第一篇：改變蘆廟鄉小學音樂教學的現狀的對策

結題附件二：

改變蘆廟鄉小學音樂教學的現狀的對策

一、西平縣蘆廟鄉小學音樂教學的現狀形成原因

藝術是培養人的想象力、創造力的最重要的途徑。法國著名作家雨果曾說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字，一把是文字，一把是音符。”我認為，不僅僅是音樂的音符，全部的藝術都可以打開人類智慧之門。藝術與科學相輔相成，藝術教育對科學的學習與創造性的培養具有極其重要的作用。

然而，目前我國正在大力推行的素質教育，但是并沒有從根本上改變蘆廟鄉小學音樂教育現狀，具體表現在：1.師資力量匾乏。2．教師專業素質不高3.教學設備不足。4.領導、老師和家長重視不夠。5.資金不足。

不足。

二、改變音樂教學現狀的目的

讓每一個蘆廟鄉的孩子愛上音樂，讓每一個蘆廟鄉的孩子走進音樂課堂，經過我們的共同努力，蘆廟鄉小學在音樂課這一現狀將得以極大的改變。我們的孩子、我們的學生將喜歡上音樂，更加會喜歡音樂課堂，讓他們在快樂的音樂海洋里健康成長。

三、改變蘆廟鄉小學音樂教學的現狀的對策

（一）要切實加強蘆廟鄉音樂教育的領導和管理

1、更新觀念。要改變當前蘆廟鄉音樂教育的狀況，首先應提高對音樂教育的認識。學校領導要更新思想觀念，在辦學思想上要樹立“素質教育，藝術為重”的理念，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，使音樂教育得到應有的待遇和地位。讓蘆廟鄉的音樂教育能正常有序地開展起來，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。

2、開足課程、加強管理。眾所周知，音樂教育一直處在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的尷尬地位，成了“正餐后的甜點”。根據本次調查，我鄉農村學校的音樂課程存在不能按照課程計劃開齊、開足的問題。如果農村學校不能按照課程計劃開齊、開足課程，農村孩子就失去了學習音樂的機會，素質教育就會大打折扣。在當今“和諧社會”、“均衡教育”、“ 教育公平”的大背景下，加強農村音樂教育尤為重要。當前，教育公平問題被各級黨委、政府以及教育行政部門擺上了重要議事日程，從教育公平的角度分析，由于重智育、輕音樂教育，這種教育模式勢必造成教育手段和方法的不公平，對學生的成長不利，對社會需要不能滿足。因此，必須摒棄重智育、輕音樂教育這種陳舊的教育方法和落后的教育手段。針對上述情況建議：教育行政部門每年對各中小學校的音樂教育工作進行考核評估，不定期對各級學校進行音樂教育的專項檢查，把專項檢查常規化、制度化，通過檢查的方式促使各級教育管理部門對音樂教育的重視，真正使學校音樂教育工作落到實處。

（二）強化農村學校音樂教育師資隊伍建設

1、對現有師資進行在崗培訓。蘆廟鄉的現有師資狀況是：專職教師少，兼職教師多，音樂教師總體水平不高。進行師資培訓，提高音樂教師素質，可以從一定程度上改善專職教師的不足和農村音樂師資短缺的現狀。在崗培訓的內容應包括：①音樂知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現要素和常見結構以及體裁形式等基礎知識，加強音樂教學基本功。②教材教法。引鑒城市中優秀音樂課例和著名的教學方法，發展教師的創造性。③即興伴奏。④合唱指揮。⑤文化素養。音樂教學包括音樂藝術內各科之間滲透，還包括音樂藝術之外的其他學科的滲透。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握的更深、更精、理解得更透徹。使他們能基本勝任音樂教學工作。

2、健全農村音樂教育教研網絡。

⑴建議教育主管部門盡快配齊音樂專職教研員，使音樂教學、科研有專人負責，能扎實有效地指導農村學校音樂教學工作。另外，沒有配齊音樂專職教研員的，兼職音樂教研員也要根據音樂新課程的總體要求，制訂具體的工作計劃，定期地開展音樂教學研究活動，認真地研究和指導農村學校音樂新課程的教改工作。

⑵蘆廟鄉學校由于音樂師資的缺乏，開展音樂學科“校本教研”有一定的困難，建議建立“以校為本”的教研制度，可以以中心校為主，帶動周邊學校音樂教師包括兼職教師參與的方式進行。

⑶充分利用國培計劃讓小學教師非學歷遠程培訓音樂教育教學資源，把優秀教學示范課選為學習內容，使蘆廟鄉專職兼職音樂教師能在網上學習新的教學模式與教學方法。

3、建立穩定的農村音樂教師隊伍。⑴縣市教育主管部門應出臺相應的政策，提高農村音樂教師的地位和待遇。鼓勵有專業特長的農村教師從事音樂教學工作，外出參觀學習與語數外主課教師同等對待。在教師的業務考核、職稱評定等方面給予一定的政策鼓勵。鼓勵教師創新，支持他們參加各種教學研討與教學競賽，并建立相應的獎勵制度。最大程度地調動廣大農村專職兼職音樂教師的積極性，充分挖掘每位教師的潛能，為農村音樂教育事業服務。

⑵整合、優化音樂教育教學資源，建立完善長期穩定的校對校對口支援制度，鼓勵音樂教育教學開展好的學校跟農村學校建立辦學共同體，采用“走教”、“支教”等多種有效形式促進教育資源共享。

4、改善農村中小學音樂教育的教學條件。

⑴加大對農村學校音樂教育的投入。齊全的教學設施是教學得以正常實施的基本保證。要加大對學校音樂教育的投入，努力改善音樂教學條件，保障音樂教育活動的正常開展。《教育部關于印發九年義務教育階段學校音樂教學器材配備目錄的通知》〔教體藝［2000］17號〕中列出了三類可供選擇的配備方案，第三類配備方案要求每校除風琴之外，至少配備電子琴1臺，收錄機1臺，音樂教學掛圖1套，音樂教學音響磁帶60盤、打擊樂器等等，這是音樂課按課程標準要求完成教學任務的基本條件。建議教育主管部門采取措施，為農村小學配備必要的教學用具，力爭蘆廟鄉小學達到國家三類配備標準。

⑵加強對小學音樂教學場地建設。場地和設施設備是完成教學任務的重要條件。蘆廟鄉學校應積極地創造條件，為音樂教學配備專用的音樂教室，讓學生在環境幽雅的音樂教室里學習音樂，感受音樂的無窮魅力。

西平縣蘆廟鄉小學音樂教育現狀轉變案例

西平縣蘆廟焦之綱小學：韓亞紅

一、基本情況

程莊小學：音樂教師數量1人，性別：男，30歲，學歷專科，音樂基本技能素養良好，在校為兼職音樂教師，識得五線譜簡譜（七個升降號），電子琴水平一般，伴奏水平一般，歌唱水平較好，有較好的組織能力和節目編排能力，教學方法自彈琴教唱，多媒體播放。

二：上課情況：經常把音樂課臨時當成語文數學課來上;將音樂課變成自習課;不按照統一的音樂教材授課,而是老師會唱什么就給學生教什么或者社會上流行什么學生唱什么;音樂教學經費和器材比較缺乏;農村小學音樂教育在教學管理、學科評價、教師評價與科研等方面都基本上是處于一種放任、松散的狀態,等等。

三：轉變效果及影響：

一、更新了教育觀念，開始全面實施素質教育。

為了改變當前程莊小學的音樂教育狀況，校領導首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓程莊小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，還把程莊小學音樂教育放在全局戰略的高度即從提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

二、加強師資隊伍的建設

加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。學校首先有效合理地利用現有師資，充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。現有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優評先活動中與其他學科的教師一視同仁，提高了音樂教師的工作積極性。其次，為了提高音樂教師素質，對音樂教師教學培訓，在崗培訓的內容應包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現要素和常見結構以及體裁形式等基礎知識，加強音樂教學基本功。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中音樂教學的優秀成果和國外著名的教學形式和方法，發展教師的創造性。第三，文化素養。音樂教學不僅包括音樂藝術內各科之間的滲透，還包括與音樂藝術之外的其他學科的滲透。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

三、加大音樂教育投入，增加音樂設施。

在小學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。因此，程莊小學加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置電鋼琴，從而豐富音樂課堂教學。同時，音樂教學設備是完成音樂教學任務的保證，是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件，因此，除完善教學設施。學校還有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，添置必備的教學用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等。而且要加大音樂方面的圖書、相關期刊與教輔資料的投入，這樣讓老師吸取更多的音樂最新消息，也豐富了學生的視野。

一、更新了教育觀念，開始全面實施素質教育。

為了改變當前程莊小學的音樂教育狀況，校領導首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓程莊小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，還把程莊小學音樂教育放在全局戰略的高度即從提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。

二、加強師資隊伍的建設

加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。學校首先有效合理地利用現有師資，充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。現有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優評先活動中與其他學科的教師一視同仁，提高了音樂教師的工作積極性。其次，為了提高音樂教師素質，對音樂教師教學培訓，在崗培訓的內容應包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現要素和常見結構以及體裁形式等基礎知識，加強音樂教學基本功。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中音樂教學的優秀成果和國外著名的教學形式和方法，發展教師的創造性。第三，文化素養。音樂教學不僅包括音樂藝術內各科之間的滲透，還包括與音樂藝術之外的其他學科的滲透。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。

三、加大音樂教育投入，增加音樂設施。

在小學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。因此，程莊小學加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置電鋼琴，從而豐富音樂課堂教學。同時，音樂教學設備是完成音樂教學任務的保證，是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件，因此，除完善教學設施。學校還有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，添置必備的教學用具，如鍵盤、音像器材以及常用的打擊樂器、民樂器及西洋樂器，修建專用的音樂教室等。而且要加大音樂方面的圖書、相關期刊與教輔資料的投入，這樣讓老師吸取更多的音樂最新消息，也豐富了學生的視野。

第二篇：改變農村中學教學現狀的對策

改變農村中學教學現狀的對策

摘要：農村初中教學當中存在不少問題，比如教學的設備不夠全，教學的方法單一，學生不重視歷史學科的學習。所以要對當前的教學進行改革，要充分利用好學校當前的資源，靈活使用多種教學方法，教師要提高自己的綜合能力，還要在教學過程當中調動學生的積極性，提高學生讀歷史學科的興趣。

關鍵詞：農村；初中歷史；教學現狀；對策

初中教學當中，歷史學科一直是副科，教師和學生都不夠重視歷史學科。歷史課的存在有悠久的歷史，一直是獨立的學科，在培養人才方面有很重要的作用。隨著減負口號的開始，歷史課本的內容也少了不少，變得越來越簡單，減少了很多歷史人物的描述。一些專門研究歷史的資料都很晦澀，這就讓人們產生了誤解，歷史是為專門的研究人員準備的，一般人不需要學。農村的初中生和網絡接觸很少，學習歷史知識只是從課堂當中得到，城市的學生獲取歷史知識有很多種方式，獲取的范圍很廣泛。初中歷史教學不僅是傳授歷史知識，更重要的是教會學生學習的方法。歷史教學要發揮德育教育的功能，歷史學科也發揮了很重要的作用。新課程改革的重點是實施素質教育，歷史學科也屬于一個重要的部分，有著不可或缺的重要作用，建設具有中國特色的社會主義，就要提高學生的思想品德和文化素質。人才的培養沒有城市與農村的區別，初中時期是一個重要的時期，這個時期學生的知識會提高一個臺階。農村初中歷史要能夠給學生建立有一個構架，培養學生的思維能力，提高教學效果。

一、農村初中歷史教學現狀

農村初中學校不重視歷史學科，只有少數的學生喜歡歷史課，大部分學生對歷史課都沒有興趣，這給農村初中歷史的教學帶來了很大的困難。學生不重視歷史課程，在學習過程當中就沒有積極性。農村的學生把升學看得很重要，而歷史科目所占的分數并不高，導致很多學生都不愿意去學習歷史，歧視歷史課。

農村的條件比較差，所以沒有很完善的教學設備，教學資源也不夠，歷史掛圖和相關的書籍很少，更沒有現代化的教學工具。雖然近些年來隨著電腦知識的不斷普及，一些農村的初中學校教師也開始使用電腦，但是多數的學校還是沒有多媒體教學設備，即使安裝了一些簡易的設備，使用的概率也會很少。

教師的教學觀念比較落后，教學方法也比較單一，教師忽視培養學生掌握正確的方法。教師把自己的教學任務定義為把課本當中的內容全部傳授給學生。農村初中歷史教師沒有把培養學生的人生觀和價值觀作為重點內容。很多教師使用的是新課本，但是卻使用傳統的教學方法，課堂教學就是在講臺上講課，學生被動去學習。傳統的填鴨式的教學方式貫穿到了整個教學活動當中，學生只是記住了教材的內容，學習歷史的方式就是通過自己的記憶力，他們很少參與一些活動，學生沒有質疑的機會，沒有找到學習歷史的樂趣。這些都很大地影響了學生的主動性，影響了質量。

二、改變農村初中歷史教學對策

（一）、更新教師的思想觀念，樹立新的教學理念

“沒有革命的理論，就不會有革命的行動。”每一位歷史教學工作者尤其是農村中學歷史教師必須改變自己的觀念。社會學發展表明：一個人不懂歷史，表明這個人無知；若是一個民族不懂歷史，那么等待這個民族的將是被滅亡。歷史學科的價值不僅存在于其傳授歷史知識的功能，更重要的是其產生的巨大的育人價值。堅持這個信念，農村中學的歷史教師就不必自我看扁，就會有更大的熱情投入到歷史教學之中，從而為新課程標準的實施提供必要的精神動力。在堅持歷史學科價值的基礎上，歷史教師還應明確教學目標。新課程標準要求不僅關注知識的獲得，更要關注學生情感、價值觀的形成，品德的提升和情感的陶冶。結合歷史這一學科以及農村中學實際的情況，我們亦不妨大膽定出符合實際的導向目標——以學生為本、學生為發展中心的理念為指導，引導學生通過自主、交流、探究、實踐等學習途徑掌握基本的歷史知識，并在學習過程中引導學生樹立積極的競爭觀、科學的發展觀，培養學生形成具有知識、情感、價值三者結合的良好人格。

1、轉變傳統的教學觀念

教育的成敗主要是教師的作用，教師要為人師表，做好教書育人的工作。新一輪的課程改革正在進行，對于新的課程標準來說，為教師帶來了很大的挑戰，農村初中歷史教師要改變傳統的教學觀念，提高自身的專業知識和教學能力。教師要能夠有自己的發展方向，積極參加專業培訓，提高自身的專業知識，教師要參加各種研討活動，提高業務能力。

2、充足利用農村的教學資源

初中歷史學習要有比較真實的環境，僅僅依靠教師的講解，很難突出歷史的形象和生動，很難調動學生的學習興趣。比較生動的掛圖、錄音、電視以及多媒體等等，可以讓學生了解比較真實的環境，這要求初中歷史教師在新的課程標準的形勢下掌握多媒體技術。歷史內容是豐富的，教師要能夠利用好歷史的資源，激發學生的學習興趣，提高學習的有效性。

3、激發學生的學習興趣

教師要能夠抽時間閱讀各種歷史知識，積累一些素材，閱讀自己比較感興趣的東西，之后把自己所獲得的知識傳授給學生。比如說，達芬奇的《最后的晚餐》，介紹的過于簡單，為了能夠提高學生的興趣，了解達芬奇的相關內容，教師可以講解一些之外的知識來吸引學生的興趣，提高教學效果。

教學的行之有效同樣也離不開興趣的培養，興趣是最好的老師。學生對歷史感興趣一半是因為歷史故事和歷史人物本身的吸引力，另一半則來自于歷史教師自身的感染力，這種感染力不僅體現在教師個人的魅力，更體現在教師的親和力以及講述過程中的語言和肢體表達上。

4、做好備課工作

課前準備主要分為教師和學生兩方面。作為教師，一節課四十分鐘，我們要起到很好的引導作用，這就需要無論是課前備課還是課中的導入，都需要精心的準備。備課時廣泛的查閱資料，搜羅盡可能多的材料，然后仔細遴選出有助于課堂教學的那一部分，充實到教案中去，豐富課堂。課前導入也是有效性的一個方面，導入時間若是過多則會占用教學時間，一般三四分鐘即可，導入形式可靈活采用，這里我覺得切忌盲目挪用，不可人云亦云。在聽課的過程中我經常發現，有一些老師對于講公開課已經有了一套應對的模式，就如同套八股文似的，導入必須得是情景導入法，沒有這個就不是公開課。

歷史是一門有魅力的學科，這種魅力需要我們教師用更加高效的教學方法引導學生去領略，去領略它所蘊含著的五千年的光輝燦爛。

（二）、加大政府資金投入，改善農村中學辦學條件 由于教育經費的不足，嚴重制約著農村中學的辦學條件，也影響了農村中學的教育質量。為了促進農村教育事業的持續健康快速發展，各級政府應積極落實各項惠農政策，加大資金投入，切實抓好“兩免一補”和貧困生救助工作，真正讓每個貧困生都享受到均等的教育機會。同時，政府應積極籌措資金，改造危舊校舍，添置圖書，體育藝術器材和實驗儀器等硬件設備，改善農村中學的辦學條件。

（三）、建構優化合理的農村中學教師隊伍是提高農村中學教育質量的當務之急

在農村基礎教育這樣一個系統內，作為重要一環的教師隊伍成了最薄弱的環節，和農村基礎教育系統脫節了，給農村基礎教育帶來很大的負面影響。因此，解決農村中學教師隊伍中存在的問題，建構優化、合理的農村教師隊伍就成了提高農村教育質量的當務之急。具體從以下四點著手：

1.進一步加大改革農村教師管理制度的力度。首先，教育主管部門應充分發揮編制管理的調節平衡作用，建立合理的教師流動制度，實現教師資源的合理配置，促進教師的合理流動，特別是向農村學校的流動。其次，建立合理的城鎮與農村教師交流機制。可借鑒公務員掛職鍛煉的辦法，從城鎮中學選派優秀骨干教師到農村中學去掛職，從農村教師中選拔骨干教師到城鎮學校擔任教學任務，從制度上解決農村合格師資緊缺的問題。最后，對長期在農村中學任教的，工作業績突出的青年教師，在晉級時可作破格處理，以充分調動廣大農村教師的積極性。

2.提高農村學校的教師待遇。可在住房、工資等方面適當予以扶持和傾斜。3.加大對農村初中教師專業化培訓力度，引進新的教師培訓觀念，開展多種途徑和多種形式的師資培訓。對于農村中學教師要讓他們在假期集中進行專業化知識和技能的培訓，以提高他們的專業素質，更新與完善專業知識結構，對于上了年紀的教師，要求他們補修專業知識，學習先進的教育理念和教育理論知識，使他們的教育觀念能跟上時代的步伐。

4.加強教師的職業道德教育。加強對農村教師職業道德教育，增強農村教師的事業心、責任感是提高當前學校教育質量的重要保證，也是加快構建基礎教育課程體系、全面實施新課程改革的必然要求。

（四）、農村中學教育中，重視農村中學生思想的轉變也不容忽視 農村中學生是農村中學教育的對象，轉變其思想，使他們能抵制社會不良風氣的影響，使其精神不受錯誤思想的侵蝕。另外，農村中學生大多淳樸、好學、能吃苦。鑒于此應鼓勵他們，培養他們的愛國樂學精神，營造有利于學生求知的氛圍。我們應該從轉變學生及家長的觀念入手，深化農村教育內容、教學方法的改革。

（五）、農村中學的課程要聯系農村實際，突出農村特色 課程作為教書育人的主要載體，直接影響著人才培養的質量和規格。從一定意義上說，要轉變農村教育城市化的取向，關鍵在于加強農村教育的課程和教材建設。農村教育的課程開發與材料問題既是困擾農村教育健康發展的難點，也是農村基礎教育與農村職業教育結合的難點。為此農村課程改革要做到：

1.調整考試內容及權重。農村中學考試內容需要打破傳統封閉的學科知識體系，加大知識應用、跨學科的綜合能力考查，適當增加對于學生動手能力、創新能力的考察。

2.改善課程管理。當前我國農村中學在辦學條件、師資水平、生源水平等方面存在很大差異，對于不同的學校，課程改革不妨分類管理，避免一刀切。對于教育教學薄弱的山區地區、學校，需要在人力、財力等方面予以適當的扶持。3.完善課程評價體系。課程改革的順利推進必需與完善的評價體系相配套，這就要求課程評價為學校課程改革松綁。地方教育行政部門、新聞輿論需要為課程改革營造一個良好的環境，逐步把學校從“升學率”這唯一標準中“松綁”出來，在加強監督、指導的前提下，政府需要賦予學校合理的課程自主權，適當給予學校課程改革“失敗”的機會。為學校創造性地實施國家課程、因地制宜地開發農村學校課程提供寬松的環境。

總之，我國的農村中學教育存在許多問題，它的解決是一個長期而復雜的工作，需要社會各方面的積極配合和不懈努力。

參考文獻：

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第三篇：淺談小學作文教學現狀分析及對策

淺談小學作文教學現狀分析及對策

興國縣洪門小學 郭顯清

寫作教學一直以來是語文教學的重要內容之一，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。許多剛畢業的語文教師初次接觸到作文教學時，或許會感到很茫然，現就結合我十多年的語文教學經歷談一談在作文教學上的一點感悟。作文教學是語文教學的重點和難點。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心；要懂得習作是為了自我表達和與人交流。在教學中，我感覺到大部分學生以為作文太難寫，沒有靈感，找不到素材，絞盡腦汁也不知道該寫什么，對作文失去信心，不樂于寫作文，我覺得造成這種局面與教師的教學思想、教學態度、教學方法有著直接的關系。作為語文教師的我深感作文教學工作的艱巨與困難。在此，我結合自身對當前小學作文教學的認識和感受，談談農村小學作文教學現狀以及相關的對策。

一、當前小學作文教學現狀

時下小學作文教學遠遠跟不上教學改革的步伐，由于農村相對閉塞、落后的教育教學條件的限制，學生受到各種各樣條框束縛，作文的內容大多是表達課本上教的，老師天天講的思想和見解，抒發的也不是自己的真實情感，總的來說，有以下幾種狀況。

（一）表達與育人不能協調統一

語文是工具性與人文性的統一。其根本目的在于培養學生的思想道德素質和科學文化素質，寫作是學生思想感情的文字表露。從聽、說、讀、寫四個方面來說，寫作是學生展現個人思想情感，以及價值觀的最佳方式，就像葉圣陶老先生所說的“作文即做人”，即“文如其人”。在農村小學作文教學中，教師一味追求創新，個性化的文章，只講究作文的結構和技巧，至于作文內容與思想情感是否真實已不重要，導致許多學生在作文中弄虛作假。這跟我們七十年代的作文教學如此類似，如有的學生在習作《我敬佩的一個人》一文中，把做農民的父親寫成了工程師，這其中的情感自然是虛假的，把實際生活中所不曾出現的事物妄加想象，如寫《參觀ＸＸＸ》一文，有些學生從小未離開過農村家鄉，不知什么叫參觀，卻寫出星期天全家去度假參觀的文章。農村生活條件落后，有的學生從未見過公園，卻也寫出習作《我家的星期天》全家去公園游賞的經歷。凡此種種，不得不使人深思：表達得如此完美的，卻是虛偽的情感，失卻的真情實感哪里找尋？如何才能讓學生說出真實的經歷，道出內心的情感，是我們老師苦苦尋找的答案，然而路在何方？

（二）重視寫作知識與技巧的傳授指導，忽視了引導學生對社會生活的觀察、感受和積累。

在農村，為了應付各類考試，許多老師求功心切，在作文教學時，常常是不厭其煩地將一些作文知識和方法如公式般地傳給學生，讓學生死記硬背，套用現成的材料與模式。有的老師更甚，在考試前印制一學期來的習作范文，每生一冊，讓學生背得滾瓜爛熟，等到考試時再生搬硬套。于是在期末測試就出現了全班考卷作文內容完全雷同的怪現象，不禁令批卷老師大傷腦筋，最后自然是以皆大歡喜而告終。從而使得一些老師嘗到甜頭，學生輕松應試。卻不料學生作文積極性下降，反而熱衷于背范文。畢竟寫作是一種綜合的思維過程，這種做法，漠視了學生的個性化體驗，忽視了學生對生活的觀察、感受和積累，使學生失去了自我。

（三）只注重書面表達，忽略口頭訓練。

作文教學是由書面表達與口頭訓練兩部分組成的，而且兩者相互促進，相輔相成的。在農村，大多數學生的日常交流都使用當地方言，普通話只限于課堂使用，甚至于有的村級小學至今仍在課堂上實行“雙語”教學，即用當方言與普通話相結合的辦法進行教學。在這種環境的影響下，有些教師仍然沒有意識到口頭訓練的重要性，為追求教學進度，甚至教科書中在每個單元的“積累、運用”里的“口語交際”訓練忽略不上。在后來的習作教學中更不曾讓學生“先說后寫”，久而久之，學生的口頭表達能力普遍下降、退化。有的演變成課堂發言結結巴巴，條理不清，發言的同學急得抓耳撓腮，滿面通紅；可是，一旁傾聽的同學如在云里霧中，不知其所以然。

（四）注重課堂訓練，忽視了讓學生到實際生活當中去感受和體驗。

寫作不能只停留在課堂上，要讓學生走進大自然，融入社會，用自己的眼睛與心靈去觀察周圍不斷變化的事物，并且時時處處能留心身邊的事物。葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑的晝夜不息。”生活是作文之本，豐富多彩的生活為作文提供了取之不盡的材料。但是，在農村孩子們的生活似乎比較單調乏味，做不完的家務，繁忙的農活，這一切做得多了就習以為常，熟視無睹，也沒有體會到其中的樂趣。因而，在習作選材的過程中常常把這些經歷排除在外，其實不然。有些老師在作文教學時就是采取封閉式的訓練，坐在教室里稍微指導之后，任由學生在那里冥思苦想，怎么也理不出個頭緒來。曾有個學生在課堂中寫《我成功了》一文，寫學炒菜，經過三次試炒才成功的經歷，由于沒有實際去感受體驗，覺得無話可說，在表達時出現了把一次經歷反復敘述三次，而且是一字不漏，只不過在最后一次添了“好吃”、“成功”的字樣。無獨有偶，有些學生寫下象棋，因為沒有實踐，一知半解的。同樣說不出個所以來。也有老師試圖走出課堂，最終因擔心安全問題而早早于未然之中。就這樣，原本想象豐富、思維活躍的童心，由于缺了生活之水的灌溉，無所適從，言不由衷，寫出來的文章顯得那么蒼白無力，毫無生趣可言。

（五）注重指導，忽略講評。

指導學生在習作中如何審題、構思固然重要，但是 作文講評是對學生寫作實踐的一次全面總結，具有重要意義。它是師生思想、認識的交流，也是情感的交流。在農村，學生作文能力太差，使得有些教師采取了“揠苗助長”的做法，即在批改作文時，根據自己的理解與感受，幫學生增刪文章的內容，原文的痕跡不復存在，弄得面目全非，把學生的感受與情感擱臵一旁不顧，完全是老師的意愿；然后要求學生重新抄寫修改后的文章就大功告成了。殊不知學生一無所獲。由于修改詳細，講評時自然簡略，沒有剖析習作的得與失，沒有去尋找可貴的閃光點欣賞，沒有鼓勵，使他們喪失了信心。

二、相關的對策

作文教學作為語文教學的重要組成部分，為了改變現狀，我們力爭做到以下幾點。

（一）激發寫作興趣，培養自信心。

蘇霍姆斯基說：“只有讓學生體驗到快樂，才能學寫得好。”興趣是最好的老師。因此，在學生開始寫作時，不要用過多的條條框框，清規戒律束縛他們，努力消除學生學習習作的心理障礙，使他們在輕松環境下無拘無束的把自己的所見所聞所思所感真實地再現，激發寫作興趣，寫出自己想說的話，也不必要求學生的每次習作都告訴讀者一個“道理”，表明某種觀點、認識。只需把事情說清楚、寫明白，自己和別人能看懂就行。同時作文教學時，教師要從學生實際出發，不要隨意提高標準，多給學生肯定和激勵，盡可能多組織習作展示和交流，讓學生體會到書面表達的樂趣，體驗到習作成功的自信和喜悅。有了小小的成就感，舊有了寫作的動力，才能有朝一日促成“大成就。”

（二）注重引導學生關注生活，養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。觀察能力是指寫作能力的基礎。魯迅先生說過：“寫作時第一需要觀察”，觀察能力是指學生借助感覺器官感知生活、體驗生活、認識生活并覺察事物特征的能力。觀察能力的培養，不能拘泥于課堂，或寫什么才觀察什么，而應該在閱讀教學中滲透觀察方法的指導，并教育學生做生活的有心人，觀察自然、觀察社會、熱愛生活、體驗生活，隨時記錄下生活中的個性鮮明、特點突出的人和事。仔細觀察上至天文，春秋季節的更替，氣候環境的變化；下至地理，滄海桑田的變遷，涓涓細流的匯聚；再到飛鳥魚蝦的生活習性，牛馬走獸的雄姿；從渾樸天琢的大自然到萬花筒般的大千世界，從豐富多彩的生活中汲取時代的活水。這樣，在習作時才能有取之不盡、用之不竭的素材。作文教學時，既要授之以魚，也要授之以漁。《小學語文課程標準》中指出“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達”。體驗是學生通過自身經歷和實踐獲得的真實感受，形成知識和能力的一種內在活動。可以采取如“活動導寫”等方法，春天，領著孩子踏青，尋找春的足跡；秋天和孩子們到田野果園中，分享農民豐收的喜悅。如習作《我成功了》，課前可以帶領學生先做后寫，留心做的過程；寫作時對精彩環節要求“定格”、“重放”、“慢放”，使學生有更深的體驗；其次，結合學校開展組織的各種活動，及時動筆，有感而發。如全校性的故事演講比賽，觀看露天電影的難忘經歷等，寫觀后感，及時捕捉個人的獨特感受。這樣才能使學生在寫作時揮灑自如，意猶未盡。

（三）鼓勵學生自由表達，自主寫作。

《小學語文課程標準》也指出：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”首先要讓學生明白，寫作不僅是為應試，它是生活和發展的一種需要。要大膽放手，想怎樣說就怎樣說，想怎樣寫就怎樣寫，只要是學生發自內心的話，都是珍貴的。自由表達是兒童的天性，既能發展作文能力，又有助于他們的個性、才智等方面的健康發展。只有不拘形式的說自己的心里話，才能做到感情真摯，避免“口是心非”的現象，讓學生真正做到“我手寫我口，我手寫我心”。在自由表達的過程中，教師也要根據實際情況，適當的對學生進行正確引導。為了更有利于學生自由表達，習作時多給學生一些好題，把命題權交給學生，讓他們自主選材，自主命題，讓學生能流露真情，表白內心世界，使他們人人有話說，人人能說好。使寫作從外在要求轉為內在需要。在語言與感情表達方面，不必去統一要求，寫作其實是最富于個性和創造性的活動，所以要鼓勵學生有創意、有個性地表達，才能表達出真情實感。

（四）讓習作與閱讀相輔相成。

葉圣陶先生還說過：“課文是例子，憑著它要教會學生舉一反三的本領。”閱讀重在吸收，作文重在傾吐。在閱讀教學中，教師可根據學習的內容，進行片段訓練，如語序結構的訓練，進行仿寫擬人句、排比句、比喻句等語言感染力訓練，還可以借鑒課文的表達方式進行人物動作、語言、外貌、神態的描寫訓練，還可以對課文進行擴寫、縮寫、續寫、改寫。正如丁有寬老師所說：“讀寫結合，相得益彰；讀寫分離，兩敗俱傷。”

閱讀能力的培養和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養審美情趣，為作文儲備知識的能力。大文學家杜甫也說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”如果沒有書本知識的積累，寫作時就會腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能領會其構思、剪裁等好處，并且每讀一遍就有新的心得，這就意味著他的欣賞能力在一步步提高，反過來也會提高表現能力。”實踐告訴我們，大量閱讀文學名著以及各類書籍，既可以繼續擴大學生視野，拓寬知識面，又可以引發學生的寫作欲望，提高鑒賞能力；還可以逐步豐富他們的語言詞、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規律。因此，可以在班內組建“小小圖書角”，多種渠道收集各類書籍，讓學生能有條件、有機會欣賞學習各種文章。所謂“積學以儲寶，酌理以富才。”就是要廣積博蓄，厚積薄發。

（五）評價的角度由“挑刺”轉為“插花”。

第斯多惠說：“我們認為教學不在傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞。”另外，《小學語文課程標準》也指出“不應過分強調評價的甄別和選拔功能”。這就要求評價由注重甄別轉向注重激勵，因為評定學生的作文是提供給他們一種正確的反饋，從而完善自我的學習；所以，評價應尊重學生的思想感受、情感認識和創造性的思維，對每個學生在原有基礎上取得的點滴進步給予積極評價。教師要用一種欣賞的態度去閱讀學生的習作，從他們的習作中找出閃光點，哪怕是幾個優美的詞語或句子，使學生在接受老師點評時不再是垂頭喪氣，心灰意冷，而是眉飛色舞，躍躍欲試，充滿期待和自信。

（六）教師身體力行，下水作文。

蘇霍姆林斯基指出：“學生不會寫作文，最簡單的原因就是教師不會寫作文。”葉圣陶先生也曾說：“語文教師教學作文，要是老師自己經常動動筆，就能更有效地指導和幫助學生。”所以我們應該親自嘗試寫作，身臨其境，體味寫作中的酸甜苦辣，更能讓學生真切地感受到習作從生活中來，從老師的范文中受到啟發、鼓舞。

總之，農村小學作文教學任重而道遠，作文教學這塊熱土給教師提供施展才華的廣闊空間。相信在教改潮流地推動下，《語文課程標準》將指引我們走向成功的彼岸，我們期待并努力探索著。

此外，我認為還應注意：

一、作文教學不能流于形式，要精心地創設情景，激發學生表達的欲望——解決學生“想寫”的問題

二、鼓勵學生說真話，表真情。——解決學生“寫什么”的問題

三、教給學生作文方法，落實作文指導——解決“怎樣寫”的問題

四、重視作文的修改講評———解決“寫好”的問題 以上就是我在作文教學上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學理念的沐浴下，引導學生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導下，再給予學生合理有效的作文指導，給他們表達的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變不愿意寫作文的局面，每個人都會樂于作文，樂于表達, 讓作文成為學生表達生活的、體驗生活的一部分。

第四篇：小學科學教學現狀分析及對策

小學科學教學現狀分析及對策

學科學是以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和求知欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。隨著新課程改革的向前推進，小學科學教材已經走進了課堂。

但由于多種原因，小學科學課的教學并不樂觀，小學科學課的教學困難重重，在改革中被“邊緣化”。對此有必要對其現狀進行調查研究以探求改進對策。

一、小學科學教學現狀  1.科學課程開設情況 

通過所在的本鎮七所小學3600名學生和80名教師對科學課程開設情況進行了問卷調查。在調查過程中，我們發現90%的師生對小學科學課的開設不滿意，80%的師生認為科學課不如語文、數學課重要93%的學生對教材中的實驗都很感興趣。但是缺乏實驗設施，學生的好奇心很難滿足95%的學生喜歡上科學課90%的學生樂于動手，盼望著像科學家那樣自己動手做實驗，自己提出問題、解決問題也有極少數的小學生存在畏懼心理。教師一致反映在目前的教學條件下很難實現科學課程新標準制定的目標。

2、科學課難上了

我們看到這樣的教學現象：科學教師在課前花費大量的時間和精力設計教案、準備材料、制作教具，結果在課堂上要么學生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準備的材料經常是蜻蜓點水走過場；討論、交流時，學生出不了場；進行科學探究活動，結果又收不了場。我們老師頭疼了。

3、科學課難評價了

我們看到這樣的教學現象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又踴躍，有時一次探究活動下來，學生什么結果都沒有得到。這是不是一節好課呢?該如何看待教學目標的達成度呢?我們老師又迷茫了。

二、科學教學改進對策

1、開足開齊課程

小學科學課程是一門具有活動性質的課程，能夠最大限度地將科學探究活動 1 過程呈現在課程內容中。教育部門要重視小學科學課的開設，保證開足開齊所有的實驗設計活動課。

2.加強科學課師資隊伍建設

目前，很多學校科學課師資力量特別匱乏，亟待加強。這些教師中大多都是兼職的，有理化生專業背景的很少，大多數都是臨時指定的。這樣的安排很難達到預期的教學目標。事實上這門課程比語文、數學、英語等課程還要難上。它需要既懂物理、化學、生物方面的知識又懂地理方面的知識同時必須具備豐富的實驗能力和很強的綜合素質的教師來擔任。

3、加強小學科學課的課堂教學改革

一部分教師舍不得讓學生自己去花時間，總是把課堂時間占為己有。比如：準備了油菜花，沒有讓學生去觀察；準備了掛圖，沒有讓學生去細看；要求小組討論，學生還沒有來得及都開口，便組織交流。如何最大限度地發揮教學資源的作用，把精心準備來的材料讓學生用好用夠？我想還得從老師身上找原因，習慣于主宰課堂的老師，必須把更多的時間交給學生。老師課前準備材料，必須經過一個思考、分析的過程，一個篩選、整合的過程，把真正有結構的材料展現給學生，最大限度地發揮材料應有的功效，讓學生“玩”得有興趣、有意義。

只要傳統的“應試教育”不退出歷史舞臺，只要“課程改革”的評價標準不能實質性地推行，真正的課程改革就只能是奢望。因為評價方式決定了教師的授課方式和學生的學習方式，改變以往的筆試評價方式，而采用多樣性的評價方式。這樣才能將小學科學課程改革落到實處。

第五篇：中職學前教育專業音樂教學現狀分析及對策初探

摘 要：近幾年，幼兒教育得到了很大的重視，這就引起了學校對于學前教育專業的學生加大教育培訓力度。學前教育專業的學生既要有動手動腦能力，又要琴棋書畫樣樣精通。學前教育中音樂教育是要符合小朋友的認知水平和理解水平，進行與之相符合的音樂教育。

關鍵詞：中職；學前教育；音樂教學；現狀分析

音樂對于幼兒來說具有特別的意義，可以挖掘幼兒的發展潛力，可以促進幼兒健康全面發展。“現代兒童音樂教育理論認為：綜合性的音樂教育活動更接近兒童的天性，因此是幫助兒童自然而然地進入音樂天地的另一個重要條件。”幼兒所要接受的音樂素養會自行要求教師要具備相關的音樂技能，這樣才可以培養幼兒的音樂能力。

一、中職學前教育專業音樂教學現狀

（一）教師是主導

雖然職業教育的教學理念是“以人為本”和“一切為了學生”，但是通過調查發現，在中職教育中，教學理念貌似沒有任何作用。課堂教學上的教學方式還是以教師為中心的教學方式，教師依然處于教學的主導地位，學生的聽課狀態教師也不進行糾正，教師只顧自己知識的講解，很少與學生進行互動。教師在課堂上教學是為了完成教學任務僅此而已，忽略對于學生能力的培養，在教學過程中，對于學生出現的錯誤，教師不僅沒有及時糾正還任由學生自由發揮，教學效果可想而知。以教師為中心的課堂教學依然在學校中流行，這不僅阻礙了學生的發展還嚴重影響教學質量，在這樣的環境之中，學生會逐漸喪失音樂學習的信心。

（二）強調學科性，忽略學科之間的聯系

當今，中職教育中的學前教育專業是通過具體的學科教學來實現音樂教學的額，以某市的中職學前教育教學的課程設置為例：該校開設了細化音樂的課程，比如有聲樂課、樂理課和鍵盤課。但是這幾門課程的教學之間是相互聯系的，所以教師在進行講課的時候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學重點，對于聲樂的把握和鋼琴曲目的了解作為評價學生學習情況的主要標準。至于學生能力的培養，教師沒有過多的進行關注。教師忽略了學前教育學生未來的就業方向，因而在教學中太過強調學科性。

其實，這三門學科之間是有聯系的，聲樂與鍵盤都是在樂理的基礎上展開，樂理知識的實踐是要靠聲樂和鍵盤來完成，這三門課程是相互依存的關系。教師在進行課程設計的時候，要綜合運用三門課的知識進行講授，利用三門課之間的聯系不僅可以提高聲樂學習的效率也可以鍛煉學生音樂的實踐能力。在現今的教學模式中，學前教育教師過于注重學科性，忽略了學科之間的聯系，將教學課堂變得沒有趣味，枯燥無味。

（三）教材的教學與學生的實際不相符合

由于我國學前教育的房展歷史比較短，教育經驗不足，所以對于學前教育的教材準備也不夠全面，國家沒有設置統一的課程標準和教學大綱，每個學校的教學都是依據學校自己的決定。但是大部分學校使用的教材都是內容較多，難度較大的教材。學生在學習的時候無法完全理解和消化這些教材內容。教材中的內容，有超級簡單的兒歌，也有非常困難的民歌。對于學前教育的學生來說，恐怕一時難以掌握。所以學前教育的教師要在充分了解教材的基礎上，選擇適合學生的內容進行講解。

二、出現此種教學現狀的成因分析

（一）學生方面

第一，學生的音樂素養偏低。中職學校的學生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學生中的極大多數在入學前都沒有進行過專門的音樂知識的培訓，這就造成招收的學生的音樂素養水平參差不齊，普遍較低的現象。

第二，對于學科專業的興趣不強。學生在選擇專業時沒有對專業做過充分的了解，大多數學生選擇專業是由于就業前景，對于所選專業的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業前景較好才選擇學習學前教育專業，其中能夠真正喜歡學前教育專業的學生很少。

（二）教師方面

第一，教師經驗不足。中職學校的學前教育專業的音樂教師，大都是從專業的音樂學校畢業，接受過正規的音樂教育。但是這些老師從學校一畢業就出來就業，沒有豐富的工作經歷所以工作經驗不足的現象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學方法，沒有進行創新，這必然會出現重理論輕實踐，不能很好地培育出學前教育人才。

第二，教師對學生的期待值不高。很多教師對學生不會抱有任何期待，因為在教師的觀念里，連普通高中都考不上的學生沒有任何發展希望，他的人生也不會取得多么大的成就。教師的態度直接影響學生的學習信心和學習態度，不管理學生的健康發展，任由學生的不良行為隨意發展。

（三）學校方面

第一，學校考核管理制度不完善。許多中職學校疏于對學生的管理，沒有完整的學前教育專業學生的考核體系，使得學生對于學習不夠重視，學習動力低下。學校的教學設施不健全，無法為學生營造良好的學習環境。

第二，職業學校的教學目標發生偏離。學校的目的是為了培養學生的能力，隨著就業形勢的嚴峻，學校為了提高學生的就業率，一味的偏向就業單位的要求，使得學生的基礎知識掌握不扎實，太過于貼近就業形勢，喪失了學校教育的目標。

三、改進音樂教學效果的建議

（一）創設教學情境

教師在進行音樂課程教學時，要善于營造良好的教學氛圍，有目的、有計劃地創設教學情境，引導學生主動進行學習，掌握知識。創設問題情境不僅可以讓學生產生學習興趣，也可以使課堂教學順利地進行下去。

（二）“因材施教”

因為入學學生的音樂素養水平參差不齊，所以教師有必要將學生進行分層教學。教師在進行教學前，必須要先對學生進行了解，掌握學生的音樂能力水平，進行分層教學，做到因材施教。

（三）分組學習，共同進步

中職學校的學生的學習能力有別，知識掌握水平也不一致，在進行音樂課程學習中，有些學生會自信心不足，學習愿望不激烈。教師要將學生進行分組，優差結合，突出學生的主體地位，讓學生在互助之間得以獲取知識，增強合作意識。

四、結語

中職教育中的學前教育的音樂教學要加快改變現狀，爭取培養出優質的人才。在幼兒的音樂教學中發揮出良好的作用。