第一篇：高中體育論文 體育教學(xué)中學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人

體育教學(xué)中學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人

以往的體育教學(xué)，多是教師“手把手”的教，學(xué)生機械式的學(xué)，把學(xué)生看作是被動接受知識、技能的容器，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主人意識就不可能體現(xiàn)。“新課標”要求以“學(xué)生 發(fā)展 為本”，要求教師樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念。要尊重學(xué)生的主體地位。要想使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)觀必須轉(zhuǎn)變，就是說教師的“教”必須是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。現(xiàn)僅從以下幾點小議“主人翁”地位的體現(xiàn)：

一、給學(xué)生發(fā)揮想象的空間。

想象就是要讓學(xué)生動腦。因為想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新起源于想象，想象和創(chuàng)新又是人的主人翁意識，當學(xué)生沒有這種意識時是不可能有想象和創(chuàng)新的熱情，只有教師在教學(xué)中探尋激發(fā)學(xué)生想象和自主創(chuàng)新的空間和方法，并能安排在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動權(quán)。

如在低年級教學(xué)中，通過 音樂 引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)揮想象力。當音樂中響起“貓兒叫、小兔跳”的聲音，學(xué)生你學(xué)“貓兒叫”，我扮“兔兒跳”，形象十分可愛，當樂曲中響起汽車馬達聲和火車汽笛聲，操場上頓時出現(xiàn)了另一番場景：學(xué)生們手把“方向盤”，一輛輛“汽車”“滴滴”響；個個排成行，一列列“火車”轟隆隆，好一派繁忙的運輸景象??

再如在籃球運球游戲中，學(xué)生學(xué)會了體前運球，教師可以適時點撥學(xué)生：“體前運球會了，體側(cè)會嗎？高拍會嗎？低拍會嗎？”啟發(fā)學(xué)生盡量拍出花樣來，他們想象和創(chuàng)新的欲望就容易激發(fā)。

當然，對想出好的方法、新方法要給以鼓勵，除了表揚，還要讓學(xué)生表演，并讓大家評選，好的、美的要給予掌聲，以鞏固發(fā)展他們的創(chuàng)新興趣。

二、給學(xué)生多一點選擇。

小學(xué)生的身體差異較大，活潑好動，所好廣泛，有意注意的持續(xù)時間較短，教學(xué)中要安排一些有選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓他們自主選擇器材和聲地，獨立進行練習(xí)。在自主與獨立活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小主人的意識和能力，例如在投擲練習(xí)中，在以往的教學(xué)中學(xué)生圍成一個大圓圈往場地中央擲實心球或分成兩隊面對面的投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生會很快失去興趣，近而感到疲勞，而采用選擇性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇聲地去練習(xí)：力量大的學(xué)生在一號聲地練投實心球，力量小的學(xué)生在二號聲地練擲小沙包、紙飛機，喜歡擲準的學(xué)生在三號聲地練習(xí)等。整個練習(xí)學(xué)生都可以有選擇地去練習(xí)，每次選擇他們都會有一種新鮮感受，從而調(diào)動了他們的積極性，小主人意識也通過練習(xí)得到了體現(xiàn)與增強。

三、讓學(xué)生自信。教學(xué)中不尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生的自信心會慢慢減弱。因而，體育 教學(xué)中要給學(xué)生多一份做主人的信心。

傳統(tǒng)的教學(xué)是不允許學(xué)生插嘴的，如果出現(xiàn)，會被認為是一種不文明的行為。可以想象，教學(xué)中這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，還會有許多教師對學(xué)生進行批評與阻止。“新課標”指出：教師要理解學(xué)生，要透過插嘴看到背后的含義。例如在一年級教學(xué)中練習(xí)“各種姿勢的走”時，一位學(xué)生突然問：“老師，為什么要這樣走？很別扭的，不習(xí)慣！”任教老師在備課時，只注意動作的做法，卻忽略了為什么要這樣做，所以一時也回答不出為佬要這樣做。此時如果進行批評或阻止，小主人的好奇和自信心也就蕩然無存了，然而老師的回答與之恰恰相反：我們今天學(xué)習(xí)的“走”是有些不同，你們看，雙手叉腰，胸不是挺起來了嗎；雙手放頭后，頭不是抬起來了嗎，學(xué)習(xí)這些走，是為了培養(yǎng)平時走路的正確姿勢。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且使學(xué)生感到自己提出的問題得到了重視，因而增強了自信心。為了學(xué)生的信心教學(xué)中確要用心去思考，切莫傷了學(xué)生的自信。

四、要給學(xué)生一分責任。

教學(xué)中要充分發(fā)揮體育小骨干的潛能。目前大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，在家庭中的事父母包辦

用心

愛心

專心 的事較多，很少有獨立的機會，這種習(xí)慣

在教學(xué)法中無疑會影響學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積級性。體育教學(xué)中，教師要適當安排學(xué)生擔任管理角色，久而久之，他們會體會到要想管理好別人，必要先管理好自己。現(xiàn)在在一些學(xué)校出現(xiàn)“輪崗值日”制度，讓每一個學(xué)生都能這個崗位上學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)管理，鍛煉自己，展示自我。

在教學(xué)比賽中，當發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了比賽的勝利，不遵守游戲規(guī)則，取巧犯規(guī)時，教師就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生要有誠實守法的責任。當學(xué)生取勝忘乎所以時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生要遵守紀律，關(guān)心集體等責任。當學(xué)生有責任心時，他們會逐漸對小組、班級、學(xué)校同樣有責任心，乃至走向社會，對社會也同樣存在責任心。

總之，在體育教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人的觀念。教師要從多角度去為學(xué)生考慮，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，才能把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人落到實處。

用心

愛心

專心 2

第二篇：體育教學(xué)中學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人

體育教學(xué)中學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人

以往的體育教學(xué)，多是教師“手把手”的教，學(xué)生機械式的學(xué)，把學(xué)生看作是被動接受知識、技能的容器，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主人意識就不可能體現(xiàn)。“新課標”要求以“學(xué)生 發(fā)展 為本”，要求教師樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念。要尊重學(xué)生的主體地位。要想使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)觀必須轉(zhuǎn)變，就是說教師的“教”必須是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。現(xiàn)僅從以下幾點小議“主人翁”地位的體現(xiàn)：

一、給學(xué)生發(fā)揮想象的空間

想象就是要讓學(xué)生動腦。因為想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新起源于想象，想象和創(chuàng)新又是人的主人翁意識，當學(xué)生沒有這種意識時是不可能有想象和創(chuàng)新的熱情，只有教師在教學(xué)中探尋激發(fā)學(xué)生想象和自主創(chuàng)新的空間和方法，并能安排在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動權(quán)。

如在低年級教學(xué)中，通過 音樂 引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)揮想象力。當音樂中響起“貓兒叫、小兔跳”的聲音，學(xué)生你學(xué)“貓兒叫”，我扮“兔兒跳”，形象十分可愛，當樂曲中響起汽車馬達聲和火車汽笛聲，操場上頓時出現(xiàn)了另一番場景：學(xué)生們手把“方向盤”，一輛輛“汽車”“滴滴”響；個個排成行，一列列“火車”轟隆隆，好一派繁忙的運輸景象……

再如在籃球運球游戲中，學(xué)生學(xué)會了體前運球，教師可以適時點撥學(xué)生：“體前運球會了，體側(cè)會嗎？高拍會嗎？低拍會嗎？”啟發(fā)學(xué)生盡量拍出花樣來，他們想象和創(chuàng)新的欲望就容易激發(fā)。

當然，對想出好的方法、新方法要給以鼓勵，除了表揚，還要讓學(xué)生表演，并讓大家評選，好的、美的要給予掌聲，以鞏固發(fā)展他們的創(chuàng)新興趣。

二、給學(xué)生多一點選擇

小學(xué)生的身體差異較大，活潑好動，所好廣泛，有意注意的持續(xù)時間較短，教學(xué)中要安排一些有選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓他們自主選擇器材和聲地，獨立進行練習(xí)。在自主與獨立活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小主人的意識和能力，例如在投擲練習(xí)中，在以往的教學(xué)中學(xué)生圍成一個大圓圈往場地中央擲實心球或分成兩隊面對面的投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生會很快失去興趣，近而感到疲勞，而采用選擇性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇聲地去練習(xí)：力量大的學(xué)生在一號聲地練投實心球，力量小的學(xué)生在二號聲地練擲小沙包、紙飛機，喜歡擲準的學(xué)生在三號聲地練習(xí)等。整個練習(xí)學(xué)生都可以有選擇地去練習(xí)，每次選擇他們都會有一種新鮮感受，從而調(diào)動了他們的積極性，小主人意識也通過練習(xí)得到了體現(xiàn)與增強。

三、讓學(xué)生自信

教學(xué)中不尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生的自信心會慢慢減弱。因而，體育 教學(xué)中要給學(xué)生多一份做主人的信心。

傳統(tǒng)的教學(xué)是不允許學(xué)生插嘴的，如果出現(xiàn)，會被認為是一種不文明的行為。可以想象，教學(xué)中這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，還會有許多教師對學(xué)生進行批評與阻止。“新課標”指出：教師要理解學(xué)生，要透過插嘴看到背后的含義。例如在一年級教學(xué)中練習(xí)“各種姿勢的走”時，一位學(xué)生突然問：“老師，為什么要這樣走？很別扭的，不習(xí)慣！”任教老師在備課時，只注意動作的做法，卻忽略了為什么要這樣做，所以一時也回答不出為佬要這樣做。此時如果進行批評或阻止，小主人的好奇和自信心也就蕩然無存了，然而老師的回答與之恰恰相反：我們今天學(xué)習(xí)的“走”是有些不同，你們看，雙手叉腰，胸不是挺起來了嗎；雙手放頭后，頭不是抬起來了嗎，學(xué)習(xí)這些走，是為了培養(yǎng)平時走路的正確姿勢。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且使學(xué)生感到自己提出的問題得到了重視，因而增強了自信心。為了學(xué)生的信心教學(xué)中確要用心去思考，切莫傷了學(xué)生的自信。

四、要給學(xué)生一分責任

教學(xué)中要充分發(fā)揮體育小骨干的潛能。目前大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，在家庭中的事父母包辦的事較多，很少有獨立的機會，這種習(xí)慣

在教學(xué)法中無疑會影響學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積級性。體育教學(xué)中，教師要適當安排學(xué)生擔任管理角色，久而久之，他們會體會到要想管理

好別人，必要先管理好自己。現(xiàn)在在一些學(xué)校出現(xiàn)“輪崗值日”制度，讓每一個學(xué)生都能這個崗位上學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)管理，鍛煉自己，展示自我。

在教學(xué)比賽中，當發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了比賽的勝利，不遵守游戲規(guī)則，取巧犯規(guī)時，教師就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生要有誠實守法的責任。當學(xué)生取勝忘乎所以時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生要遵守紀律，關(guān)心集體等責任。當學(xué)生有責任心時，他們會逐漸對小組、班級、學(xué)校同樣有責任心，乃至走向社會，對社會也同樣存在責任心。

總之，在體育教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人的觀念。教師要從多角度去為學(xué)生考慮，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，才能把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人落到實處。

體育教學(xué)中學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人

姓名：張建偉單位：城關(guān)鄉(xiāng)第一小學(xué)

第三篇：體育教學(xué)中學(xué)生如何成為學(xué)習(xí)的主人論文

以往的體育教學(xué)，多是教師“手把手”的教，學(xué)生機械式的學(xué)，把學(xué)生看作是被動接受知識、技能的容器，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主人意識就不可能體現(xiàn)。“新課標”要求以“學(xué)生發(fā)展為本”，要求教師樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的觀念。要尊重學(xué)生的主體地位。要想使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，教師的教學(xué)觀必須轉(zhuǎn)變，就是說教師的“教”必須是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。現(xiàn)僅從以下幾點小議“主人翁”地位的體現(xiàn)：

一、給學(xué)生發(fā)揮想象的空間。

想象就是要讓學(xué)生動腦。因為想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，創(chuàng)新起源于想象，想象和創(chuàng)新又是人的主人翁意識，當學(xué)生沒有這種意識時是不可能有想象和創(chuàng)新的熱情，只有教師在教學(xué)中探尋激發(fā)學(xué)生想象和自主創(chuàng)新的空間和方法，并能安排在教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，使學(xué)生多一些想象，多一份自主創(chuàng)新的主動權(quán)。

如在低年級教學(xué)中，通過音樂引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)揮想象力。當音樂中響起“貓兒叫、小兔跳”的聲音，學(xué)生你學(xué)“貓兒叫”，我扮“兔兒跳”，形象十分可愛，當樂曲中響起汽車馬達聲和火車汽笛聲，操場上頓時出現(xiàn)了另一番場景：學(xué)生們手把“方向盤”，一輛輛“汽車”“滴滴”響；個個排成行，一列列“火車”轟隆隆，好一派繁忙的運輸景象……

再如在籃球運球游戲中，學(xué)生學(xué)會了體前運球，教師可以適時點撥學(xué)生：“體前運球會了，體側(cè)會嗎？高拍會嗎？低拍會嗎？”啟發(fā)學(xué)生盡量拍出花樣來，他們想象和創(chuàng)新的欲望就容易激發(fā)。

當然，對想出好的方法、新方法要給以鼓勵，除了表揚，還要讓學(xué)生表演，并讓大家評選，好的、美的要給予掌聲，以鞏固發(fā)展他們的創(chuàng)新興趣。

二、給學(xué)生多一點選擇。

小學(xué)生的身體差異較大，活潑好動，所好廣泛，有意注意的持續(xù)時間較短，教學(xué)中要安排一些有選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓他們自主選擇器材和聲地，獨立進行練習(xí)。在自主與獨立活動中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)小主人的意識和能力，例如在投擲練習(xí)中，在以往的教學(xué)中學(xué)生圍成一個大圓圈往場地中央擲實心球或分成兩隊面對面的投擲，這樣的練習(xí)學(xué)生會很快失去興趣，近而感到疲勞，而采用選擇性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇聲地去練習(xí)：力量大的學(xué)生在一號聲地練投實心球，力量小的學(xué)生在二號聲地練擲小沙包、紙飛機，喜歡擲準的學(xué)生在三號聲地練習(xí)等。整個練習(xí)學(xué)生都可以有選擇地去練習(xí)，每次選擇他們都會有一種新鮮感受，從而調(diào)動了他們的積極性，小主人意識也通過練習(xí)得到了體現(xiàn)與增強。

三、讓學(xué)生自信。

教學(xué)中不尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生的自信心會慢慢減弱。因而，體育教學(xué)中要給學(xué)生多一份做主人的信心。

傳統(tǒng)的教學(xué)是不允許學(xué)生插嘴的，如果出現(xiàn)，會被認為是一種不文明的行為。可以想象，教學(xué)中這種現(xiàn)象出現(xiàn)時，還會有許多教師對學(xué)生進行批評與阻止。“新課標”指出：教師要理解學(xué)生，要透過插嘴看到背后的含義。例如在一年級教學(xué)中練習(xí)“各種姿勢的走”時，一位學(xué)生突然問：“老師，為什么要這樣走？很別扭的，不習(xí)慣！”任教老師在備課時，只注意動作的做法，卻忽略了為什么要這樣做，所以一時也回答不出為佬要這樣做。此時如果進行批評或阻止，小主人的好奇和自信心也就蕩然無存了，然而老師的回答與之恰恰相反：我們今天學(xué)習(xí)的“走”是有些不同，你們看，雙手叉腰，胸不是挺起來了嗎；雙手放頭后，頭不是抬起來了嗎，學(xué)習(xí)這些走，是為了培養(yǎng)平時走路的正確姿勢。這樣學(xué)生不僅學(xué)到了知識，而且使學(xué)生感到自己提出的問題得到了重視，因而增強了自信心。為了學(xué)生的信心教學(xué)中確要用心去思考，切莫傷了學(xué)生的自信。

四、要給學(xué)生一分責任。

教學(xué)中要充分發(fā)揮體育小骨干的潛能。目前大多數(shù)學(xué)生是獨生子女，在家庭中的事父母包辦的事較多，很少有獨立的機會，這種習(xí)慣

在教學(xué)法中無疑會影響學(xué)生主體學(xué)習(xí)的積級性。體育教學(xué)中，教師要適當安排學(xué)生擔任管理角色，久而久之，他們會體會到要想管理好別人，必要先管理好自己。現(xiàn)在在一些學(xué)校出現(xiàn)“輪崗值日”制度，讓每一個學(xué)生都能這個崗位上學(xué)習(xí)服務(wù)，學(xué)習(xí)管理，鍛煉自己，展示自我。

在教學(xué)比賽中，當發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生為了比賽的勝利，不遵守游戲規(guī)則，取巧犯規(guī)時，教師就應(yīng)啟發(fā)學(xué)生要有誠實守法的責任。當學(xué)生取勝忘乎所以時，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生要遵守紀律，關(guān)心集體等責任。當學(xué)生有責任心時，他們會逐漸對小組、班級、學(xué)校同樣有責任心，乃至走向社會，對社會也同樣存在責任心。

總之，在體育教學(xué)中，教師要樹立學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人的觀念。教師要從多角度去為學(xué)生考慮，為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，才能把學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人落到實處。

第四篇：如果想要成為學(xué)習(xí)的主人

如果想要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須訂立學(xué)習(xí)計劃。計劃的好壞直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗。教師要使每一個學(xué)生都明白計劃對于學(xué)習(xí)的意義。計劃的內(nèi)容包括目標與任務(wù)、完成目標的具體措施、時間安排與力量分配等。在學(xué)習(xí)上，既要有長期規(guī)劃，又要有近期安排。長期規(guī)劃是從整體上根據(jù)主客觀情況確定階段學(xué)習(xí)的目標和重點，一般以一個學(xué)期為宜。近期安排要具體到每周每日的學(xué)習(xí)，這一周要完成什么任務(wù)，學(xué)習(xí)多少小時，以什么為重點，都要有詳細明確的安排。每天晚上睡覺前要對當天所做的事情作一個簡要的回顧，看是否完成了既定的目標；同時對第二天要做的事作好細致的安排，即先做什么、后做什么、復(fù)習(xí)什么科目、看什么等。如果每天花十分鐘做這項工作，長期堅持下去，定會獲益非淺。

有的學(xué)生知道計劃的重要性，計劃也訂得很多，但總是執(zhí)行不了，因此對學(xué)習(xí)的幫助不大，反而弄得自己喪失信心。為什么呢？主要在于計劃制訂不合理，或目標含糊，或脫離實際，或沒有彈性、無法調(diào)整等。怎樣制訂合理的計劃呢？應(yīng)該讓學(xué)生明確以下幾點：

（1）要明確具體。計劃越具體，指導(dǎo)性越強。因此，在設(shè)立目標時，在安排時間時，都要力求具體化。例如有個同學(xué)在計劃中規(guī)定：“……本學(xué)期重點抓數(shù)學(xué)和作文。作業(yè)獨立完成后，每天做五道數(shù)學(xué)課外題，爭取期中、期末考試都在95分以上。每天看一篇作文，記五個好詞好句，爭取每次作文在75分以上。……”應(yīng)該說，這樣的任務(wù)和目標還是比較明確和具體的。

（2）要切合實際。要避免對自己提出過于苛刻的要求。有的學(xué)生急于求成，總想“一口吃成個大胖子”，目標定得太高，時間安排太緊，使計劃成為一紙空文，不但不能指導(dǎo)行動，反而挫傷了自己學(xué)習(xí)的信心，懷疑自己的能力。因此，教育學(xué)生一定要注意切合實際，循序漸進。

（3）要留有余地。由于學(xué)習(xí)、生活中存在一些不可控因素，會影響到計劃的執(zhí)行，因此，好的計劃總是留有余地、富有彈性的。在時間安排上不可過于死板，這樣才能保證計劃的順利執(zhí)行。當然，留有余地也不能太多，太多會使自己執(zhí)行計劃時松松垮垮，缺乏緊迫感。

（4）要及時調(diào)整。在執(zhí)行計劃的過程中，調(diào)整是必要的。如果實踐表明計劃不現(xiàn)實，或者近期有特別的任務(wù)要完成，計劃就得修改。應(yīng)讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)計劃是自己制訂的，應(yīng)該讓它適合自己。但調(diào)整計劃的目的是為了更好地學(xué)習(xí)，而不是為偷懶提供方便。

凡是學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，課堂效果都很好。他的眼睛瞧著老師和書本，他的耳朵聽著老師的講解和同學(xué)的發(fā)言，他的思路緊緊跟著老師的引導(dǎo)。老師的每一句話他都不防過，并且聽了大都要在心里想想為什么這樣，記在心里。

為了幫助集中注意力，要坐端正，提起精神來，不要爬在桌子上，胳臂一墊，正好為想睡覺的念頭準備了枕頭。古人強調(diào)坐如鐘，立如松，走路一陣風(fēng)，很有道理。

為了加深印象，上課時，眼要看、耳要聽、手要寫、腦要想、嘴要說。當你全方位調(diào)動這個器官進入活動時，那個想開小差的思想自然就無法鉆進來干擾你！甚至個別不守紀律同學(xué)的說話你也聽不見。這種狀態(tài)多好啊！這就是全神貫注。

第四，要勤思多問。聽課的同時，要多動腦筋，學(xué)會思考，與教師進行思想對話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識的來龍去脈和“系統(tǒng)”線索，注意老師如何提出問題、分析問題和解決問題。要在思想上始終保持向老師提問的傾向，聽課時，不放過任何一個疑點，聽不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問，問自己，問同學(xué)，向老師和教科書、參考書請教，一定要找到滿意的答案，務(wù)求知其然，亦知其所以然，絕不為以后的學(xué)習(xí)留下“隱患”。

第五，學(xué)會記課堂筆記。聽課要不要記筆記？還是記筆記好。記課堂筆記有助于理解所學(xué)內(nèi)容，有助于復(fù)習(xí)記憶，也有助于注意力的集中穩(wěn)定。關(guān)鍵是學(xué)會記課堂筆記。有的學(xué)生企圖把老師的話全記下來，還追求筆記的完整，過多地考慮筆記的形式，這樣會影響聽課；有的學(xué)生課后不整理，不翻閱筆記，這就失去了記筆記的目的。須知，記課堂筆記不是目的，目的是幫助理解。

第五篇：體育論文 體育教學(xué)中游戲法

題目：

體育課中游戲法初探

單位：洛陽市孟津縣白鶴鎮(zhèn)中心小學(xué) 姓名：李曉曉 電話：***

體育課中游戲法初探

白鶴鎮(zhèn)中心小學(xué) 李曉曉

“健康第一”的體育教學(xué)思想就是要讓學(xué)生在教學(xué)的過程中既享受到樂趣，又學(xué)到了知識，使之在身心上得到全面健康的發(fā)展。游戲教學(xué)法是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，更是落實素質(zhì)教育的基本保證。重視并運用游戲教學(xué)法，不僅能提高體育教學(xué)的學(xué)習(xí)效率，而且對學(xué)生的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)也是很有益的。

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要用游戲教學(xué)法讓學(xué)生受到感染、激勵，讓他們在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在興奮中發(fā)揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發(fā)前進的力量。為此，教師必須充分挖掘教材內(nèi)容，用不同的游戲方法進行教學(xué)。

一、營造游戲氛圍，留給學(xué)生自主發(fā)揮空間。

我們必須在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種真誠、接受、理解的氣氛，創(chuàng)造出一種使學(xué)生心靈放松、自主學(xué)習(xí)的氛圍，給予學(xué)生自行探索的時間、空間，讓學(xué)生主動參與，順應(yīng)自然地陶冶其天性，細心呵護學(xué)生原始的好奇性，激發(fā)創(chuàng)造意識，點燃思想的火花。

例如在玩游戲“猜猜誰是領(lǐng)頭羊”時，讓學(xué)生分別戴上大灰狼、保護神的頭飾進行游戲。小朋友們積極、踴躍、興致勃勃的，但是有的小朋友卻在模仿游戲時興奮地走來走去，而我“視而不見”，干脆“放權(quán)”——讓體育班長主持游戲。一下子課堂氣氛更加活躍了，同學(xué)們們玩得主動、輕松、愉快。結(jié)束之余，似意猶未盡，還想繼續(xù)……收到了意想不到的教學(xué)效果。

二、游戲中啟發(fā)學(xué)生思考，鼓勵大膽創(chuàng)新。

對于小學(xué)生來說，雖然他們年齡小、知識少、經(jīng)驗不足，但他們有旺盛的精力，廣泛的興趣，強烈的好奇心，豐富的想象力，一旦條件適合自然而然會“脫穎而出”，而在教學(xué)中，我們教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)體育的主體作用，創(chuàng)造開放式的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，大膽想象，勇于“脫穎而出”。

例如我在準備做“大魚網(wǎng)”游戲時，突然，一位同學(xué)把手舉得高高的，我馬上請他發(fā)言。他說：“老師，這個游戲我們做過許多遍了，我想把這個游戲改一改，行嗎？”我當時很驚訝，但馬上說：“可以，你怎么改呢？”“我想以這樣的標準定勝負：在規(guī)定時間里捕魚最多的小組為勝，這樣游戲競爭肯定更激烈。”這一回答非常出乎我意料，我馬上給予肯定，讓他組織這個游戲，并表揚了他勇于創(chuàng)新的精神。三、采用多種游戲方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應(yīng)順應(yīng)他們的心理特點過進行教學(xué)，教學(xué)方式應(yīng)生動活潑，課堂上應(yīng)多設(shè)計一些兒歌、游戲、趣味活動，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中既掌握了知識又鍛煉了能力，這樣的教學(xué)安排使學(xué)生上課不但不會感到厭倦，而且個人興趣盎然。

例如：在體育教學(xué)中，通過迎面接力、換物接力、障礙接力等游戲，發(fā)展學(xué)生的奔跑能力；利用鉆山洞、匍匐前進、二人劃船等游戲發(fā)展學(xué)生的靈敏、柔韌素質(zhì)；通過打靶、打龍尾、車輪滾滾等游戲形式來發(fā)展學(xué)生的上肢力量；通過縱跳摸高、跳跳球、跳袋接力等游戲來發(fā)展學(xué)生的彈跳能力；通過跑動投籃、逮人、踩影子等游戲來發(fā)展學(xué)生的耐力。通過游戲教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生們吃苦耐勞、克服困難的意志品質(zhì)和團結(jié)合作的集體主義精神，同時也使學(xué)生的運動技能逐漸得到提高。

四、合理設(shè)置障礙，提高游戲教學(xué)質(zhì)量。

障礙跑游戲，是小學(xué)生比較喜歡的游戲之一。但是在障礙跑游戲中，由于各個小組的實力分布不平均，使得游戲的結(jié)果毫無懸念，降低了游戲的競爭程度，從而影響了課堂教學(xué)的效果。

在教學(xué)障礙跑游戲時，我在障礙物的設(shè)置上進行了嘗試：針對那些人高、速度快的學(xué)生的弱點來設(shè)置障礙物，如添加近距離的“ S”形繞桿，他們雖然人高速度快，但是繞桿時則沒有那些體育一般的學(xué)生的速度快，因為繞桿時需要的是重心放低，速度放慢，從而克服離心力，避免出現(xiàn)甩出去的現(xiàn)象。運用該思路進行設(shè)置障礙，小組之間的體能差距縮小了，學(xué)生的興致也隨即變濃了，競爭也越來越激烈，收到了意想不到的教學(xué)效果。

五、大膽改動游戲規(guī)則，展示游戲教學(xué)魅力。

有些游戲的規(guī)則過于松動，致使組織較難，氣氛一般，學(xué)生注意力投入不夠，影響了課堂教學(xué)效率。其實，教學(xué)有法，教無定法，我們完全可以靈活巧妙去運用。

例如，在教學(xué) “大魚網(wǎng)”游戲時，應(yīng)注意學(xué)生的生理負荷、心理特征，注意游戲的趣味性、情節(jié)性，大膽地進行改動——場地：20米乘20米；組織：缺口隊形站位；方法和規(guī)則：兩人一網(wǎng)，散網(wǎng)捕到無效；一抓一逃，另外兩組休息，在規(guī)定時間里捕“魚”最多的小組為勝或者捕完全部的“魚”用時間最少的小組為勝。實驗結(jié)果表明，改動后學(xué)生更加積極踴躍、興致勃勃了，游戲更加激烈了，相互之間的協(xié)作也加強了。

六、利用游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

體育教師要充分利用游戲這個教學(xué)方法，注意教材的新穎性、趣味性，對原有的教材進行加工、創(chuàng)造，使教學(xué)任務(wù)在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下更順利地完成，同時提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生掌握更多的運動知識和技能。

游戲時，每個小組或個人都有想超過對方的求勝心理和行為。群體中的每個成員為了集體的取勝，需要互相合作，同心協(xié)力。個人為了與別人競爭取勝，要表現(xiàn)出超常的努力、勇氣和毅力，這樣必然促進了學(xué)生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如在教學(xué)四年級“擠出圈”游戲時，我為了加強學(xué)生的競爭程度，先給每組學(xué)生編號，然后按編號進行游戲：1對1或1對2……學(xué)生興致勃勃的，競爭激烈了。但是我覺得還不夠，于是向?qū)W生講述了“田忌賽馬”的典故，讓學(xué)生自己思考：先上誰、后上誰，強的先上還是弱的先上呢？課堂氣氛一下子變得更加活躍了：學(xué)生們積極動腦，熱情高漲，認真比賽，從而進一步提高了教學(xué)效果。很顯然學(xué)生不僅僅是身體活動，思維活動也積極參與，啟發(fā)了他們的創(chuàng)造性。

綜上所述，在實踐過程中，教師可以適時地組織游戲和比賽，既增強了學(xué)生對體育運動的興趣又對學(xué)生進行了思想品德教育。同時，教師要學(xué)會和學(xué)生融為一體，和他們一起做游戲。在玩中學(xué)，在玩中練，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，在和諧的教學(xué)環(huán)境中鍛煉，把體育課上活，學(xué)生才會喜歡體育課。只有這樣才可以通過游戲?qū)W(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感、團結(jié)協(xié)作、機智、勇敢進取的精神。參考文獻：

[1]《學(xué)校體育教學(xué)探索》 [2]《體育教育展望》 [3]《小學(xué)體育新課程標準》