第一篇：2013暑期中小學德育管理與班主任工作高級研修班

“2012暑期中小學德育管理與班主任工作高級研修班”培訓心得體會

李書豪

2012年7月24至27日四天，受學校安排，我們在政教處三位主任的帶領下一行六人到青島參加了“全國中小學德育管理與班主任工作高級研修班”的培訓。收獲頗多，在此感謝學校領導給我這次學習的機會。下面我把學習的內容和個人的一點感悟整理出來，與老師們交流一下。在四天時間里，我聆聽了全國優秀教師、全國優秀班主任、教育專家、武漢市第十一中學特級教師華林飛帶來的題為《新時期，關愛學生需要教育智慧》的專題講座和石家莊市教育科學研究所所長，中國青年政治學院兼職教授，原石家莊教育局德育處處長曲連坤主講的《積極心理學的理念和應用》的專題輔導。

一、品味華林飛老師的《關愛學生需要教育智慧》

華林飛老師三個半小時的講解風趣、輕松、幽默、精彩紛呈，“搞定是能力，擺平是水平”的經典的語句激起場內熱烈的掌聲。華老師轉變了自己的教育觀念，簡言之就是：回歸生活。生活世界，凸顯體驗。道德體驗，自主建構;關愛生命。關愛自己、關愛他人;講究技巧。交往互動、互惠共生。這是他的教育智慧的高度概括。他結合自己的班主任工作講述了“做智慧型班主任的實踐與思考”。班主任要學會“以柔克剛，學會寬容與忍耐”“鼓勵期許，掌握有效的勵志方式”“制度創新，變人治為法治”“溫柔一刀，何須動雷霆萬鈞之怒”“以善致善，讓學生心靈接受洗禮”“溝通交往，捕捉時機走進學生的心靈”“關愛生命，找準關節點轉化后進生”“確立愿景，優化班級管理行為藝術”。這些看似簡單，實則蘊含了無窮的教育智慧。雖然他例舉的案例有特殊性，無法復制，不能照搬，但有很高的參考價值，同時讓我謹記：關愛學生需要教育智慧。要睿智地進行教育；教育需要創新，要不斷地追求與探索。在講座中華老師首先分析當前中國的基礎教育：政府不滿意，這么久了還沒有培養出創新人才（目前為止，沒有一位中國公民獲得諾貝爾獎）；社會不滿意，只有落后的教育，沒有落后的學生；教師不滿意，今天的教育已經不是教育了；學生不滿意，在高喊減負的今天課業負擔不減反增。而作為教師職業幸福感也有所下降，在工作中常有以下困惑：好老師與壞老師，讓你里外不是人；關注分與關注人，讓你左右搖擺；體制內與體制外，讓你應接不暇；保飯碗與干事業，讓你上下浮沉。

沒有教育智慧就做不好班主任。如果教育工作者完全沒有愛心，面對學生的時候就是激情燃燒完了的歲月，那教育活動就成了“一群鬧更年期的和一群鬧青春期的對話”。如果光有一番熱情，只知道自己懷著無限愛心去從事教育事業，常常會遭受挫折，發出“華佗無奈小蟲何”的感慨。

由于各級各類教育部門一再只強調教師要關愛學生，相對忽視了教師工作方法的培訓，因而教育智慧的貧乏是所有教育工作者最大的無奈，現實生活中教育工作者經常遭遇面對復雜實踐缺乏有效舉措的尷尬事件。過去說最大的貧困不是物質的貧困，而是觀念的貧困。現在我們可以說，班主任當前遇到的最大的尷尬不是理論的匱乏，而是具有操作價值的方法技巧和教育智慧的匱乏。因此，作為班主任在平時工作要多動腦筋想一些方法技巧，不要一味蠻干，否則到頭來很可能是付出與收獲相差甚遠。一個人的智慧畢竟是有限的，如果平時工作中把一些好的做法及時記錄下來，有機會班主任之間交流一下則大家就可以相互學到更多的方法技巧。下面是全國優秀教師華林飛老師在實際工作中的一些做法與老師們分享一下，希望對大家的工作有所幫助。（教育案例以華老師的口氣講述）

以柔克剛，學會寬容與忍耐。

教育案例一2004年9月，我任高一分校班班主任。開學上課第一天我就領教了分校班的厲害：第一節課13人遲到，8人上課吃東西，我兩次被任課老師喊到教室維持秩序。從教室出來回到辦公室剛坐下沒到10分鐘，結果又被任課老師請到了教室。盛怒之下，我狠狠地懲罰了“肇事者”。從那天起，我一走進教室，就對學生橫眉怒目，學生只要看見我在場，大氣也不敢出。在這種高壓政策下，課堂教學秩序勉強能夠維持，我也變成了校長眼中的“維持會長”、“消防隊員”和學生心目中的“治安警察”、“中國猛男”。可惜好景不長，2004年9月11日早晨，我在教室門口堵住了遲到的一位同學某某，我只問了一句“為什么遲到了？”結果他頂撞我說：“遲到了又怎么樣？不要以為全班同學都怕你？你不就是中國猛男一個？我就不怕你！你能把我怎么樣？”然后他一把推開我沖進了教室，全班同學哄堂大笑。我從教20余年，一時覺得好像蒙受了奇恥大辱。但我并未喪失理智，因為我還沒吃早飯，轉身走進食堂買了一份早點我也吃不下。靈機一動，下課時我把早點送到某某的身邊，說：“我知道你今天因為遲到肯定沒有吃早飯，這是我給你買的。”此時，我發現全班同學都看著我，某某也有點不好意思，從表情上可以看出他的感激和懊悔。

教育案例二我女兒對我說，他們的班主任李老師就特別有耐心。有一次，有一名女生向他問關于保溫瓶保溫的原理問題，李老師耐心地給這位女生講了好多遍，這位女生都聽不明白。旁邊的同學都已經不耐煩了，可是，李老師一點抱怨都沒有，下課后竟然跑回家拎來保溫瓶為這位同學示范講解，直到她明白為止。我的女兒親口對我說：“爸爸，我以前只是在報紙、電視、電影上看過這樣的人，沒想到生活中還真有這樣的好老師啊！你會不會當這樣的好老師？”我知道女兒在說我缺乏耐心。

反思：關愛學生就是要三分教育，七分等待。學生的轉化需要時間和空間，不要不耐煩，不要把學生逼到死角，窮追猛打和喋喋不休只會把事情弄得更糟。對待迷路的孩子要有“宗教家”的情懷。教師要注意避免教育的誤區：教師使用尖酸嘲諷的語言，盡管滿含“恨鐵不成鋼”的愛意，但師生之間的隔膜就在這不經意中產生。這樣不適當的表達，不僅無助于教育目標的實現，相反會產生巨大的破壞力量：激起學生的怨恨心理、報復幻想，甚至閉鎖心靈。鼓勵期許，掌握有效的勵志方式。

教育案例三2000年，我帶初二⑶班，班上有一位男生十分調皮，換了幾位班主任都管不了，還把一名老教師氣得發抖住進醫院。但一個偶然的機會，讓我改變了他的一生。有一天下課，有一個學生在看一本《手相與人生》的書，不少人爭相傳閱。我拿過書看了一眼，說：“這本書我看過，有一定的道理。”這位學生問：“老師，你會不會看手相？”我吹牛說：“手相有顯著特征的人，命好命壞我還是看得出來的。”有一位學生伸出手來，我一下子把她的情況說了個八九不離十（因為我與這位學生的家長很熟悉）。這時這位調皮鬼十分虔誠地說：“老師你幫我看看。”當我抓住他的手掌時，我驚呆了。那是一雙斷紋手，手掌中間一條斷紋，此外沒有任何掌紋，全是厚繭子一樣的光板。他看出我的詫異，著急地問：“老師，怎么回事？我命好不好？”我心里想，機會來了。剛好上課鈴響，我說：“下課你到我辦公室再說。”我立馬上辦公室查看了他的個人檔案，下課后他來辦公室找我，我慎重的對他說：“你手相奇特，實屬罕見。命硬，可能你父母有一人已經離開了你？據我所知，解放軍首任空軍司令上將劉亞樓就是斷紋手。從小父母雙亡，叔父把他養大。”說到這里，他哭了，說：“我爸爸死了，媽媽改嫁了。”我一臉肅穆地說：“你如果好自為之，將來也是將才，如果不走正路，會成為罪魁禍首。你看著辦吧。”后來，他像變了一個人，初中畢業考入重點高中，高中畢業考入武警指揮學院，現在在部隊當干部。

教育案例四我采取的勵志教育做法：制作“勵志卡片”送給學生，用文字與學生進行心靈交會，給學生“心靈雞湯”，借以矯正學生的偏激，完善學生心智模式。如給易產生妒忌心理的學生寫道：他強由他強，清風拂山崗；他行任他行，明月照大江。對成績好遭妒忌而煩惱的同學寫的是：被人妒忌是幸福的，如果回頭糾纏這種妒忌，又是不幸的。對強悍霸道、蠻不講理的女生寄語是：好女子存在的意義，不是為世界助長雄風，而是向生活注入柔情。對不認真學習、愛打扮的女生則是規勸：女人不是供人呤詩作畫的月亮，而是自身發光發熱的太陽。對粗心大意的男生我提醒到：未成江濤涓涓水，一去狂飚淡淡風；千古功名足下始，細微底下見英雄。對學習認真而考試失誤者則加以安慰：天空沒留下鳥兒的痕跡，但我已飛

過。對自閉悲戚者進行鼓勵：只要我心靈美麗，生活也跟著美麗。對因貧困而自卑者加以激勵：如果貧窮生在有志者身上，那是上天給他的一項資本。

反思：對學生的期待就是教師對學生最大的關愛。古代圣賢很多人就是在期待和鼓勵中激發人生潛能而成為一代英才。每個人的勵志方案必須量身定做，體現因材施教原則。教育心理學依據則是，給予學生積極的心理暗示，發揚積極因素去克服消極因素。這一做法，著名的“霍桑實驗”已經證明是可取的而且是有效的。

溫柔一刀，何須動雷霆萬鈞之怒。在實際工作中，我倡導散發著人性光輝、富于人情味的“懲戒與批評”。拿治理遲到來說，如果有人遲到說家中的鬧鐘壞了，我就送一個鬧鐘；如果說病了身體不舒服，我就送他到醫院；如果學生遲到了，我就主動送上早點，學生只要吃上兩回我送來的早點就很不好意思再遲到。而且我讓他們遲到后自己把名字寫在《班級日志》上。一個月以后分校班難以攻克的頑癥---遲到現象居然絕跡。

教育案例一利用班會的形式教育學生的經驗。

我所帶班的班會，如無特別的事情，都由學生承辦。八個行政小組輪流承辦班會。在班會前的準備過程中，班主任參加并指導承辦小組同學集體備課：選擇主題，策劃過程，查找資料，確定記錄及主持人。

同學們都表示“要做就做得最好”，要做好就得下功夫，他們深知“認真關系成敗，細節成就完美”。

班會主題有的與課程學習緊密聯系，例如：“讀三國演義，評三國人物”，“學古代詩詞，對對聯比賽”，“學理化知識，玩理化魔術”，“學民族音樂，比聽曲唱詞”等等，有的與中心工作相關，例如：運動會前“田徑場上競風流”，又如宣傳四城同創，班會主題為“從現在做起，從我做起，從小事做起”等等。

下面介紹一次班會的過程。一段時間，因班級調整、座位變動，班級有點散，同學之間關系有點僵。為了整頓班級班風，同學確定班會主題為“對面的男女生看過來”以增進同學間的了解，讓大家了解女生眼中的好男生是什么樣，男生眼中的好女生是什么樣。班會開得很熱烈，開始像評功表模，男生、女生分別列舉了對方的大量的好人好事。一些不為老師和大多數同學知道的好人好事，讓師生耳目一新。如班上的大鐘壞了，一名男生從家里拿來大鐘；教室后面死角處，電扇吹不到，一名女生從家里拿來小搖頭扇；幾名男生經常利用晚餐后休息時間揀塑料品賣給廢品店，為班費充值；幾名女生經常利用休息時間擦掉電扇上面的灰塵，不讓大家吃到灰塵；還有幾名女生幫助鄰班一名女同學看病，治病，后來還請來自己的家長幫忙，等等。接著像開民主生活會一樣，數落對方同學存在的缺點和問題：一位女生指名道姓說一名男生，你積極鍛煉是好事，但鍛煉后一身汗不說，汗臭讓人感到不舒服。那位男生紅了臉，當場表態，以后書包里放一件衣服，鍛煉出了汗一定洗后換衣；一位男生批評一名女生，喜歡吃零食，將包裝袋隨手扔，影響了教室環境，有一次值日生來不及撿，還被值周班同學扣了我們班的學分。三十分鐘過去了，同學們興致不減。此時主持人攔下發言的同學。根據發言記錄，經整理，作了歸納發言：

一、男生眼中的好女生，舉止端莊，開朗大方，積極進取，關心集體，學習勤奮，做事認真，善解人意，樂于助人。

二、女生眼中的好男生：正直勇敢，心胸開朗，風趣幽默，樂于奉獻，志向高遠，成績優良，多才多藝，講究衛生。

三、不受歡迎的男生：桀驁不馴，驕傲自滿，心胸狹窄，自以為是，不修邊幅，粗俗魯莽，孤僻封閉，優柔寡斷。

四、不受歡迎的女生：孤芳自賞，過分打扮，為人挑剔，不懂忍讓，自私懶惰，斤斤計較，矯揉造作，妄自菲薄。

第二天班委會將小結打印分發給每位同學。這次班會收到了比意料還要好得多的效果，良好的班紀班風，良好的學習習慣，衛生習慣迅速養成。同學們說這是誤打誤撞，利用了異性效應，每個人特別是青春期的學生都希望自己受別人特別是異性喜歡，而不成為別人特別是異性反感的人。男、女同學間友善的評價、提醒、批評、幫忙，比班主任枯燥的說教起作用得多。“男女搭配，工作不累”的確有一定的道理。

同學們認為，能承辦班會是難得的鍛煉自己的機會，同學們自己教育自己，是教育的最好方式，學生樂意接受的教育，才能取得最佳的教育效果。

反思：教育過程中施教者（教師）和受教者（學生）是一個互為主體和客體的二重主客體關系。態度決定命運，細節決定成敗。實施教育過程的方式往往決定教育結果的好壞。由于教育理論的落后，工作方式的簡單粗暴和角色認知的錯位，少數班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”現象，對學生的身心發展造成了傷害，給班主任工作蒙上了陰影。而老師揮灑著心靈芬芳，閃耀著智慧光芒的溫馨提醒，比抱怨式的說教效果好多了。一百次耳提面命的灌輸比不上一次親歷親為的體驗——這正是老師教育感化學生的妙招。

以善致善，讓學生心靈接受洗禮。

教育案例一在與家長的接觸中，我了解到很多學生對家長不尊重，而且動輒以離家出走相威脅。結合學校的“感恩教育”，我準備召開一次以“關愛父母”為主題的班會。班會前我正好聽到幾個女生圍在一起談論說：某一女生削鉛筆把手指削了一個深口子，流了很多血，可她媽比她哭得還厲害。班會課時，我就以此相機入題：你手指削破了，感到疼嗎？（生：肯定疼）你媽媽為什么哭？（生：肯定是為我的痛而痛）。如果你們的媽媽切菜時手指被切了，你們會感到同樣的疼痛嗎？（生不語）是啊！我們每個同學受傷都會感到疼痛，那么，別人受傷，你會感到疼痛嗎？知道自己的痛就要知道別人的痛，悲憫自己的苦難就要同情他人的苦難，關愛自己，同時要關愛他人。這就是孟子所說的“老吾老以及人之老”。今天就以此為話題，討論一下如何處理親子關系。然后，我在屏幕上打出下列畫面和文字：故事

一、撒哈拉沙漠中，母駱駝為了讓即將渴死的小駱駝喝到夠不著的深潭里的水，而縱身跳入潭中，讓水漲起來，以母死來換取子生。故事二、一條鱔魚在油鍋中被煎時始終弓起身子，是為了保護腹中的小鱔魚。故事

三、在十幾層樓高的電梯上勞動的一男一女兩個建筑工人，在電梯鐵鏈斷裂的瞬間同時抓住一根木條，而這根木條不能承受兩個人的重量，眼看就要斷裂，那女人對男人說她是兩個孩子的母親，這個男人毅然松了手，用生命換取那位母親的存活。聽完故事，讓學生談感想。這一節班會下來，學生的心靈受到了洗禮，靈魂得到了升華。我趁機倡議開展短信獻恩師、賀卡送雙親等競賽活動，從中評出最有人情味的短信發給師長并予以獎勵；并要求學生在家要幫爸爸媽媽做幾件家務事。還要求每一位同學每一周要為班級做一件好事，而且要在周末的班會上匯報，并記入每個人的成長檔案。

教育案例二我一直認為，90后群體不缺乏愛，他們是被愛包圍了的一個群體，他們缺乏的是如何把愛心傳遞給別人。我在班上持續開展愛心傳遞活動，確實收到了一些好的效果。如我班上的門軸響聲大，有同學把機油帶來注入其中；黑板擦擦黑板灰多，有同學用毛巾擦；進門腳步輕輕，不會驚擾他人等蔚成風氣。在日常生活中，我又積極倡導師生關系的和諧與溫馨，我要求每天老師上課有人幫助倒水，有人幫助抹講臺，有人幫助拿教具。見了老師要問好，離開老師要說再見，老師上課有綠茶，節日講臺放鮮花。為了給學生樹立榜樣，我還主動承諾在校內見到學生向我問好，我一定雙腳并攏向學生一鞠躬并答謝。有學生故意逗我，一見我就問好，看見我一本正經地答禮，便偷著樂，我也跟著樂。有一次，一位值日老師驚奇的對我說：“你有什么高招？你們班的某某以前見了老師理都不理，今天居然在走廊里對我喊老師好。”

教育案例三我校特級教師李邦武的學生黃昌隆得了胃病，一吃學校的飯菜胃就疼。為了治病，他帶黃昌隆多次求醫效果不佳，到了高三，他干脆把這個學生安置在自己家里吃飯。每天替他熬稀飯，煮面條，蒸饅頭，老伴和女兒都很理解并積極支持他的做法，全家都跟這個

學生吃了整整一年時間的“胃病餐”。這個故事讓我很感動。關愛學生要選擇恰當的表達愛心的方式。新時期呼喚教師用行動詮釋職業美德和人性光輝。

反思：教師對學生的愛要說出來，更要用行動表達愛，還要讓學生學會關心別人。有研究材料顯示，一個懂得關心他人的人，會事業有成，家庭幸福。懷大愛心，做小事情。教育學生要從最基本的禮貌細節做起，要求有人幫老師擦黑板，有人幫老師抹講臺，有人幫老師拿教具。見了老師要問好，離開老師說再見，老師上課有茶水，節日講臺放鮮花。雖然這些都是對小學生的要求，太“小兒科”，但是對些被寵慣了的中學生再次啟蒙補課，有利于凈化他們的心靈，培養基本的文明習慣、愛心和責任感，才是真正地為學生的幸福人生奠基。

三、享受曲連坤老師的《積極心理學的理念和應用》

第一 首先曲連坤教授告訴我們人生什么最重要。健康，財富，都是次要的，人生中教子最重要，教子中最重要的是如何做人，做人中孝順最重要。當他談到孝順這個詞的時候，他說自古以來中國的文化都是孝和忠，在我們這個信息化高速發展的國家，我們每一個中華民族的子孫都不要忘記我們的民族文化，這也是我們的道德底線。這其中父母的影響很重要，父母是孩子一輩子的老師，要想教育出優秀的孩子，父母一定要言傳身教一致。創造和諧的家庭環境，對孩子的要求要合理、統一，要理解和尊重孩子，不斷提高家長的文化素養和思想教育一樣重要。同時當好一個稱職的家長也顯得尤為重要。

第二他從四方面說了影響智商的因素。對我印象最深的是

1．身體因素，對于現在的孩子來說，吃喝都非常充足，想吃啥有啥，以至于出現了許多的小胖子。另外，現在的孩子都是獨身子女，家里老人寵著，許多事情都不讓孩子干，自理能力非常差，將來孩子出國留學，上大學就會感到困難，有報告說有的孩子上大學還不會洗衣服，有臟衣服等周六拿回家讓媽媽洗。可見，鍛煉孩子的自理能力很重要。因此，從現在開始，就應讓孩子承包家里一件事，自己穿衣服，系鞋帶。自理能力是練出來的，不是說出來的，要養成他們良好的習慣。做作業時，認真書寫，不能邊看電視邊吃食物邊做作業，做完作業后收拾學習用品。

是的，一個人的成功，除了智力因素的影響，還有非智力因素。對于一個正常人，非智力因素才是決定因素。非智力因素很多，其中之一便是習慣。一個人從小養成了良好的生活習慣、學習習慣、行為習慣、品德習慣、思維習慣等，對他今后的成長大有益處，不需要家長、老師和社會的監督，他便能自覺地去完成自己的職責，履行自己的義務，為他人、為社會盡心盡責。反之，養成了不良的習慣，縱然家長、老師、社會怎樣幫助、教育，甚至法律制裁，國家強制，恐怕都難以改正。正所謂“習慣成自然”。因此，讓孩子從小養成良好的習慣非常重要。

劉備曾教育兒子：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之。”教育孩子，就要著眼于小處，發現不良端倪，及時糾正，扼殺其于萌芽狀態，切忌縱容。否則“從小偷針，長大偷金。”那種認為孩子還小，長大了自然就懂了，自然習慣就好了的想法是非常錯誤的，也是非常危險的。

2．人的自控能力。人和動物的區別是人有自控能力，一般人和偉人的區別在于自控能力的高低。我們要讓孩子保持健康的心里，會節制，會控制自己的情緒，想干的事自己沒條件不要干，該干的事再難也要干。

3．告訴我們家長教育孩子要做到三原則一忠告

原則：一致性，激勵性，尊重性。

忠告：德性知錯小題大做

智性之錯大題小做

我們家長最少做到的就是對孩子的尊重，總以為孩子小，不懂事，其實這是大錯特錯。正如陶行知所說：“千萬別說小孩小，小孩人小心不小，誰把小孩當小孩，你比小孩還小孩”。因此，我們一定要做到不能當面揭孩子短，應學會和言細語，小聲的和孩子說話，體現尊重孩

子。要經常與孩子交談，尊重他們、理解他們。盧梭曾說：“要把孩子當孩子”！我理解是，是基于對孩子心理生理發展水平的了解，是基于對孩子正確的關愛和保護。是要家長蹲下來，把心放低，從孩子的角度，去體會孩子的言行。而不是把孩子當大人，高抬孩子，用大人的思維去想像孩子。尊重孩子，其實就是真正地把孩子當孩子。關心孩子冷暖是愛，撫平孩子心靈創傷是愛，讓孩子擁有和享受詩般的人文熏陶，浸潤感染于我們給他們的博大情深的人文情感，遨游驚喜于神秘浩瀚的知識宮殿，這不能不說也是一種愛，一種取之廣博，賦之高遠的愛。

最后，他給我的啟發就是我們要讓孩子抱著一顆感恩的心，去學習。同時，我們家長要學會傾聽，一定要讓孩子多說話，學會用耳朵交流，提供給孩子訴說的場所、機會。

教育是平等的，教育是互助的，我希望在今后受教育的階段，老師能多給孩子幫助，給家長多一些指導，讓孩子在家校共育的環境中茁壯成長，成長為德、智、體、美、勞全面發展的新時期的接班人，成長為新時期的社會人，一個對社會有用的人。曲連坤教授其人博學、幽默，聽曲教授的報告是一種享受。于談笑之間，感智慧之大。對于一個學科的嚴肅的知識，曲教授用很簡單很有趣的小故事，層層深入的揭開學科的內涵，將一種深刻的科學理念融化在娓娓敘談間。說笑間，讓人感受的更深入，更徹底。曲連坤教授本人也在見證著這種積極心態的意義。他對學術的積極態度，對育人的積極地精神，對事業深入努力的行動，都在實踐著積極的心態。笑語間，一個很開朗的學者風范展露在我們面前，使每一個聽眾都收到了感染。

總之，經過這四天的班主任培訓，我收獲頗多。通過這次學習，我充實了自己的頭腦，學習了先進的教育方法，心態得到了良好的改變，在以后的工作中，我要多學習教育學、心理學等教育理論，把理論用到實際工作中去，不斷地總結經驗,經常地反思，不斷地改進、提高班主任管理水平，爭做一名受歡迎的，幸福的，快樂的班主任。

第二篇：《中小學德育管理與班主任工作技能提升高級研修班》學習心得

《中小學德育管理與班主任工作技能提升高級研修班》

學習心得

3月19日和20日兩天，我有幸參加中小學德育管理與班主任工作技能提升高級研修班，聆聽了四位專家的報告，感覺受益匪淺。

一、《如何做學生喜愛的班主任》

李迪 鄭州市科技工業學校高級教師、河南省骨干教師

付出的越多，愛的就越深聽李老師講起來她自己的成長歷程，以及她自己之說以有今天，背后所付出的不為人知的心血，我被她的經歷感動著，也被她的這種默默學習的精神所鼓舞著，聽她的每篇成長日記，每一句經典話語深深地觸動著我的每一根神經，啟迪著我該如何去當一個優秀的班主任。是啊，畢業至今我已經當了三年的班主任了，雖然小有成就，也深得學生喜愛，獲得家長的好評。但靜下心來仔細思考，總覺得自己很多方面還做得很不夠，比如讀書，自從有了孩子后就以種種理由讓自己不看書了，比如寫日記，還是在讀書時代，我的文章也還算班級之最，日記更是天天寫，那時的自己筆耕不輟，文思泉涌，還有文章發表。可是現在也因為懶惰再也沒寫什么日記，有時候很想寫卻因為很久沒寫寫不出東西了。我為自己的荒廢而悲哀著，我為自己的懶惰而掙扎著，因此我就成了不思索不進取的我，平淡而平庸地生活著，忙碌而認真地飾演著我的班主任角色。這幾年來，這么多個日日夜夜就從我的指尖悄然滑過，沒有轟轟烈烈，沒有出類拔萃，我就是那個再普通不過的班主任。我后悔我醒悟我反思，我再也不能讓這種平庸再平庸下去，做個新時代的班主任，你要與時俱進，多瀏覽報刊雜志，多讀教育專著，多了解最新教育動態和教育理念。做個優秀的班主任，你要經常寫班級日記，你要創建班級網頁，多寫多思考多與學生溝通你才會有進步。做個勤奮的老師，你要認真備課，認真改作業，仔細研究教材。做個有愛心的班主任，你要耐心地啟發后進生，讓他們快樂地成長。這些我做到了嗎？教育事業，教書育人，我是深深地愛著的，但我沒有把它做好做強，我會努力的，雖然我不一定有你這樣的成就，但我卻可以把我的班級創建得更加完善，讓我的教書生涯從此告別平庸。

二、《班級自主管理解讀》

鄭學志 湖南中青年教師，中國教師報、教師博覽等媒體譽其為 “班主任的民間領袖”

自主化的班級管理肯定是參與面越廣，越能體現出自主化管理的題中之義，管理效果才會越好。那么，怎樣讓全班的學生都參與到管理之中呢。我認為要注意以下幾個方面：

（一）首先要構建管理機制

構建班級管理機制是班主任從“人治”走向“法治”、從普通走向優秀的一個分水嶺。人治為主，班主任就容易陷于事務性的工作不能脫身，通常只能扮演消防員、警察的角色，到處滅火、到處解決問題，結果卻是問題越來越大，工作越來與被動。建立起管理機制后，不管管理角色變更為何人，都按照既定機制運行，既發揮了管理團隊有效作用，減輕了班主任事務性工作的壓力，也確保了班級工作的延續性和穩定性。

班主任從繁瑣的事務性工作中脫身之后，就有更多的時間考慮班級的決策性工作和協調性工作了，經過不斷反思不斷修正，班級管理會越來越趨于良性運行，當然班主任也就必定會越來越優秀了。

這方面最具代表性的就是魏書生老師了，他的“值日班長制度”、“每日必做、每周必做、每月必做、每年必做”事務、“人人有事做，事事有人做，時時有事做”等等，就都是他的班級管理機制的重要體現。鄭學志老師在努力探索的“班級自主化管理”和其他一線班主任探索出來的“一日總統制”、“三權分立制”、“學生班主任制”、“班級部落制”、“班級管理幣制度”等等，也同樣是他們在機制建設上的覺醒與實踐。

（二）其次是設職建崗定責

應該承認人的能力是有差異的，用人當然要用其所長才能激發他的上進心，才能讓他越來越自信。鑒于此，我們可以將學生大體分為兩類來用：

1、管理性質的工作。

也就是建立管理團隊了。班長、班委、組長、課代表等等，凡是能管人的、腦力勞動成分更多一點的、手中還有一定范圍權力的，都需要這些人來參與。這可以通過公開競選、自行組閣等民主方式來實現。

2、事務性的工作。

魏書生老師倡導的事事有人做，人人有事做這一理念，我覺得重點是解決這一問題的。有的因為發育遲緩或真的是智力、能力方面的問題，你將他硬安到這種職位上，無異于將他放倒火爐上烤，那是明擺著要讓他出丑的。這就不如給他們專門設置一些崗位，比如監督紅領巾的佩戴、個人衛生、桌凳擺放等等，事務越具體越好。可以申報，也可以由相關班委分配。

3、定責培訓是關鍵。有人干活兒了，還得讓他們明白該干什么，怎樣做才是有用功。

三、《做智慧班主任》

段惠民河南濮陽油田十五中高級教師，全國十佳班主任

認識到作為教師教就是教做人，育就是育心靈。段惠民老師在論壇上用一幅對聯：“身為鄉村小教師，心系教育大事業。橫批：享受人生”來給自己的人生作注解。他這樣說，也這樣做了。他曾為提升自身的教育教學水平而遍訪名師。

作為鄉村教師的一分子，他用對教育的熱誠和執著感動了學生。我也感動于他的“我的班主任工作沒有什么高明和過人之外，我只是以對黨的教育事業抱高度的負責態度去愛每一位孩子。”“愛是最偉大的情感，愛是靈魂，愛是核心。”“對孩子如父親”般的情感表達。是的，如果班主任都能用愛去感染學生，讓學生去感受愛的暖流，學生也會耳濡目染和潛移默化，心中產生愛的共鳴。播下愛的種子，愛就會發芽，就會開花結果。班主任的工作絕對是苦，絕對是累，“生活是教育，教育也是生活”。面對了，只有想辦法，只有迎面而上。正如他所言：“愛學生，就會想出教育學生的辦法來”。“教育是生命的乳汁，哺養人的思想和品格”，“愛學生，就是愛自己，就會收獲愛的果實！享受到工作的樂趣、教育成功的快樂！“我愛學生，學生愛我！”段老師的句句至理名言，至今猶在我耳邊回蕩。

教育就是因為愛而發生，沒有愛的教育，那不是教育。一個老師，你如果不愛你的學生，那你的學生一定不會愛，到最后，你一定對別人說，你不愛教育。而段惠民老師在知道了幾個學生的情況之后，對幾個學生、對自己班級的學生傾注了無微不至的愛，用自己的心靈呵護幼小的心靈。讓孩子感到了世界的美，于每一個孩子都還有大好的前程。三年之后，幾個對生命失去信心的孩子都考入了重點高中，在畢業的典禮上，幾個孩子痛哭流涕，比其他孩子哭得更為傷心。實際上這個時候，段老師用自己的肩膀為孩子撐起了一片藍天。在我們心中，在每一個老師的內心深處，都有著對“教育”不同的詮釋。段老師認為：“教，就是教孩子做人，育，就是育孩子心靈”。是啊！我們在教會學生知識的同時，更要呵護孩子的心靈。讓他有一個良好的品德，讓他學會感恩，感恩于自己的父母，感恩于自己的老師，感恩于整個社會。

“仁言不如仁聲之入人深也，善政不如善教之得民也。善政民畏也，善教民愛之，善政得民財，善教得民心”，段老師的教育工作就是首先打進學生的心里面，讓學生臣服，讓學生打開心靈。

四、《學校德育的層次與境界》

王建宗北京十四中學校長

我更加的認識到班主任工作是要進行系統思考與全面組織的，更要重視德、智、體、美全育人。

王建宗校長提出“和諧以求”的育人思想。我追求所謂育人的和諧，就是教育要于人的個體身心和諧為起點，繼而進行人際和諧、社會和諧、自然和諧的梯次進步的教育。這種和諧育人思想平分為四個層次。第一層次：身心和諧（自然關系），即讓學生感受身體的健美，形成健體強身的態度；感受生命的可貴，形成珍惜生命，珍惜時間的態度；感受不成長的快樂，形成自信和熱愛生活的態度；感受實現目標的喜悅，形成不怕困難的態度。第二個層次；人際和諧“與人的關系”，即讓學生感受父母長輩養育的辛勞。養成尊敬父母長輩的態度；感受師長的真情個愛心，形成尊敬師長的態度；感受同學、伙伴、鄰里的友情和幫助，形成互相尊重、友好相處的態度；感受各行業工作者為自己付出的勞動。形成尊重勞動的態度。第三層次：社會和諧（與社區的關系），即讓學生感受集體的溫暖，形成熱愛集體的態度；感受社區服務，形成保護、參與社區建設的態度；感受法規的嚴肅性，形成自覺遵守的態度；感受現代幸福生活，形成擁護政

治主度的態度。第四層次：自然和諧（人與自然關系），機感受眼大自然的魅力，形成熱愛自然的態度；感受地球對人類的養育，形成保護地球的態度。

記得有人曾說過這樣一段話：請關注你的理念，因為理念影響你的語言；請關注你的語言，因為語言影響你的行為；請關注你的行為，因為行為影響你的習慣；請 關注你的習慣，因為習慣影響你的性格；請關注你的性格，因為性格影響你的命運。其實語言的邏輯往往反映生活的真諦。但愿我的同事們在共同的研究與思考中，在創造性地探究與實踐中，將學生的教育工作做得更出色。

最后我堅信：一分耕耘，一分收獲；有播種，就有希望。懷揣教育理想，貼著地面行走，理念應該植根于現實的土壤。應該做“放風箏”人：心中有天空，眼中有目標，手中有分寸，腳下有大地。

張永峰

2011.03

第三篇：《中小學德育管理與班主任工作技能提升高級研修班》學習心得與體會

《中小學德育管理與班主任工作技能提升高級研修班》

學習心得

3月19日和3月20日兩天，我有幸參加中小學德育管理與班主任工作技能提升高級研修班，聆聽了四位專家的報告，感覺受益匪淺。

一、《如何做學生喜愛的班主任》 李迪 鄭州市科技工業學校高級教師、河南省骨干教師

付出的越多，愛的就越深 聽李老師講起來她自己的成長歷程，以及她自己之說以有今天，背后所付出的不為人知的心血，我被她的經歷感動著，也被她的這種默默學習的精神所鼓舞著，聽她的每篇成長日記，每一句經典話語深深地觸動著我的每一根神經，啟迪著我該如何去當一個優秀的班主任。是啊，畢業至今我已經當了三年的班主任了，雖然小有成就，也深得學生喜愛，獲得家長的好評。但靜下心來仔細思考，總覺得自己很多方面還做得很不夠，比如讀書，自從有了孩子后就以種種理由讓自己不看書了，比如寫日記，還是在讀書時代，我的文章也還算班級之最，日記更是天天寫，那時的自己筆耕不輟，文思泉涌，還有文章發表。可是現在也因為懶惰再也沒寫什么日記，有時候很想寫卻因為很久沒寫寫不出東西了。我為自己的荒廢而悲哀著，我為自己的懶惰而掙扎著，因此我就成了不思索不進取的我，平淡而平庸地生活著，忙碌而認真地飾演著我的班主任角色。這幾年來，這么多個日日夜夜就從我的指尖悄然滑過，沒有轟轟烈烈，沒有出類拔萃，我就是那個再普通不過的班主任。我后悔我醒悟我反思，我再也不能讓這種平庸再平庸下去，做個新時代的班主任，你要與時俱進，多瀏覽報刊雜志，多讀教育專著，多了解最新教育動態和教育理念。做個優秀的班主任，你要經常寫班級日記，你要創建班級網頁，多寫多思考多與學生溝通你才會有進步。做個勤奮的老師，你要認真備課，認真改作業，仔細研究教材。做個有愛心的班主任，你要耐心地啟發后進生，讓他們快樂地成長。這些我做到了嗎？教育事業，教書育人，我是深深地愛著的，但我沒有把他做好做強，我要加油我要努力，感謝李迪老師的講座，是你讓我在迷糊中有了方向，是你讓我在慵懶中有了動力，我會努力的，雖然我不一定有你這樣的成就，但我卻可以把我的班級創建得更加完善，讓我的教書生涯從此告別平庸。

二、《班級自主管理解讀》 鄭學志 湖南中青年教師，中國教師報、教師博覽等媒體譽其為 “班主任的民間領袖”

自主化的班級管理肯定是參與面越廣，越能體現出自主化管理的題中之義，管理效果才會越好。那么，怎樣讓全班的學生都參與到管理之中呢。我認為要注意以下幾個方面：

（一）首先要構建管理機制

構建班級管理機制是班主任從“人治”走向“法治”、從普通走向優秀的一個分水嶺。人治為主，班主任就容易陷于事務性的工作不能脫身，通常只能扮演消防員、警察的角色，到處滅火、到處解決問題，結果卻是問題越來越大，工作越來與被動。建立起管理機制后，不管管理角色變更為何人，都按照既定機制運行，既發揮了管理團隊有效作用，減輕了班主任事務性工作的壓力，也確保了班級工作的延續性和穩定性。

班主任從繁瑣的事務性工作中脫身之后，就有更多的時間考慮班級的決策性工作和協調性工作了，經過不斷反思不斷修正，班級管理會越來越趨于良性運行，當然班主任也就必定會越來越優秀了。

這方面最具代表性的就是魏書生老師了，他的“值日班長制度”、“每日必做、每周必做、每月必做、每年必做”事務、“人人有事做，事事有人做，時時有事做”等等，就都是他的班級管理機制的重要體現。鄭學志老師在努力探索的“班級自主化管理”和其他一線班主任探索出來的“一日總統制”、“三權分立制”、“學生班主任制”、“班級部落制”、“班級管理幣制度”等等，也同樣是他們在機制建設上的覺醒與實踐。

（二）其次是設職建崗定責

應該承認人的能力是有差異的，用人當然要用其所長才能激發他的上進心，才能讓他越來越自信。鑒于此，我們可以將學生大體分為兩類來用：

1、管理性質的工作。

也就是建立管理團隊了。班長、班委、組長、課代表等等，凡是能管人的、腦力勞動成分更多一點的、手中還有一定范圍權力的，都需要這些人來參與。這可以通過公開競選、自行組閣等民主方式來實現。

2、事務性的工作。

魏書生老師倡導的事事有人做，人人有事做這一理念，我覺得重點是解決這一問題的。有的因為發育遲緩或真的是智力、能力方面的問題，你將他硬安到這種職位上，無異于將他放倒火爐上烤，那是明擺著要讓他出丑的。這就不如給他們專門設置一些崗位，比如監督紅領巾的佩戴、個人衛生、桌凳擺放等等，事務越具體越好。可以申報，也可以由相關班委分配。

3、定責培訓是關鍵。有人干活兒了，還得讓他們明白該干什么，怎樣做才是有用功。

三、《做智慧班主任》 段惠民 河南濮陽油田十五中高級教師，全國十佳班主任

認識到作為教師教就是教做人，育就是育心靈。段惠民老師在論壇上用一幅對聯：“身為鄉村小教師，心系教育大事業。橫批：享受人生”來給自己的人生作注解。他這樣說，也這樣做了。他曾為提升自身的教育教學水平而遍訪名師。作為鄉村教師的一分子，他用對教育的熱誠和執著感動了學生。我也感動于他的“我的班主任工作沒有什么高明和過人之外，我只是以對黨的教育事業抱高度的負責態度去愛每一位孩子。”“愛是最偉大的情感，愛是靈魂，愛是核心。”“對孩子如父親”般的情感表達。是的，如果班主任都能用愛去感染學生，讓學生去感受愛的暖流，學生也會耳濡目染和潛移默化，心中產生愛的共鳴。播下愛的種子，愛就會發芽，就會開花結果。班主任的工作絕對是苦，絕對是累，“生活是教育，教育也是生活”。面對了，只有想辦法，只有迎面而上。正如他所言：“愛學生，就會想出教育學生的辦法來”。“教育是生命的乳汁，哺養人的思想和品格”，“愛學生，就是愛自己，就會收獲愛的果實！享受到工作的樂趣、教育成功的快樂！“我愛學生，學生愛我！”段老師的句句至理名言，至今猶在我耳邊回蕩。教育就是因為愛而發生，沒有愛的教育，那不是教育。一個老師，你如果不愛你的學生，那你的學生一定不會愛，到最后，你一定對別人說，你不愛教育。而段惠民老師在知道了幾個學生的情況之后，對幾個學生、對自己班級的學生傾注了無微不至的愛，用自己的心靈呵護幼小的心靈。讓孩子感到了世界的美，于每一個孩子都還有大好的前程。三年之后，幾個對生命失去信心的孩子都考入了重點高中，在畢業的典禮上，幾個孩子痛哭流涕，比其他孩子哭得更為傷心。實際上這個時候，段老師用自己的肩膀為孩子撐起了一片藍天。在我們心中，在每一個老師的內心深處，都有著對“教育”不同的詮釋。段老師認為：“教，就是教孩子做人，育，就是育孩子心靈”。是啊！我們在教會學生知識的同時，更要呵護孩子的心靈。讓他有一個良好的品德，讓他學會感恩，感恩于自己的父母，感恩于自己的老師，感恩于整個社會。

“仁言不如仁聲之入人深也，善政不如善教之得民也。善政民畏也，善教民愛之，善政得民財，善教得民心”，段老師的教育工作就是首先打進學生的心里面，讓學生臣服，讓學生打開心靈。

四、《學校德育的層次與境界》 王建宗

北京十四中學校長

認識到班主任工作要進行系統思考與全面組織、要重視德、智、體、美全育人。

王建宗校長提出“和諧以求”的育人思想。我追求所謂育人的和諧，就是教育要于人的個體身心和諧為起點，繼而進行人際和諧、社會和諧、自然和諧的梯次進步的教育。這種和諧育人思想平分為四個層次。第一層次：身心和諧（自然關系），即讓學生感受身體的健美，形成健體強身的態度；感受生命的可貴，形成珍惜生命，珍惜時間的態度；感受不成長的快樂，形成自信和熱愛生活的態度；感受實現目標的喜悅，形成不怕困難的態度。第二個層次；人際和諧“與人的關系”，即讓學生感受

父母長輩養育的辛勞。養成尊敬父母長輩的態度；感受師長的真情個愛心，形成尊敬師長的態度；感受同學、伙伴、鄰里的友情和幫助，形成互相尊重、友好相處的態度；感受各行業工作者為自己付出的勞動。形成尊重勞動的態度。第三層次：社會和諧（與社區的關系），即讓學生感受集體的溫暖，形成熱愛集體的態度；感受社區服務，形成保護、參與社區建設的態度；感受法規的嚴肅性，形成自覺遵守的態度；感受現代幸福生活，形成擁護政治主度的態度。第四層次：自然和諧（人與自然關系），機感受眼大自然的魅力，形成熱愛自然的態度；感受地球對人類的養育，形成保護地球的態度。

記得有人曾說過這樣一段話：請關注你的理念，因為理念影響你的語言；請關注你的語言，因為語言影響你的行為；請關注你的行為，因為行為影響你的習慣；請 關注你的習慣，因為習慣影響你的性格；請關注你的性格，因為性格影響你的命運。其實語言的邏輯往往反映生活的真諦。但愿我的同事們在共同的研究與思考中，在創造性地探究與實踐中，將學生的教育工作做得更出色。最后我堅信：一分耕耘，一分收獲；有播種，就有希望。懷揣教育理想，貼著地面行走。理念應該植根于現實的土壤。應該做“放風箏”人：心中有天空，眼中有目標，手中有分寸，腳下有大地。

張永峰 2011.03

第四篇：全國中小學德育與班主任工作創新高級研修班 李家鵬

“全國中小學德育與班主任工作創新高級研修班”學習體會

李家鵬

6月19號那天，學術報告廳里笑聲、掌聲不斷，老師們正在全神貫注地聽周紅五教授關于“教育教學過程中的師生交往藝術”的講座，這次的講座給了教師們好好的上了一課。

他針對現在學生在學習、人際交往、情緒等方面存在的問題，和老師們進行了互動交流、輔導。周教授學識淵博，語言風趣，他以 “在座的各位老師都把學生當人看嗎？”這一提問的方式開始了本次別開生面的講座。接著，圍繞“人”這個話題，周教授主要就三個方面、四個系統加以分析、闡述。即生理的人、社會的人、心理的人，心理與身體的系統，心理與環境系統、心理與心理的系統、心理與活動的系統。周教授特別強調了學生的生理改變對他們性格、行為的影響。因此，教師們要特別注意學生心理方面的引導，要與我們的學生平等交流，要尊重每一個學生。要了解學生的家庭情況，要了解我們學生的成長經歷。一句話，在我們的教育教學中要以“學生”為本，把學生當“人”看。

整個講座過程，周教授將專業的理論知識與生動的教學實例相結合，幽默、風趣、生動、精彩的內容贏得教師們一次次熱烈的掌聲和會心的笑聲。雖然講座從早上到下午7個半小時，但老師們都覺得時間過得很快，都說從來沒有聽過這么輕松有趣的講座。

周教授，一位年已花甲的老人，用自信，用幽默，用達觀，書寫著課堂的精彩，詮釋著何謂師者的魅力，何謂生命的常青，何謂人生的快樂。服，徹頭徹尾的。

周紅五教授說，所有的思想教育、道德教育、心理健康教育都必須首先建立在廣博的堅實的科學基礎之上。

周教授說:：“學習心理最主要的目的是認識自己”。

周教授說：“什么叫自由？——自由就是做自己想做的事而不影響別人。”

“你知道你是誰嗎？”。人是有思維（能動反應）、有情感、有個性、有社會性（《我們的地球》鄭淵潔童話——老鼠是有社會組織性的）的高級動物。

線是點運動的軌跡。

“事件”——生活中的無數個事件形成了你

人——脊索動物門、脊椎動物亞門、哺乳綱、靈長目、人科、人屬、人種

漢族 人種：印歐人種 蒙古種

認識自我三個方面：生理 社會 心理

一、生理

希臘農神廟（4000年前）：人活在這個世界上的最終目的是認識自己

3歲看到老的4個生物學原理：

1.精子和卵子碰撞一剎那決定遺傳信息

自殺傾向——隔代遺傳

了解一個人的目的是為了更好地和他交往

任何人都不可能改變任何人

2.十月懷胎保持良好的心情

3.出生過程對人影響大

二、社會

人是一切社會關系的總和。

社會關系：建立在一定生產力和生產關系的人和人的交往

網絡是現代生產力交網友（外國）——擴大知識面、連英語

決定社會屬性的最重要的因素：家庭

家庭是社會的細胞。

家庭中人與人之間交往的模式決定了你的社會屬性

確定結婚前：兩個人一起單獨到外地旅行一次

單親：父母一方因病因故去世

三、心理

人是心理的人

心理：人對周圍的自然環境、社會環境以及人自身的感覺、認知和體驗。

（要了解一門學科，得找最新版本的學科辭典）

四個系統：心理與身體系統、心理與環境、心理與心理系統、心理與活動系統——平衡和和諧是相對的心理與身體系統：《黃帝內經》2700年前有自我認識和心理調節內容

人有七情六欲、五經六脈

病由心生、病從心起：喜（心臟）怒（肝）哀（肺）懼（腎-泌尿系統）憂傷脾

周紅五說：“在你今后的人生道路上，除非你想得肝腹水、肝硬化……，一般情況下不要發火。應該嚎啕大哭、淚如泉涌。”

燥：膽囊炎、膽結石

周紅五說：心理就是人對周圍環境、社會環境和人的自身感覺、認知、體驗

1.心理與環境系統：

北方人：傻里傻氣

南方人：陰陽怪氣

如何認識你的生活經歷才可能成為你的經歷

2.心理與心理系統：

人的心理是相互影響的。笑一笑～微笑面對人生

周紅五說：“人生道路上總有艱難曲折、悲歡離合，無論在任何時候，記住：（1）永遠不要傷害自己(2).永遠不要傷害他人。”

周紅五說：“沒有過不去的山、沒有過不去的坎，干嘛跟自己過不去。”

周紅五說：“世界上沒有走不通的路，只有你自己不敢走的路。要勇敢地往前走！”

3.心理與活動系統：

戰爭、自然災害對人影響最大

和平時代：

1)職業活動（與個性相配，不要太絕對）

2)體育活動（每天20～30分鐘）

體能下降-情緒下降-思維活動下降-課堂學習效能下降（惡性循環）

游泳見周紅五博客中《游泳的故事》

3)旅游背上背包，見山過山，見水過水

4)讀書三個層次：

一、為了生存而讀書

二、為了豐富你的人生、你的生活而讀書如食譜

三、為了改變自己的世界觀（看待世界的觀點和看法）而讀書（40歲之前）

六種：①哲學（專著——1.史2.鼻祖的書）

②美學（實用美學、理論美學、抽象美學、藝術美學、繪畫美學……）

③倫理學（道德倫理……）

④心理學（原著）他寫的：《心理援助:應對校園心理危機》

⑤宗教學（Bible、可蘭經、佛經）

他讀過英文版的《資本論》、《自然辯證法》

⑥歷史學（科學史、時間史、世界史、中國史、美國史、經濟學史……）

發展自我：

四個性：①拼搏性

②堅韌性（認定目標，堅持走下去）

③科學性

④靈活性（世界上沒有走不通的路，退一步海闊天空）

周紅五說：“人之初，性本懶，每個人都是能懶則懶。人生道路上最艱難、最痛苦的事情莫過于和自己的懶惰拼刺刀。如果你能不斷地和自己的懶惰拼刺刀，那么你就能最終獲得成功！” 周紅五說：“只有熱愛生活的人才能寬容別人。”

定計劃：第一欄把自己能支配的時間分成15～20分鐘；第二欄計劃越詳細、越具體越好，如看書從第幾頁到第幾頁；第三欄為完成情況，如完成可以獎勵自己巧克力豆哦

——安排有序、精打細算（建造樓房還有工程圖紙、工程進度呢）

周教授將專業的理論知識與生動的教學實例相結合，幽默、風趣、生動，精彩的內容贏得教師們一次次熱烈的掌聲，這次講座給每一位教師都留下了深刻的印象。同時自己也在不斷的反思自己在平時的工作生活，發現自己在平時一直有很多的方式方法是不那么恰當的，通過這次講座，讓我們很好的認識到了這一點，也讓我們在以后的工作生活中能夠不再重蹈覆轍，真正的把學生當人看。

人生道路上最艱難的是與自己的懶惰拼刺刀。如果你在人生道路上能夠不斷地與懶惰拼刺刀，那么就能夠一輩子得到成功！

第五篇：中小學班主任高級研修班學習心得

2013年XX市中小學班主任高級研修班

學習心得體會

2013年11月16日至23日，在市教育局的精心組織下，我市共100名中小學班主任赴上海參加由上海銘師舉辦的“XX市中小學班主任高級研修班”學習，本次活動旨在進一步更新班主任思想觀念和教育理念，全力提高班主任的工作水平，提升班主任的專業成長和綜合能力，特別是增強班級主題活動設計的理念，提高班主任的實踐技能。

一、上海市特級教師、中學德育高級教題馬蘭霞作了題為《提升班主任工作的現代品性》的講座，給我們提出了關于民主管理的八個問題，一是：什么是民主？我的想法是：尊重每一個學生的平等權利就是民主。二是：有的班主任很民主了，但為什么卻管不住班級？我的觀點是：要經過這三個歷程：權威管理；精英管理，最后才能達到民主管理，也就是我們平時說的由統治到善政再到善治，班主任對學生言出必行，言必信，行必果，做不到的則不說。與民主對立的不是權威，而是專制，與權威對立的不是民主，而是無政府狀態，權威和民主都是好東西，都是班級管理所不可缺少的。三是：“公投”等于“民主”嗎？我的想法是：不能簡單地把民主表決當成操縱學生的工具，不能把民主等同于抽票和“少數服從多數”，不能用投票方式剝奪他人的權利或者貶低他人的名譽，而應該理智地做出正確的判斷后再作決定。四是：是否可以不搞民主管理？我的觀點是：權利和義務要同時提，搞民主要使學生個人的尊嚴受到尊重，班主任在處理班級事務時要有法律依據，有科學依據，要與被管理者達成共識。五是：簡單管理不能解決一切問題。發型、著裝、手機和異性交往是學生的私人權利，要讓學生主動放棄自己的權利，不能命令，涉及學生私人權利時不能簡單制止，要以教育、協商做鋪墊，使管理變成師生合作的過程，比如：為了讓學生主動理學生發型，可以讓學生搞一個《讓學生秀發型》的活動：暑假讓學生秀美發并拍相片，開學時交給班主任，但開學必須還原學生發型，老師一定會發現學生不會再有違規發型，其實學生需要的是個人的尊嚴受到尊重。德育是做人的教育，學生除了社會性，還有自然性，在自然性面前讓學生體驗愛的真，而不是簡單地靠規則來約束。六是考試作弊只是教育問題嗎？我的觀點是：不僅是教育問題，還有社會問題，國家體制問題。我們可以針對考試作弊行為開設誠信考場，這是教育的浪漫主義，讓學生體會一下受人信任的愉快，但這只能用于不太重要的考試。另外，還可以召開兩類班會，好教育性班會，側重分析作弊的性質、危害、思想根源并提高思想認識；另一類是事務性班會，側重制訂考試規則。關于考試作弊給我的啟發是：民主管理是柔性管理與剛性管理的結合，班主任在處理班級事務時首先要保持中 1

立，讓學生發表完意見后再作表決。六是“協商倫理”是現代人的素養。七是“學生自治”必備哪些條件？我的想法是：措施一：學生具有主動參與班級管理的意識與參與能力，讓學生克服“旁觀者心理”，改變“單子式”生存狀態；措施二：培養敬畏規則的心理和習慣；措施三：培養“程序公正”意識。八是規訓與教化。班級管理的最高境界是“文化引領”，班級文化是師生共同創造的，如果學生沒有參與班級管理的權利，就不可能參與班級文化的創造。

二、教育部核心專家，上海教育發民研究中心副主任，華東師大教授文新華作了題為《德育創新介紹》的主題發言。他提高，德育創新是學生發展的需要，是實施素質教育的需要，是提高教師德育意識和德育能力的需要。從文教授的發言中我明白：教師要反德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校、家庭、社會教育的各個方面，構建中小學有效銜接的德育體系，平時的教育要注意激發學生創新的動力；增強學生的責任意識是推動學生學習興趣的最重要的因素，因此，幫差先幫責任感，在活動中進行責任教育，喚醒和形成學生德育的意識，比如“三找三對話”就是不錯的方法：一找有責任意識的學生，讓其他學生與他們對話，二找有責任意識的家長，請家長與學生們對話；三找有責任意識的社會上的其他人，組織學生去采訪他們，整理他們的資料，強化意識。從教授的講座中我還認識到班主任要通過三步曲來有意識地培養學生的創新意識，即：鼓勵學生敢于批判，陳述理由，批判要科學、合理、正當，讓學生提建設性、可行性的建議。當然，培養創新人才還要求學生具備其他的品德特征：積極進取和奮斗的人生觀，以正確處理“義利關系”為核心的價值觀，自信、自強、自尊、讓學生相容合群，受挫能力強，具有科學研究的人格。平時的教育活動中，我們可以組織學生了解社會中的積極因素，如：道德模范人物，積極正面的社會事件，認識國家國際影響力的增強等等，培養學生對國家的忠誠，當然德育創新也離不開班級與家庭的統一，讓家庭了解、支持學校并為實施素質教育做出努力，班主任不要去選擇學生的家庭，也沒必要去埋怨學生家庭，只要努力促進家庭對班級工作的參與就好了。

三、聽了溫州九中優秀班主任，初中歷史與社會高級老師，溫州市第三屆名班主任方海東題為《班主任工作中的創新意識》的報告，我明白：教育應該以一個“科學”的角度思考學生的問題，改變以往處理問題的方式，教育真要藝術，要讓受教育者學會自省，學會反思，讓他在細節中感受快樂和感動，我也深切感受到：教育由很多小事組成，教育會發生大事是因為我們沒有把小事做好，要讓學生接受教育，就要讓他體驗整個過程，并讓他從過程中的細節悟出道理。對于教育，學生的基礎各不相同，所以不能只是傳統地關注學生的學習成績，應該想方設法地尋找適合學生的位置，從學生感覺到自己確實是一個有用之人而不至于

使一部分學生自暴自棄，比如：早讀或課前領讀讓學生競爭，操行分評比改成學生的“工資”，小組選座位采取全班競拍方式，將老師或同學們想對班級，對個別同學的話以河流瓶的方式傳出去：老師堅持每天做到“四個一”：每天與一位學生談話，每天上一節好課，每天看一篇文章，每天寫一篇一千字的文章，從中慢慢提升自我。

四、全國三大名班主任之一，上海平和學校優秀教育，平和雙語學校校長萬瑋老師作了題為《優秀班主任的6層修煉》。從中明白班主任要做到：一做到知行合一；二做到敢于實踐；三做到學會冷酷；四做到保持理智；五做到準確判斷；六做到學會堅強；另外，我也明白，教師發展要解決動力問題和方法問題，看似簡單的事情必須有足夠的動力和科學的解決辦法，在教育中不斷強調學生的實踐與創新，不能只顧現在的分數而不顧學生的未來，對待學生要恩威并施，讓學生知恥而后勇，老師在處理事情時一定要站在學生的立場為學生考試事情，總之，當一名班主任在創新的同時也要讓自己快樂，讓自己堅強，讓自己不斷成長。

四、上海交大二附中校長，上海市特級教師、華東師大理解教育研究所研究員，上海市十佳青年校長吳金瑜給我們講了《基于一種新知識分類的課堂教學模式》，從中我明白：教育價值發生了這樣的變化：教育由工業化社會的知識中心走向今天以人為中心，以人的發展為本，老師要讓學生掌握了結構性知識后去學會創造，讓學生自主學到過程性體驗性的知識，在知識的教育中要不能忽視德育教育，但德育教育不是道德符號的灌輸，而是真實的美德體驗，比如：香港萊佛斯學院的學生要有72小時的義工經歷才能畢業，讓學生經歷首先的檢驗，真實的體驗是多么的重要。總之，教師的知識教學要具備一種新的課堂教學范式，即：學生自主學習為首要----師生、生生互動---教師的演繹---基于新知識分類的理解性課堂教學范式。在學習中讓學生提升學習能力，因為一個人的學習能力是他學習最為重要的東西。

五、北京教育學院院長，教育部“國培計劃”專家庫專家，北京高校教學名師遲希新教授的講座為《新時期班主任素養與自主發展》和《主題班會的設計與開展》。遲教授給我印象最深的是做最好的自己，做幸福的自己，不要用玩命的方式來換取成功，因為這是班主任自主發展和素養形成的前提。作為新時期的班主任，我們既要素質教育有收獲，又要學生的綜合能力有提高，因此我們可以嘗試讓學生戴著鐐銬跳舞，使學生懂得應試，又有能力的提升。當然，教育是一個無聲的過程，其隱性很強，可以用“細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”來形容德育的隱性，比如：為了讓學生學習幫助他人，可以請學生在一棵無樹葉的樹上掛上樹葉，樹葉上寫上自己為他人做的一件小事或益事。對于學生，老師要做到三慢：慢一拍做出反應，遲一點得出結論，晚一些獲取成效，老師還要注意三個

時間：給學生有體會的時間，給學生足夠反思的時間，給學生自我糾錯的時間。班主任一定要具備三個基礎性的能力：了解研究學生的能力，有效溝通交際的能力，活動創新設計的能力。另外，班主任要一顆樂觀的心，在教師職業倦怠癥十分嚴重的今天當那個最堅強的隊伍，快樂健康有效地投入教育。關于主題班會的設計，我感受最深的是：主題班會要根據學生的年齡特點和班級情況來醞釀和確定。主題的展開與深化類型可以有：角色扮演，問題討論，活動展示，價值澄清，故事分享等；主題的總結與升華要凸顯主題，深化體驗，要能做到定向引領。如：《班級裝飾方案“競標”》，家長會上的《愛心拍賣會》，青春教育主題班會《窗外》等等。班主任在過程中要培養自己發掘主題的教育敏感力，提升設計和實施的創新素養，注意言語解說與媒體展示的結合，做好媒體資料的日常積累工作。

六、中學特級教師，班主任工作培訓專家丁如許的報告《打造魅力班會課》給我的啟發是：班主任要讓精彩有班會課成為學生美好生活的起點，成為學生幸福生活的回憶。設計題材時“十面來風”：緊扣教育目標，根據年級特點，依據班級情況，圍繞中心工作，關乎國家大事，利用節日，紀念日，根據學校特色，生活發展，偶發事件，成功經驗等等。總之，在選題時要三關注：關注學生的精神成長，關注學生的文化學習，關注學生的綜合發展。在開展活動時，教育意圖愈隱蔽教育效果就越好。形式多樣：師生對話，小組討論，情境思辨，課堂活動等等。

七、心理學專家沈烈敏《師生心理健康教育》給我的啟發是： 老師都要學會反思自己，是否達到以下標準：正視現實、接納自我、言行坦率、熱愛事業、獨立獨處、與環境關系和諧、欣賞日常生活、具有高峰體驗、同情關心他人、人際關系深刻、待人民主平等、信守道德標準、富于幽默感、富于創造性、不隨波逐流。要把如今天社會的工作視為快樂的源泉，一半事業、一半謀生，培養自己的興趣愛好利于心理健康。督促學生達到以下心理標準：自我意識正確，人際關系協調，性別角色分化，社會適應良好，情緒積極穩定，人格結構完整。

八、上海市尚文中學教師，全國知名班主任黃靜華老師的講座是《用心去愛每一個孩子》，她給我的啟示是：堅持每周寫兩篇教育隨筆幫助自己養成及時反思的習慣；學生最怕自己在學校受冷漠，學生最怕考試，學生最怕家訪，因此教師只有用心去愛每一位學生，研究每一位學生才不至于讓學生感到受教育的痛苦和無奈。培養學生的自律意識和自理能力，讓班主任不在學校時，學生們與一樣表現出色，就得讓學生逐漸從服從到認同再到內化，所以一定要想方設法發揮班級小干部的作用。在對學生愛的過程中，也要注意不要讓學生感到老師對自己關愛，自己認為給老師的是一種廉價的感激，而是要讓學生有精神上的支撐和感激。班主任老師平時可以做的是：到教室與學生對視，與他們交流，對有心事的學生

安排時間交流，給他們提供宣泄的機會課前在教室里等待學生的到來，不要把孩子所有的問題都告知家長，自己能解決的自己解決，多向家長報喜，但又不縱容學生犯錯誤等等都能讓學生體會到老師的關愛。