第一篇：2011關于建立中小學德育專家咨詢團班主任名師團班主任人才庫的通知

市教育局關于建立中小學德育專家咨詢團班主任名師團班主任人才庫的通知

各中小學：

現將石教函[2011]146號石家莊市教育局《關于建立中小學德育專家咨詢團、班主任名師團、班主任人才庫的通知》轉發給你們，請認真按通知要求完成。

1、中小學德育專家咨詢團各校限報一人，如無符合條件的人選可不報；班主任名師團、班主任人才庫各校（按小學、初中、高中、職中不同組別）分別上報一人。

2、教師獲得的德育工作榮譽、發表的論文（論著）及德育工作交流和展示情況需按國家、省、市、區的順序依次填報、整理。

3、各校需按附件4的表格形式分別自制本校的“石家莊市班主任人才庫統計表”、“石家莊市中小學班主任名師團統計表”、“石家莊市中小學德育專家咨詢團統記表”并填報（上交紙質版和電子版）。

4、各校報送紙質材料時請附上一份報送材料明細表。

5、材料報送前請各校德育領導按通知要求認真審核，確保完整、無誤后在報送材料明細表上簽字，于11月2日下班前準時報送（過期不候），電子稿請發送至qdsztw@163.com，紙質材料報送至我局406室。

思政體衛科 2011-10-27

石教函[2011]146號

石家莊市教育局

關于建立中小學德育專家咨詢團 班主任名師團 班主任人才庫的

通 知

各縣（市）區教育局、直屬學校：

為貫徹落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》和《教育部關于進一步加強中小學班主任工作的意見》，進一步推進未成年人思想道德建設，加強中小學班主任隊伍建設，全面提升班主任隊伍的整體素質和工作水平，充分發揮名師的示范、引領作用，打造班主任專業發展的帶頭人，市教育局決定，建立“石家莊市中小學德育專家咨詢團”、“石家莊市中小學班主任名師團”、“石家莊市中小學班主任人才庫”。現將有關事項通知如下：

一、指導思想

認真貫徹落實國家“十二五”規劃、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》及全市教育工作會議精神，堅持以人為本、德育為先，把社會主義核心價值融入德育教育全過程，通過建設一支品德高尚、結構合理、充滿活力、高素質的班主任隊伍，切實加強和改進未成年人思想道德建設，全力打造“現代一流、人民滿意的省會教育”。

二、工作構想

本著發現人才、培養人才、推出人才的原則，以人才庫建設為重心，以名師團為引領，按照“廣泛發動、自愿報名或民主推薦、嚴格評審、擇優選拔、逐級推薦”的程序，分期分批分階段地培養出國家、省、市級班主任名師，以此推動班主任隊伍的建設和發展，從而提高我市班主任隊伍的整體素質和工作水平。

第一步：為了掌握全市班主任隊伍情況，對獲得縣（市）、區級以上德育榮譽的班主任進行信息統計

第二步：以個人自薦和民主推薦兩種方式相結合組建班主任人才庫

第三步：以民主推薦和網絡投票的方式組成班主任名師團

第四步：以民主推薦的方式組成德育專家咨詢團 第五步：審定、公示、頒發聘書。

三、入選條件

（一）中小學班主任人才庫入選條件

1．熱愛教育事業、有高尚的社會公德和職業道德，具有高度的責任感和強烈的事業心，認真落實上級教育部門和學校的工作要求，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，家長、學生滿意度較高。2．教育理念先進，能積極探索素質教育的規律，注重德育工作創新和班級管理工作創新，具備反思和評估教育管理行為的意識和能力。有典型的班級管理創新案例，且得到學生、家長普遍認可并有推廣價值。

3．認真履行班主任工作職責，有較強的班級管理能力，善于調動學生的積極性，組織學生參加校內外的各種實踐活動。營造良好的班級育人環境。

4．掌握一定的教育理論和基本技能，能承擔指導新任班主任輔導和培訓方面的工作，能承擔區、縣級以上的主題班、隊會的示范課。

5．獲得縣（市）、區級以上德育工作的表彰、獎勵。6．德育論文、案例、教育活動設計等在縣（市）、區級以上教育部門舉辦的評比中獲獎或在公開刊物上發表。

7．擔任班主任工作滿3年以上的現任班主任。

（二）中小學班主任名師團入選條件

除符合以上人才庫入選條件外，還需同時滿足以下條件：

1．曾獲得過市級以上德育方面的表彰、獎勵。2．育人理念先進，具有自己的班主任管理特色和風格，在市級以上范圍內介紹過德育工作經驗，有一定的影響力。

3．承擔或參與過市級以上德育科研課題研究，科研成果對德育工作有一定的推動作用。在市級以上刊物出版或發表德育論文或論著。

4.擔任班主任工作5年以上。

（三）中小學德育專家咨詢團入選條件

除符合以上名師團入選條件外，還需同時滿足以下條件：

1.具有現代教育管理水平和指導德育工作的能力，對學校德育工作有開拓性的思考和獨創性的措施。承擔或參與過省級以上德育科研課題研究，成果具有推廣價值。

2.在社會上有一定的知名度和影響力。

3.擔任過各級各類學校校長或分管德育工作的副校長、德育主任。

四、工作職責

1．在德育工作中起模范帶頭作用，主動完成交辦的各項任務。

2．積極承擔相關德育課題的立項研究工作，參與、協助開展德育觀摩課、研究課、示范課等活動。

3．善于進行工作總結，積極撰寫、發表德育論文、文章。

4．參加市教育局組織的學習培訓、考察、進修活動。5．在校際之間或本校內，每學年至少作一次班主任工作經驗交流或介紹，對新教師起到傳、幫、帶的作用。

6.為石家莊市德育工作積極獻計獻策，當好參謀。

五、入選程序

（一）班主任人才庫

1．個人自薦：教師根據入選條件在規定時間內上報個人相關材料。2．民主推薦：原則上每個縣（市）、區教育局分別推薦小學5人、初中5人、高中5人、職業教育1人。直屬學校推薦1人。

3．專家審定：教育局組織專家進行審定。4.公示

（二）班主任名師團

1．民主推薦：每個縣（市）、區教育局分別推薦小學、初中、高中、職中1人。直屬學校推薦1人。

2．專家審定：教育局組織專家進行審定。

3.網絡投票：在石家莊城域網上進行投票（投票時間另行通知）。

4．公示 5.頒發聘書

（三）中小學德育專家咨詢團

1．民主推薦：原則上每個縣（市）、區教育局分別推薦2人。直屬學校推薦1人。

2．審定：教育局組織審定 3.公示 4．頒發聘書

六、報送材料

（一）各縣（市）、區、直屬學校統計獲得縣（市）、區級以上德育榮譽的現任班主任信息，統一整理后報送《石家莊市中小學班主任信息統計表》。

（二）班主任人才庫需報送 1.《石家莊市中小學班主任人才庫登記表》

2.不低于1500字的陳述材料。主要闡釋申報理由：班主任工作理念、典型的育人事跡、班級管理創新等方面突出的事跡和案例。（報送的材料需注明自薦或推薦）

（三）班主任名師團需報送

1.《石家莊市中小學班主任名師團登記表》

2.不低于1500字的陳述材料。主要闡釋申報理由：班主任工作理念、典型的育人事跡、班級管理創新等方面突出的事跡和案例。

3.近期免冠電子照片一張（照片以單獨文件形式傳送）。

（四）班主任德育專家咨詢團需報送

1.《石家莊市中小學德育專家咨詢團登記表》 2.不低于1500字的陳述材料。主要陳述申報理由：德育特色辦學的理念、管理創新方面的成果，下一步的工作思路。

（五）獲得的各種榮譽、證書復印件。

七、報送方式

1.材料

（一）（二）

（三）（四）報送紙制、電子版各一份（電子版郵件主題要注明“德育專家咨詢團”“班主任名師團”、“班主任人才庫”、“班主任信息統計表”“照片”）。

2.材料

（五）報送紙制信息一份。

3.材料

（二）（三）

（四）按材料

（一）的表格形式匯總整理成冊后報送總名單，紙制、電子版各一份。（材料二整理時，在備注欄注明自薦或推薦）

4.表格正反面打印 請各縣（市）、區教育局、直屬學校堅持公平、公正的原則，認真開展相關推薦、自薦工作，將材料于2011年11月5日前統一報送市教育局思政體衛處（412室）。

郵箱地址：sjzsztw@126.com 請登錄以下網址下載相應表格

附件1：石家莊市中小學班主任人才庫登記表

http://www.tmdps.cn/wenjian/admin/upload/down/***5.rar 附件2：石家莊市中小學班主任名師團登記表 http://www.tmdps.cn/wenjian/admin/upload/down/***5.rar 附件3：石家莊市中小學德育專家咨詢團登記表

http://www.tmdps.cn/wenjian/admin/upload/down/***5.rar 附件4：石家莊市中小學班主任信息統計表 http://www.tmdps.cn/wenjian/admin/upload/down/***5.rar

第二篇：班主任名師團申報材料

改變觀念，做快樂班主任！

---班主任名師團申報材料

曹

增

福

協神學區南青同小學

2011-10-

31改變觀念，做快樂班主任！

---班主任名師團申報材料

我叫曹增福，自1997年參加工作以來，一直擔任小學班主任工作。在當班主任的日子里，我不僅在播種著知識和愛，同時也在加倍地收獲著感動和幸福。工作原本就是一種享受，因為學生是那么可愛！做為一個年輕的班主任，工作踏實、認真，方法得當，曾先后被評為“新樂市優秀班主任”、“新樂市十佳班主任”，得到學生和校領導的一致好評。班主任工作是艱巨而又重要的。從我當上班主任，我一直盡心盡力地為當一名優秀的班主任而努力工作。

一、班主任工作理念

我認為班主任工作的中心在于管理而不是簡單的教育工作，而要管理好一個班級，首先要營造良好的班級文化氛圍，第一次的亮相，第一次的班會課，如何確立班干部，如何建立民主輕松的班級等等這些都會影響到班級文化的建立。班級文化之所以如此重要，因為它是班級內部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規范的總和，是一個班級內在素質和外在表現的集中體現。其次，班主任管理工作中要有一定的包容性思想。不以成績論英雄，成績稍微差一些或者是平時小毛病比較多的那些學生，你如果換個角度去看待他的話，也許他也有閃光點；反過來，如果你因為某某同學的某一個方面帶給你不良的印象，你就對他全盤否定說不定就耽擱了一個可能在其他方面很有潛力的人，所以，班主任應該全面的公平地對待每一個學生，他們的性格特征是不同的，一個班主任應該具有包容性，換個角度看他們，給他們一片天空，給自己一片自由，做一個輕松快樂的班主任！

所以我是這樣做的：

1、學生犯錯誤并不是失敗：學生犯錯誤是成長中的必然，正確看侍學生的犯錯。如果人的一生都沒有錯誤，學校有沒有必要存在？學校是一個讓學生犯錯的場所。學生犯錯誤是教育的契機，就是我們工作的素材。人生，就是一個沒有統一起點、沒有固定距離、沒有規定賽道、沒有賽段、沒有裁判、沒有觀眾，沒有對手、沒有金牌的比賽，只要生命在繼續，時刻都在行進，每個人都會到達終點。所以說“成功是永恒的，失敗是暫時的”。我們就必須樹立“沒有教不好的學生”這種信念，不放棄任何一位學生。在學生的成長中當好他們的教練，讓他們結識更多的伙伴，作好他們的觀眾，讓他們的旅途充滿快樂與激情，減少錯誤、更直、更快、更遠地走向成功。

2、基礎差并不是壞事：作為班主任，要搞好“家長期望值”與“學生理解值”的“軟著陸”。實事求是的分析學生的實際情況。只“評”不“比”：評出每位學生的思維素質水平和知識基礎程度，講明其努力方向，給予其實實在的學習建議；一不跟同學比，二不跟兄弟班的比。“評”只是收集信息，便于師生的對學生基礎的情況掌握，制定切實可行的計劃，形成合力，增強信心。勝利不是比“起點”。只要分析切實，建議正懇，計劃實在，基礎差反而會成為形成“積極學風”的一種動力。家長、老師、學生更易于形成合力。

3、成績差不一定習慣也必差：做為班主任，要在學生面前要有把班帶優的信念，你自已不管做什么事，都要用“優秀”的標準要求自已，同時，對學生要求在每一個細節上都要以“優秀”做為標準，特別是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、學習行為等，讓學生養成良好的習慣。不管結果如何，只要我們的動機和標準是優秀的，就一定會優秀。成績差不是錯，但習慣差則是絕不允許的錯。

4、培訓學生學會“選擇”比獲取結果更重要：當一個人對某件事情討厭時，你花80%的努力只能獲得20%的效果，反之只需付出20%的努力就會有80%的收獲。開始時不要過多的定具體目標，重在樹榜樣，重在思想拔向，培養學生“選擇”的沖動。優先“思辯性”思維品質的發展，再進行“獲得性”學習行為激勵。

5、做得好不如管得好：作為班主任角色，“管理職能因素”大于“教育職能因素”，不贊成用崇尚“忙文化”用時間換效果的管理。一是對學生行為、班級活動和班級日常的管理；二是對教育資源的發掘、整合管理：培養好幾支隊伍：A、班干部隊伍，B、任課老師隊伍，C、家長隊伍，最大限度的“借”用他們的管理資源為本班服務。你要從內心認識到他們都是幫你收集一手信息的伙伴。

6、合作大于競爭：在工作中，面對學校的一系列評比，要“多評少比”，僅僅把“評”的結果作為自我檢驗的參照條件，不斷的發現問題，尋找差距，根據本班的發展方向，有選擇性、針對性的改進。不要把“比”做為“唯一結果”，因為我們的目的是“發展”。同時，你也無法比，只會將自已的優點比丟，把自已的不足放大，把自已的信心比沒，把班級的發展方向比亂。我們要認為“年級或學校就是一個團隊”，所有班主任都是成長中的伙伴。

7、管理與教育是雙向的：我們要求學生“思辯性”先于“獲得性”，那我們自已在學習和工作時，同樣要堅持這種原則；教育學生同時也是提升自我；工作不僅僅是完成責任，也是自我實現過程；學生是我們工作的對象，學生也使我們的工作成為可能。在學中教，在教中學。

二、班級管理創新案例

第一：帶班學生自己的事情自己管

放心大膽地讓學生參與班級管理，將“管”變“導”，將“綁”化“疏”，化?被動?為?主動?，實現班級管理的“軟著陸”。在班干部的選擇上，實行伯樂式的相馬和賽場式的選馬。在班干部的培養上我一直這樣做：第一步，把管理方法教給學生，即“班主任當教練”；第二步，當班干部及組長初步掌握了管理方法后，班主任當“參謀”；第三步，放手讓班干部管理班級，信任并賞識他們的工作，班主任當“顧問”。我現在帶的這個班與我已有了深深的感情。記得這一班的學生剛進校的時候，“人小、膽小、心小”“無集體意識、無組織意識、無紀律意識??，同學間無團結協作精神，由于大多數屬于獨生子女或農村留守兒童，有相當一部分學生表現為?自私、霸道，自我意識特別強烈?。面對這一狀況，我深知要帶好這個班的艱辛和入手點----建立一支過硬的班干部隊伍，極大限度的發揮學生的自治能力。

我班的班長張揚同學是一個有熱情、有責任心的班干部，剛擔任班長的時候，我總是看見他分配下去而別人沒有完成的任務，總是他獨自一人默默完成。我知道他現在欠缺的是管理同學的協調和組織能力，我就積極地扶著他管理班級，避開學生幫他出謀劃策，在我經過兩個月左右的輔導培訓，他就能獨立的開展工作，現在已儼然是我不可缺少的一個得力助手，把班級事務打理的井井有條。

還有我班的紀律委員和校園廣播播音員的張含同學，又先后被同學們推選為紀律委員，被學校廣播室選為播音員，還有我班的體育委員、生活委員等班干部都是這樣在我前面提到的?三步曲?的指導下成長起來的老師的助手，同學們的公仆。

班級管理的最終目的不是培養需要別人管理的人，而是培養能夠自治的人。自覺實現自我教育的過程。這種“學生治班，高度自治”的理念使班級管理走上了良性循環的軌道。

自己的事情自己管，每位同學都可以在開放的平臺上找到自己為班級出力的崗位，從而更好地鍛煉自己。在同學們熟悉了班級生活一年之后，隨著學生的成長，事情也就多了，懂事的孩子也就多了起來，想為班級出力的同學也就多了。我就不失時機的召開班干部會，以班委為主籌辦了一期?我為班級做點事?的主題演講會，依靠班委會，根據

需要結合同學實際，設置了近20個我為班級做點事的崗位，掀起了熱烈的招應聘活動，并在同一崗位設立多人輪流值班評比。事實證明，這樣做是正確的，就連以前我沒有想到的，甚至沒有發現的學生中的陋習在這次活動中都得到了改正或遏制。如我班有打架、斗毆現象的王坤、偷拿別人東西的馬亞然主動寫好保證書交到我手中。像這類事情是舉不勝舉。正是這樣，成為?遙控器?的我也就從繁忙班級事務中“逃”出來，也就能騰出更多時間，抓教學、搞研究、為班級工作出謀劃策。

第二：管理“說一套，做一套”

對學生要剛柔并濟。比如對學生的日常行為規范、學習習慣要有細致嚴格的要求，在我班同學們自己制定的各類公約或自治計劃方案，長久的有10余種，為配合活動制訂的短期規定本學期已累計進20種。俗話說?沒有規矩不成方圓?只有規矩立好了、立詳細了，才能為學生規范行為提供依據，才能為班級事務的處理提供依據，但我又經常?法外有情?，?說一套做一套?。比如有學生偶爾遲到，這也是正常的，因為“不犯錯誤的孩子是可怕的。”不過，有時，學生也會鉆我“說一套，做一套”的“空子”。我班有個女生張花卓，經常在校門口的小買部買零食吃，這些零食都時一些“三無”產品，弄不好會吃壞人的。我下功夫掌握她買零食的時間，裝做不經意間走過，適時提醒她，遵守班級公約，為了自己的健康改掉這種習慣。經過一段時間的觀察、調查，她真的改掉了。在以后評選紀律小組長時，她以絕對的優勢當選了。

第三：育人熏陶感染勝過一切

班務管理要重視對班級文化氛圍的“精裝修”。班級文化對德育的影響不同于硬性灌輸，而是創造了一個無形的潛移默化的有助于學生上進和做人的“心靈場”。這個“場”彌散于學生之中，無時不在，無時不有，它讓學生自覺、自愿而又不知不覺地接受其影響、熏陶、感染和鞭策，起著無聲勝有聲的作用。給我班上課的老師說：?高老師你們班的學生真聽話呀！??走進你們班的教室感覺好整齊呀！??你們班的學習氛圍好濃呀！?說實在的若要叫我談這種氛圍是咋樣形成得我只有一句話：?熏陶感染勝過一切?。

平時我關心學生身體健康，哪個學生生病請假，就及時詢問、看望。本學期初，由于流感在我班發生，幾天之內，大部分學生發高燒、咳嗽，請假的人每天將近十人。在這病因未查出來的情況下，我不顧一切，為學生量體溫，買杯子讓學生喝藥湯??每天、每人都要打兩次、三次的電話詢問學生的病情。就連周末的時間也不間斷，我這樣關心學生的身體健康，受到學生家長的敬佩和贊揚。有的學生家長說：“這樣關心學生的老

師很少見，我們的孩子真有福氣。”在我的感動熏陶下，同學們之間也互相關心起來，學習好的同學及時為請假的同學補課。

正是在這種集體關愛的熏陶下，同學們互相幫助、樂于助人風氣在我班蔚然形成。記得我班張家偉同學不小心受了腳傷，不能下地行走，上廁所、到教室都不能自己挪動一步，和他同座的幾位同學輪流值日背他上廁所、背他到教室上課，特別是放學回家或上學時幾位同學輪流背著他。當我問他們這樣做為啥時，同學們異口同地說 :?老師你都能那樣幫助我們，我們更能幫助我們的同學。?說實在的當我聽到這句話時，我認我的心血沒有別出，作為班主任我很自豪的說：?我的教育成功的?。

每個學生都有成功的愿望和潛能，讓每一位學生獲得成功的喜悅，是我真誠的愿望和教育理想。我盡職盡責、以身作則、以心育心、以德育德、以人格育人格、以智慧育智慧的人格力量感染著我的學生也感染著學生家長。成績只能代表過去。雖然付出了艱辛，但也代表著喜悅，更多的則代表著責任。我將以此作為新的起點，讓這份責任，鞭策著我繼續努力，再攀新的高峰。

南青同小學

曹增福

第三篇：2017新北區中小學德育班主任論文選題

2017新北區中小學德育班主任論文選題

1.學校少年宮對推進德育工作的研究 2.校園文化建設與學校德育的研究

3.提升社會主義核心價值觀教育實效性的研究 4.加強中小學中華優秀傳統文化教育的研究 5.加強中小學生生態文明教育的研究 6.《中小學德育工作指南》實施方略 7.學校德育規劃的制定與實施

8.發揮社會、家庭在班級建設中作用的實踐和研究 9.新時期學校德育有效模式的探索 10.學生德育評價的實踐與研究 11.當前中小學班主任隊伍問題及對策 12.班主任專業化成長的路徑研究與嘗試 13.學生自主管理、自我成長教育的實踐與研究 14.班級小崗位建設的實踐和研究 15.社區實踐活動對德育的影響研究 16.特色班級文化建設的創新研究 17.如何在班級建設中發揮副班主任的作用 18.班級活動設計與組織的創新研究 19.學校或班級主題教育的研究與探索 20.“問題學生”教育的個案研究 21.在學科教學中滲透德育的探究

22.論社會主義核心價值觀教育在德育中的重要作用 23.在學校德育中如何滲透“八禮四儀”教育的研究 24.提升學生品格的實踐和研究 25.加強學生理想信念教育的研究

26.在傳統節日活動中滲透德育的實踐和研究 27.目前中小學德育活動中存在的問題及對策研究 28.在德育活動中如何發揮道德講堂作用的研究 29.網絡德育活動的可行性研究 30.構建和諧師生關系的途徑和方法 31.家庭教育對德育影響的研究

32.大眾傳媒、互聯網對青少年影響及對策研究 33.中小學生心理健康問題及對策

第四篇：中小學德育與班主任培訓心得-班主任培訓

中小學德育與班主任培訓心得

雖然這次培訓只有短短的四天，但讓我受益匪淺。讓我印象最深刻的是兩位老師的講座。一位是北京中關村小學的那位女老師，另一位是杭州的國家二級心理咨詢師。

我先來談談聽了第一位老師講座的一點感想。班主任是一個班級的管理者也是班級的協調者。不但要協調和同事關系也要協調好與家長及師生間的關系。這時，班主任老師不關要靠自己的聰慧還得充分調動自己的各項能力解決“個性家長及學生”。作為班主任我們要善于通過現象看本質。這位老師往往就是抓住航航她媽媽的心理循序漸進的施展教學機智。最后得到了家長的高度認可。從這個案例中我們可以看出提高自身的修養是非常重要的。我們要以更加和諧的態度及敏感的意識去看待問題、解決問題。

對于第二位老師，我覺得她是一個非常有心的班主任。她通過自己的愛好，培養學生愛花、護花、養花的一種生活情調，讓學生感知生命力的存在。在假期，組織學生出去游玩，拉近了學生與家長間的距離，讓自己也更加深入的了解學生。這位班主任老師深刻的意識到家庭教育的重要性。所以她想盡一切辦法讓家長通過閱讀正確的引導孩子的成長。由于這位老師的專業是兒童發展心理學，所以她告訴大家，對“感統”失調的學生，我們該進行怎么樣的教育。這對我們學校的學生來說針對性還是很強的。特別是有些學生，我們勢必可以加強他在這個方面的引導。聽了她的講座，我還特意在網站上買了一本《兒童發展心理學》的書。最值得讓我推崇的是“存折卡”的使用。這是一個方便、可操性非常強的辦法，還可以加強學生自己進行合理理財。我想在下個學期，我們學校也實行這個“存折卡”制度。

還有一位是講學校的文化的，這個對于一些大學校來說還是可以借鑒下的，但是對于我們學校來說，不太切實際！

這次培訓對于我們該怎樣管理學生、對待學生、協調學生及家長的問題有了一定的促進作用。總之，這次的培訓對今后的教學還有有積極的促進作用的！

第五篇：天津市建立中小學見習班主任及崗位培訓制度

天津市建立中小學見習班主任及崗位培訓制度

2010-02-23 15:40

內容提要：今年天津市將正式實施中小學班主任證書制度,對中小學新參加工作和擬擔任班主任工作的教師頒發《天津市中小學班主任證書》,同時還將建立中小學見習班主任制度、中小學班主任崗位培訓制度,現代化的班主任制度體系將有力促進全市中小學班主任隊伍基本素質的進一步提高。

昨天(22日)從天津市教委獲悉,今年本市將正式實施中小學班主任證書制度,對中小學新參加工作和擬擔任班主任工作的教師頒發《天津市中小學班主任證書》,同時還將建立中小學見習班主任制度、中小學班主任崗位培訓制度,現代化的班主任制度體系將有力促進全市中小學班主任隊伍基本素質的進一步提高。據了解,凡新參加工作的教師和學校其他任課教師及根據學校工作安排擬擔任班主任工作的,必須擔任為期一年的見習班主任。教師見習前,各區縣教育局將對教師進行崗前培訓和心理健康教育培訓;教師見習期滿,要寫出見習總結,學校將對其見習期間履行職責的情況予以考核。凡考核合格的見習班主任,學校和區縣教育局將登記存檔,作為該班主任見習合格的依據和取得《天津市中小學班主任證書》的條件之一,該證書是教師從事班主任工作的依據,在全市范圍內有效。