第一篇：高中地理課堂WORD版

.1、自我介紹

2、熟悉班上的同學

3、地理是什么？讓同學們更加了解地理，覺得地理是一門很有趣的學科，愿意去學

4、高中地理的特點，學習高中地理的方法

5、初中地理和高中地理的區別

6、高中階段地理考試情況

7、課堂紀律和作業要求

生活中的地理可以在課堂上滲透，第一堂課也要講生活中的地理，但高度高一點，與地理學的分科特點結合起來。上課前要了解的事情： 學生都是來自哪些地方的？ 對地理的了解有多少？ 新閃現的課堂靈感：

（1）讓學生踴躍參與，完成中國地圖的拼圖。既可以檢測學生的地理基礎，又可以提高大家的興趣。以提問學生的方式來完成，順便可以記住學生的名字，老師隨便說一個省，隨機點學生起來回答，如果這個學生不能回答出來，那就叫下一個學生起來回答。我提問的順序與PPT上單擊出現的省的順序是一致的。

（2）分學習小組的事情？？？（我覺得現在先不分，等第一次月考以后再分，因為通過第一堂課只是對學生的基礎有一些了解，等月考后，按成績各個層次進行搭配，或者其他搭配方案，到時候再看）

..（3）要準備課堂筆記本、積累本、改錯本

（4）為什么火車站曲靖站是通往外省很多地方的中轉站，比如昆明—重慶、昆明—南京、昆明—上海、昆明—長沙、昆明—北京，等等，這是火車，包括現在開通的高鐵也一樣，除了成都和重慶外，都要曲靖北站都是中轉站，因為從昆明到重慶和成都的高鐵還沒有開通。（5）問一下當地人，比較大型的商場、超市有哪些？

（6）馬龍縣的“公交”了解一下，看能不能引入交通地理的概念。

教學過程：

1、自我介紹

大家好，我是大家的新地理老師。首先，歡迎大家加入云南曲靖衡水實驗中學這個大家庭。然后我們相互認識一下，我先介紹我自己，我姓吳，叫吳文秀。從今天起，由我來和大家一起學習地理這門課。我點一遍大家的名字，答到并站起來，我認識一下大家，好不好？（黑板上寫上自己的名字和辦公室。）

2、中國地圖拼圖游戲

以提問學生的形式完成，我隨機說一個省（市、區）的名字，請學生起來回答，并且問學生叫什么名字。（上課之前我會熟悉班級花名冊，記住學生的名字，課堂上對應即可，更快地記住學生的名字）。如果學生回答不出來，就請另外一位同學起來回答，同樣的問學生的名字。使用多媒體展示，我說的省（市、區）的順序與PPT上單擊后出現的省（市、區）順序一致。

..（玩游戲之前定好規則，如果有誰回答不出來，其他同學可以舉手幫助）

設計依據：地圖是地理的靈魂，通過一個簡單的游戲了解學生地理基礎，并且熟悉學生。也為選擇科代表做鋪墊。（如果班主任沒有選擇科代表）

3、與學生互動

預設問題：地理拼圖好玩嗎？那同學們學過初中地理，覺得地理有趣嗎？有哪些同學喜歡地理？為什么喜歡地理？為什么不喜歡地理？ 設計依據：通過地圖拼圖游戲，課堂氛圍已經活躍起來，再問這些問題，學生會愿意跟你交流這些問題。學生說完后，再講講自己學習地理的經歷，初中、高中、大學、研究生，說說自己是怎么喜歡上地理的。發現地理是一門非常有趣的學科，慢慢喜歡上它。

4、與學生互動

通過初中兩年的學習，同學們認為什么是地理？

在學生的回答基礎上，教師講授什么是地理？地理研究的是什么？通過生活中的實例來闡釋地理。（都是與同學生活聯系緊密的例子）（1）地理學是研究人與地理環境關系的學科，研究的目的是為了更好的開發和保護地球表面的自然資源，協調自然與人類的關系。簡單的說地理是研究地球表面的一門科學，地球表面這么多東西，我們研究什么？地理研究的東西一般都有“區域性”的特點，簡單的說就是我們地理研究的是存在地區差異的東西，比如曲靖市有的地方是山、有的地方是壩子（就是平原，是云貴高原上局部平原的地方名稱）、..這就存在差異了，這就是自然地理里的地貌學；同學們有夏季出去外省旅游過嗎？有沒有感覺外面比咱們馬龍熱？這就存在氣溫差異了，這又是自然地理學中的氣候學；再說咱們馬龍，百家超市、博泰購物中心、雙福超市這些大型的超市和購物商場位于哪？而有些地方超市、商場很少，比如咱們學校附近，只有小賣部，同學們思考過這些問題嗎？這是不是存在地區差異，這就是地理學中商業地理的內容；為什么咱們在得這塊地方能發展成為馬龍縣的縣城，那馬龍縣城與馬龍縣其他地方是不是有差異，這又是地理學中城市地理學的內容；為什么火車站曲靖站是通往外省很多地方的中轉站，而不是云南省其他地州（市），比如昆明—重慶、昆明—南京、昆明—上海、昆明—長沙、昆明—北京，等等，這是火車，包括現在開通的高鐵也一樣，除了成都和重慶外，曲靖北站都是中轉站，因為從昆明到重慶和成都的高鐵還沒有開通。這又是地理學中交通地理學的內容。等等，地理學的內容滲透在咱們生活的每個地方，在以后的學習中同學們還會了解，慢慢感受到地理的無窮魅力。剛才講的這些例子，我們都可以從地理角度說出原因，這里要告訴大家，只要是科學，就一定能講出道理。

5、初中地理和高中地理的區別，由此告訴學生學習高中地理需要改變初中的學習方法，高中地理該怎么學，具體舉例子。（如初中地理需要知道世界最高峰是珠穆朗瑪峰，但高中需要知道是怎么形成的？）初中地理學習重在“地”上，側重記憶，高中地理重在“理”，要注意分析每個地理問題的原因，就像剛才舉的例子，都是地理現象、..地理問題，高中地理要求大家學會通過現象去分析原因，地理都是講道理的，今后的地理學習過程中，如果我講不出原因，那有兩個原因：地理學家還沒有正確的解釋，需要大家以后研究；我自己也沒搞懂，沒辦法說清楚，但我在這里跟大家保證，我會下去查閱資料、閱讀文獻搞懂，然后給大家解釋，好嗎？

6、高中階段涉及的地理考試有哪些，讓學生知道地理還是要好好學的。高中地理課程的簡單介紹。

（1）會考考過才能順利拿到高中畢業證，會考科目：語文、數學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、信息技術、通用技術共11門學科，會考成績分A、B、C、D四等，每個科目達到C級及其以上，就量化為2分，如果全部通過就22分，加到高考成績中。（2）學校組織的考試到時候看學校的安排，然后再跟學生講。（3）高考文理分科后，文科生需要學習地理，理科生學語數外物化生，文科生學語數外政史地，政史地在高考中就是一張試卷，總分300分，每科100分。

7、課堂紀律和作業要求

（1）課堂不能講小話，但可以大聲說話，也就是說有問題站起來大聲說。

（2）跟著我做筆記。

（3）如果課后有作業，當天自習課后就要交，課代表把作業收到我的辦公室。同學們注意如果啊，也就是說我不是每天都有作業的。（4）準備三本筆記本，課堂筆記本、積累本、改錯本（有可能后面..兩本是學校發）。課堂筆記本是上課記筆記的，積累本和改錯本后面會告訴大家怎么使用。

（5）預備鈴響后，就拿出課本、筆記本、導學案、筆（黑筆、紅筆、藍筆，特別重要的點我會課上跟大家說，用紅筆標注，容易犯錯的點用藍筆標注，當然課上講的都是重點），準備上課。我一定是預備鈴響前就進教室，如果有突然情況，那就另當別論。

（6）按照學校的規定，我們每一節課有一份導學案和測案，導學案是預習和課堂所用，每堂新課之前都會給大家發，課前完成就行，都是最基礎的內容，課本中就能找到答案，導學案是不需要大家交的，但是要好好保管，用夾子夾起來，復習要用到。導學案是大家課后完成的練習題，我們如果留作業，一般就是測案，每天只要留作業，當天必須完成，下自習后科代表收到我的辦公室。

8、選出科代表

由地圖拼圖游戲、學生發言情況，判斷學生的地理基礎，定出科代表，然后說明科代表是會換的，只要涉及考試，科代表就會換，每次考試成績最高的當科代表，并且有一定獎勵（具體什么獎勵？）。

9、下發第一單元第一節第一課時的導學案，下節課之前完成預習學案的內容。

10、課堂結束

11、課后寄語

同學們，有困惑有困難的時候，我會陪著你們一起走過；我用我的努力陪你走到你想去的地方；高考是一個長期準備的過程，僅有方..法遠遠不夠，最重要是要靠自己平時一點一滴辛苦努力與積累；高中是一片沃土，只要灑下辛勤的汗水，就必定有豐收的一天；從現在就開始準備吧，把你的腳步邁得堅實再堅實些，祝福你們！.

第二篇：高中地理課堂反思

高中地理是初中地理的深化和發展,對于該課程的教學要求越來越高,需要在與新課程改革相適應的基礎上,不斷進行教學反思,。下面是小編為大家整理的高中地理課堂反思，希望對大家有所幫助。

高中地理課堂反思篇一

在教學過程中，認真落實新課程改革的精神，關注學生的發展，關注學生的體驗、增強課程內容與生活的聯系，注重學生情感、態度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉變課堂教學模式，注重學習過程和學習結果評價相結合。同時，考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，在教學過程中我注重了學科基礎知識的落實。具體而言，我主要采取了以下一些做法：

1、加強理論學習，努力轉變教育教學觀念。新課程改革對學校、教師和學生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強學習，加強對教學行為的研究已成為全體教師的共識，只有這樣教師才能形成正確的教育觀、學生觀、教師觀和質量觀等。為此我堅持對新課程改革的理念、高中地理課程標準、課程內容與目標等理論知識進行學習與探討，從而使自己的教學實踐具備堅實的理論基礎。

2、在轉變課堂教學模式、改變教學方法與手段等方面大膽革新。新課程注重“師生互動”、“充分發揮學生主體作用”等教學原則，為此，在教學過程中我力爭改變過去“一言堂”的局面，變學生被動的接受為主動的合作、探究式學習，努力做到轉變自己角色與地位，由過去課堂上的權威變為學生共同學習。

3、在教學過程中關注每一個學生的發展，同時又滿足不同學生個性學習的需要。在教學過程中關注每一位學生的表現，重視每一位學生的成長，具體做法有：①課堂提問、討論發言，一段時期內要確保每位學生都有在課堂上充分展示自己才智的機會;②組織討論活動時，要求所有學生共同參與。此外，備課時還根據班級實際情況的差異，分別采取不同的教學策略，如在教學內容的廣度和深度，在作業布置、教學內容、教學過程、學習評價等各方面使用差異性標準，從而滿足不同層次學生學習的需要。

4、進行集體備課，發揮集體的力量。加強信息收集，多與外校教師進行教學上的交流與探討。積極參與聽課評課，取長補短，通過這樣不斷改進自己的教學手段，不斷更新教育教學觀念。

總之，目前的新課改處于探索階段，我將繼續努力學習，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質量觀等素質教育新觀念;通過自己的教學活動，為學生學會做人、學會求知打下堅實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協調的發展。

高中地理課堂反思篇二

這一學期來，我認真備課、上課、聽課、評課，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結構，并嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

現行高中地理教材涉及到的地理知識內容方方面面，既有自然科學方面的知識，又有人文科學方面的知識;既有許多深奧難懂的地理基本原理，又有許多看起來繁雜冗長的地理事象描述;既需要深刻透徹的理解，又需要花氣力去記憶。因此，許多學生在剛開始的復習中常常感到高中地理知識比較零散、紛亂，甚至有點無章可循，無從下手，盡管下了很大功夫，但復習效果并不理想。

一個最重要的關鍵因素，就在于許多學生還沒有掌握學習這門知識的科學思維方法和學習方法，往往在學習過程中把各種地理事象割裂開來，孤立理解，沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內在聯系，沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結構，沒有理解地理知識系統中的邏輯關系。為了以新的教學形式向學生展示地理知識的整體性和系統性，幫助學生找出知識間的內在聯系，完成知識間遷移組合，并在完成這些要素的同時，發展學生分析、綜合等思維能力，讓學生在系統梳理知識的具體過程中，對課程標準所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認識。

下面是本人的教學經驗及教訓：

1.備好課是基礎

(1)在高一的時候，我主要抓高一地理的基礎知識部分，規范學生上課紀律及完成作業，糾正學生學習地理沿用初中的方法。高二在趕教學進度的同時，滲透初高中教材的內容，進而做到溫故而知新。認真鉆研教材，對初高中教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握初高中知識的邏輯關系，能運用自如。對于每一部分的知識點，盡自己最大的能力找最典型的例子引導學生分析，而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學生身邊的各種資料。

(2)了解學生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困難，采取相應的預防措施。比如：學習“濕地”之前讓學生利用網絡資源了解有關洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料;上“板塊運動”前提前讓學生復習初中課本，讓學生自己熟悉七大洲四大洋以及相關位置關系。

(3)考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。比如：在復習經線緯線這一部分內容時，我采取以板圖為主，以教具——經緯儀為輔的教學方法，為了引導學生理解抽象知識，引導學生自己畫圖并相互糾錯。

2.上好課是關鍵

組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩定性，同時，激發學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛，盡量使課堂語言簡潔明，克服重復的毛病，課堂提問面向全體學生，注意引發學生學地理的興趣，課堂上講練結合。如果發現部分同學疲憊了，寧可歇一歇，講個笑話，或者跟某個學生開個玩笑，喚醒學生學習的興趣。

地理學科與其他學科相比，最突出的特征是大量運用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達空間的概念和地理事物的空間結構聯系及其發展變化過程。復習第一部分時，特別強調熟練解讀各種類型的圖，并能在圖上填繪重要地理事物的位置或分布區，我經常運用圖互變、文圖互變、圖表互變法轉換思考問題的角度，推導地理規律和原理;通過各種讀圖、填圖、繪圖、分析示意圖題型訓練提高應變能力和地理綜合思維能力。

3.做好課后輔導

現在的高中學生還是愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作。尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手。所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。偶爾進行小測試，并認真批改、講評試卷。

4.積極參與聽課、評課

在聽課、評課的過程中，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。

5.勤做多做高考題

在這次做題能力大賽中，我的得分比較低，感覺比較慚愧。其實考題并不難，但是在做題過程中發現好多題里面的世界地理知識沒有記住。以后除了加強做高考題外，還要多看世界地圖，擴大自己的知識面，并幫助自己掌握課程改革方向和高考方向。

6.培養興趣愛好

隨時閱讀最新新聞，尤其是有關地理課堂方面的內容，并用自己所教的理論知識引導學生學會分析問題，并提出問題。在這個過程中，我自己也不斷擴寬知識面，為教學內容注入新鮮血液。

本校文科班學生的生源較差，其理解能力往往不能滿足教師的要求。針對這個特點，在接下來的復習過程中，我將注意對學生已學的基礎知識加以鞏固和落實。以避免出現教師講過多次，但學生仍然無法理解;或者是部分同學理解，而其他同學仍然不能理解的現象。不要對他們做出太高的要求，只要求其掌握能夠掌握的內容;對于難于掌握或者是理解的，有時可以放棄。只有做到真正的落實，才能使學生打好扎實的基礎，從而謀求更進一步的發展。

進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

高中地理課堂反思篇三

孔子曰：“學而不思則罔，思而不學則貽”。這句話用在我們的日常教學工作中其實也有深刻的借鑒意義。大教育家蘇霍姆林斯基也曾經建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是你搞教科研的豐富材料及實踐基礎。

我認為，新課程理念下的地理教學反思不僅僅是對地理教學活動一般性的回顧或重復，而應該是教師置身于整體的地理教學情境中，從更寬廣的社會、倫理及教育層面激發自我意識的覺醒，更重要的是它一種面向未來的教學活動。進行新課程理念下的地理教學反思，下面我主要談談對教學設計的反思：

在進行地理教學實踐時，有時會發覺地理教學效果或目的與預期的設計有較大差異，課后細細分析一下，原因在于進行教學設計時忽視了對教學設計的實踐反思，因而也就難以使教學設計在實際應用時發揮出所預想的作用。因此，教師應積極反思教學設計與教學實踐是否合適，及時看到實踐過程中出現的誤差，不斷探求教學目的、教學工具、教學方法等方面的問題，積極改進，從而優化教學，有效地促進學生的學習。

在高中地理新教材中，大氣環境是個難點，而其中的有關天氣、氣候、季風等內容更是難中之難。如何將這些內容由抽象的理論和圖象轉化為學生通俗易懂的知識，便對地理教師提出了很高的要求。于是在教學設計時可以試著編寫這樣一個案例，通過案例教學法來突破難點，案例如下：

赤壁之戰前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調兵遣將打黃蓋，獻連環計，為火燒曹營精心準備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風”，并允許借東風相助。其實諸葛亮只是預測到了過一段時間天氣會反常，故弄玄虛而已。

問題：

(1)赤壁位于我國哪一個省?試分析當地的氣候條件。

(2)周瑜為什么會因為“欠東風”而急出病來?

(3)我國形成最大季風區的地理因素有哪些?

(4)我國東部季風區是季風氣候最為典型的區域，試說明其氣候特征。

(5)你認為季風除了對軍事產生影響以外，還會對哪些方面有影響?

這樣通過案例將要學習的內容轉變成一個個小問題，教師只提供背景資料，通過學生自己的探究找出答案，同時掌握天氣、氣候等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時拓展地理能力，事實證明，這樣教學學生很感興趣，而且將抽象的原理轉化為直觀的材料，比一味的灌輸的效果要好的多元智能理論告訴我們：每個學生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項和智能強項，也有與此相適應的獨特的認知方式。學生知識面有寬有窄，學習能力有高有低，認知能力有強有弱。教師必須正視學生之間的這種個體差異。比如可以在內容的呈現方式上進行認真的構思和設計，文字材料，圖象信息，多媒體等等，照顧不同學生的學習興趣和能力要求。

第三篇：關于高中地理課堂教學方法的探討

關于高中地理課堂教學方法的探討

如何在高中課堂中積極地提高學生的實踐能力，至關重要，也是高中地理教學成敗的關鍵因素。高中地理教學中，教師要積極地運用一些教學手段實現學生的能力培養，促進學生的全面發展。就高中地理教學中的相關教學方法展開論述，對高中地理學習中的相關問題進行了綜合分析，并對相關的教學手段帶來的學習效果進行了綜合評析，對學生課堂學習中的狀態進行分析。綜合分析之后，就高中地理教學手段的創新，進行了全面的剖析。

高中地理 教學方法 學習效果

地理是高中一個重要的基礎學科，它是自然科學和社會科學的兩種性質，它與物理、化學、生物等理科課程不同，也與政治、歷史等文科課程有很大不同。古人云：“善學者，師逸而功倍，如此平庸之；窮書生，教師考勤，無功半，又從而怨。”“好科學”是有一個學習的好方法。學習高中地理的方法很多，也各不相同。

一、激發學生的學習興趣

地理是人類關系的科學和地理環境的研究。人生活在自然環境中，人類離不開環境。地理引領我們認識環境，教我們如何去適應環境，改變環境，使人類與環境的協調發展。因此，我們在學習科學的生存，是我們生活的工具，每一個公民都需要的品質。

地理學的適用性非常強，這使我們更清楚地看到他周圍的世界。宇宙、海陸變遷、氣候異常、資源開發、產業的合理布局、農業、因地制宜，還有合理的人口增長，有效地保護環境等方面，進行了研究地理的內容奧秘；航空航天，南極探險，邊境的貿易談判，中東戰爭，三峽工程，經濟發展，“五一”旅游，拉閘限電??無不與地域相關。只要我們熱愛生活，關注生活，關注發展，將能培育地理的興趣，喜歡地理，這些對于地理學習的推進都有良好的效果，并能夠有效地推進教育改革的進程。

二、藝術相結合的創新學習方法

在高中的各類課程中，與其他學科相比，地理，一個突出的特點是藝術與之交融。嚴謹的科學和邏輯，但也有生動和靈活。因此，我們必須學會在高中地理的不同內容，分別用在科學或人文科學的方法來學習。

高中地理中的自然地理（主要是高中地理環節），包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于科學的內容。尤其是地球運動和時間計算，太陽高度角，各種地圖和陽光的氣候、洋流，各種等值線圖等內容，隨著科學的顯著特點，需要更多的邏輯思維能力。當學習時，重點應用于學習科學，強調認識是更重要的比被用于聚焦的原則，理解利用地理法，實踐解決問題的目的。

人文地理學（主要是下冊和選修高中地理教科書）和區域地理（選修教材），文科內容的主要部分，適合注重文科的學習方法，高中地理，記憶是非常重要的，是加強理解的基礎。從這方面來說，地理的學習還是要記憶為主，相對于其他學科來說，地理學習對于學生的努力程度比較關注，只有在背誦的基礎上進行學習，才能夠不斷地提高，才能夠實現高中地理學習的全面進步。

學習要多看書，熟悉和對知識點的掌握；會讀，把握背景和主要教學思想、觀點；也要善于總結，形成自己的觀點。學習地理的重點是使用的觀點和方法。

三、提高識圖能力，促進學生學習

地理學習是和地圖分不開的，掌握地圖是最重要的基本技能。有高中地理教科書的各類豐富多彩的插圖和文字配合，使演示更加直觀生動。無論是自然地理還是人文地理，要注意學習和使用地圖，達到圖文結合，才能更好地認識、了解和掌握各種地理事物和現象及地理規律和原則，使地理易學，易記。

地圖是地理知識的載體和最重要的工具，也是最安全和最有效的方法。地理內容復雜，但幾乎都可從它相關的地圖知識導出。平時要多看地圖（你還可以填寫地圖，圖紙），“地圖手”（每次看幾分鐘也行），印在我的腦海中，可以在地圖上重現的知識。因此，當我們回答地理問題，頭腦就能浮現出一個清晰的地圖：“地球運動”“大氣分層”“山河分布”“洋流流”“國家定位”“鐵路線”“工業中心”??這樣我們就可以學會準確、高效地提取所需信息，正確地回答。學生學習地理，應該養成用圖讀圖的習慣，只要胸有“地圖”，就可以把地理學好。

四、與生活相結合，促進學生的理解

我們都知道，初中地理是建立地理區域的基礎上，對地理要素在區域位置中的地理、地形、氣候、河流、資源等，是人文地理學習的基礎。所以，初中地理的必要的知識是學好高中地理的關鍵。然而，由于種種原因，一些學生初中地理知識已經遺忘，受高中地理學習的影響，有必要在高中地理適當地習過一些初中地理知識。人們可以花一些時間看看初中地理教材，主要是地球、地圖知識，大陸和海洋，世界上主要國家和地區的分布的基本情況，中國分區地理等內容，加深知識在頭腦中的基本印象。高中地理，它涉及到許多初中地理知識，及時復習初中地理內容，查找區域地圖或相關內容，實施地理知識的系統的地理區域化，讓學生充分具備了解、分析和解決問題，將知識融會貫通。

地理知識內容豐富，實用性強，適用性廣，要緊密結合學習周圍的事物和現象，地方和國家經濟的發展，內政外交熱點緊密聯系，使學習更貼近現實生活。也盡可能走進大自然，走入生活，體驗生活中的地理知識和現象，培養學生觀察和分析能力，創新實踐能力和合作的能力。我相信，經過努力，學生們一定會喜歡學習高中地理的。

五、結論

本文基于地理學習的相關方法展開論述，并對當下學生的一些具體特點進行了討論。總體上來說，我國的高中地理教學還存在一些問題，針對這些問題，教師應該積極地發揮自身作用，在學習中充分發掘學生們的興趣點，注重對學生實踐能力的培養，教師應該積極地將學生的學習跟現實生活聯系在一起，并積極提高學生的識圖能力，不斷地創新學習模式，提高課堂效率，有效地推進素質教育。

參考文獻：

[1]吳傳鈞，劉建一，甘國輝.現代經濟地理學.南京：江蘇教育出版社，1997.[2]楊吾揚，梁進社.高等經濟地理學.北京：北京大學出版社，1997.[3]李小建，苗長虹.西方經濟地理學新進展及其啟示.地理學報，2004，（S）.[4]李小建.英美經濟地理學教材特點及我國同類教材改革思路.地理科學，1998，18（03）.[5]苗長虹.歐美經濟地理學的三個發展方向.地理科學，2007，（05）.[6]苗長虹.變革中的西方經濟地理學：制度、文化、關系與尺度轉向.人文地理，2004，（04）.

第四篇：如何構建充滿活力的高中地理課堂

如何構建充滿活力的高中地理課堂

新課程標準指出：學習是一種個性化行動，學生應在教師的指導下主動地、富有個性地學習。而學生的主動學習、主動發展是主體意識的本質特性，是素質教育的靈魂。那么對于教師來說，就要轉變教學思想，改變教學方式。要讓地理課堂充滿生氣，充滿活力，我們首要的任務便是培養學生學習地理的興趣。興趣是學習的最大動力，是學生學習積極性、主動性的源泉。讓高中地理課堂充滿活力更是地理教師在新課程改革中的重中之重。如何讓高中地理課堂充滿活力呢？通過近段的實踐，我認為需要從以下幾方面引起注意：

一、讓“民主、寬松、愉悅”成為課堂氛圍的主旋律

民主、寬松、愉悅的課堂氛圍，有利于學生形成良好的學習心態，有利于培養學生積極向上的進取精神。因此，教師應當允許學生回答問題不用舉手，站起來就講；解決問題的方法，不強求一律。對于學生的觀點，教師要持一種平等接納的態度，和學生一起學習和發現。不輕易給與評判，把評判權交給學生，不急于得出結論，讓學生有充分的討論與交流。為了幫助學生認識回答中的錯誤，教師可以提出問題，引導學生自己或其他學生發現錯誤，或者在討論結束小結時，再一起指出，如果每錯必糾，勢必會打擊學生的發言積極性。評價時多使用這樣的語言“你的看法有一定的道理”、“有沒有更好的辦法”等這樣可以使許多不會因為錯而覺得丟“面子”，相反，還會有學生千方百計提出類似的反對意見。通過這些，我們使學生敞開思維的大門，敢想、會想，敢說、會說，在愉悅中體驗成功，發展自我。

1.創設問題情境，萌發“主角”意識

新課程下的教師應當從傳統的、僅僅是“傳道授業解惑”的舊框框中走出來，成為學生學習的“參謀”、“助手”、“服務者”和“配角”，構建一種新型的、平等的、民主的、合作的師生關系。常言道：“學始于思，思源于疑”。疑是思維的開始，是創造的基礎。課堂教學中教師創設問題情境，設計發人深思的問題，讓學生在探究過程中去感悟，為獲得結論而探究，在探究中得出結論。惟有師生平等，才能調動起師生合作的積極性，才有利于師生的交流，使課堂真正成為交流的“沙龍”。

2.學會傾聽，多角度賞識學生

教師要從一個育人者轉化為學習者，真誠的學會傾聽，鼓勵學生以獨立的角色、探索的態度對教師提出質疑乃至爭辯，形成促進學生發展、提高其整體素質的“教學對等”的“關系鏈”，達到教學相長的目的。同時教師又是一名成功的賞識者，要關注每一個學生、每一件“小事”，賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。唯有此，師生間才會互相尊重和理解，教師不必將自己的觀點強塞給學生，學生也不必小心翼翼地“揣摩”教師的想法；教師不會將目光僅僅局限于知識的傳授上，而是更多地關注學生作為一個生命體的存在，使學生在快樂中學習，在成功中長大。

二、創設主動探究的空間，促成學生自主學習

新課程理念對教學特別強調引導學生主動參與，探索知識的形成、規律的發現、問題的解決等過程。作為地理教師應該努力創設主動探究的空間，關注學生的興趣和生活體驗，讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的提出問題和解決問題的機會，鼓勵指導學生去探究發現。

因此，在課堂教學中，教師要根據學生的這種心理特點，根據教學內容，通過學生喜聞樂見的方式，努力為學生創設自主學習、主動探索的空間，給學生提供充分的探討、發現的時間，將枯燥無味的填鴨式的課堂教學轉化為形象生動的一幕幕情境，激起學生強烈的求知欲望，激發學生濃厚的學習興趣。使學生懷著積極健康的心態，自己去發現問題、探索問題并解決問題，滿腔熱情地、獨立地、創造性地完成學習任務。

在教學中，教師要注意創設合作的情境與機會，營造出探究的學習氛圍，讓學生真正參與到學習過程中去，從牽著學生一步一步地過河，到讓學生們自己互相幫助，摸著石頭過河，體會與人合作的樂趣與價值。在合作交流的學習中，學生可以充分發表自己的見解，并對別人的意見發表自己的看法或修正意見，是學習者之間互相學習、取長補短，共同進步的最好機會。比如在教學《工業區位因素與工業地域聯系》一課時，由石化廠在我校附近，筆者給學生提供了北海市石化廠異地搬遷問題的具體材料，分組讓同學們討論搬與不搬對市區和對鐵山港的影響，并明確自己存在的缺點及解決辦法，客觀指出對方的不足。對于這樣的一節課，學生熱情高漲，積極的參與討論。當然我事先提供了學生該思考的方向，這樣可以避免討論的范圍太多太大，離題太遠。

三、優化評價方式，師生有效互動，促進學生自主學習

在學生進行活動過程中，教師不應該閑著，也應有積極的活動，因為教師畢竟是教學工作的領導者和組織者。教師與學生的共同活動方式是討論式教學，教師先布置好要討論的主題，給學生課后的準備時間。然后可分組討論、辯論。另外，在學生進行小組討論學習的過程中，在充分體現學生主體地位的同時，教師的主導作用也是不可忽視的。我認為教師的“主導”主要應體現在組織、激勵、關注等方面。在活動中，教師在活動策劃、小組分工、組織應變等方面，必須充當一個“總導演”和“總調度”的角色；教師還應是“加油站”，不斷地鼓勵學生參與到活動中來，積極思維，大膽地發表自己的意見和建議；教師要關注每一個學生的發展，尤其是那些能力較弱的學生，對他們的發言和參與行為要予以特別的好評，這樣才能調動全班同學的積極性有的學生上課思維積極、敢于打破常規，有的學生解法比較簡易、獨特等等，教師應結合這些情況，進行綜合評價。同時，也要打破教師評價的單一形式，讓學生參與教學評價，把自評、互評、組評與教師評價相結合，使地理評價“為促進學生發展而評價”。只有這樣，學生在評價中才能不斷進步，才能保護學生學習的熱情。

四、生活融入課堂，體味學習地理的樂趣

筆者一向主張學習對生活有用的地理。實踐表明，尋找與學生生活相關的實例，讓地理從生活中走來，再有目的地將地理問題提煉出來，讓地理知識回歸生活，既能讓學生感受生活化的地理，用“地理”的眼光看待周圍的生活，增強學生生活中的地理意識，又有利于發掘每個學生自主學習的潛能，這無疑是提高學生學習地理積極性的活力源泉。

1.生活實例融入地理

把身邊的實例融入到地理課堂,讓教與學跳出教本,走到現實生活中,使地理課堂大起來。如高一地理講到鋒面系統時總是冷空氣來臨的時候，我讓學生用現實的現象來說明鋒面的三個方面內容，形象又生動。

2.地理問題回歸生活

地理來源于生活，又服務于生活。為此我們要創設運用地理知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固理解。比如在教學《城市化過程對地理環境的影響》，我安排了一組照片《家鄉巨變》對比鐵山港區的發展變化。又如在《濕地資源的開發與保護》的教學中，讓位于紅樹林區的同學去研究了解，向同學們講解。讓學生運用地理知識解決生活實際問題，既對地理內容進行了拓寬，又激發了學生的學習熱情,激發的課堂的活力，同時也達到學習地理的最終目的。

五、巧妙的課堂收尾，意猶未盡的地理余香新課的導人往往能激發學生學習的興趣，而巧妙的收尾將使整節課的活躍氣氛推向高潮。“言有盡而意無窮，余言盡在不言中”，學生伴隨意猶未盡的地理余香步出教室，猶如禪鐘被撞擊，清晰、明朗，在大腦里留下難以抹去的記憶，欲罷不能，聯想翩翩。例如，講到“兩極地區”的收尾時，設計一個朗讀比賽：把全班分成兩大組，依次朗讀最后的一個段落“保護極地環境”，并當堂給予評分，學生的學習情緒又一次被調動起來，全心投入、充滿信心，整齊、高聲地朗讀。這樣的課堂收

尾，既讓輕松、和諧、人文的課堂氛圍得到延續，更使得學生的知識得到鞏固、思想得到了升華。

六、總結

總之，“教學有法，但無定法”，新課程在新的教育理念、教育目標和教學方法上提出了更新的、更高的要求，作為一線教師，應根據現在學生的特征和現行教材的特色，爭做有心人，致力于探索選擇有效的地理教學方式、方法，讓高中地理課堂活起來，努力營造一個始終充滿生機活力、富有激情的地理課堂。讓學生在課堂上自主學習，合作探究，思維得以飛揚，靈感得到激發, 使課堂變得精彩紛呈，同時使學生在課堂中體驗到成功感、滿足感及地理學的美感，從而實現人人學習有價值的地理；人人都獲得必需的地理；不同的人在地理上得到不同的發展。四十分鐘將會開出燦爛的花朵，新課改才會結出豐碩的果實。

第五篇：高中地理高效課堂研討會總結

高中地理高效課堂研討會總結

七中召開了由蘭山區高

一、高二的所有任課教師參加的高效課堂研討會。會議首先就高效課堂方面進行了公開課展示和討論發言，然后由地理教研員王老師進行總結。最后王老師又針對高效課堂有關要求作了相關指示。會議由王老師主持，各年級段代表教師總結發言。

一、從聽課中得到的收獲和感悟

聽了四中閆老師的第一節課，感覺是收獲頗豐。閆老師的問題導學式教學，教學過程環環相扣，探究問題設計精巧，讓我從中學到了很多，也使我認識到在今后的教學中一定認認真真、仔仔細細的做好每一步工作：

1、要認真備課，并且精細備課，從細節入手，認真對待每一節課，把每一節課都當作展示自己的舞臺，從思想上重視，爭取每一節課都精雕細琢。

2、認真貫徹臨沂市高中地理“三五四教學策略”。真正地在教學中體現“自主學習，探究學習，合作學習”的教學理念。

3、不論我市的“三五四”教學策略還是“大課堂教學”，其本質都是把學生作為學習的主體，學生自主探究、自主學習，教師起引導作用。

4、根據沂水縣張樹東老師說的：“對學生提出明確的預習要求，明確的預習任務，掌握預習的方式方法，所要達到的目標，同時對預習方法、方式進行適當的指導。如要控制自己的預習時間，以提高效率；逐步掌握正確的自學方法，有意識地培養自主學習的能力；有時

要求學生在學案的指導下對課堂學習內容自主預習；用紅筆劃出書中的重點、難點內容，并標出自己尚存的疑問，帶著問題進課堂。在課前幾分鐘，采取多種方式介紹、交流、討論自己預習的效果，教師要注意監督與檢查，看任務是否完成”。

二、在備課、課堂教學過程中所認識到的： 要想上好每一節課就要認真、踏實的做好以下工作：

1、認真的熟悉教材（多版本教材）、理解教材，吃透教材并悉透教材編者的意圖。

2、備好學生：熟悉掌握所帶班級的每一個學生的基本情況，針對不同層次的學生制定不同的教學目標。

3、備好課標：要加強課標學習，用課標去統領教學。

4、教學中要嚴格按照相老師的“三五四”教學策略設計好“預習交流—互動探究—當堂達標—質疑反思”的教學流程。

5、每一節課不僅有學生的課堂反思和總結，教師也應該在每節課后做好反思。新課程背景下的課堂教學模式，需要教師不斷地嘗試－反思－改進。教師必須不斷更新和運用新的教育理念指導教學實踐，不斷反思自己的教學過程，反思在教學中運用了什么方法、語言、機智和手段使學生成為智慧的探索者。通過反思，不斷修正已設計的課程，再設計出更加符合學生實際的教學方案。

通過這次研討會，讓我在今后的教學中能夠更好的遵循市教研室的“三五四”教學策略，做到有據可依、有章可循，更有信心的上好今后的每一節課。