第一篇：中一準備的材料

2014年申報中教一級準備材料

送評材料目錄單

論文至少1篇（不發表的也能，不需要網上檢索）

教師職務任職資格評審表2份（注意裝訂時釘子不能外漏）申報專業資格送審表

辦理資格證書基本情況表（2張2寸藍底彩照，有一張需要張貼在左上角，辦證時需要）

畢業證（2008年本科畢業證或2011年研究生畢業證）網上驗證，學信網，需要發短信2元，不能用二維碼形式或學信檔案）普通話證（專業與畢業證相同）高中教師資格證（專業與畢業證相同）中教二級證（2010年及2010年以前的）

年度考核登記表（2012年度、2013年度、2014年度）繼續教育證（2012年度、2013年度、2014年度）榮譽證

論文證（沒有也能）

論文需要書的封面和目錄（所轄你的論文）還有你的論文復印件（沒有也能）

教師業務檔案 個人總結 師德鑒定材料

按順序依次整理好用文件袋裝好在2014年6月15日前交回辦公室簽字蓋章。

第二篇：職稱2012年申報中一職稱材料準備的要求

2012年申報中一職稱材料準備的要求

中一職稱評定一般在5月底開始，6月中下旬上交申報材料。為了保證參評教師完成有質量、合規范的材料，現將中一職稱材料準備的要求印發給大家，請根據要求提前做好準備。

一、職評程序：

個人申報、個人述職（準備2分鐘以內的發言）民主測評、材料公示、材料審核、簽署意見、材料上報。

二、兩個分冊材料收集目錄及要求（除證書原件外，其他材料統一用16K紙）

第一部分（不裝訂）：

1、評審表一式二份（填寫要求略）

2、破格申報（正常晉升的不需要填寫）

第二部分（裝訂）

1、征求意見情況反饋表（辦公室統一提供）

2、現任專業技術資格證書（中二）原件

聘書（辦公室統一提供）；注冊證書（不需要）

3、學歷（學位）證書、教師資格證書原件 有前后學歷的均需提供

4、計算機、普通話、信息技術與課程整合（或教育技術能力）合格證書原件

5、繼續教育證書（到教科室領取）；09年、10年專業知識培訓合格證（10年的尚未發放）原件

6、考核材料（135考核手冊）：超過5年補教師工作考核表

7、獎勵證書、榮譽證書（任現職以來）原件

1.按時間順序或級別高低順序填寫表彰、獲獎登記表（不含獲獎論文，）2.對應依次擺放證書

8、論文、論著、優秀教案、參編教材代表作

填寫論文論著成果目錄，按本人意愿編號排列，最好是按分量級別。原件限報5篇（種），5篇以外請提供復印件。發表論文僅需提供封面、目錄、本人撰寫的文章和封底，獲獎論文提供獲獎證書和論文打印稿。優秀教案是指發表的或獲獎的教案。

9、評課（或說課）考核表：一式四份，由3名教師評定（至少1名是高級），另加一份匯總表，教案。根據中級教師職責，每年至少有一次校際以上的公開課或觀摩課、展示課教案及評議表（評議表由教務處出具），市級以上的有教研室發放的證書。

10、其他有關證明材料

（1）指導青年教師

（2）輔導學生獲獎（3）班主任工作

（4）課題研究

（5）評優課、講座

（6）其他材料（如培訓證書、擔任其他工作的聘書等）第二部分先打印一張封面“某某某老師申報中級職稱材料，而后每一份材料之前均用打印目錄，見SV2“校長辦”文件包，文件名“中級職稱材料目錄”。自己下載打印。

第三部分（不裝訂）：近一學年教案

中級職稱申報對象至少需提供一學期由本人手寫的課堂教學詳案，打印教案一律不收。另外注意

（1）、封面材料與分冊份數要一致；難以確定份數的按類別或項目大致制定，如指導青年教師，有2個徒弟，就填寫2份。

（2）、如何保持材料少而精：如課題研究一類，提供包括課題方案、課題論文、結題鑒定證書等復印件即可。如指導青年教師，提供拜師結對聘書、徒弟的職稱證書、獲獎證書、手寫評價即可。再如輔導學生獲獎，提供獲獎證書即可。

三、中級職稱評審表填寫說明（一式二份）

1、總體要求：必須用黑色鋼筆或水平填寫，字跡整齊，書面整潔，不涂改，最好先打草稿再謄寫。打印評審表不要上報。

2、具體填寫要求：

封面：地區代碼—丹陽；學科代碼—語文；編號—不填；擬評審專業技術資格—中學一級教師；填報日期—2012年6月12日

扉頁：專業；資格；簽名；日期

基本情況：教齡—2011減去參加工作之年；參加工作年月：某某年8月；現任專業技術職務及聘任時間：中學二級教師；聘任時間按證書時間推后1個月；班主任年限：從教以來；綜合性獎勵：除獲獎論文之外的，含校級以上，含各級骨干教師稱號，按時間或級別填寫均可。

學習工作經歷：學習經歷從高中畢業后填寫；前后學歷均填寫；畢業時間一定要以畢業證書為準；工作經歷：××學校；任教：××教學；任何職一般是學校中層以上。

培訓、進修、考察等繼續教育：

填寫普通話（注明二甲、二乙等第）、信息技術與課程整合（教育技術）、專業知識培訓、骨干教師培訓、新課程培訓（注明合格或結業）等；組織單位、學習地點以證書印章為準。

外語、計算機及專業考試情況：主要是計算機，成績有的是“合格”，有的是“分數”，證書編號，按證書內容填寫。

教學工作情況

學年總課時=周課時乘以40周；成績、效果：填顯著一般 教學主要業績

含素質教育、教學改革等方面成果、教學觀摩課、示范課及優質課比賽、基本功競賽等情況，按要求逐項填寫。

班主任及其他教育管理：工作內容填教育工作、團隊工作、教研工作、教務工作、德育工作等；效果績效填“顯著”或“一般”

組織課外活動和綜合實踐活動：有就填寫，沒有就不填寫。

指導青年教師情況：對象填某某等；項目、課題和形式填“拜師結對” 教研科研主要業績成果：發表、獲獎的論文分欄目，發表填“刊、物出版單位名稱”；獲獎填“主辦單位（證書印章）”；本人承擔填“獨立承擔”或“合作”，是“合作”的需注明第一作者或第二作者，如果是參與編寫的著作還需注明“章節、字數”。如果是課題研究需填寫“主持、參與或獨立承擔”。

工作總結：1000字左右，其中履行職責是指培養指導青年教師、教育研究、團隊工作或行政工作，對號入座。本人簽字（“個人聲明、總結”兩處）

考核情況：填2008—2011四年，考核單位填“丹陽市人事局”（不是學校、不是教育局），等第為“優秀、合格”。因為量大，委托個人填寫。填表人簽字：是委托代填的，填表人簽字不要寫，這里是校長辦公室主任簽字。人事局組織的考核獲優秀等第的由校長辦公室提供蓋章后的復印件。

群眾測評及組織意見：由審核小組組織填寫。

四、材料袋填寫（正式做材料時說明）

五、各類證書的裝訂（正式做材料時說明）

六、評審費、照片

參照2011年標準：評審費、材料費每人260元。照片：近期一張一寸免冠照片。

丹陽市第九中學校長辦公室2011、5、21

第三篇：中一工作總結

申報中學歷史一級教師工作總結

我叫李立果，男，1982年3月出生。現任霸州市第四中學高一歷史學科備 課組長。2005年6月畢業于廊坊師范學院歷史系。本科學歷并獲歷史學學士學位。2005年8月進入霸州市第四中學任教高中歷史，并于2006年12月獲中學二級教師職稱資格，至今任中學歷史二級教師職務已7年，現申報中學一級教師。任中學二級教師以來工作總結如下：

一、思想政治方面

從教以來，我一直以一個優秀人民教師的標準嚴格要求自己，自覺遵守憲法 和法律、法規，在政治上與黨中央保持高度一致，忠誠黨的教育事業，具有良好的思想政治素質和師德修養。特別是任現職以來，認真學習鄧小平同志關于建設有中國特色的社會主義理論和教育的三個面向，學習科學發展觀思想，堅持“四項基本原則”，積極貫徹新時期黨的教育方針、政策，嚴格遵守《教師法》、《義務教育法》、《教師職業道德規范》，努力在教學工作中做到嚴于律己、以身作則、教書育人、為人師表。不計較個人得失，服從組織安排，勇挑重擔，認真履行崗位職責。任中學歷史二級教師七年來，我先后兼任教研員、年級備課組長，有時在歷史教師短缺的情況下跨年級代課，但我無怨無悔，甘于奉獻。

二、遵守職業道德，加強師德修養。

我國著名的史學家司馬遷說：“才者，德之資也；德者，才之師也。”一個人可以無才，但不可缺德。因而，我在教育教學過程中，不斷加強自身的思想品德修養，自覺樹立馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀，以德修身，以德律已。

在工作和生活中，我以《中小學教師職業道德規范》為準繩，外塑形象，內修性情，做一個性情中人。我熱愛教育事業，關心愛護學生，把愛心默默奉獻給學生，堅持面向全體學生施教，不放縱優生，不放棄差生。對待學生做到：人人平等，公正合理，嚴格要求，耐心教導;對待同事做到：團結協作、互相尊重、友好相處;對待家長做到：主動協調，積極溝通;對待自己做到：嚴于律已、以身作則、為人師表。

三、教育教學方面

作為一名受過專業知識培訓經歷，又有中學教學實踐的歷史教師，我具有系統堅實的基礎理論和專業知識，并具有一定廣度的相關學科知識，熟練掌握教育教學基本功，掌握現代化的教學手段、教學方法和教學技巧，堅持用普通話進行教學。任現職以來，我不斷加強教師業務學習，學習了大量的現代教育教學理論及心理學、計算機信息技術等最新知識，及時了解、掌握本學科最新的教育教學研究動態，并緊密結合課程標準將之運用到自己的教學實踐中，使自己的教學能力和水平不斷提高，在面向全體學生提高教學質量，培養學生具有創新精神和實踐能力為重點的全面發展的基本素質、培優轉差方面取得了顯著的教育教學效果。

作為一名年輕老師，在這幾年的教學中我每天都會花大量的時間來備課，深入鉆研教材，調動大腦中所有的知識儲備，查閱方方面面的參考資料，保證每一節課至少都能有一個閃光點，并且盡可能地使我的教學既清晰有效又不失生動活潑。此外我還一直虛心向同事學習，堅持多聽課，抓住一切機會討教工作經驗，探究教學方法，從而不斷地提高自己的教學水平。每年都要帶兩三個班的歷史教學任務，年教學量都在360學時以上。在這份緊張辛苦之后，我感覺到了自己的成長與進步，教學上也取得了較好的成績，所帶班級在平行班級中名列前茅，在2011屆高考中所帶兩個班級歷史達B率均在80%以上。2014年高考所帶的340、341兩班也取得了較好的成績。

作為學科組長，指導和培養青年教師是我責無旁貸的義務。為使科組青年教師盡快成才，我耐心地扶、幫、帶，將自己的教學經驗毫無保留地與他們進行交流，充分肯定他們的教學長處，鼓勵他們大膽創新，形成自己的教學特色。在我的指導下，這些新任教師進步很快，在極短時間內就成為學校的骨干教師，勝任高中歷史教學工作。

四、班主任工作

一名好教師，不僅僅要上好課，更重要的是要學會怎樣去育人。班主任工作 正是給了我這樣一個機會。在這個崗位上，我努力地向老班主任學習班級管理工作和怎樣教書育人。我會協助班主任任一起處理班級各項日常事務，指導學生開展班會活動，對于后進生我會經常找他們談心，班級家長會我都會積極地參加，并嘗試著與家長交往溝通。這么幾年下來，我越來越清晰地意識到，要想帶好一個班級，你一定要充分地了解你的學生，要走到學生中間，走進學生的心里，并用你的愛心與學生建立起真誠融洽的感情，這樣你的工作開展便會順利得多。班主任生涯讓我積累了一定的理論知識和實踐經驗，收獲頗多，我也深深地感到，只要用心去做，班主任工作同樣精彩！

除此之外，我還擔任校團委組織委員以及校學生會指導工作，積極參與組織 各項豐富多采的娛教活動，對學生進行道德和素質教育，取得了較好的工作成效。

五、教科研及獲獎情況

在教學教研工作中，虛心向有經驗的老師學習，多聽課，多參與教研活動，與同行討論教學理論和教學方法，尤其是有關運用現代信息技術進行教學的問題。能深入鉆研教材，關注全國歷史教改的動態，大膽進行教改實驗，因而教學水平不斷提高，形成了自己“知識面寬廣、課堂氣氛活躍和諧、學生積極參與、既教書又育人、注重教學實效”的教學風格，所教班級的成績年年都在級組名列前茅，受到上級領導以及學校同行的充分肯定，不少具有創新意識的教改活動推廣開來，并產生較大的影響。

在認真完成教育教學工作的同時，我還不斷地進行教學反思，在實踐中探索 理論，認真撰寫了教育教學論文。《淺析高中歷史應考復習技巧》一文發表于《學周刊》2011年第6期；2012年3月《淺談地圖在歷史教學中的運用和作用》一文在廊坊市中小學教育教學優秀論文評選活動中獲二等獎。《美國1787年憲法》在2013年廊坊市中學歷史教學課件評比活動中榮獲一等獎。課件《辛亥革命》在霸州市2011—2012學中小學優秀課件評選活動中獲二等獎。《第二次世界大戰的爆發》在霸州市2013年中小學構建“主體-和諧-高效”課堂教學模式優秀教學課件評比活動中榮獲三等獎。

同時我還多次承擔校級公開課教學，主動參加教研組的各項教科研活動，獲 得過霸州四中第一屆、第二屆“校友杯”課堂教學設計大賽三等獎。“新奧杯”課堂教學大賽三等獎。

此外，我還被評為2011、2012、2014霸州四中優秀教師，2009霸州市考核優秀。我參加的廊坊市研究課題《新課程下高中生歷史學科學習行為習慣的轉型性研究》已經于2013年12結題。這九年的教學中，我在慢慢成長并逐漸成熟，在這條成長的道路上，有許多 關心過我，幫助過我的人，在這里我真誠地謝謝你們！我也相信在今后漫長的教學生涯中，我會更加堅定、自信、從容地走下去！

第四篇：中一教師材料

五、評審時間安排

（一）9月20日前，報送中學高級教師、中學一級教師任職資格評審材料。10月30日前完成評審任務。

（二）10月30日前，報送小學高級教師任職資格評審材料，11月20日前完成評審任務。

（三）11月20日前，報送高校、中專講師任職資格評審材料，11月底完成評審任務。

六、其他未盡事宜，按有關文件規定執行。附件:

1、申報中小學教師專業技術資格材料報送要求

二〇一〇年七月二十九日

附件1：

申報中小學教師專業技術資格材料報送要求

一、縣區、市直學校報送材料 1.委托函。

2.《申報人員簡明情況登記表》紙質表一式三份及電子文檔(統一用Excel制表)。

3.申報人員評審材料公示表一式兩份（個人材料袋裝一份，另一份分學科、分系列裝訂）。

4.材料鑒定表：申報中學高級資格的一式二十五份（材料袋內裝二份，其余另放）；申報中、初級資格的一式二份。

5.申報人員考評課材料（密封后裝入申報人員材料袋）。6.破格申報人員綜合報告。7.指標申報卡。

二、申報人需報送的材料

（一）申報條件方面材料

1.學歷證書、教師資格證書、教師專業技術資格證書、教師專業技術職務聘任證書(均為原件)。

2.繼續教育證書原件。3．職稱晉升計算機應用能力考核合格證原件或免試審批表及相關材料。4.中小學校長（含副職）崗位培訓合格證書原件。

以上申報條件方面材料包裝成一袋，并提供詳盡的材料清單。

（二）教育教學方面材料（分七類）第一類：教育敘事或行動研究報告。第二類：原始完整的教學設計（教案）等。

第三類：原始授課計劃、任職任課表、總課表、出勤情況證明等。第四類：班主任工作等材料。

第五類：原始聽課記錄、研究活動記錄和申報中學高級教師資格人員公開課材料，以及有關證明材料等。

第六類：申報中小學高級教師資格人員提供的支教材料是：提供縣區教育行政部門或市直學校以上安排支教工作的文件，受援學校鑒定材料、任職任課表、授課計劃、教學設計及原始成績表；職業學校教師到企業或生產服務一線進行實踐調研或鍛煉的，須提供相關的證明和鑒定材料（免于支教的人員除外）。

第七類：教育教學成績材料（九項條件之一）。

以上七類材料，每類裝訂成一冊（或裝成一袋），并在每類封面按順序詳細注明提供材料的內容。

（三）教研、科研方面材料

教科研方面材料裝訂成一冊，并在封面上按順序注明所提供材料的內容。

（四）其他材料

1.中小學教師職務任職資格評審表一式三份。2.資格審查表一式二份（裝入證件袋內）。3.材料鑒定表一式二份。4.任期考核表一份。5.匯總表一份。

6.城鎮教師支教登記表一份。

第五篇：中一論文

作文評語的人文性和藝術性

一位著名的作家在給他的語文老師的信中這樣寫道：“您多次在我的作文中寫下激勵我不斷努力的話語，我至今還記得。您說我會成為作家的，是您的話讓我做起了作家夢，沒想到現在夢想成真了，我要感謝您的鼓勵。”可見，有時老師在學生作文中寫下的一句話語可能會影響他的一生。

無論是優等生、中等生還是潛能生，只要寫出了優秀的習作或比上次習作有明顯進步，就應該正面肯定其習作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生已有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如：“可嘉可賀，又一篇佳作問世了！細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已經掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了新世紀的巴金！”這樣的評語既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發他們寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。

情感的撫慰

“先學做人，后學作文”，“文如其人”都是對作文做人關系的很好闡述。我們現在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文的育人功能。其實，不管是成人的文章還是學生的作文，都或多或少地體現了他們的世界觀和人生觀，是他們思想品質、道德行為的一種流露。通過情感式的評語，可以提高學生的思想認識，培養學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。例如：一位學生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異帶來的極度傷感，而習作又文從字順，情感真切。評語可以這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學生而高興，只要把握住今天，你的未來一定會是美好而幸福的。

感情的延續

孩子的情感從內心流入作文里，又從作文流向老師的心間。老師又把一份真誠一份情誼借助文字注入孩子情感的小溪中，讓它永遠地流淌，這就叫感情的延續。因此教師不能單純側重對學生習作的寫法指導、理論說教，而應站在與學生平等的角度，就學生作文中反映出來的思想認識、道德情感、語言運用等進行全方位的互動式交流。教師應讓他們覺得他們高興的時候，老師在為他們鼓掌；他們傷心的時候，老師在為他們流淚。所以，作文中老師的評語如能達到文字相通，情感相融，學生就不會討厭作文了，而能把作文當成朋友。這樣會使他們自覺地走進這個有芳草、有綠葉、有溪水的清涼溫馨的世界，從而有效地激發他們的潛在的表達欲望，提高他們的寫作興趣與熱情，進一步促進學生寫作能力的培養和寫作水平的提高。例如：有位學生在《一串紐扣》中寫了這樣一個故事：清明節那天，兩個“小布鞋兒”跪在老師的墳前久久不肯離去，她們一個燒了一張寫著100分的考試卷，一個燒了一串塑料紐扣。她們想起了老師硬把她們從爸爸的“板車”上拉回學校，想起了老師用買藥治病的錢幫她們交了學費，但是老師“走”的那天，穿的上衣還缺著兩個紐扣??我看了深受感動，寫下了這樣的評語：你的故事叫我好感動。我真為那黃土下的老師感到高興，她生時沒帶來什么，走時未帶去什么，但她卻在這個世界上擁有兩個善良懂事的學生。學生惦記著老師，老師心安；學生勤學上進，老師滿足。我也是個老師，假如我的學生在我死后也這樣惦記著我，讓我知道

勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強。看，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走可愛，人要橫走就煩人了。這是你發現的道理，大人也得佩服。

進步的期待

由于傳統教學中對學生作文的過高要求，再加上教師評語的生硬刻板，使學生對作文產生了一種恐懼心理，覺得作文是一件很難的事，很苦的事。其實，學生寫作文是初學初練，他們的作文大多是半成品，缺點毛病多，這是很正常的。教師不能用文學的標準去衡量學生，而應該懷著一顆期待的心，相信他們會進步，在評語中插入征詢意見式的語句暗示學生，老師正期待他用行動來回答。例如：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡單的一句“錯別字太多”或“請注意錯別字”效果要好多了。

教師要尊重學生的勞動，尊重學生的人格，尊重學生的個性差異。著眼于做人的引導，立足于寫作心態的矯正和師生情感的交流，采用動之以情、曉之以理的評語，使學生在“隨風潛入夜，潤物細無聲”的生動評語中提高寫作能力，發展人格修養，使他們逐步懂得作文既是生命的需要，同時也是享受生活、抒寫生活的方式。

總之，教師給學生寫的作文評語，不應該是簡單的、生硬的說教，而應該是娓娓的交談。因為，老師幾句贊美、真摯的話，會溝通兩代人的心聲，給學生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨到的見解、深刻的哲理、誠摯的希望和富有情感色彩的話語，也許將伴隨學生度過整整一生。