第一篇：多媒體在數學教學課改中的作用(陳芳)

淺談現代多媒體技術在初中數學教學課堂改革中的作用

茅陽中學

陳芳

內容摘要：在初中數學課堂教學改革過程中，應用現代信息技術輔助教學，能將傳統的教學媒體與現代教學媒體有機地聯系起來，相輔相成，互為補充，充分發揮各自的教學功能，優化課堂結構，提高課堂教學質量，因為：

1、多媒體的應用可以增強學生的學習興趣和激發學生的學習動機；

2、多媒體可以提供感知材料，提高感知效果；

3、多媒體的應用擴展了課堂教學容量，提高了練習的強度；

4、多媒體可以展示學生的自學成果，增加課堂互動，提高教學效率。但一種教學技術的應用有它的利，也必有它的弊，我們不能以偏概全，在數學教學中我們應注意以下幾個問題：首先，它只能作為一種教學手段，而不應成為教學目的。教師要從教學中所要解決的實際問題的需要出發去選擇媒體，而不是從所擁有的媒體來設計教學；其次，多媒體輔助教學不能代替教師而主導課堂教學；三，多媒體輔助教學要注意教學節奏的適中和內容的選擇。

關鍵詞： 現代多媒體技術 初中數學教學課堂改革

數學作為一門基礎的學科，由于自身的特點，的確沒有某些學科形象、生動、具體，教學手段似乎很單一，長期以來都是黑板加粉筆，直尺加圓規，學生學起來有些枯燥無味，從而直接影響學生學習的積極性，教學效果難隨人愿，因此探索有效的教學手段成為了當代數學教師必修的一門研修課題。隨著現代新課程改革的順利推進，現代多媒體技術廣的泛應用于許多學科的教學，使教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂結構、教學思想與理論都發生了重大變革?，F結合近幾年來自己在課堂教學中對多媒體技術的運用和我校從去年起實施的“三段六步”課堂教學改革的實踐談談自己的幾點看法：

一、根據教學內容，恰當運用多媒體

以前,老師在備課時所能運用的信息資源主要是教科書、教參以及其它的參考資料。多媒體技術進入課堂教學,空前擴展了教師的信息源,我們可以利用各種電子化的課程資源庫,直接獲得相關的素材和資料;恰當運用多媒體可以大大豐富教師的教學手段，使教學具有多樣性、直觀性和情境性，能有效地提高教學效率，并有利于激發學生的學習興趣和發揮學生認知主體的作用。

1、創設情境，激發學生的學習興趣

在教學中創設與教學內容貼近的情境，將枯燥的數學知識融于生動有趣的情境中，會使課堂教學過程形象化、直觀化、趣味化。利用多媒體聲像結合，圖文并茂的功能，有效地創設愉悅和諧的情境，激發學生學習的積極情感，從而激發學生的學習興趣和動機。如：我在教學《直線與圓的位置關系》首先借助多媒體展示“日出”的動畫圖片讓學生大膽猜想，想象在太陽升起的過程中具備與地平線的三種位置關系，繼而對太陽與地平線進行抽象，太陽相當于圓，地平線相當于直線，進而得出圓與直線的位置關系：相交、相切、相離，通過直觀畫面展示問題，不僅讓學生體會到知識與生活聯系，而且把生活中的知識上升到今天學習的內容上，使知識的順利引出，同時也讓學生體會到數學知識無處不在，應用數學無處不有，符合“數學教學應從生活經驗出發”的新課程標準要求。再如：三角形內角和定理，學生通過剪紙、拼接和度量的方法讓學生直觀感受，在學生動手操作后，及時利用幾何畫板隨意畫一個三角形，度量出它的三個內角并求和，然后拖動三角形的頂點任意改變三角形的形狀和大小，發現：無論怎么變，三個內角的和總是180°，這無疑大大加深了學生探究的欲望。

2、多媒體可以提供感知材料，提高感知效果

初中生的思維正處在由具體形象向抽象思維過渡的時期，這就構成了學生思維的形象性與數學的抽象性之間的矛盾。再加之數學課的特點之一是內容抽象。利用多媒體進行教學，通過視頻、電腦動畫、圖片等可以呈現事物的形象或它的變化過程，以強化刺激，喚起和加強學生的注意，能夠成功地實現由具體形象向抽象思維的過渡，從而解決這一矛盾。也可以將觀察的對象和背景區別開來，突出感知對象，呈現感知對象的整體和局部以及它們之間的聯系，便于學生形成清晰地表象。還可以揭示感知對象的本質和非本質特征，讓學生分辨。在教學《三視圖》中，學生對在不同的方向所看到的圖形不易理解，想象困難。雖然教材上有在不同方向看的畫面，但學生很難想象到從不同方向看到的視圖再組合成立體圖形。這時候，信息技術輔助教學的優勢就顯現出來。課件中不同的人物在側面，上面，正面看的時候，將他們的視線用光束表現，直觀形象，問題很容易就解決了。又如：學習用一個平面從不同方位截正方體產生的截面的，傳統教學往往借助切蘿卜或橡皮泥等實物情景活動來比劃講解，結果大部分同學還是一知半解，如果對截面是三角形、正方形、梯形、矩形的情形，學生還能理解的話，那么對截面是五邊形或六邊形的情形就很難想像了，利用多媒體中“Z+智能教學平臺，通過演示，學生能真正感受截割的過程。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構建過程，最終完成由形象思維向抽 2 象思維的過渡。

這樣的案例還很多，在數學教學過程中，我們可以充分發揮，充分利用多媒體的推導過程，使抽象化為具體，化難為易，在有限的時間內達到最佳效果。

3、多媒體的應用擴展了課堂教學容量，提高了練習的強度

課堂教學是師生的共同活動，而活動的主體應該是學生，采用多媒體教學，教學容量比以往的常規教學容量多。一堂教學的時間是有限的，一節課講授的知識也是有限的。而每堂課的強度又是非常大的，在這種時間與練習量不成正比的情況下，多媒體輔助教學的應用是最合理的。

從去年起，我校被列為了全縣的課改示范學校，全面推開了“三段六步”的教學法，整個過程始終以先學后教，學生自學為主體，教師為主導的教學模式，在教學過程中，教師利用多媒體電子備課，把教學目標、預習導學、導學測評一一的呈現在電子白板上，讓學生能在輕松、愉快的氛圍中進行自主學習和練習。教師也能直接在電子白板上對重難點內容進行批注和拓展，為學生提供了更多的練習材料，更多的練習機會和更多的表現自己的能力和成就的機會，同時，也為教師在有限的時間內擴展了課堂教學容量，提高了練習的強度提供了方法和途徑。

4、在我校推行的“三段六步”教學模式中，利用多媒體可以展示學生的自學成果，增加課堂互動，提高教學效率。

在中學數學課堂教學中，正確運用計算機多媒體輔助教學，將能突破沿襲多年的“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統教學模式，使課堂內容由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，增強了感染力，有利于學生拓展知識面，從而可以大大激發學生積極主動的學習熱情，也為進一步培養學生的創新精神與實踐能力，提高課堂教學效率，促進素質教育的全面發展提供了手段、途徑和方法。學生動手操作的作品，獨特的解題思路，有爭鳴的思想等，可以通過多媒體的幻燈機展示，能有秩序地進行交流，培養學生創新精神和交流合作能力。

然而，一種教學技術的應用有它的利，也必有它不利的一面，我們不能以偏概全，在數學教學中我們應注意以下幾個問題：首先，它只能作為一種教學手段，而不應成為教學目的。多媒體技術的應用使得教師傳授知識從單純利用語言和板書形式提高到文字、圖形、動畫、視頻和聲音等的綜合應用，但是我們應該深刻認識到，無論媒體技術如何先進，也只是實現教學目的的工具手段，在教學中應該服從并服務于教學目的。教師要從教學中所要解決的實際問題的需要出發去選擇媒體，而不是從所擁有的媒體來設計教學;其次，現代多媒體輔助教學可以輔助教師解決很多問題，但不能代替教師而主導課堂教學，數學教學中的激趣、導學、訓練、反饋等每一個環節都離不 開教師的組織和安排，教師不僅要注意知識的傳授，更要注意學生個性化的發展及因材施教。因此，教師該詳細講解的要講解，該用動畫的要用動畫，該用直觀教具要用直觀教具，該板書的還是可以板書，不要認為多媒體可以代替一切，它只是僅僅起到輔助教學的作用。

再次，多媒體輔助教學要根據教學內容適當選擇應用，而不是每一節內容、每一堂課都要使用，讓教室里的學生看得眼花繚亂，教室外面的人們聽得轟轟烈烈，感覺像在作秀，這樣最終失去了課改的目的。

總之,現代多媒體技術給教學過程帶來了重大的變化,表現在教學目標、教學媒體、教學組織形式、教學形態、教學評價等多方面,使教學突破了時間和空間的限制。幾年的教育實踐表明,現代教多媒體技術使用得當,會促進師生多種感官并用,有利于激發學習興趣,引起注意力,提高學習的積極性,促進對知識的理解、記憶和運用,發展學習者的觀察、想象、思維、表達、操作和創造的能力;還能縮短教學時間,拓展教學內容,大大提高了教學效果和質量。因而現代多媒體技術在數學教學中起著的不可低估的作用,但它僅僅只能是課堂教學的一個輔助工具，教學活動過程中師生之間的情感互動交流過程是現代多媒體技術無法取代的,所以我們要繼承和發揚傳統教學模式的優點,從教學實際出發,科學合理運用現代多媒體技術。

第二篇：淺談多媒體在數學教學中的作用

淺談多媒體在數學教學中的作用

（彬 縣 中 學）

成 樹 鵬

信息技術的飛速發展，推動了教育從目的、內容、形式、方法到組織的全面變革。站在教育第一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識?！痘A教育課程改革綱要(試行)》指出：“大力推進多媒體信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具?！?教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于提高學生的學習積極性。

“興趣是最好的老師”，有良好的興趣就有良好的學習動機，但不是每個學生都具有良好的學習數學的興趣?！昂闷妗笔菍W生的天性，他們對新穎的事物、知道而沒有見過的事物都感興趣，要激發學生的學習數學的積極性，就必須滿足他們這些需求。而傳統的教學和現在的許多教學都是嚴格按照教學大綱，把學生封閉在枯燥的教材和單調的課堂內，使其和豐富的資源、現實完全隔離，致使學生學習數學的興趣日益衰減。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創設各種情境，可激起學生的各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發動機和興趣。這充分說明了多媒體信息技術在教學中的作用。

二、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生進行探索 和發現。

數學教學過程，事實上就是學生在教師的引導下，對數學問題的解決方法進行研究，探索的過程，繼而對其進行延拓，創新的過程。于是，教師如何設計數學問題，選擇數學問題就成為數學教學活動的關鍵。而問題又產生于情境，因此，教師在教學活動中創設情景就是組織課堂教學的核心。現代多媒體信息技術如網絡信息，多媒體教學軟件等的應用為我們提供了強大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其它有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，有利于幫助學生獲取技能和經驗。

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力與一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門科學，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教育的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。例如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出 2 了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視眼開闊，多彩多資，浩瀚無窮。

四、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于減輕教師的教學工作量。

教師在備課的過程中，需要查閱大量的相關資料，龐大的書庫也只有有限的資源，況且教師還要一本一本的找，一頁一頁的翻，這個過程耗費了教師大量的時間。網絡信息為教師提供了無窮無盡的教學資源，為廣大教師開展教學活動開辟了一條捷徑，只要在地址欄中輸入網址,就可以在很短的時間內通過下載,獲取自己所需要的資料, 大大節省了教師備課的時間.隨著計算機軟件技術的飛速發展，遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間, 大量的操練練習型軟件和計算機輔助測驗軟件的出現，讓學生在練習和測驗中鞏固、熟練所學的知識，決定下一步學習的方向，實現了個別輔導式教學。在此層次，計算機軟件實現了教師職能的部分代替，如：出題、評定等，減輕了教師的負擔.因此，教學的發生對技術有較強的依賴性，而作為教學輔助工具的多媒體信息技術的功能就體現出來了。

五、將多媒體信息技術融于教學課堂，有助于提高教師的業務水平和計算機使用技能。

遠程教育網校的建立,給教育工作者創建了一個龐大的交流空間,各地各級的優秀教師云集在這個空間中,他們為工作在教育第一線的教師提供了取之不盡,用之不竭的教學支援。通過網絡交流，我們可以學習到他們新的先進的教學思想、教學理念、教學方法。實踐證明，經常將多媒體信息技術用于課堂教學的教師，他的教學思想、教學理念、教學方法總是走在最前列的。另外，教師在教學過程中應用多媒體信息技術和計算機輔助教學軟件，就要求教師有相當的計算機使用技能，計算機使用技能的高低是新一代評價個人文化素質的標準。計算機信息技術的飛速發展對每個人提出了新的要求，作為教師，更應該積極的推動計算機信 3 息技術的發展，將多媒體信息技術用于教學課堂，這樣利人又利己。

六、將多媒體信息技術融于教學課堂的反思。

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變。信息技術在數學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能要勝過以往的任何技術手段。但它僅僅是課堂教學的一個輔助工具。教學活動過程的核心，是師生之間的情感互動交流過程，這個過程信息技術教育是無法取代的。在師生互動的教與學過程中，信息技術已經成為產生數學問題、促進學生思維擴散的路標。不過，我們不能盲目的使用信息技術，用它來取代教師在教學活動中的地位。所以，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。

第三篇：多媒體教學在數學教學中的作用

多媒體輔助教學是課堂教學發展的必然趨勢，是實現學科整合的重要手段。教師積極采用現代化的教學手段，是實現課堂教學高效益的重要載體，它能把抽象變為具體，更直觀生動，具有新穎性、趣味性、娛樂性、知識性的特點；它能創造出一個和諧、高效的課堂氛圍，促進學生思維能力的發展，使數學教學收到事半功倍的效果。

一、多媒體教學有利于學生積極主動地參與到數學活動中來

傳統的教學模式是，老師講學生聽，大部分學生處于被動接受狀態，很少去思考。這就出現一種狀態，教師上課前認真備課，決定講課內容及課堂節奏，想盡一切辦法要讓學生弄清本節課內容。而學生上課前則不預習，對教師提出的問題不積極思考，反正老師最后都會給出標準答案，長此以往，學生就養成了一種依賴性，始終處于被動式接受式學習。多媒體輔助教學的介入，打破了原有的教學模式，學生可以在多媒體教室中兩人或三人一組面對計算機學習，可以自己控制學習節奏，并通過探究自己發現規律并進行試驗，激發了學生自主、合作、探究的積極性。我在講《7.1.2三角形中線、角平分線、高線》這一節課時，首先讓學生在計算機上用幾何畫板軟件畫出一個任意三角形，再畫出三條中線，你發現了什么規律？然后任意改變所畫出的三角形的形狀，看看這個規律是否改變？三角形的三條高有這個規律嗎？三條角分線呢？在此過程中，我深入到學生之中，積極進行課堂觀察，并不時地走進學生的學習之中，給他們以點撥指導。學生有了樂趣才會有興趣，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。實踐證明，一個好的數學教學軟件，比死啃書本要強好幾十倍。

二、多媒體教學有利于培養學生的觀察能力和空間想象能力

數學教學活動，特別是課堂教學應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維。讓學生學會數學觀察，尤其是在幾何教學中的作用非常明顯。學生從看圖到識圖都離不開觀察，在傳統教學中，教師一塊黑板一支筆，對照書本講道理，學生上課時看到的幾何圖形基本上都是書上的或者掛在黑板上的死圖，當今，多媒體的運用，把死圖變活了，即由抽象變為具體了。例如，我在講《認識立體圖形》和《立體圖形的三視圖》這兩節課時，利用多媒體在屏幕上展示各種各樣的立體圖形，從不同的角度讓學生去觀察，這樣就豐富了學生的直覺思維，激發了學生的學習樂趣。同時引導學生以數學的眼光觀察現實生活，用數學思維欣賞數學世界。因此，教師在教學中，要充分考慮信息技術對數學學習內容和方式的影響，開發并向學生提供豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決數學問題的有力工具，有效地改進教與學的方式，使學生樂意并有可能投入到現實的、探索性的數學活動中去。

三、多媒體教學有利于擴大課堂容量和提高教學效率

多媒體具有十分豐富的表現力，給學生提供豐富的感知對象，既可以板演的時間，又可以拓展學生的學習資源，平時45分鐘的教學時間，運用多媒體后40分鐘就足夠大了。作為一名數學教師，在運用多媒體時，只要你用心設計課件，精心設計教學流程，讓學生在觀察中思考，在思考中分析問題和解決問題，就能為學生學習數學打開一扇窗戶。我在講《一次函數》時，根據教學內容的安排，精選了與一次函數有關的教學課件。首先讓學生直觀地認識一次函數，從感性到理性，循序漸進，使學生自己發現一次函數的規律，這樣的教學，就是把學習的主動權交給了學生。樂學善思才能從根本上解決數學學習的興趣問題。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，通過知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀三維目標的有機整合，既豐富了課堂容量，又提高了教學效率。

在城里，多媒體是一種必要的教學手段和一門課程，而在農村學校，它就是教師教學中的新生事物，你認識它利用它，你的教學就會有質的飛躍。在此，建議我們的農村學校盡快擁有多媒體，我們的教師盡快掌握它、應用它，這是縮小城鄉差距，促進教育均衡發展的一個重要載體。

第四篇：多媒體在數學教學中的作用

多媒體在數學教學中的作用

科學家曾經說過，興趣是最好的老師。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、色、形于一體，直觀形象，新穎、生動，能夠直接作用于學生的各種感官，激發學生的學習興趣，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的滿堂灌”式的教學方法。不僅豐富了教學內容，也活躍了課堂氣氛，還提高了學生的學習興趣，調動了學生求知的自覺性和積極性。下面就多媒體教學在初中數學教學中的積極作用淺談自己的看法。

一、多媒體教學，利用圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內容，發揮了很好的作用。如：對于三角形“三線合一”定理的教學，傳統教學很難展現其發現過程，從而造成學生對其不好理解。而利用計算機可以在屏幕上做出斜三角形ABC及其角A的平分線，BC邊的高線及中線，之后在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關系的前提下隨之發生變化。在移動的過程中，學生會直觀的發現會存在這樣的點A，使得角平分線、高線、中線三線會重合。又如：對于圓周率的概念的教學，利用CAT可以對圓周進行展開，同時跟蹤測量圓周長和直徑，引導學生發現圓周長和直徑的比是一個定值，即比值為Ⅱ，由于實驗中圓可以隨意變化，學生很容易接受Ⅱ的存在。再如：在平面幾何講解三角形全等有關知識時，可制作一個課件，讓滿足全等條件的兩個或幾個不同顏色的三角形在鼠標的控制下，通過旋轉、平移、重疊、閃爍等系列動畫模擬過程中，形象生動地描述圖形全等內涵，便于學生切實理解。動畫模擬不但能徹底改變傳統教學中的憑空想象，似有非有，難以理解之苦，同時還能充分激發學生學習的主觀能動性，化被動為主動，產生特有的教學效果。

二、利用計算機進行課堂演示，通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數學知識以簡單明了、直觀形象的形式出現，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯系，促進新的認知結構的形成。計算機的動態變化可以將形與數有機的結合起來，把運動和變化展現在學生面前，使學生由形象的認識提高到抽象的概括，這對于培養學生良好的思維習慣會起到良好的效果。同時，在這里也應注意，計算機的演示只能幫助學生思考，而不能代替學生思考，教師應在此時恰當地給予提示，結合計算機的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解。

三、利用信息技術編寫的系列有針對性的練習，其練習效果非?？杉?，與傳統練習方法不可比擬。它的最大好處在于化學習被動為主動，化抽象為具體，通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而激發學生發自內心的學習興趣，真正達到“減負提素”的目的。如在練習中編各種形式的選擇題、填空題、判斷題等，由軟件來判斷學生解答的正確與否，根據練習的情況，給予必要的表揚或鼓勵等。

當前，多媒體教學還處在嘗試階段，教學軟件還存在不同程度的缺陷，還不能做到隨心所欲。因此，只有我們不斷地去實踐、去探索，才能使我們的教學更完善，才能讓現代化的教學手段發揮更大的作用。我堅信，只要我們不懈地去努力，充分利用多媒體教學的積極作用，數學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛！

第五篇：淺談多媒體在數學教學中的作用

淺談多媒體在數學教學中的作用

數學課程標準指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具。隨著現代科學技術的發展，計算機輔助教學已大踏步走進我們的課堂，使得教學手段、教學方法、教材觀念與形式、課堂教學結構、以至教學思想與教學理論都發生了變革。今天，多媒體技術應用于教學已成為現實，我們可利用計算機的多媒體技術，將現代教學媒體與教學目標緊密聯系在一起。

我們使用多媒體輔助教學，就要充分發揮它的優勢。但在實際教學中往往會出現這樣的情況：一種是片面追求形式上的熱熱鬧鬧。設計課件時盲目使用動畫，而忽視了其為教學服務，為學生學好知識服務的宗旨。結果給學生學習新知造成干擾，產生負面影響。另一種是把整節課的所有內容都搬上屏幕，以計算機完全代替教師。這種缺少師生情感交流的課堂教學的效果也是可想而知的?，F結合自己的教學實踐與觀摩他人的課例談談使用多媒體技術給我們的數學教學帶來的優勢。

一、提高學生學習數學的興趣

美國教育專家在《人人關心：數學教育的未來》的報告中指出：“好的老師不是在教數學，而是激發學生自己去學數學?！睌祵W課程的特點之一是內容抽象。因此，考慮如何在傳授知識的過程中做到生動形象，是數學教師在教學實踐中時常思索的問題。而多媒體在數學教學中應用可以較好的解決這個難題。例如在教學直線、射線、線段中，學生對“線”的特征雖然了解，但在應用上把握不定。我們利用動畫顯示直線、射線和線段。例如，可以使線段自左飛入（自定義動畫中任意選擇），然后按動畫疊放次序播放，射線是線段基礎上一端無限延長，及把線段兩端延長得到直線，這種在原有圖形基礎上的動畫展示過程的方法讓學生體驗到線間的對應關系，加深了對“線”的 1

特征的掌握。我們也可以通過網上搜索更好的課件資源，選擇符合本校學生實際，并加以修改，這樣可以化抽象為形象，提高學生的積極性和好奇心，使他們自愿的去學習數學。

二、突破教學難點

利用多媒體教學手段可使抽象的概念具體化、形象化，尤其是計算機能進行動態的演示，利用這個特點可處理其他教學方法難以處理的問題，并能有效地刺激學生的大腦皮層的興奮，從而增強他的直觀印象。例如在觀摩“中心對稱”的概念教學時，教師是借助多媒體進行教學的。若用傳統教學方法，拿一些教具比劃演示，總是難以講清，讓兩個圖形旋轉180，并把這個過程保留下來。旋轉過程中還可以配○

以音樂，促使學生注意力高度集中，這樣學生在愉快輕松的學習中完成了直觀思維到抽象思維的轉變，很容易地建立起了“中心對稱”的概念，這是傳統教學不可比擬的優勢。

三、拓展思維的深度

并非所有的教學內容都適合使用多媒體技術手段。要使用多媒體技術手段就要突出其優勢。運用多媒體課件動態演示，能突出實際操作過程，學生在主動參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識的實質，從而正確理解知識，掌握知識。曾經觀摩過圓面積公式的推導：圓的面積計算公式，不是近似的計算公式，這一點學生難以理解，他們難以想象出等分的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，難以理解化圓為方的道理。通過多媒體課件動態演示，先把一個圓2等份拼成近似長方形，并閃爍顯示；再把一個圓分成8等份，16、32等份，并分別進行割補，使學生直觀地看出等份的份數越多，拼成的圖形越接近長方形。在此基礎上，讓學生觀察比較、歸納，推出圓的面積公式也就水到渠成了。又如：平行四邊形面積公式的推導，借助多媒體生動地展示平行四邊形割補成長方形的動態過程，通過割開→平移→補好，使學生形象地掌握割補的操作程序。同時，設計了圖形的平移、重疊、還原等程序進行演示。使學生正確認識割補后的長方形與原平行四邊形的底和高之間的關系，從而為平行四邊形面積公式的推導，提供了豐富的感性材料?？梢姸嗝襟w在幾何形體知識教學中的優勢是顯而易見的，教學效果明顯優于常規教學。

四、增加教學的密度

借助多媒體可進行高密度知識傳授，對信息進行優化處理。它利用文字的閃現、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，不僅容量大、速度快、效果也更好。我在教學“角的度量”時，利用多媒體讓學生觀察量角器的構造、特別是演示量各種不同方向的角，量角器如何擺放是教學的難點。但利用多媒體教學可以在學生面前形象逼真地展示度量的全過程，所反饋的教學效果是常規教學所無法替代的，盡管整節課的容量很大，但學生學而不感其難，教學效果還是蠻不錯的。

多媒體教學能夠成為新世紀課程教育的一個亮點，盡管有它自身的優點，但多媒體只是一種輔助的教學手段，我們在運用的過程中，首先要突出學科特點，充分運用先進的多媒體把方方面面的數學資源進行有機的整合，但不能喧賓奪主，偏離教學目標，這樣才能發揮其自身的真正價值。