第一篇：發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)小組在課改中的作用的具體做法

發(fā)揮班級(jí)學(xué)習(xí)小組在課改中的作用的具體做法

初二物理 呂鵬華 為有效推進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生的全員參與，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，在傾力打造高效課堂的背景下，確保學(xué)習(xí)小組活動(dòng)的正常、有序開展，使之發(fā)揮高的效能，現(xiàn)就本班級(jí)的實(shí)際情況，談一下自己在班級(jí)小組建設(shè)方面的做法。

一、學(xué)習(xí)小組建設(shè)

劃分小組的原則：同組異質(zhì)，異組同質(zhì)。即每個(gè)學(xué)習(xí)互助小組都必須由好、中、弱三類學(xué)生組成，組長(zhǎng)必須是成績(jī)、能力最強(qiáng)的。根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)組建學(xué)習(xí)小組，每小組人數(shù)以6人。明確一名組長(zhǎng)，組內(nèi)可按學(xué)科特長(zhǎng)分別設(shè)立各學(xué)科負(fù)責(zé)人，組內(nèi)成員明確分工。班主任負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)小組的劃分，并將學(xué)習(xí)小組的名單印發(fā)給任課教師。班級(jí)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)事務(wù)由學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)，各學(xué)科教師與學(xué)習(xí)小組間的溝通可通過科代表來完成。班主任在安排座位時(shí)，一定要將后面黑板的位置空出來以便學(xué)生上黑板展示。為激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組的建設(shè)，由學(xué)生制定組內(nèi)常規(guī)要求和紀(jì)律要求（組內(nèi)公約），各班還可以將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)與優(yōu)良學(xué)習(xí)小組創(chuàng)爭(zhēng)評(píng)比、三好生、優(yōu)秀團(tuán)員等榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)選結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生的平時(shí)課堂表現(xiàn)進(jìn)行量化打分，制定有關(guān)課堂考核評(píng)比和記載的辦法，并將結(jié)果載入學(xué)生的“成長(zhǎng)記錄”。所有任課教師要根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及時(shí)打分，并讓學(xué)習(xí)委員或課代表及時(shí)記載，以便于班主任進(jìn)行考核。

1．小組建設(shè)

①組名口號(hào)

規(guī)定每個(gè)大組要有自己的組名，可用組長(zhǎng)姓名命名，以凸現(xiàn)小組長(zhǎng)的責(zé)任感，或以其他形式命名。把教室內(nèi)的前后黑板分成塊，作為各小組展示的主要陣地。

②小組宣言

要求小組出一份小組宣言，宣言中包含著組名、組員、對(duì)手等幾個(gè)方面。

③小組合作學(xué)習(xí)八項(xiàng)規(guī)范，用膠帶紙粘貼在課桌上。

努力進(jìn)取、敢為人先；高效自學(xué)、積極發(fā)言；

合作探究、質(zhì)疑問難；團(tuán)結(jié)互助、共同發(fā)展。

2、組員分工

組內(nèi)根據(jù)需要，一般設(shè)立組長(zhǎng)、學(xué)科負(fù)責(zé)人，實(shí)行分工管理。開始的時(shí)候小組長(zhǎng)一般要選擇有較強(qiáng)組織能力，責(zé)任心強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，一段時(shí)間后則應(yīng)輪流擔(dān)任。

班主任和任課教師要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生既要積極承擔(dān)個(gè)人責(zé)任，又要相互支持，密切配合，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，有效地完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

同時(shí)，注意職責(zé)輪換：各種職務(wù)可以輪換。職責(zé)輪換有利于培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的責(zé)任感和合作意識(shí)，改變學(xué)生在小組中長(zhǎng)期形成的地位，即有的學(xué)生始終處于控制地位，有的學(xué)生始終處于從屬地位，給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，提高合作興趣，用責(zé)任感促進(jìn)全體學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、學(xué)習(xí)小組評(píng)價(jià)策略

班主任要將按小組編制記分冊(cè)發(fā)給班級(jí)學(xué)習(xí)委員和紀(jì)律委員，由班級(jí)學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)記錄每組每節(jié)課的得分情況，班級(jí)紀(jì)律委員記載各組的扣分情況。一周一匯總，先統(tǒng)計(jì)個(gè)人成績(jī)，個(gè)人成績(jī)匯總后形成小組成績(jī)，每周日進(jìn)行總結(jié)，對(duì)前若干名學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表彰；每半學(xué)期評(píng)出的優(yōu)良學(xué)習(xí)小組4至5個(gè)，并給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。

三、學(xué)習(xí)小組考核機(jī)制

1．完成承包的問題，根據(jù)老師的評(píng)價(jià)，加上題目相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；糾錯(cuò)補(bǔ)充正確，老師宣布加分的；

因課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)好被老師表揚(yáng)可加上老師宣布的分?jǐn)?shù)。

2．在各類檢測(cè)或競(jìng)賽中，獲班級(jí)前三名的學(xué)習(xí)小組或個(gè)人分別獎(jiǎng)勵(lì)3、2、1分，獲校一、二、三等獎(jiǎng)的，分別獎(jiǎng)勵(lì)5、3、2分，市級(jí)以上獲獎(jiǎng)的加倍獎(jiǎng)勵(lì)。

3．每次月考，期中、期末考試考核：

①三總成績(jī)位列班級(jí)前10名、20名、30名，分別獎(jiǎng)勵(lì)6、4、2分；倒數(shù)10名、20名、30名分別扣3、2、1分；

②語數(shù)英各科第一名、二、三名和四、五名各獎(jiǎng)勵(lì)4分、3分和2分，其它各科第一名、二三名和四五名各獎(jiǎng)勵(lì)3分、2分和1分；各科后五名，各扣1分；

③三總成績(jī)進(jìn)步幅度分別在30名以上、20名以上、10名以上、1名以上者，分別獎(jiǎng)勵(lì)6、4、2、1分，退步幅度分別在30名以上、20名以上、10名以上、1名以上者分別扣4、3、2、1分。

4．平時(shí)學(xué)習(xí)中有下列情況均須扣相關(guān)同學(xué)考核分1—2分：

①作業(yè)嚴(yán)重拖拉，或抄襲作被老師批評(píng)的；

②因未及時(shí)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，平時(shí)檢測(cè)成績(jī)極差，被老師批評(píng)的；

③因課堂上違紀(jì)，被老師批評(píng)的。

四、評(píng)優(yōu)方法

1．平時(shí)考核：每周評(píng)選出團(tuán)隊(duì)之星5個(gè)，優(yōu)秀學(xué)生10名，進(jìn)行表彰；

2．學(xué)期考核：每半學(xué)期，全班評(píng)選優(yōu)秀學(xué)習(xí)1～2組，良好學(xué)習(xí)小組2~3組：學(xué)校（及以上）評(píng)優(yōu)從本小組產(chǎn)生，班級(jí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。還要評(píng)選出優(yōu)秀學(xué)生若干名，分別授予下列光榮稱號(hào)：

（1）團(tuán)隊(duì)之星：帶領(lǐng)本組同學(xué)努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律，對(duì)本組的優(yōu)良組風(fēng)形成有巨大影響的同學(xué)；

（2）學(xué)習(xí)之星：自身學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，指導(dǎo)本組同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)上積極幫助其他人的同學(xué)；

（3）進(jìn)步之星：在學(xué)習(xí)、遵紀(jì)、活動(dòng)參與等有重大進(jìn)步的同學(xué)；

（4）文明之星：積極維護(hù)本組形象，文明舉止得體的同學(xué)；

被評(píng)為星級(jí)的同學(xué)學(xué)期操行等級(jí)為優(yōu)秀，并推薦為學(xué)校及以上級(jí)別的評(píng)優(yōu)候選人。

第二篇：小組合作在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用

小組合作在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用

新嘉中學(xué)初二 欒莉

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好！

今天，領(lǐng)導(dǎo)給了我機(jī)會(huì)，讓我有幸代表我們初二級(jí)部的班主任，就我們級(jí)部小組合作的實(shí)施談?wù)勼w會(huì)，我是初二級(jí)部全體老師中的一個(gè)受益者。在這里，我謹(jǐn)代表我們初二級(jí)部的班主任把我們的一些工作做法向大家介紹一下，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師多提寶貴意見。

剛開始當(dāng)班主任的幾年，在工作中，可以說出了不少力，操了不少心，上了不少火，甚至連覺都睡不好。盡管如此，結(jié)果卻不盡人意。自從孫主任主持初一級(jí)部工作以來，把她多年來的班主任工作經(jīng)驗(yàn)帶到了我們級(jí)部，為級(jí)部制定了一系列切實(shí)可行的班級(jí)管理細(xì)則。為我們班主任有效地做好班級(jí)管理工作樹立了旗幟。因此，老師們目標(biāo)明確，方法得當(dāng)?shù)拇竽懝ぷ鳎粚W(xué)生們也學(xué)有目標(biāo)，趕有方向，做有細(xì)則。大大優(yōu)化了級(jí)部的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。各方面工作都卓有成效，得到校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。

說起小組合作活動(dòng)，話要從初一說起，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，由于來自不同的學(xué)校，學(xué)生之間沒有太深的感情，因而學(xué)生沒有集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，導(dǎo)致班級(jí)紀(jì)律渙散，學(xué)生之間不團(tuán)結(jié)，沒有凝聚力。再加上，部分學(xué)生在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，因此，給我們的班級(jí)管理帶來了很大的困擾。所以，培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感和責(zé)任心，讓學(xué)生能夠做到自我管理是當(dāng)務(wù)之急。那么如何做才能收到良好的效果呢?

我們級(jí)部著手從常規(guī)抓起，對(duì)學(xué)生實(shí)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生用條條框框來約束自己的言行舉止，規(guī)范自己、提升自身素養(yǎng)。

起初，為了能讓學(xué)生快速適應(yīng)這種管理制度，班主任是天天講常規(guī)，月月抓考評(píng)，經(jīng)過一個(gè)階段的實(shí)施，班級(jí)中逐漸形成了良好的風(fēng)氣。

初一下學(xué)期，我們級(jí)部在實(shí)施綜合素質(zhì)考評(píng)的基礎(chǔ)上又嘗試著將小組合作應(yīng)用于班級(jí)管理，達(dá)到學(xué)生自我管理、自我教育的目的。在整個(gè)管理過程中，人人都是小組的主人，個(gè)個(gè)都是班級(jí)管理的參與者，在小組內(nèi)部每個(gè)人都要對(duì)小組負(fù)責(zé)，維護(hù)小組的榮譽(yù)利益，這就促使學(xué)生首先自己在每一項(xiàng)活動(dòng)中既要嚴(yán)格要求自己，又要積極與同伴合作。在合作中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了與他人的溝通交流，又從他人那里得到了知識(shí)上的互補(bǔ)，培養(yǎng)了與他人合作的能力。

（1）首先是紀(jì)律方面，誰都知道，一個(gè)班級(jí)風(fēng)氣不好，那么這個(gè)班的學(xué)習(xí)成績(jī)就一定上不去，而且一個(gè)班級(jí)一旦亂起來，就難以治理。比如在上課或上自習(xí)時(shí)說話，是一個(gè)普遍性的違紀(jì)現(xiàn)象。這種現(xiàn)象乍看起來是一個(gè)小問題，但發(fā)展起來，卻具有嚴(yán)重的破壞力。他可使一個(gè)班的成績(jī)很快下降，甚至出現(xiàn)大面積不及格的情況，造成部分同學(xué)早早出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，一發(fā)不可收拾。曠課、逃課是考勤制度中最嚴(yán)重的紀(jì)律問題，一個(gè)班級(jí)一旦紀(jì)律渙散，學(xué)生曠課、逃課就是常有的事。這樣，不但耽誤學(xué)習(xí)，還往往伴隨著其他更嚴(yán)重的問題。再就是課間紀(jì)律，由于初中生語言表達(dá)能力較差，易沖動(dòng)，控制能力差，動(dòng)不動(dòng)就要用拳頭發(fā)表意見。這些現(xiàn)象不僅影響團(tuán)結(jié)，擾亂秩序，有時(shí)還引起流血事件。

這些問題在我們實(shí)施了小組合作評(píng)價(jià)后都迎刃而解了：自習(xí)課無人說話了，班級(jí)中無論上什么課再無學(xué)生曠課、逃課問題發(fā)生，課間學(xué)生也會(huì)安安穩(wěn)穩(wěn)的活動(dòng)，不像以前又打又鬧了。這種行之有效方法是班與班比，組與組比，人與人比。級(jí)部有專人檢查班級(jí)紀(jì)律，班長(zhǎng)檢查小組，小組長(zhǎng)檢查個(gè)人。這樣每個(gè)同學(xué)都會(huì)為了集體的榮譽(yù)來自覺的約束自己的不良行為。

小組進(jìn)行自我管理，小組內(nèi)進(jìn)行相互監(jiān)督，相互提醒。然后做到組與組之間的監(jiān)督與競(jìng)爭(zhēng)。組內(nèi)同學(xué)也經(jīng)常進(jìn)行批評(píng)和自我批評(píng)。每周一我們班主任都會(huì)召開小組長(zhǎng)會(huì)。目的是總結(jié)上周工作，并且制定下周目標(biāo)，著重重復(fù)班規(guī)內(nèi)容。讓每一個(gè)被記名的同學(xué)總結(jié)一下上周的犯錯(cuò)，本周應(yīng)該如何改正，促進(jìn)學(xué)生遵守紀(jì)律，形成良好的習(xí)慣。利用小組長(zhǎng)會(huì)，特別要告知小組長(zhǎng)一點(diǎn)：要想管好別人，首先要管好自己的道理。要使各位小組長(zhǎng)明確自己的責(zé)任，做到起模范作用，同時(shí)要增強(qiáng)他們的榮譽(yù)感，小組長(zhǎng)借這個(gè)機(jī)會(huì)交流一下自己的管理心得，如果有在管理過程中遇到棘手的問題，大家一起參與意見，共同想辦法解決。班主任每周都召開一次班會(huì)、班會(huì)我會(huì)留出時(shí)間讓每組同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)，小組內(nèi)同學(xué)表揚(yáng)同組同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，批評(píng)自已的不良表現(xiàn)，增強(qiáng)紀(jì)律意識(shí)，提升道德修養(yǎng)。這樣一來，使懶散、不自覺的現(xiàn)象與風(fēng)氣得到了很好的轉(zhuǎn)變。舉個(gè)例子班里五組有個(gè)學(xué)生叫宋佳杭，平時(shí)上課發(fā)言積極，學(xué)習(xí)上為小組做了貢獻(xiàn)，但紀(jì)律和衛(wèi)生較差。上課時(shí)話比較多，個(gè)人衛(wèi)生不講究，不顧他人感受，同學(xué)們都不愿意靠近他。小組成員都希望他這個(gè)缺點(diǎn)能改正。當(dāng)天宋佳杭就說： “聽后我心情一落千丈，沒想到我在組員心目中的形象這么差。他們真誠(chéng)的希望我改正，我完全接受，我一定改，否則害了自己，還連累小組，讓同學(xué)們失望。”本學(xué)期，他上課開始舉手發(fā)言了，個(gè)人衛(wèi)生也有很大進(jìn)步。

所以我覺得在小組內(nèi)部開展民主式的批評(píng)與自我批評(píng)，效果也比老師居高臨下揭疤式教育要好。這樣也能避免老師嘮叨式的教育，把教育時(shí)老師與學(xué)生的矛盾轉(zhuǎn)化為學(xué)生之間的溝通，老師充當(dāng)了和事佬的角色。

（2）在學(xué)習(xí)中：當(dāng)某個(gè)小組的同學(xué)發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)拖了全組的后腿時(shí)，他們不再是棄之不顧，為了全組的榮譽(yù)，他們就會(huì)主動(dòng)地去幫助這個(gè)同學(xué)，以求共同提高。而拖后腿的同學(xué)也會(huì)感受到來自同伴的關(guān)心，也會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而使小組整體水平不斷提高，有效地帶動(dòng)了整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)里一大

批的后進(jìn)生在成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)的幫助下，嘗到了成功的喜悅，重拾自信心，再次萌發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。很好地調(diào)動(dòng)了后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）在課堂上：教師講學(xué)生聽，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，不能參與到探究知識(shí)過程中，而不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。實(shí)施了小組合作的教學(xué)方式，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進(jìn)行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團(tuán)結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵(lì)，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立，進(jìn)而培養(yǎng)合作能力和團(tuán)隊(duì)精神。為了給小組爭(zhēng)光，他們?cè)诤献鹘涣?、互補(bǔ)中發(fā)揮各自的最高水平，為了小組的榮譽(yù)，他們約束了自己不良行為，如上課聊天、做小動(dòng)作等等，他們相互監(jiān)督、相互提醒。學(xué)生通過小組合作，在討論中學(xué)，向?qū)Ψ綄W(xué)，學(xué)生之間年齡、心理水平相近，交往最放松，在交往中碰撞，在爭(zhēng)論中啟發(fā)，共同來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到極大提高，學(xué)習(xí)能力得到很好發(fā)展。

（4）平時(shí)的作業(yè)完成情況也由小組同學(xué)之間相互監(jiān)督與檢查，由組長(zhǎng)做好登記工作，統(tǒng)一反饋給老師。小組長(zhǎng)做好督導(dǎo)工作，這樣十分便于作業(yè)本的收發(fā)工作。也便于老師檢查學(xué)生上交作業(yè)的情況。這樣一來，改變了學(xué)生原來作業(yè)偷懶、拖拉的不良習(xí)慣，進(jìn)行了有效的監(jiān)督，提高了學(xué)生成績(jī)。班里有個(gè)叫鄭文的學(xué)生從升入初中一直不完成作業(yè)，這讓各科都老師很頭疼。在這半年多來，再未出現(xiàn)過不寫作業(yè)的現(xiàn)像，說是怕給小組扣分。其實(shí)班里像他這樣以前不愛寫作業(yè)學(xué)生不在少數(shù)，但現(xiàn)在可以說基本沒有不完成作業(yè)的現(xiàn)象了。

（5）在衛(wèi)生方面：原本對(duì)我來說是個(gè)老大難問題，現(xiàn)在也不存在了。各小組為了共同的任務(wù)和目標(biāo)，衛(wèi)生區(qū)的劃分責(zé)任到人，他們合理分工，相互協(xié)調(diào)，打掃好班級(jí)衛(wèi)生，而每一小組也能保持自己小組內(nèi)的衛(wèi)生情況，不再出現(xiàn)亂丟亂扔現(xiàn)象，一旦有人發(fā)現(xiàn)地上有垃圾，總是主動(dòng)撿起來。因?yàn)槊總€(gè)小組成員都在小心翼翼的維護(hù)著自己小組的榮譽(yù)，唯恐給自己組扣了分。這樣使整個(gè)班級(jí)的環(huán)境都得到了全面的改善，創(chuàng)造了一個(gè)整潔、良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（6）積極開展小組競(jìng)賽，加速其內(nèi)動(dòng)力。

各小組的所有表現(xiàn)以競(jìng)賽制實(shí)行。各小組每天的各項(xiàng)表現(xiàn)以分?jǐn)?shù)累計(jì)，一月一小結(jié)，評(píng)出一月的優(yōu)秀小組，根據(jù)小組積分排出名次累加到每個(gè)小組成員的綜合素質(zhì)考評(píng)中。每次單元考試按小組平均成績(jī)來加分。成績(jī)優(yōu)秀和有進(jìn)步的同學(xué)均頒發(fā)一張喜報(bào)以資鼓勵(lì)。為了充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮組長(zhǎng)的個(gè)性特長(zhǎng)和主人翁意識(shí)，我權(quán)利下放，在不同場(chǎng)合強(qiáng)化組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)地位，總是以信任的態(tài)度，不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們處理的意見進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以維持他們工作的信心并激發(fā)他們工作的熱情。通過一階段的鍛煉，九位組長(zhǎng)迅速成為了班級(jí)管理的行家里手，平日里都在積極思考如何管理好小組。

以前，我當(dāng)班主任時(shí)，整天沒有好心情，沒完沒了的忙，不是為處理這事就是為處理那事而煩，每天都會(huì)出現(xiàn)意想不到的煩心事，讓我焦頭亂額，上課都沒有好心情，一天下來，身心疲憊?，F(xiàn)在不同了，不會(huì)再有一些煩心事困擾著你，一天下來，過得很充實(shí)，也很快樂。充實(shí)的是忙于小組合作活動(dòng)的一些工作：如：調(diào)位、講考評(píng)細(xì)則、匯總考評(píng)結(jié)果等，快樂的事，學(xué)生不再給你惹事了，你也不用心煩氣躁了，每天都有好心情。小組合作應(yīng)用于班級(jí)管理，我們可輕松地管理好班級(jí)，騰出更多的時(shí)間用于備課、批改，這樣一來，就達(dá)到了我們抓管理的最終目的，學(xué)生的成績(jī)就可大面積的提升。

第三篇：淺談?wù)n改中的班級(jí)小組建設(shè)

淺談?wù)n改中的班級(jí)小組建設(shè)

及小組評(píng)價(jià)

（塘復(fù)小學(xué)陳汝萍）

通過課改理論學(xué)習(xí)，我們都明確：高效課堂的核心理念是“六個(gè)字”，即自主、探究、合作，而要將這一核心理念充分體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)中，分組學(xué)習(xí)是課改初級(jí)階段較為行之有效的辦法。

從另一角度來講，課改的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，課堂中要讓學(xué)生成為“主角”，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。而這些目標(biāo)的達(dá)成，我認(rèn)為唯有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得以實(shí)現(xiàn)。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？競(jìng)爭(zhēng)，將學(xué)生置于競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境之中，他們必定會(huì)積極主動(dòng)起來。

綜上所述，在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建若干個(gè)學(xué)習(xí)小組并搞好小組評(píng)價(jià)意義重大，勢(shì)在必行。

認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，本學(xué)期我在班級(jí)內(nèi)對(duì)構(gòu)建學(xué)習(xí)小組及開展小組評(píng)價(jià)活動(dòng)進(jìn)行了嘗試，我是這樣做的：

一、構(gòu)建學(xué)習(xí)小組

1、核定小組人數(shù)。理論學(xué)習(xí)中，我了解到小組人數(shù)6—8人為宜，根據(jù)我班學(xué)生總數(shù)為37人的實(shí)際情況，我將小組人數(shù)確定為6人，全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中一組為7人。

2、分配學(xué)生到組。根據(jù)同質(zhì)結(jié)對(duì)、異質(zhì)編組、男女搭配、組建平衡的小組構(gòu)建原則，我認(rèn)真摸清學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、性格、品質(zhì)、能力等各方面情況，將學(xué)生均衡搭配，分配到6個(gè)小組。

3、推選組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)。組內(nèi)民主推選一名成績(jī)最優(yōu)秀、最大膽、最有組織能力的學(xué)生為組長(zhǎng)，另推選一名較優(yōu)秀的學(xué)生為副組長(zhǎng)協(xié)助組長(zhǎng)的工作。

4、組內(nèi)學(xué)生編號(hào)。每組2號(hào)為組長(zhǎng)，5號(hào)為副組長(zhǎng)，3號(hào)、4號(hào)為成績(jī)居中的兩名學(xué)生，1號(hào)、6號(hào)為兩名暫差生。

5、結(jié)交學(xué)習(xí)伙伴。根據(jù)同質(zhì)結(jié)對(duì)的原則，各組2號(hào)與5號(hào)、3號(hào)與4號(hào)、1號(hào)與6號(hào)分別結(jié)成三對(duì)學(xué)習(xí)伙伴。

6、編排組內(nèi)座位。各組1—6號(hào)學(xué)生按順時(shí)針方向圍圈，左右各3名學(xué)生，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)分別居中且相對(duì)，3號(hào)、4號(hào)組員并排，1號(hào)、6號(hào)相對(duì)，便于結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)及幫教。

7、分配組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)職責(zé)。組長(zhǎng)一要負(fù)責(zé)組內(nèi)日常事務(wù)，二要當(dāng)好合作、探究學(xué)習(xí)的“領(lǐng)頭羊”，三要幫教左右兩邊的1號(hào)、3號(hào)學(xué)生；副組長(zhǎng)一要協(xié)助組長(zhǎng)搞好組內(nèi)的合作、探究學(xué)習(xí)，二要負(fù)責(zé)幫教左右兩邊的4號(hào)、6號(hào)學(xué)生。

8、設(shè)定組名、創(chuàng)編口號(hào)。組內(nèi)所有成員群策群力，發(fā)揚(yáng)民主的工作作風(fēng)，設(shè)定自己最理想的組名、最響亮的口號(hào)。

二、實(shí)行小組評(píng)價(jià)

1、評(píng)價(jià)對(duì)象：班內(nèi)6個(gè)學(xué)習(xí)小組

2、評(píng)價(jià)內(nèi)容：（1）學(xué)生課堂中的表現(xiàn)；（2）學(xué)生作業(yè)完成情況；(3)達(dá)標(biāo)檢測(cè)的成績(jī)。

3、評(píng)分細(xì)則：（1）學(xué)生在課堂中的每次展示得基礎(chǔ)分1分，精彩展示得2分，每組1號(hào)、6號(hào)兩位暫差生展示每次得2分；(2)各組所

有組員按時(shí)完成作業(yè)得2分；(3)達(dá)標(biāo)檢測(cè)時(shí)，老師根據(jù)學(xué)生底子設(shè)定不等的達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)，如優(yōu)等生為90分，中等生為70分，暫差生為50分，達(dá)到達(dá)標(biāo)分?jǐn)?shù)得2分，分?jǐn)?shù)越高得分越多，可根據(jù)具體情況設(shè)定。

4、操作方法：一日一登記，一周一小評(píng)，一月一總評(píng)。我在教室黑板的左上角設(shè)計(jì)了一個(gè)便于老師、組長(zhǎng)為各組進(jìn)行得分記錄的表格。各授課教師針對(duì)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)給各組計(jì)分，組長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生作業(yè)完成情況或達(dá)標(biāo)檢測(cè)成績(jī)?yōu)楦鹘M計(jì)分。放學(xué)后，由學(xué)習(xí)委員將各組的一日總得分記錄在專用登記本上，并擦凈表格供第二天使用。每周五學(xué)習(xí)委員將各組一周總得分記錄到教室評(píng)比欄的學(xué)習(xí)小組周得分統(tǒng)計(jì)表中。一個(gè)月進(jìn)行一次總評(píng)，按得分多少排出名次。

5、獎(jiǎng)勵(lì)措施：每月總評(píng)后，對(duì)排在前三名的小組成員進(jìn)行物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

班級(jí)內(nèi)正常開展評(píng)價(jià)活動(dòng)之后，每個(gè)學(xué)生的每一次努力，每一點(diǎn)進(jìn)步都能在評(píng)價(jià)中得到認(rèn)可，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性充分得以調(diào)動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)課堂“高效”創(chuàng)造了有利條件。

最后，我想談?wù)勛约洪_展這方面工作的一點(diǎn)心得、一點(diǎn)想法。心得即：要讓小組評(píng)價(jià)的效果展現(xiàn)到極至，將學(xué)生均衡分組是關(guān)鍵，一定要盡量讓各小組勢(shì)均力敵。想法是：我們對(duì)學(xué)生在校的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮儀等各方面表現(xiàn)不也可以效仿這種辦法進(jìn)行分組評(píng)比嗎？效果定會(huì)不錯(cuò)。

第四篇：發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在高中政治分層教學(xué)中的作用

發(fā)揮學(xué)習(xí)小組在高中政治教學(xué)中的作用

（湖天中學(xué)政治教研組 隆星）

合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),這兩種教學(xué)模式，其實(shí)都離不開學(xué)習(xí)小組這個(gè)載體的作用。尤其合作學(xué)習(xí)是政治課日常教學(xué)中采用較多的一種方式，小組合作學(xué)習(xí)是課堂上合作學(xué)習(xí)的主要形式。小組合作學(xué)習(xí)是隨著政治課教學(xué)改革的深入，高中思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教師的教學(xué)觀念、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上新課程倡導(dǎo)三種學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，由教師設(shè)定具體目標(biāo)，提供資源，小組協(xié)作共同完成任務(wù)，多讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)嘴、多參與課堂，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。研究表明，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，久而久之學(xué)生就很有可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻。而合作學(xué)習(xí)既有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體的觀念，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)能力。合作學(xué)習(xí)還有助于因材施教，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，并能更好地突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。但當(dāng)前的小組合作學(xué)習(xí)還存在很多的問題。

一、當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中存在的問題

由于合作學(xué)習(xí)在我國(guó)系統(tǒng)研究和實(shí)踐還比較短，理論知識(shí)的匱乏和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足直接導(dǎo)致了合作學(xué)習(xí)理論與思想政治課教學(xué)實(shí)踐結(jié)合上存在著偏差和誤區(qū)，在許多課堂上，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實(shí)效性。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1、小組活動(dòng)重形式，缺乏實(shí)質(zhì)合作。其教學(xué)場(chǎng)景的表現(xiàn)有三個(gè)方面：

（1）教師按自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程教學(xué)，進(jìn)行到某一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生無法配合。教師便會(huì)讓學(xué)生討論問題，此時(shí)，學(xué)生往往是你說你的，我說我的；有的則趁機(jī)說閑話。這樣的小組討論只是教師為了使教學(xué)能順利地進(jìn)行下去，其出發(fā)點(diǎn)和歸宿是完成教學(xué)設(shè)計(jì)，是以自己為中心。這種小組討論并不是真正意義上的小組合作學(xué)習(xí)。

（2）在教學(xué)中為了體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，不管問題是否具有探究性，就把所有的問題都拿來小組合作，導(dǎo)致問題過于簡(jiǎn)單，沒有小組合作的價(jià)值。

（3）在小組合作學(xué)習(xí)中教師不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，問題一提出，不是讓學(xué)生立即進(jìn)行小組討論，而是象征性地給幾十秒鐘考慮。在小組交流中導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生侃侃而談，多數(shù)學(xué)生說不出自己的見解，只好當(dāng)陪客，作聽眾；或?qū)W生偏離主題作漫無邊際的閑扯；或拋開重要話題，僅作膚淺的交流等。這樣的合作學(xué)習(xí)，只是課堂教學(xué)的點(diǎn)綴，確無實(shí)質(zhì)意義。

2、順其自然、缺乏監(jiān)控。

在課堂中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象，教師提出一個(gè)問題后立即讓學(xué)生討論，教室里馬上就會(huì)出現(xiàn)一片熱烈討論的場(chǎng)面。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實(shí)

際上“活而無序”。有的小組兩三個(gè)人同時(shí)搶著發(fā)言，你說你的，我說我的，誰也不聽誰的；有的小組始終只有一兩個(gè)人發(fā)言，其他人一言不發(fā)；有的小組互相推辭，誰也不發(fā)言；有的小組借此機(jī)會(huì)閑聊、說笑或者干別的事。究竟原因，主要是缺乏小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和規(guī)則，教師缺乏目的性的指導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)處于一種目標(biāo)不明，缺乏監(jiān)控，自由放任的狀態(tài)。

3、學(xué)生的參與度不均衡

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生在小組中處于主要地位，承擔(dān)了主要職責(zé)，學(xué)習(xí)困難生則處于從屬或被忽略的地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀生生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)，小組匯報(bào)成果時(shí)成為“教師的代言人”。而一些學(xué)習(xí)困難生則相反，因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，往往無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定的程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。綜觀整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程，實(shí)際上真正發(fā)言的只是一兩個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生游離于學(xué)習(xí)過程之外，達(dá)不到共同發(fā)展的要求。

二、高中政治課堂小組合作學(xué)習(xí)存在問題的對(duì)策分析 第一，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)建組，重視精神引領(lǐng)作用。

新課程背景下，要充分考慮高中學(xué)生的生理、心理和智力等實(shí)際情況，在建組時(shí)由班主任召開學(xué)科教師會(huì)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平、性格特點(diǎn)、興趣愛好、行為習(xí)慣等逐項(xiàng)逐個(gè)分析。在分組問題上要講究科學(xué)性、合理性和適應(yīng)性。每個(gè)小組要按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把學(xué)生按不同學(xué)習(xí)能力、組織能力、思維能力、性別等編制成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組6-8人，并設(shè)行政組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)各1名，由具有組織能力和威信的學(xué)生擔(dān)任。同時(shí)每個(gè)學(xué)習(xí)小組要有組名和口號(hào)，班級(jí)內(nèi)部要有小組評(píng)比欄。

第二，發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，實(shí)現(xiàn)師生專業(yè)成長(zhǎng)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。教師沒有權(quán)利一言堂，要真正理解學(xué)習(xí)的科學(xué)過程。用討論代替講述，用互動(dòng)代替教授，用爭(zhēng)論代替提問，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)，這就要求教師要改變?cè)械膫浒?、講課、復(fù)習(xí)、提問、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)、課堂用語、授課方式等習(xí)慣，但這并不排斥教師的作用，具體來講，教師要在小組合作學(xué)習(xí)的課堂中要精心點(diǎn)撥：一是對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)進(jìn)行精心點(diǎn)撥。而這個(gè)前提就是教師應(yīng)具備準(zhǔn)確把握課標(biāo)、教材的能力，能準(zhǔn)確把握和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。二是幫助學(xué)生解難答疑，總結(jié)答題的一般規(guī)律、思路與方法。

第三，建立合理分權(quán)、適度放權(quán)制度，提高互動(dòng)學(xué)習(xí)效果。

合作學(xué)習(xí)成功與否，不僅取決于學(xué)生的個(gè)人責(zé)任，還取決于學(xué)生的合作技能。由于學(xué)校不重視社會(huì)交際技能的訓(xùn)練和大多獨(dú)生子女普遍缺乏合作意識(shí)和機(jī)會(huì)，使合作學(xué)習(xí)的成效大打折扣。所以班主任和任課教師要先進(jìn)行小組的培訓(xùn)和動(dòng)員，幫助管理組長(zhǎng)和學(xué)科組長(zhǎng)解決組內(nèi)管理方面的各種問題，鼓勵(lì)小組長(zhǎng)充分調(diào)動(dòng)組員的互助互學(xué)的積極性，動(dòng)態(tài)監(jiān)控組員的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，與外組展開良性競(jìng)爭(zhēng)，幫助組員樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，通過自學(xué)、群學(xué)、對(duì)學(xué)等參與小組學(xué)習(xí)，以完成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師除了教授學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)和交流的技能，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)、接納等合作行為的技巧，還要把握合作學(xué)習(xí)的度。小組合作學(xué)習(xí)要力戒隨心所欲、華而不實(shí)、逢場(chǎng)作秀，要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)而用。一是突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)時(shí)，通過小組合作探究，共同找出解決問題的思路與方法；二是學(xué)生在某些開放性、探索性問題探究中，往往囿于認(rèn)識(shí)、視角的單一狹窄，理解難免會(huì)有偏頗，答題思路難免僵化。在突破這些認(rèn)識(shí)的死角、盲點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考之后再進(jìn)入充分的小組合作交流，可以匯集多方觀點(diǎn)，突破認(rèn)識(shí)的視角局限。

第四，建立師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮激勵(lì)引導(dǎo)作用。

合作學(xué)習(xí)的效果如何，教師要及時(shí)進(jìn)行反饋。作為有效的教學(xué)管理者，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地對(duì)全班的學(xué)習(xí)和活動(dòng)狀況進(jìn)行監(jiān)察，即使重點(diǎn)關(guān)注某一小組時(shí)，也不能忽略對(duì)其他小組合作學(xué)習(xí)情況的掃描。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)潛在的問題，防微杜漸。這種教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。還要對(duì)小組角色分工是否明確、責(zé)任是否明晰、目標(biāo)是否達(dá)成等進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓每個(gè)小組成員都銘記自己與小組之間、自己與小組內(nèi)其他成員之間是同舟共濟(jì)、榮辱與共的關(guān)系。當(dāng)小組能否受到獎(jiǎng)勵(lì)取決于每個(gè)成員的行為而不是個(gè)別人的表現(xiàn)時(shí)，那些成員將會(huì)彼此幫助，相互監(jiān)督。以集體榮譽(yù)為榮，這有利于促進(jìn)合作的有效和深入開展。

實(shí)踐證明，有效科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是小組合作學(xué)習(xí)不是萬能的鑰匙，需要我們不斷地進(jìn)行研究，不斷探索有效合作學(xué)習(xí)的途徑和方法，才能真正實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目標(biāo)。

第五篇：教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮的作用

教師在小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)發(fā)揮的作用

在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生的合作至關(guān)重要，但教師的指導(dǎo)更為關(guān)鍵。在小組合作學(xué)習(xí)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)；教師要與每個(gè)小組積極互動(dòng)，同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)中，教師要隨時(shí)給予以鼓勵(lì)與表揚(yáng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。只有這樣的，課堂才是學(xué)生自己的課堂！對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有更加濃厚的興趣。