第一篇：中小學校長在新課程課改中的作用

中小學校長在新課程課改中的作用

臨江市教師進修學校 李宏艷

中小學校是進行課程改革實驗的主陣地，中小學校長在這場攻堅戰中無疑起著舉足輕重的作用。國家新一輪課程改革能否實施，在多大程度上實施，在什么意義上實施，如何實施，其實施的效果與質量如何，關鍵在校長。有什么樣的校長，就有什么樣的學校；同樣，有什么樣的校長，就有什么樣的課程改革實驗成果。因此，就實驗區的校長，如何發揮作用談談看法。

一、校長要有全新的課程理念

學校校長是基礎教育課程改革的主導力量，是學校課改實施的引航者。校長只有首先認識課改，理解課改，樹立全新的課程理念，才能使自己站在一定的高度號召教師參與課改，并能有效地指導教師實施課改。為此，校長首先要積極參加培訓，通過親耳聆聽課改專家的專題講座，了解掌握基礎教育課程改革的目標和任務、新一輪課改的時代景、，課程改革的核心理念及教學管理的方式與方法等一系列要領，從而使自己明確新的歷史使命，牢固樹立新的課程觀，以便在指導本校教師實施課改時具有豐富的理論依據。其次，要重視實地考察。通過實地參觀考察，使校長開闊視野，解放思想，吸收別人的先進經驗，補己之短。再次，要積極參與研討。校長要經常與課改專家、教研員以及實驗教師一道討論有關課改的問題，通過零距離接觸、交流，使校長進一步明確當前課改實驗中出現的焦點問題，以明確自己今后的努力方向。

二、校長要有清晰的課改思路

校長是學校課改的決策者和領路人。因此，校長要有清晰的課改思路，只有這樣，學校的課程改革才能沿著健康軌道向深層次推進。

1、成立組織，強化領導。課改是一項復雜的、長期的系統工程，事關學校的辦學方向和榮辱興衰。因此，校長應重視課改領導組織建設工作，讓思想先進、責任心強、工作有熱情的領導成員來擔任課改領導工作。同時，要建立健全各項管理制度，為課程改革保駕護航。

2、制定方案，明確方向。為了確保課改實驗順利進行，制訂科學的行動方案至關重要。因此，校長要根據實驗任務的要求和本校實際，組織全校實驗教師共同制定切實可行的《課改實驗方案》?！斗桨浮芬坏┐_立，實驗過程也就有了行動方向，各個環節操作起來就會有條有理。

3、加強培訓，轉變觀念。教師教育觀念的轉變直接關系到課程改革的落實與推進，也可以說關系到課程改革的成敗。因此，校長務必重視對實驗教師的培訓，幫助教師了解新課程的指導思想、教育觀念、改革目標、相關的政策措施以及各個學科課程標準解讀等，使實驗教師深入了解學科改革的突破點以及對教學的實施建議，從而加深理解新課程所倡導的基本理念，掌握先進的教育理論。

4、宣傳發動，營造氛圍。課程改革將改變教師多年來傳統的教育觀念和教學方式，啟動課改實驗將面臨著思想上的障礙和行動上的阻力。因此，校長必須調動一切積極因素，大力進行宣傳發動。通過召開教師動員會、家長會、學生動員會等途徑讓大家了解我國課程改革的時代背景和必要性，了解我國新課程改革的總體框架，理解、內化新課程的基本理念，引導大家統一思想認識，確立正確的人才觀、質量觀和學習觀。同時，通過在校園內寫課改標語，舉辦課改專欄，致課改年級學生家長一封信，請課改專家或提前進行課改實驗的一線教師來校作報告、談體會，舉辦課改論壇等途徑營造濃厚的輿論氛圍，從而掀起課改熱潮。

1、典型示范，以點帶面。由于每一位教師的基本素質和對課改的認識程度不同，使得一部分教師在進入課改角色等方面較其他教師領先一步，并能很快有著豐富的實踐體驗，繼而在教學研究與反思中逐漸形成自己的教育思想和教學風格。如果把這些教師調動起來，讓他們充分發揮骨干教的核心、表率、示范作用，就能達到以點帶面的效果。如讓他們上示范課、擔任教研組長，為教師們舉辦專題講座等。同時，讓他們經常展示自己的教學“作品”，如“優秀教案”、“課改論文”、“課改案例分析”、教學札記等。榜樣的力量是無窮的，這樣下去，學校的課改將會有聲有色。

2、以校為本，增強效率。課程改革呼喚高素質的教師隊伍。然而，從我省當前教師隊伍的現實狀況來看，卻遠遠達不到新課改的需要。要改變這種被動的局面，校本培訓應該是我們的理性選擇。因為學校本身具有極為豐富的培訓資源，具備良好的 科研條件和經驗豐富的教師群體等，在這樣的環境中，我們可以根據學校發展規劃制定培訓計劃，根據學校在一時期的工作需要自主選擇培訓內容，根據學校現有的物質資源條件確定培訓方式。如在課改實施前和實施過程中始終堅持課改理論培訓，使教師更快地轉變教育觀念，樹立新的課程理念，以便盡快走進新課程。利用雙休日和每天晚上的時間組織教師們學習信息技術。成立教師進修班，利用節假日組織他們系統學習專業知識和教育理論。實踐證明，這樣做，即能保證培訓內容具有針對性、實用性、又能保證不與學校總體工作相沖突。

3、校本教研，總結反思。校本教研是以教師為研究主體，著力研究和解決教學中的實際問題，總結和提升教師的教學經驗。因此，校長要從本校實際出發，下大精力培植校本教研的氛圍，引導教師通過對課改實施過程中現實問題的研究，不斷探索教學規律，一起分享成功的經驗，共同尋找具有本校特色的教研模式。同時，通過校本教研引導教師樹立學習意識、研究意識、創新意識、合作意識，構建先進的校本教研文化，讓教師們在同伴互助和自我反思中不斷成長。

4、專業引領，科研帶動。學校的課改實驗如果有豐厚的教育理論做指導，有教育科研做后盾，有鉆門的研究人員對實驗過程中出現的問題進行診斷，并提出糾正措施，那么，課改實驗將會順利向前推進。

三、校長要扮演好“教練”角色

如果把學比做游泳，教師就是游泳運動員，校長就是游泳教練。好的教練應該深入研究運動員的運動規律、技術，研究運動員的心理、體能和個性特點。只有這樣，才能培養出優秀的運動員。因此，校長在領導課改實驗中，應做到以下幾點：

1、深入課堂，熟悉觀察。校長要經常深入課堂，細心觀察教師的教和學生的情況，并且全面了解師生對課改實驗的意見與要求，以獲得第一手資料，以便對當前課改實驗的運行情況做到心中有數。

2、善于研究，精心診斷。每一種教育現象都有其內在的規律性。作為校長要善于發現實驗中出現的問題，并且要進行精心研究，及時找出問題的根源所在。要做到這一點，校長必須對課改有滿腔的熱情，有較高的教育理論素養和敏銳的過程了觀察力。

1、正確指導，矯正偏差。課改將使教師多年來的教學方式發生根本性的轉變，許多實驗教師由于缺乏經驗而陷入茫然。這時，作為“教練”角色的校長對實驗教師的實驗過程要予以思想上的開導、行為方式上的引導和重點環節上的指導，及時矯正實驗偏差，使課改沿著正確的方向前進。

2、以身示范，嚴格要求。校長領導課改，如果只是靠行政命令，靠指指點點，那么將不能令教師們“服氣”，最終會使課改無法向前邁進。因此，校長必須當好教師的楷模，以身示范。如校長要擔任實驗年級的課，與教師們一起研究教學，為教師們上示范課，辦講座，帶頭學習課改理論，帶頭寫教學案例分析、課改論文，帶頭開發校本課程等。試想，如果校長不深入課改實驗當中，不掌握本校課改的基本情況，在實驗教師面前盡說些不著邊際的外行話，那又怎么去要求教師呢？ 總之，作為一名校長，在課程改革中，首先要認清自己角色，明確自己的職責，落實自己的責任，率先垂范，走進新課程，積極進取，開拓創新。

第二篇：新課程課改心得

新課程課改心得

白石鄉初級中學秦凌華

隨著新課程改革的步步深入，鄉村中學的教學也搭上了末班車，改變了以往的老面孔。新教材也確實為課改創造了條件，為教師指明了方向。然而，要實現真正的課改，談何容易。下面僅就課改談談本人的心得。

首先，教學觀念需轉變。

導學，作為基礎教育教學改革的新生事物，是對傳統教學方式的改革與創新。傳統教學中過分注重教師的權威性，輕視學生學習的主體性，強調灌輸式教學方式，往往把教學的重點放在課堂教學上。新課改教學中應實現“三變”：“一變課堂”，“教”的課堂向“學”的課堂轉變；“二變教師”，教師由“教知識”變為指導學會學習；“三變學生”，學生由被動等待走向勤奮主動，逐步學會自主合作探究學習。簡而言之，學生由“懶惰”型走向“勤奮”型，教師則由“勤奮”型走向“懶惰”型。

其次，師生關系理念需轉變。

在現代教育理念中，教學中的主體是學生，老師不再是知識和力量的化身，只是教學活動過程中的合作者、參與者和指導者。因此，老師應該從高高的講臺上走下來，走到學生中去，微笑著面對每一個學生，讓學生感到老師的親切，和藹可親，樂于與老師交往，主動參與到學習實踐中。平時，應多注重感情投資，多接觸學生，多與學生談心、聊天，拉近彼此的心理距離，做學生的朋友，伙伴，建立平等、民主、合作的師生關系，平等、民主、合作的師生關系將更有利于學生主體精神的發揮。

最后，談談我的感慨：

教師備課時間大大增加了，講課時間確實是減少了；但是，這樣太耗時，容易拖課，很難完成教學內容，至于教學效果，恐難讓人如意。當然，對于優等生集中的班效果應該很好，在努力做好的情況下必須具體班具體對待。

第三篇：新課程課改培訓心得體會

區域課改培訓心得體會

一年一班李 坤

最近按照上級要求,由市教育局和教師學校統一安排和組織，前往燈塔市一高中參加了教研教改培訓會，由教師學校的李曉明校長、鄭偉主任，教育局的呂立軍老師對我們進行了燈塔市區域課程改革的培訓，我深深體會到新課程理念下的課堂教學，也由衷佩服這幾位老要師較高的對新的課改理念的準確把握，從中使我對班主任工作有了全新的認識，結合本次的培訓學習，現將本次培訓的心得體會從五個方面向大家做一匯報交流，一、教學環節的改變：

燈塔市教育局吸收各名校的先進的教學方法，提出了我市進行課改的“一案五步三問”教學法。一案就是導學案，在課前要對所要執教的內容寫出導學案，以導學案讓學生進行預習，并以此開展第二天的教育教學工作。讓學生了解教學目標，知道授課環節。五步即導學案——激趣導入——自主合作探究——檢驗測試——評價反思五個教學環節。與以往的授課過程相比，多了導學案，但其它環節卻也需要大膽的創新，正因為有了導學案的加入，要求教師對教學設計更要用心，要吃透教材，除了備教材以外，還要備學生，去思考什么樣的問題可以引發學生的學習興趣，什么樣的問題是學生可以解決的，而什么樣的問題是要通過設疑來帶動學生學習的，新的課堂教學,教師所扮演的角色已經發生了根本的變化，教師不在是純粹的“教書匠”，也不是知識的傳授者，而是課堂活動的組織者，是學生學習的引導者，對教師的自身素質提出了更高的要求。

二、深挖教材，并能創造性的使用教材。

做為一個教育者，上好課的第一步必須是研究教材，備好課。從講課內容上，可以明顯感受到對于所授內容的潛心鉆研，從教學目標到具體的落實方法，從重難點的把握到突破，牢牢緊扣教材內容進行教學活動，不但完成了基本的教學目的，更重要的一點是創造性的使用了教材，進一步豐富了課堂內容，而且培養了各種思維能力的培養。當遇到問題時該怎么辦，教師要引導學生自已想辦法怎樣去解決，學生通過討論和交流，不但想出了好的辦法，而且間接的讓學生在不知不覺中突破了本課的重點，解決了難點問題。這主要是教師對于本課內容的準確把握和創造性的使用，沒有局限于書本上的死知識，而是很巧妙的解決了本課的重難點。

三、教學方法的轉變和課堂形式的多樣化

在這次課改培訓活動中，最大的一個特點就是教學方法的轉變，教師不在是知識傳授者，打破了傳統的講授法和練習法為主的課堂教學，而是綜合運用了觀察法、討論法、實驗法、小組合作學習等多種教學方法，培養了學生各個方面的思維能力和實踐操作能力，激發了學生學習的興趣，提高了課堂效果，在教學中，尤其給學生創設觀察的情境和思考的余地，讓他們有機會發現問題、提出問題和解決問題。在教學方法上要多創新，在教學時間上也要正常的把握，要有精講，而精講的時間要把握在10分鐘之內，所以在教學活動中，師生互動、小組比賽、創設情境、兒歌和語言故事帶進了課堂，真正實現了課堂形式的多樣化和教學方法的靈活性原則。

四、“三問”使學生主體地位得以實現。

學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學是主

人，是學習過程的組織者和引導者。在這次教研活動中，“以人為本”的教育思想體現最為深刻，教師充分相信學生，并尊重學生的學習活動和結果，耐心聆聽每一位同學的意見，適時給予鼓勵和點撥，真正把課堂還給學生，讓每一位學生在和諧、寬松的內部環境中去獲得新知，變被動為主動，轉客體為主體。課堂上要讓學生各抒已見，都有各自的看法，爭執不下，這時，老師要表現的非常的鎮定，專心去聽每一位同學的看法和意見，也沒有對哪一位學生的說法提出異議，而是引導學生自已去討論驗證，這樣培養了學生以事實為證據的科學態度，也達到了放學讓學生自主學習，成為課堂的主人，通過討論后得到結論，培養了能力也增強了自信。

四、評價方式的創新

隨著課改實驗的不斷深入，我越來越感覺到: 評價學生時教師應真心、真誠地賞識學生和理解、鉆研教材，去探索采用各種新穎的教學方法。將學生分成小組，并時刻將德育教育滲透教學中，通過制定評價制度，每周五進行班級評分總結，通過評價及時給予表揚和鼓勵，珍視學生取得的每一分努力，欣賞學生的每一個創造，肯定學生的每一分努力；通過評價和鼓勵，使學生能夠認識自己在學習過程中的優勢和不足，促進和指引學生更好地學習和發展；同時還要不斷的改變自己，充實自身的教師素養，才能更好的參與到課改實驗中去，培養新時代的合格人才。

總之，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。

第四篇：新課程課改培訓計劃

2010年春興年小學新課程課改培訓計劃

基礎教育課程改革是全面推進素質教育的關鍵環節，教師要率先學習，更新觀念，不斷提高教學能力和水平。依據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》等有關精神和個人的實際情況制訂本計劃。

一、指導思想：

以黨的“十六大”精神為指針，認真貫徹江總書記“三個代表”重要思想，堅持深化新課程教育改革，全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育進程，以“更新知識，思想，轉變教育觀念”為培訓宗旨，穩步提高自身素質。

二、培訓目標:

通過培訓學習，進一步了解基礎教育課程改革的背景、教育觀念、擴大知識面、完善知識結構，提高實施素質教育的能力和水平，逐步掌握實施新課程有效的教學方法和手段，勝任新課程教學工作，適應基礎教育課程改革需要。三具體措施:

1．自學文件。參加集中培訓前，自行閱讀研究基礎教育課程改革的有關文件、材料，并結合個人和本地實際確定研究課題，并在培訓過程中逐步完善。

2、培訓采用集中培訓與自學相結合，統一培訓與校本培訓相結合，分類培訓與綜合培訓相結合，培訓與教研相結合的形式進行，培訓時要高度重視，以便把正確的教育觀念政策措施，先進的教學方法和教學手段運用到自己的教育教學中去。

3、參加培訓時要積極，按時報到、簽到，學習期間，不遲到、不早退、不曠課，按照培訓的各項制度嚴格要求自己。認真記好筆記，并不斷鞏固所學的知識，準備接受學校、教師進修學校的考核。另外，還要遵守公德，講究個人、集體衛生，營造良好的學習環境，以便按期圓滿地完成學習任務。

以上是新課程課改培訓計劃，有不足之處有待于在培訓過程中不斷完善。

第五篇：新課程教學改革－課改教學經驗總結

一、教師角色和教學行為的轉變

實施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉換了。我由原來的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學生的個性得到張揚，學生的特長得到發揮，學生的才能得到展示。

教師已成為學生最真誠的合作者，最謙虛的傾聽者，最具慧眼的“伯樂”。教師的角色開始由“居

高臨下的權威者”向“平等中的首席”悄然轉變；開始由傳授者向促進者悄然轉變；開始由管理者向引導者悄然轉變。這種悄然的轉變還體現在，教師由以往的單兵作戰向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發課程資源過渡。教學方法開始呈現出多樣化趨勢，教師們不再拒絕一個問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規的奇思妙想，多樣的教學方式使學生對學習產生了濃厚的`興趣與期待。

課堂上，我與學生一起摘漢字果，猜字謎，教與學的活動在師生的互動合作中變得生動有趣，激活了學生的思維，凝聚了集體的智慧，提高了學習的效率。我還常常和學生一起排演課本劇，共同動手布置識字園……教師與學生的合作學習，是一種啟發，一種幫助，也是一種人文關懷，它構筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫學生回答問題時的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚學生的點滴進步。

二、學生學習方式的轉變

新課改實施以來給學生帶來的最大變化是，開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感。學生的學習行為開始由“被動”轉向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律，探究式學習、體驗性學習和實踐性學習的介入，與接受性學習交相呼應、相輔相成。

課堂上老師可以提問學生，學生當然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同研究探索，共同讀書學習。在一節語文課上，我正講述著《尾巴的功能》的故事。“老師，你知道多少種動物尾巴的作用？”一個孩子的突然“考問”使我措手不及。我沒有惱怒，沒有訓斥，而是坦率地承認自己的“無知”：“對不起，我也了解得很少，但我們可以一起去研究。”

三、課堂教學充滿活力

新課改使課堂氛圍變活了，知識點降低了，教學涉獵的面拓寬了，教師對學生用情了，學生們感到有趣了，師生間的關系平等了，學生越來越自信了，學習態度趨于主動了，學生之間學會合作了，與眾不同的見解越來越多了，共性與個性得到協同發展了。

在識字教學中，我把識字教學的重點放在識字興趣的激發、識字方法的引導上，培養學生獨立識字的能力，讓學生在四人小組內合作學習，交流、總結識字方法，如在學“心”字時，有一個學生是這樣記的，“臥鉤像個鍋，鍋里炒蹦豆，蹦出兩個剩一個。”他這一形象的聯想一下子使所有學生都記住了“心”字；還有一個學生講“明”字，他走上講臺后，刷刷幾筆，畫了太陽和月亮，然后指著圖說：“如果有一天太陽和月亮同時出現，那世界該多明亮啊！”簡單的一句話，寥寥數筆便將“明”字刻在了同學們心中。這樣的教學案例舉不勝舉。在教學中我深深感到：當我們把課堂還給學生，把講臺還給學生，把書本還給學生時，課堂便會出現敏銳的思維，閃現智慧的火花，蹦出創造的靈感。

四、調動學生的多種感官，實現教學的多維互動

教育家杜威說過，如果讓孩子們在教室里靜靜地坐著，拿著書，觀念永遠到不了孩子們的心靈中。讓學生樂學，在玩中學，在游戲中學，在活動中學，體驗、感悟課程。感悟不是分析，不是告訴，更多的是體驗。

在語文課上，我盡可能多給學生創設動手操作的機會，為發揮學生的想象力和創造力提供空間，并且在操作的過程中引導學生進行語文思考。如，在學習《手影戲》的時候，我把學生帶到校園里，讓孩子們在陽光下做手影的游戲，讓學生在活動中動手、動腦、動口，運用多種感官感悟知識，大大激發了學生熱情，從多個角度培養與發展學生的空間觀念，真正讓學生成為學習的主人。

五、形成促進學生發展的評價體系

淡化甄別與選拔的功能，強調改進與激勵；淡化對結果的評價，關注對過程的評價。對學生的評價呈現出多元性、主體性、開放性等特點。

1、評價內容多樣化。

即單元達標、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報、電腦報等。用多元智能理論來評價學生，多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生。

2、評價方式多樣化。

（1）口頭評價。如“你讀得一個字也沒有錯。”“你

讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？”“你真會動腦筋。”等。

（2）作業評價。如：“你真棒”“學習穩”“正確、整潔”等，在作業本上印上“大拇指”“小紅花”“小

紅旗”等小印章。獲得10個小印章換一張喜報。

（3）及時評價。如建立家校聯系簿，關注學生的情感與心靈。

（4）階段性評價。學校開放周、家長接待日期間，對學生進行階段性評價。

強調激勵、關注過程的評價，提高了學生的主動性、積極性和創造性。學生看到自己成長中的進步，會有一種成功的喜悅。

六、幾點體會

1、教師培訓是關鍵。教師的才能和智慧決定著課改的質量和深度；

2、教育理念是基礎。教師的觀念決定著課改的方向和性質；

3、方法改革是重點。轉變學生的學習方式，轉變教師的教學方式，以學定教。

4、評價改革是動力。評價不是為了排隊，而是為了促進發展。

七、問題與困惑

1、學生的思維發展了，表現欲強了，但學習不扎實，跳躍性大。在學生個性得到發展的同時需要進一步夯實雙基教學。

2、教育的起點是為了每一個孩子的發展，教育的終點是讓孩子各盡其能，但學生中兩級分化嚴重。

3、存在課堂教學形式化傾向。自主、合作、探究的學習方式流于形式。在大班額的情況下，小組合作學習有一定的難度，制約了師生交流互動。

4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的教師之間的差異？如何加強教師的專業精神、專業人格、專業才能的專業化發展？

教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人。升華教育理念，保持與時俱進，為教師的發展而學，為學生的發展而教。教師與新課程同行，與學生共同成長。這就是我的經驗總結。