第一篇：開展“因地制宜、形式多樣”的體育活動之探索與實踐

開展“因地制宜，形式多樣”的體育活動之探索與實踐

【內(nèi)容摘要】《綱要》中指出“要因地制宜地創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境，教師要根據(jù)兒童的興趣、愛好需要和發(fā)展水平將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。”在自然資源極度浪費又極度匱乏的今天，我園充分利用本地得天獨厚的自然資源和自然環(huán)境，開展了有本地特色的體育活動并取得了良好的效果。

【關鍵詞】 因地制宜

形式多樣

自然資源

竹制器械

一、問題的提出

據(jù)了解，一些園所戶外活動器械在種類與數(shù)量上不可謂不豐，且利用率低。而體育活動器材的提供直接影響幼兒參加體育活動的興趣，影響幼兒鍛煉的效果，因此為幼兒提供的材料應是開放的，豐富的，可選擇的。因為“也許在某些智能領域里有天分的人，若沒有接觸到能發(fā)揮他智能的材料，他還是不會有多大的成就。”為了滿足每個幼兒活動的需要，我園進行了一系列體育器材的開發(fā)。在自然資源極度浪費又極度匱乏的今天，建設節(jié)約、環(huán)保型社會事關全局。《綱要》中指出“要因地制宜地創(chuàng)設適合兒童發(fā)展的、積極的、支持性的環(huán)境，教師要根據(jù)兒童的興趣、愛好需要和發(fā)展水平將周圍的自然環(huán)境、社會環(huán)境作為發(fā)展兒童的重要資源。”《規(guī)程》中也告訴我們：組織教育活動應根據(jù)不同的教育內(nèi)容，充分利用周圍環(huán)境的有利條件，以積極的運動器官為原則，靈活運用集體活動和個別活動形式為幼兒提供充分的運動機會，注重活動過程，促使每個幼兒在不同水平上的提高。我園正是地處山城，有著豐富的自然資源，對幼兒充滿魅力，這些特有的自然環(huán)境為幼兒成長提供了便利條件。我園充分發(fā)揮本地的資源優(yōu)勢，因地制宜制作各種體育器械，不但促進了幼兒積極主動地學習、探究、培養(yǎng)了健康活潑、勇敢自信的品質(zhì)，同時也培養(yǎng)了孩子們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的美好情感。在實踐中，我園開展的有本地特色的體育活動取得了良好的效果。

二、我們的探索與實踐

（一）掌握原則——確保器材的適宜性

借鑒老的教玩具的思想：有趣、堅固、啟智、多變、安全的原則，并結合本地得天獨厚的自然資源竹、苧麻等，我們教師集思廣益、群策群力，共同設計器材的制作方案，并在研發(fā)體育器材時注意了以下五條原則：

1、安全、實用性原則 自制體育活動器具，安全性是首要原則，并有實際使用價值。

2、地方性、豐富性原則 因地制宜、因人制宜，根據(jù)自身幼兒園的環(huán)境特點，創(chuàng)造出豐富多彩的體育活動器具。

3、多用性、可變性原則 自制的體育器械，要能一物多玩、一物多用。

4、穩(wěn)定性、長效性原則 自制的體育器械有的可長期使用、有的可不斷地更新變換。

5、系統(tǒng)性

配套滿足幼兒走、跑、平衡、跳、鉆爬、投擲、球類活動等各種動作練習的器械。

一旦明確了方向，我們就充分發(fā)揮“人多力量大”的作用，我們打破班級的界限，以年級組為單位進行分工合作，使各班所做的物品不雷同，確保了物品的多樣性，同時又避免了教師的重復勞動。在制作過程中，我們必須遵循“安全性、實用性、美觀性、耐用性”的原則。

如制作“竹蜻蜓”時，有的老師利用竹片扎在竹筒上成“T”字狀使用，然而，它在空中旋轉(zhuǎn)的過程中存在著安全隱患，這樣的玩具就不符合標準，應予以改進或放棄；又如“撲蝶網(wǎng)”，將竹條彎成球拍狀后，有的老師用舊絲襪染成各種顏色后包在竹條上，雖然美觀又利舊利廢，但絲襪和竹條摩擦很容易破，不實用，需進一步改進，后來有的教師想到了用沐浴球拆開來當網(wǎng)，美觀又耐用。

通過我們對器械的整理后，最后我們再通過“自制竹制器材”教學觀摩研討活動進一步篩選確定。到目前為止，自制竹制器械78種、2576件，平均每位幼兒人手1~2件，創(chuàng)編自制竹制體育器材活動80則。

（二）統(tǒng)籌安排——提高體育器械的利用率

1、統(tǒng)籌放置，資源共享

雖然園里的場地較大，但我們也使用得很充分，所有的自制器械都分類擺放于樓梯下過道處或場地的四周分別固定在一個區(qū)域里，在其相應的墻面注明物品的名稱，以便歸類整理。這樣，幼兒可以在場地上自由跑動，也可以選擇場地周圍的各種器材進行活動。例如，跳馬、云梯、手榴彈、竹制弓箭、擔架、爬高的繩或桿、推車等。而全部器械同時供年級組以及全園其它的班級相互借用。另外，沙池和相應的竹鏟、竹桶等材料是我園必備的，沙無定形、可塑性強，是孩子們最喜愛的，通常吸引了很多孩子盡情戲耍。

2、建立常規(guī)，有條不紊

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。為了確保活動更好地開展，我們建立了相應的戶外體育活動常規(guī)，如戶外活動安排表，統(tǒng)籌安排了活動的時間、地點和部分內(nèi)容，協(xié)調(diào)好各班活動的時間，合理地利用場地、器材，確保每天有1個小時以上的戶外體育活動時間、每周不重復玩同一玩具和游戲內(nèi)容；同時，幫助幼兒建立游戲活動的常規(guī)，如，讓幼兒知道玩具用好后要放回原處；玩集體游戲時不推、不擠他人，人太多時學會等待、輪流、謙讓等等。我們還將班級戶外體育活動的組織與開展與每周“文明班級”的評選進行掛鉤，確保活動有條不紊開展的同時，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。

3、靈活使用，增強幼兒興趣

一成不變的玩法，會使幼兒興趣減退。如何讓熟悉的材料充分發(fā)揮其應有的魅力，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要呢？材料的靈活組合、變通很要緊。每種器械的功能不是單一的，而是多元的，在各類器械的運用中，有許多玩法。

（1）“一物多玩”，如“跨欄跳”，可以調(diào)整到合適的高度跨著玩，將兩側(cè)壘高的竹筒放倒可當梅花樁，還可以當障礙物練習“S”繞著走。

（2）“多物一玩”，讓幼兒自選不同器械，使其達到同一目的，如：百變竹節(jié)、拉力器、套圈等都可以進行組合的練習，如許多幼兒一環(huán)套一環(huán)地變成火車奔跑等等。

（3）“多物多玩”，多種不同類的器械，讓幼兒自由組合，如將高蹺與竹球結合，在沙池里可進行“投籃高手”比賽。將撲蝶網(wǎng)與大型幾何竹圈結合，可進行網(wǎng)小魚游戲等等。

（三）情景交融——推進教育環(huán)境的影響力

我們所做的探索研究是以促進幼兒健康發(fā)展為首要目的的，可以說這是一項具有深遠意義和價值的工程，光靠幼兒園“閉門造車”是遠遠不夠的，更需要爭取家庭、社會的關注、支持和幫助。

1、園內(nèi)的布置

我們在園內(nèi)宣傳窗中定期布置“好玩的竹制玩具”、“有趣的竹制玩具游戲”等幼兒游戲活動照片展覽，并輔以文字說明，分別注明了活動的名稱、材料、玩法等，并用各種顏色的紙進行裝飾；走廊上的自制玩具整齊的分類擺放著，更成了活生生的教具。所有的展品都集美觀性和實用性于一體，呈現(xiàn)在大家的面前，讓家長和來訪者了解幼兒園的情況、了解孩子的興趣與需要，了解體育活動對孩子發(fā)展的影響。

2、活動的設置

除了以上介紹一日生活中戶外體育活動外，我們每學期都開展“自制體育玩具活動”的教學觀摩研討活動，定期邀請專家、同行前來觀摩指導；在“家長半日開放活動”、“冬季運動會”、“春游”、“六一游園會”、“親子郊游”等各項有家長或同行共同參與的活動中，我們都會因時因地設置幾項自制體育器械游戲活動，使得“自制體育器械”以不同的時間和空間、多姿多彩地呈現(xiàn)在大家的面前，成為孩子們生活中不可缺少的一部分。

（四）推敲斟酌——提高活動實施的有效性

1、設置角色

在開展自制體育玩具中，我們常常根據(jù)教學任務、內(nèi)容的要求，讓幼兒扮演角色來更好地完成教學目標。如大班《尋寶歷險記》、小班《螞蟻搬豆》等活動中，幼兒分別扮演小工兵、小螞蟻等角色。另外，我們還對沒有生命的體育玩具進行了擬人化的角色設置，如，小年齡段幼兒玩竹筒等自制玩具時，我們在筒身貼上五官，稱呼它們?yōu)椤爸裢矊殞殹薄ⅰ爸裢尥蕖保煤⒆拥男睦硖攸c，激發(fā)活動興趣。

2、情節(jié)激趣

情節(jié)的出現(xiàn)可以讓原本乏味的活動充滿了生機與活力，如小班自制竹制玩具“幾何竹圈”活動中，設計該器械的目的是練習幼兒聽口令能迅速跑到指定的圖形竹圈內(nèi)。有的教師能巧妙地把幼兒比作小魚，小魚跟著魚媽媽到美麗的大海里去玩，可大海里也會有危險，如果看到“漁夫”拿著“網(wǎng)”（竹網(wǎng)）捕魚的話，就要聽“媽媽”的口令躲到“海葵屋”（幾何竹圈）里。使活動變得更加生動有趣，幼兒興趣盎然，身心愉悅，活動中基本上每個幼兒都達到了活動目標。

3、音樂鼓興

在活動中，我們除了示范講解過程，其余部分用音樂貫穿始終，并且，不同的環(huán)節(jié)，采用不同的音樂，使之與運用節(jié)奏、氣氛相吻合。如熱身運動一般選用節(jié)奏強烈、活潑歡快的音樂，讓幼兒隨著音樂舒展肢體，活動筋骨，逐步進入興奮狀態(tài)；“小解放軍”正在執(zhí)行任務時就配上槍林彈雨、戰(zhàn)火硝煙的聲音，讓在場的每個人都如同身臨其境般緊張激烈地執(zhí)行著任務；在基本動作練習中，我們則根據(jù)運動的節(jié)奏來選擇背景音樂，如《高人，矮人》活動中，配以風趣幽默的高音音階和低音音階，伴隨著與幼兒運動節(jié)奏合拍的音樂，原本單一的蹲走運動成了富有藝術情趣的肢體運動，大家無不感受到了音樂所帶來的神奇效應。

三、我們的收獲

開展“因地制宜，形式多樣”的體育活動，不僅促進了幼兒健康發(fā)展和教師的專業(yè)成長，同時我們也獲得了良好的社會效益和經(jīng)濟效益。兩年來，我園組織幼兒開展形式多樣、生動有趣的自制體育器械活動，極大地豐富了幼兒戶外體育活動內(nèi)容，每天1小時以上的戶外活動不再枯燥、單調(diào)。寬闊的戶外場地到處可見孩子們玩游戲時歡快的身影。這一切無不感染著家長、來訪的同行以及社會各界。家長們紛紛把孩子送入我園，幼兒的人數(shù)成倍增長。今后我們會在不同的領域倡導因地制宜、倡導可持續(xù)發(fā)展，并且引導孩子從小養(yǎng)成節(jié)約資源和合理利用資源的良好習慣，把這項有著重大意義的活動做得更廣闊、更深遠。

【參考文獻】

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第二篇：開展幼兒園分區(qū)戶外體育活動的實踐與探索

開展幼兒園分區(qū)戶外體育活動的實踐與探索

來源:浙江學前教育網(wǎng) 作者:西塘鎮(zhèn)中心幼兒園莊帆發(fā)布時間:2008-1-17 瀏覽:[2797]感謝西塘鎮(zhèn)中心幼兒園莊帆上傳

一、問題的提出

戶外體育區(qū)域活動是幼兒園體育活動的一種特殊的組織形式，是對幼兒園基本的體育活動形式的一種補充。它是指幼兒在一定的體育活動區(qū)域內(nèi)自主自愿的游戲活動。它可以打破幼兒年齡、班級界限。擴大幼兒之間的接觸與交往，使幼兒在活動過程中，相互影響、共同提高與發(fā)展，同時也能滿足幼兒多方面的需要，充分體現(xiàn)幼兒是活動的主人。

新《綱要》指出：“幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動活潑、主動活動的教育過程”。我們西塘鎮(zhèn)中心幼兒園積極貫徹落實《規(guī)程》精神，在保證每天一小時體育活動時間的基礎上，精心設計新穎多變的游戲活動，有目的、有計劃地引導幼兒積極探索游戲的玩法；同時。因地制宜，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種戶外體育器械，并且就開展戶外分區(qū)體育活動進行了一系列的研究。

二、概念的界定

新《綱要》在健康領域中指出，“幼兒園要開展豐富多彩的戶外游戲和體

育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應能力”、“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作的態(tài)度”。這使我們強烈地意識到：開展戶外分區(qū)體育活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì)，更大的價值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進其身心和諧發(fā)展。

三、理論的支撐

法國著名學家蒂索從醫(yī)學的角度來評價體育活動：“運動能代替藥品，但世界上任何藥品都不能取代運動的好處”。幼兒期是身體發(fā)育最快的時期，而運動則成為他們鍛煉身體的客觀需要，以實現(xiàn)其身體發(fā)育和運動能力發(fā)展的平衡。從心理發(fā)展的角度看，運動則是幼兒探索客體環(huán)境的最有效手段，他們不僅需要通過運動來感知世界，而且需要通過運動來積累經(jīng)驗，從而為他們的心理發(fā)展打下基礎。因此，不論從新《綱要》提出的幼兒園任務，即對幼兒實施體、智、德、美全面發(fā)展的教育中，還是從幼兒一日活動內(nèi)容時間安排中，都將體育活動放在幼兒園教育活動的重要位置。

四、現(xiàn)狀的分析

在當今家庭育兒方式上存在著一些重智育輕體育，重保育輕鍛煉的現(xiàn)象，加上多數(shù)家庭住在新村高樓，獨門獨戶，因此幼兒戶外活動的時間很少，普遍缺乏鍛煉。而在幼兒園的實際工

作中，常常偏重有形的使用運動器械的活動，形式上熱熱鬧鬧，而運動質(zhì)量卻不高，對體育活動的重要性和意義存在認識上的不同：有的認為戶外體育活動的場地大，教師不好組織，有的認為體育活動容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動常常流于形式，或停留在計劃上，而真正的實際活動時間和活動質(zhì)量卻得不到保證。

五、實施過程

為了將我園教師的注意力從“形式”引向“過程”，從“內(nèi)容”引向“發(fā)展”從而增強教師的意識，2000年我園的縣級立項課題《開展體育活動區(qū)活動的嘗試》經(jīng)過一年的研究于2001年圓滿結題，2002年我園擴大了該課題的研究范圍，開展了《幼兒園分區(qū)混齡戶外活動》的研究，在探索中有收獲，也有困惑。下面就我園在開展分區(qū)幼兒體育戶外區(qū)域活動的情況作一介紹：

(一)注重對戶外體育區(qū)域活動的研究

《綱要》中明確地把“為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足

他們多方面發(fā)展的需要”作為重要內(nèi)容之一，這對促進幼兒發(fā)展，逐步提高教育質(zhì)量具有十分重要的意義，為此，我們在戶外區(qū)域活動上作了一些探索，我們幼兒園是20世紀90年代初新建的園所，辦學規(guī)模不大，沒有多余的輔助用房，對開展區(qū)域活動有一定的困難，因此，我們把重點放在戶外體育區(qū)域活動上，并進行了一年多的課題跟蹤研究，取得了階段性的成績。與2002年進行全園性推廣、普及。

1、積極創(chuàng)設適宜、豐富、多樣的體育活動環(huán)境

首先我們充分挖掘并利用幼兒園現(xiàn)有的戶外活動場地和鍛煉器械的最大功效，巧妙地利用與開發(fā)環(huán)境，按一定方式進行區(qū)域劃分，按不同的基本動作進行分區(qū)。將全園的場地、器械按照其功能的不同，幼兒年齡層次、能力差異的不同分成了各種活動區(qū)，如：鉆爬區(qū)、觸跳區(qū)、投擲區(qū)、平衡區(qū)、拍球區(qū)、綜合區(qū)等，保證幼兒戶外鍛煉的時間，將體育課與戶外體育活動有機結合，因地置宜，充分利用陽光、空氣、水等自然因素，合理規(guī)范地設置場地。這種區(qū)域式活動使得孩子們鍛煉的目的性強、層次性、差異性得到了保證。其次，教師們自己動手利用廢舊材料制作了大量簡易而牢固、美觀而實用的晨間體育器械。如用易拉罐制作了練習近平衡能力及訓練幼兒膽量的“梅花樁”，用可樂瓶做成套圈的“靶子”、用鐵絲制作了會滾動的鐵環(huán)等。另外在戶外活動場地的創(chuàng)設上我們不僅注重物質(zhì)條件——“硬環(huán)境” 的創(chuàng)設，而且還注重文化氛圍——“軟環(huán)境”的營造，把“硬環(huán)境”和“軟環(huán)境”緊密結合。剛開始我們各區(qū)域沒有標志，幼兒活動時較盲目，發(fā)現(xiàn)問題后我們馬上在各個活動區(qū)域內(nèi)，設置明顯的標志，在標志上配上符合區(qū)域特點的圖畫文字，創(chuàng)設文化背景，如在活動區(qū)里：我們設置了“我勇敢”、“互相幫助”、“不推不擠”以及各種體育動態(tài)等圖畫，讓幼兒從中學會不怕困難，勇敢堅

強；學會互相謙讓，學會合作。環(huán)境的創(chuàng)設為幼兒開展體育活動提供了物質(zhì)的保證。充分體現(xiàn)了《綱要》中健康領域的要求：即“在體育活動中，培養(yǎng)幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動、樂觀、合作”的思維理念。

2、積極開展晨間分區(qū)體育活動

為了讓孩子們在活動中既能愉快的玩，又能達到鍛煉的目的，我們既規(guī)定幼兒每天可以在兩個不同主題的區(qū)域中鍛煉，在每個區(qū)域中又鼓勵幼兒自己選擇不同的游戲器械進行鍛煉，從周一到周五輪流交換不同的主題活動區(qū)，由于一周中每天沒有重復鍛煉的內(nèi)容，幼兒始終能保持參與活動的興趣，幼兒鍛煉的積極性、主動性也提高了，幼兒在活動中不僅發(fā)展各項基本動作，提高身體素質(zhì)，而且體驗到了參與的快樂，身心愉悅，促進了身心全面健康發(fā)展。

(二)科學指導并建立常規(guī)

在活動區(qū)中，教師的指導不僅指指導幼兒的活動，還包括活動計劃的制定和活動區(qū)常規(guī)的建立。

1）精心制定活動計劃

活動計劃的制定是實現(xiàn)科學指導的切入點。它能增強教師指導的目的意識，規(guī)范教師的教育行為。因此，在制定計劃時，我們首先依據(jù)各活動區(qū)教育功能與各年齡段幼兒的特點和實際發(fā)展水平，結合教育總目標，確立階段性的目標和重點。其次，我們充分體現(xiàn)了計劃和目標的漸進性和發(fā)展性，在月、周的游戲目標中逐步提高要求，有明確的目的性和切實的針對性。a）在設置區(qū)域面積大小時，我們根據(jù)本園場地大小恰當安排，每個區(qū)域我們安排一位教師負責該區(qū)域的活動，以便較容易地實施管理和指導。

b）各區(qū)域有明顯的標志和確定的活動范圍，而且各區(qū)域之間保持著一定的距離，以使區(qū)域的分布更為明顯，這樣有利于幼兒選擇區(qū)域，也有利于幼兒在換區(qū)域活動時作適當?shù)纳眢w調(diào)整。

c）活動環(huán)境創(chuàng)設與活動材料的投放因考慮幼兒的年齡、能力以及興趣的差異，如鉆爬區(qū)，擺放的障礙物有高有低，這樣才能滿足不同幼兒活動的需要，有助與幼兒體能不斷發(fā)展。

2）建立良好的常規(guī)

建立良好的活動區(qū)常規(guī)不僅可以培養(yǎng)幼兒的積極性、主動性，而且還可以培養(yǎng)幼兒的自律行為和責任感。由于活動區(qū)打破了年齡班的界限，幼兒與幼兒之間，幼兒與活動區(qū)教師之間都不熟悉，這便給各區(qū)組織工作帶來一定的困難，我們通過研究與討論，決定以佩帶胸卡的方法來進行組織，每個班佩帶一種動物胸卡，并寫上姓名及身體情況。同時還制定了活動區(qū)常規(guī)，主要包括：1)每個活動區(qū)的標志。2）活動區(qū)的人數(shù)。3）玩具材料合理利用，有序擺放。

4）設計活動登記表，登記幼兒參加活動情況等。在活動中教師們還幫助幼兒建立了取放玩具的常規(guī)，換區(qū)活動的常規(guī)。進區(qū)時要求幼兒向指導教師問好，出區(qū)時主動道別。指導老師

看了幼兒的胸卡并作活動記錄，活動結束后，各班教師統(tǒng)計幼兒在活動區(qū)活動的情況，并建議和提醒部分幼兒多玩幾個區(qū)域活動。

（三）開展混齡區(qū)戶外活動，增加合作機會

開展大帶小分區(qū)混齡幼兒戶外體育活動能擴大幼兒的合作面，提高幼兒交往能力，我們嘗試在開展混齡幼兒體育活動的基礎上，進行指定范圍內(nèi)的分區(qū)混齡體育活動，為幼兒創(chuàng)設一個主動合作的群體環(huán)境，能培養(yǎng)幼兒的合作交往能力及良好的心理素質(zhì)。在嘗試中我們發(fā)現(xiàn)有組織的大帶小，大帶中的混齡體育活動，幼兒之間的交往從一對一交往，過渡到組對組的交往，在活動中孩子們既享受到了游戲的快樂，又體驗到了交往合作的樂趣。

（四）教師在活動區(qū)教學中的主要作用

區(qū)域性自由活動是放開幼兒的手腳，不是放棄教師的指導。活動前，教師應對幼兒想做什么，有可能怎樣做要有心理準備。指導要放在活動前的組織上。其次在活動中觀察每個幼兒的一舉一動，以便引導幫助。

1）組織幼兒做好身體的準備與放松，由于進入活動區(qū)活動時，幼兒情緒高漲，活動量較大，而且各活動區(qū)的活動內(nèi)容又有較大的差異。因此在幼兒參加活動區(qū)活動之前，我們帶幼兒進行一些身體的放松整理的活動，以保護他們的身體健康。

2）在區(qū)域活動中，我們要相信孩子，讓幼兒成為學習的主人。如首先讓幼兒熟悉場地，熟悉各種活動器材的性能，還讓幼兒熟悉各區(qū)指導老師。許多幼兒怕生人，特別是小班幼兒多依賴本班的老師，在陌生教師面前變得拘謹，容易使活動受局限。我們在為幼兒提供了適宜的活動環(huán)境以后，教師就引導幼兒到活動中去，鼓勵他們多玩些地方，采用換位的方法，以教師的“動”來引導幼兒的“動”，開始時教師換位的次數(shù)稍多一些，隨著活動的展開，幼兒不再依賴本班教師了，換位的時間逐步延長至定位。

3）在活動中，我們將與孩子平等相待，將教師是“傳授者、維持者、調(diào)解者的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動中的支持者、合作者與引導者”。在活動中仔細觀察每個幼兒的一舉一動，發(fā)現(xiàn)某個幼兒的創(chuàng)新動作，馬上引導其他幼兒模仿，發(fā)現(xiàn)危險動作及時制止，對膽小能力弱的幼兒扶一把，幫一把；對運動量過度的幼兒及時提醒，使活動成為幼兒“真正的游戲”。

（五）在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒合作能力

現(xiàn)在的孩子多為獨生子女，他們集長輩的疼愛于一身。一般的要求都能得到滿足，久而久之有的幼兒心中只有自我，毫無旁人。如玩玩具各自槍一大堆自管自玩。走樓梯時倆人拉手走得快根本不管走得慢的是否跟上，這種缺乏合作精神的行為對他們將來發(fā)展是很不利的，所以在區(qū)域活動中我們精心設計、提供機會，讓幼兒嘗試合作帶來的樂趣。

在平衡區(qū)，我們因地制宜，利用圍在草坪邊上的輪胎（輪胎大半埋在地里）當做“獨木橋”，供幼兒練習近平衡。輪胎踩上去有彈性，膽小的幼兒別提了，原來會走平衡木的幼兒有的也不敢走了。我們采用大幫小兩人合作，一個幼兒在輪胎上走，一個幼兒當“拐杖”，兩人輪流進行，他們相互支持幫助越走越快，漸漸地學會了獨立走輪胎。平衡區(qū)雖小，卻給幼兒帶來成功的喜悅，同時培養(yǎng)了幼兒不怕困難，積極進取、友好合作的良好品質(zhì)。

但有些活動想讓幾個幼兒一起活動，就是效果不太好。那么我們在區(qū)域活動中有意設計了小轎子、籮筐、滾筒等活動材料。使用這些活動材料，就要求幼兒與他人合作，幼兒為了玩到這些材料，力求去尋找伙伴，久而久之，幼兒學會了合作。

六、經(jīng)驗和體會

經(jīng)過幾年來的探索和實踐，我園不僅探索出一套適合孩子身心特點的戶外分區(qū)體育活動方法，而且對幼兒身體發(fā)育、心智發(fā)展也起到了很大的促進作用。

首先由于區(qū)域活動內(nèi)容豐富、生動活潑，富有自主性、啟發(fā)性，幼兒都樂意參加。區(qū)域活動的開展，使我園晨間活動參與率達百分之九十六以上。其次在自由探索中誘發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力，豐富了幼兒的知識，在體育活動中幼兒通過自己的創(chuàng)造和想象發(fā)展活動，獨立快速和機智靈活地處理活動中發(fā)生的各種問題，使觀察和注意、思維和想象力得到較大發(fā)展。第三，培養(yǎng)了幼兒的情感，發(fā)展了幼兒的個性。在戶外分區(qū)體育活動中，幼兒學會了與同伴相互交往，學會了關心年幼的弟妹，培養(yǎng)了規(guī)則意識、集體觀念及交往能力，促使了幼兒的社會性的發(fā)展。

總之，在提倡素質(zhì)教育、個性化教育的今天，能充分讓兒童自主探索、自由交往、獨立學習的活動區(qū)活動形式是幼兒園教育模式發(fā)展的大趨勢。我們應認真總結，不斷反思，以期形成符合中國國情的教育活動模式，更好地促進兒童全面發(fā)展。

第三篇：實踐與探索

§22.3實踐與探索（1）說課教案

興化市板橋初級中學宗樹信

教學目標:

1.學生在已有的一元二次議程的學習基礎上,能將對生活中的實際問題進行數(shù)學建模解決問題,從而進一步體會方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效的數(shù)學模型.2.讓學生積極主動地參與課堂自主探究和合作交流,并在其中體驗發(fā)現(xiàn)問題、提出問題及解決問題的全過程,培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力.3.讓學生感受數(shù)學的嚴謹性,形成實事求是的態(tài)度及進行質(zhì)疑和獨立思考的習慣,通過獲得成功的體驗和克服困難的經(jīng)歷,增進應用數(shù)學的自信心.重點難點:

1.重點:利用一元一次方程對實際問題進行數(shù)學建模,從而解決實際問題.2.難點:會分析方程的解是否符合題意,自主探索得到解決實際問題的最佳方案.教具準備:投影儀,自制膠片.學具準備:邊長為10cm的正方形硬紙板,剪刀,膠帶紙,計算器.

第四篇：運用社團模式開展課余體育活動的實踐探索

運用社團模式開展課余體育活動的實踐探索

摘要：保證學生每天一小時體育活動時間，是保證學生整體健康水平不斷上升的基本措施之一，是實施素質(zhì)教育的重要方法和手段。在新課程改革背景下，作為學校體育的重要組成部分――體育社團應該“因勢而變”，以新的形式、內(nèi)容來吸引學生積極參加課外體育活動，在豐富學生課余生活，增進學生身心健康，培養(yǎng)學生意志品質(zhì)，全面提高學生素質(zhì)等方面發(fā)揮更加積極的作用，以社團模式開展課余體育活動適合小學生的年齡特點，滿足學生的興趣傾向，是保證課余體育活動實效的一種新的活動模式。

關鍵詞：社團模式；學生；體育活動

體育活動是增強青少年體質(zhì)、促進青少年健康成長、關系國家和民族未來的大事，《學校體育工作條例》明確規(guī)定：“保證學生每天有一小時體育活動的時間。”《中華人民共和國體育法》規(guī)定：“對學生在校期間每天用于體育活動的時間給予保證。”然而在現(xiàn)實生活中，學生參加體育活動的時間普遍不足，這種現(xiàn)象固然有客觀成因，如有一些教育行政部門對這項工作缺乏認識的問題，沒有制定強有力的制度保證，資金投入不足等；也有學校不重視體育工作的問題，由于課業(yè)負擔重擠占體育活動時間，忽視師資、場地、器材的建設等，但其中更重要的原因是學校體育由于形式和內(nèi)容的制約對學生缺乏強大的吸引力。特別是隨著社會的快速發(fā)展，可供學生選擇的課余生活內(nèi)容多了，看電視、聽音樂、玩游戲機、上網(wǎng)聊天等等才是學生的興趣所在，體育活動對學生的吸引力遠不如這些，只要能為學生創(chuàng)設一個適合課余體育社團的環(huán)境和氛圍，學生參加課余體育社團的個人愿望和興趣還是比較高的，學生還是愿意擠時間參加體育社團的。

一、開展社團模式開展課余體育活動的客觀因素

學生對體育社團比較感興趣，并且愿意與興趣相同的同學參加活動，因此，采用社團模式為學生創(chuàng)設一個合適的活動平臺，學生就容易做到持之以恒、堅持不懈，從而達到最佳的鍛煉效果，這與學生的年齡特點是相符合的，也有利于學生運動習慣的養(yǎng)成和終身體育觀的形成。

綜上所述，結合現(xiàn)時期學生喜歡參加社團活動的興趣傾向，運用社團模式開展課外體育活動符合學生的年齡特點，能滿足學生群體認同的心理需求，滿足學生的成長需要。同時對于學校的師資、場地、器材的要求也不是特別高，所以用學生社團模式開展課外體育活動是切實可行的。

二、運用社團模式開展課余體育活動的實踐探索

（一）實踐以社團模式開展課余體育活動的四點做法

1、以共同興趣為紐帶組建社團。以社團模式開展學生課余體育活動，就是把對某個運動項目具有興趣傾向的學生自愿組成一個集體，按照社團的要求來開展群體活動，使社團成員能夠得到有效鍛煉。在我校開展社團體育活動的過程中，根據(jù)學校的客觀實際，擬定要成立的體育社團，以共同興趣為紐帶組織學生報名參加社團活動。由于每個社團都是由具有相同興趣、愛好的學生組成，因此社團內(nèi)部存在著一種客觀的親和力，同學們通過社團這個平臺互相交流、共同鍛煉，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)個人愛好，完善自我，從而使社團的親和力和凝聚力逐步增強。

2、以學生自治為原則培養(yǎng)社團干部。學生自治是社團活動的基本機制，關鍵在于社團干部的自治自理和自主活動的意識和能力的培養(yǎng)。要注重對社團干部進行培養(yǎng)和引導，放手讓他們大膽開展工作，對他們多鼓勵少責備，引導他們在工作中克服缺點和不足、完善自我，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，利用培訓班、座談會，經(jīng)驗交流會等活動載體，使他們掌握一定的管理知識，培養(yǎng)其組織協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新精神，提高他們的業(yè)務素質(zhì)，指導和鼓勵他們組織開展健康有益的社團活動。我校在籌備開展體育社團時，高度重視對社團干部的培養(yǎng)，對社團的首批負責人，我們在學生中選拔在某個運動項目有特長、又熱心為同學服務的同學擔任社團的組織者，同時規(guī)定社團的組織者作為各社團的首屆負責人，以后各社團的負責人由社團選舉產(chǎn)生。對確定的社團組織者我們進行專業(yè)技能和組織能力的培訓，提高社團骨干的素質(zhì)，使這些同學在社團成立以后能夠自主開展社團工作，并對社團的發(fā)展、凝聚社團成員起著較為重要的作用。

3、以制度建設為保障激發(fā)學生參加活動的熱情。全面客觀的審視學生社團在學生成長過程中的作用，給學生社團一個準確的定位，結合上級的政策性文件和本校的實際，設計一套科學合理的社團工作制度，是社團健康發(fā)展和激發(fā)社團活力的重要保障。在完善社團制度的基礎上，把重點放在制度的落實和貫徹上。通過建立“優(yōu)秀社團”、“優(yōu)秀社團活動”、“優(yōu)秀社團干部”等評比表彰機制，使一批優(yōu)秀社團脫穎而出，形成鮮明的導向，進一步促進學校社團文化的全面繁榮。通過實踐，形成一套較為成熟和完善的社團組織管理、活動開展和考核評價辦法。

4、以和諧為目標調(diào)配活動資源。要引導社團主動順應時代要求，針對學生特點，以活動為載體，通過組織內(nèi)容充實、形式多樣、格調(diào)高雅的社團活動，不斷增強青年學生的社會適應性，提高青年學生的綜合能力，擴大社團的覆蓋面和學生的參與率。同時，要鼓勵創(chuàng)新，注意培育特色，提升學生社團的層次，做到特色出人才、特色出效益，通過創(chuàng)新增強社團的凝聚力，達到營造和諧社團的目的。另外要積極培養(yǎng)社團成員的協(xié)作意識、溝通意識、服務意識、聲譽意識，激發(fā)全體社團成員的活力，科學地吸引、發(fā)現(xiàn)、使用和留住社團人才。

（二）以社團模式開展課余體育活動的成效

在學校的大力支持和全體師生的共同努力下，我校以社團模式開展課余體育活動已取得初步成效，學生課余體育活動呈現(xiàn)出一派良性發(fā)展的蓬勃景象。

1、促進了學校的群體活動。學生在緊張的學習之余，通過參加社團組織的健身性、娛樂性活動來放松緊張的精神，在促進學生的心理健康，增強體質(zhì)，調(diào)整生活節(jié)奏，陶冶個人情操，豐富課余生活等方面起到良好的作用。現(xiàn)在每天下午放學后，學校的運動場、校園各個角落都是學生社團開展活動的歡樂天地。好多同學都深有感觸的說：“現(xiàn)在一天不參加社團活動，就感覺心中空蕩蕩的”。以社團模式開展課余體育活動有效地吸引了學生，學生的體育活動時間明顯增加，極大地促進了學校的群體活動。

2、培養(yǎng)了學生良好的鍛煉習慣。不僅確保了學生每天一小時體育活動，而且學生參加課余體育活動的興趣、積極性、主動性不斷提高，學生在社團活動中的主體地位也得到充分體現(xiàn)，從而慢慢養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，逐漸樹立終身體育、健康第一的觀念。另外，學生在參加社團專項體育鍛煉的過程中，逐漸掌握該項目的運動技能和鍛煉方法，為以后終身體育鍛煉打下了良好的基礎。

3、有利于運動苗子的發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。通過學生社團的活動，挖掘和發(fā)現(xiàn)了一批有運動天賦的體育人才。

三、體育社團新模式的實踐意義

1．有利于學生身體素質(zhì)的提高和終身體育意識的培養(yǎng)。

學生們通過體育課的學習和活動課的實踐，不但使自己的身體素質(zhì)得到鍛煉，還掌握了許多體育游戲的方法和體育運動技能。通過小型體育比賽，了解自己在身體素質(zhì)方面的優(yōu)勢與不足，明確了自己要保持和努力的方向。學生們也在活動課中找到了自己的體育興趣，他們不再滿足體育課的體育活動，開始走進專業(yè)體育社團去更深入的學習體育專業(yè)知識。

2．有利于體育教師的專業(yè)成長。

學校每學期的小型體育競賽的開展使體育教師感到了壓力。因為比賽成績不但是對學生身體素質(zhì)和活動能力的檢驗，也是對體育教師教學能力和態(tài)度的檢驗。課堂上，體育教師必須保證教學的有效性，還要注意學生的反饋，及時和學生交流。社團訓練中也要求教師不斷地鉆研教材，總結思考，找到技術突破口。例如：陽光伙伴社團中兩人三足比賽，要想獲勝就得跑得快。怎樣跑得快呢？解決技術問題（默契和跑的節(jié)奏）。怎樣解決呢？聽節(jié)奏先由踏步到小步，由小步到大步，再由走到跑地練習。這些是教材沒有的，必須教師自己總結。在這個總結過程中，教師通過自己的思考，積累，會使自己的經(jīng)驗越來越豐富，對教育教學的理解越來越深刻，專業(yè)素質(zhì)也會不斷得到提高。

3.有利于校園文化的繁榮和體育習慣的促進

學校內(nèi)開展多種多樣體育社團活動，不但豐富了學生的文化生活，又營造了一種健康向上的人文氛圍和環(huán)境，并且將這種氛圍輻射到了家庭和社會。我校12月的小型體育競賽是跳繩，開幕式中跳繩社團的精彩演出，吸引了許多孩子的目光。學生們就利用一切時間練習跳繩，爭取加入跳繩社團，除了課堂上，還有清晨的操場上，課間的樓道里，小區(qū)內(nèi)??學生的認真態(tài)度也吸引的家長，他們也十分關心孩子的鍛煉效果，紛紛打電話來咨詢，“跳多少個可以打破記錄？什么時間比賽？跳繩有沒有什么竅門？能否來觀看比賽？現(xiàn)在，怕體育活動影響學習成績，而阻止孩子參加體育運動的家長越來越少，要求并支持孩子加入體育體育社團的家長越來越多。

小小社團蘊含著大智慧，要把社團活動搞好，還需要我們不斷開擴眼界，不斷創(chuàng)新思維，不斷探索未知。

參考文獻：

[1]國家學生體質(zhì)健康標準（2014）.[2]學校體育學.李祥.高等教育出版社,2001.[3]運動生理學.人民體育出版社,2002.[4]我校體育課外活動組織管理模式的探析.屠曉燕.體育與健康課程網(wǎng)

第五篇：開展課題研究的探索與實踐

課題研究的探索與實踐

內(nèi)容摘要：在高級中學中開展課題研究，對于教師和學生都是新事物，我們的經(jīng)驗還十分有限，如何選擇設計課題研究的內(nèi)容，如何指導學生開展課題研究，如何評價課題研究的過程和成果，都需要積極開展研究實驗。本文嘗試對以上內(nèi)容進行探索。

社會發(fā)展對人才的要求應具有創(chuàng)新精神和實踐能力，而傳統(tǒng)的物理教學是以傳授知識，解決書本問題為目的，脫離生產(chǎn)和生活的實際，多數(shù)學生學習物理是被動的，學生缺乏發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，想象力、創(chuàng)造力和實踐能力得不到發(fā)展。為了改變這種狀況新的課程標準中規(guī)定，在物理新教材中設立“課題研究”的研究性學習項目。

在物理教學中嘗試以學科滲透為發(fā)展方向的“物理課題研究活動”是指以生活、社會與自然中的問題和現(xiàn)象為研究專題，以課內(nèi)課外結合的形式，借助現(xiàn)代信息技術，收集資料，分析處理信息，運用物理知識解決物理問題，開展類似科學探究的一種綜合學習活動。這種學習方式是全面培養(yǎng)學生綜合運用所學知識的能力、收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結協(xié)作能力的重要環(huán)節(jié)。這項活動還有利于培養(yǎng)學生獨立思考的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質(zhì)。課題研究主要著眼于這些能力與意識的培養(yǎng)，而不在于某項具體知識的學習。在高級中學中開展課題研究，對于教師和學生都是新事物，我們的經(jīng)驗還十分有限，如何選擇設計課題研究的內(nèi)容，如何指導學生開展課題研究，如何評價課題研究的過程和成果，都需要積極開展研究實驗。

我們知道，各級各類教育活動的總目標都是“受教育者的全面發(fā)展”。而教育總目標的實現(xiàn)，還有賴于具體化的實施過程，我們在高中物理教學中實施課題研究活動的意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.改革物理教學，適應時代的發(fā)展和社會的變遷。

在高中物理教學中開展課題研究，強化應用物理基本知識解決實際問題的能力培養(yǎng)，使學生體驗、認識和運用科學研究的一般過程和方法，激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生的觀察實驗能力、思維能力、分析與解決問題的能力，逐步提高學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，將“接受——理解——鞏固——解題”的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c——體驗——內(nèi)化——外延”的新型教學模式，對落實素質(zhì)教育要求具有重要的現(xiàn)實意義，已成為當今中學物理改革的目標。

2.豐富中學物理實驗，強化物理教學的實踐環(huán)節(jié)，使學生通過內(nèi)心的體驗學習物理。

現(xiàn)代物理教學觀指出，教學過程應從強調(diào)論證知識的結論向獲取知識的科學過程轉(zhuǎn)化，從強調(diào)單純積累知識向探求知識方向轉(zhuǎn)變。通過指導學生進行物理課題研究，不僅可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力，還可以使學生在進行物理課題研究活動中聯(lián)系實際、聯(lián)系技術和社會，體驗近代和現(xiàn)代物理的新內(nèi)容、新思想、新觀點，體驗現(xiàn)代信息技術發(fā)展的成就，使學生“通過內(nèi)心的體驗學習物理”。

3.有助于全面提高學生的科學素養(yǎng)。

科學素養(yǎng)包括科學知識、科學方法、科學態(tài)度和科學精神。物理野外考察、1環(huán)境調(diào)查和社會訪問不僅可以增長學生大量的物理學科內(nèi)的科學知識和跨學科的相關知識，還可以鍛煉體魄，增強勞動觀念，培養(yǎng)堅忍不拔的毅力，勇于探究的科學精神，樂于助人的高尚品質(zhì)以及善于合作的情感、態(tài)度與價值觀。本研究的理論意義集中表現(xiàn)為比較全面地深層次地建構高中物理開展課題研究的內(nèi)容、指導策略和評價學生課題研究模式的個性化操作藝術與技巧，從而豐富和創(chuàng)新現(xiàn)代教學方法的基礎理論。

一、高中物理課題研究的主要內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.開發(fā)高中物理教學中開展課題研究的內(nèi)容

（1）認真鉆研新課程標準、新教材，了解學生實際以及生活和生產(chǎn)中的各種信息，收集可利用的素材，選擇課題內(nèi)容（探索性物理實驗、科技制作、新科技問題的學習報告、物理學史研究、社會調(diào)查、擴展性學習等）。

（2）深入開展對課題研究課程的理論研究，使課題研究的內(nèi)容設計得更合理、更科學。

2.研究如何指導學生開展課題研究的實踐在高中物理開展課題研究的指導策略的研究，包括以下幾個方面的實踐和理論探索：

（1）學生組織的指導策略研究。主要研究群體的學生組合，大小規(guī)模，不同能力學生角色安排及變動。注意研究以下幾方面策略：①興趣相近者②特長互補合作③小組規(guī)模適中④組織協(xié)調(diào)有合力⑤允許人員變動。

（2）收集資料，捕捉問題的指導策略研究。研究指導學生掌握獲取資料信息的基礎方法（如觀察法、實驗法、查閱資料、調(diào)查法等），研究估計捕捉問題的研究可能性及成果形成的基本評估。注意這方面的指導不能教師包辦，可以安排學生開展交流，鼓勵學生在開放的情境中自主地開展社會調(diào)查，實驗制作，查閱文獻，收集需要的信息。

（3）分析資料與信息處理的指導策略研究。在獲得第一手資料后，選定了課題，開展進一步研究，指導的內(nèi)容是針對選定的課題，研究如何指導學生樹立相關資料的價值觀和掌握判斷資料價值的一般方法（定性、定量分析法，比較分析法，因果分析法，圖表分析法，實驗論證法）。注意這方面的指導要結合學生在課題研究中遇到的實際問題，進行啟發(fā)引導，鼓勵學生采用不同方法，提出不同見解，獨立思考，協(xié)作研究，直至弄清問題。

（4）表達形式與成果反映的指導策略研究。研究如何指導學生對課題成果的最佳表現(xiàn)方式進行選擇，如何指導學生寫好小論文或科學報告，如何指導學生制作儀器、設備等。

3.構建課題研究活動的初步評價模式

（1）評價原則：注意以下原則的研究：①.既重視結果更重視過程的原則。②.管理性評價與激勵性評價相結合的原則。③.體現(xiàn)學生個性特點個性化的原則。④.自我評價與他人評價相結合的原則。

（2）評價內(nèi)容：學生參與課題研究態(tài)度、能力、協(xié)作精神，研究方法的科學性，研究成果的質(zhì)量等。

二、課題研究的原則：

1.學科性原則。課題研究要以學科教學為立足點，要有利于提高學科教學質(zhì)量；有利于突出學生發(fā)展為本，讓所有學生都能生動、活潑、主動地去發(fā)展，最大限度地開發(fā)學生的潛能；有利于加強對學生健全人格的塑造和創(chuàng)造力的科學培養(yǎng)。上述“三個有利于”是檢驗本課題研究成效的標準。

2.實踐性原則。教育是實踐過程，教育科研的生命植根于各類教育實踐之中。

課題來源于實踐，課題的研究過程更要以實踐為基礎，研究效果要在實踐中檢驗。

3.整合性原則。課題研究目標定位在促進學生自主探究，探索高中物理開展課題研究活動與傳統(tǒng)物理教學的優(yōu)勢互補與整合，重點突出物理課題研究內(nèi)容形成序列化的研究。

三、物理課題研究內(nèi)容開發(fā)的思路：

1.認真鉆研新課程標準、新教材，了解學生實際以及生活和生產(chǎn)中的各種信息，收集可利用的素材，選擇課題內(nèi)容（探索性物理實驗、科技制作、新科技問題的學習報告、物理學史研究、社會調(diào)查、擴展性學習等）。

注意選題的基本原則：需要性原則：指選題必須著眼于社會實踐的需要、科學技術發(fā)展的需要。創(chuàng)造性原則：指選題應具有創(chuàng)造性，即課題應是前人沒有解決或解決得不夠好的問題，能達到前人沒有達到的新水平。科學性原則：指選題必須具有事實根據(jù)或科學理論根據(jù)，體現(xiàn)一種實事求是的精神，保證工作方向的正確性。可行性原則：指選題要從主、客觀條件考慮有沒有實現(xiàn)的可能性，要量力而行，不能脫離本身的知識水平和實際能力。

2.根據(jù)不同年級和不同能力層次的學生，創(chuàng)設問題情境，向?qū)W生提出課題或指導學生提出課題。注意選題要適應差異，發(fā)展特長；高一要上好指導課，使學生了解課題研究的過程和要求，課題內(nèi)容主要是探索性物理實驗和所學物理知識在實際問題中的應用研究；高二物理課中的課題研究要求要高一些，學生應在獨立思考、深入探究、團結協(xié)作等方面加強訓練，課題內(nèi)容主要是科學原理在社會問題中的應用研究；高三進行開放的綜合課題研究。

3.深入開展對課題研究課程的理論研究，使課題研究的內(nèi)容設計得更合理、更科學。

課題研究內(nèi)容的特點①.課題與探索性實驗相銜接。以往的學生實驗，除了某些單純的技能訓練性實驗外，主要有兩大類，一類是驗證性實驗，即在學過相應的知識之后通過實驗進行驗證，例如“驗證牛頓第二定律”、“驗證機械能守恒定律”??另一類則是知識的應用，例如“用雙縫干涉測光的波長”、“測定電源的電動勢和內(nèi)阻”??這兩類實驗的前提都是認為學生已經(jīng)掌握所涉及的知識，因此實驗的目的不是探索新的知識。這些實驗對于培養(yǎng)學生獲取新知識的能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，沒有很大的作用。探索性實驗是為彌補這些不足而設立的。以“研究彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關系”為例。教學大綱并不要求學生學習這個知識點，因此實驗的前提是學生不知道振子的周期和小球質(zhì)量的定量關系。做這個實驗時，學生在測出若干組數(shù)據(jù)后列表，在坐標紙上描點，作出擬合曲線，用相應的函數(shù)表達這條曲線。如果再換其他幾個彈簧做這個實驗，還可以進一步解釋函數(shù)式中參數(shù)的物理意義??

按照過去對于驗證性實驗的處理，要先學習這個知識點，實驗前學生已經(jīng)知道相應曲線的形狀，實驗后假若有的點不在這條曲線上，要分析出現(xiàn)誤差的原因。但是，在這個研究課題中，學生事先并不知道它的圖象是什么樣的，只是在看到這些點的分布和走向之后才意識到它也許能用某個二次函數(shù)來近似地表示。在這種想法的鼓舞下，有些學生會嘗試作出T2和m的關系曲線，在這之后就會明確地得到周期與小球質(zhì)量的定量關系。在驗證性實驗和探索性實驗這兩種不同的作法中，實驗內(nèi)容可能相似，但是按照兩種不同的思路去設計，學生的心理活動不一樣，得到的訓練也不一樣。中學階段并不要求學生掌握彈簧振子的周期和小球質(zhì)量的關系，但是這個實驗所用的方法卻是科學研究中一個非常典型的方法，學會這個方法將使學生在今后的工作中受益無窮。大綱安排這個實驗，目的是進行

研究方法的教育，而不是為了多學一個知識點。“研究影響滑動摩擦力的因素”、“研究材料的保溫性能”也是這樣的課題。

②.課題與新科學技術相銜接怎樣縮小中學物理課程與當代新科技的距離，這個問題一直沒有很好地解決，有幾個研究課題打算在這方面進行一些嘗試。剎車防抱死系統(tǒng)（ABS）是近年來的一項新技術，它在汽車剎車時自動控制摩擦片與輪盤（輪轂）的壓力，使車輪不與地面產(chǎn)生滑動摩擦，這樣司機仍然能夠控制車的運動方向。這種情況下大部分機械能消耗在摩擦片與輪盤的摩擦上。這項技術雖然很新，但是它的物理模型并不復雜，利用高中物理知識可以做些較為深入的研究。“剎車時車輪被抱死的利與弊”就是基于這種考慮設計的。“科普報告：從電冰箱到臭氧層”、“科普報告：溫室效應”、“科普報告：阿爾法磁譜儀與暗物質(zhì)”等幾個課題也都和科技與環(huán)境的最新熱點有關。

③.課題與社會問題相銜接大綱修訂版在選擇研究課題時注意了科學技術與社會問題的聯(lián)系。例如，臭氧層的保護涉及無氟冰箱的推廣，但是無氟冰箱比氟利昂制冷的冰箱成本高，消費者花較多的錢但本人并不直接受益，對這個問題應該采取什么宣傳策略？許多報導說臭氧層的破壞使得皮膚癌的發(fā)病率上升，其實皮膚癌主要是白色人種生的病，黃種人很少有這種病，黑種人更是與它無緣。當今世界上的醫(yī)學資料大部分來源于西方國家，國際傳播媒體也基本上由他們控制，事情的嚴重性會不會被夸大了？也許這里面也有某種形式的種族偏見？研究課題為這類問題的深入討論留出了很大的空間。氣體燃料比固體燃料更方便，然而使用不當容易引起爆炸和火災，還可能使人中毒，使用氣體燃料是否利大于弊？天然氣比焦爐煤氣貴，但是燃燒值高，實際使用時哪種燃料更經(jīng)濟？對于不同地區(qū)，用電燒飯和用燃氣燒飯哪種燃料更經(jīng)濟，對環(huán)境的影響更小，更能符合中國人的烹調(diào)習慣？這些都可以在“調(diào)查研究：灶具的演變”中討論。過去在物理課中只講物理原理，最多講一講技術應用，但是科學原理的應用及其評價一定涉及社會問題，二者密不可分，我們的學校育應該為學生做這方面的準備。

④.課題與其他學科相銜接氟利昂不是一種單純的化學物質(zhì)，其中有的成份能夠破壞臭氧層，有的不能。無氟冰箱中制冷劑的化學成份是什么？它有什么物理性質(zhì)和化學性質(zhì)？制冷的機理是什么？學生們在“科普報告：從電冰箱到臭氧層”中可以進行討論。“調(diào)查研究：灶具的演變”要求研究柴灶、煤球爐、蜂窩煤爐、液化氣灶、煤氣灶（天然氣灶）、電爐、電磁灶、微波爐的燃燒原理（加熱原理）和效率，比較燃料的燃燒值。“用電解法測定元電荷”要用化學課中學到的知識測量基本物理常量。

總之，開展課題研究能充分發(fā)揮教學中教師的組織者、指導者的主導作用，可使教師對所教內(nèi)容有更為充分的準備，教學效果更好，開展課題研究能充分發(fā)揮學生學習的主體作用，形成對知識主動探求，并重視實際問題解決的積極的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，適應時代的要求。