳到巴塘，他們更是歡欣鼓舞，此時(shí)他們會(huì)怎樣傳頌這美好生活！小組創(chuàng)編
2、展示（小組展示創(chuàng)編成果）
六、總結(jié)
今天我們又一次領(lǐng)略了各民族，了解了他們獨(dú)特的風(fēng)土人情。同學(xué)們，不同的音樂把我們感染，不同情感把我們吸引，獨(dú)特的文化讓我們?yōu)橹潎@，今天我們用歌聲用舞姿來感受民族文化，以后愿大家通過音樂課這條紐帶繼續(xù)品位中華民族淵源文化。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、聆聽《阿佤人民唱新歌》
2、表演《迷人的火塘》 教學(xué)重點(diǎn)：切分節(jié)奏的掌握 教學(xué)難點(diǎn)：切分節(jié)奏的掌握 教學(xué)過程：
一、聆聽《阿佤人民唱新歌》
1.從地理知識(shí)上導(dǎo)入：我國的云南省地處西南，居住著許多少數(shù)民族同胞，大家比較熟悉的有彝族、傣族等。在云南西盟，淪源等地居住著另一個(gè)少數(shù)民族——佤族，他們世世代代在那里狩獵、耕耘，他們的音樂與他們的風(fēng)格一樣古樸、粗獷，請(qǐng)聽《阿佤人民唱新歌》。2.欣賞《阿佤人民唱新歌》。
設(shè)問：歌曲表達(dá)的情緒給你什么感受?(熱情、歡快)3.板書前奏6小節(jié)曲調(diào)：
設(shè)問：在曲調(diào)出現(xiàn)最多的音，給你印象最深的是哪幾個(gè)音? 4.再次復(fù)聽《阿佤人民唱新歌》，在尾句時(shí)全體一起唱“江三木啰”。
5.反復(fù)聆聽，學(xué)生可以即興舞蹈，可以選擇打擊樂，可以拍手、跺腳隨音樂拍擊，如果能隨音樂哼唱更好。
二、學(xué)唱《迷人的火塘》 1.以民族的風(fēng)情風(fēng)俗導(dǎo)入：
侗族同胞在喜慶節(jié)日的晚上，生起篝火圍在火塘的四周唱歌跳舞，抒發(fā)他們對(duì)生活的憧憬，火塘象征著歡樂時(shí)光。這是侗家的風(fēng)格。設(shè)問：你還能舉出幾個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)土人情嗎? 2欣賞《迷人的火塘》范唱：
先聽音帶的范唱，讓學(xué)生對(duì)合唱有一個(gè)完整的印象。然后教師在伴奏音帶的伴奏下，分別范唱第一段歌詞的兩個(gè)聲部，讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)聲部有一個(gè)初步的感受。
3解決重點(diǎn)：切分節(jié)奏
(1)教師范唱第四樂句(即第7、8小節(jié))。板書這兩小節(jié)，教師分別范唱歌詞與曲調(diào)。
設(shè)問：這兩種節(jié)奏是什么節(jié)奏?與學(xué)過的“切分節(jié)奏有什么聯(lián)系?——師生討論，復(fù)習(xí)節(jié)奏。
三、課后小結(jié) 教學(xué)反思：
第四篇：五年級(jí)下教案（范文）
《最后的常春藤葉》教案 教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)與能力：
1、學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧。
2、.品味小說語言，感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象能力和審美能力。
3、體味歐?亨利式的結(jié)尾妙處。
（二）、過程與方法：
4、反復(fù)閱讀重點(diǎn)段落，掌握小說刻畫人物的手法，分析小說的人物形象。
（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
5、學(xué)習(xí)主人公貝爾曼先生“犧牲自我，成全他人”的精神。
6.、通過主人公身上的亮點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命，面臨逆境永不放棄的精神，使學(xué)生對(duì)生命有新的感觸和認(rèn)識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)小說巧妙的構(gòu)思技巧；掌握刻畫人物的手法 學(xué)習(xí)方法： 設(shè)計(jì)若干問題，帶著問題品讀文本。課時(shí)安排：二課時(shí) 教學(xué)過程：
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入課文：
生命對(duì)每個(gè)人來說只有一次，因此，生命顯得何其重要，人要珍愛自己的生命。珍愛自己的生命，也關(guān)愛他人的生命，乃至不惜付出生命的代價(jià)，這樣的人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命得以永恒。今天，我們走進(jìn)美國作家歐?亨利的一篇著名短篇小說《最后的常春藤葉》,去解讀這樣一個(gè)人，讓我們?cè)诟袆?dòng)中洗禮心靈，升華精神。
（二）簡(jiǎn)介作家及其創(chuàng)作情況
歐?亨利（1862—1910），美國作家，以其眾多的作品及作品的巧妙構(gòu)思和幽默贏得了世界范圍的贊譽(yù)，成為美國獨(dú)樹一幟的杰出短篇小說家。與法國的莫泊桑、俄國的契訶夫并稱為世界三大短篇小說家。其代表作為《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩》等。
（三）整體感知：
1、學(xué)生速讀課文，講故事，按小說情節(jié)發(fā)展的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四要素將文章分為四個(gè)部分，并概括各部分的大意。
明確： 開端（第1至11節(jié)）：年輕畫家瓊珊不幸被感染肺炎，生命垂危。
發(fā)展（第12至36節(jié)）：瓊珊不聽勸慰，望葉等死。
高潮（第37至50節(jié)）：不落的藤葉使瓊珊重又燃起了生的欲望。
結(jié)局（第51至55節(jié)）：瓊珊脫離險(xiǎn)，貝爾曼病逝。揭示葉子不落的謎底。
2、探討情節(jié)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下問題：
（1）小說最震撼人心的是哪一個(gè)情節(jié)？說明原因。
明確：應(yīng)該是小說的結(jié)局部分，因?yàn)檫@一部分寫到蘇艾的揭謎：老貝爾曼的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊珊對(duì)生的渴望。（2）、試問小說的結(jié)局有怎樣的特點(diǎn)？能找出前面的伏筆嗎？
明確：歐?亨利式的結(jié)尾。歐?亨利在短篇小說的藝術(shù)處理上最大的特點(diǎn)就是“小說的意外結(jié)局”。出乎意料之外，又在情理之中。讀者眼看著情節(jié)似乎明明朝著一個(gè)方向發(fā)展，但結(jié)局往往來了個(gè)出其不意。這意外的情節(jié)逆轉(zhuǎn)，一方面使主人公形象得以升華，另一方面是主題也得到揭示，從而造成獨(dú)特的藝術(shù)魅力，體現(xiàn)小說巧妙的構(gòu)思。
（3）、“最后的常春藤葉”在情節(jié)中起什么作用？
啟發(fā)：“最后的常春藤葉”和瓊珊的關(guān)系；為什么瓊珊會(huì)把自己的命運(yùn)系于一片脆弱的葉子；最后的常春藤葉與貝爾曼的關(guān)系；最后的常春藤葉如何推動(dòng)情節(jié)發(fā)展 明確：“最后的常春藤葉”起到情節(jié)線索的作用。第二課時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)：研讀文本，把握人物的性格特征
學(xué)生分角色朗讀文中人物對(duì)話，體會(huì)人物性格，回答下列問題：
1、貝爾曼畫常青藤本應(yīng)是小說的重要情節(jié)，作者卻沒有實(shí)寫，這樣處理有什么好處？
明確：作品沒有實(shí)寫這一情節(jié)，使得小說產(chǎn)生出人意外的效果（歐?亨利式結(jié)尾），也給讀者留下了想象的空間。
請(qǐng)你張開想象的翅膀，用手中的筆將老貝爾曼頂著風(fēng)雨畫長春藤葉的過程描寫出來（注：200字左右，開篇如下）。
已是深夜十二點(diǎn)了，老貝爾曼的屋里依然亮著燈，想著蘇艾的話，看看窗外越來越猛的風(fēng)雨，他再也
2、小說的主人公到底是誰？
（提示：主人公評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)單純看作者筆墨的多少，而應(yīng)看其在全體中是否具有典型意義，性格發(fā)展是否直接推動(dòng)情節(jié)的逆轉(zhuǎn)，是否對(duì)主題思想的表達(dá)具有關(guān)鍵作用）
明確：本文的主人公應(yīng)是貝爾曼先生
3、作品集中寫貝爾曼先生的地方只有兩處，試分析他是個(gè)怎樣的人？
（1）老貝爾曼是住在樓底下層的一個(gè)畫家，年紀(jì)六十開外，有一把像是米開朗琪羅的摩西雕像的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷曲下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個(gè)失意的人。他耍了四十年的畫筆，仍同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說要畫一幅杰作，可是始終都沒有動(dòng)手。除了偶爾涂抹一些商業(yè)畫以外，幾年來都沒有什么創(chuàng)作。他替“藝術(shù)區(qū)”一些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個(gè)小錢。他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談他的杰作。此外，他還是個(gè)暴躁的老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個(gè)青年藝術(shù)家的看家惡狗。
（2）什么話！”他嚷道，“難道世界上竟有這種傻子，因?yàn)榭蓯旱奶偃~落掉而想死？我活了一輩子也沒有聽到過這種怪事。不，我沒有心思替你當(dāng)那無聊的隱士模特兒。你怎么能讓她腦袋里有這種傻念頭呢？唉，可憐的瓊珊小姐。”
明確：初見貝爾曼時(shí)，作者通過外貌描寫告訴我們：貝爾曼是一個(gè)性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家，他生活失意有不滿于現(xiàn)狀，不得不借酒消愁、發(fā)泄；又通過語言描寫，當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。（3）“貝爾曼先生今天在醫(yī)院去世了。他害肺炎，只病了兩天。頭天早上，看門人在樓下的房間里發(fā)現(xiàn)他痛苦的要命。他的鞋子和衣服都濕透了，冰涼冰涼的。他們想不出，在那種凄風(fēng)苦雨的夜里，他究竟是到什么地方去的。后來，他們找到了一個(gè)還燃著的燈籠，一把從原來的地方挪動(dòng)過的梯子，還有幾支散落的畫筆，一塊調(diào)色板，上面剩有綠色和黃色的顏料。（4）為什么說貝爾曼畫的最后一片藤葉是他的杰作？
明確：因?yàn)檫@片葉子給予病人生的希望和信念，表現(xiàn)了普通人之間的無私和情意，閃爍著人性的光輝。明確：再見貝爾曼時(shí)，貝爾曼已經(jīng)身體虛弱，病了兩天就去世了。貝爾曼是因?yàn)槊坝戤嬜詈笠黄~子，得了肺炎而去世的。他的人格得到升華，崇高的愛心、自我犧牲的精神由此得到了展現(xiàn)。
由此，我們看到了貝爾曼平凡的甚至有點(diǎn)討厭的外表下有一顆火熱的、金子般的愛心，雖然窮困潦倒，卻仍無私關(guān)懷、幫助他人，甚至不惜付出生命的代價(jià)。作者借此歌頌了窮苦朋友相濡以沫的珍貴友情和普通人的心靈美。
4、品味“歐?亨利式的語言”
（1）“到了十一月，一個(gè)冷酷無情、肉眼看不見、醫(yī)生管他叫做‘肺炎’的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里躡手躡腳，用他的冰冷的手指這兒碰碰那兒摸摸”
（2）“葉子。常春藤上的葉子。等最后一片掉落下來，我也得去了。三天前我就知道了。難道大夫沒有告訴你嗎？”
（3）“又掉了一片。不，我不要喝湯。只剩四片了。我希望在天黑之前看到最后的藤葉飄落下來。那時(shí)候我也該走了。”
明確：采用幽默、風(fēng)趣、俏皮、夸張、諷刺、比喻的語言，渲染悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動(dòng)活潑中給人啟迪，被稱為“含淚的淚”。（五）文本引申 ：對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育
1、有人說：老貝爾曼用犧牲自己來救活他人，不值得。你同意這一觀點(diǎn)嗎，請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ǎ?明確：珍愛生命的人是值得褒獎(jiǎng)的，而那些在珍愛自己生命的同時(shí)，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價(jià)的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。老貝爾曼舍己為人的精神令人可敬，將愛的火炬照徹整個(gè)生命的流程，把個(gè)體有限的生命融入人類的歷史發(fā)展的長河，融入到豐富多彩的世界之中，人生才更有價(jià)值，生活才更加精彩，生命才能永恒。在我們的生活中像貝爾曼這樣的人和事很多，談?wù)勀闼赖摹Ｊ吕故荆?007年“中國驕傲”獲獎(jiǎng)人物
為營救落水游客母子而犧牲的公安邊防戰(zhàn)士——李小化，在死后他依然保持著救人時(shí)托舉的姿勢(shì)。在洪水到來之前親自挨家挨戶撤離村民不幸被泥石流奪去生命的好鄉(xiāng)長——牛江濤。為營救被風(fēng)暴潮圍困的出租車司機(jī)而獻(xiàn)出寶貴生命的威海市公安消防支隊(duì)特勤中隊(duì)的兩名戰(zhàn)士。這些在危急時(shí)刻挺身而出，為國家、為集體、為他人而無私付出的人，他們奮不顧身、舍己救人的精神驚天地，泣鬼神，他們雖然離開了我們，但永遠(yuǎn)活在我們的心中，雖死猶生。
2、布置作業(yè)： 在聽完蘇艾的最后一片常春藤葉為什么始終沒有凋零的解釋后，瓊珊的心理是復(fù)雜的，自己能絕處逢生是以犧牲老貝爾曼為代價(jià)，生命是如此地來之不易，那么在今后的人生道路上，當(dāng)她再面臨絕境時(shí)，她會(huì)以一種什么態(tài)度來面對(duì)呢？發(fā)揮想象寫一段心理描寫。倡導(dǎo)：熱愛生活，珍愛生命，堅(jiān)定信念，不怕困難，永不言棄
《過故人莊》教學(xué)設(shè)計(jì)之一
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè) 4中帶點(diǎn)詞語的意思。并初步體會(huì)詩中對(duì)仗句的特點(diǎn)。
4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。教學(xué)準(zhǔn)備：瑞博課件 教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個(gè)。以前，學(xué)過幾首孟浩然的詩，誰來背一下？
2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。
3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》
二、學(xué)文
1、請(qǐng)學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。（1）出示自學(xué)要求一，請(qǐng)學(xué)生朗讀，明確要求。
師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。
2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。
3、交流（回到老師的界面）
（1）指名讀課文，要求讀正確，讀通順。
（2）讀了此詩，你知道它講述了一件什么事？（孟浩然接受一位老朋友的邀請(qǐng)，來到鄉(xiāng)村做客的事。）（3）從這首詩中你體會(huì)到了詩人怎樣的感情？（詩人與老朋友之間真摯的友情。）（4）你從哪里體會(huì)到的？
4、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家。”一句（1）指名讀詩句，理解字詞 故人——老朋友
具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜
（2）受到老朋友的邀請(qǐng)，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣？（開心、高興）（3）指導(dǎo)讀好這句詩句。
5、交流：點(diǎn)擊“話”——“開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。”（1）指名讀。
（2）把你的體會(huì)說說。（打開窗子，面對(duì)谷場(chǎng)和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會(huì)談家常事。）（3）隨機(jī)理解“桑麻”
（4）看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會(huì)聊一些什么？）（5）學(xué)生自己完成。（6）交流
（真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。）（你們這兒真美，真想一直住在這兒啊！）（今年的收成怎么樣？還好，有可能是個(gè)大豐收。）????
是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。（7）齊讀“話”句
6、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花。”（1）指名讀
（2）這句話中你體會(huì)到了詩人怎樣的感情？（依依不舍）（3）即將分別了，孟浩然會(huì)和友人說寫什么？和旁邊的同學(xué)說說。（4）交流。
7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢？（優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。）
（1）出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。”
放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________（把你看到的說出來。）（2）讀好此句。（3）講述對(duì)仗句。
師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜。”，這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎？（對(duì)仗）
師講述什么是對(duì)仗句。
師生對(duì)對(duì)子：“綠樹”對(duì)________；“村邊”對(duì)_______；“合”對(duì)______ “綠樹村邊合，”對(duì)____________ 這首詩中還有一句對(duì)仗句找出來。（開軒面場(chǎng)圃，把酒話桑麻。”）師生共對(duì)對(duì)子。讀好這兩句詩句。練習(xí)背誦。
三、拓展
1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學(xué)過兩首，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂 村居》、《四時(shí)田園雜興》（背誦）
2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》
《客至》教案
教學(xué)目的：理解詩句蘊(yùn)含的情感，朗讀背誦全詩。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解詩句蘊(yùn)含的情感 課 型：新授
教學(xué)方法：朗讀、點(diǎn)撥、背誦 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：
一、自讀全詩，劃出不會(huì)讀的字詞
二、教師范讀，糾正讀錯(cuò)的字音
三、介紹寫作背景，指出詩中如何體現(xiàn)“家貧”
這首詩大約作于上元二年（761）。這時(shí)，杜甫住在成都西郊外浣花溪畔的草堂里，生活比較安定。詩題下原有作者自注：“喜崔明府相過。”（過，拜訪。相，偏指一方，“我”）詩中是如何體現(xiàn)的？明確：蓬門（蓬門蓽戶蓬篳生輝）
四、鑒賞點(diǎn)撥
這是一首洋溢著濃郁生活氣息的紀(jì)事詩，表現(xiàn)詩人誠樸的性格和喜客的心情。作者自注：“喜崔明府相過”，簡(jiǎn)要說明了題意。1．首句表達(dá)了詩人怎樣的感情？ 明確：寂寞孤獨(dú)
分析：但（只）。人跡罕至，整日與鳥為伴
一二兩句先從戶外的景色著筆，點(diǎn)明客人來訪的時(shí)間、地點(diǎn)和來訪前夕作者的心境。“舍南舍北皆春水”，把綠水繚繞、春意蕩漾的環(huán)境表現(xiàn)得十分秀麗可愛。這就是臨江近水的成都草堂。“皆”字暗示出春江水勢(shì)漲溢的情景，給人以江波浩渺、茫茫一片之感。群鷗，在古人筆下常常作水邊隱士的伴侶，它們“日日”到來，點(diǎn)出環(huán)境清幽僻靜，為作者的生活增添了隱逸的色彩。“但見”，含弦外之音：群鷗固然可愛，而不見其他的來訪者，不是也過于單調(diào)么！作者就這樣寓情于景，表現(xiàn)了他在閑逸的江村中的寂寞心情。這就為貫串全詩的喜客心情，巧妙地作了鋪墊。2.“不曾緣客掃”是不是說別的客人來不掃花徑？ 明確：是說沒人光顧
3．頷聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？ 本聯(lián)用的是互文的手法。例如：（1）主人下馬客在船（2）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（3）不以物喜，不以己悲
此聯(lián)應(yīng)為“花徑不曾緣客掃,今始為君掃；蓬門不曾緣客開，今始為君開。” 上句說，長滿花草的庭院小路，還沒有因?yàn)橛痛驋哌^。下句說，一向緊閉的家門，今天才第一次為你崔明府打開。寂寞之中，佳客臨門，一向閑適恬淡的主人不由得喜出望外。客人來訪，手忙腳亂，欣喜不已。這兩句，前后映襯，情韻深厚。前句不僅說客不常來，還有主人不輕易延客意，今日“君”來，益見兩人交情之深厚，使后面的酣暢歡快有了著落。后句的“今始為”又使前句之意顯得更為超脫，補(bǔ)足了首聯(lián)兩句。4．頸聯(lián)的正常語序應(yīng)該是？表達(dá)了作者怎樣的感情？ 明確：市遠(yuǎn)盤飧無兼味，家貧樽酒只舊醅 歉疚
這句實(shí)寫待客。作者舍棄了其他情節(jié)，專拈出最能顯示賓主情份的生活場(chǎng)景，重筆濃墨，著意描畫。“盤飧市遠(yuǎn)無兼味，樽酒家貧只舊醅”，使我們仿佛看到作者延客就餐、頻頻勸飲的情景，聽到作者抱歉酒菜欠豐盛的話語：遠(yuǎn)離街市買東西真不方便，菜肴很簡(jiǎn)單，買不起高貴的酒，只好用家釀的陳酒，請(qǐng)隨便進(jìn)用吧！家常話語聽來十分親切，我們很容易從中感受到主人竭誠盡意的盛情和力不從心的歉疚，也可以體會(huì)到主客之間真誠相待的深厚情誼。字里行間充滿了款曲相通的融洽氣氛。5．詩人及他的客人是否在乎這些，何以見得？由此可以看出什么？ “肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯。” 友情深厚
“客至”之情到此似已寫足，如果再從正面描寫歡悅的場(chǎng)面，顯然露而無味，然而詩人卻巧妙地以“肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯”作結(jié)，把席間的氣氛推向更熱烈的高潮。詩人高聲呼喊著，請(qǐng)鄰翁共飲作陪。這一細(xì)節(jié)描寫，細(xì)膩逼真。可以想見，兩位摯友真是越喝酒意越濃，越喝興致越高，興奮、歡快，氣氛相當(dāng)熱烈。就寫法而言，結(jié)尾兩句真可謂峰回路轉(zhuǎn)，別開境界。
五、小結(jié)
杜甫《賓至》、《有客》、《過客相尋》等詩中，都寫到待客吃飯，但表情達(dá)意各不相同。在《賓至》中，作者對(duì)來客敬而遠(yuǎn)之，寫到吃飯，只用“百年粗糲腐儒餐”一筆帶過；在《有客》和《過客相尋》中說，“自鋤稀菜甲，小摘為情親”、“掛壁移筐果，呼兒?jiǎn)栔篝~”，表現(xiàn)出待客親切、禮貌，但又不夠隆重、熱烈，都只用一兩句詩交代，而且沒有提到飲酒。反轉(zhuǎn)來再看《客至》中的待客描寫，卻不惜以半首詩的篇幅，具體展現(xiàn)了酒菜款待的場(chǎng)面，還出人料想地突出了邀鄰助興的細(xì)節(jié)，寫得那樣情彩細(xì)膩，語態(tài)傳神，表現(xiàn)了誠摯、真率的友情。這首詩，把門前景，家常話，身邊情，編織成富有情趣的生活場(chǎng)景，以它濃郁的生活氣息和人情味，顯出特點(diǎn)，吸引著后代的讀者。
六、朗讀，當(dāng)堂背誦。
板書設(shè)計(jì)：盼———迎———?jiǎng)瘛?孤獨(dú)——欣喜——融洽——興奮（高潮）
游山西村 教學(xué)目標(biāo)
1,有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句.2,能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴(kuò)大知識(shí)面.3,能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境.4,能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解.5,學(xué)會(huì)一類生字豚.教學(xué)重難點(diǎn)
能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境;能發(fā)表對(duì)詩的獨(dú)特見解.資料準(zhǔn)備
背景音樂與詩境相關(guān)的掛圖
字典 教學(xué)時(shí)數(shù)
二課時(shí) 教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)生字,熟讀古詩,了解詩句大意感悟詩的情感
教學(xué)過程:
一、學(xué)習(xí)“豚”
教師讀詩,學(xué)生邊聽邊畫出一類生字豚
注意:不要在“豚”的上面加點(diǎn).學(xué)生查字典豚:小豬,也泛指豬.學(xué)生到黑板前寫生字,針對(duì)生字特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)記憶.二,讀詩,整體感知
1,自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況.2,個(gè)別讀.3,組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的.遇到不會(huì)的字查字典.4,完成課后練習(xí)1
莫:不要渾不清澈
提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師
同學(xué)討論
三,再讀詩,感語交流
仔細(xì)讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受.重點(diǎn)理解:“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思
學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫法:山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚(yáng)
感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述.四,熟讀成誦
采取小組競(jìng)賽,組內(nèi)競(jìng)賽等不同方式背誦
五,檢查反饋
檢查背誦情況:個(gè)人感情背誦組內(nèi)背誦小組競(jìng)賽等不同形式
檢查生字識(shí)記情況
檢查對(duì)重點(diǎn)字,句的理解情況
六,作業(yè)布置
繼續(xù)讀詩,用喜歡的方式感悟詩境:配畫編故事配樂朗誦
搜集有關(guān)作者陸游的生平資料
板書設(shè)計(jì):
游山西村
莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村.拓展空間 1)水不清,污濁;(2)罵人糊涂,不明事理;(3)全,滿:~身是汗(4)天然的本文指酒
創(chuàng)新火花
《游山西村》另外一首
學(xué)法指導(dǎo):查字典咨詢老師同學(xué)討論
寫法指導(dǎo):先抑后揚(yáng)
擴(kuò)展閱讀:建立作者檔案,擴(kuò)大閱讀面
教學(xué)后記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解詩句意思感悟詩的情感能用自己的話或喜歡的方式表達(dá)對(duì)詩的獨(dú)到理解 教學(xué)過程:
一,背誦引入
個(gè)人背小組背競(jìng)賽背配樂背等不同形式
二,合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境
１、小組內(nèi)討論:《游山西村》表達(dá)了作者什么樣的情感?
詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸.表達(dá)了作者對(duì)農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情.詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達(dá)了作者對(duì)人生的不同感悟.“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因?yàn)檫@不是詩人單純描繪景物,而是表達(dá)了作者對(duì)人生境遇的獨(dú)到體會(huì),是面對(duì)困難,迷茫的另類人生體驗(yàn).寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)理解,不必求同.２、結(jié)合資料豐富對(duì)陸游的認(rèn)識(shí)組內(nèi)口頭交流自己收集的資料
生卒年代
生活時(shí)代人品介紹
著名作品
自己的見解
３、班內(nèi)交流提升對(duì)詩的認(rèn)識(shí)
說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料.要說得盡量流利,完整,不羅嗦.針對(duì)同一類話題,相互補(bǔ)充.訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力
教師針對(duì)學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認(rèn)知差異,相機(jī)點(diǎn)撥即可.三,制作“陸游小檔案”
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì),不要拘泥課本中的形式.可配畫,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料.四,作業(yè)
將這首詩背給你的家長聽,并和他們談?wù)勀銓?duì)這首詩的理解.《修鞋姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一 教材分析
本文運(yùn)用了倒敘的手法，寫了一位修鞋姑娘，不計(jì)較報(bào)酬多少，熱情周到的為“我”服務(wù)，起初受到我的猜疑，最后“我”被深深感動(dòng)的故事。贊揚(yáng)了修鞋姑娘善良、真誠的品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
課前準(zhǔn)備
教師：課件
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)
課時(shí) 2課時(shí)
板書設(shè)計(jì)
修鞋姑娘
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良
教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、入新課，激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請(qǐng)你帶著問題自由朗讀課文。
二、讀課文，整體感知。
1、充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
2、課文主要寫了一件什么事？
3、劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
三、細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
a)課文主要講述了我和修鞋姑娘之間的故事，你對(duì)這兩個(gè)人有怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何體會(huì)到的？結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。
b)討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
c)有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
d)找出文中表示“我”對(duì)修鞋姑娘態(tài)度變化的詞語。從作者的態(tài)度變化中，你體會(huì)到什么？
e)學(xué)生自由發(fā)言。
f)選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會(huì)感情。
（點(diǎn)評(píng)：作者態(tài)度的變化從側(cè)面展示了修鞋姑娘美好的內(nèi)心世界，抓住作者態(tài)度變化這條線索，也就能從根本上理解修鞋姑娘的品質(zhì)。）
四、回顧課文，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
（點(diǎn)評(píng)：把學(xué)語文與學(xué)做人緊密結(jié)合起來，可以從“我”這一角度來談，也可以從修鞋姑娘這一角度來談，只要是學(xué)生自己的感受即可。）
五、作業(yè)
a)有感情朗讀課文。
b)摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。
第二課時(shí)
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
（點(diǎn)評(píng)：既回顧了課文的主要內(nèi)容，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。）
二、領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
1、默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
2、學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
3、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。有感情朗讀課文，體會(huì)本文的寫作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈?duì)自己的啟發(fā)。
（點(diǎn)評(píng)：課文是指導(dǎo)學(xué)生寫作最佳的范文，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作手法，為下面的小練筆做準(zhǔn)備。）
三、小練筆。
1、練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)以致用，真正做到讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的寫作水平。）
（點(diǎn)評(píng)：培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生邊讀書邊思考。）
（點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生從整體上把握課文，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。）
（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)中直奔重點(diǎn)，把參與學(xué)習(xí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生，有的放矢的引導(dǎo)學(xué)生理解課文。通過對(duì)兩人的分析比較，進(jìn)一步體會(huì)修鞋姑娘的真誠。）
（課文在結(jié)構(gòu)上采用了倒敘的手法，為表現(xiàn)修鞋姑娘的品質(zhì)，作者抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致的描寫。只要學(xué)生說的有道理，教師就應(yīng)該給予肯定。）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句
《信箱里的花束》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、了解貝貝主動(dòng)幫助郵遞員阿姨送信及給女教師送花的故事，領(lǐng)悟貝貝的行為和語言，欣賞貝貝如花般美好的心靈，并受到熏陶與感染。
2、整合文本，在反復(fù)的感悟與融情的想象中發(fā)展語言。
3、品味語言，感情朗讀部分重點(diǎn)句子，在讀中提升情感。教學(xué)重點(diǎn)：
1．深刻領(lǐng)悟貝貝美好心靈，有感情朗讀部分重點(diǎn)句子。教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象領(lǐng)會(huì)故事中貝貝“送”的內(nèi)涵及花所蘊(yùn)含的象征意義。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程： 課前談話（隨機(jī)）
一、自由暢談，揭示課題
1、板書：花（這個(gè)字給你什么感覺？如果請(qǐng)你用一個(gè)詞說說你會(huì)用什么詞？）
2、板書：信箱（當(dāng)信箱與花聯(lián)系起來的時(shí)候，你的腦海中會(huì)迸出什么問題？）
3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)新的課文，題目是——（生讀）信箱里的花束
二、初讀課文，整體感知
1、帶上同學(xué)們的疑問，我們一起走進(jìn)讀文。（翻開書147頁）
讀書要求：讀通課文，把印象最深刻的地方多讀幾遍。讀完后告訴大家你知道了什么？ A、課堂中最美的是朗朗的讀書聲，讀讓你印象最深刻的地方吧！（簡(jiǎn)短的評(píng)價(jià)及正音。）
B、聽了你們的朗讀，現(xiàn)在老師想請(qǐng)你們說一說，讀完課文后你知道了什么？（隨機(jī)解決剛才課題質(zhì)疑時(shí)同學(xué)的問題。了解文中的兩件事，板書：送郵件，送花。）
三、感悟課文，品味語言：
1、剛才很多同學(xué)把自己知道的毫無保留地和大家分享，這本身就是一種美。文中有個(gè)孩子的話和行為也很美，她就是——貝貝（生說）。出示：貝貝的哪些話和行為使你感到佩服？（默讀課文，請(qǐng)做上自己喜歡的記號(hào)。）
2、交流：貝貝的哪些話和行為使你感到佩服？ 重點(diǎn)指導(dǎo)：
（一）句子：“我跟你一起走，你送一份到這戶，我送一份到那戶，這樣就快多了。”“我不怕累” A、為什么這兒讓你感到佩服？（請(qǐng)生說理由）
B、阿姨和貝貝熟悉嗎？是呀，她們只不過是陌生人，大部分陌生人可能就都袖手旁觀了，而貝貝卻想著幫助阿姨。當(dāng)阿姨婉言拒絕她說“郵袋太沉”“會(huì)累著你”時(shí)，貝貝就不幫忙了嗎？聽了阿姨的話，貝貝怎么想的呢？
C、把我們看到的、聽到的貝貝告訴大家，一起來——（讀句子）誰再來告訴大家這樣的貝貝——（指名讀并評(píng)價(jià)，例：說的多堅(jiān)決、說的多果斷??）
（二）“女教師每天都微笑著迎接貝貝，因?yàn)樨愗愄焯旖o她送去快樂和希望。” A、為什么這兒讓你感到佩服？
B、隨機(jī)：哪個(gè)詞令你感到貝貝的極不簡(jiǎn)單？ C、想象：
（1）當(dāng) 時(shí)，貝貝依然送去快樂和希望。當(dāng) 時(shí)，貝貝依然送去快樂和希望。
（2）星期一 貧困山區(qū)孩子 寄來的 感謝信，是貝貝把這快樂和希望送去的。星期二 寄來的，是貝貝把這快樂和希望送去的。星期三 寄來的，是貝貝把這快樂和希望送去的。??
（三）“貝貝聽了，心想：老師說不定正坐在門口等著呢。她什么都收不到，多失望啊！” A、為什么這樣的貝貝讓你佩服？
B、朗讀訓(xùn)練：急人所急，想人所想，如果我就是貝貝，我會(huì)這樣想——（師范讀），如果你就是貝貝，你會(huì)怎樣想——（指名讀），把貝貝的心里話一起告訴阿姨，告訴大家——（齊讀）
（四）“貝貝穿過大街，跑過小巷，來到郊外。郊外的田野上，開滿了各種野花。她采了一大把最好看的花，有紅花、黃花、還有藍(lán)花。” A、為什么這樣的貝貝讓你佩服？ B、讀著讀著你的眼前似乎看到了什么？
C、誰能讀出這樣急切、充滿愛心的貝貝，請(qǐng)你來，再找個(gè)同伴一起好嗎？（找同伴讀——齊讀）
（五）“這天，女教師發(fā)現(xiàn)自己的信箱里沒有信，也沒有報(bào)紙，卻插著一束美麗的野花。她小心地取下，輕輕地貼在自己的臉上。” A、為什么這讓你佩服貝貝？
B、當(dāng)女教師意外地發(fā)現(xiàn)自己信箱里插著一束美麗的野花的時(shí)候，她會(huì)怎么想？ C、她小心地取下，輕輕地貼在自己的臉上時(shí)，心里又是怎么想？
D、您能讀出老奶奶的驚喜、珍惜與感動(dòng)嗎？輕輕地讀讀（自由練，再指名讀,然后推薦讀。）
3、貝貝給郵遞員、老教師送來的僅僅是花嗎？還送來了什么？（學(xué)生板書：幫助、輕松、好心情、愛心、感動(dòng)、快樂、祝福、牽掛、美麗、享受??）
四、提升主題，拓展內(nèi)涵
再讀句子：“貝貝穿過大街，跑過小巷，來到郊外。郊外的田野上，開滿了各種野花。她采了一大把最好看的花，有紅花、黃花、還有藍(lán)花。”（個(gè)別讀，齊讀。）
看著這多姿多彩、美麗芬芳的野花，再想想讓我們敬佩著的有愛心、善良、樂于助人的貝貝，你能有什么聯(lián)系？（出示課件：鮮花）
五、眷注文本，升華情感
1、學(xué)期即將結(jié)束，貝貝被推薦為“陽光女孩”評(píng)比的候選人，我們都是貝貝的親友團(tuán)，我們都支持貝貝。現(xiàn)在已經(jīng)到了最緊張的時(shí)刻了，如果你是郵遞員阿姨或者是年老的女教師，你將會(huì)用什么樣的話語感動(dòng)評(píng)委呢？
郵遞員阿姨激動(dòng)地說：。年老的女教師深情地說：。
2、結(jié)課：推薦留在劉老師心中印象最深的兩句話，與大家共勉—— 幫助別人，快樂自己。讓人們因我的存在而感到幸福。信箱里的花束
教學(xué)目標(biāo)
1、能讀準(zhǔn)注拼音的生字，理解帶生字的詞語的意思。
2、能有感情地朗讀有關(guān)句子，并能用“卻”、”“所以“各寫一句話。
3、能按要求默讀課文，回答課后問題： 教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀有關(guān)句子。教學(xué)難點(diǎn)：理解人物的內(nèi)心活動(dòng)。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 第1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，寫了哪兩件事：
2、自學(xué)生字新同。
3、讀通課文。教學(xué)過程
1、揭題、導(dǎo)人。
“信箱”是什么樣的，有什么用？花束怎么會(huì)到信箱里？
2、初讀課文，了解大意。（1）師范讀課文。
（2）課文寫了幾個(gè)人物？主要寫誰？寫了她哪幾件事？（3）第一件事在哪幾個(gè)自然段？第二件事在哪幾個(gè)自然段？（4）用“因?yàn)??所以”的句式回答課后中的兩個(gè)小問題。（5）把兩件事合起來說一說貝貝做了什么。3．學(xué)生自學(xué)課文：（1）拼讀生字，讀準(zhǔn)字音?（2）讀通課文。（3）理解詞語意思。（4）提出疑問。（5）檢查自學(xué)情況。①認(rèn)讀生字，詞語； ②指名分段朗讀； ③質(zhì)疑問難。4．作業(yè)：
（1）抄寫詞語。生字。（2）熟讀課文。第2課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀有關(guān)句子。
2、體會(huì)貝貝心中有他人、助人為樂的品質(zhì)。教學(xué)過程
1、復(fù)習(xí)。
（1）分小組讀全文。
（2）說說貝貝是怎樣幫助郵遞員阿姨和給老教師送鮮花的。
2、想一想，貝貝是個(gè)怎樣的孩子？
3、你從哪些方面看出貝貝是個(gè)關(guān)心別人的孩子？
4、有感情地朗讀這些句子。
5、續(xù)寫一句話。
這天，女教師發(fā)現(xiàn)信箱里插著一束美麗的野花。她小心地取下，輕輕地貼在自己的臉上，心想 先說一下，再每人寫一句。
6、造句指導(dǎo)：
“所以”因果關(guān)系句子，有時(shí)可省略“因?yàn)椤保咕渥颖磉_(dá)更簡(jiǎn)潔。“卻”轉(zhuǎn)折關(guān)系，后面意思出現(xiàn)轉(zhuǎn)折。
7、有感情地朗讀課文。你喜歡貝貝這個(gè)小姑娘嗎？
8、作業(yè)：（1）造句。
（2）有感情地朗讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。
3、在閱讀中揣摩課文的順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)重難點(diǎn)：
1、朗讀課文，感受大海的浩瀚無際和變幻無窮，體會(huì)作者對(duì)海的深厚感情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然界的感受能力。
2、整體把握課文內(nèi)容，弄清敘述順序，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：
請(qǐng)學(xué)生課前搜集、交流描寫大海的成語、詩詞、圖片等。
《我愛大海》教學(xué)實(shí)錄 教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們剛才朗誦了不少描寫大海的詩詞，老師也準(zhǔn)備了一首，想聽么？
生：想。（興奮地）
師：（朗誦）圓天蓋著大海
黑水托著孤舟
遠(yuǎn)看不見山
那天邊只有云頭
也看不見樹
那水上只有海鷗
師：是的，大海以它博大的胸懷感染著我們每一個(gè)人，遺憾的是老師沒有親眼目睹過大海的壯麗。咱們同學(xué)有見過大海的么？
生：有。（個(gè)別學(xué)生舉手）
師：你們可比老師幸運(yùn)多了！今天我們就隨作者再次走近大海，感受它的魅力。繼續(xù)學(xué)習(xí)第三課我愛大海。（板書：我愛大海）
二、找中心句：
師：老師搜集了一段大海的畫面，請(qǐng)大家欣賞一下。（出示大海的視頻）
生：（傾聽著大海的聲音，欣賞著大海的畫面）
師：大海給了你什么感受？
生：我看見了波瀾壯闊的大海，聽到了它的海浪聲。
生：我真想馬上到海邊去玩一玩！
師：這是你們心目中的大海，與大海朝夕相處的作者，他心目中的大海有是怎樣的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，找到作者直接贊美大海的段落。
生：（快速瀏覽）
師: 請(qǐng)找到的同學(xué)讀一讀。
生：我愛海，愛海的浩瀚無際，也愛海的變幻無窮。
師：齊讀這段。（板書：浩瀚無際 變幻無窮）
三、整體感知：
師：作者是怎樣把大海的浩瀚無際、變幻無窮展現(xiàn)在我們面前的，讓我們有身臨其境的感覺的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊體會(huì)，畫出你喜歡的語句，并在文中做好批注，寫出喜歡的原因。
生：邊讀邊畫。（師巡視）
師：咱們先從整體說一說，你最喜歡哪個(gè)時(shí)段的大海？
生：我喜歡清晨的大海，因?yàn)榇藭r(shí)風(fēng)平浪靜。（板書：清晨）
師：還有不同看法么？ 生：（喜歡上午、傍晚、夜晚的大海，并分別說出喜歡的原因）
師：（相機(jī)板書：上午 傍晚 夜晚）
師：老師和這名同學(xué)是知音，因?yàn)槲乙蚕矚g夜晚中的大海，那是為什么呢？請(qǐng)一名同學(xué)美美的朗讀這一段，其他同學(xué)想一想你喜歡這一段中的哪一句，并說出喜歡的理由。（全體看電子白板）
四、重點(diǎn)學(xué)習(xí)
生：朗讀課文。（飽滿地）
師：請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)交流。
生：讀第一句。這一句寫出了大海的顏色。
師：的確是黑，太黑了，相當(dāng)?shù)暮冢妥髡弑容^哪一句更好，為什么？
生：象一個(gè)黑箱子倒扣在海面上，這是比喻句，更生動(dòng)形象了。
師：你真會(huì)讀書，把這句再讀一讀。（畫出：黑箱子）
生：有感情的讀句子。
師：真不錯(cuò)，繼續(xù)匯報(bào)。
生：狂風(fēng)驟起這個(gè)詞用得好。說明海面風(fēng)很大。
師：驟怎樣理解？（畫出：驟）
生：突然的意思。
師：你能把這一句讀一讀么？
生：朗讀（語氣不夠）
師：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂風(fēng)，應(yīng)該怎么讀? 生：朗讀（讀出了恐懼的感覺）
師：接著往下談。
生：巨浪在征服了海洋之后，到達(dá)岸邊逐漸筋疲力盡，最后用盡全力，口吐白沫倒在海灘上。這是擬人句，把海浪咆哮后的樣子寫得很生動(dòng)，形象。
師：你理解得很好哦!試著讀一讀。（畫出：口吐白沫）
生：朗讀（讀得不夠形象)師：聽到你們朗讀，我也著急了，老師很想讀一讀，可以么？（師范讀,邊讀邊做動(dòng)作：口吐白沫。）
生：認(rèn)真傾聽。（笑出聲來)師：怎么樣?你們模仿一下吧！
生：模仿朗讀。
師：你真了不起！我們繼續(xù)體會(huì)。老師有個(gè)疑問：一葉孤舟之上的人是作者看到的么？如果用萬噸巨輪替代一葉孤舟可以么？為什么？
生：這是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一葉孤舟之上的人，這種聯(lián)想很自然，合理，更有身臨其境之感。
師：你是個(gè)善于思考的孩子呀！
生：用萬噸巨輪就沒有特別恐懼的感覺，一葉孤舟與巨浪的強(qiáng)烈對(duì)比更突顯環(huán)境的險(xiǎn)惡。（板書：恐懼）師：可見作者用詞的準(zhǔn)確。狂風(fēng)驟起，海浪呼嘯，一葉孤舟之上的人需要多么巨大的勇氣，多么堅(jiān)定的意志，才能度過這漆黑漫長、驚濤駭浪之夜啊！到此為止，你們想沒想到老師為什么喜歡這一段呢？（畫出：多么、多么、才能)生：因?yàn)檫@種環(huán)境磨煉人、鍛煉人。
師：那好，讓我們用戰(zhàn)勝困難的勇氣，堅(jiān)定的齊讀：只有這種時(shí)候（生齊讀）
師：就是因?yàn)橐雇碇械拇蠛８挥谔魬?zhàn)性，只有經(jīng)歷這種險(xiǎn)境，才能磨煉你的意志，才能有“一覽眾山小”的成就感，才能有“萬水千山只等閑”的豪邁。
師:學(xué)習(xí)要善于總結(jié)，本段作者是怎樣表達(dá)出身臨其境的效果的呢？
生：作者用了比喻、擬人的修辭方法使描寫更生動(dòng)、形象。
生：作者的聯(lián)想讓我們有身臨其境之感。
生：狂風(fēng)驟起、一葉孤舟等詞語用得很準(zhǔn)確。
師：你們總結(jié)得可真好。（引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想在這一段中的表達(dá)效果。）
五、自學(xué)匯報(bào)
師：下面就讓我們用剛才的學(xué)習(xí)方法來自學(xué)2、3、4自然段。輕聲朗讀，一會(huì)匯報(bào)交流。（片刻后，學(xué)生匯報(bào)）
生：2自然段中好像大海剛剛睡醒。擬人手法突出大海的風(fēng)平浪靜。
生：我聯(lián)想到嬰兒在悠床中熟睡的樣子。
師：你真富于想象。（指導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)）
生：早晨的海是沉靜的海，顯示了海的博大胸懷。每個(gè)在海中航行的人都充滿了希望。作者從大海的沉靜聯(lián)想到航海人，使我有身臨其境之感。
師：（板書：沉靜）大家的想象力可真好!繼續(xù)匯報(bào)交流。
生：3自然段中仿佛一塊碩大無朋的調(diào)色板。是比喻句，形象的再現(xiàn)了上午的海色彩豐富、變幻無窮的特點(diǎn)。
師：（板書：變幻）再讀一讀這句話。
生：有感情的朗讀。
生：（生讀：）我想當(dāng)年遠(yuǎn)航探險(xiǎn)的人......那種失望，恐怕不在海邊就住的人是難以想象的。作者由此聯(lián)想到航海者孤寂的情感，又讓我們產(chǎn)生身臨其境之感。這時(shí)的海是凄涼的，所以有這種感覺。
師：（板書：凄涼）讀一讀凄涼的、孤寂的感覺吧！（生朗讀，師指導(dǎo)）
六、聯(lián)想拓展
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們仿佛在大海中航行了一天，經(jīng)歷了一次喜怒哀樂的心路歷程。如果你是航海人，在這樣的大海中航行，會(huì)產(chǎn)生怎樣的感受呢？（師分別出示不同時(shí)段的大海圖片。）
生：我在早晨的大海中航行，從它的風(fēng)平浪靜感受到了大海的博大胸懷。
生：我航行在色彩變幻無窮的上午的大海中，享受了大海給我的美麗與生機(jī)。
師：你們說的太好了！如身臨其境呀！生：在傍晚的大海中航行，我會(huì)產(chǎn)生凄涼、孤寂的情感，好像被人冷落一樣，很孤立無助的感覺。
七、全課總結(jié)
師：（結(jié)合板書）是呀！通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)作者寫法的同時(shí)，也同作者一同感受著大海的浩瀚無際、變幻無窮。其實(shí)，人生也如大海一樣，有潮起潮落，有風(fēng)平浪靜，也有驚濤駭浪，只要我們經(jīng)受住險(xiǎn)境的考驗(yàn)，就一定能到達(dá)勝利的彼岸，體會(huì)到“無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”的境界。
板書設(shè)計(jì)：
清晨 沉靜
我愛大海 上午 變幻 浩瀚無際 傍晚 凄涼 變幻無窮
夜晚 恐懼
滄海日出
教學(xué)要求
1、閱讀課文，了解日出的情景，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點(diǎn)、仔細(xì)觀察景物的能力。能夠有條理地?cái)⑹鋈粘龅木跋蟆?/p>
2、通過閱讀理清文章的思路，抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點(diǎn)，體會(huì)作者思想感情，受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點(diǎn)，按時(shí)間順序進(jìn)行描寫的方法。
4、欣賞優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn) 把握日出前、日出時(shí)景物變化及其特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn) 理解三、四段作者由景物產(chǎn)生的聯(lián)想。教學(xué)用具 多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。教學(xué)時(shí)間 一課時(shí) 教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課，板書課題，初讀課文，整體感知。
教師：請(qǐng)同學(xué)們觀看屏幕所出示四幅圖片展示的是什么時(shí)候的景象？（日出時(shí)的景色）每日的清晨，我們迎著朝霞踏著晨露，沐浴在晨暉之中，開始一天的學(xué)習(xí)生活。但是你也許從未留心過太陽是如何冉冉升起，將金燦燦的陽光灑向大地的，這節(jié)課老師和同學(xué)們一起領(lǐng)略“滄海日出”的神奇壯麗??（教師板書：滄海日出）
教師：此時(shí)我們整裝待發(fā)，去領(lǐng)略滄海日出的神奇壯美。在我們尚未看到日出之前，你最想知道什么？ 學(xué)生：我想知道滄海日出是什么地方的日出？ 學(xué)生：我想知道作者將帶我們?cè)谑裁吹胤娇慈粘觯?學(xué)生：作者圍繞日出描述了哪幾方面的內(nèi)容？
教師：（出示上述問題）同學(xué)們想知道這么多的問題，那就讓作者帶我們一同尋求答案吧！請(qǐng)同學(xué)們帶著問題速讀課文。
教師：（學(xué)生閱讀后）通過讀課文你弄懂了這些問題了嗎？誰來說說？ 學(xué)生：滄海日出就是指大海上的日出。學(xué)生：作者是在北戴河?xùn)|山鷹角亭看的日出。
學(xué)生：作者圍繞日出描述了到鷹角亭看日出、日出前、日出時(shí)、日出后的美麗景色。日出前
教師板書 看日出 日出時(shí) 日 出后
教師：根據(jù)這四方面內(nèi)容，課文段落如何劃分呢？按什么方法分段？ 學(xué)生：看日出（1-2）日出前（3）日出時(shí)（4-5）日出后（6-7）
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑、探索求知、培養(yǎng)自學(xué)。
教師：剛才同學(xué)們走馬觀花觀看日出，還沒能細(xì)細(xì)觀賞品味。就被老師帶回了現(xiàn)實(shí)。下面請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)追隨作者的足跡，領(lǐng)略壯麗的滄海日出。
教師：（出示曉星殘?jiān)?看畫面，聽同學(xué)朗讀課文第一大段，同時(shí)思考下列問題：①作者是在什么時(shí)間去看日出的？畫出表明這一時(shí)間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個(gè)詞語來形容？③作者此時(shí)懷著怎樣的心情？從哪一句可以體會(huì)得到？
學(xué)生：作者是在黎明時(shí)分去看日出，“四點(diǎn)鐘還不到”、“天還很黑”“曉星殘?jiān)隆薄坝旰罄杳鳌钡?詞語都可以說明時(shí)間是在黎明。
學(xué)生：“曉星殘?jiān)隆币辉~可以描繪畫面內(nèi)容。它是指佛曉時(shí)分的星星和快要落下去的月亮。
學(xué)生：從“四點(diǎn)鐘還不到，我就爬起身來”可以體會(huì)作者由 于急于看日出而很早便起床的急切心情。教師：就請(qǐng)同學(xué)們帶著這促急切的心情，等待日出，聽音樂，大聲朗讀課文第二自然段。
三、品味賞析意境優(yōu)美的詞句。
教師：請(qǐng)同學(xué)們把語文書翻到第4頁，讓我們回顧一下本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？ 學(xué)生：注意欣賞好的詞句。
教師：請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文后三大段，畫出你認(rèn)為意境優(yōu)美的詞句。學(xué)生（邊讀邊畫，之后匯報(bào)。）
學(xué)生:我認(rèn)為第三自然段的第三句話寫得比較美，廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光，沒有界限、沒有輪廓，美得讓人心曠神怡。
教師：你說得真好，能帶著這種體會(huì)為大家朗讀嗎？（學(xué)生讀）
教師：還有誰能像他那樣談?wù)勛砸颜J(rèn)為最美的詞句的體會(huì)，然后帶著深刻體會(huì)為大家朗讀。
學(xué)生：我覺得這一自然段的第四句也很美，海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰，給人以安詳靜謐的感覺.(學(xué)生讀)學(xué)生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉，其實(shí)這也正是作者有這種感覺，所以才認(rèn)為鳥兒被陶醉了。（學(xué)生讀）教師：你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎？
學(xué)生：我在一次聽鋼琴曲時(shí)了。曲子結(jié)束了，耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。（多指名來談）教師：還有哪些語句的意境也是很美的？
學(xué)生：我認(rèn)為第四自段的最后一句意暗也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進(jìn)太陽里的路。
學(xué)生：我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧，彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間，使之時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，簡(jiǎn)直就像是仙境。（學(xué)生讀）教師：同學(xué)們的深刻體會(huì)、動(dòng)情朗讀簡(jiǎn)直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小?/p>
四、巧設(shè)思路，引導(dǎo)自學(xué)，培養(yǎng)能力。
教師：讓我們駐足觀賞每一幅畫面，感受那不可名狀的美麗。前后桌四人組成學(xué)習(xí)小組，按老師所出示學(xué)習(xí)思路，討論學(xué)習(xí)課文最后三大段。教師：出示學(xué)習(xí)思路，學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。
賞：結(jié)合課文欣賞圖片，抓住景物特點(diǎn)，概括景物變化過程。
1、本段描繪了一幅怎樣的畫面？
2、作者描寫了哪些具體景物？
3、這些景物是如何變化的呢？
4、請(qǐng)找出總寫畫面特點(diǎn)的詞語？
品：品味賞析句子，體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的思想感情。
1、此時(shí)此刻作者心情是怎樣的？可以從哪一句體會(huì)得到？
2、你又是如何體會(huì)得到的呢？ 誦：聲情并茂地朗誦課文。
（學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后，交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。）
學(xué)生：課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過討論認(rèn)為作者描述了天空中的殘?jiān)啤⒊啃恰⑾脊庖约氨幌脊庥痴盏拇蠛！?/p>
學(xué)生：我認(rèn)為日出前的景物是這樣變化的，天空中的殘?jiān)粕⒈M后晨星也逐漸黯淡了，東方泛起的粉紅色霞光映照著大海，水天一色。
教師：你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎？（其余學(xué)生看畫面）你的解說真好，使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。教師：面對(duì)這美麗的畫面作者是如何感受的呢？ 學(xué)生：這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。（教師板書：柔和明快）
教師：此時(shí)環(huán)境是怎樣的？還可以用哪些詞語來形容？
學(xué)生：此時(shí)“四周靜極了”，還可以用“緊密”、“萬籟俱寂”、“寂靜”、“沉靜”、“安靜”、“寧靜”??來形容。（學(xué)生七嘴八舌地?fù)尨穑?/p>
學(xué)生：作者此時(shí)的心情是陶醉其中，因?yàn)樗脭M人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了，實(shí)際上是作者深深地陶醉了。
教師：就讓我們陶醉在這美麗的景色中，共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動(dòng)情的解說將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中？（指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段）
教師：通過剛才同學(xué)們的交流匯報(bào)可以看出大家體會(huì)深刻、學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學(xué)習(xí)的呢？
學(xué)生：課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫面，在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。學(xué)生：朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。
教師：（出示朝霞變色動(dòng)畫過程）你能不能為動(dòng)畫配上解說？（多指幾人)學(xué)生：太陽是這樣冉冉升起的：①、升得很慢只露出一個(gè)弧形的金邊，很快擴(kuò)大，涌了上來。②、猛得一跳，蹦出了海面，天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強(qiáng)烈，鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。（教師板書）
教師：面對(duì)此情此景作者有何感受？體現(xiàn)在哪一句？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生：第五自然段這唯一的一句話，是作者面對(duì)日出奇景深感美麗壯觀，從而發(fā)自內(nèi)心的由衷感嘆和贊美。
教師：怎樣才能讀出作者的感嘆和贊美呢？誰來讀一讀體會(huì)一下？（學(xué)生試讀）他讀得有什么特點(diǎn)？ 學(xué)生：“啊”字讀得較輕較慢，使人感到深情；“美”和“壯觀”讀得較快較重，表示強(qiáng)調(diào)。教師：同學(xué)們領(lǐng)會(huì)得很好，讓我們?cè)囎x兩遍！（試讀后，師生齊讀）
教師：誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂，帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。（學(xué)生讀后，學(xué)生聽音樂自由朗讀課文第四、五自然段）教師：課文的第六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的？
學(xué)生：課文的第六、七自然段描繪的 是日出后的美麗畫面，作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物炊煙、晨霧。
學(xué)生：這時(shí)山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下，在飄拂的炊煙和晨霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。教師：這美麗的日后景象讓作者感受到了什么？請(qǐng)同學(xué)們欣賞日出后的美麗景色，聽同學(xué)朗讀課文。學(xué)生：這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面，讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。
教師：請(qǐng)同學(xué)們重入這“縹緲的仙境”領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。（音樂朗讀課文第六、七自然段，然后學(xué)生指名讀）
四、顯示畫面，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，說中鞏固，培養(yǎng)按順序觀察景物變化的能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。（展示郵票，講述由畫面所想到的美麗景色。）
五、總結(jié)全文
教師：這節(jié)課老師和同學(xué)們隨同作者觀賞美麗壯觀的滄海日出，面對(duì)這如同仙境般的美景，些時(shí)些刻你最說什么？（美極了，滄海日出實(shí)在太美了。）這句話最足以表達(dá)我們此時(shí)的心情，常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短一句話。（齊誦）
板書設(shè)計(jì) 滄海日出 日出前 柔和明快 弧形金邊
看日出 日出時(shí) 猛地一跳 美麗壯觀 金光鋪路
日出后 縹緲仙境
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文的內(nèi)容，使學(xué)生知道大慶油田在我國工業(yè)中的重要地位。了解大慶人艱苦創(chuàng)業(yè)的事跡，學(xué)習(xí)大慶人艱苦奮斗、勇于探索，為祖國建設(shè)無私奉獻(xiàn)的精神。3．學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字和作比較的說明方法，體會(huì)其表達(dá)作用。教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解我國是如何摘掉石油工業(yè)落后的帽子的，理解“鐵人”精神的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)石油的圖片資料以及多媒體課件。教學(xué)過程：
一、圖像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣（出示課件：石油）這種黑色的液體是什么？ 生：石油
師：石油能做什么，與人們的日常生活有什么聯(lián)系，我國的
石油工作發(fā)展怎么樣呢？這節(jié)課我們就一起來第七課《摘掉石油工業(yè)落后的帽子》（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，遇到不認(rèn)識(shí)的字，或者不理解的詞語，可以問問同學(xué)也可以問老師。
2．默讀課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，同時(shí)思考課文寫了什么內(nèi)容。3．說說課文寫了一件什么事？
三、深入研讀，體會(huì)情感
1．石油究竟是什么呀，為什么課文的第一句話說“石油是一種寶貴的能源”？誰能說一說？ 師：原來石油有這么大的用處，所以這一段的最后作者說（課件出示：石油是工作的血液，一個(gè)國家缺少石油，就像是得了貧血癥的病人，不但整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)會(huì)癱瘓，而且國家安全也將受到嚴(yán)重的威脅。）
《摘掉石油工業(yè)落后的帽子》教學(xué)設(shè)計(jì) 師：讀一讀這句話，這是什么修辭手法？ 生：比喻
師：在這句話里把石油比作（血液），把缺少石油的國家比作（貧血病人），甚至于會(huì)癱瘓，可見石油確實(shí)很重要。
2．石油這么重要，那么在舊中國石油工業(yè)是一個(gè)什么樣的的情況呢？ 生：匯報(bào)（板書）
師：由于缺少石油，給我們的生活帶來了很大的不便，有什么不便？（學(xué)生回答）
中國幅員遼闊，卻缺少石油，每個(gè)中國人的心情怎么樣（心酸，沉重），誰能讀一讀（指導(dǎo)閱讀）3．中國幅員遼闊，難道就真的沒有石油嗎？（學(xué)生回答）
師：是的，我國科學(xué)家經(jīng)過大量的考察研究，終于發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大油田正逢建國10周年，于是這個(gè)大油田就命名為“大慶”，發(fā)現(xiàn)了大油田無疑是個(gè)天大的喜迅，人們馬上投入到了開發(fā)大慶油田的戰(zhàn)斗中去。（課件：開發(fā)大慶油田記錄片）在這當(dāng)中有一個(gè)人物特別值得我們認(rèn)識(shí)，是誰呢？ 生：王進(jìn)喜
師：是的，就是被稱為鐵人的“王進(jìn)喜”我們一起來認(rèn)識(shí)一下這位鐵人。（課件）
師：正是因?yàn)榻?jīng)歷了這些事情，所以他暗暗下定了決心，是什么決心呢？（我一定要為中國人民爭(zhēng)口氣，把石油工業(yè)落后的帽子扔到太平洋去！）（教師指導(dǎo)閱讀）
4．他的決心有沒有實(shí)現(xiàn)？那么在這一過程中他和他的戰(zhàn)友們是一帆風(fēng)順的嗎？他們又遇到了什么困難？讀讀課文的第6自然段，然后用筆劃出來。再在小組內(nèi)相互交流一下。生：匯報(bào)
師：是的，他們遇到了常人難以想像的困難，但困難并沒有壓倒他們，反而讓他們的工作精神為之振奮，請(qǐng)大家看大屏幕（課件出示影像資料）
師：看了這些，此時(shí)你有什么感想，你想說什么？（學(xué)生自由發(fā)言）師：如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng)，你會(huì)怎么做？（學(xué)生自由發(fā)言）
師：是的，正是他們的奮不顧身，讓我們看到了真正的“鐵人”，那老師想問問大家，究竟什么是鐵人精神？
（心系國家，不怕困難，忘我工作，艱苦奮斗，這就是鐵人精神）。
5．其實(shí)在大慶，像王進(jìn)喜這樣的石油工人還有很多，他們就是以這種鐵人精神，戰(zhàn)嚴(yán)寒，斗酷暑，克服了一個(gè)又一個(gè)的困難，高質(zhì)量的建成了我國最大的油田——大慶油田。
6．由沒有石油到基本自給，此時(shí)人們的心情怎么樣（高興，興奮），那誰能懷著這種心情讀一讀課文（7自然段）
7．繼大慶油田之后，我國相繼又出現(xiàn)了許多大油田（課件）
這些油田的出現(xiàn)讓我們國家終于摘掉了石油工業(yè)落后的帽子，由年產(chǎn)幾百萬噸到年產(chǎn)上億噸，這是多么了不起的變啊！（板書）
那么老師想問問大家摘掉這頂石油工業(yè)落后的帽子究竟靠得是什么？（地質(zhì)學(xué)家大量的考察，工人們?yōu)閲鵂?zhēng)光的決心以及艱苦奮斗不畏犧牲的精神、、、、、、）（課件，工人們開發(fā)石油的影像資料）8．在開發(fā)石油工作過程中可以說貢獻(xiàn)最大的就是我們的石油工人師傅們，是他們把青春和熱血奉獻(xiàn)給了我們的國家，你想對(duì)他們說些什么？
四、小結(jié)：正是這些偉大的石油工人讓我們摘掉了這頂落后的帽子，他們不怕困難，奮不顧身的身影永遠(yuǎn)定格在了你我的心中，讓我們永遠(yuǎn)記住這些可敬的石油工人吧！
《這兒，原來是一座村莊>>
一、教材分析
《這兒，原來是一座村莊》是第三單元中的第一課。本單元以“變化”為主題，引導(dǎo)學(xué)生感受到家庭的變化，社會(huì)的發(fā)展，歷史的變遷。同時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些變化而感到喜悅與充實(shí)，這也將作為學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)歷史的認(rèn)識(shí)積淀而貯存。
《這兒，原來是一座村莊》是一首敘事性詩歌，以深圳特區(qū)這樣一個(gè)“小村莊”作為中國大社會(huì)的縮影，用“我”的口吻，通過村莊昨天與今天的對(duì)比，謳歌了改革開放以來我國經(jīng)濟(jì)、城市建設(shè)、人民生活發(fā)生的天翻地覆的變化，抒發(fā)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)變化的驚喜，對(duì)中國改革開放以后變化的贊嘆之情。
本課一共有8個(gè)小節(jié)，寫了三方面的內(nèi)容。
第1、2小節(jié)由概括到具體敘述了“昨天”一座小村莊貧窮與落后的狀況以及帶給人們的困擾。
第3—7小節(jié)生動(dòng)、形象地描繪了改革開放以來這座村莊的可喜變化，抒發(fā)了詩人驚喜、贊嘆的情感。
第8小節(jié)總結(jié)全詩，謳歌改革開放、黨的富民政策給村莊帶來了巨大的變化，而人民的生活將來會(huì)更加美好。
二、設(shè)計(jì)理念
《課標(biāo)》指出，第三學(xué)段的閱讀要求“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”因此，本文的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認(rèn)為激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少訓(xùn)練中的無效成份，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破本文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
以上述教材編排特點(diǎn)為依據(jù)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和技能：一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容；二是學(xué)習(xí)掌握并會(huì)寫“灶、龐、煥”等生字；三是引導(dǎo)學(xué)生找一找是各種對(duì)比的句子，體會(huì)這樣寫的好處，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。
過程與方法：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是畫出重點(diǎn)詞語，體會(huì)詩人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆的情感。三是理解課文中教案理解的詞語，找出文中作用的比喻、泥人、夸張等修辭方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：反復(fù)誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會(huì)作者對(duì)這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。
根據(jù)教材編排的特點(diǎn)，我確定本文教學(xué)的重難點(diǎn)有兩個(gè)：一是抓“昨天、超出、只不過、奇跡般”等重點(diǎn)詞句，品味語言。這一重點(diǎn)的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個(gè)目的：一是通過品味語言，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生做遵守規(guī)則的小學(xué)生的感情；二是能進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。我們從語文教學(xué)心理學(xué)的角度看，這樣做能逐步喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，繼而達(dá)到入情入境的境界，同時(shí)也對(duì)課文語言進(jìn)行了二度創(chuàng)造。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入----調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情
同學(xué)們，誰去過深圳？深圳給你留下了怎樣的印象？[出示圖片]看，這就是深圳，一個(gè)繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。[板書課題]
（用深圳的圖片導(dǎo)入，為的是能讓預(yù)習(xí)過的學(xué)生感到驚嘆：原來課文中提到的就是深圳呀。）
（二）自讀----發(fā)現(xiàn)與探究
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩寫的是什么。可以分為幾部分？（讓學(xué)生試著揣摩文章的表達(dá)順序。）
4、學(xué)生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價(jià)值的問題可以寫到黑板上。
（三）品讀----理解與感悟
1、這座村莊原來是什么樣？指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時(shí)的生活嗎？說說你的理解。
2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？（體會(huì).深圳、祖國“變化”的時(shí)間之快，變化之大，以及社會(huì)日新月異的前進(jìn)步伐。）
3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽??”這句話？省略號(hào)起到了什么作用？（讓學(xué)生練習(xí)上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。）
4、原來的村莊給你留下了什么印象？[板書：昨天貧窮落后]
5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子？默讀3----7小節(jié)，體會(huì)詩人是懷著什么樣的心情寫的？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第三小節(jié)。）
通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會(huì)詩人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆之情。這一節(jié)在全文中起到了什么作用？
6、詩人為什么會(huì)如此驚嘆？到底村莊發(fā)生了什么變化？小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。
7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化？你能感受到什么？能不能將你的感受讀出來？（讓學(xué)生通過有感情朗讀，表達(dá)自己對(duì)文章的理解，通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作者的內(nèi)容和情感。）
8、是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”。“這就是昔日??”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說他們?cè)凇懊枥L著美好春光”？其中表達(dá)了作者怎樣的情感？
四、總結(jié)----拓展與延伸
深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢？[播放：《春天的故事》]。歌種唱的是鄧小平、改革開放政策。如果沒有鄧小平同志，沒有改革開放，也許深圳甚至其他城市，還停留在貧窮落后階段呢。讓我們一些來唱這首歌。
（從中讓學(xué)生了解改革開放的總設(shè)計(jì)師鄧小平同志的豐功偉績(jī)。）
第二課時(shí)
（一）回顧原文
1、有感情齊讀課文。
2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的？（讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運(yùn)用的比喻、擬人、夸張、對(duì)比等修辭方法。）
3、原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
（二）鞏固生字
1、區(qū)分形近字。
2、聽寫生字。
（三）根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。
五、板書設(shè)計(jì)
這兒，原來是一座村莊
翻天覆地、煥然一新
昨天——————————現(xiàn)在改革開放
一、談話導(dǎo)入: 同學(xué)們，看看屏幕上打出的這兩張圖片，你能用什么詞來概括一下？那么，你能將這兩幅圖片聯(lián)系到一起來想嗎？你知道這是什么地方嗎？是的，這就是深圳，一個(gè)繁華的城市，是我國改革開放的前沿城市，著名的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。而這兒，原來是一座村莊。板書課題：學(xué)生齊讀課題
從題目上看，作者會(huì)寫有關(guān)深圳的哪些方面內(nèi)容呢？ 師板書： 昨天 今天
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)
1、聽讀課文，注意字音。
2、在預(yù)習(xí)中你都解決了哪些字詞？（課堂匯報(bào)一下）
3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：哪些小節(jié)寫的是深圳的今天，哪些小節(jié)寫的是深圳的昨天？可以分為幾部分？
4、小組交流分部分
5、交流感受第一部分（１～２小節(jié)）
1）、深圳的昨天是怎樣的？詩人是怎樣描繪的？請(qǐng)讀出有關(guān)詩句，找出重點(diǎn)詞語。教師板書：貧窮落后 泥濘的古路 破舊的小屋 稻草堆 詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”？
你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽??”這句話？這名話用了什么修辭手法？省略號(hào)起到了什么作用？
3）、第一小節(jié)和第二小節(jié)是什么關(guān)系？ 2）、指導(dǎo)朗讀詩的第一部分（語調(diào)遲緩低沉）屏幕顯示過去的圖片，過渡：如此貧窮落后的村莊，現(xiàn)在又發(fā)生了哪些變化呢？
6、指導(dǎo)朗讀第二部分。1）、深圳的今天是什么樣子的？
教師板書：高速公路 廠房幢幢 兒童樂園
還有什么變化呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出人的變化）由城市的變化到人的變化，作者用了一個(gè)什么句子？ 2）、詩人是懷著什么樣的心情寫的這首？從哪里可以看出？找出相關(guān)詞句。
通過“呵、超出、只不過、奇跡般”等詞語，體會(huì)詩人對(duì)村莊變化的驚喜、贊嘆之情。3）、這一節(jié)在全文中起到了什么作用？
7、指導(dǎo)朗讀第二部分（讀出驚喜、贊嘆之情）
屏幕顯示現(xiàn)在的圖片，過渡：由一個(gè)貧窮落后的小村莊，發(fā)展到一個(gè)繁華的現(xiàn)代化城市，是什么力量讓它發(fā)生了翻天覆地的變化呢？
8、齊讀第7小節(jié)
學(xué)生說，教師板書：改革開放
這一小節(jié)中有一個(gè)比喻句，你能找出來嗎？為什么把今天的農(nóng)民喻作“春燕”？為什么說他們?cè)凇懊枥L著美好春光”？其中表達(dá)了作者怎樣的情感？
9、深圳特區(qū)的建設(shè)成就向全國人民和世界人民展示了我國改革開放政策的強(qiáng)大活力，使大家從深圳這個(gè)窗口看到了祖國美好壯麗的發(fā)展前景。改革開放以來，不僅深圳發(fā)生了巨大的變化，從南到北，從農(nóng)村到城市都有了日新月異的變化，誰能說一說都有哪些變化？
三、小結(jié)：
同學(xué)們，看到我們的祖國發(fā)展這樣迅速，我們的家鄉(xiāng)也有著日新月異的變化，此時(shí)此刻，你想說什么？（學(xué)生談）所以我們現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，用我們的智慧來建設(shè)文明的家鄉(xiāng)
四、欣賞
針對(duì)深圳發(fā)展的巨大成就，還專門有人為它做了一首優(yōu)美動(dòng)聽的歌。下面我們就來欣賞一下 板書設(shè)計(jì)：
這兒，原來是一座村莊
昨天 今天 泥濘的古道 高速公路 破舊的土屋 改革開放 高大的廠房 稻草堆 兒童樂園
TOP 《桃心花木》 教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，正確讀寫和理解下列詞語：“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機(jī)”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理，聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2．體會(huì)種樹人的用心，理解作者從中領(lǐng)悟的道理。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天我們共同來學(xué)習(xí)一篇蘊(yùn)含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）
二、初讀課文，整體感知
1．用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個(gè)別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。
2．再讀課文，想想課文寫了一件什么事？
三、自主學(xué)習(xí)，談感悟。
1．抓段落，談感悟。在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。
2．抓句子，談感悟。在學(xué)生暢談自己喜歡段落的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子。認(rèn)為含義深刻的句子，反復(fù)閱讀，細(xì)細(xì)品味，再組織學(xué)生討論，談感受，談見解。
著重理解以下句子：
（1）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。”
（2）“如果我每天都來澆水，每天定時(shí)澆一定的量，樹苗就會(huì)養(yǎng)成依賴的心，根就會(huì)浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿鐣?huì)枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會(huì)一吹就倒。”
（3）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。”
3．抓品讀，促感悟。教師引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或句子，自己練習(xí)有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學(xué)在全班誦讀。第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。
2．聯(lián)系生活實(shí)際談自己的看法。
3．?dāng)U展閱讀。
教學(xué)過程：
一、感悟道理
1．重點(diǎn)探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會(huì)枯萎了。”桃花心木為什么不會(huì)枯萎了？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？
2．讀了這篇文章，聯(lián)系生活實(shí)際，你想到了什么？
二、擴(kuò)展閱讀
1．讀短文《高原紅柳》，有什么感受。
2．交流感受。向高原紅柳學(xué)習(xí)——讀《高原紅柳》有感
三、學(xué)習(xí)生字
1．小組內(nèi)交流你是怎樣記憶本課的生字的。
2．組詞：
萎（）汲（）賴（）旦（）雅（）
委（）極（）懶（）但（）稚（）
番（）鍛（）煉（）勃（）憂（）
翻（）段（）練（）脖（）優(yōu)（）
四、布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
附：板書設(shè)計(jì)
桃花心木
種樹：澆水不定時(shí)、不定量 長成百年大樹
人：在不確定中生活 經(jīng)得起考驗(yàn)
（借種樹喻育 人）
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.學(xué)生讀課題，然后說說讀后的發(fā)現(xiàn)或想法。
2.請(qǐng)學(xué)生帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，概括大意
1.學(xué)生讀課文兩遍：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.檢查生字的認(rèn)讀情況。
3.請(qǐng)學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。
三、體驗(yàn)心情，展開辯論
1.老師用抒情的語言把學(xué)生帶回到作者的童年。
2.指名讀課文第1～14段，然后集體評(píng)議，并在評(píng)議的過程中指導(dǎo)朗讀和滲透對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3.請(qǐng)學(xué)生用兩個(gè)詞分別概括當(dāng)巴德聽了父母截然相反的評(píng)價(jià)之后的心情，并說明理由。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4.討論：如果你是巴德的父母，你會(huì)選擇哪種方式來評(píng)價(jià)自己的孩子呢？請(qǐng)說說你的理由。
討論中引導(dǎo)學(xué)生站在家長的角度思考問題，從而對(duì)巴德的父母為什么要這樣評(píng)價(jià)孩子有所體會(huì)。
四、抓關(guān)鍵詞，品讀明理
1.老師描述第15段的內(nèi)容，過渡到第16～17段的學(xué)習(xí)。
2.課文中用了一個(gè)詞來寫成年后的巴德回顧當(dāng)年父母截然相反的評(píng)價(jià)時(shí)的心情，請(qǐng)速讀課文第16和17段，找出這個(gè)詞。老師板書“慶幸”。
3.看到這個(gè)詞，愛動(dòng)腦筋的你會(huì)提出哪些問題來深入理解課文呢？
學(xué)生可能會(huì)提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會(huì)感到慶幸？
4.學(xué)生各自默讀第16～17段，思考所提出的問題，并在書上作旁批。學(xué)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5.老師組織全班對(duì)所提出的問題進(jìn)行討論交流。
老師在組織討論交流的過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行深入理解；對(duì)重點(diǎn)語句進(jìn)行反復(fù)品讀。
五、聯(lián)系生活，交流體會(huì)
1.學(xué)了課文之后，你對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)是否有了新的理解？對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)你的人是否有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)把你的想法說給大家聽一聽。
2.請(qǐng)把你的想法寫下來，可以模仿書上的句子寫，也可以自己寫。
六、自學(xué)生字，正確書寫
1.師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯(cuò)寫錯(cuò)？
2.學(xué)生練習(xí)書寫。
《寓言兩則之南轅北轍》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解句意，讀懂《南轅北轍》的故事內(nèi)容，體會(huì)其中的道理。
2、通過自學(xué)質(zhì)疑、討論解疑、興趣表演來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：理解《南轅北轍》故事內(nèi)容，認(rèn)識(shí)其中的道理。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)、領(lǐng)悟道理。教學(xué)具： 大黑板 多媒體課件
預(yù)習(xí)要求：查字典閱讀課文，初步了解故事內(nèi)容。教學(xué)過程：
一、自學(xué)質(zhì)疑
1、自由閱讀，個(gè)人質(zhì)疑。
① 可質(zhì)疑詞句意以及個(gè)人想了解的問題。② 個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行閱讀。
2、學(xué)生說問題，教師歸納問題。
詞義：盤纏 硬要 問題：“南轅北轍”講了一個(gè)什么故事？
《南轅北轍》中那個(gè)做車人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？誰的想法對(duì)？為什么？
3、組織閱讀課文。
① 齊讀 ② 自由讀 ③ 個(gè)別指導(dǎo)
二、討論解疑
1、隨機(jī)閱讀，結(jié)合課文，聯(lián)系實(shí)際理解詞義。盤纏（路費(fèi)）硬要（一定要）
2、通讀課文，進(jìn)一步認(rèn)知課文。（讀中思考問題）
3、學(xué)習(xí)小組組織討論。⑴ 組長負(fù)責(zé)結(jié)合組員。
⑵ 針對(duì)問題討論，組長歸納小組意見。
⑶ 選代表作答。（可以把這個(gè)機(jī)會(huì)讓給膽小的同學(xué)，讓他體會(huì)到成功的喜悅）
三、小組匯報(bào)、講讀課文
1、組員匯報(bào)形式（自由選）： 讀文作答 口頭說答 自由表演
2、評(píng)點(diǎn)講析
⑴ 動(dòng)畫演示故事梗概。（結(jié)合演示評(píng)析學(xué)生作答內(nèi)容，加深對(duì)課文的了解。）⑵ 自由閱讀、分角色閱讀，理解問題。A角色 ：坐車人 B角色：朋友
⑶ 結(jié)合課件動(dòng)畫、生活實(shí)際，認(rèn)知“坐車人”和“朋友”誰對(duì)誰錯(cuò)。課件片段說明（動(dòng)畫展示）北▲ 結(jié)果：離楚國越來越遠(yuǎn) 南 ▼（楚國）
3、引申闡發(fā)道理
⑴ 總結(jié)故事內(nèi)容，復(fù)述故事。⑵ 講說道理，理解“南轅北轍”詞義。
本來要往南而車子卻向北走，比喻行動(dòng)和目的相反。⑶ 結(jié)合實(shí)際、課件演示深刻理解故事。
告訴我們做事要明確方向，如果方向錯(cuò)了，無論條件多好，也不能到達(dá)目的。
四、興趣表演、加深理解
1、自由閱讀，指名復(fù)述。
2、小組結(jié)合，導(dǎo)演故事。
①分擔(dān)角色 ②人物語言、動(dòng)作、表情
3、總結(jié)小評(píng)，啟發(fā)教育。
做事要明確方向不能背道而馳。聽取別人善意的意見。
五、作業(yè)布置
1、把《南轅北轍》故事講給別人聽。
2、根據(jù)自己學(xué)文體會(huì)，寫讀后感。
搜集古代寓言故事：以羊替牛、濫竽充數(shù)、狐假虎威、高山流水、曾參殺人、畫蛇添足、后來居上、井底之蛙、驚弓之鳥、庖丁解牛、買櫝還珠、拔苗助長、疑鄰?fù)蹈⒂薰粕健⒃託⒇i、打草蛇驚、紙上談兵。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、通過說、問、演等活動(dòng)，使學(xué)生在了解寓意的基礎(chǔ)上受到教育
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
感受寓言故事的寓意，從中受到教育。
三、教學(xué)過程
（一）激趣導(dǎo)入：
1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)，了解什么叫“寓言”，滲透學(xué)寓言的方法。
（二）初讀課文《自相矛盾》，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)學(xué)生自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
2、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
3、指名讀文，進(jìn)行反饋。
4、學(xué)習(xí)生字詞。
（1）讀詞：矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣、啞口無言
① 演示象形字“盾”的演變過程，幫助學(xué)生記憶生字，讓學(xué)生感到學(xué)漢字非常有趣，并指導(dǎo)書寫這個(gè)字。
② 讓學(xué)生把“矛、盾”兩個(gè)字和“銳利、堅(jiān)固”連起來說說，進(jìn)行詞語搭配的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生求異表達(dá)。
③ 用上“矛、盾、銳利、堅(jiān)固、拿、賣”這些生字詞，圍繞課文內(nèi)容說
一、兩句話，進(jìn)行連詞成句的句子訓(xùn)練。
④ 通過選擇，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“啞口無言”的含義。
（三）再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、請(qǐng)一個(gè)人讀故事，其他同學(xué)說說他是用什么語氣來讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
3、分角色讀故事，然后說說自己對(duì)故事中的人物的看法。
4、默讀課文，說說自己為什么這樣看這個(gè)人。
（四）深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
1、圖示幫助學(xué)生理解、分析，通過文本對(duì)話，揭示寓意。一個(gè)人拿矛和盾的圖 自相矛盾 我的矛 我的盾 銳利 堅(jiān)固 什么盾 什么矛 戳得穿 戳不穿
（五）通過表演，深化對(duì)寓意的理解。
1、創(chuàng)設(shè)情景，指導(dǎo)學(xué)生分角色全員參與表演。
2、有層次的幫助學(xué)生深入的理解寓意，讓學(xué)生在幫助別人的時(shí)候，自己受到教育。
（六）延伸練習(xí)。
1、鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)本課內(nèi)容提出問題，用“寓言百寶箱”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古代寓言的興趣。
2、根據(jù)學(xué)生的興趣，老師做重點(diǎn)
知識(shí)的講解。同時(shí)，把知識(shí)卡送給學(xué)生鼓勵(lì)學(xué)生課后自學(xué)
三峽之秋
一、教學(xué)要求：
1、理解一天當(dāng)中三峽景物的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想酌情。
3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)描寫景物的方法
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì)一天當(dāng)中三峽景物的特點(diǎn)。
三、教學(xué)方法：自讀自悟、觀、讀、想、寫四結(jié)合。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，討論交流。
五、使用媒體：課件《三峽風(fēng)光》或教學(xué)圖片。
六、教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、學(xué)生交流利用從網(wǎng)絡(luò)上或圖書館等到地方搜集、整理的長江三峽的有關(guān)資料。
2、長江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤著華夏兒女的心田。長江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫圈。今天，讓我們走進(jìn)三峽，共同領(lǐng)略三峽之秋的神韻。
3、板書課題。
二、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1、提示要求：用自己喜歡的方式自由讀課文，想一想，有何收獲，遇到了什么問題。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、討論交流。
（1）談收獲。
（2）質(zhì)疑問難。
學(xué)生自由談，對(duì)于提問有價(jià)值的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)找出有代表性的問題。
三、再讀，深入理解。
1、提出要求：讀全文，選最喜歡的部分自學(xué)，在書上圈圈、劃劃、注注，想一想應(yīng)該怎樣讀。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)。
4、全班交流。
采用“小先生”講課法：小組代表到臺(tái)前匯報(bào)自學(xué)成果，其他學(xué)生補(bǔ)充，評(píng)比朗讀情況。教師適時(shí)點(diǎn)撥，出示課件。
學(xué)生發(fā)言可抓住以下要點(diǎn)：
（1）總寫三峽秋景，抓住了成熟的特點(diǎn)。通過橘樹、柚樹的葉子、果實(shí)來表現(xiàn)成熟的秋景。
（2）早晨景色，突出了清新和明麗。從晨露閃亮到露水漸逝，再到一片明麗，讀者在感受變化時(shí)心情似乎也一片明朗。
（3）中午的景色，表現(xiàn)了熱烈的特點(diǎn)。作者用比喻的手法，把長江化作一條巨蟒，咆哮奔騰、呼嘯而去，所過之處，一片金黃。
（4）黃昏景色，抓住了平靜的特點(diǎn)。倒影林立的長江仿佛變成了一條靜靜流淌的小溪，溫柔可愛。
（5）在寫夜景時(shí)，作者用兩個(gè)自然段的筆墨，描繪了一幅靜謐而神的圖畫。從入夜時(shí)的沉沉入睡到圓月高懸時(shí)的恍入夢(mèng)境。漁火、燈光、光暈、汽笛，有光有聲；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的運(yùn)用，呈現(xiàn)出一幅大寫意的三峽夜景圖。
四、朗讀比賽。
可采用推薦、指導(dǎo)、教師參與等多種方法讓學(xué)生參與朗讀，加上及時(shí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在有感情（表情）的朗讀中再次感受三峽之秋的神韻。
▲教學(xué)小結(jié)：
1、本節(jié)課開始時(shí)提出的問題，你懂了嗎？
2、三峽，以它那迷人的風(fēng)光吸引著無數(shù)中外來賓，而三峽工程又會(huì)給三峽帶來些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們課下展開調(diào)查，并相互交流。
《滄海日出》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容:科教版小語五年級(jí)下冊(cè)
學(xué)情分析:大海深邃莫測(cè),日出壯觀美麗,兩者結(jié)合給予人遐想。學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過巴金的《海上日出》,對(duì)大海日出的的景象,不再陌生。但本文所描繪的與學(xué)生積累的經(jīng)驗(yàn)還是有些距離。
教材分析:這是作家竣青的一篇散文。題目將大海和日出這兩種極具觀賞價(jià)值的景物緊密聯(lián)系,使人頓生美感。大海的浩淼和日出的壯麗相融相襯,歷來被文人墨客著意描畫。而這篇文章獨(dú)具細(xì)膩和壯美的特色。
教學(xué)目的:
1、閱讀課文,了解日出的情景,培養(yǎng)學(xué)生抓住景物變化中的特點(diǎn)、仔細(xì)觀察景物的能力。能夠有條理地?cái)⑹鋈粘龅木跋蟆?/p>
2、通過閱讀理清文章的思路,抓住作者寫的三幅畫面的具體景物以及特點(diǎn),體會(huì)作者思想感情,受到美的熏陶。
3、學(xué)習(xí)本課抓住景物變化的特點(diǎn),按時(shí)間順序進(jìn)行描寫的方法。
4、欣賞優(yōu)美詞句。
教學(xué)重點(diǎn):感受滄海日出的壯觀和美麗,學(xué)習(xí)描寫日出景色的方法。
教具:多媒體教學(xué)課件、多媒體電腦、液晶投影儀。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)
教學(xué)過程: 一.導(dǎo)入新課。喚起探求“美”的欲望。
去年暑假,我有幸登臨泰山,幸運(yùn)的拍攝到了泰山日出的全過程。而你們比我更幸運(yùn),坐在這里就可以觀賞泰山日出了。(教師播放“泰山日出”動(dòng)感畫冊(cè))。此時(shí),什么樣的話語更能表達(dá)你的的心情呢?(學(xué)生自由說)那么浩淼的大海,壯麗的日出兩者結(jié)合又會(huì)帶給我們?cè)鯓拥恼鸷衬?是不是很好奇?現(xiàn)在,我們就追隨作家竣青的的視角,去飽覽海上日出的神奇壯美。(課件出示課題)二.初讀課文。整體感知“美”的篇章。
1.解讀課題,簡(jiǎn)介作者
2.學(xué)生自由朗讀。展開想象。
師:大家一定急迫的想看海上日出。那么就請(qǐng)同學(xué)快速的瀏覽課文。拿著你的筆,把你想記下的進(jìn)行標(biāo)注。
3.檢測(cè)復(fù)習(xí)情況: a.認(rèn)讀詞語 b.辨析生字 c.詞義理解
4.匯報(bào):課文主要寫了什么?按照怎樣的順序來描繪的?(示板書)三.細(xì)讀詳思。自主體悟“美”的意境。
1.領(lǐng)略日出前柔和明快的美。
a.(課件—曉星殘?jiān)?這是什么時(shí)候的景色?在哪段里展現(xiàn)? b.(指讀第二自然段)同學(xué)思考問題:①作者是在什么時(shí)間去看日出的?畫出表明這一時(shí)間的詞語。②畫面可以用課文中哪一個(gè)詞語來形容?③作者此時(shí)懷著怎樣的心情?從哪一句可以體會(huì)得到?(學(xué)生交流。)2.朗讀日出的段落,畫出意境優(yōu)美的句子。
師:竣青用細(xì)膩的筆觸向我們呈現(xiàn)了滄海日出的壯美精致。日出的美和壯觀體現(xiàn)在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀以下文字,畫出你認(rèn)為意境優(yōu)美的句子。
(學(xué)生邊讀邊畫,之后匯報(bào))學(xué)生:我認(rèn)為第三自然段的第四句話寫得比較美,廣闊無垠的大海倒映著天空中粉紅色的霞光,沒有界限、沒有輪廓,美得讓人心曠神怡。
教師:你說得真好,能帶著這種體會(huì)為大家朗讀嗎?(學(xué)生讀)教師:還有誰能像他那樣談?wù)勛砸颜J(rèn)為最美的詞句的體會(huì),然后帶著深刻體會(huì)為大家朗讀。
學(xué)生:我覺得這一自然段的第五句也很美,海水沖刷巉巖的嘩嘩聲和風(fēng)吹樹葉的沙沙聲聽來十分清晰,給人以安詳靜謐的感覺.(學(xué)生讀)
學(xué)生:我覺得第三自然段的最后一句也很美。鳥的無聲無息是被美麗的霞光所陶醉,其實(shí)這也正是作者有這種感覺,所以才認(rèn)為鳥兒被陶醉了。(學(xué)生讀)教師:你曾經(jīng)有過這樣的感覺嗎? 學(xué)生:我在一次聽鋼琴曲時(shí)了。曲子結(jié)束了,耳畔卻久久得地回響那震憾人心的旋律。(多指名來談)教師:第四自然段中有兩個(gè)打比方句子,你找到了嗎? 教師:還有哪些語句的意境也是很美的? 學(xué)生:我認(rèn)為第四自段的最后一句意境也挺美。作者看到初升的太陽投射到海面的金光聯(lián)想到可以走進(jìn)太陽里的路。學(xué)生:我更覺得第6自然段的前兩句描寫的意境最美。如同緞子般鮮艷的飄拂的炊煙和晨霧,彌漫于山峰、樹木、廟宇、樓房之間,使之時(shí)隱時(shí)現(xiàn),簡(jiǎn)直就像是仙境。(學(xué)生讀)教師:同學(xué)們的深刻體會(huì)、動(dòng)情朗讀簡(jiǎn)直將大家?guī)肽侨缦删嘲愕拿谰爸小?/p>
四。巧設(shè)思路。培養(yǎng)自學(xué)“美”的能力。
師:仍然是這部分內(nèi)容,讓我們走進(jìn)每一幅畫面,感受那不可名狀的美麗。四人組成學(xué)習(xí)小組,按老師所出示學(xué)習(xí)思路,討論學(xué)習(xí)課文剩下的部分內(nèi)容。
(課件出示學(xué)習(xí)思路,學(xué)生齊讀后討論學(xué)習(xí)。)賞:結(jié)合課文欣賞圖片,抓住景物特點(diǎn),概括景物變化過程。
1、本段描繪了一幅怎樣的畫面?
2、作者描寫了哪些具體景物?
3、這些景物是如何變化的呢?
4、請(qǐng)找出總寫畫面特點(diǎn)的詞語? 品:品味賞析句子,體會(huì)蘊(yùn)含于字里行間的思想感情。
1、此時(shí)此刻作者心情是怎樣的?可以從哪一句體會(huì)得到?
2、你又是如何體會(huì)得到的呢? 誦:聲情并茂地朗誦課文。
(學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組,按學(xué)習(xí)思路討論學(xué)習(xí)后,交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。)學(xué)生:課文的第三自然段描繪的是日出前美麗景色。我們小組經(jīng)過討論認(rèn)為作者描述了天空中的殘?jiān)啤⒊啃恰⑾脊庖约氨幌脊庥痴盏拇蠛！?/p>
學(xué)生:我認(rèn)為日出前的景物是這樣變化的,天空中的殘?jiān)粕⒈M后晨星也逐漸黯淡了,東方泛起的粉紅色霞光映照著大海,水天一色。
教師:你能用書上的語句為老師所出示的畫面配上段解說詞嗎?(其余學(xué)生看畫面)你的解說真好,使大家身臨其境目睹那奇幻的景物變化。教師:面對(duì)這美麗的畫面作者是如何感受的呢? 學(xué)生:這美麗的畫面讓作者感到是一種柔和明快的美。
教師:此時(shí)環(huán)境是怎樣的?還可以用哪些詞語來形容? 學(xué)生:此時(shí)“四周靜極了”,還可以用“緊密”、“萬籟俱寂”、“寂靜”、“沉靜”“安靜”、“寧靜”……來形容。(學(xué)生七嘴八舌地?fù)尨?學(xué)生:作者此時(shí)的心情是陶醉其中,因?yàn)樗脭M人的修辭手法來描述鳥被陶醉了。我覺得不僅是鳥被陶醉了,實(shí)際上是作者深深地陶醉了。
教師:就讓我們陶醉在這美麗的景色中,共同感受作者的心曠神怡。那位同學(xué)能用動(dòng)情的解說將大家再次帶入那優(yōu)美的意境中?(指名在輕音樂聲中朗讀課文第三自然段)教師:通過剛才同學(xué)們的交流匯報(bào)可以看出大家體會(huì)深刻、學(xué)習(xí)認(rèn)真細(xì)致。那誰來與大家交流一下第三大段如何學(xué)習(xí)的呢? 學(xué)生:課文的第三大段描繪的是日出時(shí)美麗畫面,在這段中作者主要描述了天空中的朝霞和太陽。
學(xué)生:朝霞的變化體現(xiàn)在顏色的變濃變深。
教師:(出示朝霞變色動(dòng)畫過程)你能不能為動(dòng)畫配上解說?(多指幾人)
學(xué)生:太陽是這樣冉冉升起的:①、升得很慢只露出一個(gè)弧形的金邊,很快擴(kuò)大,涌了上來。②、猛得一跳,蹦出了海面,天空和大海布滿了耀眼的金光。③、海面上金光特別強(qiáng)烈,鋪成一條又寬又亮又紅的海上大路。(教師板書)教師:誰能帶著感嘆和贊美之情、伴著緩緩的音樂,帶領(lǐng)同學(xué)們重新回味滄海日出那一瞬間的美麗壯觀。(學(xué)生讀后,學(xué)生聽音樂自由朗讀課文第四、五自然段)教師:課文的第六、七自然段你又是怎樣學(xué)習(xí)的? 學(xué)生:課文的第六、七自然段描繪的是日出后的美麗畫面,作者描述了山峰、樹木、廟宇、樓房等靜態(tài)景物和動(dòng)態(tài)景物炊煙、晨霧。
學(xué)生:這時(shí)山峰、樹木、廟宇、樓房都籠罩于紅光之下,在飄拂的炊煙和晨霧中時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。教師:這美麗的日后景象讓作者感受到了什么?請(qǐng)同學(xué)們欣賞日出后的美麗景色,聽同學(xué)朗讀課文。
學(xué)生:這帶有神奇色彩的優(yōu)美畫面,讓作者感受到像那縹緲的仙境。所以作者再次由衷感嘆滄海日出的美麗壯觀。
教師:請(qǐng)同學(xué)們重入這“縹緲的仙境”領(lǐng)略滄海日出的美麗壯觀。(音樂朗讀課文第六、七自然段,然后學(xué)生指名讀)教師:泰山日出之美引發(fā)我們由衷的贊嘆。那么面對(duì)這如此仙境般的美景,此時(shí)此刻你最想說什么?(啊,美極了,壯觀極了!美極了,滄海日出實(shí)在太美了。)這兩句話即流露了作者的贊譽(yù),也足以表達(dá)我們此時(shí)的心情,常言道“言為心聲”讓我們把觀賞日出后的無窮感嘆與贊美盡情濃縮成這短短的兩句話。(指讀)
四、(課件)演示日出過程。回味“美”的感受。
師:這么美得仙境在哪里能看到呀?(介紹鷹角亭)
五、拓展延伸
教科版五年級(jí)下冊(cè)《歸航》WORD版教案1 目標(biāo)：1.有感情的朗讀課文 2.勇敢戰(zhàn)斗，執(zhí)著前行和精神。3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。
重難點(diǎn)：體會(huì)漁民不怕艱險(xiǎn)的精神。教具：多媒體 教程：
一、導(dǎo)入新課
1.利用課文前的導(dǎo)語，揭示課文。2.整體感知課文內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生自由讀課文。3.說說課文主要講了什么。4.在課文中進(jìn)行批注。
二朗讀精彩段落，體會(huì)課文內(nèi)涵。
1．學(xué)生選自己喜歡玩的段落，自由的朗讀。2.學(xué)生邊聽邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
三討論：是什么使?jié)O民們戰(zhàn)勝了困難，順利歸航。四積累內(nèi)化。1．有感情的朗讀課文。2把自己的感受寫在日記里。積累好詞好句。作業(yè)：朗讀課文。板書：
漁民們黑夜歸航 歸航 接近海岸浪涌船顛
漁民勇站波濤
月光曲教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí);自學(xué)生字新詞。
能力：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和朗讀能力。
思品：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，知道貝多芬是一位同情和熱愛勞動(dòng)人民的偉大的音樂家。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1、想象課文所描繪的情景。
2、有感情地朗讀的朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師制作投影片剪輯錄像。
2、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜集與課文相關(guān)的資料。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入激情
同學(xué)們，你們喜歡聽音樂嗎？下面，我們就一起來欣賞一段鋼琴曲—《月光曲》。（放錄音）你們知道這首曲子是誰創(chuàng)作的嗎？又叫什么名字呢？這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)12課，齊讀課題。
二、自讀悟情
1、出示自學(xué)提示：
（1）輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文中的哪些自然段描繪了《月光曲》的內(nèi)容？想象描繪的景象。
（2）《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個(gè)人？
（3）邊讀邊畫出相關(guān)的語句，并作好簡(jiǎn)單的批注。
2、小組交流。
3、全班交流。
（1）生讀第9自然段，談《月光曲》的內(nèi)容及自己想象到的景象。（教師隨機(jī)板書）
月亮升起微波粼粼月亮升高風(fēng)卷巨浪月光照耀波濤洶涌
（2）分清事物與聯(lián)想：
這些景象真的在茅屋外面發(fā)生了嗎？（是聯(lián)想）是誰的聯(lián)想？（兄妹倆）他們這種聯(lián)想是怎么產(chǎn)生的呢？（默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時(shí)面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實(shí)，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個(gè)聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。）
師：這些月光和海面的變化，是貝多芬演奏《月光曲》時(shí)所引起的兄妹倆的聯(lián)想。那么什么樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起……呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)在前面寫上：柔和徐緩有力快速高昂激蕩）
（3）想象這些畫面,有感情地朗讀。(學(xué)生自由讀—欣賞錄像剪輯呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化誦讀—教師隨機(jī)示范—評(píng)讀。)
師：貝多芬是偉大的音樂家，不一定像我們研究的那樣簡(jiǎn)單，可能在一片平靜的大海中，也會(huì)偶爾跳起幾個(gè)雪白的浪花，也可能在洶涌的浪峰之間有低沉波谷，是不是？這樣，就使樂曲的旋律更豐富了，你聽了這首曲子好像看到了什么？
（4）如此美好的樂曲，深深地吸引了我們，那么，貝多芬的創(chuàng)作激情、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？誰能聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)：
A、出于對(duì)窮兄妹倆的同情。(引導(dǎo)感悟“要是......那么多好啊!”“......太貴了,......又太窮.”“隨便說說”等）
B、是因?yàn)槊す媚飷垡魳范魳?是貝多芬先生的知音。.(引導(dǎo)感悟“多純熟”,“感情多深”等.)
C、是當(dāng)時(shí)的環(huán)境使貝多芬觸景生情。(引導(dǎo)感悟:“披上銀紗”,“格外清幽”)
（5）現(xiàn)在你還認(rèn)為《月光曲》是反映月光和大海變化的嗎？（是反映貝多芬那天晚上和窮兄妹倆接觸的過程和他的感情變化的。）
（6）指名說一說《月光曲》是怎樣譜成的？貝多芬又是怎樣一個(gè)人？
三、課外延伸：
1、師：貝多芬悄然而來，悄然而去，給窮兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛，一次美的藝術(shù)享受，給自己的藝術(shù)創(chuàng)作帶來了一次意外的收獲，給世界人民留下了一筆寶貴的藝術(shù)財(cái)富，也給我們帶來了今天這個(gè)美麗動(dòng)人的傳說。音樂不僅給人以美的享受，還可以陶冶人的性情，讓我們借助課外資料去感受貝多芬的音樂魅力。
2、學(xué)生交流搜集到的相關(guān)資料。
3、仿寫練習(xí)：給《荷花》這一段加上適當(dāng)?shù)穆?lián)想：
多美的荷花啊！碧綠的荷葉把池塘擠得滿滿的。白荷花、紅荷花競(jìng)相開放，全開的、半開的，姿態(tài)各式各樣異，爭(zhēng)奇斗艷。一朵剛剛綻開的花骨朵躲在荷葉后面，一只蜻蜒在上邊飛來飛去。
四、作業(yè)：完成仿寫。
板書設(shè)計(jì)：
月光曲
柔和徐緩 月亮升起 微波粼粼
有力快速 月亮升高 風(fēng)卷巨浪
高昂激蕩 月光照耀 波濤洶涌
第五篇：初三雙語漢語 教案第十五周
第十五周1，2課時(shí)
新課題目：
第十八課：人生與文憑（詞語理解）一：知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：
1.使學(xué)生熟練掌握本課詞語的正確讀音和寫法.2.通過預(yù)習(xí)，檢查，課堂討論和講練答疑，使學(xué)生熟練掌握本課的詞語，特別是重點(diǎn)詞語，要求做到會(huì)讀，會(huì)寫，正確理解并使用的程度.二：能力訓(xùn)練點(diǎn)：結(jié)合情景運(yùn)用重點(diǎn)詞語.三：德育滲透點(diǎn)：通過本文的學(xué)習(xí)理解善良的人不要為壞人的表面現(xiàn)象所蒙騙，要分清是非，堅(jiān)決斗爭(zhēng)。
教學(xué)重點(diǎn)：.掌握“表哥，文憑，指望，總歸，篷布，學(xué)歷，大專，業(yè)務(wù)員，牢，窩，高等，露天”等重點(diǎn)詞語的意義和使用特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語的意思及用法.能用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)本課生字和詞語，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，能在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的詞語進(jìn)行交際。
處理法：老師講解示范，學(xué)生模仿運(yùn)用.教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)（讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，講授法，練習(xí)法）.教學(xué)設(shè)計(jì)： 一，前提測(cè)評(píng)：
學(xué)歷，大專，高等，業(yè)務(wù)員 二，導(dǎo)入新課：
文憑是受教育的憑證，但文憑決定不了人的一生。人生應(yīng)該從認(rèn)真做好每一件事開始。認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，從本文主人公的教育和經(jīng)歷中，體會(huì)如何做人，如何書寫人生。請(qǐng)打開課文。三，講授新課： 教學(xué)步驟：
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)詞語情況，出示生字，生詞，請(qǐng)學(xué)生在小組里讀一讀，組一組，觀察學(xué)生組詞或組短語的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，多讀并造句。
3.組織學(xué)生分小組做練習(xí)，在小組之間進(jìn)行小型的比賽。1）詞語理解：
一、掌握詞語的讀音與詞義，并用詞語造句。
表哥：姑母、姨母或舅父的兒子中比自己年長者。
例：星期天我和表哥一塊去山上采藥了。
篷布：遮蔽日光、風(fēng)、雨用的布。
例：面粉廠的工人用篷布把放糧食的倉庫蓋住了。
文憑：舊時(shí)指用做憑證的官方文書，現(xiàn)專指畢業(yè)證書。
例：他畢業(yè)以后拿到了相關(guān)文憑。
垛：①整齊地堆。
②整齊地堆成的堆。
例：把曬干的稻草捆好堆起來。
學(xué)歷：學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，指曾在哪些學(xué)校肄（yi）業(yè)或畢業(yè)。
例：現(xiàn)在很多單位都招聘有大學(xué)學(xué)歷的人員。
大專：①指大學(xué)和專科學(xué)院。
②大學(xué)程度的專科學(xué)校的簡(jiǎn)稱。
例：由于開始沒有發(fā)揮好，他只考取的大專院校。
業(yè)務(wù)員：個(gè)人的或某個(gè)機(jī)構(gòu)的專業(yè)工作人員。
例：這個(gè)單位今年招了很多能干的業(yè)務(wù)員。
露天：①指在房屋外。
②上面沒有遮蓋物的。
例：他把金魚放在露天里。
高等：①比較高深的。
②高級(jí)。
例：上大學(xué)以后，有些專業(yè)要學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)。
二、詞語例釋。
1、指望（動(dòng)）
一心期待；盼望。用于口語。
例：（1）我們就指望在節(jié)假日痛快的玩一玩。
（2）父母指望今年有個(gè)好收成。
2、總歸（副）
表示無論怎樣一定如此；終究。
例：（1）事實(shí)總歸是事實(shí)。
（2）不管積雪有多厚，一到春天，總歸是要融化的。2）小組活動(dòng);第一組：聽寫并默寫詞語。
第二組：找出詞語的同義詞和近義詞。
第三組：找出詞語的反義詞。第四組：利用本課詞語寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
第十八課：人生與文憑（詞語理解）
詞語﹛表哥，文憑，指望，總歸，篷布，學(xué)歷，大專，業(yè)務(wù)員，牢，窩，高等，露天 布置作業(yè)：
抄寫詞語并預(yù)習(xí)課文。
第十五周3，4課時(shí) 新課題目：
第十八課：人生與文憑（課文理解）
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解和把握課文內(nèi)容，回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題。能用自己的話復(fù)述課文的基本內(nèi)容。
2、能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、使學(xué)生初步具備自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)能力和概括的能力。
4、理解課文內(nèi)容，了解最簡(jiǎn)單的人生道理：做人就是要做好自個(gè)兒的事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
.能用普通話，正確，流利地，有感情地朗讀本課課文。理解文中出現(xiàn)的句式并會(huì)運(yùn)用。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：
交流，體會(huì)，討論，引導(dǎo)，講解，朗讀，問答式。解決難點(diǎn)方法：
范讀，領(lǐng)讀，齊讀，理解，問答式，練習(xí)法，思考法。教學(xué)設(shè)計(jì)： 一，前提測(cè)評(píng)： 朗讀課文的第一，二自然段。二，導(dǎo)入新課：
我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目是“人生與文憑”，請(qǐng)翻開書閱讀課 三，講授新課：
1、板書課題。
2、依題讀文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，同學(xué)們知道了什么？你能提出幾個(gè)問題來嗎？
3、學(xué)生快速瀏覽課文，讀后提出相關(guān)問題。
4、師生交流互動(dòng)，整理歸納學(xué)生提出的問題。
5、出示自學(xué)提綱，學(xué)生初讀課文：（1）、默讀課文，整體感知課文大意。（2）有感情地自讀課文。（3）師生共同討論朗讀方法。（4）指導(dǎo)有感情地齊讀課文。2.理清文章層次
1）、邊讀邊思考問題：課文有幾個(gè)自然段？可以分幾個(gè)段？ 2）、多向互動(dòng)，師生交流：
（1）、指名學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。（2）、出示生字詞，指名認(rèn)讀。
（3）、說說課文主要寫了什么內(nèi)容？通過初讀自己明白了那些內(nèi)容？還有哪些不明確的地方？（4）、師生共同小結(jié)。3。提出問題：
1、強(qiáng)為什么去打工？
2、文中的哪一句話體現(xiàn)了強(qiáng)能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)？
3、強(qiáng)為什么要把丟棄的線頭、碎布也拾起來，這種做法表現(xiàn)出他是一個(gè)什么樣的人？
4、強(qiáng)在自己沒有高等教育學(xué)歷的情況下，是怎樣面對(duì)有高等教育學(xué)歷的人的？
5、強(qiáng)使怎樣贏得老板的信任的？
6、由于什么原因，外商決定和強(qiáng)的公司簽合同？ 4，指導(dǎo)閱讀課文第一段（1---3自然段）：
第一段：（1-3）強(qiáng)與表哥來城市打工，強(qiáng)很能干做的活兒精細(xì)，做事也認(rèn)真仔細(xì)。
5。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第二段（4－－－7自然段）： 第二段：（4-7）強(qiáng)被老板提升為經(jīng)理，很多員工不服，但是強(qiáng)用事實(shí)證明了自己的實(shí)力。
6。指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文第三段（8－－－13自然段）：
第三段：（8-13）一次與外商的成功洽談，慶功宴上老板和員工都知道了強(qiáng)工作干得好的原因。歸納文章的中心意思：
一個(gè)人知識(shí)的多少并不能代表素質(zhì)的高低。素質(zhì)的高低體現(xiàn)在生活的方方面面，包括自信，勤勞，節(jié)約等多種品質(zhì)。7。學(xué)習(xí)句型：
1、不賴是不賴，可總歸不是自個(gè)兒的家。
“x是x”，是對(duì)客觀事實(shí)的承認(rèn)，而后加以轉(zhuǎn)折，說明其另一方面。例：
（1）這里的環(huán)境安靜時(shí)安靜，可買東西太不方便。
（2）學(xué)校大是大，可缺運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。
2、自個(gè)兒瞧得起自個(gè)兒就行。
“小句+就行”，表示對(duì)一事情的肯定。例：
（1）我自己干就行。
（2）你們撿干凈就行。
3、強(qiáng)的助手說，這可是條大魚，咱得好好接待。“...可是...呀”，強(qiáng)調(diào)句。例如：
（1）這可是難得的好消息呀。
（2）這可是不得了呀，w我們趕緊回家吧。3）、課堂練習(xí)：
熟讀本段課文，做到能流利地口述。4）小組活動(dòng);
第一組：選擇各句中帶點(diǎn)詞語的恰當(dāng)解釋。第二組：用指定的詞語完成句子。第三組：回答問題。
第四組：討論下面問題（文憑與能力哪個(gè)更重要？）
板書設(shè)計(jì)：
第十八課：人生與文憑（課文理解）
布置作業(yè)： 朗讀課文并預(yù)習(xí)練習(xí)。
第十五周5課時(shí) 新課題目：
第十八課：人生與文憑（練習(xí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)并鞏固本課詞語和課文。
2、理解練習(xí)要求，獨(dú)立完成本課練習(xí)。
3.能夠回答根據(jù)課文內(nèi)容提出的問題，能復(fù)述課文。教學(xué)重難點(diǎn)：
.理解練習(xí)要求，獨(dú)立完成本課練習(xí)。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：
引導(dǎo)，講解，朗讀，問答式，練習(xí)，討論。解決難點(diǎn)方法：
理解，問答式，互相討論，獨(dú)立完成。教學(xué)設(shè)計(jì)： 一，前提測(cè)評(píng)：
朗讀課文的第五，六自然段。二，導(dǎo)入新課：
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“人生與文憑”的課文，這節(jié)課我們一起做一下練習(xí)吧！
一、選擇下列各句子中加點(diǎn)詞語的恰當(dāng)解釋。
1、D
2、B
3、B
4、B
二、用指定的詞語完成下列句子。
1、家人還指望我考上大學(xué)將來找個(gè)好工作。
2、是我們學(xué)習(xí)備用的必不可少的工具。
3、總歸是由好處的。
4、就有機(jī)會(huì)簽訂好一點(diǎn)的工作。
5、他們已經(jīng)洽談好了。
6、對(duì)于你的熱情款待。
三、模仿造句
1、這里的環(huán)境安靜是安靜，可就是沒東西太不方便了。
2、這里的活我自己干就行。
3、參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，這可是難得的好機(jī)會(huì)呀，你要好好珍惜。
四、根據(jù)課文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)拇鸢浮?/p>
1、C
2、C
3、D
4、D
5、C
6、A
7、B
五、本文通過四件事描寫了強(qiáng)成功的原因，請(qǐng)你簡(jiǎn)單概述一下這四件事。
1、那夜暴風(fēng)雨驟起，強(qiáng)從床上爬起來，在露天倉垛里，查看一垛又一垛，加固被掀動(dòng)的篷布。待老板駕車趕來，他已成了個(gè)水人兒。
2、強(qiáng)的表哥來應(yīng)聘但是強(qiáng)拒絕了，強(qiáng)沒有把公司當(dāng)做自己的家，強(qiáng)說把自個(gè)兒的事干好才算有良心。
3、我們既然在一塊兒共事，就把事辦好吧，這個(gè)經(jīng)理的帽兒誰都可以戴，可有價(jià)值的并不在這頂帽上。
4、第十八自然段。
六、根據(jù)課文內(nèi)容討論下列問題。
1、強(qiáng)為什么去打工？
2、文中的哪一句話體現(xiàn)了強(qiáng)能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)？
3、強(qiáng)為什么要把丟棄的線頭、碎布也拾起來，這種做法表現(xiàn)出他是一個(gè)什么樣的人？
4、強(qiáng)在自己沒有高等教育學(xué)歷的情況下，是怎樣面對(duì)有高等教育學(xué)歷的人的？
5、強(qiáng)使怎樣贏得老板的信任的？
6、由于什么原因，外商決定和強(qiáng)的公司簽合同？ 3.小組活動(dòng);第一組：選擇正確答案。第二組：分析課文結(jié)構(gòu)。第三組：回答問題。
板書設(shè)計(jì)：
第十八課：人生與文憑（練習(xí)）
練習(xí)
布置 作業(yè)
做練習(xí)冊(cè).第十五周6課時(shí) 新課題目: 課文(二)生存智慧（詞語理解）
教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)習(xí)本課詞語的正確讀音和寫法。
2.掌握“貫，裝扮，防備，棗子，販，瓢，手下，旬，怨恨，允許，舀，說情”等詞語的意義和使用特點(diǎn)。
3.能通過自主學(xué)習(xí)掃除課文中的生字，詞語障礙，積累和擴(kuò)展詞匯量。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本課詞語的正確讀音和寫法，理解詞語的意義和使用特點(diǎn)。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：
引導(dǎo)，讀寫結(jié)合法，練習(xí)，造句。解決難點(diǎn)方法：
多讀，多寫，多練，朗讀，找詞典理解，造句。教學(xué)設(shè)計(jì)： 一，前提測(cè)評(píng)：
聽寫下列詞語：
裝扮，防備，手下，怨恨，允許，說情 二，導(dǎo)入新課：
大家都想生活的有意義，什么是意義？當(dāng)你活過你的一生，回首的時(shí)候，你所經(jīng)歷過的事，讓你感到這一生值得珍惜，就是人生的意義。本文對(duì)此作出了最好的解釋。三，講授新課： 教學(xué)步驟：
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)詞語情況，出示生字，生詞，請(qǐng)學(xué)生在小組里讀一讀，組一組，觀察學(xué)生組詞或組短語的能力。2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，多讀并造句。
3.組織學(xué)生分小組做練習(xí)，在小組之間進(jìn)行小型的比賽。1）詞語理解：
一、掌握下列詞語的讀音與詞義
智慧：辨別判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力。
例：人民群眾的智慧是無窮的。
苦心：①辛苦地用在某些事情上的心思或精力。②費(fèi)盡心思。例：我們不能辜負(fù)了老師的一片苦心。
勸說：勸人做某種事情或使對(duì)某種事情表示同意。
例：你怎么這么固執(zhí)，完全不聽別人的勸說。
悟： 了解，領(lǐng)會(huì)，覺醒。
一筆勾銷：把賬一筆抹去。比喻把一切完全取消。
例：你所做過的一切事情我們一筆勾銷再也不提了。
自殺：自己殺死自己。
例：有的人想不通就會(huì)自殺。
腐化：①思想行為變壞。
②使腐化墮落；腐蝕。
③腐爛。
例：你看那個(gè)動(dòng)物尸體已經(jīng)腐化的不行了。
免除：免去，除掉。
例：國家興修水利，為人民免除水旱災(zāi)害。
安息：①安靜地休息，多指入睡。
②對(duì)死者表示悼念的用語。
例：安息吧，我親愛的戰(zhàn)友。
二、教師范讀課文，學(xué)生注生字的音。2）小組活動(dòng);第一組：聽寫并默寫詞語。
第二組：找出詞語的同義詞和近義詞。第三組：找出詞語的反義詞。第四組：利用本課詞語寫一段話。
板書設(shè)計(jì)：
課文(二)智取生辰綱（詞語理解）生字 詞語
布置作業(yè)：
抄寫詞語并預(yù)習(xí)新課。第十五周7，8課時(shí) 新課題目: 課文(二)生存智慧（課文理解）
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，能給課文分段，并歸納段落大意。
3，能夠用自己的話敘述課文內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)： 有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)： 感受課文的意境美。教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方式：
引導(dǎo)，講解，朗讀，問答式。解決難點(diǎn)方法：
范讀，領(lǐng)讀，齊讀，理解，問答式。
教學(xué)設(shè)計(jì)： 一，前提測(cè)評(píng)：
朗讀課文的第一，二自然段。二，導(dǎo)入新課并揭示課題： 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
三，講授新課：
1、板書課題。
2、依題讀文，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑：讀了這個(gè)課題，同學(xué)們知道了什么？你能提出幾個(gè)問題來嗎？
3、學(xué)生快速瀏覽課文，讀后提出相關(guān)問題。
4、師生交流互動(dòng)，整理歸納學(xué)生提出的問題。
5、出示自學(xué)提綱，學(xué)生初讀課文：（1）、默讀課文，整體感知課文大意。（2）有感情地自讀課文。（3）師生共同討論朗讀方法。（4）指導(dǎo)有感情地齊讀課文。2.理清文章層次
1）、邊讀邊思考問題：課文有幾個(gè)自然段？可以分幾個(gè)段？ 2）、多向互動(dòng)，師生交流：
（1）、指名學(xué)生朗讀課文，師生評(píng)議。（2）、出示生字詞，指名認(rèn)讀。
（3）、說說課文主要寫了什么內(nèi)容？通過初讀自己明白了哪些內(nèi)容？還有哪些不明確的地方？（4）、師生共同小結(jié)。
三、學(xué)生自讀課文，并分段。
四、指導(dǎo)學(xué)生分段學(xué)習(xí)課文。
第一段：（1）從前，有個(gè)年輕人總覺得自己不幸，從來沒有愉快過，也懶得做任何事。
第二段：（2-12）經(jīng)過幫助老人做完一些事之后，他改變了自己的想法，不再想死而是決定好好的活下去。
第三段：（13-14）他開始做以前自己覺得沒意思的事情，并準(zhǔn)備寫一部哲學(xué)著作。
五、總結(jié)全文主要內(nèi)容 3）、課堂練習(xí)： 朗讀課文； 4）小組活動(dòng);第一組：文中出現(xiàn)的句式造句。第二組：根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。第三組：討論新詞的意思和用法。
板書設(shè)計(jì)：
課文(二)生存智慧（課文理解）
布置作業(yè)：
朗讀并背誦課文。
課后反思：
組長意見：
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