第一篇：淺談初中歷史教學中學生主體作用的發揮

淺談初中歷史教學中學生主體作用的發揮

蘇州市相成區湘城中學 陶光

今年初中歷史將加盟中考，雖然僅僅15分，但也是個歷史性的突破。歷史在初中向來是不受學生和老師重視的，課堂教學也大部分是老師照本宣科，學生沒精打采，或是老師昏天暗地吹牛，學生笑過后什么也沒留下。這樣的教與學相脫離的方式是不可取的。

教學是教與學緊密結合而構成的一個整體。學生是課堂教學的主體，學生是學習的主人，學生認識活動只能通過自己的實踐和感知，并在他們自己頭腦里進行，教師是無法代替的。教師只是學生學習的幫忙者，其作用是幫助學生建立正確的學習目的，學習方法，使其產生學習的自覺性、主動性；啟發學生的自主能力。為了充分地發揮學生的主體作用，我在初三的歷史教學中主要注意以下幾個問題：

（一）創設溫馨和諧的教學環境。溫馨和諧的教學環境是提高教學效率的“催化劑”，而且這種環境甚至能影響一個人一生的價值定向和愛的方式的生成。在親密融洽的師生關系和民主和諧的教學氛圍中，學生對課堂教學就有一種安全感和愉悅感，這才可能充分發揮學生的主體性，自由而真實地表現自己，與教師之間進行知識信息交流。那么怎么樣創建溫馨和諧的教學氛圍呢？我覺得在教學中應該盡力做到以下幾點：

(1)尊重每一位學生。師生彼此尊重的關鍵在于教師要盡可能地尊重每一位學生，尤其對所謂的差生，他們受慣了別人的冷臉，如果你給他以充分的尊重和鼓勵，學生也會尊重老師的。當紅女作家蘇菁小時侯是個讓老師頭痛的學生，經常和老師頂撞，她的作品《再堅持一會》中寫到關于這點時說，“想制服我很容易，就是尊重我！”我今年所帶的初三（4）班是難管出了名的，用上一年歷史老師的話說是上課前都要痛苦幾分鐘才進去的班級，我剛上課的時候，確實也有幾位調皮的男生不安分，而我并沒有給他們貼上標簽，認為他們是差生就瞧不起他們，而是給予充分地尊重和耐心地開導，我說我是年輕老師，就像你們的大姐姐一樣，姐姐在給你們上課你們會故意搗亂嗎？他們幾位不好意思了。我的一次課堂上他們幾個集體遲到，我耐心 等他們，他們來了，我說初三

（四）班是個完整的集體，少一個老師上課都不舒服，現在你們都回來了，我們開始上課吧，他們幾個難為情地低下頭，往后再也不好意思集體遲到了！

(2)放下師道尊嚴，顯現民主，彰顯人性化教學。研究表明在民主型的師生關系中，其情感表現最好，師生才會彼此尊重、互敬互愛、相互促進，教學相長。每節課前我調整好自己心態，面帶微笑地走進教室，如果同學沒精打采我會大聲向他們問好，并會關心地問，今天是不是學習太累了？尤其是下午第一節，中午他們沒有午休，所以這時候他們會在下面小聲對我說：“是！老師讓我們休息會吧！”看著他們稚嫩而疲倦的樣子我會很心疼，就說好吧，不過只有5分鐘哦！他們會興奮地乖乖地趴在桌子上睡會兒?！皶r間到”，我一喊，他們就會振作起來，因為我們都說話算話。(3)感情充沛。教師在教學中要以情動人，尤其歷史教學，講的都是離我們很遙遠的事，而如果能恰當地用自己的情感去感染學生，用語言，用表情表達愛恨以引起師生情感共鳴，那教學效果定是很顯著的。

(4)以美激情。教師語言要生動風趣，教態要和藹可親，神態該堅定自信，舉止應莊重大方，這樣才能給學生以美的感染，融洽師生情感。

（二）課堂上努力搭建讓學生施展才干的舞臺。傳統的教學中，多數是老師在作滴水不漏的講解，學生只需全盤吸收就行了，這樣很難滿足個別學生的好奇心，表現欲。素質教育要求我們因材施教，使學生的個性得到健康發展，特長得到充分發揮，以培養“合格加特長”的人才。蘇霍姆林斯基曾經說過：“要在每一個孩子身上發現他最強的一面，并引導其天資得到發展。”同時他又指出：“學校教育的理想是培養全面和諧發展的人、社會進步的積極參與者”。素質教育以提高學生的全面素質為價值取向，對不同層次的學生設計不同啟發問題，思考題和練習題。對層次高的學生要適當加大難度；對層次低的學生分散難點，形成梯度，為他們搭臺階，使他們和其他同學一樣也能積極地參與班上的教學活動，讓各層次的學生都能在已有的基礎上有所提高。對有特殊才干的學生，應該盡力為她們創造條件，比如有的朗誦好，就像一班的曹益婧同學一直是校升國旗儀式上的主持人，基于她的朗誦特長，我就努力為她創造鍛煉的機會。所以我們在實施素質教育的過程中，既要面向全體，全面發展，又要注重個性，因材施教，做到個性發展與全面發展有機結合，使學生個 性得到健康發展，為社會培養多方面的建設人才。

（三）循循善誘，師生互動。例如：在講第三課西方文明之源時，第一課時講希臘文明，第二課時該講講羅馬文明，我請同學們簡單復述上天我講的《荷馬史詩》里希臘和特洛伊城之間戰爭的故事，然后我問，戰爭結果如何??？哦對，希臘將特洛伊打敗了，那么戰敗的特洛伊人都死了嗎？沒有！他們中的部分人逃到意大利半島建立了新的國家，接下來又發生了許多神奇的故事，有沒有哪位同學能給我們講講接下來的故事？在我的鼓勵下，有的同學站起來能說個大概，然后我表揚一番，在作一點補充，就把羅馬國的創始，狼的崇拜給同學們作了精彩描述，接下來問：同學們，羅馬的開創容易嗎？不容易！對啊，但就這樣一個小國后來怎樣？回答的很好，成為一地跨亞、歐、非的超級大國，你們感到奇怪吧？想知道為什么嗎？想！學習的積極性被調動起來，下面的只需要老師作引導，學生學習的目的性就很明確了。

（四）采用多種教學手段，發揮他們自主學習的積極性。例如有的課文故事性很強，可以編成小故事，采取自愿的方式，讓他們分演不同的角色，比如在講到“商鞅變法”“戊戌變法”“甲午中日戰”時就采用這種方法，他們為了熟悉劇情會積極查看些小資料，看表演的同學也在輕松滑稽的表演中對抽象的歷史事件有個直觀的認識，印象很深刻！

而有的呢，則充分利用手中現有的圖片，地圖冊，或是借助網絡，條件準許的話，可以放一些音像片如講到羅馬的奴隸時放《角斗士》，中華人民共和國成立時放《開國大典》，等等。學生學習熱情很高，覺得歷史課離我們實際生活很近。

（五）充分利用好新教材。新編《歷史與社會》圖文并茂，并附有“活動區”“讀與思”“大家談”“知識窗”“文件夾”等，大大豐富了課堂教學，作為教師可以利用歷史地圖培養學生的空間感?！按蠹艺劇钡葯谀恳龑W生展開討論和閱讀，即使學生講的不好，也應該鼓勵他盡可能的多說，培養一種自由討論的氛圍，討論過后，老師該給予熱情地表揚。并且在討論的時候要適當兼顧靦腆的同學，主動邀請他發言，說的不好也要給予鼓勵。使每個學生在原來的基礎上得到提高?！盎顒优c探究”更是學生樂于探究的天地，我在上鴉片戰爭時，本著鍛煉他們搜集資料、處理信息、獲取知識的能力曾讓他們回去編輯一張以當年鴉片戰爭為背景的報紙，分好幾個小 版塊，像“時事要聞”“生活區”“說三道四”“快活林”等等。交上來的報紙有的讓我驚嘆，非常出色，然后我挑選一些貼在班級里供大家欣賞。

（六）激發他們對歷史的熱愛。俗話說興趣是最好的老師，歷史考試壓力不大，所以只有學生真正發自內心地想學才能真正學好。最好辦法就是將歷史與日常生活聯系起來，讓他們認識到歷史學習的趣味性。比如國慶假回來，我問同學們到哪玩了？看到了什么？同學一般都很興奮，紛紛叫嚷著，那么可以隨便請位同學說說，你去南京玩了那么多地方，看了中山陵，了解孫中山為何要把墓址選在那嗎？了解孫中山的傳奇故事嗎？你了解的話是不是就可以充當爸爸媽媽的小導游了？又比如，過端午節了，同學們知道端午節為何吃粽子？哦，紀念屈原，那么屈原又是什么時候的怎樣的一個人呢？他生活在一個什么樣的環境下呢？想了解吧？這些都需要好好學習歷史，才能知道。而且很多大家熟悉的政治家他們都是很重視歷史學習的，美國總統克林頓的寶貝女兒大學還是歷史系的呢。歷史上很多經典故事對今天的軍事，經濟發展都有很多的借鑒作用！平時也可以借一些趣味歷史故事書放在班級傳閱。這些都可以激發學生的學習興趣，使之對歷史產生內在需求。

（七）學與練相結合。初中歷史很難指望學生課后花大量時間復習，也沒那必要，我覺得必須抓好45分鐘課堂時間，那么如何在四十五分鐘提高教學質量？我認為教師在課堂教學中應該把握教材，有明確意識，抓住基本環節，重視練習，提高教學效率。新教材的配套練習冊很好，每節課后我都會留幾分鐘讓他們做相關習題，這個時候，老師也可以和同學們作私下交流，一方面可以督促學生，另一方面可以增進師生感情。

總之，初中歷史是一門覆蓋面廣，趣味性強的學科，單純的死記硬背是學不好的。這就要求教師不斷探索，充分發揮學生在課堂上主體作用，讓學生在輕松自然的環境中學好歷史。

參考書目：《中學歷史新教材新教法》 章年海著 浙江大學出版社

《教師能力學》 羅樹華 李洪珍主編 山東教育出版社

第二篇：淺析初中思想品德教學中學生主體作用的發揮

淺析初中思想品德教學中學生主體作用的發揮

隨著新課程改革的不斷深入，思想品德課程也以嶄新的面貌呈現在師生面前。它以新穎活潑的設計、豐富多樣的教學內容、緊跟時代教學案例吸引著師生。但是要想上好一節品德課卻不是一件易事，特別是課堂上如何激發學生的主體意識，引導學生積極主動的參與學習活動是值得我們每一位教師思考和探究的問題。下面，我結合這幾年的教學實踐談談我對在課堂上發揮學生主體作用的一點認識。

一、生動的導入是激發學生學習興趣的關鍵。

如何上好一節思想品德課,一直以來是我思考的重點,以為備好課就可以上好了。雖然每次都認真備了,但是一到上課課堂的教學效果往往不夠理想。比如學生不想學習,身在曹營心在漢,或者有些學生什么都聽不懂。出現這些現象往往是導入時不夠生動,不能吸引學生,激發學生的學習積極性的結果。導入的方法有很多種,要根據不同的教學內容選擇不同的導入方法才可以收到好的教學效果。下面我介紹自己比較常用的幾種導入方法:

(一)引言導入法,新編思品教材語言生動活潑,讀來瑯瑯上口,尤其是每一課的開頭都有一段十分耐讀的“引言”,讀來更是親切、感人。如“為正義高歌”一課,教材的引言這樣寫道:“當你每天背著書包按時到校學習時;當你遇到不懂的問題虛心求救,誠實而不自欺時;當你看到同學的筆壞了而主動遞上一支時;當你吃完一支冰糕,小心地將包裝紙投入垃圾桶時;當你乘車將自己的座位讓給身邊的老人時??”

(二)承上啟下導入法,思品教材在編排時往往有較強的系統性和邏輯性,每一單元、每一章、每一節、每一框之間全都環環緊扣、絲絲相連。教師在講授每一節新課時,可以和學生一起回顧前一課學習的內容,以前一課時的內容為引子,順理成章地過渡到新的內容,實現教學的承上啟下和平穩過渡。承上啟下導入法是用學生已知的知識做鋪墊,符合陶行知先生揭示的“真知識的根是安在經驗里的,從經驗里發芽抽條開花結果的是真知灼見”。

(三)矛盾懸念導入法,心理學研究表明:當輸入的新信息與人原有認知結構之間具有中等程度的不符合時,人的興趣最大。為了吸引學生,在新課導入時,思品教師可以通過有目的、有方向地設置疑問,有意識地創設一種矛盾情境,通過留下懸念以刺激學生的求知欲,激發起學生解決矛盾的欲望和心態。這種方法會使學生的注意力高度集中,他們會拋開一切雜念,全身心地投入到新的教學中去。

(四)歌曲導入法,歌曲以其特有的魅力,深受年輕人的喜愛。不少學生對歌曲趨之若騖,成了新的“追星一族”。教師在導入新課時不妨迎合學生的心理,抓住學生的興趣點,充分利用歌曲這一載體,通過播放一段與新授內容有密切聯系的音樂來創設情境,激發、感染學生,激活學生思維,讓他們迅速進入新的教學氛圍。

(五)故事導入法,小故事富有哲理,給人以啟迪,發人深省,也能夠吸引學生注意力。學生往往喜歡聽故事,思品教師要抓住學生的這一特點,在教學過程中根據教學實際需要講述一些生動有趣的故事,以引發學生的興趣,使他們積極主動地投入到新課的學習中來。

(六)小品導入法,小品以其詼諧幽默、生動直觀的特點受到人們的普遍愛好,尤其是對于整天被“圈養”在教室、足不出戶的學生,在他們刻板單調的學習生活中適當插入小品,可以釋他們生的緊張心理,不失為誘發學生學習興趣、調節學生情緒的難得的“調味品”。

二、好的導入是成功的一半,如何教授新課,教學方法就是這節課是否成功的主宰。要收到好的教學效果,教學方法非常重要,教學方法有很多,要注意根據教學內容和學生的實際情況來實施教學方法才會收到好的教學效果。學生是好奇、好

動的,他們都有自我表現的欲望。教學過程中,根據學生爭強好勝、不甘落后的特點,在學生有了一定的感性認識之后,讓學生進行操作實踐,展現自己的才華,實現自我肯定,可以很好地激發學生的學習興趣,強化對知識的理解和接受。

(一)任務教學法。提出這節課要完成的任務,討論的問題,讓學生小組合作完成,老師可以有的放矢地個別輔導。

(二)小組合作學習匯報,自我完善法。布置完任務后,小組合作學習,在老師的組織下,經過與同學探討或老師及時準確的點撥,學生通過進一步努力,找到疑難問題的方法,在這個過程中讓學生得到自我完善。

(三)樹立榜樣,用激勵督促學習。評選出最精彩的回答,這樣一來,表現較好的學生會在我的課堂上獲取成就感和被譽為認同感,有助于他們學習興趣的進一步培養,而暫時表現不太好的學生也會學有榜樣,榜樣的力量可以督促他們好好練習。

三、有特色的課堂作業幫助學生鞏固新知。

(一)趣味性作業,蘇霍姆林斯基說:“沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學習興趣,學習就會成為學生的負擔?！庇萌の缎宰鳂I調動學生的興趣,使其成為作業的內驅力,讓學生在參與作業全過程中有著快樂的情感體驗,變“要我練”為“我要練”。教學中,有趣的學習材料能調動學生學習《思想品德》的積極性。

(二)實踐性作業,思品源于生活,又必須回歸于生活?！端枷肫返隆氛n標積極倡導學生在“做”中學,積極倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,目的就是培養學生搜集與處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。為此,新課程下的思品作業要真正成為培養學生創新精神和實踐能力的載體,要成為培養學生團結協作和社會活動能力的重要途徑,必須要特別關注生活性作業的設計。

(四)設計競爭性作業, 初中生具有好奇、好動,爭強、好勝的心理特征。適當的引進競爭機制,設計競爭性作業,為學生提供展示自我的舞臺,可以激發學生的競爭意識和創新欲望。這樣學生在平等、自由、真誠的爭辯中學會了共處,達到了共識。例如教學《創建新集體》中,我設計了這樣的競爭性作業:小辯論;經過一番激烈的競爭,小明不負眾望當上了勞動委員。在放學的路上,小伙伴看到了他,伸出了大拇指說:“真棒,當官啦!”這句話讓小明很困惑。要求學生辯一辯:當班干部就是當“官”嗎?你是怎么看的呢?問題一出,教室里一下了炸開了鍋,學生們精彩的發言,這正是學生在思想與思想的交錯,磨合、補充、溝通的基礎上達到學習的目標,學生在平等、自由、真誠的爭辯中學會了共處,達到了共識。

(五)設計開放性作業,提供拓展的機會思品作業巧設計就是要有意識地挖掘教材中的社會因素,由課堂延伸到課外,依托教材,緊密聯系社會實際,將校園、家庭、社會等一切有利于學生明理、導行的場景都當作課堂,從作業內容的選取到作業形式“創造條件讓學生積極參與社會實踐,體驗社會生活,在理解和感悟中受到教育,獲得經驗,逐步提高認識社會、參與社會、適應社會的能力?！鼻袑嵦岣咚计方逃膶嵭?。?例如教學《責任與角色同在》中,我設計了這樣的開放性作業,要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加,我帶領學生在校園內、學校附近的、街道進行活動,及時進行“打掃落葉”、“你丟我撿”的活動。強化“知”、“行”統一,收到了較好的教學效果。

教學有法，教無定法,培養學生學習興趣的方法很多。日常教學實踐中,我們要充分挖掘身邊的各種教學資源,運用多種形式呈現教學內容,積極提升課堂品位,使思品課鮮活、多姿多彩。我感到這對發揮學生在教學中的主體作用是行之有效的辦法，教學過程中,教師充當了指導者、促進者的角色，努力為學生創設學習興趣,有效地激發學生的學習動力，讓學生發揮主體作用,積極主動、生動活潑地參與教學的全過程,才能收到事半功倍的效果。

淺析初中思想品德教學中學生主體作用的發揮

臨泉縣滑集中心學校：牛利俠

2011-03-23

第三篇：農村語文教學中學生主體作用的發揮之我見

農村語文教學中學生主體作用的發揮之我見

作者：陳泰鋒 指導老師：陳道諄

（海尾中學，昌江，572700）

摘 要：課堂教學是師生共同建構的過程,特別是語文學習,要讓學生在互助合作中進行,要特別關注學生的主體性要求,尊重學生的原有知識和經驗,順應學生的自我發展,鼓勵學生的個性,培養他們的創新意識和自我探究的學習能力。新課程的理念之一是課堂教學要突出學生的主體地位。

關鍵詞：語文教學；學生；主體作用

語文教學應當為學生創設良好的自主學習情境,激發其學習興趣,調動其持久的學習積極性和主動性,幫助他們樹立主體意識,了解自己,了解學習的對象,根據各自的特點和需要,調整學習心態和策略,探尋適合自己的學習方法和途徑。課程改革的實施為語文教師創新教學方法提供了自由空間，廣大教師都在為如何提高課堂教學效率進行嘗試。但語文課堂教學中教學方法的老套、學生主體地位缺失，嚴重制約了語文課堂教學功能的整體實現。一些教師生怕學生聽不懂、理不清、考不好?？偸菍⒚恳粋€文本肢解為若干知識點，塞進“知識的容器”。在這樣的課堂教學中。教師詳盡地“講”，認為不講全面、不講透徹就對不住學生，就體現不出自己的水平，甚至是沒有盡到教師的責任。還有的教師死盯住課本，千篇一律地分析課文。教師過分自信于自己的講解和分析，而過多的講解和分析占用了學生大量的體驗、積累、思考和演練的時間，讓學生在不斷地被動接受的過程中漸漸地忽略了自己在語文學習中的主體地位。那么。如何突出學生的主體地位呢?

一、摒棄“滿堂灌”，讓學生成為學習的主人

在課程改革如火如荼地推進的今天，一些教師受傳統觀念的影響和自身素質的羈絆，仍習慣于“滿堂灌”。一次公開課，一位教師講《蘇州園林》。竟用了整整一節課，課堂幾乎成為教師把持的“一統天下”。其間雖略有提問。也只是走過場而已。這位教師介紹得滴水不漏，學生則聽得似懂非懂。平心而論，這位教師講說能力確實不低，講得也夠投入、夠累。然而，正是這種辛辛苦苦的灌輸，束縛了學生的學習積極性和主動性，抑制了學生主動發展。

知心理學派代表布魯納認為：知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識的主動探求者。片面地、過多地“教”。只能形成知識

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-開放的語文課堂通過構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，使教學活動真正建立在學生自主活動和探究的基礎上。課堂教學要力爭面向全體學生，增加教學的自由度、選擇性與靈活性。努力營造有利于學生主體精神與創新能力健康發展的寬松、民主、和諧的教學環境。例如童話故事的教學，一般都從情節入手。但是筆者在組織學生閱讀《七顆鉆石》時, 沒有把情節分析預先設定為教學目標。讓學生預習后，進行課堂討論時，我問：“本文的故事情節是否需要賞析?”如果學生說需要賞析，我便組織討論故事情節；如果學生說不需要賞析。那就放過去。因為這篇課文的故事情節比較簡單明了，結果大多數學生說不需要，于是就跳過了故事情節的分析，直接討論小姑娘的形象。像這樣在教與學雙邊活動中生成學習目標，凸顯了語文教學的開放性。

教學中要充分尊重學生的個性，允許學生有自己的見解，沒有必要用教學參考書上的答案統一學生的認識。著名的美國實業家羅迦·費·因格說過：“事物的正確答案不止一個。”這是非常有見地的。

四、學會提出質疑，讓學生實踐質疑

質疑是學生提出問題，并希望獲得解決的心理過程，也是一種探求真知、向未知領域深入掘進的智力行為。學生在課堂教學中敢質疑、會質疑、善質疑，是學生主體性充分發揮的體現。也是課堂教學優化高效的基礎。從目前課堂教學的現狀看?！百|疑”雖有所滲透和體現，但實際效果很難令人滿意。許多教師僅僅把質疑當成課堂創新的點綴，質疑所涉及的內容只限于表層化。有價值的更深層次的發現可以說是少之又少。一些教師一味追求課堂教學環節的完整，對一些好的質疑漠然視之，生怕擾亂“正常”的教學秩序，以致完不成所謂的教學任務。有位教師上《木蘭詩》一課時，有學生在臨近下課時提出了這樣一個問題：“同行十二年，不知木蘭是女郎。這可能嗎？”這位教師有些不高興地說道：“這個問題已超出語文學科范疇。下課再說?！边@種對學生的質疑置之不理。甚至壓抑學生質疑的做法是十分有害的。

學貴有疑。教師有意創設問題情景、引導學生質疑問難，是打開學生心扉、促使學生開動腦筋的一把“金鑰匙”。教學過程中由學生自己發現問題，解決問題，主動掌握知識，遠比教師提問，學生找答案，機械記憶知識好。如果我們只注重把每一篇課文當中出現的知識點灌輸給學生，那么即使學生能在某次考試中取得比較好的成績，他也僅僅是一個只會把各個知識點歸納及運用的“技術操作能手”，學生的語文能力并沒有提高。語文新課程的目的并沒有實現。所以我們教師要做的就是引導學生發現問

-更重要的是文中滲透著作者熾熱的情感。在語文教學中引導學生“入情”，是實施情感教育的主要途徑。

如教材展示了《大堰河》的母子情、《背影》的父子情、《藤野先生》的師生情、《一面》的戰友情；《過零丁洋》中文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的救國之情，《皇帝的新裝》中作者對皇帝的腐朽愚蠢、虛偽自私的諷刺之情，《紀念白求恩》中作者對偉大的國際共產主義戰士白求恩同志的贊揚和崇敬之情，《出師表》中諸葛亮對蜀漢政權的赤誠忠貞之情，對先主劉備的懷念景仰之情，對賢臣的愛慕渴求之情，對小人的鄙視厭惡之情，等等?？梢哉f，課文、教材提供的是豐富飽滿、疊彩紛呈的情感海洋。

因此，在教學中，我們教師應該把教材中表達的情感潛移默化地傳給學生，使其獲得充分的美感享受的同時，讓其“沁人心脾”，仿佛靈魂已被引進美妙無比的“天國”似的，從而不知不覺地受到熏染陶冶。

（二）入理——寓情于理

就是要用作品中蘊含的哲理啟發學生，感染學生。作品主要是抒情言志，而不注重說理。

以理取勝，就違背了形象思維的規律?！袄聿豢梢灾敝敢玻始次镆悦骼?；情不可以顯出也，故即事以寓情?！保ā墩撐呐加洝罚┳髌分械摹袄怼?，是蘊含在形象之中，凝聚于畫意、詩情之中的。小中見大，言近旨遠，通過活生生的畫面、具體的事物，說明深刻的道理、重大的主題。在語文教學中引導學生“入理”，是實施情感教育的必要途徑。

如何其芳在《生活是多么廣闊》中對熱氣騰騰的色彩斑斕的生活畫面的描繪，其實是為了揭示“生活是多么廣闊、生活又多么芬芳。凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”的偉大真理；柳宗元在《黔之驢》中通過對愚蠢的驢的諷刺，其實是表達對不學無術的權勢者的蔑視；特別值得一提的是范仲淹的《岳陽樓記》，文中闡述的哲理，是題旨所在，但它是通過寫景抒情表達出來的。作者變替“樓”作“記”為由“樓”發“論”，把畫意、詩情凝聚于哲理之中，以小見大，以洞庭一湖擴展到天下國家，從狹隘感情提高到“先憂后樂”，站得高，看得遠，想得深。在作者的說理中，有真誠的勸慰，有親切的召喚，有熱情的期待，一一從胸臆流出，處處撥人心弦，引人深思，耐人尋味。作者放懷“天下”的襟懷，像洞庭湖那樣，開闊明朗；而“先憂后樂”的情感，又像洞庭湖水那樣，激蕩翻騰，從而給人以哲理的啟迪。

第四篇：淺談轉型期如何政協委員發揮主體作用

淺談轉型期如何政協委員發揮主體作用

常山縣政協

自從1978年中共十一屆三中全會以來，我國改革開放事業蒸蒸日上，GDP已每年高于7%的速度高速增長。十七大報告中指出：中國已進入改革發展的關鍵時期，社會結構、經濟體制發生了深刻的變革，利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化，中國已開始由“生存型”社會進入“發展型”社會的新階段，經濟和社會發展呈現出許多新的特征。站在新的起點上，人民政協“三大職能”也面臨著新的形勢和新的挑戰，在履行“三大職能”時也提出了新的目標和要求。而政協委員則是人民政協履行職能的主體，如何在轉型期內充分調動政協委員的積極性，激發他們的潛能，發揮他們的主體作用和政協整體優勢，推進政協工作深入開展，是人民政協履行職能的關鍵所在。已成為政協轉型期工作的首要任務。

。因此，如何發揮政協委員的作用，經過多年來民主化建設的推進，特別是近年來對政協工作的制度化、規范化、程序化建設的加強和政協委員產生辦法的改進，新一屆區政協在充分發揮委員主體作用上有了更加成熟的條件和堅實的基礎，政協委員的作用發揮也上了一個新臺階，如在換屆后新委員較多的情況下，政協提案仍保證了較高的質量和數量，委員參加政協活動出勤率高，各專委會的活動開展得和諧活躍，委員對政協的認識不斷加深，對政協的情感也不斷加強。但不容忽視的是，由于受多方面因素的影響，新一屆委員在發揮作用方面也還存在薄弱環節。如仍有部分委員沒有撰寫提案或意見、不積極參加政協活動、參會不發言或發言質量不高、不積極參加提案承辦單位召開的提案辦理面商會等。導致這些委員發揮作用不積極的因素是多方面的，本文試析當前影響我區政協委員發揮作用的主要因素。

一、制約政協委員發揮主體作用的因素。1、2、3、一、部分委員履職意識淡薄，缺乏主體參與意識

一方面，部分政協委員思想觀念未及時更新，總認為自己人微言輕，說了也是白說，作用不大。還不習慣于從推進社會主義民主政治建設、構建社會主義和諧社會的高度來正確看待自己所肩負的政治使命和政治責任。另一方面，部分委員只把政協委員當作一種榮譽，或是把政協委員當作為自己謀取利益的資本和名片，忽視了作為一名政協委員應盡的職責，特別是一些民營企業的老板委員，每當政協開展活動，他們都出差在外或是在生意上有重要的事要處理，難得參加一次政協的活動，與政協組織之間缺乏必要的互動和交流，對政協委員的職責不清楚、不了解，更談不上認真履行職責。再次，新一屆政協換屆后，新委員對委員的考核獎懲制度不了解，或即使了解也認為不會嚴格按照制度執行，存在僥幸過關的心理，因此放松了遵守制度的自覺性，淡化了自覺履行職責的意識。因而對待政協工作缺乏強烈的政治責任心和主體參與意識，在履行職責的過程中，不是積極主動，而是消極被動；不是一心一意，而是半心半意。對政協工作無濃厚興趣，對政協活動無高昂熱情，更談不上對履行政協職能的執著追求，委員的參政議政積極性呈潛在開發狀態。

二、委員素質差異大，不能完全適應履職需要

隨著構建和諧渝北事業的迅猛發展，區委、區政府交付政協協商的議題，涉及到多方面的綜合知識，要求政協委員要具備較高的政治理論素養、文化科學知識以及較豐富的實際工作經驗。但是，由于每個政協委員所受的教育程度、知識結構、工作崗位和所積累的實際經驗的局限性，特別是由于渝北還是一個新興城市，集聚的高級專家和高級人才還不多，委員中的高級專家和高級人才就更少，這就使政協委員們參政議政的質量在客觀上不可能盡善盡美。部分委員的社會活動能力較弱，其社會活動渠道少范圍窄，往往局限于本單位、本行業，與其它單位和行業間缺乏必要的溝通，信息來源少，不太注意集中群眾的意見和智慧，不注重深入的調查研究，這也使得委員參政議政內容較空泛，質量不高，從整體上影響了委員作用的發揮。

三、缺乏全力支持政協委員履行職責的良好氛圍

現在，不少人甚至一些機關工作人員和部門領導對政協缺乏認識和了解，對政協委員的性質、地位、作用更是了解不多，認識不深，甚至有偏見，導致政協委員履職有困難。一些機關工作人員缺乏政協意識，不重視政協委員的民主權利，阻礙委員作用的發揮；有的人錯誤地認為，政協委員視察工作，提提案、建議、批評和意見是找麻煩、挑刺；一些單位和群眾，受傳統權力意識影響，習慣于用黨政領導職務來衡量權力和地位，輕視政協和政協委員的作用。個別單位或領導不重視政協委員的履職成果，不重視政協的調研報告或協商意見，辦理提案、意見和建議質量不高，敷衍了事，挫傷了委員參政議政的積極性，影響了政協委員作用的發揮。同時，政協委員中在黨政部門、機關事業單位工作的較多，這部分委員提意見建議可能會針對熟悉領導或朋友，心理上難免有怕得罪人的想法，抑制了委員作用的發揮。

四、委員參加政協活動缺乏有效的保障機制

政協委員都是兼職，他們又大都有一份繁忙而重要的本職工作。參加政協的會議、活動所占用的時間和精力必然會對本職工作有所影響。有時兩邊的活動同時進行，發生矛盾，只好舍棄一頭，除非特別重要的活動，一般都會以本職工作為主。各單位特別是學校、醫院等事業單位實行嚴格的崗位責任制，委員參加政協活動占用了在本單位的工作時間，有時會影響單位正常的工作計劃，或影響單位經濟效益的實現。政協委員參加政協活動如有用車、報銷費用之類，也因涉及單位的經濟核算，容易使單位尷尬。委員能否全力參與政協活動還要靠委員與所在單位領導之間的感情、靠委員所在單位的領導的開明程度和政治覺悟，缺乏有效的制度作為保證。因此就出現了一些單位對委員參加政協活動不積極支持的情況，有的委員只好少參加一些政協的活動，自然會對發揮作用產生消極影響。

五、政協機關為委員服務工作還有薄弱環節

通過努力，政協機關的服務工作得到了不斷的創新和加強，優化委員的履職環境有了更多人性化的體現。但也存在一些薄弱環節，比如在采取多種形式，創造條件，幫助委員了解情況、熟悉政策、擴大視野、把握全局方面還沒有做到經常性；宣傳政協委員在本職工作及參政議政中涌現出來的先進事跡和優秀成果還不夠；加強和委員所在單位保持穩定的聯系，感謝委員所在單位對政協工作的支持，關心委員的實際困難，增強政協組織的凝聚力方面還可進一步探索完善三、三、對策措施

（一）提高認識，切實尊重委員的主體地位

《意見》明確指出：“政協委員是人民政協履行職能的主體”。事實也充分證明，政協履行職能通過委員活動來實現。委員主體作用能否充分發揮，關鍵要看委員的主體地位是否得到切實尊重。對此，要從兩個方面提高認識。一方面，只有委員的主體地位得到切實尊重，委員的主體地位和權利得到充分肯定和保障，委員的價值才會實現，主體意識和自身的榮譽感才會得到增強，才會自覺地履行職責，才能有效地調動委員的積極性、主動性和創造性。另一方面，只有委員的主體地位得到切實尊重，才能營造履行職能的良好環境。如果委員的主體地位缺失，參加政協活動時就會變得瞻前顧后。尊重委員的主體地位，實質上是鼓勵和保護委員敢講話、能講話、會講話、講真話，最大限度地集中委員的智慧，為地區經濟社會又好又快發展服務。

（二）加強引導，不斷強化委員的主體意識

委員主體意識的強弱，決定著主體作用發揮的程度。委員主體意識的強化，既要靠委員自身養成，也要靠政協組織加強引導。從政協組織的角度看，需要做好四方面工作。

一是運用組織手段，把好委員進出關口。組織、統戰部門和政協要嚴格掌握委員條件，注重其政治素質、思想道德和能力素質，不斷完善委員推薦、考察和公示等程序?？梢钥紤]在推薦階段實行組織推薦與自薦相結合，增強政協委員參與意識和責任心。建立委員履職述評制度，定期作出委員履職評價，對履職好的委員充分肯定，給予表彰。積極探索有利于充分發揮委員作用的進出機制，使廣大委員認識到委員是榮譽，更是責任，更加主動地履職為民，發揮作用。

二是組織培訓與實踐鍛煉相結合，推動委員發展進步。按照“學識豐富、業務熟練”的要求，積極創造條件，通過集中學習、實地參觀、外出考察和組織委員參與視察、調研等形式，加大委員的培訓力度，深化委員對人民政協理論的認識，明晰自身權利與義務，切實增強主體意識。注重委員在參與政協工作的實踐鍛煉中提高履職能力，積極引導委員深入基層，深入實踐，了解人民群眾的愿望和訴求，反映社情民意等，通過豐富多采的履職實踐活動提高委員主體意識。三是及時表彰宣傳，激勵委員履職盡責。委員的責任感和成就感，是強化政協委員主體意識的重要因素。一是加強與黨委、政府有關部門的協調溝通，推動委員提案和意見建議落實，及時反饋告知結果，使委員感到自己的話“說了不白說”，意見“提了不白提”。二是通過多種形式，對積極參加政協會議、認真撰寫提案、自覺反映社情民意、主動提出意見建議的委員給予表彰，為其他委員提供履職榜樣和示范引導。三是積極爭取黨委宣傳部門和新聞媒體的支持，及時宣傳報道政協委員參政議政成果、典型政協委員先進事跡和委員投身公益活動的義舉，擴大政協委員和政協工作社會影響。

三、搭建平臺，積極發揮委員主體作用

發揮委員主體作用，政協應從三個方面努力做好搭建平臺的工作。

一是鞏固和發展現有平臺。對于“會議”平臺，重在提高質量。會前調研以課題為紐帶打破專委會界限；會議編組要根據會議議題經常變更各組討論的人員；列席人員適度擴大，可以邀請有關專家學者、上級政協駐區政協委員或普通群眾列席會議。這樣，可以委員讓結識新朋友，看到新面孔，聽到新觀點，從而使履行職能的議題，在橫向上更加寬廣，在縱向上更加深入。對于“提案”平臺，重在經常化。不僅要引導委員在全體會議上提出提案，更要在全體會議閉會期間，根據當前經濟社會發展中出現的新情況、新問題提出提案，防止提案工作在時空上出現空檔。此外，還要注意現有各種平臺的綜合運用。比如，撰寫提案與反映社情民意的有機結合，會議發言與建言獻策的有機結合，有關會議與視察考察的有機結合，理論研討與專題調研的有機結合，等等，讓委員把走、看、聽、說融為一體，了解新情況、討論新話題，談出新見解，使履職成果更加立體化。

二是改造和搭建新的平臺。及時根據需要推薦更多的委員擔任有關部門特邀監督員、檢查員等，密切委員與相關方面群眾的聯系。成立相關的研究會、聯誼會，團結更多的人士。召開界別民情民智座談會，更加突出界別作用的發揮。舉辦政協論壇，為委員在各種媒體上充分發表見解創造條件，等等。通過適應政協特點、形式新穎、內涵豐富的新平臺，讓委員保持參加政協活動的濃厚興趣，不斷拓展政協履職領域，延伸履職渠道。

三是講究多樣性和系統性。只有少數委員參加的政協活動，不能算是發揮了委員的主體作用。搭建委員活動平臺，必須在多樣性和系統性上進行探索和努力，打破時間、空間和條件的限制。根據委員委員居住地情況、工作性質、委員的專業特長、興趣愛好等搭建適合多數委員的履職平臺，有效擴大委員活動的參與面。

四、加強聯系與管理，為委員發揮主體作用提供服務保障 一是加強聯系與溝通，擴大委員知情明政。完善主席、副主席和專委會聯系政協委員制度，利用各種形式和方法，為委員履職搭建知情平臺，形成長效機制。定期通報經濟社會發展情況和政協工作動態，讓委員知曉上情，熟悉內情，體察下情，了解外情。強化政協機關與委員及其所在單位的聯系溝通。組織好視察、調研、考察活動，為委員參政議政創造有利條件。二是強化服務，寓管理于服務之中。樹立服務與管理并重、寓服務于管理之中的工作理念，按照規范化、程序化、制度化的要求，發揮好政協機關綜合協調服務的作用。建立定期走訪約談委員制度，認真聽取委員的意見建議，幫助委員解決工作生活中的實際困難和問題。尊重委員首創精神，維護委員民主權利。建立委員活動檔案，規范管理委員出席政協會議、參加活動、撰寫提案、報送社情民意信息等履職情況，定期通報，提高委員履職積極性。

三、搭建平臺，活躍載體，充分發揮委員作用

不知情或知情少是影響委員發揮作用的重要因素。為此，我們首先創造條件讓委員更多地了解國內外形式，了解本縣內的實際情況，在搞好實際調研，掌握第一手材料的基礎上，不定期地邀請縣委、縣政府和有關部門的負責同志通報全縣的經濟建設、改革開放、社會發展情況已及社會普遍關注的熱點問題。今年上半年我們組織政協常委、有關委員對全縣招商引資工作、農業結構調整及中小企業融資情況進行了全面細致的了解，并聽取了有關領導的匯報，讓廣大委員知上情，知下情，知縣情。政協亦官亦民，上通黨政，下達各界。我們充分利用群眾跟政協敢說實話、愿交朋友的便利條件，多次有針對性地組織委員深入到鄉鎮，深入到農村、農戶了解實情，反映實情，穩定情緒，化解矛盾，真正發揮政協的獨特作用。

政協委員履行職能的最大成果在于把自己的建言獻策變成組織行為，以利于決策的民主化、科學化。為此，我們注重從提案抓起，創造寬松和諧的環境，修改制訂了《提案工作條例》，讓更多的委員暢所欲言，施展才華，了解和反映社情民意，理順民眾的喜怒哀樂，及時為群眾排憂解難，使黨群關系更加密切。我們始終把提案作為政協的一項重要工作來抓，全委會之前，根據我縣實際情況，擬定提案題目，讓委員心中有數；會上，與委員共同探討，找問題，挖根源，想辦法，保證了提案的數量和質量；會后，選出部分重點提案，提交縣委、縣政府，并重點跟蹤、反饋，力求取得實效。2007年以來，我縣政協委員的提案年均遞增18%，今年共收到提案60多件?？h委縣政府對委員提案高度重視，4月份專門召開了提案交辦工作會議，5、6月份又召開了由縣政府辦公室牽頭、縣政府各提案承辦職能部門參加的政協委員提案落實情況督辦會。這些都極大地調動了廣大委員參政議政的積極性。

四、開展創優活動，激發委員履職爭先的熱情

圍繞“履職、爭先、惠民”目標，對委員履行職能、發揮作用提出了新的要求，我們通過積極開展爭先創優活動，進一步激發了委員履職爭先的熱情。一是建章立制。制訂了委員活動制度及考勤辦法，要求委員每年至少“提一件提案、反映一條社情民意、參加一次調研、獻一條富民良策、為民辦一件實事”。由辦公室按職責分工做好委員活動記錄，從學習、活動、調研、反映社情民意、為社會辦實事等方面進行登記考核，并定期通報。二是樹立精品意識。參政議政立足高起點，在出精品求實效上下功夫，反映社情民意求實求快，調查研究求深求精。三是廣泛開展評優評先活動。對做出突出貢獻的委員，每年在全會上進行表彰，同時，還將委員們的先進事跡制成《委員風采錄》在縣電視臺展播，使廣大委員學有榜樣、干有勁頭。四是為委員提供優質服務。進一步改進工作作風，強化服務意識，加強與委員的溝通聯系，在政治上、生活上關心委員，對委員的意見和要求，做到事事有交代，件件有著落，使他們能夠心情舒暢、盡心盡力地履行職責，發揮作用。

第五篇：加強代表聯系 發揮代表主體作用

加強代表聯系

發揮代表作用

人大代表是人大工作的主體，是人大聯系群眾、服務群眾的體現者和落實者。要發揮好代表作用，人大常委會就只有在加強與代表的聯系上下大力氣，在促進代表與群眾的廣泛聯系上下大功夫，并放在人大工作的重要位置上來抓，廣辟聯系渠道，拓寬聯系方式。

為了進一步加強代表聯系工作，充分發揮代表作用，探索建立加強代表聯系工作的新機制，我們組織人員，深入鄉村通過召開座談會、入戶走訪等形式，對全縣代表聯系工作情況進行了調研，并對調研中了解收集的情況和素材進行了分析、討論和研究，取得了新成果。得到了一定啟發，初步制定了一些促進代表聯系工作的制度。

一、調研對象范圍

我們共走訪調研了8個鄉鎮近100名縣鄉人大代表，有農村的主要負責同志，有本縣地地道道的農民，有土生土長的地方小微企業代表。他們工作和生活在群眾之中，有著聯系群眾廣泛、密切的獨特優勢。代表通過收集群眾意見、反映群眾訴求、提出建議意見以及為選區選民或社區辦實事做好事等方式，切實發揮在經濟社會建設中的積極作用。在代表聯系群眾的內

有機會列席鄉鎮政府及政府部門有關會議，不了解當前村、街、鎮的工作重點，不知道政府在干什么；人大代表對鄉村建設進展情況不太清楚，不知怎樣切入鄉鎮建設等等。

（二）代表聯系群眾的渠道和形式較單一

目前，我縣人大代表聯系群眾、反映民情的主要渠道有：參加代表團活動；參加縣人大組織的工作評議、調研；參加“代表之家”活動等。這些渠道和方式具有集中性、組織性、專題性等特點，主要是集中時間對某一區域、相關問題和情況的調研了解，在聯系群眾、反映情況的廣泛性、經常性、及時性、緊密性等方面有一定的局限。至于其他網絡平臺聯系群眾的方式由于基層代表知識文化程度的差異還不成熟。

（三）代表履職的能力不足 一是社會對代表的權利和義務認識不足不深，存在一些認識誤區。認為代表只是一種榮譽，不是一種職務。同時，存在部分代表建議辦理落不到實處的問題。代表將收到群眾反映的問題，滿腔熱情的提出建議，期望有一個好的答復或解決，能夠及時為選區群眾排憂解難。然而，總有部分代表意見建議得不到及時辦理，或者所提問題解決不好、不徹底，或者回復不及時，辦理不到位，影響了代表履職積極性。二是對代表履職宣傳不夠，對代表履職缺乏一定認知。比如：許多群眾對代表

保持與選民密切聯系，自覺接受選民的監督。同時，注重總結宣傳和推廣代表履職的先進事跡，用典型事例加以引導，逐步形成良好的參與氛圍。二是開展代表履職培訓，提高履職能力。代表來自社會的各個層面，職務、知識結構、工作經歷等都不盡相同，對如何在工作中發揮作用的理解程度也有差異。因此，我們采取多種方式，開展相關法律法規、提高履職能力等方面內容的培訓學習活動，讓代表掌握聯系群眾的本領和方法，不斷提高其服務群眾、聯系群眾的意識及能力，以便于人大代表更好地在經濟社會建設中發揮作用。

（二）健全和完善代表知情履職、聯系群眾的平臺及功能。一是進一步加強和完善“代表之家”建設。豐富“家”的內涵，完善“家”的功能，發揮“家”的作用，使“代表之家”真正成為代表學習交流、代表履職活動、代表聯系選民、匯集社情民意的重要陣地和平臺。在用好、建好“代表之家”上下功夫。代表小組依托“代表之家”，定期組織開展好代表履職活動，向群眾交出滿意的答卷。二是為代表到基層履職和聯系選民搭建新的平臺。在網絡和“代表之家”公布人大代表姓名、聯系方式等基本信息，公布人大代表的權利、義務及代表履職制度。并定期不定期開展接待、走訪選民活動，收集群眾的意見和建議，反映群眾訴求，化解社會矛盾，推進社會和諧。三是運用

表推進發展的活力和動力進一步激發，使縣人大常委會與縣人大代表和人民群眾的聯系進一步加強。

佳縣人大常委會主任

賀玉德